Actitudes y Consecuencias de Sexualidad Irresponsable y La Educación Sexual Integral
Actitudes y Consecuencias de Sexualidad Irresponsable y La Educación Sexual Integral
Actitudes y Consecuencias de Sexualidad Irresponsable y La Educación Sexual Integral
PRESENTACIÓN
La Escuela de CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”, tiene por
finalidad formar profesionales en diferentes disciplinas, además fortalece el eje de la
investigación sobre la realidad Salvadoreña en particular y como alumnos (as) hemos
indagado sobre la Temática la cual se titula: Actitudes y Consecuencias de Sexualidad
Irresponsable y la Educación Sexual Integral, cumpliendo con uno de los requisitos para
optar al grado de Licenciados (as) en Trabajo Social.
Como parte del Proceso de Grado se revisaron las investigaciones desarrolladas de
temáticas vinculadas con nuestro objeto de estudio, se mencionan las que tratan de
Sexualidad de jóvenes, Maternidad Precoz, Deserción escolar, condiciones
socioeconómicas, Desintegración Familiar, Ausencia del padre, Abuso Sexual, Violencia en
adolescente, Migración, entre otras. Y son las siguientes:
“Sexualidad en los estudiantes del Instituto Ricaldone… (San Salvador, 2008)”
“Implicaciones de maternidad en adolescentes… (Soyapango, 2008)”
“Condiciones socioeconómicas y familiares de riesgos de callejizaciòn de niños y niñas…
(Mejicanos, 2010)”
“Ausencia del padre de familia, comportamiento y proyectos de vida en jóvenes… (La
Libertad, 2011)”
“Jóvenes abusados sexualmente, efectos y proyectos de vida… (Hogares providencia,
2011)”
Experiencias familiares dentro del Programa “Escuela para padres” Centro Escolar España
(San Salvador, 2009)
“Impacto de la Violencia en adolescentes ilegalmente en Estados Unidos: efectos y estilos
de vida (Quezaltepeque, 2008)”
Por lo tanto podemos decir que esas investigaciones son parte del entorno de nuestro
objeto de estudio porque están relacionadas a nuestra indagación al tema de la Educación
Sexual.
Este Informe Final de Investigación da cumplimiento al “Reglamento General de Procesos
de Graduación de la Universidad de El Salvador”, en sus dos etapas básicas:
La primera etapa, sobre la Planificación donde se elaboró el Plan de trabajo 2012,
utilizando aquí el método Inductivo de tipo Cualitativo; el Diagnóstico Situacional y el
Protocolo de Investigación Social; dentro del cual en una primera fase se realizó la
selección del tema y tipo de investigación, quedando determinada como de tipo Cualitativo y
Micro social; en una segunda fase, se elaboraron los respectivos documentos para
recolección y organización de la información obtenida.
Los tres documentos antes mencionados se incluyen en la segunda parte de este informe,
entre los que destaca el Protocolo de Investigación Social, el cual da la orientación de
cómo abordar el proceso considerando los objetivos con base a la formulación del problema
o definición del Problema y sus herramienta teóricas como analíticas para la recopilación de
información referente al objeto de estudio.
Todo esto con base a principios procedimentales del “Método de tipo Cualitativo”,
desarrollando los criterios metodológicos establecidos por José Ignacio Ruiz Olabuenaga.
La Ejecución de dicha planificación consistió principalmente en el trabajo de campo,
potenciando el uso de técnicas cualitativas para la recolección de y análisis de contenido del
contexto de la problemática estudiada, con informantes claves del Instituto Nacional Albert
Camus, la interpretación y descripción de los procesos sobre la educación sexual y las
actitudes que estos toman ante este tema permitió conocer la situación en los (as)
adolecentes en su comportamiento consecuencias en cuanto a la Educación Sexual; en
tiempo y escenarios específicos.
La segunda etapa, elaboración de un informe final, incluye los resultados de la
investigación, la cual se titula: Actitudes y Consecuencias de Sexualidad Irresponsable
y la Educación Sexual Integral. Casos: estudiantes de Bachillerato General Instituto
Nacional Albert Camus (San Salvador, 2012), que comprende tres capítulos en los que
se desarrolla todo el proceso de Investigación, cuyo objetivo fue conocer sobre actitudes y
consecuencias de la Sexualidad en estudiantes que han practicado la sexualidad sin
responsabilidad.
Los resultados y propuesta académica como producto de la investigación fue socializar ante
compañeros (as) de Proceso de Grado e invitados especiales.
El informe final fue posible gracias a las orientaciones que nos brindo la Directora del
Proceso y la colaboración de la Institución donde se hizo la investigación.
INTRODUCCIÓN
El presente informe final de investigación ha sido elaborado por tres estudiantes
egresadas(os) de la Escuela de CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta
Rosales”, en la Facultad de Ciencias Humanidades, es el requisito del resultado de
investigación según el “Reglamento General de Procesos de Graduación de la Universidad
de El Salvador”, para optar al grado de Licenciadas(os) en Trabajo Social.
El informe final se titula: ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE SEXUALIDAD
IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL. CASOS: ESTUDIANTES DE
BACHILLERATO GENERAL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS (San Salvador,
2012), el cual hace referencia al planteamiento del problema y los objetivos de la
investigación los cuales se alcanza realizando el trabajo de campo en la institución pública
para dicha investigación, así mismo seleccionando casos de la institución antes mencionada
para abordar la temática en estudio y a si lograr resultados confiables utilizando el método
de tipo cualitativo y técnicas que dicho método proporciona.
El objetivo del informe final es dar a conocer los resultados de la presente investigación que
se realizó con estudiantes del Bachillerato General del Instituto Nacional Albert Camus con
la problemática de la Educación Sexual donde se observa la asimilación del tema antes
mencionado.
La importancia de este estudio ha sido el brindar un aporte a nivel Nacional en el área
educativa en los estudiantes de bachillerato de los Institutos públicos, quienes afrontan
diferentes problemáticas y una de ellas es el descuido de las practicas sexo coitales que
pueden causar graves consecuencias no solo al mismo estudiantes si no a la dinámica
familiar del mismo, el aporte que se pretende brindar es de carácter orientador con el fin de
que los adolescentes canalicen sus actividades juveniles.
PRIMERA PARTE
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN:
FUENTE: Estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus dentro de la Institución, fotografía
tomada por Sandra
Moreno, fecha 7/05/012.
CAPITULO Nº 1
LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA FALTA DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL
EN LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO GENERAL DEL INSTITUTO NACIONAL
ALBERT CAMUS
CAPITULO Nº 1
También cabe mencionar que hay padres que exigen a sus hijos el
Tener relaciones con mujeres para hacerlos hombres, es por ello que
la misma cultura machista influye en una educación sexual errónea.
La sexualidad irresponsable y sus consecuencias también se pueden
dar dentro de la institución educativa ya que los docentes asignados a
impartir estas temáticas no utilizan la metodología adecuada para
transmitir los conocimientos ya que en muchos estudiantes quedan
vacios y desconocen el funcionamiento sexual de su cuerpo y existen
muchos padres que esperan que sus hijos asimilen esos temas en la
institución ya que ellos no tienen el tiempo necesario ni los
conocimientos debidos para una buena educación sexual integral,
delegando la total responsabilidad a los maestros.
Otro factor a tomar en cuenta en la sociedad son las redes sociales ya
que los adolescentes experimentan la moda de tener amigos por medio
del chat, así mismo no se dan cuenta que puede ser un peligro para
ellos ya que no saben con qué clase de persona está tratando, no
saben si puede ser trata de personas y más para ellos que son más
demandados en la prostitución.
1.3. CONTEXTOS SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL
1.3.1. Educación sexual
Se entiende como educación sexual al conjunto de
Conocimientos sobre el desarrollo de la sexualidad, dentro de ella
están medidas preventivas, con el conocimiento de métodos
anticonceptivos y también la conciencia de lo que se va a hacer y para
lo cual se necesita que exista madurez emocional. Psicológica, física,
y económica, para poder solventar cualquier resultado de la práctica
de la sexualidad en el medio.
1.3.3. La educación sexual en su contexto escolar
En nuestro país la mayoría de adolescentes ya han practicado
relaciones sexo-coitales siendo activos sexualmente, dentro de estos
existen muchos que ya han afrontado consecuencias de dichas
prácticas, como son: embarazos no deseados, promiscuidad temprana,
enfermedades venéreas y el VIH-SIDA, aún a expectativas de que ya
han recibido alguna temática sobre educación sexual.
En el instituto Nacional Albert Camus se trabaja en una asignatura que
incluye dichas temáticas siendo esta la Orientación para la vida (OPV),
antes llamada Psicología de la Adolescencia la cual es impartida a los
estudiantes del bachillerato de todas las opciones, actualmente hay
instituciones como Universidades y Ministerio de Salud Publica que
visitan el centro educativo para jornalizar temáticas sobre educación
sexual el cual brindan un aporte para poder incidir en la difusión de
estos contenidos.
Por otra parte cabe mencionar que las temáticas son adecuadas para
estudiantes de educación media, aun así se observa la deficiencia en
los que imparten esta asignatura ya que son personas que no poseen la
vocación como para hacer de la clase una enseñanza significativa,
aparte de que es una asignatura que despierta incógnitas en los
jóvenes, si el profesor no crea un ambiente de confianza el estudiante
quedara con vacios y no asimilara los contenidos y es por ello que
muchos estudiantes buscan por sus propios medios el informarse a
través de lecturas o por medio de vivir las experiencias en actividad
sexual o por las conversaciones que tiene con sus amigos o amistades
de mayor edad, quienes comparten experiencias sobre la sexualidad.
Dentro de la Institución y en cuento a las temáticas de educación
sexual, los docentes tratan de orientar y concientizar al adolescente
sobre las redes sociales el tener cuidado con las personas que dicen
ser sus amigos sin conocerlos en persona.
1.3.4. Educación sexual en el área familiar
Es deber de los padres es iniciar la enseñanza sobre temas de
educación sexual, ya que son ellos las principales personas para
orientar y darles información correcta para una buena educación
sexual, dándoles la plena confianza para entablar la conversación,
hablar abiertamente respecto a temas en donde sus hijos tienen dudas
como el uso correcto de anticonceptivos, así mismo orientarlos hacia
lograr sus objetivos y metas para obtener un futro mejor, fortalecer su
identidad personal y brindarles el apoyo necesario para que sus hijos
tenga una buena autoestima, si no se comparte estas temáticas en
este ambiente, los jóvenes buscarán por su propia cuenta el informarse
y se corre el riesgo de que los adolescentes actúen por influencia de
sus amigos que pueden tener una educación errónea, el algunos
hogares estos temas no son muy tratados por cuestiones de que se
toman como un tabú y otros por cuestiones religiosas en donde solo se
habla de forma general y no se profundiza, hay casos en donde solo
existe un progenitor ya sea padre o madre en el que se encuentra a
cargo de del joven y de este dependerá si desarrolla ese ambiente de
confianza en la relación padre hijo.
TABLA Nº 1
LEY DE PROTECCIÓN INTEGRAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Artículos relacionados a la educación sexual
3
MINSAL, Programa nacional de salud sexual y procreación responsable
Art. 24 Embarazo precoz
El estado, con la colaboración de la sociedad, deberá establecer una política pública y programas
específicos para la prevención a través de la información, la educación y la atención del embarazo precoz en
niñas y adolescentes,
Art. 30 Salud primaria y familiar
Dentro de las acciones a desarrollar, entre otras, es indispensable: La verificación y certificación del agua
apta para el consumo humano, la sanidad ambiental, por medio del tratamiento de residuos humanos,
animales e industriales, salud higiénica y nutricional, el control de enfermedades diarreicas y respiratorias y
programas de salud sexual y reproductiva.
Arti. 32 Salud sexual y reproductiva
Todas las niñas, niños y adolescentes, de acuerdo con su desarrollo físico, psicológico y emocional,
tienen derecho a recibir información y educación en salud y reproductiva de forma prioritaria por su madre y
padre.
El estado en las ramas correspondientes garantizará la existencia y el acceso a los servicios y programas de
salud y educación sexual integral para la niñez y adolescencia, con el objetivo de fortalecer su realización
personal, prevenir infecciones de transmisión sexual, disminuir riesgos de abuso sexual y prepararles una
maternidad y paternidad responsable en la adultez, sana y sin riesgos.
TABLA Nº 2
LEY DE PROTECCIÓN NINTEGRAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Responsabilidades del Estado en materia de Educación
Art. 86 inciso: “ m”
Incluir en los programas educativos temas relacionados con la nutrición, educación sexual y reproductiva,
el embarazo precoz, la equidad y violencia de género, las drogas, las enfermedades infecto contagiosas y el
medio ambiente y garantizar la permanencia en el ámbito escolar y no discriminación de las niñas y
adolescentes madres, embarazadas o víctimas de violencia.
4
[email protected]
5
Ministerio de Salud Publica
así como diseñar e implementar programas que brinden acceso a los
servicios integrales de salud sexual y reproductiva y de planificación
familiar, respetando el derecho de igualdad y libre de toda forma de
discriminación.
Desde 1962, se han extendido servicios a todos los rincones del país,
llegando a ciudades, municipios, cantones y caseríos cumpliendo con
las metas y objetivos que fundadores legaron. Hoy, cada logro obtenido
ha sido reconocido nacional e internacionalmente, siendo además,
miembros activos de organizaciones como la Federación Internacional
de Planificación Familiar Región del Hemisferio Occidental (IPPF /
RHO), la cual en septiembre de 2009 nos otorga el premio "Westwinda
la excelencia “por trabajo en el área de adolescentes.
Conforme conozca la labor, se dará cuenta que es una institución con
49 años de fundación, tiempo en el cual, se ha podido posicionar como
una opción en la prestación de servicios de salud integrales de mano
con la educación, la salud sexual reproductiva y la investigación
demográfica.
TABLA Nº 3
INSTITUCIONES QUE TRABAJAN EN LA ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS
TEMÁTICAS Y CONTENIDOS SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL.
Misión: .
Somos la unidad especializada responsable Garantizar atención en Salud Mental
de conducir, regular, monitorear y evaluar la en los escenarios familiar, educativo,
provisión de servicios de salud mental en el comunitario, laboral y
marco de salud familiar garantizando establecimiento de salud a fin de
servicios oportunos con equidad, calidad y ejecutar acciones integral
calidez. Programa Nacional de educacion
sexual.
Propósito general
Visión: El Programa Nacional de ESI tiene
Ministerio de Salud Instancia especializada de apoyo a la como propósito principal coordinar el
Dirección General de Salud conduciendo de diseño, implementación y evaluación
manera eficiente y efectiva la provisión de de las acciones tendientes a poner
servicios de salud mental, prevención de la en marcha, apoyar y/o fortalecer el
enfermedad, la conservación y Programa Nacional de Educación
restablecimiento de la salud. Sexual integral en todas las
jurisdicciones del país.
Nuestra Misión
Contribuir a mejorar la calidad de vida de la
familia y población salvadoreña a través del
fomento y prestación de servicios integrales
de salud, con énfasis en educación y salud
reproductiva"
TABLA Nº 4
MISION, VISION Y PROGRAMAS
DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS
Misión Visión Programas
Ser una institución educativa Ser una institución líder que Programas de la curricular
enfocada al desarrollo humano, contribuya a fortalecer la nacional
INAC proporcionando a la población formación del futuro Programas extracurriculares
estudiantil servicios educativos ciudadano con capacidad que son los mencionados como
de calidad, a nivel de educación académica, análisis crítico talleres:
media, a través de programas y calidad humana que Proyecto Horas sociales
educativos con metodologías de responda a los cambios de Programas de prevención
innovación: académica y de una sociedad democrática (ayuda de la PNC)
espíritu democrático, utilizando cambiante para contribuir al Diferentes tipos de talleres
tecnología de vanguardia que forme desarrollo económico, (panadería, tarjetería,
bachilleres competitivos, con político, social y cultural de mantenimiento, danza moderna,
pensamiento analítico, critico, nuestro país, rescatando los danza folklórica, música andina,
reflexivo, y con proyección social, valores de nuestra identidad banda soul band, ajedrez,
para enfrentar eficiente, eficaz y nacional. football, básquetbol, valleyball,
éticamente los retos y demandas banda de paz, chear leader,
de una sociedad en proceso de cachiporras, aristas etc.)
cambio. Proyectos con la cruz roja y
verde
Proyecto de prevención de
drogas (FUNDASALVA)
Proyecto de líderes solidarios
Proyecto de acercamiento a
Dios.
TABLA Nº 5
DIVISIÓN DE SECCIONES
Secretariado (primer año) 1 sección
Contador 3 secciones
Salud 4
General 3
Secretariado (segundo año) 1 sección
Contador 2 secciones
Salud 4 secciones
General 3 secciones
Secretariado (tercer año) 1 sección
Contador 2 secciones
Salud 4 secciones
FUENTE: Cuadro Elaborado por estudiantes de la Licenciatura en trabajo Social con base al
Instituto Nacional
Alber Camus 30 de agosto del 2012.
TABLA Nº 6
DIVISIÓN Y CANTIDAD DE PERSONAL QUE LABORA EN EL INSTITUTO NACIONAL
ALBERT CAMUS
Personal Cantidad
Docentes 33
Administrativo 10
Talleres 5
Ordenanzas 6
Policías para jornadas preventivas 2
Policías para mantener el orden 2
Vigilantes 2
FECHA: Elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en Trabajo Social, con
base al Instituto Nacional
Albert Camus, agoto del 2012.
Se puede observar que dentro de la Institución hay tres docentes que imparten la asignatura
de Orientación Para la Vida y uno de ellos es de religión evangélica en donde en sus clases
no profundiza en cuanto a la reproducción sexual, métodos anticonceptivos etapas del ciclo
menstrual debido a su religión es por ello que se limita hablar del tema obteniendo así
dudas en los adolescentes sobre dichos temas y solo se queda con los conocimientos que
da el docente. Lo ideal es que se pueda hablar abiertamente sobre dichas temáticas y
construir conceptos de opiniones tanto del maestro como del alumno.
A pesar de que existen leyes que mencionan que la educación sexual debe ser integral y en
la que se debe proveer el mayor conocimiento de la sexualidad, muchos estudiantes la
desconocen por ende no reclamaran sus derechos ya que por parte de los que brindan la
educación no lo hacen completamente, ya que se rigen a sus propia metodología y espacio,
existen muchos adolescentes que ignoran sobre su sexualidad ya que en su familia no les
han enseñado como corresponde.
1.9. CONTENIDOS QUE SE IMPARTEN A LOS ESTUDIANTES EN
EL BACHILLERATO GENERAL CON RELACIÓN A LA
TEMÁTICA DE EDUCACIÓN SEXUAL
FUENTE: Estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus dentro de la Institución, fotografía
tomada por Sandra
Moreno, fecha 7/05/012.
CAPITULO Nº 2
CAPITULO Nº 2
ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE LA SEXUALIDAD IRRESPONSABLE
El presente capitulo representa una de las partes importantes del proceso investigativo ya
que está constituido por las narraciones obtenidas por parte de los informantes claves a
través de técnicas como la entrevista en profundidad y se utilizo la observación selectiva no
participante para comparar los datos narrativos con el entorno escolar y seguidamente
familiar y social
La investigación sobre la problemática: La Sexualidad irresponsable (Consecuencias y
actitudes) en los estudiantes de bachillerato general de una Institución Publica, tiene que ver
en como asimilan los contenidos que reciben sobre educación sexual y como estos influyen
en ellos.
De la muestra se tomaron cuatro casos que fueron asignados por el docente orientador de
la sección 2-6 entre ellos tres varones y una señorita quienes se mostraron mayormente
colaboradores en la realización de dicha investigación, estos informantes claves oscilan
entre las edades de 16 y 17 años, de acuerdo al análisis cualitativo no es necesario tomar
cantidades de casos si no enfocarse en unos pocos para profundizar en una situación.
Los casos seleccionados son estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus del 2º año de
Bachillerato General, de la sección 2-6 se establecieron criterios para la selección de los
casos determinándose así:
TABLA Nº 8
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS INFORMANTES CLAVES
Segundos años:
Secretariado---------------------------------------------------------- (1 sección)
Contador---------------------------------------------------------------2 secciones
Salud--------------------------------------------------------------------4 secciones
General-----------------------------------------------------------------3 secciones
Terceros años:
Secretariado-------------------------------------------------------- (1 sección)
Contador-------------------------------------------------------------2 secciones
Salud------------------------------------------------------------------4 secciones
CONSEJO DIRECTIVO
ESCOLAR
DIRECTORA
SUB - DIRECTORA
TABLA Nº 10
PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS,
PARA LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
PROYECTOS
Proyecto Horas sociales
Diferentes tipos de talleres (panadería, tarjetería, mantenimiento, danza moderna, danza
folklórica, música andina, banda soul band, ajedrez, football, basketboll, valleyball, banda
de paz, chear leader, cachiporras, aristas etc.)
Proyectos con la cruz roja y verde
Proyecto de prevención de drogas (FUNDASALVA)
Proyecto de líderes solidarios
Proyecto de acercamiento a Dios.
FUENTE: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo
Social con base a
opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto
Nacional Albert Camus, 22
de Junio del 2012.
TABLA Nº 11
PROGRAMAS QUE SE DESARROLLAN EN EL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS
PARA LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL
PROGRAMAS
Nombres para el aparato reproductor Masculino Nombres para e aparato reproductor femenino
paloma salchicha Palo Torta pancito
mona chorizo plátano Pupusa Concha
pico polla garrote Cuca Semita
pija pajarito Cosito Pan Cosita
verga chilillito Camarón Hoyo. Salpor
FUENTE: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo
Social con base a
opiniones brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto
Nacional Albert Camus, 22
de Junio del 2012.
El cuadro que se presenta muestra que los estudiantes utilizan dos clases de lenguajes para
nombrar a los aparatos reproductores, un lenguaje académico que lo ha adquirido en el
centro educativo gracias a las asignaturas que se les imparte( Ciencias Naturales y
Orientación para la vida); y el lenguaje popular que en su mayoría lo han aprendido
prevaleciendo este ultimo por su jocosidad y morbo, debido al medio en que se
desenvuelven que en su mayoría son personas que proceden de zonas urbano- marginales,
utilizado verbalmente por jóvenes en grupos de su mismo sexo, mientras que las jovencitas
lo hacen de forma más discreta o grupos de mayor confianza. 6
La mayoría de los casos dichos nombres que se dan a los órganos reproductores solo son
referidos al pene en caso de los varones, excluyéndose los testículos y centrándose en
compararlo con objetos o alimentos por su forma anatómica, en el caso de las señoritas se
adhieren nombres despectivos asimilándolos a nombres de animales y alimentos,
centrándose solo en la vulva y vagina, dejando de un lado el clítoris y los labios menores
quienes fungen para producir mayor placer.
Al indagar sobre el conocimiento de las funciones de los órganos reproductores del sexo
opuesto se comprendió que se desconocen los procesos, el funcionamiento que atraviesan
cada uno y solamente se centran en que los órganos reproductores fungen para producir
placer y no para reproducirse y es por ello que muchos practican las relaciones sexo
coitales con protección según ellos.
TABLA Nº 13
CASO Nº 1, SOY MADURO A PESAR DE MI EDAD: “EL PAPI CHULO”
DATOS GENERALES INDICADORES
NOMBRE: El papi chulo
EDAD ACTUAL: 17 Años
OCUPACIÓN: Estudiante
RELIGION: Católico
FUENTE: Elaborado por estudiante en proceso de grado de la Licenciatura en Trabajo
Social con base a entrevista
realizada al informante clave, San Salvador 2010.
Tiene 17 años es el último de los hermanos en una familia integrada, con padre y madre, su
familia habla abiertamente con él sobre el tema de la sexualidad y lo que más le aconsejan
es que se cuide de no dejar a una joven embarazada, más que todo es su madre la que
conversa sobre la temática de educación sexual, actualmente.
6
Asencio Marian, Lara Patricia, Sexualidad en los estudiantes de bachillerato del Instituto
Ricaldone: Conocimientos, actitudes y prácticas, pag. 36
Relaciones Familiares.
El papi chulo es el menor de una hermana y nació el 24 de abril De 1955 en el hospital pro
familia de San Salvador, su familia está integrada por que vive con ambos padres, sus
padres le comenzaron a explicar sobre la sexualidad a la edad de los 10 años, este tiene
una novia mayor que él y con la que tienen una relación aprobada por sus padres y por los
padres de ella, ellos mantienen relaciones sexo coitales, a escondidas de sus padres más
que todo en casa de la novia, el piensa en que un día se casara con ella, pero el no sabe si
ella piensa igual que el. Fernando menciona que siente que ha fayado a sus padres y a Dios
por mantener relaciones sexuales con su novia, él pertenece a la iglesia católica y
menciona:
“Es pecado lo que hice así que le falle a Dios”.
El piensa que de acuerdo a los estatutos de la iglesia no es correcto mantener relaciones
sexuales antes o fuera del matrimonio pero el dice practicarlas por sentir amor y placer, el
menciona que debe existir una madurez emocional, física y mental aunque él reconoce que
aun es un adolescente pero él se ha informado sobre la sexualidad y es por ello que se
protege usando condón al momento de la relación sexo coital y así prevenir un embarazo no
deseado.
Para mi educación sexual es conocer e informarse sobre los métodos de protección y
también desarrollar una madurez emocional, metal y física.
Adolescente sexualmente Activo.
El menciona que es muy cariñoso y atento con su novia pero que ella es celosa es bromista
con sus compañeros y respetuoso con sus profesores, en su casa es muy servicial atiende
a sus padres y en el instituto:
“Cuando se trata de molestar, molesto, pero cuando
se trata de estudiar, Estudio”
El papi chulo dice que le gusta estudiar y que trata de obtener buenas calificaciones, el se
ha propuesto metas a futuro en donde piensa estudiar en la universidad y viajar a otros
países en la profesión de chef.
Las temáticas de educación sexual le gustan pero dice que a veces
los docentes no tiene metodología para exponer esta clase porque
hubo un docente que por el tiempo que tenia no estaba actualizado y
se ponía aburrida la clase y no logre conocer más sobre el tema.
“Hoy por qué me he informado, en internet busco
información”.
Educación sexual.
La educación sexual es el conocimiento de medidas preventivas para tener relaciones sexo
coitales, y que nos enseña que para realizarlas se debe tener una madurez emocional y
tener conciencia de lo que se va hacer, esto lo aprendió en la asignatura que recibió de
orientación para la vida aunque tuvo un profesor que no le enseñaba mucho y dejo vacios
en sus conocimientos por que el menciona:
TABLA Nº 14
CASO Nº 2, VIVIR EL MOMENTO: “EL EXPERTO”
DATOS GENERALES INDICADORES
NOMBRE: El experto
EDAD ACTUAL: 17 Años
OCUPACION: Estudiante
RELIGION: Ninguna.
FUENTE: Elaborado por estudiante en proceso de grado de la Licenciatura en Trabajo
Social con base a entrevista
realizada al informante clave, San Salvador 2010.
Relaciones familiares.
Tienen 17 años nació el 12 de Junio de 1955 en el Hospital San Rafael en el municipio de la
Libertad es el menor de tres hermanos, vive solo con su madre en una zona urbano
marginal, su padre nunca ha vivido con ellos porque ya tenía un hogar, solo su madre
sostiene el hogar y trabaja de cosmetóloga, su papa antes les ayudaba pero hoy debes en
cuando, inicio conversando sobre el tema con su madre pero no tan abiertamente si no de
forma general, ya que su madre no profundiza mucho en esta temática, aprendió también de
escuchar como a su hermano mayor lo aconsejaban:
él menciona que ya s acostumbro a estar sin su padre y que sus amigos le han enseñado
mucho, y aunque se relaciona con pandilleros, no pertenece a un grupo de esos pero si
tiene familiares que pertenecen a pandillas.
No tengo de menos a nadie y cuando alguien no sabe mucho sobre esto yo le explico.
“Con mis compañeros nos llevamos bien y molestamos
mucho y tengo amigos con los que tengo confianza,
en el instituto hay personas que son inmaduras y que
solo se dedican a molestar yo soy de las personas que
molesto pero me gusta ser responsable”.
Con su novia no tiene ningún tipo de conflicto, y no le gusta incluirla en problemas con las
personas que se relación salvador porque corre mucho riesgo ya que ella sabe que cuando
sale con su primo no es para nada bueno y solo le avisa que no va a estar par que ella no
se moleste.
“Me gusta trabajar ya lo he hecho en una farmacia
que tiene mi padrino y un día voy a trabajara para
ayudara a mi mama a pagar sus deudas”.
El informante tiene metas a cumplir y una de ellas es el de llegar a ser pintor y sien caso de
no lograr esa meta quiere ingresar a la policía, por ahora quiere terminar su bachillerato en
donde menciona que ha aprendido con los temas que se les han impartido en la asignatura
de orientación para la vida.
Menciona que a su novia la respeta, pero a las que se les ofrecen no:
La práctica de relaciones sexo coitales son buenas y se deben disfrutar sin ningún
compromiso y con la debida protección.
TABLA Nº 15
CASO Nº 3, MI NOVIO ME EMPALAGA DEMASIADO: “EMPALAGADA”
DATOS GENERALES INDICADORES
NOMBRE: Empalagada
EDAD ACTUAL: 17 Años
OCUPACION: Estudiante
RELIGION: Católica
FUENTE: Elaborado por estudiante en proceso de grado de la Licenciatura en Trabajo
Social con base a entrevista
realizada al informante clave, San Salvador 2010.
Relaciones familiares.
Empalagada es una joven de 17 años de edad, es la segunda de tres hermanos, pertenece
a una familia integrada por padre y madre, casi nunca plática sobre el tema de sexualidad
con sus padres, existe respeto pero poca comunicación.
su madre le enseño sobre la menstruación y como debía asearse, ambién le enseño como
cuidarse y a estar pendiente de su periodo, experimento cambios físicos los cuales conoció
en la escuela y después los experimento, mi padre solo trabaja y a mi casi no me gusta
estudiar pero hago el esfuerzo por ser alguien en la vida.
La empalagada menciona que su novio la respeta y que las relaciones sexuales son en
mutuo acuerdo, ella es celosa con su novio, y dice que él es muy cariñoso
TABLA Nº 16
COMPARACION DE SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE INFORMANTES CLAVES.
CATEGORÍA SIMILITUDES DIFERENCIAS
Tres Informantes Papi chulo Experto Empalagada
claves
Generalidades Edad
Adolescentes 17 años 17 años 17 años
Estudiantes del
Instituto Nacional
Albert Camus
Adolescente Practicas de Relaciones sexo Relaciones Relaciones
sexualmente Relaciones sexo coitales con su sexuales con sexuales con su
activo coitales y en relación novia personas del sexo novio
de noviazgo opuesto excepto
con su novia
Conviven en ambiente Familia Integrada, Familia de madre Familia
Familiar buena soltera y mayores Disfuncional, Falta
Relaciones comunicación y relaciones con sus de comunicación.
Familiares relaciones amigos
Interpersonales
Relaciones de
noviazgo
Consecuencia Experiencias sexuales, Activo sexualmente Activo Bajo Interés al
s de la y posibles embarazos con su novia sexualmente con estudio
sexualidad no deseados otras
Actitudes de la No dejan de Practicar Siente que es Es para sentir Por medio de eso
sexualidad relaciones sexo muestra de amor placer y dar recibe afecto que
Irresponsable coitales, y continúan entre parejas también, sentirse no recibe en su
sus estudios de realizado y que casa
educación media hablen bien las
mujeres de el
Sexualidad Adolescentes que han Sabe que le falta Pinza que no hace No ha
Humana experimentado madurar falta desarrollar desarrollado
cambios y experiencias físicamente pero es físicamente totalmente su
físicas de sexualidad maduro solamente sentir físico y tampoco
emocionalmente deseos sexuales y emocionalmente
obtener placer
Educación Han recibido temáticas Son temas que Enseña cómo No sabe mucho
Sexual sobre educación enseñan a tener protegerse y tomar porque casi no
sexual madurez en hacer medidas para las toca esos tema y
las cosas relaciones sexo es poco lo que ha
coitales recibido
CAPITULO Nº 3
METODOLOGIA, HALLAZGOS Y CONSIDERACIONES DE EL/LAS TRABAJADOR(AS)
SOCIALES EN LA INVESTIGACION DE LAS ACTITUDES Y CONSECUENCIAS D ELA
SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACION SEXUAL INTEGRAL.
CAPITULO 3
HALLAZGOS, METODOLOGIA Y CONSIDERACIONES DE LAS (OS) TRABAJADOR/AS
SOCIALES EN LA INVESTIGACIÓN ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE LA
SEXUALIDAD IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL.
3.1. MÉTODO UTILIZADO EN EL ESTUDIO
3.1.1. Método inductivo de tipo cualitativo
En la investigación se ha pretendido implementar los elementos
básicos en la aplicación del método inductivo, producto de una
planificación concreta, a la cual se le ha dado seguimiento desde
cuando se inicio la investigación.
El desarrollo de la inducción comenzó con las primeras intervenciones
del trabajo de campo, donde se realizo una lista de entrevistas
comenzando desde las autoridades escolares hasta llegar a tener el
primer contacto con los informantes claves y seleccionar informantes
secundarios, al mismo tiempo que se iba realizando el proceso de
revisión y selección de documentación bibliográfica para cimentar lo
obtenido atreves de lo narrado. Consecutivamente se procedió con la
transcripción de las entrevistas y selección de la información a través
de categorías que facilitaron el proceso de la investigación.
Para la obtención de la información, se procedió a consultar al docente
para acordar la selección de los casos quienes fueron seleccionados
por orientador y que debían cumplir los criterios establecidos por el
grupo de investigación, dichos casos deberían tener alguna relación en
su mayoría con la temática de actitudes y consecuencias de la
sexualidad irresponsable y la educación sexual integral del Instituto
Nacional Albert Camus, El muestreo Opinatico ayudo al desarrollo de
los conceptos y a profundizar en la compresión del objeto de
investigación y el entorno escolar y ámbitos familiares y sociales.
Se analizaron directamente las categorías de contexto como sus actitudes en el ámbito
familiar, área escolar, y social, las cuales fueron seleccionadas para el análisis de la
investigación. Por lo tanto, el acercamiento del uso de la teoría fundamentada fue posible al
realizar el análisis cualitativo, para construir conceptos propios del tema de investigación y
aproximarnos a la teoría generada sobre la sexualidad irresponsable.
Al final de este informe se realizara una propuesta de coordinar con el Ministerio de
Educación la integración y contratación de profesionales en trabajo Social a las Instituciones
educativas con el fin de que exista una educación sexual integral.
3.1.2. Estrategias de trabajo
1. Selección de informantes claves y secundarios.
Para llevar a cabo la investigación cualitativa, se selecciono tres adolescentes que fueron
elegidos por el docente orientador, según el considero presentaban riesgos de sexualidad
irresponsable, tomando en cuenta que conocen de las temáticas de educación sexual, que
comentaran de estos temas dentro de sus grupos de amigos, por tal motivo se selecciono a
dos varones y una señorita con nivel académico medio, con edades entre los 15 a 17 años,
estudiantes del segundo año del bachillerato general. Y para validar la información obtenida
por los informantes claves, se seleccionaron tres adolescentes procedentes de otra
institución de carácter privada.
REFLEXION.
El Instituto Nacional Albert Camus debe gestionar y enlazar alianzas con las diferentes
universidades para que los estudiantes de las diferentes carreras humanistas puedan
intervenir dentro de las instalaciones, con la población estudiantil, con el fin de auxiliarse de
recursos humanos que contribuyan a crear conciencia en cada estudiante y así opten por
tomar en cuenta los riesgos que se pueden afrontar en las practicas de sexualidad
irresponsable.
Se entiende que la problemática de las consecuencias de la sexualidad irresponsable
afectan no solo al que las practica si no a todo el grupo familiar y en la dinámica de
cotidianidad e la que se desenvuelve, por ello es de carácter urgente el poder tratar o
aportar algunas alternativas de solución a fin de ayudar a los estudiantes a orientarse en
cuanto a sus prácticas o el desenvolvimiento en su vida social.
FUENTE: Estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus dentro de la Institución, fotografía
tomada por Sandra
Moreno, fecha 7/05/012.
CAPITULO Nº 4
FORTALECIMIENTO DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL, DIRIGIDO AL MINISTERIO
DE EDUCACION DE EL SALVADOR
PRESENTACIÓN
La presente propuesta de proyecto es el esfuerzo realizado por 3 estudiantes egresados/as
de la Licenciatura en Trabajo Social, de la Escuela de Ciencias Sociales, Facultad de
Ciencias y Humanidades, de la Universidad de El Salvador como parte del proceso
formativo y como requisito del “Reglamento General de Proceso de Graduación de la
Universidad de El Salvador” para optar al grado de Licenciatura.
Dicha propuesta surge como respuesta a un proceso investigativo cuyo título es: Actitudes
y Consecuencias Sexualidad Irresponsable y la Educación Sexual Integral. Casos:
Estudiantes de Bachillerato General Instituto Nacional Albert Camus (San Salvador,
2012). Que comprendió, la fase de planificación, para la cual se elaboraron documentos
como: Diagnóstico situacional, así como el Protocolo de investigación que proporcionaron
los lineamientos teóricos- metodológicos de la investigación, dichos documentos facilitaron
la fase operativa del estudio en El Instituto Nacional Albert Camus y permito conocer y
analizar la realidad actual de la problemática objeto de estudio y de esta manera, proponer
desde el enfoque del trabajador Social, ideas y acciones concretas en el abordaje y atención
de los estudiantes del Instituto Nacional Albert Camus.
Se ha denominado a la presente propuesta de proyecto: HACIA UNA EDUCACIÓN
SEXUAL INTEGRAL, DIRIGIDO AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE EL SALVADOR-
2012. El proyecto pretende a mediano y largo plazo, fortalecer la intervención no solo hacia
los jóvenes del Instituto Nacional Albert Camus si no a nivel de todo el país, y así crear
conciencia que favorezca el desarrollo social de los adolescentes y puedan mejorar sus
condiciones de vida y establecer buenas relaciones interpersonales y responsabilidad en
cuanto a sus actos de sexualidad o practicas de sexualidad.
TABLA Nº 17
COMPONENTE: “CAPACITACIÓN A PERSONAL DOCENTE”
COMPONENTE ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS TIEMPO
VERIFICACION DE
DURACION
Capacitación a Convocatoria para Inscripción de los Lista de Mayor 5 días
personal profesionales por medio que requieran la asistencia número de
Docente de los medios de capacitación docentes
comunicación de mayor asistiendo a
circulación capacitación y
mayormente
capacitados
Ministerio de Educación Proveer Contratación Capacitadore 2 días
proveerá al personal capacitadores eventual de los s
capacitador especialistas capacitadores especialistas
con buen
curriculum
Ministerio de Educación Listas de Facturas y Material 2 días
provee material Didáctico materiales recibos de los suficiente y
que se utilizara en las proveídos y los materiales utilizado con
utilizados eficiencia y
eficacia
Desarrollo de las Clases Lista de Docentes 4 días
capacitaciones presenciales los asistencia para capacitados
días sábados en la entrega de con
el horario de 8 diploma de especialidad
am a 12 m participación en la
celebrada en asignatura
una clausura Orientación
para la vida
FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en trabajo Social, con
base a los
Hallazgos encontrados por parte de los informantes clave del Instituto Nacional Albert
Camus
TABLA Nº 18
COMPONENTE: “EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO”
COMPONENTE ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS TIEMPO
VERIFIACION DE
DURACIO
N
Convocatoria a Contratación del Informes Profesional en
candidatos en profesional en sociales, trabajo Social
trabajo social trabajo Social informes egresado de la 3 años para
para conformar para que trabaje psicológicos u con el
equipo en conjunto con intervención desarrollo
EQUIPO multidisciplinario psicólogo y eficiente y de todas
MULTIDISCIPLI e intervención docentes eficaz las
NARIO individual actividades
Integración del Involucramiento Actas de Actividades de
Profesional en del psicólogo, el acuerdos a los intervención y
trabajo social a la trabajador social que se lleguen jornadas
institución y docentes a la con los realizadas con
educativa y planificación y diferentes éxito y
conformación del ejecución de profesionales resultados
equipo actividades positivos
multidisciplinario compartidas
Realización de Gestión de Lista de Estudiantes
jornadas con equipo y control de mas
estudiantes a materiales asistencia concientizados
nivel individual y didácticos, y equipo
grupal refrigerios y multidisciplinar
asistencia de io con trabajo
estudiantes en equipo y
unidad
FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en trabajo Social, con
base a los
Hallazgos encontrados por parte de los informantes clave del Instituto Nacional Albert Camus
TABLA Nº 19
COMPONENTE:”ESCUELA PARA LA CONVIEVENCIA”
COMPONENTE ACTIVIDAD INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS TIEMPO DE
VERFICACIO DURACION
N
Sesiones con Contratación de Informes Participación
ESCUELA padres o trabajador sociales y de la mayoría
PARA LA alguna social, Gestión psicológicos, de la población
CONVIVENCIA persona a universidades expediente de estudiantil y su
encargada, públicas y cada alumno, familia,
estudiantes, privadas para lista de control mejores
trabajadores que estudiantes de asistencia. relaciones
sociales y de 5º año de las interpersonale
psicólogos y carreras de s y de
desarrollo de trabajo social y convivencia
temáticas de psicología se
interés a la involucren en el
familia, apoyo a dichas
acompañado actividades.
de dinámicas y
concursos en
donde se
propicie la
unidad.
FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en trabajo Social, con
base a los
Hallazgos encontrados por parte de los informantes clave del Instituto Nacional Albert
Camus
TABLA Nº 20
COMPONENTE:” TALLERES DE CONCIENTIZACION Y TESTIMONIO”
COMPONENTE ACTIVIDADES INDICADORE MEDIOS DE SUPUESTOS TIEMPO
S VERIFICACIO DE
N DURACIO
N
Realización de Enlaces y Cartas para Apoyo de Un año, se
talleres acuerdos con invitado Recurso celebraran
socioeducativo personas a especial y lista Humano por 3 jornadas
s en los que se testificar su de asistencia parte de los por cada
TALLERES DE presenten experiencia por organizadore sección en
CONCIENTIZACIO invitados medio de s pueden ser el año
N Y TESTIMONIO especiales, los cartas estudiantes
cuales en prácticas o
compartan su servicio social
testimonio con o docentes
relación a las del Instituto
consecuencias
de la
sexualidad
irresponsable
FUENTE: Cuadro elaborado por estudiantes egresados de la Licenciatura en trabajo Social, con
base a los
Hallazgos encontrados por parte de los informantes clave del Instituto Nacional Albert
Camus
4.3. JUSTIFICACION
El presente proyecto ha sido elaborado por la razón de la necesidad que presentan los
adolescentes, que estudian a nivel de bachillerato en cuanto a la práctica de la sexualidad
irresponsable, en el hecho de informarse debidamente y al mismo tiempo concientizarse de sus
actos en cuanto a la sexualidad,
Hoy en día en los institutos nacionales se imparten las temáticas de Educación Sexual para
que las (os) jóvenes tengan conocimientos sobre éstas y no se informen por otros medios los
cuales no les brindaran una información adecuada, mas sin embargo se ha podido observar que
siempre existe deficiencia en esta área y es por ello que es necesario desarrollar el proyecto
ya que en la investigación realizada en El Instituto Albert Camus se refleja la deficiencia que hay
en la atención en estas temática, los mismos estudiantes expresan que no se usa una
metodología actualizada y se observa que los maestros encargados de impartir estas temáticas
no están capacitados para impartí las temáticas antes mocionadas.
Se necesita una Educación Sexual integral para que estos alumnos sean personas que puedan
aprender a ser responsables en sus actitudes en cuanto a la sexualidad se refiere, los maestros
que se encarguen de impartir las temáticas de Educación Sexual utilicen una metodología
actualizada para que los (as) jóvenes comprendan la importancia de éstas, se necesita el apoyo
de una profesional en Trabajo Social para que aborde temáticas relacionadas con la familia y
así ver el rol que juega la familia en la Educación Sexual, ya que la familia es el ente mas
principal donde el niño y Adolecente adquiere los primeros aprendizajes.
Como profesionales en Trabajo Social creemos que todos las personas son capaces de
transformar su realidad siempre y cuando hayan oportunidades de superación y las condiciones
óptimas para su desarrollo en sus potencialidades tanto personales como sociales, aun así
haber tenido experiencias que no han sido muy buenas, pero son personas que necesitan una
orientación para que se superen en la vida en todos los ámbitos que tengan enfrentar, pero
brindándoles una educación sexual más responsable y con sus diferentes cambios que ésta
presenta en la vida del individuo.
4.4. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECIFICOS
4.4.1. Objetivo general.
.1. Seleccionar el personal docente idóneo para que impartan la
asignatura de orientación para la vida y que apliquen una
metodología actualizada.
.2. Contratar personal idóneo en trabajo Social para intervenir
de forma individual y multidisciplinaria.
RECURSOS HUMANOS
DESCRIPCIÓN SALARIO
Trabajador Social $ 50,000
total $50.000
Capacitadores $15,000
TOTAL $65,000
FUENTE: Elaborado por el equipo de estudiantes en proceso de grado de la Licenciatura en
Trabajo Social
Ciclo I Y II DE 2012.
4.8. CONCLUSIONES
La presente propuesta Muestra con sumo interés la capacitación del personal que imparte
la materia de Orientación para la vida, que es e imparte a los estudiantes de educación media
en los institutos públicos, quienes presentan vulnerabilidad en cuanto a la práctica de la
sexualidad irresponsable, es por ello que se necesita de un proyecto que ofrezca medidas
preventivas, informativas y de conciencia no solo a los estudiantes si no también a los
encargados de familia, por medio de escuela para padres y aunado a esto la inclusión de las
instituciones públicas y privadas que de alguna forma puedan contribuir a orientar a los
estudiantes, esto mediante la inclusión y contratación del profesional en trabajo Social quien
realizara los debidos enlaces con su trabajo con distintas instituciones y en su trabajo en
equipo multidisciplinario y de forma individual cuando así lo amerite, se concluye que es difícil
que esperar que los estudiantes se aftengan de prácticas sexo coitales es por ello que en la
intervención lo mejor que se puede proporcionar es una orientación a la responsabilidad
ayudando a que los adolescentes canalicen sus prácticas
.
4.9. RECOMENDACIONES
4.9.1. El ministerio de educación debe conocer que la figura del profesional
en trabajo social es importante.
Es de evitar urgencia en las diferentes Instituciones públicas educativas
para que en alguna manera contribuir con su intervención a la disminución
de las consecuencias de las prácticas de sexualidad irresponsable y por lo
tanto debe ser incluido en los equipos de trabajo con plaza fija porque su
trabajo es constante y de mucha importancia.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
1. LIBROS
1.1. ESCOBAR CORNEJO, María del Carmen,” Técnica de Investigación
Documental y Redacción de informes”, San Salvador/El Salvador,
Editorial Arcoíris, 2008, págs. 10 y 11.
2. FUENTES ORALES
2.1. MEJIA, Carlos Wilfredo, Profesor de Educación básica del Instituto
Nacional Albert Camus
2.2. CASTILLO, Doris, Sub directora del Instituto Nacional Albert Camus
INTRODUCCIÓN
El plan de trabajo elaborado por estudiantes egresadas y egresados participantes en el
Seminario de Investigación de Proceso de grado para optar al Título de Licenciadas y
Licenciados en Trabajo Social, como uno de los requisitos del “Reglamento General de
Procesos de Graduación de la Universidad de El Salvador”. Siendo este el primer documento de
la etapa de Planificación, esto para llevar a cabo la investigación la cual es asesorada por la
Docente Directora de la Escuela de CIENCIAS SOCIALES “Licenciado Gerardo Iraheta
Rosales”, en la Facultad de Ciencias y Humanidades durante los ciclos I Y II del año 2012.
Este Documento se denomina PLAN DE TRABAJO PARA LA INVESTIGACIÓN EN PROCESO
DE GRADO-2012.
El objetivo principal de este Documento, es establecer en qué momento se desarrollara cada
una de las actividades durante todo el proceso de investigación, la cual será utilizando el
cronograma que establece las metas del equipo investigador.
La importancia de la planificación es considerar los objetivos con relación a los hechos
relevantes y el fenómeno observado; la temática seleccionada a raíz de la naturaleza de la
misma investigación que radica en la necesidad de investigar de forma empírica teórica-
metodológica sobre la realidad que afrontan las Familias Salvadoreñas en la sociedad, en las
diferentes dimensiones en que se desenvuelve, tomando en cuenta todo aquello que las hace
vulnerables y les causa graves consecuencias, es por ello que se realizara la Investigación
denominada Actitudes y consecuencias de Sexualidad Irresponsable y la Educación Sexual
Integral. Casos: Estudiantes de Bachillerato General Instituto Nacional Albert Camus (San
Salvador,2012), en donde se estudiara la población adolescente que es objeto de vulnerabilidad
en cuanto a actividad sexual irresponsable aun cuando la parte educativa trata de influir por
medio de sus temas de educación sexual para que no sufran graves consecuencias físicas,
emocionales, económicas y sociales.
Este Documento contiene en esta etapa de planificación la DESCRIPCIÓN DEL PROCESO que
establece como se debe planificar, orientar y presentar los resultados de la investigación;
OBJETIVOS plantea los propósitos del estudio; ACTIVIDADES Y METAS; determina las
acciones a realizar en tiempos programados, las fases de estudio; ESTRATEGIAS, para
establecer y priorizar los resultados con criterios específicos; los RECURSOS determinantes
que se necesitan para la investigación; POLÍTICAS, a implementar como parte de los
Integrantes del Seminario. Además establecer el sistema de CONTROL Y EVALUACIÓN, de
todas las actividades que contribuyen al logro de lo planificado. Se incorporan ANEXOS para
ilustrar las actividades de las necesidades prioritarias de la investigación; los formatos para
llevar el control y su evaluación. La organización de los participantes se evidencia en un
reglamento interno de los estudiantes.
La metodología Implementada para la elaboración del documento de Planificación basada e n
los parámetros establecidos en el “Reglamento General de Procesos de Graduación de la
Facultad de Ciencias y Humanidades”, el Instructivo Especifico sobre Egreso y Proceso de
Graduación en la Escuela de ciencias Sociales”. Desde la redacción d en las técnicas de
documentos los planteamientos teóricos ejercitados en este Plan y las asesorías impartidas por
la Docente Directora de Proceso de Graduación de la ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES.
1.
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO
1.1. ORGANIZACIÒN
De acuerdo al “Reglamento Especifico de Graduación de la Facultad de Ciencias y
Humanidades”, Las y los estudiantes egresadas y egresadas de las diferentes carreras deben
regirse de acuerdo a los siguientes artículos 4, 5, 6, 7, 8, y 9 CAP. II del “Reglamento General
de Proceso de Graduación de la UES”, los cuales establecen detalladamente cual
procedimiento de asignación del Docente Director; la conformación d los grupo s de
investigación y le proceso a desarrollar en las etapas del periodo de investigación, previo al
perfil de tema aprobado por los miembros de la” Unidad de Procesos de Grado” en la Escuela
de Ciencias Sociales; planificar la Jornalización de las etapas de los estudiantes egresados con
su Docente Director; llevar un control de actividades y evaluaciones del grupo de investigación
para la entrega del documento final del proceso de grado.
1.2. PRODUCTOS DEL TRABAJO EN EL PROCESO DE GRADO
En el desarrollo del proceso se elaboraran los siguientes documentos:
1.2.1. Plan de Trabajo: Para la normalización de las actividades que
comprende el curso de la investigación y todo el trabajo de
redacción de los documentos.
1.2.2. Un Diagnostico Situacional: Por medio del cual entraremos en el
punto neurálgico de la problemática a investigar, sus efectos y
posibles medidas de intervención y/o aporte como investigadores.
3.
ACTIVIDADES Y METAS
Las metas propuestas por el equipo de Investigación para el logro de los objetivos son las
siguientes:
3.1. COORDINACIÓN DE ASESORIAS, REUNIONES, ELABORACIÓN DE
DOCUMENTOS: Asesorías programadas con MsC. María del Carmen Escobar: Primera
semana febrero del 2012
Reuniones con Grupos de Investigación: Febrero a Marzo del 2012
Elaboración de Guías de Instrumentos para Recolectar información
Marzo a abril del 2012.
Los diferentes grupos de investigación tomaran la decisión precisa de acuerdo a sus objetos de
estudio; teniendo presente los principios metodológicos del Método que se aplica.
Se trabajara de forma conjunta con sectores involucrados puesto que ellas y ellos facilitaran
parte de la información, se realizara visitas de campo para corroborar datos brindados por los
informantes claves.
Se contara con documentos que guían, la investigación y se llevara a cabo todo el registro de la
información.
5.2.5. Discutir dentro del grupo del Seminario de investigación todos los
avances y dificultades en que se encuentren durante el proceso,
con la finalidad de reafirmar decisiones grupales y lograr las metas
planificadas.
.6
RECURSOS HUMANOS, MATERIALES, FINACIEROS Y TIEMPO
Los recursos necesarios para la realización del proceso de investigación son de carácter
humanos, materiales, financieros y económicos, estos se detallan a continuación:
6.1. RECURSOS HUMANOS
Los veintiocho estudiantes egresados realizaron su proceso de grado en en el Seminario de
Investigación y están dividos en diez subgrupos: ocho de tres estudiantes y dos de dos
estudiantes, una Docente Directora y asesora metodológica del proceso de investigación,
asignada por la Escuela de Ciencias Sociales “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales” de la
Universidad de El Salvador.
Adolescentes Institucionalizados, escolares con sus familias, población de muertes violentadas:
población de adultos mayores y familias víctimas del conflicto armado que serán las fuentes
primarias y secundarias de información.
Profesionales en diferentes disciplinas que aporten conocimientos y opiniones sobre la temática
investigada etc.
6.2. RECURSOS MATERIALES
Para realizar la investigación es necesaria contar con resmas de papel bond, cajas de
bolígrafos, folder tamaño carta y oficio, cuadernos, memorias USB, cámara fotográfica,
grabadora de voz, casete para grabadora, baterías para grabadora, impresiones, fotocopias,
computadora, impresora, CD, anillados, uso de internet, transporte, uso de teléfono celular.
Todo este material se necesitara en los diez grupos que están realizando la investigación para
elaborar los documentos de planificación, instrumentos para recolectar información, los avances
de los capítulos y la redacción de los resultados de la investigación.
6.3. RECURSOS FINANCIEROS
Serán proporcionados por los estudiantes realizando el proceso de grado,
con el aporte de los padres de familia.
7.1. CONTROL
Cada una de las evaluaciones, servirá como indicador para el logro d los objetivos y metas
planteadas, con ello se pretende llevar un mejor control y seguimiento en el desarrollo efectivo y
consistente del proceso.
7.2. EVALUACIÓN
La evaluación formativa y sumativa estará a cargo de la Docente Directora, MsC. María del
Carmen Escobar cornejo, quien determinara una calificación en porcentaje para cada una de las
actividades realizadas durante todo el desarrollo de la investigación, para ello a continuación se
establece una primera etapa de evaluación que comprende en 10% de la asistencia y
participación; 20% la planificación con los documentos de: plan, diagnostico y protocolo, 20%
avances de las investigaciones y 10% exposiciones parciales de los avances.
La segunda etapa de evaluación comprende 20% la exposición y la socialización de los
resultados del a investigación y un 20% el documento del informe final.
ANEXOS
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIADES DEL PROCESO DE GRADO – 2012
2. PRESUPUESTO PARA LA INVESTIGACÓN EN EL PROCESO DE GRADO
3. FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN
4. FORMATO DE HETEROEVALUACION
5. REGLAMENTO INTERNO DE PROCESO DE GRADUACION
ANEXO Nº 1
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N MESES FEBRERO MARZO ABRIL MAY0 JUNIO SE JULIO AGOSTO
° P
SEMANAS 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
ACTIVIDADES
5 Elaboración de Documentos de
planificación y entrega
6 Recolección de información a través de
informantes claves
7 Exposiciones planificación y avances
Fuente: Elaborado por estudiantes del Proceso de Grado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Escuela de Ciencias Sociales de la Universidad de El
Salvador, ciclo I 2012.
ANEXO Nº 2
PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN
Fuente: Elaborado por estudiantes del Proceso de Grado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Escuela
de Ciencias Sociales de la
Universidad de El Salvador, ciclo I 2012
ANEXO Nº 3
CUADRO RESUMEN DE CONTROL DE EVALUACIONES EN PROCESO DE GRADO
2
Moreno
Hernández,
Sandra
Elizabeth
3
Romero
Claros,
Virginia
Guadalupe
FUENTE: Escobar Cornejo, María del Carmen: GUIA GENERAL PARA ESTUDIANTES EGRESADOSEN LA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
DESARROLLO DEL PROCESO DE GRADO
ANEXO Nº4
CUADRO DE HETEROEVALUACIÓN DEL GRUPO Nº 9
FUENTE: Elaborado por estudiantes en Proceso de Grado de la Licenciatura en Trabajo Social de la Escuela de Ciencias Sociales de la Universidad de El
Salvador, ciclo I 2012.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARNET
1. AGULAR IRAHETA, CLAUDIA YANETH………………………..…AL-06002
2. ALAS, CARLOS ERNESTO………………………………………….AA-05062
3. AMAYA PORTILLO, SILVIA YANETH……………………………...AP-04037
4. ANAYA, CECILIA JUDITH…………………………………………...AA-07076
5. CABALLERO PASTUL, EBER WILFREDO……………………….CP-06042
6. CARPIO, PRICILA LISSETT………………………………………....CC07080 ANEXO Nº 5
7. CARTAGENA, CLAUDIA AZUCENA………………………………CC07038 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
8. FUNES FLORES, GLORIA NOHEMY……………………………...FF-04041 FACULTAD DE CIENCIAS Y
9. HERNÁNDEZ DE COREA, LILIANA EMPERATRIZ……………...HD-06009 HUMANIDADES
10. HERRERA DE ALAS, NORA DELMY……………………………...HC-06045 ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
11. JACO CAMPOS, JORGE ALBERTO………………………………JC-05006 “Licenciado Gerardo Iraheta Rosales”
12. LAÍNEZ RECINOS, YANCY CAROLINA………………………….LR-07007
13. LARA MENJÍVAR, CRISTINA ELIZABETH……………………...LM-03004 INTEGRANTES DEL SEMINARIO DE
14. LÓPEZ OTERO, FÁTIMA GUADALUPE………………………….LO-06010 INVESTIGACION EN PROCESO DE GRADO
15. LÓPEZ PERALTA, JOSÉ TÓMAS…………………………………LP-04021 2012
16. MEJICANO ARGUETA, DINORA PATRICIA……………………..MA-06064
17. MORENO HERNÁNDEZ, SANDRA ELIZABETH……………….MH-02016 INTRODUCCIÓN
18. NAVARRETE, MARÍA SANTOS…………………………………..NN-07004
19. PALACIOS, CLAUDIA VERÓNICA………………………………..MA-06064 El presente reglamento interno ha sido
20. PÉREZ DE BELTRÁN, SONIA ELIZABETH……………………...PP-02005 elaborado por estudiantes egresados(as)de la
21. QUIJANO MENJÍVAR, KARLA YANETH………………………...QM-03016 licenciatura en trabajo social de la
22. RAMÍREZ COTO, SARA ANGÉLICA……………………………..RC-03077 Universidad de El Salvador, Facultad de
23. REYES TORRES, KARLA MITCHELL …………………………...RT-06012 Ciencias y Humanidades ,el cual será
24. RIVERA RIVERA, TERESA MARILY……………………………..RR-06097 presentado al seminario de investigación en
25. RODRÍGUEZ CASTRO, ERIKA CONSUELO……………………RC-05076 proceso de grado, ciclo I Y II 2012.
26. ROMERO CLAROS, VIRGINIA GUADALUPE…………………..RC-05058 El presente reglamento tiene por finalidad
27. ROSALES ROSA, DAISY VIVIANA ……………………………....RR-05152 regular el accionar de los y las egresadas de
28. VÁSQUEZ BERNAL, IRMA ARACELY……………………………VB-05013 Licenciatura en Trabajo Social, de la
Universidad de El Salvador, en proceso de
grado, para obtener y presentar en el tiempo
establecido el informe final de la investigación
Siendo de mucha importancia para desarrollar
del proceso de grado en el año 2012 sobre el
eje de familia y sociedad, ya que en este se
encuentran contempladas los deberes y
derechos que se tiene como seminaristas, así
también la organización interna que servirá de
base para el desarrollo del trabajo de una
manera eficiente y eficaz para el
cumplimiento de objetivos comunes. Siendo
el presente reglamento estructurado de la
siguiente manera:
En su primera parte encontramos: los
deberes y derechos de los seminaristas
;seguido de las obligaciones o deberes de los
mismos ; así también un apartado de sanciones que se aplicaran a los participantes en caso de incumplimiento al presente reglamento y en su parte final la
organización interna del grupo de seminario del proceso de grado divida esta en :
Coordinador como enlace entre el docente director y los estudiantes egresados en proceso de grado.
Sub coordinador o suplente del Coordinador, como personas que asume el papel de coordinador y apoyo a dicha persona.
Secretaria, quien es la persona encargada del manejo de finanzas del grupo de seminario en proceso de grado.
Secretario/a, Siendo esta la encargada de la toma de acuerdo por parte del grupo
Y Equipo de trabajo donde encontramos: las personas encargadas de visitar instituciones y bibliotecas, equipo de control de asistencia y avance de
actividades, comité de disciplina
Todos los acuerdos expuestos en el presente reglamento interno se construyeron en base a reuniones de trabajo, mediante la participación activa de cada uno
de los miembros del grupo de seminario.
Aaplicando el mismo a partir del primero de Marzo de 2012, de manera general a todos los participantes del seminario de proceso de grado, que se
encuentran dentro de la coordinación o, equipos de trabajo y demás miembros en general.
Toda referencia a cargos, funciones o condiciones de personas, se entenderá indistintamente en género femenino y masculino.
1.
REGLAMENTO INTERNO DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN PROCESO DE GRADO
El presente reglamento de investigación es elaborado con el fin de presentar la organización interna del grupo de egresados de licenciatura en Trabajo Social,
que actualmente en el ciclo I 2012, participan en el seminario de investigación de proceso de grado; para ello se ha establecido los derechos, obligaciones,
sanciones y así también las funciones de la coordinadora, sub-coordinador, secretario y las diversas comisiones.
Todas estas establecidas de manera conjunta en asamblea general aplicándolas a partir del primero de Marzo de 2012,a cada uno de los integrantes que
participan en el proceso de grado, hasta que finalice el mismo.
CAPITULO 1
DERECHOS DE LOS SEMINARISTAS
A continuación se presentan los derechos que pertenecen a los seminaristas.
PARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Tienen derecho a participar de manera responsable en todas las actividades del proceso de grado todos/as las estudiantes en calidad de egresado de la UES.
Los estudiantes en este proceso tienen el derecho de participar y el deber de integrarse a los diferentes comités de trabajo.
ELABORACIÓN Y PRODUCTOS
Los y las egresados/as tienen derecho a contar con la planificación de los documentos asignados para lograr un mejor proceso.
Comprometerse a informar sobre las actividades que se realicen en el proceso de egreso en vía electrónica.
Respetar las opiniones de los miembros
Poner en vibración los celulares para evitar la distracción y la incomodidad de los demás miembros del grupo del seminario
No hablar en las reuniones del seminario
Trabajar de una forma integral y mostrar disposición en las actividades que se realicen en el seminario
CAPITULO 3
SANCIONES A LOS PARTICIPANTES
A continuación se presentan las diversas sanciones que se aplicaran a la persona que incumpliera las funciones o cometiera faltas de acuerdo al reglamento
establecido, divididas estas de: en amonestaciones o remoción de los cargos establecidos.
AMONESTACIONES
Estas están contempladas de tipo Verbal, Escrito y Económica.
TIPO VERBAL Y ESCRITO
Este tipo de sanción está dividida en Leve, Grave.
Leve: En esta se contemplan una sanción de tipo oral por parte de la coordinadora del seminario de proceso de grado, cuando un miembro del mismo
incumpliere la obligación 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10, 2.11 y las funciones contemplada en el presente reglamento interno.
Grave: En caso de no atender a la sanción verbal se procederá al levantamiento de un acta y presentación de la misma a la docente directora encargada.
ECONÓMICA
En caso de incumplimiento de las funciones de acuerdo al cargo asignado y las obligaciones 2.1, 2.6, 2.3,del presente reglamento, se cancelara el monto de
$5.00 el cual estará destinado en la compra de material didáctico. Asignado la tesorera del seminario el plazo para cancelarlo.
REMOCIÓN DEL CARGO
En caso de incumplimiento de las funciones establecidas a este reglamento se llevara el caso a asamblea general, donde se propondrán alternativas de
solución o la asignación a una nueva persona
CAPITULO 4
ORGANIZACIÓN DE PARTICIPANTES DEL SEMINARIO
El curso de seminario de egresados y egresadas de la Licenciatura en Trabajo Social, contara con una coordinadora, sub-coordinador, secretaria, tesorera, y
las comisiones de Equipo de campo, equipo de control de asistencia y avance de actividades, recopilación bibliográfica, comisión de disciplina y el equipo de
normas grupales y convivencia.
COORDINADOR(A)
La coordinadora del grupo de seminario de investigación en proceso de grado ciclo I y II 2012será elegida/o en asamblea de estudiantes inscritos para el
proceso de grado en la licenciatura en trabajo social.
El cargo de coordinadora/or de grupo será rotativo si este incumple sus funciones, lo propone la coordinación o la asamblea general.
ATRIBUCIONES
Mantener comunicación constante con la docente directora, y el grupo de estudiantes egresados.
Recibir los trabajos y avances que elaboren las comisiones y grupos para hacerlos llegar a la docente coordinadora.
Elaborar informes del avance del proceso de grado del grupo de egresados de trabajo social.
Proponer u orientar formas de trabajo que permitan optimizar el proceso de grado a las diferentes comisiones.
SUB COORDINADOR(A)
El sub-coordinadora (or) del grupo de seminario de investigación en proceso de grado ciclo I y II 2012será elegida/o en asamblea de estudiantes inscritos para
el proceso de grado en la licenciatura en trabajo social.
El cargo de sub-coordinador de grupo será rotativo, si este incumple sus funciones, los propone la coordinación o la asamblea general.
ATRIBUCIONES
Apoyar a la Coordinadora en todas las actividades a llevarse a cabo durante el periodo que dure el Seminario. Suplir a la Coordinadora cuando esta se
encuentre ausente.
Combinar esfuerzos con la Coordinadora en cuanto a las actividades a desarrollarse para realizar un trabajo eficaz y eficiente.
SECRETARIO
El secretario/a del grupo de seminario de investigación en proceso de grado ciclo I y II 2012será elegida/o en asamblea de estudiantes inscritos para el
proceso de grado en la licenciatura en trabajo social.
El cargo de secretario/a de grupo será rotativo si este incumple sus funciones, lo propone la coordinación o la asamblea general.
SON ATRIBUCIONES DEL SECRETARIO
Son funciones de la secretaria las siguientes:
Llevar un registro y Control de lo discutido en el Grupo.
Levantar actas de todas las reuniones en las fechas establecidas.
Informar y recordar al grupo de egresados /as las reuniones en los respectivos días y horas establecidas.
Anotar las Actividades que se realizan en el seminario de Proceso de Grado para llevar un mejor control.
EQUIPOS DE TRABAJO
Los integrantes de estos equipos serán será elegida/o en asamblea de estudiantes inscritos para el proceso de grado en la licenciatura en trabajo social.
Siendo se manera rotativa.
Este se encuentra dividido en: Visitas a instituciones y bibliotecas
SON ATRIBUCIONES DEL EQUIPO DE VISITAS A INSTITUCIONES
1°) Investigar cuales son las Instituciones involucradas en el eje
Temático a desarrollar por los(la)s estudiantes en proceso de
Grado 2012.
3°) Utilizar los recursos tecnológicos con el fin de identificar los sitios
web, libros, periódicos, boletines y revistas que contienen
información relacionados con los diferentes temas.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
PROBLEMÁTICAS QUE AFECTAN A LA FAMILIA SALVADOREÑA, INSTITUCIONES POLÍTICAS PÚBLICAS Y LEYES QUE LA PROTEGEN
INTEGRANTES DEL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EN PROCESO DE GRADO 2012
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARNET
1 AGUILAR IRAHETA, CLAUDIA YANETH AI-06002
2 ALAS, CARLOS ERNESTO AA-05062
3 AMAYA PORTILLO, SILVIA YANETH AP-04037
4 ANAYA, CECILIA JUDITH AA-07076
5 CABALLERO PASTUL, EBER WILFREDO CP-06042
6 CARPIO, PRICILA LISSETT CC-07080
7 CARTAGENA, CLAUDIA AZUCENA CC-07038
8 FUNES FLORES, GLORIA NOHEMY FF-04041
9 HERNÁNDEZ DE COREA, LILIANA EMPERATRIZ HD-06009
10 HERRERA DE ALAS, NORA DELMY HC-06045
11 JACO CAMPOS, JORGE ALBERTO JC-05006
12 LAÍNEZ RECINOS, YANCY CAROLINA LR-07007
13 LARA MENJIVAR CRISTINA ELIZABETH LM-03004
14 LÓPEZ OTERO, FÁTIMA GUADALUPE LO-06010
15 LÓPEZ PERALTA, JOSÉ TOMÁS LP-04021
16 MEJICANOS ARGUETA, DINORA PATRICIA MA-06064
17 MORENO HRNÁNDEZ, SANDRA ELIZABETH MH-02016
18 NAVARRETE, MARIA SANTOS NN-07004
19 PALACIOS, CLAUDIA VERÓNICA PP-03046
20 PÉREZ DE BELTRÁN, SONIA ELIZABETH PB-02005
21 QUIJANO MENJIVAR, KARLA YANETH QM-03016
22 RAMÍREZ COTO, SARA ALGÉLICA RC-03077
23 REYES TORRES, KARLA MICHELL RT-06012
24 RIVERA RIVERA, TERESA MARILY RR-06097
25 RODRÍGUEZ CASTRO, ERIKA CONSUELO RC-05076
26 ROMERO CLAROS, VIRGINIA GUADALUPE RC-05058
27 ROSALES ROSA, DAYSY VIVIANA RR-05152
28 VÁSQUEZ BERNAL, IRMA ARACELY VB-05013
INTRODUCCIÓN
El Diagnostico Situacional elaborado por estudiantes egresadas y egresados participantes en el Seminario
de Investigación de Proceso de Grado para optar al Título de Licenciadas en Trabajo Social, como requisito
del desarrollo de la investigación, y así mismo conocer el estado actual de la familia y la sociedad
Salvadoreña y enfocarse en una problemática específica a estudiar, siendo la familia la base fundamental de
la sociedad de acuerdo a la constitución política de la Republica de El Salvador; para analizar su incidencia
en cuanto a los fenómenos que afectan a dicho grupo el grupo de estudiantes egresados se organizo en
equipos de investigación para la búsqueda de información en donde algunos se dedicaron a recolectar
información bibliográfica e institucional a fin de concretar tres etapas en que se divide este diagnostico
dentro de las cuales están:
La caracterización de la Familia Salvadoreña, Los tipos de familia encontrada entre la cuales se mencionan:
Familia mono parental, familia nuclear, familia desintegrada, familia homoparental, entre otras. Se ubica un
concepto de familia y sus funciones básicas para el desenvolvimiento en la sociedad.
Las problemáticas encontradas en esta recolección de datos para estructurar en diagnostico se encuentran
mencionadas las siguientes: Desempleo y migración, violencia en la familia e inseguridad ciudadana,
desintegración familiar, pandillas, drogodependencia, maltrato y abandono en adolescentes y niñas y niños
las cuales están inmersa en la actualidad afectando a la población y familia salvadoreña.
Las leyes y políticas que intervienen de alguna forma en las problemáticas sociales y que buscan disminuir
índices de violación a los derechos humanos se mencionan: leyes que velan por la integridad de la familia,
ley del Instituto Salvadoreña para el desarrollo de la mujer y la ley de igualdad, equidad y erradicación de la
discriminación, la ley de atención Integral para la persona adulta mayor, políticas sociales que protegen a la
familia salvadoreña, políticas de educación y salud, políticas de ciudad mujer, política económica, en si el
Estado como mayor Interventor en la atención a las familias de la sociedad Salvadoreña y por último se
incorpora la participación de la intervención por parte del profesional en Trabajo Social en dichas
problemáticas, quien pone sus herramientas a fin de brindar alternativas a las áreas vulnerables y que
carecen de beneficios y del conocimiento de las políticas públicas.
1.
CARACTERIZACIÓN DE LA FAMILIASALVADOREÑA
En este apartado sobre FAMILIA se propone abordar los principales aspectos de su entorno, como las
transformaciones en los patrones de comportamiento con relación a la estructura familiar y de
funcionamiento en el momento actual de la sociedad salvadoreña.
Al observar el envolvimiento de los miembros de la familia en El salvador, los medios de comunicación, los
estudios científicos la información verbal que se obtiene demuestran cada día que la situación de las familias
se están transformando por cambios que ocurren en la República de El Salvador en el marco de una
sociedad capitalista y con vigencia patriarcal; con aplicación de un “modelo neoliberal” y de una etapa de
globalización; reconociendo que hay avances en los derechos humanos; pero que es necesario identificar,
delimitar e investigar factores; elementos; procesos que han contribuido a los cambios de la estructura
familiar y de las relaciones que se establecen entre la pareja; de madres y padres con sus hijos e hijas; la
situación de pobreza vulnerabilidad de las familias que impacta en su grupo familiar y en su desarrollo.
En el estudio sobre la familia hay que considerar para su análisis los diferentes enfoques y dimensiones
teóricos metodológicos y acciones practicas que desarrollan los miembros de la sociedad salvadoreña en su
diario vivir; buscando ¿qué generó el cambio?, la crisis económica, violencia social, delincuencia, guerra,
migraciones, inseguridad, desintegración familiar, entre otros.
Ofrecer una definición exacta sobre familia es una tarea compleja debido a enormes variedades que
encontramos en una amplia gama de culturas existentes en el mundo, ya que ha demostrado, ser el núcleo
indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y su
crecimiento.
1.1. CONCEPTO DE FAMILIA
Según La constitución de la República de El Salvador define a la familia como La base fundamental de
la sociedad y tendrá la protección del Estado la cual estará encargada de desarrollar los procesos básicos
para llevar el progreso y el desarrollo individual y colectivo de sus miembros. En este núcleo social se
trasmite los principios, actitudes psicosociales, conductas y comportamientos; la cual parte de un grupo
social mayor y está inmersa en un campo muy amplio de influencias culturales tales como el carácter de
diversas organizaciones complejas, cambios históricos y conflictos de valores debido a diferencias religiosas,
culturales y de clases sociales.
1.2. FUNCIONES DE LA FAMILIA
1.2.1. La dimensión bio-psicologica que hace referencia a la labor de . Reproducción de
individuos con ciertas características físicas y psicológicas que permiten y potencia del núcleo familiar a
través de mecanismos y herramientas de afrontamientos
1.2.2. La dimensión económica enmarca el carácter económico del que
hacer de la familia e incluye todos los mecanismos empleados para producir bienes y servicios,
tanto humanos, como materiales. En este sentido la unidad familiar se integra a la economía mediante a la
reproducción de fuerza de trabajo a través de la creación de necesidades orientadas al consumo.
Es por ello que la Familia para la sociedad Salvadoreña es un primer ente social para los seres humanos y
ejerce sobre sus miembros un proceso de socialización primaria, donde cada miembro establece contacto
con una gran variedad de expresiones y valores que le conforman su individualidad, las familias más
comunes que se pueden señalar en el país son:
1.3.1. Familia nuclear
Se compone de un esposo, una esposa y sus hijos todos ellos viven como una unidad aparte
de sus parientes, vecinos y amigos, Aunque en la realidad actual este tipo de familia se va disminuyendo a
causa de problemas sociales que influyen en el actuar y funcionamiento de esta.
7
RAFAEL PERAZA GONZALES: Tipos de familia y maltrato infantil, págs.44 y 48.
8
IRMA ARACELY DE LA O: El Desempleo en El Salvador, Causas, Consecuencias y
Recomendaciones para su Tratamiento. Pág. 25.
salud, vivienda, educación, entre otras, afectando directamente a todos los miembros de la familia y
especialmente a los niños, niñas y adolescentes que probablemente se verán afectados en su desarrollo
integral y educativo.
2.1.2. La Migración
En la actualidad existen diversas dificultades económicas, políticas, culturales, religiosas,
climáticas en las que se ve envuelta la sociedad salvadoreña provocando que en las últimas décadas se
agudice el fenómeno de la migración forzada, la cual se caracteriza por ser un movimiento de población
fuera de su lugar de origen o de residencia habitual, de carácter temporal o permanente y por lo general a
gran escala, que tiene un carácter involuntario, es decir, es motivado por la presión o la amenaza de factores
externos actuando aisladamente o en conjunción.9
Según estimaciones estadísticas la mayor parte de personas emigrantes se desplazan hacia Norte
América, en Estados Unidos existen 2.5 millones de salvadoreños, mientras que en Canadá habitan
aproximadamente 138 mil. A estos países le siguen otras regiones del mundo: 20 mil compatriotas en
Australia y otros 6 mil en España, por citar los casos más emblemáticos. 10
La migración impacta en dos formas a las familias de El Salvador: en forma positiva, al incrementar los
niveles de ingresos del grupo familiar, en donde éstos son utilizados mayoritariamente para el consumo, en
segundo lugar para el mejoramiento de la vivienda y salud y, en tercer lugar para la educación. 11 En forma
negativa, al obligar a la separación entre padres, madres y sus hijos e hijas, lo cual entorpece el desarrollo
emocional y social de la niñez y juventud e imposibilita las labores de orientación de padres e hijos/as,
generan nuevas configuraciones familiares, lesiona la identidad familiar y nacional 12.
Estudios realizados demuestran que en la mayoría de casos son padres de familia y la juventud la que se
ve obligada a emigrar a países extranjeros.13
Para hacer frente a tal situación, en El Salvador se carece de políticas dirigidas a fortalecer y apoyar a
éstas familias, para evitar el deterioro del tejido social que sustenta a los miembros de la familia que quedan
en el país, que contribuya a la reunificación familiar y ha reconvertir el trabajo de las instituciones para
sobrellevar el impacto de dicho cambio.
2.2. VIOLENCIA EN LA FAMILIA E INSEGURIDAD CIUDADANA
La violencia es la fuerza física o psicológica que se ejerce intencionalmente contra otra persona o
contra uno mismo, o contra sus pertenencias, o seres queridos, ya sea para conseguir un fin determinado,
forzando la voluntad del sujeto agredido, o por razones patológicas del agresor, que goza con el sufrimiento
ajeno14.
3.2.1. Violencia de Género
El concepto de género se refiere a la construcción social de las relaciones entre mujeres y
varones, aprendidas a través del proceso de socialización, cambiantes con el tiempo que varían entre una
cultura a otra, y aun dentro de una misma cultura.
El término fue utilizado en los años setenta para describir las características de mujeres y varones que son
construidas socialmente, en contraste con las que son determinadas biológicamente. Esta distinción tiene
implicancias muy importantes. 15
Las relaciones de género están además interrelacionadas e implicadas en otras relaciones sociales: de
producción, etnicidad, nacionalidad, religión y otras de carácter generacional. El sistema de género como tal,
no está aislado, que se articula con otros sistemas de relaciones sociales16
Todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible real un daño físico, sexual
o psicológico, incluidas las amenazas, la coerción o la privación arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en
9
IRANTZU MENDIA: Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al desarrollo. Pág. 157
10
www.lapagina.com.sv.
11
FUNDE-CARECEN: Migración y Desarrollo Local. Una aproximación desde los municipios de
Pasaquina, Santa Elena y Acajutla. Pág138.
12
RIA: Informe de cumplimiento de la Convención de los Derechos de la Niñez, Pág.82.
13
FUNDE-CARECEN: Migración y Desarrollo Local. Una aproximación desde los municipios de
Pasaquina, Santa Elena y Acajutla. Pág135.
14
DE CONCEPTOS.COM
15
WILLIAMS, SUZANNE Y OTROS: Manual de Capacitación en Género de OXFAM, Pág. 18.
16
MINISTERIO DE LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL. Módulo de Capacitación especializada sobre
Derechos Humanos con enfoque de género, Pág. 8.
la vida pública o en la vida privada, agrupa todas las formas de violencia que se ejercen por parte del
hombre sobre la mujer en función de su rol de género: violencia sexual, tráfico de mujeres, explotación
sexual, mutilación genital, etc. Independientemente del tipo de relaciones interpersonales que mantengan
agresor y víctima, que pueden ser de tipo sentimental, laboral, familiar, o inexistentes. ( [ Asamblea General
de la ONU. Resolución 48/104, 20 de diciembre de 1993).
La violencia por razones de género adquiere muchas formas - física, sexual, psicológica, libertades
restringidas, coerción y amenazas - que se producen tanto en el ámbito público como privado. Los hombres,
las mujeres y los niños, todos son víctimas de esta "forma de género" de la violencia, El niño que crece en el
mito de la superioridad del varón frente a la mujer, incorpora a sus más íntimas creencias la de que unos
seres son superiores a otros sólo por su sexo. Es fácil extrapolar esta idea a la de superioridad por la raza,
por la lengua.
2.2.2. Violencia Intrafamiliar
La violencia intrafamiliar es otro de los problemas comunes en El Salvador caracterizada por
poseer un concepto amplio y dependiente de lo que entendemos por familia. Según la OPS-OMS, “la
violencia en la familia es la agresión física, psicológica o sexual cometida por el esposo o
conviviente, abuelos, padres, hijos, hermanos, parientes civiles u otros familiares. También comprende a
los tutores o encargados de la custodia. Afecta a todas las familias sin distinción de raza, edad,
educación o condiciones socioeconómicas.”17
La violencia familiar en todos su tonos e intensidades constituye un real fenómeno social de magnitud por
darse en el ámbito de lo invisibilidades y del silencio.
A lo largo de la historia, la violencia intrafamiliar no se relacionaba con la sociedad, era un problema oculto
que estaba solamente en el seno familiar, pero año con año esta problemática se ha ido incrementando, los
gritos, los golpes y las humillaciones son parte de la vida cotidiana en los hogares salvadoreños.
Es importante mencionar que las estadísticas, registradas de violencia intrafamiliar en nuestro país según
datos de la Policía Nacional Civil, que durante el 2011 recibieron un total de 1, 964 denuncias por Violencia
Intrafamiliar y Violencia de Pareja. Es decir, que un promedio de cinco a seis mujeres por día realizó una
denuncia por este tipo de violencia: San Salvador es el departamento con mayor cantidad de denuncias
teniendo un total de 451, seguido muy de cerca por Usulután, con 385. Cabe detallar que por la tasa
poblacional, Usulután ocupa el primer lugar con denuncias, ya que la cantidad de habitantes en este
departamento es mucho menor que San Salvador. Los departamentos con menos denuncia son:
Ahuachapán y Santa Ana, con 15 casos respectivamente y la Unión con 27. Sin embargo, según
organizaciones de mujeres, este dato no es sinónimo de que no hay casos de violencia intrafamiliar o de
pareja, sino lo contrario, de que en muchos casos hay más resistencia a denunciar. 18
Según documentos emitidos por el Instituto Salvadoreño de la Niñez y Adolescencia (ISNA), en el país, los
niños y adolescentes de ambos sexos son las principales víctimas del maltrato físico, psicológico, por lo
tanto se coincide que el origen de estos problemas se encuentra en dos elementos fundamentales, en primer
lugar, la ausencia de una cultura que perdió la valorización de la infancia y de respeto a sus derechos, y en
segundo lugar, a problemas de carácter psicológico de la figura paternal dentro de la familia que es la base
del desarrollo integral.
2.3 DESINTEGRACIÓN FAMILIAR: DESERCIÓN ESCOLAR, PANDILLAS
Y DROGODEPENDENCIA
2.3.1. Desintegración Familiar
La familia representa para los hijos el soporte biológico y social que determina la
personalidad del menor. Para que esta favorezca su adecuado desarrollo, debe ser fuente de protección y
afecto, donde el respeto, amor y comprensión sean los ingredientes esenciales.
Cuando ésta se da como un evento repentino que conlleva la separación de los cónyuges, es percibida
por los hijos como una estabilidad emocional, producto de los eventos estresantes que el rompimiento
conyugal trae aparejados.
En casos extremos hay maltrato físico o abuso sexual, durante el proceso de separación otras veces,
los menores se ven forzados a asumir roles complejos como “convertirse el hombre de la casa” asumir
tareas de cuidado físico y protección de los hermanos menores o insertarse prematuramente al medio
laboral, afectando seriamente la identidad de los derechos de los y las jóvenes, es importante conocer que
aunque muchas situaciones mencionadas son vistas con normalidad dentro de los hogares que están en
proceso de desintegración, no dejan de constituirse en una violación a los derechos inalienables de los
niños, niñas y adolescentes plasmadas en leyes y tratados internacionales entre los que se encuentran la
convención de los derechos del niño y la LEPINA.
17
André Burgiere: Historia de la Familia, Pág. 12.
18
ORMUSA: Violencia intrafamiliar. Pág.15.
La desintegración familiar que afecta gran número de familias, no deben ser justificación para
desproteger o violentar estos derechos cuando no exista vínculo conyugal, por el contrario, los padres y
madres deben asumir una mayor responsabilidad que trate de compensar en cierta medida la pérdida. 19
19
ROSA ELIZABETH MORENO JIMÉNEZ: Desintegración Familiar como factor de riesgo en la
conducta de los
adolescentes, Pág. 167.
20
RIA: Informe de cumplimiento de la Convención de los Derechos de la Niñez, Pág.141.
21
MARCELA SMUTT: El Fenómeno de las Pandillas en El Salvador, Pág.26.
22
.Ibídem, Págs.25 y 26.
23
José Miguel Cruz: Maras y Pandillas en Centroamérica, Pág.41.
Dependencia Psíquica: Necesidad irreprimible de buscar, obtener y reiniciar el consumo de la sustancia de
forma regular o continuada para producir placer o evitar el malestar, a pesar de los costes personales que
ello conlleve.
la dependencia psicológica se acompaña de un sentimiento de satisfacción y del deseo de repetir la
experiencia con la droga o de evitar el displacer que produce al no tomarla, las drogas que principalmente
producen dependencia psicológica son la cocaína, la marihuana, las anfetaminas, y los alucinógenos, como
la dietilamida del ácido lisérgico, la 3,4-metilendioximetanfetamina (MDMA) y el peyote.
El Trabajador(a) Social, a través de la utilización de diferentes metodologías puede intervenir en atención
de caso, grupo y comunidad, para obtener el desarrollo integral de la persona y una buena dinámica social,
en la que se debe de tomar en cuenta la organización de actividades que permiten el desarrollo de
habilidades sociales, fortalecimiento de autoestima, relaciones familiares paternidad responsable, la
promoción de derechos y equidad de género; entre otras, contribuyendo a la solución las diversas
problemáticas manifestadas en la sociedad así mismo empleando técnicas enfocadas a la orientación,
consejería, terapias entre otras.
La actividad diaria del trabajador social le permite a provechar todas aquellas oportunidades que ofrece el
contexto actual, para desarrollar propuestas e ideas que permitan que el actuar del trabajador social tiene
que estar consciente del significado de responsabilidad y compromiso que se tiene ante la sociedad,
desempeñando un rol fundamental que le permite luchar insistentemente con las diferentes problemáticas
del diario vivir al adentrarse en los diferentes contextos de la vida social; interviniendo e incidiendo en las
políticas sociales que no están aplicadas a los sectores más vulnerables de la sociedad, debido a que
muchas de las políticas sociales implementadas no están acorde a las problemáticas sociales de la realidad
salvadoreña, ya que son copiadas de otros modelos implementados en otros países.
Al incidir en estas políticas sociales el profesional puede crear grupos focales que vayan en beneficio de la
promoción e implementación de los derechos humanos y el empoderamiento de las comunidades para que
estas logren incidir en las diferentes problemáticas que influyen en el buen funcionamiento de la dinámica
social, donde se alcance el pleno desarrollo de habilidades y potencialidades que abonen al desarrollo
integral de la persona.
La delincuencia organizada es uno de los factores que han permitido la agudización del comercio de las
sustancia tanto licitas como ilícitas, en la actualidad la drogodependencia se ha incrementado ya que el
narco trafico es un negocio rentable debido a la fácil comercialización a través del contrabando y corrupción
en las instituciones encargadas de vigilar y controlar el cumplimiento de las leyes.
La drogodependencia es uno de los problemas sociales más comunes en la sociedad salvadoreña ya que
muchas familias de diferentes estatus enfrentan esta problemática con algún miembro afectado todo el
núcleo familiar y obstaculizando el desarrollo y bienestar psicosocial de la sociedad en general.
2.4. MALTRATO Y ABANDONO INFANTIL - ADOLESCENTE
Toda acción, omisión o trato negligente, no accidental, que prive al niño o niña de sus derechos, su
bienestar o que amenacen y/o interfieran su ordenado desarrollo físico, psíquico o social, cuyos autores
pueden ser personas internas o externas a la familia o instituciones de la sociedad 24.
El maltrato y abandono infantil25 son una de las causas de desequilibrios en las familias salvadoreñas
debido a que estas situaciones influyen en el adecuado y buen desarrollo integral.
Cuando se habla de maltrato y abandono infantil se identifican una diversidad de problemas dentro de los
que se pueden mencionar: el maltrato físico, el abuso sexual infantil, niños en situación de calle, trabajo
infantil, entre otros.
Estas problemáticas sociales generan la violación de derechos universales para los niños y niñas departe de
las familias como primer agente socializador y departe del estado e instituciones encargadas de velar por el
cumplimiento de estos derechos.
Según el Instituto Salvadoreño de la Niñez y Adolescencia ISNA el maltrato físico y el abuso sexual infantil,
junto a la explotación sexual comercial, han aumentado sus índices en El Salvador respecto de años
anteriores. Estos rubros equivalen, según los registros de los primeros seis meses del año 2010 a un poco
más del 21% del total de ingresos de niños, niñas a este instituto de protección a niños, niñas y
adolecentes.
El aumento se refleja en la comparación de estas mismas causas de ingreso con las de años pasados. Por
ejemplo, maltrato y abuso sexual fueron el 19% de los ingresos al ISNA en 2007, el 20% en 2008 y el 18%
24
MARIA CECILIA BAUTISTA: Maltrato Infantil Intrafamiliar y Relaciones Interpersonales del Primer
Grado en el Complejo Educativo “LA LABOR”, SAN SEBASTIÁN (San Vicente, 2010), Págs. 188-
189.
25
http://www.laprensagrafica.com
en 2009. En los primeros seis meses de 2010 estas causas ya superaron el 20%: son 436 de 1,904 ingresos
al ISNA.
Al menos el ISNA recibe un promedio de entre tres y cuatro niños por estas causas, sin contar los casos
que quedan en el silencio, como subregistro.
De los 1,904 ingresos de enero a junio, 216 menores de edad han sido referidos al ISNA por maltrato, rubro
que comprende el daño físico por los abusos de los padres, encargados o externos contra los niños, y que
en muchos casos las lesiones pueden llegar a extremos tales como las mutilaciones y quemaduras. Estos
216 casos por maltrato infantil equivalen al 11.3% del total de ingresos y reingresos a la institución.
En el ISNA, de enero a junio de 2010, han ingresado 194 niños y niñas por abuso sexual infantil. Esa cifra
equivale al 10.1% del total de ingresos. No existen edades específicas de niños que son abusados
sexualmente, ya que según las autoridades del instituto ingresan desde recién nacidos hasta adolescentes
que están por llegar a los 18 años. En el caso de que terceras personas sean los abusadores, hay
irresponsabilidad de los padres al descuidar la protección de sus hijos, en específico cuando se trata de
niños cuyas edades no les permiten defenderse.
2.5. LA VULNERAVILIDAD DEL ADULTO MAYOR
El abandono o desplazamiento tiene consecuencias sobre las personas como ser social
y problemas que afectan directamente sus emociones, salud, sentimientos, entre otros, considerado por la
ONU define adulto a toda persona mayor de 60 años
Entre las razones que surgen y evidentemente afectan a este sector de la población tenemos: la falta de
información de la situación laboral, las políticas de servicio social no están dirigidas al Adulto Mayor, la
carencia de unidades equipos y especialistas en gerontológica, las pensiones no cubren las necesidades
básicas del Adulto Mayor.
El 28 de junio del 2004, la Prensa Grafica en articulo titulado “Adultos Mayores un Sector Vulnerable” señala
que: Según los datos del Registro Nacional de las Personas Naturales, con información del documento único
de identidad, había 493 mil 673 adultos mayores en todo El Salvador. En este mismo documento habla de
un total de 54.14% de adultos mayores que pertenecen al sexo femenino, mientras que un 45.86% son del
sexo masculino, es decir, 91 hombres por cada 100 mujeres.
En otros datos la Digestyc revela que los adultos mayores en su mayoría están casados. Sin embargo, las
mujeres son las que tienen el más alto índice de viudez debido a que la expectativa de vida es mayor en la
mujer (73.5 años) que en la del hombre (67.5 años).
Según FUSATE (Fundación Salvadoreña de la Tercera Edad) para el 6 de enero del 2009 tenía afiliados
109,000 adultos mayores, esta fundación atiende principalmente a aquellos que no cuentan con ninguna
ayuda del estado.
La Revista Hablemos online de enero del 2004, encontramos que de un total de 659 mil ancianos
salvadoreños, solo un 20% cuenta con una pensión. Miles más se ven obligados a vivir de la caridad,
mientras tres de cada diez trabajan para vivir.
A pesar de que en el país existe una Ley de Atención Integral para la Persona Adulta Mayor, en vigor desde
enero del 2002, aún no existen las condiciones para que los ancianos gocen de sus beneficios.
La familia del adulto mayor es la responsable de brindarle atención y cuido. En caso que no hubiera una
familia responsable el Estado es responsable de brindar el apoyo a través de las diferentes instancias, según
lo establecido en los artículos 2 y 4.
El adulto mayor tiene como derechos fundamentales el no ser discriminado por ningún tipo de condición, ser
protegidos por el Estado, derecho a alimentación, transporte, vivienda, a recibir asistencia médica, disfrutar
de forma gratuita en programas recreativos y a vivir al lado de su familia con dignidad. Art.5 inciso 1 al 9.
4.
POLÍTICAS SOCIALES QUE PROTEGE A LA FAMILIA SALVADOREÑA
Las políticas sociales son conjunto de estrategias que sirven para satisfacer las necesidades de una
población, con base a los modelos económicos vigentes los cuales son creados para focalizar las acciones
que sean para tratar problemáticas que enfrenta la sociedad con el objetivo de contribuir al beneficio d la
población y su desarrollo general en busca del bienestar social
El actual gobierno de El Salvador liderado por el partido Frente Farabundo Martí para la liberación Nacional
(FMLN).tiene como eje principal en su plan quinquenal 2009-2014 La reducción significativa y verificable de
la pobreza, la desigualdad económica de género y la exclusión social, teniendo como base principal las
familias vulnerables de las Sociedad salvadoreñas así como también la construcción de políticas de Estado y
la promoción de la participación social organizada en el proceso de formulación de las políticas públicas.
Dentro de las diferentes políticas públicas creadas por el actual gobierno las que más se destacan son de las
áreas de Salud, Educación, Economía, Seguridad y Vivienda.
En el área de Educación se diseñó la política pública Plan social Educativo vamos a la Escuela basándose
en el art. 53 de la Constitución de la Republica, toda persona tiene derecho a la educación inherente y es
obligación y finalidad el Estado su conservación, fomento y difusión. Esta política está dirigida a los
estudiantes en general del sector público para beneficiar a las familias salvadoreñas y disminuir los índices
de analfabetismo y la deserción escolar, dentro de esta política está diferentes programas.
26
KERUBINA LISSETTE CERON JUAREZ: Implicaciones de la maternidad y paternidad en
adolescentes:
dos casos del Municipio de Soyapango. Pág. 157.
Consiste en brindar alimentación diaria a todos/as los estudiantes del sector público, y así
garantizar la asistencia a los centros educativos fomentando la nutrición contribuyendo al aprendizaje de
niños y jóvenes.
6.1. TEMÁTICA
Una de las Problemáticas que afecta a la sociedad y más específicamente a la parte de adolescencia
son las practicas sexo coitales que puedan conllevar a consecuencias de prácticas irresponsables de
sexualidad, este tipo de problema afecta mayormente a jóvenes que vienen a padecer embarazos a
temprana edad, contagio de enfermedades venéreas, abortos, entre otros.
6.2. EL ESCENARIO
La investigación se relazó en el instituto Nacional Albert Camus con Adolescente de segundo año de
Bachillerato General, estableciendo criterios para realizar la selección de los/as informantes claves que nos
ayudarían en la recolección de información para nuestra investigación, con el Tema de Consecuencias de
Sexualidad Irresponsable, ya que es una problemática que aqueja a la población adolescente, así mismo se
tomaron casos para aplicar el método inductivo de tipo Cualitativo el cual nos da los lineamientos que se
trabajan para recabar la información requerida sobre la problemática en estudio
Dentro del Instituto Nacional Albert Camus se trabaja con temáticas de sexualidad en la asignatura de:
Orientación para la vida” impartida por docentes especializados en esta materia, aparte de esto dentro de la
Institución se trabaja con diferentes jornadas socio-educativas las cuales son desarrolladas por diferentes
entidades que se enfocan al área del adolescente.
7.
INTERVENCIÓN DEL TRABAJADOR (A) SOCIAL
El rol que desempeña el trabajador o trabajadora social es, favorecer al desarrollo de procesos que lleven a
continuos cambios y a una evolución en la sociedad, mediante procesos de orientación e investigaciones
objetivas y verídicas de la realidad social, proponiendo e incidiendo en las políticas y estrategias sociales
que vayan encaminadas a la unificación de la familia y sociedad; brindando un acompañamiento, y
orientación adecuada para minimizar las problemática existentes como: deserción escolar, violencia
intrafamiliar, desempleo, migración, maltrato infantil, violencia social, desintegración familiar, exclusión del
adulto mayor entre otras.
El Trabajador(a) Social, a través de la utilización de diferentes metodologías puede intervenir en atención
de caso, grupo y comunidad, para obtener el desarrollo integral de la persona y una buena dinámica social,
en la que se debe de tomar en cuenta la organización de actividades que permiten el desarrollo de
habilidades sociales, fortalecimiento de autoestima, relaciones familiares paternidad responsable, la
promoción de derechos y equidad de género; entre otras, contribuyendo a la solución las diversas
problemáticas manifestadas en la sociedad así mismo empleando técnicas enfocadas a la orientación,
consejería, terapias entre otras.
La actividad diaria del trabajador social le permite a provechar todas aquellas oportunidades que ofrece el
contexto actual, para desarrollar propuestas e ideas que permitan que el actuar del trabajador social tiene
que estar consciente del significado de responsabilidad y compromiso que se tiene ante la sociedad,
desempeñando un rol fundamental que le permite luchar insistentemente con las diferentes problemáticas
del diario vivir al adentrarse en los diferentes contextos de la vida social; interviniendo e incidiendo en las
políticas sociales que no están aplicadas a los sectores más vulnerables de la sociedad, debido a que
muchas de las políticas sociales implementadas no están acorde a las problemáticas sociales de la realidad
salvadoreña, ya que son copiadas de otros modelos implementados en otros países.
Al incidir en estas políticas sociales el profesional puede crear grupos focales que vayan en beneficio de la
promoción e implementación de los derechos humanos y el empoderamiento de las comunidades para que
estas logren incidir en las diferentes problemáticas que influyen en el buen funcionamiento de la dinámica
social, donde se alcance el pleno desarrollo de habilidades y potencialidades que abonen al desarrollo
integral de la persona.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BAUTISTA, María Cecilia: Maltrato Infantil Intrafamiliar y Relaciones Interpersonales del Primer Grado
en el Complejo Educativo “LA LABOR”, SAN SEBASTIÁN (San Vicente, 2010), Págs. 188-189.
MORALES CARBONELL, María y otros; La Familia – Concepto de Familia – Roles Familiares. San
Salvador 2001, Págs. 19.
PERAZA GONZALES, Rafael: Tipos de familia y maltrato infantil, págs.44 y 48.
WILLIAMS, SUZANNE Y OTROS: Manual de Capacitación en Género de OXFAM, Págs. 18.
LEYES
Reforma a la Ley Transitoria del registro del Estado Familiar y Regímenes patrimoniales del patrimonio.
Tomo 343 Diario Oficial No 99 El Salvador 28 de mayo de 1999.
Ley Procesal de Familia. Cartilla Informativa. San Salvador 1998 pág. 16
VASQUEZ LOPEZ, Luis. Recopilación de Leyes en Materia de Familia, con últimas reformas. Tomo 3 El
Salvador Págs. 145
INTERNET
www.lapagina.com.sv.
http://www.laprensagrafica.com
INSTITUCIONES
ANEXOS
Fuente: Cuadro elaborado por alumnas egresadas de la carrera de licenciatura en Trabajo Social con base a
opiniones
brindadas por los alumnos participantes del grupo focal. Instituto Nacional Albert Camus, 22 de
Junio del
2012.
ANEXO Nº 2
MAPA DE UBICACIÓN DEL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS
Donde se observa la gota color roja ahí esta ubicado el Instituto naciona Alber Camu, lo lugares que
aparesen a su alrededor son puntos de referencias para llegar a la Institucion
FUENTE: Mapa de Ubicación bajado de Internet de la Página:
www.miportal.edu.sv/sitios/11522 , por
estudiantes en Proceso de Grado de la Licenciatura en Trabajo Social, San Salvador,
2012
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN ACTITUDES Y CONSECUENCIAS DE SEXUALIDAD
IRRESPONSABLE Y LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL. CASOS: ESTUDIANTES DE
BACHILLERATO GENERAL INSTITUTO NACIONAL ALBERT CAMUS (San Salvador, 2012)
INTRODUCCIÓN
La planificación ha sido elaborada por un grupo de tres estudiantes egresadas de la Escuela de
CIENCIAS SOCIALES” Licenciado Gerardo Iraheta Rosales, en facultad de Ciencias y Humanidades,
como un requisito de Reglamento general del proceso de graduación de la Universidad de el
Salvador” para optar al grado de Licenciados /as en Trabajo Social.
La planificación se titula protocolo de investigación en proceso de grado 2012, en el cual se plantean
los criterios y parámetros a seguir para el desarrollo de la investigación.
El objetivo del documento es determinar las estrategias y los lineamientos que se utilizaran durante el
proceso de investigación para el cumplimiento de los objetivos planteados, el protocolo es importante
porque en él se define el método y las técnicas que servirán para la recolección de datos y su
respectivo análisis.
Para una mejor comprensión sobre el contenido del documento se presentan los objetivos que se
pretenden alcanzar durante el periodo establecido para el proceso de investigación; la justificación en
donde se destaca la importancia relevancia, y factibilidad de la investigación; la definición del
problema donde se aborda el objeto de estudio, escenarios y entorno, actores y sujetos y la fecha de
duración del estudio; diseño del trabajo en el que se plantea las estrategias de trabajo, el diseño
muestral, los elementos espurios y comparación de información; recolección de información en donde
se presentan las técnicas de observación, la entrevista a profundidad y la historia de vida; análisis de
la información, en este apartado se presentan los hallazgos encontrados durante el proceso de
investigación y recolección de datos; validación de la información donde se presentan los criterios de
credibilidad y transferibilidad, dependencia y confirmabilidad; propuestas por capítulos en los que se
describen cada uno de los capítulos que se desarrollaran en la investigación; finalmente se presentan
los anexos con el mapa geográfico de la ubicación de la Institución, así también de los formatos de
preguntas analíticas.
: Nacional
COBERTURA
: Febrero a Julio del 2012.
: $ 1,500.00
COSTO
RESUMEN
El Protocolo es para realizar la investigación utilizando el Método Inductivo de tipo Cualitativo, éste ayudará
conocer de forma específica el contenido del tema sobre las Actitudes y Consecuencias de la Sexualidad
Irresponsable y la Educación sexual Integral: Casos de estudiantes de bachillerato del Instituto Albert
Camus (San Salvador 2012), aquí se presenta objeto de estudio con el que se trabajara, el espacio donde
se intervendrá, se implementara la metodología planteada por los autores José I. Ruiz Olabuenaga y María
Antonia Ispizua, así mismos utilizando las técnicas del Método Cualitativo; las cuales son la observación no
participante y las entrevistas a profundidad.
1.
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
2.
JUSTIFICACIÓN
2.1. RELEVANCIA
En nuestro país hablar de sexualidad con los adolescentes se consideraba un tema que no se
podía mencionar, pero con el acceso de nueva tecnología y la modernización de las temáticas educativas al
hablar de sexualidad es muy común dentro de los grupos de jóvenes de nuestra época, pero que tanto se ha
logrado comprender lo que es una sexualidad responsable ya que los (as) adolescentes salvadoreños ha
iniciado su vida sexual a temprana edad aproximadamente de 13 a 17 años, no estando preparados para las
consecuencias, entres estas se mencionan: Embarazo no deseado, Madre o Padre a temprana edad,
enfermedades de transmisión sexual, incidencia en estilo de vida y la dinámica de los hogares afectados.
2.2. IMPORTANCIA
Es por ello que la temática tiene mucha importancia debido a que se pretende conocer cuáles
son las actitudes y consecuencias de la Sexualidad Irresponsable y la Educación Sexual Integral de los/as
adolescentes que serán objeto de estudio. Los adolescente cuando no están suficientemente informados
sobre el tema de la educación sexual se convierte en la parte más vulnerable de la sociedad tienden a sufrir
diferentes consecuencia y a elevar los niveles de sobre población y pobreza, por lo que es necesario que
tanto la familia como la escuela estén consiente de un su papel protagónico en cuanto al tema antes
mencionad, ya que los adolescentes no tiene una buena orientación sobre lo que es la reproducción humana
y anticonceptivos o estímulos de conductas hacia la abstención sexual.
2.3. FACTIBILIDAD
La temática seleccionada para la investigación tiene la factibilidad ya que se cuenta con
información Bibliográfica y la Institución está en toda la disponibilidad en colaborar para la realización de la
investigación, de igual forma disponibilidad de los casos que serán estudiantes de 2º año de Bachillerato.
Por tanto el tema a investigar es de importancia ya que se considera que la Educación Sexual es un factor
importante en el ser humano, si se tiene una buena orientación sobre la Sexualidad las/os adolescentes no
serian Irresponsables y asumirán sus roles en su debido tiempo y espacio.
2.4. APORTES
El aporte que se realizara es para dar a conocer las consecuencias o impacto que ocasiona
dicha problemática en los/as jóvenes. Es importante mencionar que los resultados serán de un gran aporte a
la Institución Educativa referido a la temática.
3.
DEFINICIÒN DEL PROBLEMA
3.1. OBJETO DE ESTUDIO
Según el profesor Isaev, consultor en Salud Mental de la Organización Mundial para la Salud
( OMS), define que la Educación Sexual “abarca todos los conocimientos que contribuyen a formar la
personalidad del individuo, a ponerlo en condiciones de reconocer sus características sociales, morales,
psicológicas y fisiológicas de su propia configuración sexual y a establecer relaciones óptimas con las
personas de su propio sexo y del sexo opuesto” así mismo La Organización Mundial de la Salud (OMS)
aconseja que la educación sexual debería iniciarse de forma temprana, con objetivos específicos para cada
edad y constituyendo una actividad continua de promoción de la salud durante los años escolares. 27
Refiere también que ésta debería empezar en la familia, en los niños en edad preescolar y estar en conexión
con la escuela. Durante los primeros años escolares la enseñanza debería centrarse en los aspectos de
desarrollo sexual, biológico y psicológico, y posteriormente introducir la información necesaria sobre la
contracepción y las enfermedades de transmisión sexual. También se tendría formar en esta etapa sobre la
preparación de la vida compartida, la vida familiar y la paternidad.
En la actualidad la sociedad Adulta espera y exige a las/os jóvenes y adolescentes que sean responsables
con su vida sexual coital, sin embargo éstos/as se comportan irresponsablemente en la forma como asumen
la Educación Sexual.
Es importante mencionar que la discusión sobre el problema de la Educación Sexual en la Escuela, adolece
sobre todo de una cosa: falta todavía una definición realmente válida de lo que es Educación Sexual, de lo
que entendemos al hablar de pedagogías sexual. Así comprobamos que el concepto de pedagogía sexual, si
bien no indica otra cosa que Educación Sexual. 28
En nuestro país realmente el tema Educación Sexual es algo que no se menciona en las familias ya que éste
tiende a verse como algo privado para éstas, mas sin embargo están midiendo el daño que están causando
en las/os adolescentes, ya que estos buscan información donde no deberían de buscarla, entre esta fuentes
de información que buscan los jóvenes para informarse sobre la sexualidad es: amigos, medios de
comunicación social y Internet.
Es importante tomar en cuenta nuestra Cultura, muchas cosas que se refieren a la Educación Sexual se
mantiene como un tabú en las familias Salvadoreñas, es por ello que surgen interrogantes, ¿Donde se debe
de dar la Educación Sexual? ¿En el núcleo familiar? ¿En la Escuela? o ¿Amabas tiene el deber y la
responsabilidad de ser los educadores en cuanto al tema?, se da mucho que entre ellos no asumen las
responsabilidades que les competen en cuanto a éste problema de la Educación Sexual, cuando ésta no se
dé adecuadamente los resultados serán negativos.
La represión y las prohibiciones como métodos de Educación Sexual han demostrado históricamente su
ineficiencia, definitivamente no funcionan. Educar con estos métodos contribuye a la estructuración de una
sexualidad irresponsable, poco saludable y negativa. Una gran parte de "las prohibiciones" hechas por los
adultos a los y las adolescentes no funcionan y por el contrario generan control externo y conciencia externa.
La represión y la prohibición sexual sólo producen una concepción negativa de la sexualidad, contribuye a
que esta sea vivida con doble moral y no habilita para construir vida sexual responsable.
Tomando en cuenta lo antes mencionado el problema se ha definido de la siguiente forma: Actitudes y
Consecuencias de Sexualidad Irresponsable y la Educación Sexual Integral: Casos de estudiantes
de Bachillerato del Instituto Albert Camus (San Salvador 2012)
Para la investigación se cuenta con los siguientes elementos los cuales son:
27
www.mensalus.es/blog/2010/11/”Educación-Sexual”.
28
Barthold, Stratling: “La Educación Sexual como cometido en la Escuela”, Pág.. 10.
3.2. ESCENARIO
Se trabajara con el Centro escolar Instituto Albert Camus (INAC), los domicilios de los informantes,
el Ministerio de Educación y Ministerio de Salud.
Nuestro escenario de Investigación será en : El Instituto NACIONAL
Instituto Nacional Albert Camus Calle a San Antonio Abad Nº1467,
San Salvador, el cuales un centro educativo de nivel medio.
3.3. AUTORES
Estos serán los casos que se elegirán los cuales son los estudiantes del Centro escolar antes
mencionado, sus familias, informan secundarios, maestros, las/os estudiantes en proceso de graduación y la
Docente Asesora y Coordinadora del Proceso.
Para profundizar en los aspectos de interés es necesario ganarse la confianza de las/os estudiantes para
que expongan el significado sobre la problemática en investigación.
3.4. TIEMPO DE DURACIÓN DEL ESTUDIO
Se estipula un tiempo de seis meses para el desarrollo de la investigación y ene se lapso descubrir
hallazgos por medio de los casos estudiados, y así conocer una perspectiva general de la realidad sobre esa
problemática que estudia, para ello se implementaran técnicas pertinentes que brindaran la mayor calidad de
información.
4.
DISEÑO DEL TRABAJO
TABLA N°1
CRITERIOS PARA LA ELECCION DE INFORMANTES CLAVES PRIMARIOS
Estudiante bachillerato general 16 a 17 años
1.5. COMPARACIÓN
La problemática que se desea estudiar y se ha localizado en la parte estudiantil y la investigación
se centrara en el área de los estudiantes del Bachillerato general del Instituto Nacional Albert Camus que
han recibido y actualmente reciben temáticas sobre la educación sexual, en analizar las actitudes y
consecuencias que dichos estudiantes han experimentado por causa de la falta de una educación integral,
en este fenómeno mucho tiene que ver el MINED quien es el encargado de incorporar las temáticas y
programas sobre la sexualidad, y es por ello que se estudiaran dos temáticas, para dicha investigación se
han seleccionado dos instituciones una de carácter público siendo este el Instituto Nacional Albert Camus y
otro privado el cual es el Colegio Centroamérica y así realizar la debida comparación entre la información
que se logre recabar por medio de las entrevistas en profundidad y la observación que se aplicara en ambas
Instituciones educativas .
Se utilizara teoría y bibliografía que contribuyan a enriquecer la investigación, se tomara en cuenta la
información que proporcionen los sujetos de estudio en cuanto a las diferentes fuentes que promueven de
alguna forma la educación sexual sea esta de influencia positiva o de forma negativa, dentro de estas
fuentes están: la familia, medios de comunicación, grupos de amigos y la sociedad en general.
Las medidas que el grupo de investigación implementará para garantizar la calidad de la información serán
las siguientes:
4.5.1. Proveer de un ambiente de confianza y respeto al entrevistado.
4.5.2. Brindar detalladamente el objetivo de las entrevistas, esto lo ejecutara un integrante del grupo y el
resto tomara apuntes y observara las respuestas y los movimientos corporales del sujeto de estudio, las
preguntas se deben realizar con claridad para facilitar la respuesta del entrevistado.
4.5.3. Se evitara realizar interrupciones en el desarrollo de las respuestas y se evitara influir al entrevistado
y así obtener información de calidad.
4.5.4. Las respuestas de los entrevistados se anotaran tal y como ha pronunciado para evitar la
incredulidad
4.5.5. Para el estudio se proponen se dispone de programas y /o contenidos teóricos del MINED o sobre
educación sexual.
5.
RECOLECCIÓN DE DATOS
La recolección de datos permite la obtención de información en el proceso de investigación a través de
diferentes técnicas.
Entre las técnicas que se utilizaran en el proceso de investigación se encuentran:
5.1. ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
Por entrevista cualitativa en profundidad se entiende por encuentros cara a cara entre el investigador y el
informante, con la finalidad de establecer una conversación, dirigida hacia la comprensión de las
perspectivas que tienen los informantes respecto a sus vidas, experiencias o situaciones tal como las
expresan sus propias palabras.
Para ello se elabora un formato de entrevista en profundidad el cual facilita el desarrollo de la entrevista,
posteriormente se da inicio al proceso de indagación en las situaciones objeto de estudio, otro aspecto
importante a destacar es que no se puede especificar el número de entrevista que se llevan a cabo ya que
estas se realizan hasta obtener la información necesaria.
Es importante mencionar que las entrevistas se hacen con previo aviso a los informantes claves es decir,
atreves de horarios programados por ellos mismos.
5.2. OBSERVACIÓN SELECTIVA NO PARTICIPANTE.
Consiste en la toma del contacto del observador con el informante clave su entorno, el hecho o grupo a
estudiar, pero este tipo de observación el investigador no participa por completo en las actividades o
acciones de la vida social de los individuos, si no que toma cierta distancia.
Una de las características principales, es que los individuos saben de la presencia del observador. Por lo
tanto, la persona o grupo observado es consciente de los objetivos y planes del observador.
Se aplica la observación selectiva no participante que se utilizara para complementar información que no se
obtenga durante la entrevista, dando énfasis a los comportamientos, juicios y aptitudes que la persona
asuma al momento de responder una determinada pregunta.
6
ANALISIS DE DATOS
El análisis se lleva a cabo a través de una interpretación de los datos obtenidos por medio de las técnicas
de investigación a utilizar, interpretación consiste en tratar de rescatar lo dicho en las entrevistas y fijarlo en
términos apropiados de aclaración.
Para analizar los datos se hará uso del método Inductivo cualitativo, en cual sirve para analizar los datos
mediante narraciones, viñetas y relatos; cuya ideal es la denominada por Gilbert Ryle “descripción densa”,
ósea la interpretación de la interpretación de los sujetos que toman parte de una acción social, lo cual
permite determinar de manera concreta la situación en la que se enfrenta el adulto mayor en situación de
abandono familiar y el cambio en sus estilos de vida.
El estudio se hace con base a la perspectiva Interaccionista Interpretativo cuya idea central según el autor
Norman Denzin “el sujeto básico objeto de estudio en el mundo de la vida cotidiana tal como es aceptada
problematizada por los individuos reflexiónante e interaccionando mutuamente. El estudio y la atribución de
significado motivo, intenciones, emociones y sentimientos tal como estos datos mencionados e interactivos
son experimentados y organizados por los individuos en interacción son la preocupación central del
interpretativita.
Durante el proceso de investigación específicamente en el desarrollo de las estrategias se hará uso del
método Inductivo Cualitativo, para así conocer las situaciones específicas de los informantes claves,
enfocándose en el las como la educación sexual integral influye en la sexualidad de los estudiantes del
segundo año del bachillerato general.
Para luego recopilar toda la información, aplicando la técnica entrevista en profundidad, así como el uso de
fuentes bibliográficas que dan alusión al tema, uso de información en línea, revistas boletines, entrevistas a
profesionales en el tema.
29
José I. Ruiz Olabuenaga, “La descodificación de la Vida cotidiana, Métodos y técnicas de
investigación cualitativa”
7.1.2. Triangulación
Se utilizan dos técnicas para obtener datos: la entrevista en profundidad y la observación selectiva no
participante, para confirmar datos e interpretaciones, es decir, darle constancia a los datos, a través de la
contemplación, la conversación y atención a los juicios.
8.
PROPUESTA.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. INFORMES FINALES
1.1. CERON JUARES, Kerubina Aplicaciones de la Maternidad
Y TOROS y Paternidad en adolescentes
del Municipio de Soyapango (2008)
ANEXOS
ANEXO Nº 1
2 ¿Qué es la amistad?
La amistad es tener un sentimiento hacia una persona, es tener la confianza para contarle cosas
personales.
8. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus profesores o con la institución?
Me enojo pero no reclamo porque mi maestro le dijo a mi mama que me sacara
del grupo de Danza.
10.¿Has trabajado?
No, nunca e trabajado, mi mama no quiere que le ayude en el comedor.
10.¿Has trabajado?
Si he trabajado, mi padrino es dueño de una farmacia y yo hago algún tipo de
mandado que desea.
2. ¿Qué es la amistad?
La amistad es el grado de confianza que tiene un grupo de personas llegada a
uno puede ser un compañero, vecino etc.
3. ¿Quiénes son tus amigos?
Kevin Alexander Alfores, William Anderson Lobato, Pedro Salvador Flores.
8. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus profesores o con la institución?
Con mis maestros no tengo conflictos, sin embargo tuve dos percances un día un maestro era pésimo
con mis compañeras y me enfrente a él, poniéndolo en su lugar no a golpes pero si en decirle cosas como
no tiene ningún derecho para humillarlas. y en otra ocasión con el psicólogo ya que el día de matricularse
vine con mi padre y él estaba matriculando y con un tono pésimo, pésimo, pedante y sarcástico nos atendió
y me enfrente con el delante de mi padre, desde esa vez, si nos vemos no nos conocemos.
7. ¿Dónde te hablaron sobre el tema (en la casa, escuela o el grupo de amigos/as? En la Escuela y en
la casa le enseñaron los nombres de las partes del cuerpo
ANEXO Nº 2
Objetivo: Obtener información por parte de el profesional en Psicología para conocer su apreciación sobre
el desarrollo de la educación sexual y su influencia en los estudiantes.
3. ¿Cuáles son las consecuencias de la sexualidad irresponsable que usted observa en esta
institución?
Directamente y la más evidente es el embarazo no deseado, ya que estos no son planificados y se dan a
temprana edad, se viene lo que es el bajo rendimiento académico y trae consecuencias de las
enfermedades de transmisión sexual las y el VIH, aunque en el CAMUS no se ha presentado un caso del
VIH, también se presentan las disfunciones sexuales, se presentan las enfermedades a futuro cuando
estas/os comienzan su vida sexual coital a temprana edad ya que el cuerpo está mostrando cambios, y
estas enfermedades en el futro son: embarazos que se forman fuera del útero, los cáncer uterinos, en los
hombres padecen de la próstata entre otras enfermedades.
4. ¿Considera que los contenidos que se imparten sobre educación sexual son los más adecuados?
Hay dos materias que se refieren al tema de educación sexual, las cuales son:
-Ciencias
-Orientación para la vida
Estas en alguna medida dan los contenidos antes mencionados y si son adecuados pues puede ser porque
el MINED ya ha evaluado estos y son aprobados eso quiere decir que si se pueden dar, aunque algunos
maestros que imparten estos no están suficientemente preparados para abordar estas temáticas, tendría
que ser maestros especializados en cuanto al tema, las temáticas van de acorde a los estudiantes, ahí se
imparten las conductas del alumno en cuanto a la sexualidad, se les habla con un lenguaje mas propio al
tema, hay que aclarar que los/as jóvenes no son iguales así que se debe de adecuar a los tiempos que
estamos viviendo.
5. ¿considera que la metodología que se está utilizando para impartir estas temáticas es la más
adecuada?
Cada docente tiene su propia metodología, algunos dan las clases tradicionales, hay maestros que no están
preparados para impartir estos tipos de temas porque los tiempos son distintos por ende los
comportamientos de los jóvenes ha cambiado, eso quiere decir que se tienen que adecuar los temas con la
realidad que se está viviendo.
De a acuerdo a esta realidad que se está viviendo en nuestro tiempo se tiene apoyo de parte de varias
instituciones que imparten jornadas educativas en cuanto a la educación sexual y son las siguientes:
ISNA
Asociación Demográfica de El Salvador
La UES Facultad de Medicina.
El Ministerio de Salud Publica, entre otros.
La iglesia considera que todos los anticonceptivos son malos ya que estos son abortivos.
A los jóvenes siempre se les está educando en cuanto a la sexualidad y a pesar de eso siempre están con la
práctica sexual a temprana edad ¿por qué será? Estos no dominan el lado animal que tienen según lo
describe Froy.
Con los padres de familia se trabaja Escuela para padres y ahí se tocan estos temas para que estos no se
sientan ajenos a lo que se les está impartiendo a sus hijos/as.
LO QUE EL PSICOLOGO ENTIENDE POR EDUACACION SEXUAL: es aquello que ayuda adecua mente
para formar a las personas para responder responsable mente a la sexualidad y asumir las
responsabilidades que esta trae.
8. ¿Qué está haciendo la institución para reducir los índices de la sexualidad irresponsable?
Lo único que se está haciendo es trabajar con la asignatura de Orientación para la vida, los estudiantes que
hacen prácticas en la institución colaboran dando charla a los estudiantes sobre temas como métodos
anticonceptivos, aparatos de órganos reproductores etc.
Objetivo: Conocer Datos generales de la Institución así como los programas y Concepto que maneja sobre
la Educación Sexual.
ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN
Terceros años:
Secretariado----- (1 sección)
Contador---------2 secciones
Salud-------------4 secciones
7. ¿Realizan actividades para los jóvenes en las cuales aportan al conocimiento de educación
sexual?
Si todas las anteriores mencionadas.
Dentro de las sanciones son impuestas por el CDE que es el Comité Directivo Escolar constituido por
alumnos de buena conducta, padres de familia, y maestros ellos son la máxima autoridad, sin embargo
también se encuentran el orientador del grado, sub dirección, dirección, cuando hay un problema con el
estudiante ellos se reúnen para imponer la sanción respectiva.
El CDE investiga los acontecimientos de lo que ha pasado y toman su decisión.
ALTERNATIVA
13.¿Qué alternativas tienen para tratar problemas sobre sexualidad?
Se realizan Cine Fórum en donde se les da a conocer los efectos de la sexualidad irresponsables y al
final se hace una reflexión, se trata de concientizar al adolescentes sobre las consecuencias cuando toman
una decisión equivocada.
Se les ponen películas de testimonios con enfoque religioso sobre el noviazgo, aborto etc.
14.¿Tiene alguna intervención la familia de los adolescentes que presentan actitudes irresponsables
sobre la sexualidad?
En algunas ocasiones los padres de familia colaboran con la institución respecto a las sanciones impuestas
cuando se tratan de embarazos en las jóvenes, algunas veces sus padres se muestran consciente de que
ellos también tienen que ver con las actitudes de sus hijos y tratan la manera de ayudar.
Algunos padres son agresivos en cuanto a la noticia que se les dé respecto a sus hijos y otros tratan de
colaborar.
SOLUCIÓN
15.¿Qué medidas toman la Institución cuando una estudiante sale embarazada?
Primeramente se le llama a sus padres y junto con sus hija hablar sobre el acontecimiento para hacerle
conciencia de que ellos tienen que ver con la problemática ya que son responsables tanto los padres como
de la institución la enseñanza sobre una buena educación sexual al adolescente y así tratar de buscar una
alternativa en cuanto a seguirla apoyándole continuando con sus estudias por lo menos terminando su
bachillerato para que con ese nivel de educación se pueda trata de defender en cuanto a un trabajo digno.
Algunos padres acepta en el apoyo de la educación y otros no, es allí en donde se da la deserción escolar.
16.¿Qué medidas toman la institución cuando un adolescente del sexo masculino tiene actitudes
irresponsables en cuanto a su sexualidad?
Las medidas a tomar son las sanciones impuestas por el CDE en cuanto a servicios comunitarios.
17.¿Considera usted que los estudiantes ponen el debido interés en las temáticas de educación
sexual?
Si en algunas ocasiones los jóvenes al recibir charlas sobre temas de la educación sexual preguntan
aunque sea en tercera persona poniendo ejemplos de amigos, sin embargo uno sabe que es por ellos
mismos que preguntan, pero si participan en cuanto a las charlas.
18.¿Cómo seria para la Institución una Educación Sexual Integral para el estudiante de Bachillerato?
Educación sexual integral abarca todo dando orientación sobre consecuencias,
involucrando la familia, comunidad y escuela.
Actualmente se les habla sobre las citas a ciegas en las redes sociales, ya que los adolescentes aceptan
amigos en sus redes sociales sin conocerlos, no se imaginan si es una trampa, una trata de persona y se
arriesgan a conocerlos personalmente, actualmente el adolescente es muy demando para la prostitución.
ANEXO Nº 4
Objetivo: Identificar como asimilan la Educación Sexual los/as estudiantes del Bachillerato General del
Instituto “Albert Camus”
6. ¿Qué consejo le daría usted a un joven que ha decidido iniciar su sexualidad a temprana edad?
Que se cuide y piense bien al tomar una decisión
CONOCIMIENTOS QUE APORTA LA INSTITUCIÓN SOBRE EL TEMA
7. ¿En el Instituto les dan temas sobre la Educación Sexual?
Si.
9. ¿Qué tipo de herramientas utiliza la persona encargada que imparte ésta temática?
Las herramientas que utilizamos son folletos para exponer en clase de la asignatura Orientación Para la
Vida, nos unimos en grupos estudiamos el tema y lo exponemos, no usamos carteles ni diapositivas.
10.¿Cuáles serian los temas que te gustaría conocer sobre la sexualidad?
Quiero conocer acerca de lo que es el orgasmo, lo único que se es que las personas gritan y están más
excitadas.
CONOCIMIENTOS DEL TEMA EN LA FAMILIA
11.¿Con usted su familia habla de Sexualidad?
Con mi familia hablamos de todo un poco, ya sea al tener relaciones sexo coitales como protegerse y las
consecuencias que hay si no la practicamos como se debe o no nos cuidamos, hablamos sobre el nuestro
futuro, la de mi hermana y yo, que queremos llegar a estudiar en la universidad, lo que deseamos llegar a
tener, lo que sucede en nuestra familia, los problemas y como solucionarlos, tenernos una comunicación
muy abierta y hay confianza para contar las cosas.
14.¿Qué consejo le darías a los padres que no quieren hablar con sus hijos de sexualidad?
Que los padres deben de dar confianza a sus hijos para que ellos les cuenten sus cosas, sus problemas,
todo lo que sucede ya sea malo o bueno ya que ellos por sus experiencias pueden orientar a sus hijos al
tomar una decisión.
Objetivo: Identificar como asimilan la Educación Sexual los/as estudiantes del Bachillerato General del
Instituto “Albert Camus”
20.¿Qué consejo le daría usted a un joven que ha decidido iniciar su sexualidad a temprana edad?
El consejo que le daría es que se cuide, que sepa elegir a su pareja, usen preservativos.
CONOCIMIENTOS QUE APORTA LA INSTITUCIÓN SOBRE EL TEMA
21.¿En el Instituto les dan temas sobre la Educación Sexual?
Si.
23.¿Qué tipo de herramientas utiliza la persona encargada que imparte ésta temática?
Solo folletos para exponer los alumnos, nos unimos en grupos estudiamos el tema y lo exponemos, no
usamos carteles ni diapositivas.
28.¿Qué consejo le darías a los padres que no quieren hablar con sus hijos de sexualidad?
Que deben de tener confianza con sus hijos, hablar abiertamente del tema para que después no haya
consecuencias.
Objetivo: Identificar como asimilan la Educación Sexual los/as estudiantes del Bachillerato General del
Instituto “Albert Camus”
6. ¿Qué consejo le daría usted a un joven que ha decidido iniciar su sexualidad a temprana edad?
El consejo que le daría es que tenga precaución al tomar la decisión de tener sexo coital con su pareja, que
piense en su futuro, en sus sueños y metas.
9. ¿Qué tipo de herramientas utiliza la persona encargada que imparte ésta temática?
Los maestros solo nos brindas los folletos de los temas a exponer en la clase, lo estudiamos y luego lo
exponemos.
10.¿Cuáles serian los temas que te gustaría conocer sobre la sexualidad?
Me gustaría conocer sobre el método del ritmo profundizar más en ese tema.
CONOCIMIENTOS DEL TEMA EN LA FAMILIA
11.¿Con usted su familia habla de Sexualidad?
No, con mi familia no hablamos sobre esos temas, mi madre trabaja todo el tiempo, ya que solo ella trabaja
de toda la familia, casi no le queda tiempo, ella es cosmetóloga y mi padre tiene otra familia y está con ellos,
él cuando llega a la casa a vernos, solo es para regañarnos por nuestra mala conducta y cuando lo
buscamos para algo que necesitamos dice que le digamos a mi madre.
.
12.¿En su familia existen prejuicios para hablar del tema?
No hay prejuicios hablar del tema solo que no queda tiempo para hacerlo.
14.¿Qué consejo le darías a los padres que no quieren hablar con sus hijos de sexualidad?
Que se acerquen mas a sus hijos para demostrar confianza en ellos y así sus puedan contar con sus padres
en cualquier
2. ¿Qué es la amistad?
La amistad es el grado de confianza que tiene un grupo de personas llegada a uno puede ser un
compañero, vecino etc.
8. ¿Qué tipo de conflictos has tenido con tus profesores o con la institución?
Con mis maestros no tengo conflictos, sin embargo tuve dos percances un día un maestro era pésimo con
mis compañeras y me enfrente a él, poniéndolo en su lugar no a golpes pero si en decirle cosas como no
tiene ningún derecho para humillarlas. y en otra ocasión con el psicólogo ya que el día de matricularse vine
con mi padre y él estaba matriculando y con un tono pésimo, pésimo, pedante y sarcástico nos atendió y me
enfrente con el delante de mi padre, desde esa vez, si nos vemos no nos conocemos.
19. ¿Qué valores se aprenden y que mas aprendes al tener experiencias de sexualidad?
Respeto, humildad, tolerancia, compartir momentos buenos y malos.
Enviado por:
Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.
“NO A LA CULTURA DEL SECRETO, SI A LA LIBERTAD DE INFORMACION” ®
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Santiago de los Caballeros,
República Dominicana,
2015.
“DIOS, JUAN PABLO DUARTE Y JUAN BOSCH – POR SIEMPRE”®