Evaluación Sumativa Unidad I - Eduardo Silva
Evaluación Sumativa Unidad I - Eduardo Silva
Evaluación Sumativa Unidad I - Eduardo Silva
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
Índice
ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
1.- Explique cuál es el objeto de estudio de la psicología, considere su evolución hasta el día de hoy.....................................3
2.- Explique porqué la psicología es una ciencia y cómo se distingue del sentido común.........................................................4
3.- Explique cómo se investiga en psicología y porqué es necesario contar con un reglamento ético que regule la
investigación.......................................................................................................................................................................................6
1.- Explique el contexto en el que nacen el estructuralismo y el funcionalismo, así como sus aportes al desarrollo de la
2.- Realice un cuadro comparativo entre el Funcionalismo y Estructuralismo considerando los siguientes tópicos de
comparación: Representantes, principales ideas sobre el objeto de estudio de la Psicología, método de estudio utilizado por
3.- Explique cuáles son las principales ideas de la Gestalt y cómo influye en el desarrollo de la psicología...........................10
1.- Realice una síntesis sobre la biografía de Freud y reflexione acerca de la relación de su vida con el desarrollo del
psicoanálisis......................................................................................................................................................................................11
2.- Realice un cuadro con los principales conceptos teóricos del psicoanálisis y de un ejemplo de la vida cotidiana por cada
uno de ellos.......................................................................................................................................................................................12
3.- Reflexione y explique cuáles son los aportes del psicoanálisis de Freud a la psicología y las críticas a su modelo teórico.
...........................................................................................................................................................................................................14
1.- Cuáles son las principales ideas del conductismo sobre el ser humano.............................................................................15
3.- Explique los siguientes conceptos y de un ejemplo de la vida cotidiana por cada uno de ellos:.........................................18
Referencias......................................................................................................................................................................................19
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
2.- Explique porqué la psicología es una ciencia y cómo se distingue del sentido común.
Una vez desarrollado el paradigma positivista, se utiliza el método científico en fisiología
y se comienzan a analizar las estructuras del cerebro humano para saber para qué funciona
cada una de ellas como señala Tortosa y Civera “entre 1800 y 1850 hubo desarrollos notorios
en el campo de la Fisiología gracias a la utilización de la observación y de la experimentación”
(2006, p52), y así, se fue desarrollando una nueva ciencia psicológica “la Fisiología servirá de
modelo a la Psicología científica posterior en cuanto al método, y, además, aportará contenidos
importantes. Los forjadores de la nueva disciplina se formaron con los grandes fisiólogos
partidarios de la experimentación” (Tortosa y Civera, 2006, p52). La investigación del sistema
nervioso ayudó a verificar donde se encontraba el alma y cada vez se acercaban a verificar que
el cerebro era la parte donde esta se hallaba, Florens “trabajó experimentalmente en la
localización de funciones cerebrales, lo que le llevó a oponerse tanto a las especulaciones de
los filósofos como a la extrema especificidad de los frenólogos. Mediante la técnica de la
extirpación investigó los hemisferios cerebrales, el cerebelo, los tubérculos cuadrigéminos y los
nervios, para aislarlos unos de otros, y así determinar su función específica” (Tortosa y Civera,
2006, p53). Así cada vez se fue descubriendo las funciones de los sentidos en estudios de la
Fisiología sensorial. “La visión y la audición fueron los más estudiados; el adecuado
conocimiento de los sentidos del olfato y del gusto tuvo que esperar hasta finales de siglo. Muy
relevantes resultaron las investigaciones sobre el sentido del tacto” (Tortosa y Civera, 2006,
p53).
Weber realizó grandes aportes a las relaciones entre lo físico y lo psíquico. Johannes
Müller un fisiólogo conocido por ser fundador de la Fisiología experimental desarrollo
experimentos de la actividad nerviosa y “en relación más estrecha con la Psicología está su ley
sobre “la energía específica de las fibras nerviosas sensoriales”: la percepción depende tanto
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de la condición de los nervios sensoriales cuanto del estímulo que los activa” (Tortosa y Civera,
2006, p54). La psicología se desarrolla como ciencia ya que se vuelve cada vez más práctica
debido a que se comienza a dejar “de lado las implicaciones metafísicas y teológicas del
estudio científico del cerebro, y comenzaron a investigar las funciones mentales en relación con
su sede orgánica, cuestión estrictamente natural y susceptible de tratamiento experimental e
interpretación científica” (Tortosa y Civera, 2006, p54).
Se desarrolla la frenología como una transición a la ciencia del estudio del cerebro,
luego se comienzan a realizar cirugías cerebrales, “en 1801 Bichat localizó las funciones de
percepción, memoria e inteligencia en el cerebro, y las emociones en las vísceras” (Tortosa y
Civera, 2006, p55). Florens comenzó a realizar cirugías y a desarrollar una “frenología buena o
científica” donde “defendió que el cerebro actúa como un sistema funcional único, en sí mismo
y con el resto del sistema nervioso” (Tortosa y Civera, 2006, p55).
El desarrollo de la hipnosis a través de varios modelos de magnetismo animal hizo que
el alcance hacia una terapia más humana fuera generado más adelante gracias a Pinel que
“mostró su desacuerdo con los tratamientos exclusivamente físicos dominantes en aquel
momento, esbozando ideas abiertas hacia una psicoterapia. Pretendió cambiar la actitud de la
sociedad hacia los insanos para que fueran considerados como lo que eran, seres humanos
necesitados de ayuda y merecedores de un tratamiento médico. Su éxito traspasó fronteras y
océanos” (Tortosa y Civera, 2006, p57). Los estudiosos naturistas realizados por Darwin
ayudaron a que la psicología avanzara ya que “la Biología de la Evolución no era propiamente
Psicología, como tampoco lo había sido la Física de Newton. Pero, al igual que ésta, y con
mucha más razón debido a su temática, iba a jugar un decisivo papel en el desarrollo ulterior de
una Psicología científica. Sentaba los presupuestos de un nuevo modelo para la explicación de
la mente –el biológico” (Tortosa y Civera, 2006, p64).
El modelo de la psicología sufrió “un cambio radical, pasando a ocuparse de la
explicación del proceso adaptativo en términos de valor supervivencial.” (Tortosa y Civera,
2006, p64). Luego aparece la psicofísica de Fechner que busca “establecer las relaciones
funcionales entre los fenómenos físicos y los psíquicos. Para ese objetivo se sirvió de los
hallazgos y método de Weber. La idea de que una serie aritmética de intensidades mentales
podría corresponderse con una serie de incrementos de energías físicas” (Tortosa y Civera,
2006, p71).
Así a diferencia del sentido común que se sitúa, para obtener conocimiento, desde la
posición de la autoridad de se le da valor o que le enseña, por ejemplo, los padres,
educadores, abuelos, amigos, la televisión, las redes sociales, y en cambio, la psicología aplica
“el método científico a los problemas psicológicos planteados por la filosofía y las ciencias
naturales” (Tortosa y Civera, 2006, p75), y le da valor al conocimiento que se puede
experimentar y corroborar como la ciencia y su método lo indica.
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
Estas reglas son dadas por la Asociación Americana de Psicología, la Asociación “ha
modificado su Código de Ética para dejar en claro que sus normas no pueden ser interpretadas
para justificar o defender la violación de los derechos humanos” (Minardo, 2014).
industrializada del Norte (fruto de una revolución que se apoyó en la energía hidráulica y el
vapor), y la mejora de las comunicaciones y los transportes” (Tortosa y Civera, 2006, p.151).
Los psicólogos estaban trabajando con el funcionalismo como lo indica Tortosa y Civera
(2006) “las ideas psicológicas puestas de manifiesto por los pensadores en suelo americano
comparten una serie de características con las postuladas muchos años después por la
llamada “Escuela Funcionalista”” (p.152), para los estadounidenses de esa época les importaba
el aspecto funcional de la psicología, para establecer soluciones a los problemas que emergen.
El funcionalismo fue utilizado en la universidad de Harvard, y en el año 1890, un
representante importante que generó grandes aportes fue William James. En el inicio la
educación era realizada en Harvard por un sacerdote “que enseñaba, en el mejor de los casos,
las ideas más recientes que se defendían en Inglaterra. A menudo ocupaba también los cargos
de Presidente o Administrador de la institución. Harvard seguía, obviamente, el modelo de las
universidades británicas” (Tortosa y Civera, 2006, p.152).
Los aportes de este movimiento pragmático consistieron en el estudio de la parte
funcional de la conciencia, el enfoque en ¿cómo aprenden? No en ¿qué aprenden?, se
desarrolla utilizando los estudios de la adaptación de Darwin. La función de la adaptación es la
orientación de la supervivencia. Define la conciencia de esta forma "conectada con el cuerpo,
pero independiente de él. A la base de su sistema, reconoce un sujeto único y activo, que
determina su propio curso de desarrollo. Defiende una interdependencia entre estructura y
función, intenta describir y explicar un contenido concreto por referencia a una función, y una
función concreta como activa por referencia a contenidos concretos” (Tortosa y Civera, 2006,
p.158). Esta consciencia es un flujo en movimiento y cambio constante.
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Estructuralismo Funcionalismo
Representantes: Wilhelm Wundt, Edward Representantes: William James, John Dewey.
Bradford Titchener.
Ideas objeto de estudio: Ideas objeto de estudio:
- “La mente era un conjunto abstracto que - “Lo más importante era estudiar las
estaba formada de distintos elementos, esos funciones de la mente que le sirven para
elementos se combinaban y entonces daban afrontar un medio ambiente hostil y en
lugar a un pensamiento”, “estudiar la constante cambio, en vez de analizar su
estructura de la mente humana” (PsicoDav, estructura básica” (García, 2014, p.10).
2017, 1m50s). - - “Analizar las experiencias - “Las percepciones, emociones e imágenes
complejas en términos de sus componentes no pueden separarse; la conciencia fluye en
más simples”, “la conciencia en tres una corriente continua.” (Morris y Maisto,
elementos básicos: sensaciones físicas (lo 2005, p.14).
que vemos), sentimientos (como el hecho de - “Estudiar la totalidad de las acciones, en
que los plátanos nos gusten o nos lugar de pequeñas fracciones de fenómenos
desagraden), e imágenes (recuerdos de observados por introspección.” (García,
otros plátanos)” (Morris y Maisto, 2005, p.14). 2014, p.10).
- “Analizar los contenidos de la conciencia, a - “Pasaron de la búsqueda de la experiencia
fin de descubrir la estructura de la mente, interior a la experiencia exterior, la conducta
considerada como la suma de los procesos manifiesta, el estímulo y su respuesta, a la
mentales que tienen lugar en el curso de la acción y la reacción; es decir, al
vida del individuo.” (García, 2014, p.9). condicionamiento.” (García, 2014, p.10).
- “Su objeto lo constituye la experiencia - “Se estudia la mente desde el punto de
consciente, atendiendo al contenido y la vista de sus relaciones con el mundo
estructura de la mente y no a su exterior” (Tortosa y Civera, 2006, p.212).
funcionamiento” (Tortosa y Civera, 2006,
p.205).
- “El análisis de los fenómenos complejos en
elementos, el estudio de la forma en que
esos elementos se conectan (síntesis) y la
formulación de las leyes reguladoras”
(Tortosa y Civera, 2006, p.205).
Método: Introspección analítica, la ayuda de Método: Observación Objetiva.
la matemática y la autoobservación.
Visión de ser humano: El ser humano como Visión de ser humano: El ser humano como
una suma de procesos mentales y su un superviviente adaptándose a un mundo
“experiencia depende de la persona que hostil.
experimenta” (García, 2014, p.9).
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
3.- Explique cuáles son las principales ideas de la Gestalt y cómo influye en el desarrollo
de la psicología.
Una de las ideas principales de la Gestalt es que estudia la percepción y la forma en
que esta se organiza “gestalt significa configuración, organización, ya que los representantes
de esta escuela consideraban que la manera en que se organizan los elementos perceptuales
determinan conjuntos psicológicos complejos, que no pueden ser reducidos a la mera suma de
sus partes” (García, 2014, p.11).
“Consideraba el análisis de los elementos esenciales que existen en la organización; y
esto es mucho más valioso que los datos sensoriales, o que las asociaciones que se forman en
el condicionamiento” (García, 2014, p.11). Lo importante no son los objetos individuales sino
las relaciones cambiantes entre los objetos en el campo psicológico, a partir de esta premisa,
los estímulos perceptivos no fueron considerados sólo patrones biológicos, fisiológicos, sino
también como objetos reales. “Cuando se aplica a la percepción se refiere a nuestra tendencia
a ver patrones, a distinguir un objeto de su fondo y a completar una imagen a partir de unas
cuantas señales” (Morris y Maisto, 2005, p.18).
La Gestalt influyó en el desarrollo de la psicología al establecer labase para el estudio
moderno de la sensación y la percepción. “Durante el mismo periodo, el psicólogo
estadounidense Abraham Maslow, quien estudió con el psicólogo de la Gestalt Max Wertheimer
y la antropóloga Ruth Benedict, desarrolló una aproximación más holista a la psicología, en la
cual los sentimientos y los anhelos desempeñaban un papel clave. Maslow se refirió a la
psicología humanista como la “tercera fuerza”, más allá de la teoría freudiana y el conductismo.
Los psicólogos humanistas enfatizan el potencial humano y la importancia del amor, la
pertenencia, la autoestima, la autoexpresión, las experiencias cumbre (cuando uno se involucra
a tanto en una actividad que se desvanece la autoconciencia) y la autorrealización (la
espontaneidad y creatividad que resultan de concentrarse en problemas fuera de uno mismo y
en mirar más allá de los límites de las convenciones sociales). Se concentran en la salud
mental y el bienestar, en la comprensión y el mejoramiento de uno mismo más que en las
enfermedades mentales” (Morris y Maisto, 2005, p.18).
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
1.- Realice una síntesis sobre la biografía de Freud y reflexione acerca de la relación de
su vida con el desarrollo del psicoanálisis.
En la vida de Freud estuvo marcada por la ambición y el querer descubrir algo que le
hiciera famoso para poder casarse con su novia, también influyó mucho el hecho de que su
padre fuera médico ya que le impulsó a estudiar medicina aunque no le gustaba “la muerte de
mi padre me ha afectado mucho, una singular mezcla de profunda sabiduría y una increíble
alegría influyó considerablemente en mi vida” (Bloodtherfull, 2013, 1m0s).
A los 21 años ya pensó en dedicar su vida a la ciencia, “comenzó por estudiar la
anatomía del cerebro, estudiando en la universidad de Viena, publicó trabajos científicos bien
expuestos, con cuidadosas conclusiones e ilustrados dibujos bien meticulosos” (Bloodtherfull,
2013, 6m20s).
A los 26 años conoció a su futura esposa cortando una manzana, le enviaba rosas y
amorosas cartas; “preciosa y querida niña sabía que sólo después de tu partida me daría
cuenta de mi inmensa alegría” (Bloodtherfull, 2013, 7m55s), pero Freud era muy pobre para
casarse.
Freud probó formas de acceder a la fama, como la cocaína para su depresión, podemos
ver que tenía problemas que solucionar en él mismo, luego ganó una beca para estudiar con
Charcot en París. “Charcot le presentó, a los jóvenes estudiantes de medicina, un misterio que
quiso entender durante el resto su vida, el poder de las fuerzas mentales escondidas en la
consciencia. Freud se impresionó ante la convincente demostración del poder de la mente,
incluso más fuerte que el cuerpo” (Bloodtherfull, 2013, 14m10s).
Su anterior enfoque en el cerebro pasó a la reflexión sobre la mente, ya en Viena
“comenzó a practicar medicina y se especializó en neurología, tratando a los pacientes con
desórdenes físicos y nerviosos” (Bloodtherfull video2, 2013, 0m18s).
Luego Freud solicitó a Breuer, un médico brillante, ayuda sobre la investigación que el
llevaba a cabo, y así inicio una consulta para tratar a pacientes usando la hipnosis “al principio,
al igual que Breuer, Freud hipnotizaba a sus pacientes animándolos a que le contaran todo en
un estado de hipnosis pero la hipnosis no les estaba ayudando” (Bloodtherfull video2, 2013,
6m57s).
Luego pidió a sus pacientes que cerraran sus ojos y hablaran, “y así nació la asociación
libre, sólo le pedía al paciente que se comprometiera decir todo” (Bloodtherfull video2, 2013,
8m22s). “Freud aprende que las personas parecen ser guiadas por fuerzas sobre las que no
tiene un control total y comienza a dar forma a la idea de que quizá vale la pena estudiar el
inconsciente de un modo más sistemático. Todo lo que decían sus pacientes era importante,
todo era importante, incluso los sueños” (Bloodtherfull video2, 2013, 9m56s).
Freud continuaba obsesionado con la histeria y la solución a ella, en un viaje a los Alpes
conoce una señorita con problemas en los nervios que le vio firmar en el hostal “obviamente
desarrolló confianza en Freud o tenía la necesidad de hablar, pues habló con relativa facilidad;
al final de sus recuerdos se detuvo, estaba como transformada, su cara malhumorada se tornó
feliz, sus ojos brillaban y ella se sentía aliviaba y exaltada” (Bloodtherfull video2, 2013,
13m56s).
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Freud pensaba que al reprimir algo, sentías histeria y hacerlo consciente es la cura,
“Freud seguía notando la connotación sexual detrás de los síntomas de los pacientes. En una
era en que la sexualidad era un tema prohibido Freud estaba convencido de que la causa de la
histeria no eran las experiencias traumáticas prematuras, sino las experiencias sexuales
traumáticas prematuras” (Bloodtherfull video3, 2013, 1m52s). Desde aquí se separa de Breuer
que tenía ideas contra pensar en la sexualidad.
Freud necesitaba de alguien a quién respetar y que le apoyaran con sus ideas y
entonces conoce a Fliess, investigaba sus sueños y recuerdos según Bloodtherfull “sufría de
depresiones episódicas” (video3, 2013, 9m37s), migraña y arritmias cardíacas. A los 40 años
se atrevió a presentar sus descubrimientos sobre la histeria y su origen en experiencias
sexuales, “según Freud la histeria era causada por el abuso sexual de un niño inocente, entró
en un territorio novedoso, un territorio muy pero muy difícil” (Bloodtherfull video3, 2013,
11m55s).
En ese verano Jacob, su padre, se enfermó y en cuatro meses murió. La noche de su
muerte tuvo un sueño “para entonces Freud estaba convencido de que los sueños eran clave
para descubrir los secretos de la mente. Su sueño la noche del funeral de su padre ocultaba
una pista para su estado problemático” (Bloodtherfull video4, 2013, 0m42s). Llegó a pensar que
él sufría de histeria, y así fue Freud desarrollando su teoría de la interpretación de los sueños,
la transferencia y sublimación entre otras características del psicoanálisis.
2.- Realice un cuadro con los principales conceptos teóricos del psicoanálisis y de un
ejemplo de la vida cotidiana por cada uno de ellos.
Principal Ejemplo de la vida cotidiana
concepto teórico
Yo débil Si el ello quiere chocolate el yo va a trabajar por el chocolate, y
no importando las reglas podría robar para obtenerlo.
Super yo dominante En la anorexia gana el super yo porque gana un modelo de la
sociedad que le dice “tienes que ser delgada”.
Ello dominante En el metro si veo a alguien cargado incómodo y me quedo
sentado, opera el ello en la comodidad. Al ello no le interesa lo
social, por ejemplo, no quiere ser flaco quiere que lo amen.
Yo maduro Cuando alguien quiere estudiar una carrera y los padres le
mandan estudiar otra cosa, el super yo reprime los deseos del
ello, sin embargo, si se detiene a dialogar con los padres y les
explica que es lo mejor para sí mismo, y no deja la carrera por
otras tentaciones está actuando un yo maduro.
Ansiedad real o básica Si aparecen 2 perros que amenazan con morder, se reacciona al
daño, el yo se aleja.
Ansiedad neurótica Cuando ocurre que se va a Represión ser infiel el yo siente esa
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ansiedad.
Ansiedad moral Cuando uno se siente mal por robar algo o por no cumplir con las
reglas por ejemplo, salir de noche en toque de queda o en
cuarentena.
Proyección Cuando una persona invita a su pareja a comer y le pregunta
¿tienes hambre? Y es porque esa persona siente hambre y la
proyecta al otro.
Negación Cuando la madres niegan que han golpeado a sus hijos y ellos le
dicen pero acuérdate y aún no lo pueden recordar por el amor
que sienten.
Formación reactiva or ejemplo la homofobia hay un mecanismo de defensas puede
haber deseo homosexual que el yo no acepta, se disfraza la
realidad y dice que la homosexualidad es mala y hay que
erradicarla, lo que se desea se quiere destruir, el yo no lo acepta,
es algo inaceptable.
La racionalización La situación del mejor amigo que traiciona a su amigo con la
polola, se dice que "mi amigo no la trata bien", para que no sea
tan amenazante, se minimiza, se culpa a otro.
Regresión Cuando llego un hijo a la familia y el que antes era más chico se
hace pipí, el chico no lo hace conscientemente, lo hace por la
guagua que me amenaza por quitarme el cariño y se retrotrae a
la etapa de control de esfínter.
Intelectualización Cuando al morir alguien querido o la madre, se dice “todos se
tienen que morir y que tanto”, el mecanismo es más duro cuando
es más débil el yo.
Desplazamiento Si el jefe me hizo sentir mal, pateo la perra o peleo con un hijo o
la pareja, es más amenazante pelear con el jefe, entonces, se
desplaza a una persona menos amenazante.
Sublimación Frente a las películas de Tarantino, por ejemplo, Kill Bill donde
hay tanta sangre la gente le aplaude, esa pulsión de muerte y
destrucción, donde el ello desea y destruye, se sublima a través
del cine; sin matar gente en la vida cotidiana sino en un lugar
aceptado por la sociedad. Usa la creatividad, canaliza los deseos
transformándolos en algo que divierte.
Etapa anal Puede ser asociado a personas acumuladoras o que lo dan todo
o muy apretados. Personas que les gusta pelar o que dicen todo
y es como si vomitaran las palabras, es como una fijación anal
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
3.- Reflexione y explique cuáles son los aportes del psicoanálisis de Freud a la
psicología y las críticas a su modelo teórico.
El psicoanálisis explica los comportamientos anormales y en el aspecto terapeútico
sirvió para muchos problemas en esa época no eran tratados de forma alguna como la histeria
“y evolucionó hacia una teoría que explica la vida psíquica y el desarrollo de la personalidad”
(García, 2014, p.12).
Freud entrego la estructura para la mente formada por el yo, el ello y el superyo que
interactuan de la siguiente forma: “El Yo está formado por todo aquello (deseos, pensamientos,
forma de hacer las cosas, sentimientos) que nos distingue como nosotros mismos, que
aceptamos y conocemos e incluso tiene aceptación social. El Ello almacena de manera
inconsciente (sin darnos cuenta) pensamientos, deseos, sentimientos, impulsos, etc., que son
inaceptables y rechazados por todos, por lo que ignoramos su presencia. El Superyó tiene
como función vigilar que el contenido del Ello no pase al Yo. Es una especie de policía que
impide el libre tránsito entre estas dos entidades” (García, 2014, p.12).
Otro de los aportes es la forma de estudiar a las personas a través de lo siguientes
elementos: “la introspección, la técnica de asociación libre y los actos fallidos muestran que el
ser humano está gobernado por impulsos y deseos inconscientes: Eros es el instinto del placer
y de la vida, mientras que Tanatos es el instinto de muerte, destrucción y dolor, ambos se van
manifestando a través de diferentes partes del cuerpo, lo que determina una serie de etapas
críticas por las cuales pasamos en los primeros años de nuestra vida” (García, 2014, p.12).
Además que da lugar al inconsciente, preconsciente y Conciencia, a los ciclos en su
teoría psicosexual, y también unos principios que “dominaban la vida mental, la conducta y las
experiencias humanas” (Tortosa y Civera, 2006, p.227), estos son los principios que rigen el
funcionamiento mental: El principio de placer/displacer, el principio de realidad, la compulsión a
la repetición.
Desarrolla una técnica para interpretar sueños, para Freud los sueños “permiten un
cumplimiento de deseos, naturalmente, de deseos inconscientes, que emergen (descarga
parcial) disfrazados para superar la censura de la consciencia. Los explica con los mismos
mecanismos que los síntomas neuróticos. Gracias a su análisis llegó al descubrimiento y
conocimiento del inconsciente. Para soñar hay que dormir, cuando se duerme el organismo da
satisfacción a su necesidad de reposo: es una reducción de la tensión, la más compleja, que un
ser vivo puede alcanzar” (Tortosa y Civera, 2006, p.228).
Desarrolla también una teoría de la personalidad que la caracteriza “por una estructura
u organización dinámica interna de sistemas psicofisiológicos, que aseguran un ajuste
particular respecto al entorno. La personalidad es el resultado evolutivo de la estructuración
psíquica del individuo, de la interacción de determinantes biológicos y psicosociales, en
particular del entorno familiar que es el agente de transmisión concreto y particular de la
educación y la cultura” (Tortosa y Civera, 2006, p.229), se compone de los mecanismos de
defensa, los modos de relación.
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
1.- Cuáles son las principales ideas del conductismo sobre el ser humano.
Una de las principales ideas es que existe poca diferencia entre humanos y animales,
en las sensaciones fisiológicas y estos resultados son extrapolados a los humanos, “cuando en
la evolución del mundo animal se llega a la fase humana, una aportación muy considerable
viene a añadirse a los mecanismos de la actividad nerviosa. En el animal la realidad es
señalada casi exclusivamente por excitaciones (…) en nuestro lenguaje subjetivo corresponde
a las impresiones, sensaciones y representaciones del mundo circundante (…) Es el primer
sistema de señales de la realidad, sistema que no es común con los animales. El lenguaje
constituye el segundo sistema de señales de la realidad y es específicamente nuestro, siendo
la señal de las primeras señales” (Tortosa y Civera, 2006, p.252).
Otra idea es el manejo que tenemos de los símbolos y la respuesta, por ejemplo, “se
aprende a responder a la palabra fuego de la misma forma que si tuviésemos delante un fuego.
Las palabras, que simbolizan la realidad, son señal de las señales, por lo que el lenguaje no es
sino un segundo sistema de señales. Una vez establecidas (por condicionamiento), las
palabras guían la conducta, ya que representan a los sucesos del mundo físico” (Tortosa y
Civera, 2006, p.252).
Además de lo anterior, este sistema de señales nos permite reconocer tipos de
personalidad de acuerdo a las características de las señales, “cuando predominaba el primero
sobre el segundo, las personas estaban orientadas hacia un mundo externo, denominado
artístico. Ejemplo de ello era el contenido del habla de los histéricos, que Pavlov llamó el tipo
artístico de la personalidad, marcado por la distorsión de la realidad concreta. Esto indicaba un
uso defectuoso del primer sistema de señales, es decir, de los reflejos condicionados. Cuando
el segundo sistema de señales predominaba sobre el primero, dichas personas estaban
orientadas hacia un mundo interno, denominando a esas personas reflexivas. Ejemplo de ello
era el contenido del habla de los psicasténicos, que Pavlov llamó el tipo reflexivo de la
personalidad, caracterizado por una distorsión de la realidad abstracta, es decir, por un mal
manejo del segundo sistema de señales” (Tortosa y Civera, 2006, p.252).
Sobre la histeria se dividen las neurosis según Tortosa y Civera en “neurastenia, histeria
y psicastenia. Incluso podemos encontrar reminiscencias de conceptos freudianos en la teoría
de Pavlov sobre las neurosis en los acontecimientos que desencadenarían la génesis de una
neurosis experimental: las experiencias traumáticas derivadas de las condiciones ambientales y
los conflictos internos entre las fuerzas excitantes e inhibitorias. Pero Pavlov siempre rechazó
la consideración de la naturaleza sexual de las neurosis” (2006, p.252).
Se dividió el sistema en nerviosos en 3 tipos de parámetros o dimensiones: “(a) la
intensidad (fuerza o debilidad) de los procesos nerviosos fundamentales (excitación e
inhibición); (b) su equilibrio; y (c) su movilidad (facilidad/rapidez o dificultad/lentitud en pasar de
un estado a otro)” (Tortosa y Civera, 2006, p.253).
Los tipos más inclinados a sufrir un trastorno serían “el melancólico –de temperamento
débil–, quien enfermaría rápidamente ante situaciones conflictivas y desarrollaría fácilmente los
síntomas de las neurosis experimentales, y el tipo colérico –de temperamento fuerte y no
equilibrado–, quien también enfermaría fácilmente al poner en marcha la actividad inhibitoria
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
ante situaciones estresantes” (Tortosa y Civera, 2006, p.253). Los flemáticos y los sanguíneos,
fuertes y equilibrados, mostrarían pocos trastornos antes situaciones conflictivas.
De acuerdo a Morris y Maisto, John Watson, un representante del conductismo “llegó a
creer que todas las experiencias mentales (pensamiento, sentimiento, conciencia del yo) no
son otra cosa que cambios fisiológicos en respuesta a la experiencia acumulada del
condicionamiento. Afirmaba que un bebé es una tabula rasa (expresión latina que significa
“pizarra en blanco”) sobre la cual la experiencia puede escribir prácticamente cualquier cosa:
Denme una docena de infantes sanos, bien formados y mi propio mundo especializado
para criarlos, y les garantizo que elegiré al azar a cualquiera de ellos y lo entrenaré para
convertirlo en cualquier tipo de especialista que yo decida, médico, abogado, artista,
comerciante e incluso limosnero y ladrón, independientemente de sus talentos, sus
inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y raza” (2005, p.16).
En uno de los peores experimentos se le realizó el condicionamiento a un “niño de 11
meses de edad. El “pequeño Alberto” era un bebé seguro y feliz que disfrutaba de los nuevos
lugares y experiencias. En su primera visita al laboratorio de Watson, Alberto quedó encantado
con una peluda rata blanca domesticada, pero se asustó visiblemente cuando Watson golpeó
una barra de acero con un martillo justo detrás de la cabeza del niño. En su segunda visita,
Watson colocó a la rata cerca de Alberto, y en el momento en que el bebé la alcanzaba y la
tocaba, golpeó con el martillo. Después de media docena de pareamientos, el pequeño Alberto
comenzaba a llorar en el momento en que se introducía a la rata sin ningún golpe” (Morris y
Maisto, 2005, p.17).
Para B. F. Skinner mente, o el cerebro y el sistema nervioso “eran una “caja negra”,
invisible (e irrelevante) para los científicos. Los psicólogos deberían interesarse por lo que
entraba y lo que salía de la caja negra y no preocuparse por lo que sucedía en el interior”
(Morris y Maisto, 2005, p.17).
“Cada aspecto de la conducta humana se atribuyó al aprendizaje y la experiencia, y se
consideraba tabú investigar las influencias evolutivas sobre la conducta o estudiar las
influencias hereditarias y genéticas sobre las diferencias individuales y de grupo” (Morris y
Maisto, 2005, p.17).
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
3.- Explique los siguientes conceptos y de un ejemplo de la vida cotidiana por cada uno
de ellos:
a.- Reforzamiento positivo: “Los reforzadores positivos, como la comida o la música
agradable, agregan algo gratificante a la situación” (Morris y Maisto, 2005, p.154). Por ejemplo,
la comida o la música agradable, agregan algo gratificante a la situación.
b.- Reforzamiento negativo: “sustraen algo desagradable de una situación removiendo
un estímulo nocivo o desagradable.” (Morris y Maisto, 2005, p.154). Por ejemplo, si no le gusta
comer alguna ensalada se remueve para reforzar, o se quita alguna distracción del ambiente.
c.- Castigo positivo: “agrega algo desagradable al ambiente, por lo que tiende a
debilitarla conducta.” (Morris y Maisto, 2005, p.155). Por ejemplo, “para la mayoría de nosotros,
recibir una multa por conducir a exceso de velocidad o por tirar basura reduce la probabilidad
de que volvamos a hacerlo en el futuro. Ser rechazados groseramente cuando le pedimos un
favor a alguien hace menos probable que le pidamos de nuevo un favor a esa persona. En
ambos casos, las repercusiones desagradables disminuyen la probabilidad de que repitamos
de nuevo la conducta.” (Morris y Maisto, 2005, p.155).
d.- Programa de reforzamiento de intervalo variable: “refuerza las respuestas
correctas después de periodos variables de tiempo que siguen al último reforzamiento. Un
reforzamiento puede darse después de seis minutos, el siguiente luego de cuatro minutos, el
siguiente después de cinco minutos, el siguiente luego de tres minutos. Los sujetos aprenden a
dar un patrón lento y constante de respuestas, teniendo cuidado de no ser tan lentos como
para perder todas las recompensas.” Por ejemplo, “si en el semestre se aplican varios
exámenes a intervalos impredecibles, los estudiantes se mantendrán estudiando a una tasa
constante todo el tiempo, porque cualquier día podría haber un examen” (Morris y Maisto, 2005,
p.169).
e.- Extinción: El caso en que se remueve la comida cuando estimula la campana hasta
que ya no haya respuesta. “La respuesta condicionada a la campana (la cantidad de salivación)
disminuirá gradualmente hasta que a la larga cesará del todo: los perros ya no salivarán al
escuchar la campana” (Morris y Maisto, 2005, p.163).
f.- Generalización: Responder de la misma forma ante estímulos similares. Por
ejemplo, cuando recuerdas a una persona por su perfume, si se asocia un perfume parecido
responderá recordando a la persona asociado por similitud de perfumes.
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ACTIVIDAD EVALUATIVA UNIDAD I
REFERENCIAS
Ubaxxi. (1 de Abril de 2020). 12. Psicología: El estudio del alma [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=ST00u6GiYX4
UnProfesor. (13 de Noviembre de 2014). La concepción del alma de Platón [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=ierYoTow43E
Estamos filosofando. (23 de Julio de 2019). III. Aristóteles 11 | ¿Qué es el alma y el intelecto
v=3Ots3hq_hPY
https://www.youtube.com/watch?v=49b0jhosP08
Hill/Interamericana.
conflictos. https://www.webscolar.com/normas-de-la-asociacion-americana-de-
psicologia-apa-y-sus-conflictos
https://www.youtube.com/watch?v=jxQRFs10ZCg
Bloodtherfull. (20 de Agosto de 2013). El joven Doctor Sigmund Freud Capítulo 1) 14 [History
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Bloodtherfull. (20 de Agosto de 2013). El joven Doctor Sigmund Freud Capítulo 1) 24 [History
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Bloodtherfull. (20 de Agosto de 2013). El joven Doctor Sigmund Freud Capítulo 1) 34 [History
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Bloodtherfull. (20 de Agosto de 2013). El joven Doctor Sigmund Freud Capítulo 1) 44 [History