Universidad Autónoma del Estado de México

Facultad de Planeación Urbana y Regional

Licenciatura en Ciencias Ambientales

Guía pedagógica:

Ciencias de la Tierra

M. en C. Adriana Guadalupe Guerrero Peñuelas

22/04/2016
Elaboró: M. en C. Jorge Paredes Tavares Fecha:

Fecha de H. Consejo académico H. Consejo de Gobierno

aprobación
 Índice

Pág.

I. Datos de identificación 3

II. Presentación de la guía pedagógica 4

III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular 5

IV. Objetivos de la formación profesional 5

V. Objetivos de la unidad de aprendizaje 6

VI. Contenidos de la unidad de aprendizaje, y su organización 6

VII. Acervo bibliográfico 13

VIII. Mapa curricular 14

2
I. Datos de identificación
Espacio educativo donde se imparte Facultad de Planeación Urbana y Regional
Licenciatura Ciencias Ambientales
Unidad de aprendizaje Ciencias de la Tierra Clave
Carga académica 3 1 4 7
Horas teóricas Horas prácticas Total de horas Créditos
Período escolar en que se ubica 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Seriación Ninguna Ninguna
UA Antecedente UA Consecuente
Tipo de Unidad de Aprendizaje
Curso X Curso taller
Seminario Taller
Laboratorio Práctica profesional
Otro tipo (especificar)

Modalidad educativa
Escolarizada. Sistema rígido No escolarizada. Sistema virtual
Escolarizada. Sistema flexible X No escolarizada. Sistema a distancia
No escolarizada. Sistema abierto Mixta (especificar)

Formación común

Licenciado en Planeación
Territorial 2015

Formación equivalente Unidad de Aprendizaje

Licenciado en Planeación
Territorial 2015

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II. Presentación de la guía pedagógica
La Guía Pedagógica de la Unidad de Aprendizaje de Ciencias de la Tierra,
conforme lo señala el Artículo 87 del Reglamento de Estudios Profesionales
vigente, es un documento que complementa al programa de estudios y que no
tiene carácter normativo. Proporcionará recomendaciones para la conducción
del proceso de enseñanza aprendizaje. Su carácter indicativo otorgará
autonomía al personal académico para la selección y empleo de los métodos,
estrategias y recursos educativos que considere más apropiados para el logro
de los objetivos.
Los programas de estudio son documentos normativos respecto a los
principios y objetivos de los estudios profesionales, así como en relación al
modelo curricular y el plan de estudios de la carrera. Es de observancia
obligatoria para autoridades, alumnos, personal académico, administrativo y es
el referente para definir las estrategias de conducción del proceso de
enseñanza-aprendizaje, el desarrollo de las formas de evaluación y
acreditación de la unidad de aprendizaje (UA), la elaboración de materiales
didácticos y los mecanismos de organización de la enseñanza.
El diseño de esta guía pedagógica responde al Modelo Educativo de la
Facultad de Planeación Urbana y Regional, en el sentido de ofrecer un modelo
de enseñanza centrado en el aprendizaje y en el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores que brinde a los estudiantes la posibilidad de desarrollar su
capacidad de comprender a la Tierra como un sistema complejo y los procesos
que ocurren en ella.
El enfoque y los principios pedagógicos que guían el proceso de enseñanza
aprendizaje de esta UA, tienen como referente la corriente constructivista del
aprendizaje y la enseñanza, según la cual el aprendizaje es un proceso
constructivo interno que realiza la persona que aprende a partir de su actividad
interna y externa y, por intermediación de un facilitador que propicia diversas
situaciones de aprendizaje para facilitar la construcción de aprendizajes
significativos contextualizando el conocimiento.
Por tanto la selección de métodos, estrategias y recursos de enseñanza
aprendizaje está enfocada a cumplir los siguientes principios:
• El uso de estrategias motivacionales para influir positivamente en la
disposición de aprendizaje de los estudiantes.
• La activación de los conocimientos previos de los estudiantes a fin de
vincular lo que ya sabe con lo nuevo que va a aprender.
Diseñar diversas situaciones y condiciones que posibiliten diferentes tipos de
aprendizaje (por recepción, por descubrimiento, por repetición y significativo).

4
Promover el uso de estrategias de aprendizaje que le posibiliten al estudiante
adquirir, elaborar, organizar, recuperar y transferir la información aprendida.
Los métodos, estrategias y recursos didácticos que integran las secuencias
didácticas, tienen el propósito de crear situaciones de aprendizaje variadas
que faciliten la adquisición, integración y transferencia de lo aprendido. La
combinación de escenarios y recursos busca propiciar ambientes de
aprendizaje variados que estimulen el deseo de aprender en situaciones
concretas, simuladas o cercanas al contexto en el que el estudiante realizará
su práctica profesional.

III. Ubicación de la unidad de aprendizaje en el mapa curricular

Núcleo de formación: Sustantivo
Área Curricular: Medio ambiente
Carácter de la UA: Obligatoria

IV. Objetivos de la formación profesional.

Objetivos del programa educativo:
 Formar Licenciados en Ciencias Ambientales capacitados para generar
alternativas de solución a los problemas ambientales, así como propuestas
de manejo y uso sustentable de los recursos naturales, desde una
perspectiva comprensiva e integradora de los procesos naturales y
socioeconómicos, para incidir en sus causas, efectos e impactos,
conduciendo un esfuerzo colectivo ético, critico, científico y humanista,
para:
 Analizar y comprender el funcionamiento del medio ambiente en cuanto a
su potencial como fuente de recursos y funciones ambientales, y de su
posible deterioro derivado de las formas que asumen las actividades
humanas.
 Proponer, vía la formulación de planes, programas y proyectos, alternativas
de gestión, uso, aprovechamiento, conservación y ordenamiento de los
recursos naturales y materiales en un determinado territorio, que permitan
la satisfacción de las necesidades humanas.

5
  Analizar las implicaciones de la problemática ambiental y las alternativas
para su solución, en el contexto del proceso de desarrollo, que tiende a
elevar la calidad de vida de la población a la que brinda servicio.
 Desarrollar las habilidades necesarias para incidir en los problemas
ambientales, especialmente la integración de equipos de trabajo, la
integración de la comunidad a las propuestas y la aplicación de
normatividad a situaciones específicas, principalmente en problemáticas
que afecten al Estado de México.
 Manifestar actitudes necesarias para enfrentar el ejercicio de la profesión,
sobre todo la certeza en el cambio de paradigmas, tolerancia, iniciativa y
pragmatismo con una visión optimista y de compromiso con el medio
ambiente y con la población.
 Adquirir destreza en el uso de competencias lingüísticas que son
necesarias en la práctica profesional, como el idioma extranjero y la
comunicación y comprensión oral y escrita en lengua materna.

Objetivos del núcleo de formación:

Desarrollar en el alumno el dominio teórico, metodológico y axiológico del campo
de conocimientos donde se inserta la profesión.

Objetivos del área curricular o disciplinaria:

Analizar el medio ambiente y sus problemáticas a través de sus componentes
bióticos y abióticos, con la finalidad de proponer un adecuado aprovechamiento,
conservación y restauración de los recursos que lo conforman.

V. Objetivos de la unidad de aprendizaje.

Identificar los procesos internos y externos que forman y modifican el relieve
terrestre, a través de conceptos, teorías y metodologías, con el fin de contribuir al
entendimiento del medio físico y su importancia como sustento de la vida y las
actividades del hombre.

VI. Contenidos de la unidad de aprendizaje, y su organización.

Unidad 1. Introducción a las Ciencias de la Tierra
Objetivo: Conocer los procesos que explican el origen, la evolución y estructura actual
del planeta, y reconocerlo como un sistema.
Contenidos:

6
1.1. Objeto de estudio y aplicación de la Geografía, Geología, Geomorfología,
Edafología e Hidrología
1.2. Las Ciencias de la Tierra y su contribución a las Ciencias Ambientales
1.3. El tiempo geológico
1.3.1. Datación relativa y principios fundamentales
1.3.2. Datación absoluta
1.4 El sistema Tierra
1.4.1. Origen y evolución de la Tierra
1.4.2. Estructura interna de la Tierra
1.4.3. La Tierra como sistema
Métodos, estrategias y recursos educativos
Los métodos, estrategias y recursos didácticos que integran la UA tienen el propósito de
crear situaciones de aprendizaje variadas que faciliten la adquisición, integración y
transferencia de lo aprendido.
Actividades de enseñanza y de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
A1: Preguntas A2: Excegética sobre la A11: Resolución de
exploratorias: conceptualización de las ejercicios. Determinar a
 ¿Qué estudian las Ciencias de la Tierra, sus qué disciplina particular del
ciencias de la Tierra aplicaciones, retos y grupo de las CT
(CT)? contribución a las CA. corresponden temáticas o
A3: Cuadro comparativo problemas específicos.
 ¿Conoces alguna
disciplina que del objeto de estudio de A12: Reporte escrito.
pertenezca a este diversas Ciencias de la Identificar alguna
grupo? Tierra. problemática ambiental
A4: Proyección del video actual en la cual algunas
 ¿Se te ocurre alguna disciplinas de las CT
¿Por qué las Ciencias de la
utilidad o aplicación de puedan participar en su
Tierra?
las CT para las solución o mitigación.
sociedades? A5: Proyección de video
“Datación de la Tierra”. A13: Técnica de corrillos.
 ¿Por qué consideras Indicar qué procesos se
que es importante el A6:.Investigación previa,
presentan en las diferentes
estudio de las CT en las indagar sobre los principios
capas internas de la Tierra
Ciencias Ambientales estratigráficos.
así como sus
(CA)? A7: Resolución de características.
ejercicios, ordenar
cronológicamente los
eventos de un corte
geológico.
A8: Proyección del video
“El origen de la Tierra”.
A9: Línea de tiempo.
“Origen y evolución de la
Tierra”.

7
 A10: Diagrama. Identificar
los elementos que forman
el sistema de la tierra y sus
interacciones.
(1 Hr.) (14 Hrs.) (3 Hrs.)
Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos
Salón de clases, Sala de video, CEDIAT Proyector, Laptop, bocinas, cartulina,
marcador, fotocopias, cuadernillo de
ejercicios, acceso a internet.

Unidad 2. Mineralogía descriptiva y clasificación de rocas.

Objetivo: Identificar los principales minerales y grupos de rocas que constituyen la
corteza terrestre, así como explicar los procesos que los forman y alteran.
Contenidos:
2.1 Mineralogía descriptiva
2.1.1. Principales grupos minerales
2.1.2. Minerales formadores de rocas
2.2 Actividad volcánica y rocas ígneas
2.2.1. Origen y evolución del magma
2.2.2. Series de reacciones de Bowen
2.2.3. Composición mineral, textura y clasificación de las rocas ígneas
2.2.4. Volcanes según su formación, estructura y estilo de erupción.
2.2.5. Factores que afectan la viscosidad del magma
2.2.6. Flujos de lava, flujos piroclásticos, lahares, gases y materiales
piroclásticos
2.2.7. Actividad ígnea intrusiva
2.2.8. Peligro y riesgo volcánico en México
2.3 Intemperismo y rocas sedimentarias
2.3.1. Procesos de intemperismo físico y químico
2.3.2. Factores que influencian el ritmo del intemperismo
2.3.3. Transporte, depositación y diagénesis (litificación, compactación,
cementación)
2.3.4. Rocas sedimentarias detríticas y químicas
2.4 Metamorfismo y rocas metamórficas
2.4.1. Agentes del metamorfismo
2.4.2. Metamorfismo de contacto, dinámico y regional
2.4.3. Clasificación de las rocas metamórficas según su textura
2.4.4. Minerales índice y grado metamórfico

8
2.5 Ciclo de las rocas
2.6 Características geológicas del entorno estatal y local.
Métodos, estrategias y recursos educativos
Los métodos, estrategias y recursos didácticos que integran la UA tienen el propósito de
crear situaciones de aprendizaje variadas que faciliten la adquisición, integración y
transferencia de lo aprendido.
Actividades de enseñanza y de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
A2: Elaboración de un A8: Revisión de estudios
Diagrama en el cual se de caso. Identificar los tipos
plasme la clasificación de de erupciones y volcanes
los minerales. en función de los procesos
A3: Proyección del observados.
documental “Nacido del A9: Resolución de
fuego” y reporte escrito de ejercicios. Indicar la
éste. correspondencia entre las
A4: Excegética. Lectura de propiedades y el nombre de
riesgo volcánico en México. una roca.
A5: Técnica de rejillas. A10: Elaboración de un
A1: Estrategia SQA sobre
Discutir en equipos los mapa. Identificar
actividad volcánica.
tipos de intemperismo espacialmente los tipos de
físico. rocas presentes en Estado
A6: Mapa mental. Plasmar de México.
los tipos de rocas A11: Matriz de
sedimentarias y sus clasificación. Tipos de
características. rocas.
A7: Mapa cognitivo de A12: Elaboración de un
agua mala. Describir los cartel por equipos.
tipos de rocas Identificar sobre qué
metamórficas y sus material geológico está
propiedades. ubicada su localidad.
(1 Hr.) (13 Hrs.) (6 Hrs.)
Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos
Salón de clases, Sala de video, CEDIAT Proyector, Laptop, bocinas, cuaderno de
ejercicios, fotocopias.

Unidad 3. Dinámica interna del planeta

Objetivo: Comprender los procesos endógenos que influyen en la formación del relieve

9
e identificar las formas resultantes.
Contenidos:
3.Deriva continental y paleomagnetismo
3.1 Tectónica de placas
3.2 Tipos de límites de placas y rasgos geomorfológicos resultantes
3.3 Movimiento de las placas tectónicas
3.4 Sismicidad
3.4.1 Sismos y fallas
3.4.2 Relación entre la Tectónica de Placas y la sismicidad mundial
3.4.3 Localización de un terremoto y medición de las dimensiones sísmicas
3.4.4 Destrucción originada por los sismos
3.5 Fuerzas que deforman las rocas y estructuras que producen
3.5.1 Deformación
3.5.2 Pliegues
3.5.3 Fallas
3.5.4 Diaclasas
Métodos, estrategias y recursos educativos
Los métodos, estrategias y recursos didácticos que integran la UA tienen el propósito de
crear situaciones de aprendizaje variadas que faciliten la adquisición, integración y
transferencia de lo aprendido.
Actividades de enseñanza y de aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
A4: Investigación y
elaboración de un mapa.
Identificar y marcar las
A2: Proyección de video y zonas de convergencia y
reporte del documental divergencia de las placas
A1: Lectura biográfica “Tectónica de placas”. tectónicas, la velocidad a la
sobre Alfred Wegener. que se están desplazando
A3: Esquema. Dibujar los y los rasgos característicos.
diferentes tipos de fallas. A5: Estudios de caso.
Identificar a partir de
fotografías los procesos
geológicos y tectónicos
ocurridos.
(1 Hr.) (3 Hrs.) (2 Hrs.)
Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos
Salón de clases, Sala de video, CEDIAT Proyector, Laptop, cuaderno de ejercicios,
fotocopias.

10
Unidad 4. Procesos exógenos y formas de relieve.
Objetivo: Comprender los procesos exógenos que modelan y modifican el relieve
terrestre e identificar las formas resultantes.
Contenidos:
4.1 Procesos fluviales y formas de relieve
4.1.1 Ciclo del agua y la escorrentía
4.1.2 Flujo de corriente
4.1.3 Erosión de las corrientes fluviales
4.1.4 Transporte y depósito de sedimento por las corrientes fluviales
4.1.5 Valles fluviales
4.1.6 Redes de drenaje
4.2 Procesos eólicos y formas del relieve
4.2.1 Intemperismo en zonas áridas
4.2.2 Erosión eólica
4.2.3 Trasporte de sedimentos por el viento
4.2.4 Depósitos eólicos
4.3 Agua subterránea
4.3.1. Importancia y distribución del agua subterránea
4.3.2. Nivel freático
4.3.3. Manantiales, fuentes termales, géiseres, pozos y pozos artesianos.
4.3.4. Factores que influyen en el almacenamiento y la circulación de las aguas
subterránea
4.3.5. El trabajo geológico del agua subterránea
4.3.5.1. Cavernas y topografía kárstica
4.4 Procesos litorales y formas del relieve
4.4.1 Erosión causada por las olas
4.4.2 Movimientos de la arena de la playa
4.4.3 Formas de erosión en la línea de costa
4.4.4 Formas depositacionales
4.4.5 Clasificación de las costas
4.4.6 Estabilización de las costas
4.4.7 Mareas
Métodos, estrategias y recursos educativos
Los métodos, estrategias y recursos didácticos que integran la UA tienen el propósito de
crear situaciones de aprendizaje variadas que faciliten la adquisición, integración y
transferencia de lo aprendido.
Actividades de enseñanza y de aprendizaje

11
 Inicio Desarrollo Cierre

A1: Mapas cognitivos de A3: Resolución de

cada los cuatro tipos de A2: Exposición por equipo ejercicios. Aplicación de
erosión y sus formas de de cada uno de los temas conceptos e identificación
depositación. que integran la unidad de de procesos.
competencia.
A4: Práctica de campo.

(1 Hr.) (16 Hrs.) (3 Hrs.)

Escenarios y recursos para el aprendizaje (uso del alumno)
Escenarios Recursos
Salón de clases, Sala de video, CEDIAT Proyector, Laptop, cuaderno de ejercicios,
fotocopias.

12
VII. Acervo bibliográfico
Básico:
 Lambert, David y The Diagram Group (2007), The field guide to Geology, Nueva
York, Checkmark Books.

 Tarbuck, Edward y Frederick Lutgens (2010) Ciencias de la Tierra: Una

introducción a la geología física, España, Ed. Pearson Prentice Hall, 8ª ed.

 Wicander, Reed y James Monroe (2000), Fundamentos de Geología, México,

International Thomson Editores.

 Skinner, Brian y Stephen Porter (1995), The dynamic earth. An introduction to

physical geology, Nueva York, John Wiley & sons, 3 a ed.

Complementario:
 De la Cruz, Servando (2008), Volcanes: Peligro y riesgo volcánico en México [pdf],
México, Centro Nacional de Prevención de Desastres. (consultada 110112)

 http://cidbimena.desastres.hn/docum/crid/Julio2006/CD1/pdf/spa/doc15768/doc157
68.htm

 Gutiérrez, Carlos y otros (2014), Sismos [pdf], México, Centro Nacional de

Prevención de Desastres. (consultada 22062014)
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/113/htm/terrest.h
tm

 Nava, Alejandro (1993), La inquieta superficie terrestre [Libro electrónico] México,

D.F. Fondo de Cultura Económica disponible en:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/113/htm/terrest.h
tm

13
VIII. Mapa curricular
MAPA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS AMBIENTALES 2015

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 5 PERIODO 6 PERIODO 7 PERIODO 8 PERIODO 9

2 0 0 0 0 4 2
Form ulación de Eva lua ción de
Problemática 2 Proyecto 6 Proyecto 6 Proyecto 6 Proyecto 6 0 2
proye ctos de proye ctos de
Ambiental 4 Ambiental I 6 Ambiental II 6 Ambiental III 6 Ambiental IV 6 inve rsión Ambie nta l 4 inve rsión Ambie nta l 4
6 6 6 6 6 8 6

4 4 4 4 2 4
Legislación y Gobernanza
0 Población y 0 0 Sociedad y 0 2 0
normatividad Política Ambiental Ecología política
4 ambiente 4 4 ambiente 4 Ambiental 4 4
Ambiental 8 8 8 8 6 8

2 2 2 2 4 3 1
Riesgo y Suste nta bilida d de Ge stión suste nta ble
Matería y energía
2
Química
2
Química Ambiental
2 Indicadores de 2
vulnerabilidad
0
los a se nta mie ntos
1
de los re cursos
3 P
4 4 4 calidad Ambiental 4 4 4 4
6 6 6 6 Ambiental 8
hum a nos
7
na tura le s
5 r
á
3 3 3 2 2 3 2 c
Contaminación Evaluación de
O Ciencias de la 1 Ciencias de la 1 1 2 2 Manejo integral de 1 2
Ciencias del agua Ciencia del suelo por causas impacto t
tierra 4 atmosfera 4 4 4 4 residuos 4 4
B 7 7 7 6
antrópicas
6 7 Ambiental 6 i
L c
4 4 4 4
I Teorías del 0 Economía 0 Economía 0
Instrumentos
0 a
G económ icos de la
desarrollo 4 Ambiental 4 ecológica 4 4
política Am biental
A 8 8 8 8
p
T 2 2 2 2 r
Sistem as de Sistemas de
O Base de datos 2
Cartografía
2
inform ación
2
información
4
o
para SIG 4 4 4 6
R 6 6
geográfica vectorial
6
geogáfica raster
8 f
I e
A 4 2 4 2
Epistemología de Enfoques de Proyecto de s
0 2 0 0
S las Ciencias integración investigación Ética Ambiental
4 4 4 2 i
Ambientales 8 ambiental 6 profesional 8 4
o
2 0 2 0 3 4 n
Ciencias de los 2 Integrativa 3 Educación 2 Integrativa 3 Áreas naturales 1
Cambio climático
0
a 30
recursos bióticos 4 profesional 1 3 Ambiental 4 profesional 2 3 protegidas 4 4
6 3 6 3 7 8 l
2 2 2 3
Estadística Matemáticas Modelos
2 Análisis 2 2 1
descriptiva e aplicadas al matemáticos y
4 multivariado 4 4 4
inferencial Ambiente estadísticos
6 6 6 7

2 2 2 2
2 2 2 2
Inglés 5 Inglés 6 Inglés 7 Inglés 8
4 4 4 4
6 6 6 6

1 1 1
O
P Optativa 1, 3 Optativa 3, 3 Optativa 5, 3
T núcleo integral 4 núcleo integral 4 núcleo integral 4
A 5 5 5
T
I 1 1 1
V 3 3 3
Optativa 2, Optativa 4, Optativa 6,
A
núcleo integral 4 núcleo integral 4 núcleo integral 4
S
5 5 5

HT 19 HT 19 HT 17 HT 14 HT 16 HT 15 HT 17 HT 17 HT
HP 9 HP 9 HP 13 HP 21 HP 14 HP 18 HP 11 HP 13 HP
TH 28 TH 28 TH 30 TH 35 TH 30 TH 33 TH 28 TH 30 TH
CR 47 CR 47 CR 47 CR 49 CR 46 CR 48 CR 45 CR 47 CR 30

SIMBOLOGÍA PARÁMETROS DEL PLAN DE ESTUDIOS

HT: horas teóricas 44

Núcleo básico Total del núcleo básico:
Unidad de HP: horas prácticas 28
obligatorio: cursar acreditar 18 UA para
aprendizaje TH: total de horas 72
y acreditar 18 UA cubrir 116 créditos
CR: créditos 116
TOTAL DEL PLAN DE ESTUDIOS
53 Total del núcleo
Núcleo sustantivo
51 sustantivo: acreditar 24 UA obligatorias 53 + 1 actividad académica
obligatorio: cursar y
6 Líneas de seriación 104 UA para cubrir 157
acreditar 24 UA UA optativas 6
créditos
157 UA a acreditar 59 + 1 actividad académica
Créditos 406
Obligatorio núcleo básico 31 6
Núcle o integra l Núcle o inte gral Total del núcleo integral:
Obligatorio núcleo sustantivo 11 18
obliga torio: cursa r y op tativ o: cursar y acreditar 17 + 1* UA
Obligatorio núcleo integral a cre dita r 11 UA + 1* 42 acre ditar 6 UA 24 para cubrir 133 créditos
Optativo núcleo integral 103 30

14
 MAPA CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN CIENCIAS AMBIENTALES 2015
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO 5 PERIODO 6 PERIODO 7 PERIODO 8 PERIODO 9

1 1 1
3 Proyecto 3 Proyecto 3
Agroecología
4 profesional 1 4 profesional 2 4
5 5 5

Restauración 1 1 1
Manejo de Auditoría y
Ambiental de 3 3 3
recursos certificación
recursos 4 4 4
naturales Ambiental
naturales 5 5 5
O
P 1 Procesos físicos, 1 1
Manejo
T Planeación 3 químicos y 3 3
biológicos en el Ambiental de la
Ambiental 4 4 4
A ambiente biodiversidad
5 5 5
T
I 1 Instrumentos y 1 1
V Temas selectos 3 técnicas de 3 Gestión 3
A del medio físico 4 análisis 4 Ambiental 4
5 Ambiental 5 5
S
1 1 1
Expresión oral y 3 Ecología 3 Temas selectos 3
escrita 4 industrial 4 de geomática 4
5 5 5

1 1 1
Temas selectos Temas selectos Temas selectos
3 3 3
de recursos de recursos de recursos
4 4 4
naturales bióticos ábioticos
5 5 5

15