Área o Asignatura: FÌSICA

GUIA DE APRENDIZAJE
Año Lectivo : 2016

Docente: Jesús Antonio Casanova Cárdenas

IDENTIFICACIÓN

Grado: NOVENO Guía Nº: 001 Duración: 26Horas

Componente: ENTORNO FÍSICO

Temas:

INTRODUCCIÓN A LA FISICA
1. Magnitudes físicas
2. Análisis dimensional
3. Unidades de medida y conversión
4. Notación científica y cifras significativas
5. Cantidades escalares y vectoriales

Estándar (es): Competencia (s):

1. Interpretar situaciones:
Establezco relaciones entre las diferentes  descripción cualitativa y
fuerzas que actúan sobre los cuerpos en cuantitativamente fenómenos.
reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y  Identificación de las variables en
establezco condiciones para conservar la un fenómeno.
energía mecánica. 2. Establecer condiciones:
 Análisis de variables en una
situación.
 Establecimiento de relaciones
cualitativas y cuantitativas entre
variables.
 Resolución de problemas a partir
de sus observaciones.
3. Plantear y argumentar hipótesis:
 Formulación de hipótesis desde
un argumento explicativo.
 Interpretación de situaciones con
ayuda de modelos.
4. Valorar el trabajo en ciencias
naturales:
 Valoración del papel de la ciencia
y de la tecnología en la calidad
de vida.
 1. INTRODUCCIÓN
LA FÍSICA, UNA CIENCIA NATURAL

Desde la aparición de nuestra especie sobre la Tierra, los seres humanos hemos buscado vivir mejor.
Hemos construido viviendas para resguardamos del ataque de los animales y de las inclemencias del
tiempo; hemos fabricado herramientas para poder sobrevivir en un medio hostil; hemos observado el
cielo y hemos encontrado patrones de estrellas en el firmamento, y hemos relacionado esta
distribución con las inundaciones y los ciclos del clima en los mismos intervalos de tiempo; hemos
comenzado a desarrollar diferentes formas para medir la posición de los astros e indagar por la
estructura del universo. Asimismo, nos hemos dado a la tarea de establecer relaciones y
regularidades entre los distintos elementos de la naturaleza. Así, hemos aprendido a relacionar la
producción de granos con la época de siembra, las enfermedades con los alimentos consumidos, el
calor y los incendios con el manejo del fuego, y muchas otras situaciones que nos permitieron mejorar
nuestras condiciones de vida y conocer el ambiente que nos rodeaba.
Las ciencias, en especial las ciencias naturales, han estado presentes en la vida de los seres
humanos desde épocas primitivas y su objetivo ha sido y es, conocer el universo, los fenómenos y los
procesos que tienen lugar en la naturaleza, desde los más sencillos hasta los más complejos.
Las actividades que se desarrollarán en la guía, los conducirá al conocimiento de los fenómenos
físicos presentes en la naturaleza que inciden de manera determinante en las actividades humanas.

2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1

CONTEXTUALIZACIÓN
En la ciencia, las relaciones que se establecen se llaman leyes naturales y su función es describir de
manera concisa, pero general, la forma como se comporta la naturaleza. A lo largo de la historia de
la ciencia se han enunciado diversas leyes científicas; algunas de ellas son: las leyes de Kepler,
formuladas por el astrónomo alemán Johannes Kepler en el siglo XVI, las cuales describen el
movimiento de los planetas en torno al Sol. En el siglo XVII el físico y matemático inglés Isaac
Newton da a conocer las leyes del movimiento para objetos que se mueven con una velocidad
mucho menor que la de la luz.

Una teoría científica es la explicación de las relaciones que existen en la naturaleza. Con ella se logra
deducir las leyes ya establecidas y formular otras nuevas.
Hoy día contamos con teorías muy efectivas, que nos permiten predecir la trayectoria de algún
planeta nuevo, la ocurrencia de un eclipse, la aparición de una epidemia, los procesos químicos que
se dan en una planta o en un animal. No todas las teorías son acertadas, pero sí son un punto de
partida para profundizar en el conocimiento de la naturaleza.

El científico Isaac Newton planteó la teoría de la gravitación universal. A partir de ella es posible an-
ticipar la localización de los astros, no sólo de nuestro sistema solar, sino de cualquier sistema, así
como la trayectoria de una nave. Gracias a esta teoría se han enviado objetos y animales al espacio,
y los seres humanos han podido viajar a la Luna con el convencimiento que regresarán sanos y
salvos. También con ella ha sido posible predecir los eclipses y la presencia de cometas y asteroides
en nuestro sistema solar.
En la actualidad, diseñamos grandes centrales eléctricas, fabricamos vacunas que previenen
enfermedades, construimos edificios que no presentes riesgos para sus habitantes y enviamos
satélites al espacio para comunicarnos rápidamente.

Luego de leer esta breve contextualización histórica de la física, profundiza en este aspecto y realiza
en tu cuaderno:

A. Utilizando una línea de tiempo, describe el proceso de desarrollo de la ciencia.

B. Qué relación encuentras entre la física y la calidad de vida de los seres humanos.

ACTIVIDAD 2

TALLER DE COMPETENCIAS 1

Analiza las siguientes situaciones y experimentos físicos. Responde las preguntas en tu cuaderno.

1. Galileo fue uno de los científicos que planteó el método experimental en las ciencias y para ello
utilizó experimentos mentales. Un experimento mental consiste en imaginar lo que sucedería si una
experiencia se lleva a cabo en un laboratorio. Galileo propuso el siguiente experimento mental:
Toma un plano inclinado, muy liso, y suelta una esfera, como se aprecia en la figura 1.8. Observa
hasta dónde llega. Luego, disminuye la inclinación del plano, como se ve en la figura, y suelta la
esfera siempre a la misma altura. Continúa el mismo procedimiento, pero haz que el ángulo O sea
cada vez más pequeño, hasta llegar a O°. ¿Hasta dónde piensas que llegará la esfera en este último
caso, suponiendo que el plano es muy largo? Formula una explicación.

2. ¿Cómo piensas que la tecnología ha ayudado en la agricultura?

3. Plantea una idea que se relacione con las ciencias, utilizando las siguientes palabras: fenómeno,
ley, explicación, imaginación y teoría. Puedes utilizar más palabras.

4. Copérnico aseveró que la Tierra gira alrededor del Sol. ¿Puedes comprobar esta afirmación
mediante observaciones? Explica.
5. Galileo tomó un péndulo simple (un hilo y una masa suspendida en su extremo) y midió el tiempo
que demoraba en realizar una oscilación completa (ida y vuelta al mismo punto).
¿Piensas que el tiempo de oscilación depende del valor de la masa suspendida? ¿Cómo puedes
probar tu respuesta?

6. Observa detenidamente una obra en construcción (un edificio o una casa). Describe el proceso que
piensas siguieron para llegar al estado actual de la obra.

7. Piensa en un fenómeno natural como por ejemplo la formación de la lluvia. Identifica y ordena las
etapas de una metodología científica para explicar este fenómeno. Comparte tu respuesta con el
resto del grupo.

8. En la prensa publicaron una noticia en la que afirman que los científicos encontraron otro planeta
que pertenece a nuestro sistema solar. ¿A qué ciencia se refiere esta noticia? Explica.

9. ¿Qué relación encuentras entre la física y la ingeniería civil, y entre la física y la arquitectura?

10. Uno de los adelantos científicos más importantes es el denominado trasplante de córnea. ¿Qué
busca este procedimiento? ¿Qué ciencias han intervenido para que este tratamiento sea realidad?
Explica.

11. Los científicos acuden al nevado del Ruiz, con cierta frecuencia, para analizar las características
de la región volcánica que se encuentra allí. ¿A qué disciplinas consideras pertenecen los científicos
que se interesan por las investigaciones en ese lugar? Explica.

12. Realiza una breve biografía de los científicos mencionados durante el desarrollo del tema.

ACTIVIDAD 3

MAGNITUDES FÍSICAS

Imaginemos que nos encontramos en el interior de un avión que parte de la ciudad de Cali con
destino a Bogotá; el piloto de la aeronave nos proporciona la siguiente información: el tiempo de
vuelo será 45 minutos. La distancia entre las dos ciudades es 464 kilómetros. La temperatura en la
ciudad de Bogotá es 15 grados centígrados y la rapidez media del avión será 619 kilómetros por hora.
¿Qué medidas mencionó el piloto? Seguramente identificamos el tiempo, la longitud, la temperatura
y la rapidez. Todas estas tienen en común que son propiedades mensurables (medibles).

Una magnitud física es toda propiedad que caracteriza a los cuerpos o a los fenómenos y que puede
ser
medida. La física, como ciencia experimental que es, requiere de la medición para describir las
propiedades o los fenómenos que se van a estudiar. Las magnitudes físicas se clasifican en
fundamentales y derivadas.

Magnitudes fundamentales
Las llamamos magnitudes fundamentales porque en función de ellas expresamos las demás.

Cuando mencionamos las magnitudes fundamentales, estamos hablando de las dimensiones de cada
una de ellas. Si nos referimos a 7 metros de tela, la dimensión de esta magnitud es la longitud; si
decimos 3 horas, su dimensión es tiempo; si en el supermercado compramos 2 kilogramos de arroz, su
dimensión es masa.
Para indicar las dimensiones de las magnitudes físicas utilizamos paréntesis cuadrados:

Longitud [L]
Masa [M]
Tiempo [T]
Temperatura [°7]

Estas son las magnitudes fundamentales que estudiaremos:

La longitud [L]
La longitud es la primera magnitud
Escriba aquí laecuación .fundamental, tiene relación
con nuestro entorno y nos permite realizar
ubicaciones espaciales. Son ejemplos: cuando nos
desplazamos de un lugar a otro, cuando
compramos una tela para que nos confeccionen un
vestido, cuando pensamos en lo "lejos" o "cerca"
que nos encontramos de un sitio. ¿Recuerdas en qué
otras situaciones evocamos la longitud?

Para medir longitudes utilizamos instrumentos como la regla graduada o la cinta métrica. En el
Escriba aquí la ecuación .laboratorio se emplean algunos instrumentos tales como el calibrador y
el tornillo micrométrico.

La masa [M]
En forma intuitiva, es la medida de la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Nuestros
antepasados se daban cuenta que debían realizar mucho esfuerzo para llevar una gran piedra de un
sitio a otro. Siempre hemos medido masas, desde la antigüedad en los grandes comercios, hasta
nuestros días.
Si enviamos una carta certificada, en el correo la colocan en una balanza y de acuerdo con su peso
nos cobran; este valor depende de la masa de la carta.
Para medir la masa de un objeto se utiliza la balanza. Existen varias clases de balanzas. En el
laboratorio se utilizan, por lo general, las de platillos, las analíticas y las de triple brazo. En la figura
observamos algunas de ellas.
El tiempo [ T ]
Es la tercera magnitud fundamental. Desde pequeños tenemos noción de su trascurrir; nuestra vida se
enmarca en eventos importantes en él: nuestro nacimiento; el día que ingresamos al jardín infantil;
cuando llegamos al colegio "grande"; ahora estamos en décimo y esperamos terminar pronto
nuestros estudios de bachillerato.
Todos los anteriores eventos los enmarcamos en la magnitud
tiempo. El tiempo no podemos definirlo en pocas palabras, pero
sí entendemos su significado. En el tiempo se dan fenómenos
llamados irreversibles; un ejemplo es nuestra propia vida, pues
nosotros nacemos y con el trascurrir de los días, meses y
años, nos convertimos en adultos, y es posible que lleguemos a
ser ancianos y a tener nietos. Pero no podemos esperar que
siendo personas mayores de pronto volvamos a ser niños.

Para medir el tiempo utilizamos el reloj. Existen varias clases

de relojes. En la antigüedad usaban el reloj de arena o el de agua, denominado clepsidra. En la
actualidad utilizamos el reloj mecánico o el electrónico y en el laboratorio, el cronómetro.

La temperatura [°T]
Es la cuarta magnitud fundamental. Diariamente nos referimos a la temperatura con mucha
frecuencia. El concepto del "sentido común" de este término no coincide con el de la física. Cuando
estamos en casa o charlando con un amigo, podemos decir: "hace mucho frío"; "el niño tiene fiebre".
Hablamos de temperatura como si fuera calor, sin preguntarnos si estos términos son iguales o
diferentes. En el desarrollo de nuestro curso nos daremos cuenta cómo para la física la
temperatura la relacionamos con sistemas en equilibrio térmico mientras que el calor es energía en
tránsito en virtud de una diferencia de temperatura.

La temperatura la medimos con termómetros; de seguro en nuestra casa tenemos un termómetro

clínico, con el que le tomamos la temperatura a algún miembro de la familia cuando consideramos
que tiene fiebre.

Existen diferentes clases de termómetros, de acuerdo con la temperatura que deseemos medir.

Magnitudes derivadas
Son aquellas que se expresan en función de las magnitudes fundamentales, como por ejemplo el
área, la densidad, el volumen, la fuerza, la presión, entre otras.
Por ejemplo, el volumen de una caja es una magnitud derivada, ya que para calcularlo es necesario
medir el largo, el alto y el ancho de la misma. La dimensión del volumen es:
[V]=[LLL]=[L]3

Ejemplo
La rapidez media de un cuerpo en movimiento se obtiene dividiendo la
l
distancia que recorre el cuerpo entre el tiempo que tarda en hacerlo: v=
t
¿Qué dimensiones tiene la rapidez media?

Solución
L
Planteamos la ecuación de dimensiones : [ vr ] = [ T ]
Ejemplo
v 2− v
¿Qué dimensiones tiene la aceleración media que se define como: α m=
1

t 2−t 1

Solución
La ecuación de dimensiones para la aceleración media es:

[ α m ]=¿
El numerador de esta ecuación tiene dimensiones de velocidad y el denominador, dimensiones de
tiempo; al realizar el cociente encontramos las dimensiones de aceleración. Es importante notar que
no hacemos la diferencia en el numerador, sólo denotamos que las dimensiones del resultado son
de velocidad.

Análisis dimensional
Las ecuaciones físicas deben tener las mismas dimensiones en los dos miembros de la igualdad. Lo
que significa que todas las ecuaciones físicas deben ser homogéneas.
El análisis dimensional de las magnitudes físicas sirve para:
a. Analizar la homogeneidad delas ecuaciones. Si tenemos una ecuación de la forma
X = Y + Z, esto implica que X, Y, Z deben tener las mismas dimensiones por ser magnitudes
de la misma naturaleza. Con el criterio anterior, a partir del análisis dimensional podemos
determinar si una ecuación es correcta.
Es importante que tengamos certeza sobre la homogeneidad de las ecuaciones, ya que las
magnitudes que adicionemos deben ser de la misma naturaleza.
b. Encontrar las dimensiones de las constantes físicas. Estas, usualmente, además de tener
dimensiones y unidades en la mayoría de los casos, también poseen un valor numérico que
se determina experimentalmente.
TALLER DE COMPETENCIAS 2

1. Indica cuáles de las siguientes magnitudes físicas son fundamentales y cuáles derivadas.
Justifica tu respuesta: masa, fuerza, aceleración, volumen, temperatura, velocidad y área.
2. ¿La aceleración tiene las mismas dimensiones que la velocidad? Explica.
3. ¿Las dimensiones de volumen deben ser diferentes a las de área? Explica.
4. ¿Es posible adicionar velocidad con aceleración y fuerza? Explica.
5. ¿Es posible multiplicar magnitudes físicas que tengan diferentes dimensiones? Explica.
6. Se tienen las magnitudes área y volumen. ¿Cuáles de las siguientes operaciones pueden
realizarse? Explica en cada caso.
a. Área x Volumen
b. Área + Volumen
c. Área — Volumen

d. Área_
Volumen
7. Encuentra las dimensiones de A y B para que la siguiente ecuación: x = At3 + Bt, si x tiene
dimensiones de longitud y t dimensiones de tiempo, sea homogénea.
8. Al viajar por carretera desde Bogotá hasta Cali, es posible que nos demoremos siete u ocho
horas; la distancia entre estas ciudades es menor que entre Bogotá y Cartagena. Identifica las
magnitudes fundamentales que se tendrían en cuenta para describir esta situación. Comparte
tu respuesta con el resto del grupo.
9. Enumera las ventajas que suministra el análisis dimensional en las ecuaciones físicas.
Comparte tu trabajo con el resto del grupo.
10. Newton definió una magnitud física llamada cantidad de movimiento lineal P: P = m υ , donde
m es la masa del objeto y υ es la velocidad. Encuentra las dimensiones de la cantidad de
movimiento P.
11. Las siguientes son ecuaciones en función del tiempo para un objeto que se mueve en
dirección horizontal, con aceleración a constante, velocidad v y x es la coordenada de
posición. A, B y C son constantes físicas y t es el tiempo. Encuentra las dimensiones de las
constantes físicas para que cada ecuación sea homogénea.
a. v= A + Bt
b. x= A+ Bt + Ct2
c. v2 = A+ 2B Ax (Ax tiene dimensiones de longitud).
12. En una fábrica miden la velocidad de salida del agua para lavar grandes cantidades de ropa,
como función del tiempo, con la siguiente ecuación calculada por un estudiante de décimo
grado:
V3 = A + Bt3 + Ct5
en donde v es velocidad y t es tiempo.

¿Qué dimensiones deben tener las constantes físicas A, B y C para que la ecuación empírica
sea homogénea?
13. De acuerdo con el análisis dimensional, ¿cuál de las siguientes ecuaciones es correcta? En
ellas, x es la coordenada de posición, y es velocidad, yo es velocidad inicial, a es aceleración
constante y t es tiempo.

a. x=x 0 +v 0 t+ a v 2
—1
 2

b. v = v o + a x
c.v = v o + at 2
d. x = x at o+
—1

e.x = x 0 + 0 t + — 1
at2
2
La presión se define como fuerza por unidad de área: Presión = Fuerza
Área

Qué dimensiones tiene la presión?

15. Una clepsidra es un tipo de reloj antiguo. Investiga cómo funcionaba.

16. La fuerza F que actúa sobre una esfera cuando esta desciende por un líquido viscoso se
expresa: F = 6 πr ηυ, donde 6 π es una constante, r es el radio de la esfera, η se denomina coeficiente
de viscosidad y υ es la velocidad de la esfera.
¿Qué dimensiones debe tener η para que la ecuación sea homogénea?

17. Investiga la expresión matemática que define la ley de gravitación universal. ¿Qué dimensión
tiene cada variable en la expresión? Comparte el resultado con tus compañeros.

ACTIVIDAD 4
Lee con atención la siguiente información y luego sintetiza la información en tu cuaderno, a través de
un mapa mental.

Unidades de medida y conversión

Unidades
Como vimos anteriormente, la física para su estudio requiere de la medición de magnitudes. Medir es
comparar una magnitud física con otra que nos sirve como patrón denominada unidad.
Desde épocas remotas, los seres humanos utilizamos diversas unidades para realizar mediciones.
Por ejemplo, para medir longitudes se emplearon algunas partes del cuerpo como el brazo, la palma
de la mano o el codo, como vemos en la figura 1.15. Pero no tardaron en darse cuenta que no todas
las personas tenían las mismas medidas en su cuerpo y esto condujo a serios problemas entre los
comerciantes.
Con el fin de resolver esos inconvenientes, fue necesario establecer medidas estándar o patrón para
cada una de las magnitudes fundamentales.

Diferencia entre dimensiones y unidades

Las dimensiones de una magnitud física son diferentes a las unidades de la misma, ya que las
dimensiones se relacionan con la naturaleza de la magnitud, mientras que las unidades tienen que
ver con un patrón de medida que permite comparar una característica de la magnitud que vamos a
medir con la denominada unidad patrón. Esta característica puede ser: longitud, masa, tiempo,
temperatura, etc.

Sistemas de unidades
Las magnitudes fundamentales y derivadas se expresan en sistemas de unidades. Estos son
importantes porque con ellos se unifican los criterios de medida de cualquier magnitud física.
Veamos algunos de los sistemas de unidades:
1. El Sistema Internacional (SI) toma como unidades patrón las siguientes: de longitud, el metro (m);
de masa, el kilogramo (kg); de tiempo, el segundo (s).

El metro (m) se definió como la diezmillonésima parte del cuadrante terrestre; luego, esta distancia
se hizo corresponder, por definición, con la que existe entre dos líneas grabadas sobre una barra de
una aleación de platino e iridio, la cual se conserva en la Oficina Internacional de Pesas y Medidas de
París, en Sévres, Francia.
Hoy el metro patrón se define como la distancia que recorre la luz en el vacío durante
1 de segundo.

El segundo (s) inicialmente se tomó en función de la duración del día solar; así, 60 segundos
equivalen a un minuto, 60 minutos corresponden a una hora y 24 horas equivalen a un día solar.
Ahora el segundo se asocia con la frecuencia que caracteriza al átomo de cesio 133.
El kilogramo (kg) es la unidad de masa equivalente a 1000 gramos. El patrón masa es un cilindro de
platino e iridio, que también se conserva en Sévres, Francia.

El kelvin (K) corresponde a la unidad de temperatura.

El mol (mol) es la unidad para la cantidad de sustancia y corresponde a 1,023 x 1023.
El ampere (A) es la unidad de la intensidad de corriente eléctrica.
La candela (cd) es la unidad de intensidad luminosa.
Todas estas unidades pertenecen al SI.
Las unidades de las otras magnitudes físicas se expresan en función de estas unidades.

2. Sistema CGS: aquí el patrón longitud lo expresamos en centímetros (cm), el patrón masa en
gramos (g) y el patrón tiempo en segundos (s).
3. Sistema inglés: en este sistema de medida el patrón longitud es el pie (ft), el patrón masa es el
slug y el tiempo en segundos (s).
Al unificar los sistemas de unidades se han logrado
acuerdos universales, que han permitido intercambiar mercancías en las mismas unidades, realizar
transacciones comerciales, unificar unidades en
maquinarias utilizadas en laboratorios e industrias.

Conversión de unidades
Las magnitudes físicas deben tener un número y una
unidad. Por ejemplo, imaginémonos que necesitamos expresar en cm3 el volumen de un prisma, cuya
base tiene 36 m2 de área y de altura 2 m.
El volumen V es área de la base A por la altura h: V = Ah = 36 m2 x 2 m = 72 m3
Vemos que los dos valores se multiplican como se
hace en álgebra y para las unidades sumamos los
exponentes, porque son potencias de la misma base.

Para pasar m3 a cm3 procedemos así:

Como 1 m = 100 cm, entonces elevamos al cubo ambos miembros:
(1 m)3 = 1 m3 = (100 cm)3 = 1 000 000 cm3, es decir: 1 m3 = 1 000 000 cm3. Despejamos de la
siguiente manera:

1 = 1 000 000 cm3

m3
Y remplazamos este valor, al que denominamos factor de conversión, en el resultado
encontrado para el volumen V = 72 m3:

V = 72 m3 X 1 000 000 cm3 = 72 000 000 cm3

m3
Simplificamos m y la respuesta la expresamos en cm3.
3

Factor de conversión
Se utiliza para convertir unidades de un sistema de medida a otro. El factor de conversión es un
cociente de dos cantidades equivalentes expresadas en unidades diferentes. Todos los factores de
conversión tienen como valor 1.
El método del factor de conversión consiste en la multiplicación de la cantidad conocida con su res-
pectiva unidad(es) por uno o más factores de conversión para obtener la cantidad en las unidades
deseadas.

En la siguiente tabla se presentan algunas magnitudes físicas con sus convenciones a diferentes
unidades.

Magnitud Física Factores de conversión

Longitud 1(metro) m= 10 cm =39,37 pulg =6,214 X 104 mi
2

1(milla) mi = 5280 pie = 1,609 km

1(pulgada) pulg = 2,54 cm
1(yarda) yd = 0,914 m
1 pie = 0,3048 m = 12 pulg
Masa 1 kg = 1000g
1 g = 1000 mg
Tiempo 1 s = 1,667 X 10-2 min = 2,778 x 10-4 h
1 min = 60 s
1h = 3600 s = 60 min
1 año = 3,156 x 107s = 5,259 x 105 min = 8,766 x 103 h
Área 1 m2 = 104 m2 = 10,76 pie2 = 1,55 x 103 pulg2

Volumen 1 m3 = 106cm3 = 103 litros = 35,3 pie3 = 6,1 x 104 pulg3

TALLER DE COMPETENCIA 3 masa

1. ¿Es posible convertir km2 en m? Explica.

( densidad= volumen )?
3. -Escribe frente a cada nombre de unidad su
2. En términos del SI, ¿en qué unidades se debe medir: símbolo:
a. La masa del Sol? Candela: ______ Mol:___________
b. El volumen de la Tierra? Kilogramo: _______ Segundo: _______
c . La d e n sida d d e l a ire Ampere: _______Kelvin:__________
Metro: _______
4. Cuando hablamos de kilogramo, centímetro y segundo,
¿nos estamos refiriendo al SI? Explica. b. El área en m2.
5. ¿Cómo se define el kilogramo? c. El volumen en m3.
6. Para cada dimensión fundamental escribe el símbolo 12. Una pieza sólida de cierto metal tiene
de su unidad en el sistema inglés. 25,7 kg de
Tiempo: __________________ masa y 3,57
Masa: __________________ m3 de
Longitud: __________________ volumen
7. La velocidad máxima que puede llevar un auto en una encuentra la
curva es 70 km/h; expresa este valor en m/s. densidad de
8. . Dos lados de un lote rectangular tienen las esta pieza
siguientes longitudes: largo 0,7 km y ancho 350 m. en el sistema cgs con la relación p (densidad) =
a. Expresa el perímetro del lote en km, m y yd. _Masa___
b. Indica el área del lote en km 2, m2 y yd2 Volumen
9. En un lote de 100 m 2 se proyecta construir 13. Convierte al Sistema Internacional las
una casa de dos pisos. El dueño desea vivir con siguientes magnitudes físicas:
toda su familia conformada por su esposa, tres 10 000 km ____________
hijos y un tío de su esposa. Ayúdale a diseñar, 560 000 mm ____________
en m2, la distribución de la casa, si en el primer 700 años ______________
piso quiere ubicar la sala, el comedor, la habitación del 0,00078 horas __________
tío, un patio pequeño, cocina y un baño. En el segundo 0,0098 pulg _______________
piso desea cuatro habitaciones. Presenta, en tu 650 000 000 cm _______________
cuaderno, por lo menos dos posibles soluciones. Expresa
la segunda solución en km2. 14. Un cilindro tiene las siguientes dimensiones:
10. Estima la distancia entre el colegio y tu casa en m, yd 5 cm de radio y 4 cm de altura.
y km. a. Encuentra el área del cilindro en cm 2 .
11. El laboratorio de física tiene las siguientes b. Halla el volumen del cilindro en mm 3 .
dimensiones: largo 9 m, ancho 7 m y alto 3,5 m. c. Si la masa del cilindro es 2 g, encuentra la
Determina: densidad del cilindro en el sistema cgs.
a. el perímetro en pies.

ACTIVIDAD 5
B. Conceptualiza y sintetiza en tu
NOTACIÓN CIENTÍFICA Y CIFRAS cuaderno:
SIGNIFICATIVAS Y LAS MEDICIONES
Notación en potencias de 10 o notación
A. Observa el video sobre el viaje con científica
notación científica, analiza y responde En física, con frecuencia, se trabajan
en tu cuaderno: magnitudes con rangos numéricos variables
según el fenómeno que se vaya a estudiar. Por
https://www.youtube.com/watch? ejemplo, podemos encontrar masas tan
v=ELb2R2op5VE grandes como la de la Tierra, cuyo valor es 6
000 000 000 000 000 000 000 000 de
a. ¿Para recorrer largas distancias y kilogramos aproximadamente, o masas tan
calcular su recorrido puedes hacerlo pequeñas como la del electrón, cuyo valor
con números tan grandes? aproximado es
b. ¿Para que servirá la notación 0,000000000000000000000000000000911 de
científica? kilogramos. Resultaría muy dispendioso y poco
c. ¿Encuentras relación entre la física y la práctico, escribir todas estas cifras para
cotidianidad de la vida? Sustenta tu realizar cálculos con esos valores. Por eso,
respuesta. para trabajar en forma abreviada con
cantidades como estas, utilizaremos la
notación en potencias de 10 o notación
científica. Este método consiste en expresar El orden de magnitud
los decimales de una cantidad en potencias de El orden de magnitud es una forma de
10. Por ejemplo, si la masa aproximada de una expresar de manera redondeada el valor de
rana es 0,1 kg, este valor lo podemos expresar una magnitud física. Esto se realiza
como potencia de 10 de la siguiente manera: aproximando la cantidad a la potencia de 10
más cercana.
1 Ejemplo
0,1 kg = kg = 1 x 10-1 kg.
10 La masa de una mosca es aproximadamente
5 x 10-4 gramos. ¿Qué orden de magnitud
Ejemplo tiene esta masa?
Solución
Expresemos en notación
El orden de magnitud de la masa es:
científica cuántos

segundos hay en un día. Cifras significativas

Solución Las cifras significativas son aquellos dígitos
que se consideran válidos en una medición. El
24 h 3600 s valor de las cifras significativas depende de
1 día x x = 86 400 s = 8,64 x
1día 1h varios factores: precisión del instrumento de
10 4 s medida, habilidad del experimentador y
número de mediciones que se realizan de cada
Prefijos con potencias de 10 magnitud física.

En la tabla se presentan los prefijos utilizados para Por ejemplo, se desea medir la longitud de una
magnitudes físicas expresadas en notación barra con una regla graduada, como la que
científica. vemos en la figura 1.20.
Múltiplo 10" 1012
109 106 103 10 Al hacerlo, encontramos que la barra mide
entre 13,5 cm y 13,6 cm; esta medición
Prefijo peta tera giga mega kilo hecto
podemos expresarla como 13,55 cm. Esta
Abreviatura P T G M k medida presenta cuatro cifras significativas, de
las cuales tres son seguras y la última es
aproximada. Para determinar el número de
cifras significativas de una medición vamos a
Ejemplo tener en cuenta las siguientes normas:

Expresemos 7 000 000 m en notación  Los dígitos diferentes de cero son

científica. ¿A cuántos Mm (megametros) siempre cifras significativas.
equivale esta medición?  Los ceros finales después del punto
Solución decimal, son cifras significativas.
Expresamos en potencias de 10  Los ceros entre dos dígitos son cifras
la magnitud física 7 000 000 m y significativas.
luego realizamos la conversión.  Los ceros empleados para ubicar la
coma decimal no son cifras
7 000 000 m = 7 x 10 6 m x 1 Mm significativas.
=7Mm 106 m
Ejemplo: mediciones de una magnitud física es
pequeña.
¿Cuántas cifras significativas tiene el número Ejemplo:
1, 6 x 10-19? Encontremos el perímetro de una hoja de
Solución nuestro cuaderno, a partir de la siguiente
Este número tiene dos cifras significativas: información: la precisión del instrumento de
1,6. medida es ± 0,1 cm. El largo de la hoja es 15
El número que lo acompaña 10 -19 corresponde cm, por consiguiente, podemos aseverar que
a lo que denominamos orden de magnitud. este valor se encuentra entre 14,9 cm y 15,1
cm; el ancho de la hoja es 13,4 cm, luego
podemos afirmar que este valor está entre 13,3
Instrumentos de medida cm y 13,5 cm.
Solución
En física medimos básicamente longitudes, El perímetro de nuestra hoja es:
masas y tiempos. Perímetro = 2 largo + 2 ancho = 2 x 15 cm + 2
Cuando especificamos el valor de una cantidad x 13,4 cm = 56,8 cm
física debemos tener en cuenta: En este caso la respuesta tiene tres cifras
a. Un número. significativas. ¿Por qué?
b. La unidad de este número.
c. Establecer la dirección, si la magnitud Exactitud
física es una cantidad vectorial, como lo La exactitud se define como el grado de
veremos más adelante. concordancia entre la cantidad medida y su
d. La confiabilidad de la lectura. valor "real" o teórico.
Exactitud = [Medida experimental — Valor
teórico] Por ejemplo, si determinamos el
Al hacer una medición de una magnitud física, número π a partir de la medición de la longitud
siempre estamos sujetos a errores; a esto se le de un círculo del cual conocemos su radio y
denomina incertidumbre de carácter obtenemos un valor experimental de 3,18, la
experimental. Usualmente la incertidumbre se exactitud de esta medida es:
indica en forma aproximada con el número de Exactitud = [Medida experimental — Valor
teórico]
dígitos expresados. La magnitud del error
Exactitud = [3,18 — 3,141] = 0,04
depende de factores como la habilidad del
experimentador y del instrumento de medición; Sensibilidad
por tanto, sólo puede estimarse. La sensibilidad se relaciona con la capacidad
de respuesta a variaciones muy pequeñas de
Cuando en el laboratorio tomamos lecturas de la magnitud que se va a medir, es decir, con el
determinadas magnitudes físicas, debemos valor mínimo de la magnitud que puede medir
tener en cuenta: la precisión, la exactitud y el aparato. Los aparatos precisos tienen, por lo
la sensibilidad del instrumento de medida. general, la cualidad de ser sensibles y exactos.
Sin embargo, a veces, pese a lo precisos,
Precisión presentan errores por falta de calibración.

La precisión de un instrumento de medición

es la capacidad de éste para discriminar y
valorar pequeñas variaciones de la magnitud
que se va a medir. Decimos que un
instrumento es más preciso cuanto "mejor" es
su resolución. Esta característica se relaciona
con la construcción de su escala y el elemento
indicador de medición. Un instrumento es
preciso si la diferencia entre las distintas
TALLER DE COMPETENCIAS 4 6,37 x 106 m. Si se asume que la Tierra
1. Utiliza notación con potencias de 10 y es aproximadamente esférica,
realiza un estimativo de cuánto tiempo encuentra:
tardaría una tortuga en ir de Bogotá a
Girardot. Asume valores razonables tanto a.el área de la Tierra en cm 2 .
para la velocidad de la tortuga como para
la distancia entre las dos ciudades. b.El volumen de la Tierra en m 3.

2. Estima cuántos latidos realiza el corazón de 11. Utilizando notación científica, expresa 14 μ
uno de tus compañeros o compañeras en m en mm.
un año; menciona qué errores crees se
involucran en este resultado. Utiliza notación 12. Efectúa un estimativo del número de
con potencias de 10. respiraciones que has realizado en tu vida.
Expresa tu respuesta en notación científica.
Sugerencia: toma, en forma aproximada, el nú-
mero de latidos del corazón en un minuto y Sugerencia: cuenta las respiraciones que
luego multiplica ese resultado por los valores realizas en un minuto.
adecuados.
3. Estima cuántos colegios oficiales y privados 13. Calcula la densidad promedio de la Tierra
existen en Colombia. Expresa el resultado en g / cm3, si su masa aproximada es 5,98 x
1024 kg.
como potencia de 10.
4. Determina el orden de magnitud del área 14. El radio promedio del Sol es
de la pasta de tu libro de física. aproximadamente 6,96 x 10 8 m. Calcula:
a. el área del Sol en cm 2.
5. Expresa en notación científica el resultado de b. El volumen del Sol en km 3.
las siguientes operaciones:
a. (3 x 108)2 (5 x 10-2) 15. Realiza un estimativo de tu edad en segun-
a. dos. Expresa el resultado en notación
b.
7 x 10-3 científica.
b. (3,27 x 10 5) (1,28 x 103) 16. Expresa tu estatura en milímetros.
(1,25 x 10 4) (0,38)
17. ¿Cuántos segundos demora una clase de
física?
6. Cuántas cifras significativas tiene el número
0,0062. 18. ¿Cuál es la edad en meses de todos tus
compañeros y compañeras de clase?
7. La tesis de grado de mi hermano
tiene 341,3 hojas escritas. ¿Cuántas cifras
significativas tiene este número?
8. Encuentra el área, en cm2, de tu cuaderno
de física. ¿Cuántas cifras significativas tiene
este resultado? Comparte tus resultados con el
resto del grupo.
9. Calcula el área de un círculo de radio
r = 5,8m y expresa tu respuesta en notación
científica.

10. El radio promedio de la Tierra es

ACTIVIDAD 5

VECTORES

A. Observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=LsFDAMe_cWo

B. Complementa ese conocimiento con la siguiente información.

El desplazamiento, la velocidad, la fuerza, etc. Para poder trabajar con facilidad y fluidez con estas
cantidades, es necesario involucrar nuevos conceptos, como la idea de vector, y definir ciertas
operaciones matemáticas que permitan generalizar su uso.
El vector es un objeto físico invariante, es decir, absolutamente independiente de los ejes de
coordenadas. Estos ejes pueden estar sometidos a traslaciones o rotaciones; la magnitud del vector
y su orientación en el espacio permanecerán invariables. Así, si un fenómeno físico puede ser
expresado en forma vectorial, esto nos asegura que es completamente independiente del sistema de
referencia al cual se relaciona.

Cantidades escalares y vectoriales

a. Un escalar depende solamente de un número (puede ser positivo o negativo); tiempo,
temperatura, masa, densidad, carga eléctrica, energía, son ejemplos de cantidades escalares.
b. Un vector depende de un número (su magnitud) y de una dirección, y se representa por una
flecha. Ejemplos de vectores son la velocidad, la aceleración, la fuerza, etc.

Una cantidad vectorial se escribe con una letra o número, con una pequeña flecha horizontal
trazada en la parte superior, como V. En los libros los vectores están escritos en letras más negras,
como V. La magnitud de un vector se escribirá como V o IVI.

Igualdad de vectores
Dos vectores son iguales si tienen igual magnitud y dirección; eso demuestra
que los dos vectores no necesariamente empiezan en el mismo punto.

A=B

Dos vectores se llaman opuestos si tienen igual magnitud y dirección

opuesta.

M = -N

Suma de vectores
La suma de dos vectores A y B se define aplicando la regla del paralelogramo, la cual consiste en
que:
En un punto cualquiera O del espacio se dibujan dos vectores iguales a A y B y de origen O.
Se completa el paralelogramo, cuyos lados adyacentes son dichos vectores.
El vector suma es la diagonal de este paralelogramo que parte de O.
 B

Entonces = A + B ó S = A + B.
Esta regla es equivalente a la del triángulo, la cual consiste en que:
a. En el extremo de A se dibuja un vector igual a B, coincidiendo el origen de B con el extremo
de A.
b. El vector suma es aquel cuyo origen coincide con el origen de A, y cuyo extremo coincide con el
extremo de B (figura 1.68).

A A S

Suma de vectores por medio de componentes

Sobre el eje x, los vectores Ax y Bx se sumarán algebraicamente y así obtendremos la componente
de la suma Sx en la dirección x.

De la misma manera para la componente de la suma en la dirección y (figura 1.78):

Sx = Ax +Bx, Sy = Ay +By y, según lo anterior, tendremos: S2 = sx2 +s32,

tan ᴗ = S Y
Sx

La suma o resta de varios vectores se hará de manera análoga, calculando las componentes,
luego sumándolas o restándolas.

Sumar los tres vectores de la figura 1.79. Calculemos las componentes:

Ax =20 cos 37° = 20 x O, 8 = 16 AY =20 sen 37° = 20 x 0,6 = 12

Bx= —5 cos 53° = —5 x 0,6 = —3 B =5 sen 53° = 5 x O, 8 = 4
Cx =10 COS 45° = 10 x 0,7 = 7 CY = —10 sen 45°= —10 x 0,7=-7

Las componentes de la suma son: La magnitud de la suma es:

Sx = Ax + Bx+Cx =16+(-3)+7=20 S = V481
S =A +B +C =12+ 4+(-7)=9
1. Sean A y B dos 8. Cuáles deben ser las magnitudes de los vectores A
vectores: y B de la figura 1.87, para que A + B + C = 0 ?
a. Si A = B , Lqu6 relaci6n existe entre sus
compo
nentes?
b. Si A + B = 0 , Lqu relaci6n existe entre sus
com-
ponentes?

9. Dados un vector A sobre el eje x, de magnitud 6,

2. a. La suma de tres vectores es igual a cero. y
Repre otro vector B, de magnitud 5, que forma un
sentarlos gráficamente. 80gulo
de 37 con el primero.
b. La suma de tres vectores de igual
magnitud es a. Dibujar la suma de los vectores y calcular
igual a cero. Representarlos gráficamente. la
magnitud de la suma por medio de
Resp. polígono; triángulo
componentes.
equilátero.
b. Dibujar la diferencia de los vectores y
3. Dados los vectores de la figura 1.85, Lcu8l es

10. Dados un vector A sobre el eje x, de magnitud

2; un
vector B sobre el eje y, de magnitud 5; y un vector
4. Dados los vectores de la figura anterior. Cuál es la C, de magnitud 5, que forma un 80gulo de 37 con
magnitud de las diferencias D = A - B y D_ = B - A el eje x.
de estos vectores? Cuánto vale D + D1 ?
a. Calcular la magnitud de la suma de los
5. Dados los vectores de la figura 1.86, vectores
Lcu8l es la y la tangente del 80gulo que forma la suma con
magnitud de la suma de estos vectores? el
- eje x.
B=3 b. Calcular la magnitud del vector G = A + B -
C.
c. Calcular la magnitud del vector H = 3A + B
- 2C .
A=4

11. La suma de los Tres vectores de la figura

6. Dados los vectores de la figura 1.86, Lcu8l es la I .88 es igual
magnitud de las diferencias D = A - B y D_ = B - A
de estos vectores? LCu8nto vale D + D ?

7. Un estudiante se mueve 8 km al norte y 6 km al

este.
Cu8l es la suma vectorial de estos dos trayectos?
F i gu ra 1.6 6
 3. RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA EL APRENDIZAJE

VIDEOS QUE LES AYUDARÁN A LLEGAR PREPARADOS A LA CLASE.

Notación científica y cifras significativas:
https://www.youtube.com/watch?v=95gVI7enNO4
https://www.youtube.com/watch?v=ELb2R2op5VE