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    EIIP en Bolivia CongresoLenguas2019

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    Javier Ugaz
    El documento describe las políticas educativas de educación intercultural, plurilingüe e intracultural implementadas en Bolivia. Estas incluyen la creación de currículos regionalizados que reconocen las características socioculturales y lingüísticas de cada pueblo indígena, la producción de materiales educativos en lenguas indígenas, y la creación de un instituto para promover el estudio e investigación de lenguas y culturas indígenas. Se han logrado avances como la aprobación de currículos regionalizados para 22 p

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    EIIP en Bolivia CongresoLenguas2019

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    El documento describe las políticas educativas de educación intercultural, plurilingüe e intracultural implementadas en Bolivia. Estas incluyen la creación de currículos regionalizados que reconocen las características socioculturales y lingüísticas de cada pueblo indígena, la producción de materiales educativos en lenguas indígenas, y la creación de un instituto para promover el estudio e investigación de lenguas y culturas indígenas. Se han logrado avances como la aprobación de currículos regionalizados para 22 p

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    El documento describe las políticas educativas de educación intercultural, plurilingüe e intracultural implementadas en Bolivia. Estas incluyen la creación de currículos regionalizados que reconocen las características socioculturales y lingüísticas de cada pueblo indígena, la producción de materiales educativos en lenguas indígenas, y la creación de un instituto para promover el estudio e investigación de lenguas y culturas indígenas. Se han logrado avances como la aprobación de currículos regionalizados para 22 p

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    de 21

    LA EDUCACION INTRACULTURAL

    INTERCULTURAL Y PLURILINGUE COMO


    POLÍTICAS EDUCATIVA EN EL ESTADO
    PLURINACIONAL DE BOLIVIA
    MARCO JURÍDICO:
    • Constitución Política del Estado
    - Artículos: 1, 5, 17, 30, 234.
    - Artículo: 78, EIIP en todo el SEP.
    • Ley Educativa Avelino Siñani – Elizardo
    Pérez
    - Bases y fines de la educación
    - Artículos 6 y 7, la EIIP en el SEP
    - Artículo 69 y 70, Currículo
    Regionalizado
    • Decreto Supremo 1313 –Reglamenta el
    funcionamiento del Instituto Plurinacional
    de Estudio de Lenguas y Culturas.
    • Ley 269 de Derechos y Políticas
    Lingüísticas: Reconocer, proteger,
    promover, difundir, desarrollar y regular
    los derechos lingüísticos individuales y
    colectivos de los habitantes del EPB.
    • Decreto Supremo 2477 – Reglamenta la
    Ley 269.
    AREAS CURRICULARES SER AREAS CURRICULARES

    • Cosmos y • Vida tierra


    pensamiento territorio
    EJES ARTICULADORES

    EDUCACIÒN EN
    EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA
    VALORES CON LA
    SOCIOCOMUNITA NATURALEZA Y
    RIOS SALUD
    COMUNITARIA

    SABER DECIDIR
    EDUCACIÒN
    EDUCACIÒN
    INTRACULTURAL
    PARA LA
    INTERCULTURAL
    PRODUCCIÒN
    Y PLURILINGUE

    • Ciencia • Comunidad
    tecnología y y sociedad
    producción

    AREAS CURRICULARES H ACER AREAS CURRICULARES


    El Currículo Base es de carácter
    Currículo intercultural.

    El Currículo Regionalizado es de
    carácter intracultural, considera las
    características particulares del contexto
    sociocultural, lingüístico y productivo que
    hacen a su identidad y se expresa en el
    conjunto organizado de planes y
    REGIONALIZADO programas de estudio

    BASE
    El Currículo Diversificado recoge
    aspectos particulares y específicos del
    contexto donde se ubica la unidad
    educativa socioproductivo definido en el
    municipio o la UE – PDC en base al
    Currículo Regionalizado y Currículo Base.
    Currículo regionalizado
    1. El pueblo indígena determina contar con su CR
    2. Conforma un equipo técnico, comité ..
    3. Realizan diferentes reuniones, talleres, asambleas para construir el CR
    4. El PIO aprueba en una asamblea, encuentro su CR y remite al ME
    5. El ME emite una Resolución Ministerial de aprobación del CR.
    6. Luego se realiza la armonización entre el CR y CB
    7. Complementan los planes y programas por nivel y año de escolaridad
    ETAPAS:
    1. Construcción de currículos regionalizados hasta obtener su Resolución Ministerial.
    2. Complementación con planes y programas de primero de primaria a sexto de secundaria
    3. Implementación de los currículos regionalizados de las NyPIOs,
    RESULTADOS DE CURRICULO REGIONALIZADO:
    • 22 PIOs cuentan con CR aprodo con R.M. (Aymara, Quechua,
    Guarani, Chiquitano, Ayoreo, Guarayu, Uru, Mojeño Ignaciano,
    Mojeño Trinitario, Afroboliviano, Yurakare, Takana, Maropa,
    Machineri, Yaminahua, Cabineño, Pacahuara, Chácobo, Leco,
    Ese Ejja y Baure)
    • 6 PIOs estan en proceso de aprobación mediante R.M. More,
    Cayubaba, Siriono, Canichana, Joaquiniano y Tapiete.
    • 4 NyPIOs se encuentran en proceso de construcción de sus
    currículos regionalizados ( Chimán, Weenhayek, Yuky y
    Movima).
    • 2 NyPIOs aún no iniciaron su proceso de construcción de sus
    currículos regionalizados (Kallawaya y Guarasué)
    PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS SOBRE
    SABERES Y CONOCIMIENTOS DE NYPIOS

    Se sistematizaron
    saberes,
    conocimientos y
    lengua de pueblos
    indígenas.
    CREACION DEL INSTITUTO PLURINACIONAL DE
    LENGUAS Y CULTURAS
    • Se crea el Instituto Plurinacional de Estudio de Lenguas y
    Culturas como entidad descentralizada del Ministerio de
    Educación, que desarrollá procesos de investigación lingüística
    y cultural
    • Se crean 33 ILC por Nación y Pueblo Indígena Originaria:
    ✓ 212 nidos bilingües instalados en 21 Pueblos Indígena
    Originarios
    ✓ Investigaciones sobre saberes y conocimiento de PIOs
    ✓ Producción de materiales educativos
    ✓ Cursos de enseñanza de las lenguas indígena originaria
    ✓ Acreditación o certificación de hablantes
    AVANCES DEL IPELC
    Lengu Alfabetos Cursos de Certificac Institutos Nidos Materi Ítems a
    as Aprobado enseñanz ión a acreditado Lingüísti ales técnicos
    norm s yPIOs a de LIO hablante s para la cos en publica ILCs
    alizad s de LIO enseñanza 30 do
    as de LIO NyPIO
    3 23 5.950 18.421 181 98 37 157
    Enseñanza de la lengua indígena
    • PROFOCOM: 1062 con certificación en lenguas indígenas.
    1062 maestros diplomado en Lengua Indígena
    originaria aymara, quechua, guaraní, takana, besiro
    y Maropa desde la gestión 2016 - 2017, lograr
    formar a diplomados en lengua originaria
    2562 maestros especialidad en uso de lengua
    originaria y extrajera aymara, quechua, guaraní,
    besiro y Kabineño gestión 2018 – 2019 (en proceso).
    • UNEFCO, diplomado en Lengua Indígena originaria desde la
    gestión 2010, lograr formar a 73423 en idioma aymara
    quechua guaraní y mojeño Trinitario.
    • UNIVERSIDAD PEDAGOGICA desarrolla posgrado de EIIP
    para maestros
    • Lenguas indígenas en la formación de
    maestros: Taller de lenguas indígenas en las
    ESFM
    • La lengua indígena es ponderada con puntaje
    en los procesos de selección de personal y
    para el ascenso de categoría
    • El manejo de una lengua indígena es requisito
    en los procesos de contratación del personal
    Lecciones aprendidas

    • No se trabajo en el desarrolló la conciencia


    lingüística en la población en general,
    específicamente en los maestros
    • Es necesario aunar el trabajo entre las
    diferentes instituciones
    • Promover el uso de la lengua indígena desde
    la familia (padres de familia)
    Personal docente y directivo que declaro conocimiento de Idioma originario
    IDIOMAS CHUQUISACA LA PAZ COCHABAMBA ORURO POTOSI TARIJA SANTA CRUZ BENI PANDO TOTAL
    AYMARA 278 29,823 2,421 2,773 1,053 217 1,858 535 571 39,529
    BESIRO 125 125
    CANICHANA 1 1 2
    CAVINEÑO 1 52 1 3 28 182 267
    CHACOBO 3 1 14 21 39
    CHIMANES 18 18
    CHIPAYA 3 2 5
    CHIQUITANO 1 9 10
    CHIQUITO 1 1 2
    ESE EJJA 2 2
    GUARANI 180 57 55 9 31 950 2,482 25 22 3,811
    GUARASUG'WE 1 1
    GUARAYOS 1 120 121
    ITONOMA 1 1
    LECOS 1 1
    MOJEÑO (IGNACIANO
    Y TRINITARIO) 5 1 1 14 181 3 205
    MOSETEN 3 1 4
    MOVIMA 2 2
    MOXEÑO 3 8 103 2 116
    QUECHUA 6,696 3,591 19,544 4,674 12,229 1,436 7,108 340 264 55,882
    SIRIONO 1 1
    TACANA 1 2 3
    TSIMANE 1 17 18
    URU 2 2
    WEENHAYEK 38 38
    YAMINAHUA 1 1
    YURACARE 2 2
    ZAMUCO 1 1
    TOTAL 7,156 33,537 22,024 7,462 13,313 2,644 11,733 1,268 1,072 100,209
    REGISTRO UNICO DE ESTUDIANTE
    Idioma Cantidad Idioma Cantidad
    AYMARA 354,923 LECO 70

    QUECHUA 125,609 MATACO MAKA 87

    GUARANI 19,444 MATACO NOCTENE 7


    ARAONA 2,286 MOXEÑO 304

    ARAWAK 1,053 MORE O ITENEZ 16


    AYOREO 806 MOSETEN 141
    BAURE 381 MOVIMA 79
    KANICHANA 65 MURATO 13
    KAVINEÑO 261 PAGUARA 12
    KAYUBABA 37 PANO 8
    CHACOBO 1,120 SIRIONÓ 522
    CHAPACURA 84 TACANA 155
    CHIMAN 2,706 TAPIETE 10

    CHIPAYA 305 TOROMONA 16

    CHIQUITANO 479 TUPIGUARANI 21


    CHIQUITO 40 URU 164

    CHIRIGUANO 37 YAMINAHUA 100


    ESE EJJA 466 YURAKARE 515
    GUARASUG'WE 44 YUKI 100
    GUARAYOS 2,204 ZAMUCO 173

    IRUITO 38 PUKINA(PUQUI) 136


    ITONAMA 43 TSIMANE 1,000

    IZOZEÑO 15 WEENHAYEK 3,337


    JAQI 14 BESIRO 3,962
    TRINITARIO 306 MACHINERI 34
    MATACO MAKA 87 MACHINERI 35

    MATACO NOCTENE 7 TOTAL 523,985


    LIBRETAS ESCOLARES BILINGUES

    • 14 NyPIOs cuentan
    con libretas escolares
    en sus lenguas
    originarias y oficiales,
    mismas que fueron
    consensuadas con las
    organizaciones
    indígenas originarias.
    PROGRAMA DE ATENCIÓN INTEGRAL EDUCATIVA EN ESCUELAS DE
    FRONTERA, LIBERADORAS Y DE RIBERAS DE RÍO
    BECAS PARA ESTUDIANTES DE LAS NyPIOs

    • 6.380 Becados en Universidades Privadas.


    • 15.357 Becados en Institutos Técnico Privados.
    • 20% de cupos de ingreso directo a Escuela Superior
    de Formación de Maestros

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