2do. EGB Planif Curricul Anual

P.C.A.
2 EGB MATEMATICAS
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA
Docente(s):
Grado/curso Segundo Nivel Educativo: ELEMENTAL
:
2. TIEMPO
Carga No. Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de
horaria Semanas imprevistos periodos
semanal de trabajo
8 40 5 35 – las semanas de evaluación e imprevistos. 280
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer
uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, comprensión de modelos matemáticos
que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer
procedimientos y los resultados en un contexto. situaciones del entorno en las que se presenten problemas que
OG.M.2. requieran la formulación de expresiones matemáticas sencillas, para
Producir, comunicar y generalizar información, de manera resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la adición, sustracción, multiplicación y división exacta.
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de
organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de
así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares
responsabilidad social. históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos
OG.M.3. matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un geométricas en objetos del entorno.
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición,
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con
OG.M.4. unidades convencionales y no convencionales de objetos de su
Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y e integridad en sus actos.
juzgando la validez de los resultados. O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno
OG.M.5. inmediato, mediante la recolección y representación de datos
Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, estadísticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la
matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes información y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
OG.M.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando
actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
4. EJES TRANSVERSALES: JUSTOS

INNOVADORES
SOLIDARIOS
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
semanasDuración
N.
º unidad de de la unidad de
en
planificación planificación
1. Creciendo en ALGEBRA Y CE.M.2.1. Descubre 6

familia FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES regularidades
matemáticas del
O.M.2.1 Explicar y M.2.1.2. Describir y PREREQUISITOS entorno inmediato
construir patrones de reproducir patrones de utilizando los
figuras y numéricos objetos y figuras con base Observar figuras geométricas conocimientos de
relacionándolos con en sus atributos. y formarlas con piedras de conjuntos y las
la suma, la resta y la colores en la TiNi operaciones básicas
multiplicación, para M.2.1.1. Representar con números
desarrollar el gráficamente conjuntos y Describir sus características: naturales, para
pensamiento lógico subconjuntos color, forma, tamaño explicar verbalmente,
matemático. discriminando las en forma ordenada,
propiedades o atributos ESQUEMA CONCEPTUAL DE clara y razonada,
O.M.2.2 Utilizar de los objetos. PARTIDA situaciones
objetos de su entorno cotidianas y
para formar Presentación de la procedimientos para
conjuntos, establecer información construir otras
gráficamente la regularidades
correspondencia Reconocer la forma, el color
entre sus elementos y y el tamaño I.M.2.1.2. Propone
desarrollar la M.2.1.12. Representar, patrones y construye
comprensión de escribir y leer los números Diferenciar cada uno series de objetos,
modelos naturales del 0 al 9 999 en figuras y secuencias
matemáticos. forma concreta, gráfica CONSTRUCCIÓN DEL numéricas.
(en la semirrecta CONOCIMIENTO
O.M.2.3 Integrar numérica) y simbólica. I.M.2.1.1. Discrimina
concretamente el En patrones geométricos propiedades de los
concepto de número Representar, escribir y identificar : tamaño, color y objetos y obtiene
y reconocer leer los números forma de las semillas para subconjuntos de un
situaciones de su naturales del 0 al 10 en conjunto universo.
entorno en las que se forma concreta, gráfica sembrar en la TiNi (S.2.) (I.1.)
presenten problemas (en la semirrecta
numérica) y simbólica. Reconocer por su forma y
que requieran de la decir el nombre de cada uno. CE.M.2.2. Aplica
formulación de (Ref. M.2.1.12.) estrategias de
expresiones conteo, el concepto
matemáticas Ubicar números naturales Pintar objetos de diferente de número,
sencillas, para del 0 al 10 en la color expresiones
resolverlas de forma semirrecta numérica. matemáticas
individual o grupal, (Ref. M.2.1.12.) Ordenar según el tamaño, sencillas,
utilizando los grande, pequeño. propiedades de la
algoritmos de M.2.1.19. Relacionar la suma y la
adición, sustracción y noción de adición con TRANSFERENCIA DEL multiplicación,
multiplicación y agregar objetos a un CONOCIMIENTO. procedimientos de
división exacta. conjunto. cálculos de suma,
Realizar con papel de brillo resta, multiplicación
GEOMETRIA Y GEOMETRIA Y MEDIDA triángulos y cuadrados de sin reagrupación y
MEDIDA diferentes color y tamaño división exacta
M.2.2.10. Medir, estimar (divisor de una cifra)
O.M.2.6 Resolver y comparar longitudes de ALGEBRA Y FUNCIONES con números
situaciones cotidianas objetos del entorno naturales hasta 9
que impliquen la contrastándolas con CICLO DEL APRENDIZAJE 999, para formular y
medición, estimación patrones de medidas no resolver problemas
y el cálculo de convencionales EXPERIENCIA CONCRETA de la vida cotidiana
longitudes, del entorno y explicar
capacidades y masas, Graficar conjuntos de varios de forma razonada
con unidades elementos, de un elemento y los resultados
convencionales y no un conjunto que no tiene obtenidos
convencionales de elementos
objetos de su I.M.2.2.1. Completa
entorno, para una Reconocer el número de secuencias
mejor comprensión elementos de cada conjunto. numéricas
del espacio que le ascendentes o
rodea, la valoración OBSERVACIÓN REFLEXIÓN descendentes con
de su tiempo y el de números naturales
los otros, y el Observar los elementos de de hasta UNA CIFRA,
fomento de la los siguientes con juntos de utilizando material
honestidad e elementos y conjunto que no concreto,
integridad en sus tiene elementos simbologías,
actos. estrategias de
Guiar a los estudiantes a conteo y la
trabajar en la creación del representación en la
espacio TiNi semirrecta
numérica; separa
CONCEPTUALIZACIÓN números pares e
impares. (I.3.)
Dibujar conjuntos de 1
elemento y conjuntos que no I.M.2.2.3. Opera
tienen elementos utilizando la adición
y sustracción con
Escribir el número números naturales
correspondiente de cada de hasta cuatro
conjunto. cifras en el contexto
de un problema
TRANSFERENCIA DEL matemático del
CONOCIMIENTO. entorno, y emplea
las propiedades
Representa en un cuadro un conmutativa y
conjunto unitario y un vacío asociativa de la
adición para mostrar
Escribe debajo de cada procesos y verificar
elementos el numeral resultados. (I.2., I.4.)
correspondiente
CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
Desarrollar el proyecto TiNi sencillos que
requieran el uso de
GEOMETRIA Y MEDIDA instrumentos de
medida y la
Juego: tres en raya (en conversión de
parejas)
unidades, para
PRERREQUISITOS determinar la
Plantear longitud, masa,
capacidad y costo de
Medir con la regla el ancho y objetos del entorno,
largo del libro, de sui pupitre y explicar actividades
cotidianas en función
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
del tiempo.
PARTIDA
I.M.2.4.1. Resuelve
Presentación de la situaciones
información problémicas sencillas
que requieran de la
Observar el grafico comparación de
longitudes y la
Preguntar conversión de
¿Cómo mides las distancias? unidades. (I.2.)
¿Con que puedes medir
objetos?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Deducir que para medir

distancias se puede utilizar
cualquier objeto
Estos objetos son patrones
de medida
Identificar patrones de
medida
Conocer sus propiedades
Realizar diferentes
mediciones con diferentes
objetos
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Plantear mediciones del largo

de lápiz, el ancho del
cuaderno, el largo del
escritorio
Guiar a los estudiantes a

resolver las actividades del
texto
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
2. Mi tierra de ALGEBRA Y ALGEBRA Y FUNCIONES CE.M.2.1. Descubre 6

leyendas FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES regularidades
M.2.1.6. Relacionar los matemáticas del
O.M.2.1 Explicar y elementos del conjunto CICLO DEL APRENDIZAJE entorno inmediato
construir patrones de de salida con los utilizando los
figuras y numéricos elementos del conjunto EXPERIENCIA CONCRETA conocimientos de
relacionándolos con de llegada a partir de la conjuntos y las
la suma, la resta y la correspondencia entre Graficar conjuntos de varios operaciones básicas
multiplicación, para elementos. elementos, de un elemento y con números
desarrollar el un conjunto que no tiene naturales, para
pensamiento lógico M.2.1.14. Reconocer el elementos explicar verbalmente,
matemático. valor posicional de en forma ordenada,
números naturales de Reconocer el número de clara y razonada,
O.M.2.2 Utilizar hasta dos cifras con base elementos de cada conjunto. situaciones
objetos de su entorno en la composición y cotidianas y
para formar descomposición de OBSERVACIÓN procedimientos para
conjuntos, establecer unidades y decenas; con REFLEXIÓN construir otras
gráficamente la el uso de material regularidades.
correspondencia concreto y con Observar los elementos de
entre sus elementos y representación simbólica. los siguientes con juntos de I.M.2.1.1. Discrimina
desarrollar la elementos y conjunto que no propiedades de los
comprensión de Ubicar números naturales tiene elementos objetos y obtiene
modelos del 10 al 19 en la subconjuntos de un
matemáticos. semirrecta numérica Guiar a los estudiantes a conjunto universo.
(Ref. M.2.1.14.) trabajar en las páginas del (S.2.)
O.M.2.3 Integrar texto
concretamente el M.2.1.15. Establecer CE.M.2.2. Aplica
concepto de número relaciones de secuencia y CONCEPTUALIZACIÓN estrategias de
y reconocer de orden en un conjunto conteo, el concepto
situaciones de su de números naturales de Dibujar conjuntos de 1 de número,
entorno en las que se hasta cuatro cifras elemento y conjuntos que no expresiones
presenten problemas utilizando material tienen elementos matemáticas
que requieran de la concreto y simbología sencillas,
formulación de matemática (=, <, >,). Escribir el número propiedades de la
expresiones correspondiente de cada suma y la
matemáticas Establecer relaciones de conjunto multiplicación,
sencillas, para secuencia y de orden en procedimientos de
resolverlas de forma un conjunto de números ALGEBRA Y FUNCIONES cálculos de suma,
individual o grupal, naturales de hasta dos resta, multiplicación
utilizando los cifras utilizando material PRERREQUISITOS sin reagrupación y
algoritmos de concreto y simbología división exacta
adición, sustracción y matemática (=, <, >,). Identificar cantidades y (divisor de una cifra)
multiplicación y (Ref. M.2.1.15.) comparar con números
división exacta. naturales hasta 9
M.2.1.19. Relacionar la ESQUEMA CONCEPTUAL DE 999, para formular y
GEOMETRIA Y noción de adición con PARTIDA resolver problemas
MEDIDA agregar objetos a un de la vida cotidiana
conjunto. Presentar la información del entorno y explicar
O.M.2.6 Resolver de forma razonada
situaciones cotidianas GEOMETRIA Y MEDIDA Reconocer la relación de orden los resultados
que impliquen la por medio de gráficos, con obtenidos.
medición, estimación M.2.2.5. Distinguir lados, diferente cantidad
y el cálculo de frontera interior y I.M.2.2.1. Completa
CONSTRUCCIÓN DEL
longitudes, exterior, vértices y secuencias
CONOCIMIENTO
capacidades y masas, ángulos en figuras numéricas
con unidades geométricas: cuadrados, ascendentes o
Presentar material concreto y
convencionales y no triángulos, rectángulos y descendentes con
realizar la representación
convencionales de círculos. números naturales
gráfico y comprar
objetos de su de hasta cuatro
entorno, para una cifras, utilizando
Formar cantidades con
mejor comprensión material concreto,
regletas y comparar,
del espacio que le simbologías,
utilizando los signos > mayor
rodea, la valoración estrategias de
que, < menor que, = que.
de su tiempo y el de conteo y la
los otros, y el representación en la
Resolver ejercicios en el
fomento de la semirrecta
pizarrón
honestidad e numérica; separa
integridad en sus números pares e
Establecer la relación de
actos. impares. (I.3.)
mayor que >, menor que <, =
M.2.2.23. Medir, estimar que I.M.2.2.2. Aplica de
y comparar capacidades manera razonada la
contrastándolas con TRANSFERENCIA DEL composición y
patrones de medidas no CONOCIMIENTO descomposición de
convencionales unidades, decenas,
Entregar tarjetas con centenas y unidades
números hasta el 49 de mil, para
establecer relaciones
Jugar en parejas a comparar de orden (=, <, >),
colocando el signo mayor calcula adiciones y
que >, menor que < ó = que sustracciones, y da
solución a
ALGEBRA Y FUNCIONES problemas
matemáticos
PREREQUISITOS sencillos del entorno.
Planear sumas con material I.M.2.2.3. Opera

concreto. utilizando la adición
y sustracción con
Representar de manera números naturales
gráfica estas operaciones de hasta cuatro
cifras en el contexto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE de un problema
PARTIDA matemático del
entorno, y emplea
Realizar con regletas con las propiedades
semillas restas y luego conmutativa y
representar de manera asociativa de la
gráfica y simbólica adición para mostrar
procesos y verificar
CONSTRUCCIÓN DEL resultados. (I.2., I.4.)
CONOCIMIENTO
CE.M.2.4. Resuelve
Reconocer la suma utilizando problemas cotidianos
el signo mas sencillos que
requieran el uso de
Deducir el proceso de la instrumentos de
suma medida y la
conversión de
TRANSFERENCIA DEL unidades, para
CONOCIMIENTO. determinar la
longitud, masa,
Realizar ejercicios en la suma capacidad y costo de
numérica y luego resolver en objetos del entorno,
forma vertical y explicar actividades
GEOMETRIA Y MEDIDA del tiempo
CICLO DE APRENDIZAJE - I.M.2.4.4. Resuelve

EXPERIENCIA CONCRETA situaciones
problémicas sencillas
TÉCNICA: Lluvia de ideas que requieran de la
comparación de la
¿Conocen figuras masa de objetos del
geométricas? entorno, de la
conversión entre
Determinar los lados de kilogramo y gramo,
y la identificación de
nuestro espacio TiNi la libra como unidad
de medida de masa.
¿Cuáles son las figuras (I.2., I.4.)
geométricas que conocen?
I.M.2.4.5. Resuelve
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN situaciones
Presentar figuras planas, que requieran de la
estimación y
cuadrado, triangulo y comparación de
rectángulo capacidades y la
conversión entre la
Observa estas figuras planas unidad de medida de
capacidad y sus
Describir sus características submúltiplos. (I.2.,
I.4.)
Observar como sus lados o
fronteras separan lo que
adentro o interior de la de
afuera o exterior
GENERALIZACIÓN
Formar grupos de trabajo,

recibir o escuchar lo que tiene
que hacer cada grupo
Cada grupo recibirá figuras

planas, pintar de diferente
color, lados, vértices y ángulos
Deducir que los elementos de

las figuras planas son: lados,
vértices y ángulos.
APLICACIÓN PRACTICA
Exponer cada grupo sobre los

elementos de las figuras
planas
Escuchar sugerencias de
otros grupos o de su
maestra/o y corregir errores
Pintar la cerca del exterior de

nuestra TiNi
Señalar con una declaración

el lado interno de la TiNi
GEOMETRIA Y MEDIDA
MOTIVACIÓN
MENTE MAESTRA
DESARROLLO PENSAMIENTO
CRITICO
ANTICIPACIÓN
Lluvia de ideas
Preguntar
¿Saben cómo se mide el agua?
¿Deseas saber cómo se mide la

leche?
¿Qué deseas saber sobre estas

medidas?
Identificar el patrón de medida

para medir agua o leche, etc.
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Presentación de la información
Observar el grafico
Preguntar
¿Cómo mides el agua, la leche,
etc?
Deducir que para medir y

comparar capacidades se
utilizan patrones de medidas no
convencionales
Conoce sus propiedades
En el patio con los niños y niñas

realizar medidas con agua en
diferentes recipientes.
CONSOLIDACIÓN
Guiar a los niños y niñas, a

realizar las actividades del
texto
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
3. Mi escuela, CE.M.2.2. Aplica 6
mi segundo ALGEBRA Y ALGEBRA Y FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES estrategias de
FUNCIONES conteo, el concepto
hogar
Agrupar objetos en CICLO DEL APRENDIZAJE de número,
O.M.2.1 Utilizar decenas y unidades con expresiones
objetos de su entorno material concreto y con EXPERIENCIA CONCRETA matemáticas
para formar representación simbólica. sencillas,
conjuntos, establecer (Ref. M.2.1.14.) Graficar conjuntos de varios propiedades de la
gráficamente la elementos, de un elemento y suma y la
correspondencia un conjunto que no tiene multiplicación,
entre sus elementos y elementos procedimientos de
desarrollar la cálculos de suma,
comprensión de Reconocer el número de resta, multiplicación
M.2.1.14. Reconocer el
modelos elementos de cada conjunto sin reagrupación y
valor posicional de
matemáticos. de semillas (TiNi). división exacta
números naturales de
(divisor de una cifra)
hasta dos cifras con base
O.M.2.2 Integrar OBSERVACIÓN REFLEXIÓN con números
en la composición y
concretamente el naturales hasta 9
descomposición de
concepto de número Observar los elementos de 999, para formular y
unidades, decenas,
y reconocer los siguientes con juntos de resolver problemas
centenas y, unidades de
situaciones de su elementos y conjunto que no de la vida cotidiana
mil; con el uso de material
entorno en las que se tiene elementos del entorno y explicar
concreto y con
presenten problemas de forma razonada
representación simbólica.
que requieran de la Realizar maceteros con los los resultados
formulación de asientos de las botellas y obtenidos.
Ubicar números naturales
expresiones formar grupos de cinco en
del 20 al 29 en la
matemáticas cinco sembrar una planta y I.M.2.2.2. Aplica de
semirrecta numérica.
sencillas, para manera razonada la
resolverlas de forma (Ref. M.2.1.14.) ubicar en su TiNi composición y
individual o grupal, descomposición de
utilizando los M.2.1.16. Reconocer Guiar a los estudiantes a unidades, decenas,
algoritmos de ordinales del primero al trabajar en las páginas del centenas y unidades
adición, sustracción y décimo texto de mil, para
multiplicación y establecer relaciones
división exacta. M.2.1.15. Establecer CONCEPTUALIZACIÓN de orden (=, <, >),
relaciones de secuencia y calcula adiciones y
O.M.2.4 Aplicar de orden en un conjunto Dibujar conjuntos de 1 sustracciones, y da
estrategias de conteo, de números naturales de elemento y conjuntos que no solución a
procedimientos de hasta cuatro cifras tienen elementos problemas
cálculos de suma, utilizando material matemáticos
resta del 0 al 0, para concreto y simbología Escribir el número sencillos del entorno.
resolver de forma matemática (=, <, >). correspondiente de cada (I.2., S.4.)
colaborativa conjunto
problemas cotidianos Establecer relaciones de I.M.2.2.1. Completa
de su entorno. secuencia y de orden en Decorar los maceteros con secuencias
un conjunto de números diez diseños diferentes para numéricas
GEOMETRIA Y naturales de hasta dos establecer las decenas y ascendentes o
MEDIDA cifras utilizando material descendentes con
concreto y simbología ubicar en su TiNi números naturales
O.M.2.6 Resolver matemática (=, <, >). de hasta cuatro
situaciones cotidianas (Ref. M.2.1.15.) ALGEBRA Y FUNCIONES cifras, utilizando
que impliquen la material concreto,
medición, estimación M.2.1.20. Vincular la PRERREQUISITOS simbologías,
y el cálculo de noción de sustracción con estrategias de
longitudes, la noción de quitar Recordar números naturales conteo y la
capacidades y masas, objetos de un conjunto y representación en la
con unidades la de establecer la semirrecta
convencionales y no diferencia entre dos Escribir números naturales numérica; separa
convencionales de cantidades. del 1 al 10 números pares e
objetos de su impares. (I.3.)
entorno, para una GEOMETRIA Y MEDIDA Resolver varios ejercicios
mejor comprensión i.M.2.2.3. Opera
del espacio que le M.2.2.3. Identificar ESQUEMA CONCEPTUAL DE utilizando la adición
rodea, la valoración formas cuadradas, PARTIDA y sustracción con
de su tiempo y el de triangulares,
números naturales
los otros, y el rectangulares y circulares Preguntar
de hasta cuatro
fomento de la en cuerpos geométricos
honestidad e del entorno y/o modelos ¿Para qué sirven los cifras en el contexto
integridad en sus geométricos. números? de un problema
actos. ¿Qué otros números matemático del
M.2.2.19. Medir, estimar conoces? entorno, y emplea
y comparar masas las propiedades
contrastándolos con Presentación de la
conmutativa y
patrones de medidas no información
convencionales. asociativa de la
Reconocer números adición para mostrar
ordinales y números procesos y verificar
. naturales resultados. (I.2., I.4.)
Diferenciar estos números CE.M.2.3. Emplea

elementos básicos de
CONSTRUCCIÓN DEL geometría, las
CONOCIMIENTO propiedades de
cuerpos y figuras
Jugar con los niños y las geométricas, la
niñas en las canchas a las medición, estimación
carreras, según van llegando y cálculos de
se les irá nombrando y perímetros, para
colocándoles una tarjetita enfrentar situaciones
que diga primero segundo, cotidianas de
etc, hasta el 10 y ello serán carácter geométrico
los triunfadores
I.M.2.3.1. Clasifica,
Identificar en el aula el según sus elementos
orden de las bancas y propiedades,
cuerpos y figuras
Escribir los números geométricas. (I.4.)
ordinales desde el primero
hasta el decimo CE.M.2.4. Resuelve
problemas cotidianos
TRANSFERENCIA DEL sencillos que
CONOCIMIENTO requieran el uso de
Plantear ejercicios con instrumentos de
números ordinales medida y la
conversión de
ALGEBRA Y FUNCIONES unidades, para
determinar la
PRERREQUISITOS longitud, masa,
capacidad y costo de
Identificar cantidades y objetos del entorno,
comparar y explicar actividades
ESQUEMA CONCEPTUAL DE del tiempo
PARTIDA
I.M.2.4.4. Resuelve
Presentar la información situaciones
Reconocer la relación de orden que requieran de la
por medio de gráficos, con
comparación de la
diferente cantidad
masa de objetos del
entorno, de la
CONSTRUCCIÓN DEL
conversión entre
CONOCIMIENTO
kilogramo y gramo,
y la identificación de
Presentar material concreto y
la libra como unidad
realizar la representación
de medida de masa.
gráfico y comprar
(I.2., I.4.)
Formar cantidades con
I.M.2.4.1. Resuelve
regletas y comparar,
situaciones
utilizando los signos > mayor
que requieran de la
comparación de
Resolver ejercicios en el
longitudes y la
pizarrón
conversión de
unidades. (I.2.)
Establecer la relación de
mayor que >, menor que <, =
que
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Entregar tarjetas con

números hasta el 49
Jugar en parejas a comparar

colocando el signo mayor
que >, menor que < ó = que
ALGEBRA Y FUNCIONES
PREREQUISITOS
Planear sumas y restas con

material concreto.
Representar de manera
gráfica estas operaciones
PARTIDA
Realizar con regletas con

semillas restas y luego
representar de manera
gráfica y simbólica
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Reconocer la resta
utilizando el signo menos –
Deducir el proceso de la
resta
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Realizar ejercicios en la resta

numérica y luego resolver
en forma vertical
Guiar a los niños y niñas a

resolver los ejercicios de la
página 57 del texto.
GEOMETRIA Y MEDIDA
CONOCIMIENTO PREVIO
Presentar figuras
geométricas (rectángulo,
cuadrado, triangulo y
circunferencia?
Solicitar que observen
EQUILIBRIO COGNITIVO
Planear lo siguiente
¿Qué figuras están en el
geoplano?
¿Qué forma tienen?
¿Cuántos lados tienen cada
figura?
¿Qué diferencia hay?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos de 5 o 6
niños o niñas
1er grupo acerca de la

forma de las figuras
2do grupo acerca de sus

lados
3er grupo figuras por su
color
4to grupo figuras por
medidas
5to grupo figuras por sus
lados
Cada grupo expondrá y

armaremos un cuadrado
con todas las figuras
geométrica
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Dialogar con las siguiente

premisas
¿Cómo se llaman las figuras

que conocimos?
¿Cuántos lados tiene el
cuadrado?
¿Qué diferencia hay entre el
cuadrado y el rectángulo
¿Dónde has visto objetos
como estas figuras?
GEOMETRIA Y MEDIDA
1. Experiencia Concreta
Experimentar e interactuar
con material concreto
(elementos físicos que
facilitan la adquisición de las
primeras nociones y
habilidades de razonamiento
matemático.
2. Observación y
Procesamiento
Realizar representaciones
matemáticas de las
experiencias e interacciones
que tuvo con el material
concreto a travésdel uso de
recursos gráficos tales como
dibujos, esquemas, cuadros,
diagramas, entre otros.
3. Conceptualización y
Generalización.
Representar conocimientos
matemáticos por medio de la
notación y simbología
propias del área, llegando así
al uso del lenguaje
matemático convencional.
4. Aplicación
Transferir los conocimientos

adquiridos en etapas
anteriores.
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
4 Mi propia 6
receta ALGEBRA Y ALBEGRA Y FUNCIONES ALBEGRA Y FUNCIONES CE.M.2.2. Aplica
FUNCIONES estrategias de
Agrupar objetos en CICLO DEL APRENDIZAJE conteo, el concepto
O.M.2.2 Utilizar
decenas y unidades con de número,
objetos de su entorno material concreto y con EXPERIENCIA CONCRETA expresiones
para formar representación simbólica. matemáticas
conjuntos, establecer (Ref. M.2.1.14.) Graficar conjuntos de varios sencillas,
gráficamente la elementos, de un elemento y propiedades de la
correspondencia M.2.1.14. Reconocer el un conjunto que no tiene suma y la
entre sus elementos y valor posicional de elementos multiplicación,
desarrollar la números naturales de procedimientos de
comprensión de hasta cuatro cifras con Reconocer el número de cálculos de suma,
modelos base en la composición y elementos de cada conjunto. resta, multiplicación
matemáticos. descomposición de sin reagrupación y
unidades, decenas, OBSERVACIÓN REFLEXIÓN división exacta
O.M.2.3 Integrar centenas y, unidades de (divisor de una cifra)
concretamente el mil; con el uso de material Observar los elementos de con números
concepto de número concreto y con los siguientes con juntos de naturales hasta 9
y reconocer representación simbólica. elementos y conjunto que no 999, para formular y
situaciones de su Agrupar objetos en tiene elementos resolver problemas
entorno en las que se decenas y unidades con de la vida cotidiana
presenten problemas material concreto y con Guiar a los estudiantes a del entorno y explicar
que requieran de la representación simbólica. trabajar en las páginas del de forma razonada
formulación de texto los resultados
expresiones M.2.1.15. Establecer obtenidos.
matemáticas relaciones de secuencia y CONCEPTUALIZACIÓN
sencillas, para de orden en un conjunto I.M.2.2.2. Aplica de
resolverlas de forma de números naturales de Dibujar conjuntos de 1 manera razonada la
individual o grupal, hasta cuatro cifras elemento y conjuntos que no composición y
utilizando los utilizando material tienen elementos descomposición de
algoritmos de concreto y simbología unidades, decenas,
adición, sustracción y matemática (=, <, >). Escribir el número centenas y unidades
multiplicación y correspondiente de cada de mil, para
división exacta. Establecer relaciones de conjunto establecer relaciones
secuencia y de orden en de orden (=, <, >),
O.M.2.4 Aplicar un conjunto de números ALBEGRA Y FUNCIONES calcula adiciones y
estrategias de conteo, naturales de hasta dos sustracciones, y da
procedimientos de cifras utilizando material PRERREQUISITOS solución a
cálculos de suma, concreto y simbología problemas
resta del 0 al 30, para matemática (=, <, >). Identificar cantidades y matemáticos
resolver de forma Ubicar números naturales comparar sencillos del entorno.
colaborativa del 30 al 49 en la (I.2., S.4.)
problemas cotidianos semirrecta numérica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
de su entorno. (Ref. M.2.1.15.) PARTIDA I.M.2.2.1. Completa
secuencias
Presentar la información
GEOMETRIA Y M.2.1.21. Realizar numéricas
MEDIDA adiciones y sustracciones Reconocer la relación de orden ascendentes o
con los números hasta 9 por medio de gráficos, con descendentes con
O.M.2.6 Resolver 999 con material diferente cantidad números naturales
situaciones cotidianas concreto, mentalmente, de hasta cuatro
que impliquen la gráficamente y de manera CONSTRUCCIÓN DEL cifras, utilizando
medición, estimación numérica. CONOCIMIENTO material concreto,
y el cálculo de simbologías,
longitudes, Resolver y plantear, de Presentar material concreto y estrategias de
capacidades y masas, forma individual o grupal, realizar la representación conteo y la
con unidades problemas que requieran gráfico y comprar representación en la
convencionales y no el uso de sumas con semirrecta
convencionales de números hasta de dos Formar cantidades con numérica; separa
objetos de su cifras, e interpretar la regletas y comparar, números pares e
entorno, para una solución dentro del utilizando los signos > mayor impares. (I.3.)
mejor comprensión contexto del problema. que, < menor que, = que.
del espacio que le (Ref. M.2.1.24.) CE.M.2.3. Emplea
rodea, la valoración Resolver ejercicios en el elementos básicos de
de su tiempo y el de Resolver problemas que pizarrón geometría, las
los otros, y el requieran el uso de Establecer la relación de propiedades de
fomento de la adiciones sin mayor que >, menor que <, = cuerpos y figuras
honestidad e reagrupación con los que geométricas, la
integridad en sus números de hasta dos medición, estimación
actos. cifras. (Ref. M.2.1.24.) TRANSFERENCIA DEL y cálculos de
CONOCIMIENTO perímetros, para
GEOMETRIA Y MEDIDA enfrentar situaciones
Entregar tarjetas con cotidianas de
M.2.2.4. Construir figuras números hasta el 49 carácter geométrico.
geométricas como
cuadrados, triángulos, Jugar en parejas a comparar I.M.2.3.3. Utiliza
rectángulos y círculos. colocando el signo mayor elementos básicos
que >, menor que < ó = que de la Geometría
Identificar las para dibujar y
características que ALGEBRA Y FUNCIONES describir figuras
distinguen a las figuras planas en objetos del
geométricas rectangulares PRERREQUISITOS entorno.
y triangulares. (I.2., S.2.)
(Ref. M.2.2.4.) Sumas y restas sin
reagrupación
Utilización de la tabla
posicional
Conocimiento del proceso

para realizar sumas
PARTIDA
M.2.2.15. Utilizar la
unidad monetaria en Por grupos jugar con material
actividades lúdicas y en concreto, realizando sumas y
transacciones cotidianas restas sin reagrupación
simples destacando la
importancia de la Representación del proceso
integridad y honestidad. de la adicción
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Identificar el concepto de
sumas y restas sin
reagrupación mediante
material concreto
Realizar la representación de
forma simbólica
Entender el proceso de la
suma sin reagrupación
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Aplicar el proceso de la suma

y restas sin reagrupación en
la resolución de ejercicios
GEOMETRIA Y MEDIDA
MOTIVACIÓN
DINÁMICA
CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Que observan en el aula?

¿Qué forma tiene estos
objetos?
Relacionar con formas

cuadradas y rectangulares las
TiNis de la institución
Pueden decirme la forma de

la puerta, de la ventana del
escritorio, etc.
Explorar conocimientos
previos a través de la
ESTRATEGIA PREGUNTAS
EXPLORATORIAS sobre las
figuras geométricas y
relacionar con su TiNi
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
¿Qué forma tiene tu texto?
¿Qué forma tiene tu libro?
¿Qué forma tiene tu banca?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos
Entregar a cada grupo

bloques lógicos
Identificar por el color los

triángulos, rectángulos,
cuadrados y circulo
Explorar conocimientos
previos a través de la
ESTRATEGIA PREGUNTAS
EXPLORATORIAS sobre las
figuras planas y relacionar
con su TiNi
Decir el número de lados que

tiene el cuadrado, el
triángulo y el rectángulo
Exponer en plenaria las

figuras geométricas
Decir sus lados de cada uno
Identificar en el aula los

objetos de tu clase que se
parezcan.
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
5 Mis amigos y CE.M.2.2. Aplica 6

mi entorno ALGEBRA Y ALGEBRA Y FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES estrategias de
M.2.1.2. Describir y CICLO DEL APRENDIZAJE de número,
O.M.2.3 Integrar reproducir patrones de expresiones
concretamente el objetos y figuras con base EXPERIENCIA CONCRETA matemáticas
concepto de número en sus atributos. sencillas,
y reconocer Graficar conjuntos de varios propiedades de la
situaciones de su Representar, escribir y elementos, de un elemento y suma y la
entorno en las que se leer los números un conjunto que no tiene multiplicación,
presenten problemas naturales del 50 al 99 en elementos procedimientos de
que requieran de la forma concreta, gráfica cálculos de suma,
formulación de (en la semirrecta Reconocer el número de resta, multiplicación
expresiones numérica) y simbólica. elementos de cada conjunto. sin reagrupación y
matemáticas (Ref. M.2.1.12.) división exacta
sencillas, para OBSERVACIÓN REFLEXIÓN (divisor de una cifra)
resolverlas de forma M.2.1.15. Establecer con números
individual o grupal, relaciones de secuencia y Observar los elementos de naturales hasta 9
utilizando los de orden en un conjunto los siguientes con juntos de 999, para formular y
algoritmos de de números naturales de elementos y conjunto que no resolver problemas
adición, sustracción y hasta cuatro cifras tiene elementos de la vida cotidiana
multiplicación y utilizando material del entorno y explicar
división exacta. concreto y simbología Guiar a los estudiantes a de forma razonada
matemática (=, <, >). trabajar en las páginas del los resultados
O.M.2.4 Aplicar texto obtenidos
estrategias de conteo, Establecer relaciones de
procedimientos de secuencia y de orden en CONCEPTUALIZACIÓN I.M.2.2.1. Completa
cálculos de suma, un conjunto de números secuencias
resta del 0 al 30, para naturales de hasta dos Dibujar conjuntos de 1 numéricas
resolver de forma cifras utilizando material elemento y conjuntos que no ascendentes o
colaborativa concreto y simbología tienen elementos descendentes con
problemas cotidianos matemática (=, <, >). Escribir el número números naturales
de su entorno. (Ref. M.2.1.15.) correspondiente de cada de hasta cuatro
conjunto cifras, utilizando
GEOMETRIA Y M.2.1.21. Realizar material concreto,
MEDIDA adiciones y sustracciones ALGEBRA Y FUNCIONES simbologías,
con los números hasta 9 estrategias de
O.M.2.6 Resolver 999 con material PRERREQUISITOS conteo y la
situaciones cotidianas concreto, mentalmente, representación en la
que impliquen la gráficamente y de manera Identificar cantidades y semirrecta
medición, estimación numérica. comparar numérica; separa
y el cálculo de números pares e
longitudes, Realizar adiciones y ESQUEMA CONCEPTUAL DE impares. (I.3.)
capacidades y masas, sustracciones con PARTIDA
con unidades números de hasta dos I.M.2.2.2. Aplica de
convencionales y no cifras con material Presentar la información manera razonada la
convencionales de concreto, mentalmente, composición y
Reconocer la relación de orden
objetos de su gráficamente y de manera descomposición de
por medio de gráficos, con
entorno, para una numérica. diferente cantidad unidades, decenas,
mejor comprensión (Ref. M.2.1.21.) centenas y unidades
del espacio que le CONSTRUCCIÓN DEL de mil, para
rodea, la valoración Resolver problemas que CONOCIMIENTO establecer relaciones
de su tiempo y el de requieran el uso de de orden (=, <, >),
los otros, y el sustracciones sin Presentar material concreto calcula adiciones y
fomento de la reagrupación con los y realizar la representación sustracciones, y da
honestidad e números de hasta dos gráfico y comprar solución a
integridad en sus cifras. problemas
actos. (Ref. M.2.1.24.) Formar cantidades con matemáticos
regletas y comparar, sencillos del entorno.
GEOMETRIA Y MEDIDA utilizando los signos > mayor (I.2., S.4.)
M.2.2.4. Construir figuras I.M.2.2.3. Opera
geométricas como utilizando la adición
cuadrados, triángulos, Resolver ejercicios en el y sustracción con
rectángulos y círculos. pizarrón números naturales
de hasta cuatro
Identificar las Establecer la relación de cifras en el contexto
características que mayor que >, menor que <, de un problema
distinguen a las figuras = que matemático del
geométricas rectangulares entorno, y emplea
y triangulares. TRANSFERENCIA DEL las propiedades
(Ref. M.2.2.4.) CONOCIMIENTO conmutativa y
asociativa de la
Entregar tarjetas con adición para mostrar
números hasta el 49 procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
Jugar en parejas a comparar
colocando el signo mayor CE.M.2.3. Emplea
que >, menor que < ó = que elementos básicos de
geometría, las
Orientar, guiar , guiar a los propiedades de
estudiantes a realizar los cuerpos y figuras
ejercicios del texto página geométricas, la
149 medición, estimación
y cálculos de
ALGEBRA Y FUNCIONES perímetros, para
enfrentar situaciones
PRERREQUISITOS cotidianas de
carácter geométrico.
M.2.2.16. Reconocer día, Sumas y restas sin
noche, mañana, tarde, reagrupación I.M.2.3.3. Utiliza
hoy, ayer, días de la elementos básicos
semana y los meses del Utilización de la tabla de la Geometría
año para valorar su posicional para dibujar y
tiempo y el de los demás describir figuras
y ordenar situaciones Conocimiento del proceso planas en objetos del
temporales secuenciales para realizar sumas entorno. (I.2., S.2.)
asociándolas con eventos
significativos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE CE.M.2.4. Resuelve
PARTIDA problemas cotidianos
Identificar las sencillos que
características que Por grupos jugar con material requieran el uso de
distinguen a las figuras concreto, realizando sumas y instrumentos de
geométricas restas sin reagrupación medida y la
cuadrangulares y conversión de
circulares. Representación del proceso unidades, para
(Ref. M.2.2.16.) de la adicción determinar la
longitud, masa,
CONSTRUCCIÓN DEL capacidad y costo de
CONOCIMIENTO objetos del entorno,
y explicar actividades
Identificar el concepto de cotidianas en función
sumas y restas sin del tiempo.
reagrupación mediante
material concreto I.M.2.4.3. Utiliza las
unidades de tiempo
Realizar la representación de y la lectura del reloj
forma simbólica
analógico para
Entender el proceso de la describir sus
suma sin reagrupación actividades
cotidianas. (J.2., I.3.)
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

y restas sin reagrupación en
la resolución de ejercicios
GEOMETRIA Y MEDIDA
1. Experiencia Concreta
Experimentar e interactuar
con material concreto
facilitan la adquisición de las
primeras nociones y
habilidades de razonamiento
matemático.
Encontrar los elementos

circulares en las TiNis de la
institución.
Estimar las medidas de largo
y ancho de las TiNis.
2. Observación y
Procesamiento
matemáticas de las
experiencias e interacciones
que tuvo con el material
concreto a través del uso de
recursos gráficos tales como
dibujos, esquemas, cuadros,
diagramas, entre otros.
Formar las series con las

plantas, piedras de colores y
llantas pequeñas y grandes de
su TiNi.
Generalización.
Representar conocimientos
matemáticos por medio de la
notación y simbología
propias del área, llegando así
al uso del lenguaje
matemático convencional.
4. Aplicación
Transferir los conocimientos
adquiridos en etapas
anteriores.
Presentar problemas
relacionados con TiNi
escolar.
GEOMETRIA Y MEDIDA
PRERREQUISITOS
Concepto de tiempo como

unidad de medida
Identificar e uso de las medidas

de tiempo
PARTIDA
Conservación
¿A qué hora inicia clase?

¿A qué hora es el recreo?
¿Qué tiempo te demoras en
llegar a la escuela?
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Identificar la necesidad del

reloj para medir el tiempo
Conocer que el reloj mide la

duración del tiempo
Conocer el reloj y sus

componentes
Minutero que señala los

minutos, el horero señala las
horas
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Entregar por grupos un reloj

y cada grupo, reconocerá las
horas y escribirán
Empleo de las TICS

METODOLOGÍA TINI
6. Mi vida diaria CE.M.2.2. Aplica 6

ALGEBRA Y ALGEBRA Y FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES estrategias de
Resolver problemas que PRERREQUISITOS de número,
O.M.2.4 Aplicar requieran el uso de expresiones
estrategias de conteo, adiciones y sustracciones Sumas y restas sin matemáticas
procedimientos de sin reagrupación con los reagrupación sencillas,
cálculos de suma, números de hasta dos propiedades de la
resta del 0 al 30, para cifras. Utilización de la tabla suma y la
resolver de forma (Ref. M.2.1.24.) posicional multiplicación,
colaborativa procedimientos de
problemas cotidianos Conocimiento del proceso cálculos de suma,
de su entorno. para realizar sumas resta, multiplicación
sin reagrupación y
GEOMETRIA Y división exacta
MEDIDA Presentar ejercicios de (divisor de una cifra)
adición extraídos de con números
O.M.2.6 Resolver situaciones cotidianas de naturales hasta 9
situaciones cotidianas 999, para formular y
que impliquen la
TiNi. resolver problemas
medición, estimación de la vida cotidiana
y el cálculo de GEOMETRIA Y MEDIDA del entorno y explicar
longitudes, ESQUEMA CONCEPTUAL DE de forma razonada
capacidades y masas, M.2.2.2. Clasificar PARTIDA los resultados
con unidades objetos, cuerpos obtenidos.
convencionales y no geométricos y figuras Por grupos jugar con
convencionales de geométricas según sus material concreto, realizando I.M.2.2.2. Aplica de
objetos de su propiedades. sumas y restas sin manera razonada la
entorno, para una reagrupación composición y
mejor comprensión M.2.2.16. Reconocer día, descomposición de
del espacio que le noche, mañana, tarde, Representación del proceso unidades, decenas,
rodea, la valoración hoy, ayer, días de la de la adicción centenas y unidades
de su tiempo y el de semana y los meses del de mil, para
los otros, y el año para valorar su CONSTRUCCIÓN DEL establecer relaciones
fomento de la tiempo y el de los demás CONOCIMIENTO de orden (=, <, >),
honestidad e y ordenar situaciones calcula adiciones y
integridad en sus temporales secuenciales Identificar el concepto de sustracciones, y da
actos. asociándolas con eventos sumas y restas sin solución a
significativos. reagrupación mediante problemas
ESTADISTICA Y material concreto matemáticos
PROBABILIDAD ESTADISTICA Y sencillos del entorno.
PROBABILIDAD Realizar la representación de (I.2., S.4.)
O.M.2.7 Participar en forma simbólica
proyectos de análisis Recolectar, organizar y CE.M.2.3. Emplea
de información del comprender datos Entender el proceso de la elementos básicos de
entorno inmediato, relativos a su entorno, suma sin reagrupación geometría, las
mediante la representarlos en tablas propiedades de
recolección y de frecuencias, Presentar problemas para cuerpos y figuras
representación de pictogramas y diagramas calcular los maceteros que geométricas, la
datos estadísticos en de barras e interpretar y se va a utilizar para la TiNi medición, estimación
pictogramas y explicar conclusiones y cálculos de
diagramas de barras, asumiendo compromisos. perímetros, para
potenciando el (Ref. M.2.3.1.) ¿Qué es restar, podemos enfrentar situaciones
pensamiento lógico realizar sustracciones cotidianas de
matemático y utilizando los elementos que carácter geométrico.
creativo al interpretar
construimos la TiNi?
la información y I.M.2.3.1. Clasifica,
expresar conclusiones según sus elementos
asumiendo TRANSFERENCIA DEL y propiedades,
compromisos CONOCIMIENTO cuerpos y figuras
geométricas. (I.4.)
y restas sin reagrupación en CE.M.2.4. Resuelve
la resolución de ejercicios problemas cotidianos
sencillos que
Discutir sobre las diversas requieran el uso de
instrumentos de
plantas que tienen en su
medida y la
TiNi conversión de
unidades, para
determinar la
longitud, masa,
GEOMETRIA Y MEDIDA capacidad y costo de
objetos del entorno,
1. Experiencia Concreta y explicar actividades
Experimentar e interactuar cotidianas en función
con material concreto del tiempo.
facilitan la adquisición de lasI.M.2.4.3. Utiliza las
primeras nociones yunidades de tiempo
habilidades de razonamiento y la lectura del reloj
matemático. analógico para
describir sus
2. Observación y actividades
Procesamiento cotidianas. (J.2., I.3.)
matemáticas de las CE.M.2.5. Examina
experiencias e interacciones datos cuantificables
que tuvo con el material del entorno cercano
concreto a través del uso de utilizando algunos
recursos gráficos tales como recursos sencillos de
dibujos, esquemas, cuadros, recolección y
diagramas, entre otros. representación
gráfica (pictogramas
3. Conceptualización y y diagramas de
Generalización. barras), para
Representar conocimientos interpretar y
matemáticos por medio de la comunicar, oralmente
notación y simbología y por escrito,
propias del área, llegando así información
al uso del lenguaje y conclusiones,
matemático convencional. asumiendo
compromisos
4. Aplicación
Transferir los conocimientos I.M.2.5.1. Comunica,
adquiridos en etapas representa e
anteriores. interpreta
información del
GEOMETRIA Y MEDIDA entorno inmediato
en tablas de
PRERREQUISITOS frecuencias y
diagramas de
Concepto de tiempo como barras; explica
unidad de medida conclusiones y
asume compromisos.
Identificar e uso de las medidas (I.3., J.4.)
de tiempo
PARTIDA
Conversación
Qué día es hoy
Cuando es tu cumpleaños
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Identificar la necesidad del

reloj para medir el tiempo
Conocer que el reloj mide la

duración del tiempo
Conocer el reloj y sus
componentes
Minutero que señala los

minutos, el horero señala las
horas
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Entregar por grupos un reloj

y cada grupo, reconocerá las
horas y escribirán
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
DINÁMICA
PRERREQUISITOS
Plantear y resolver adiciones

y sustracciones hasta el 99
Identificar las decenas y las

unidades
PARTIDA
Observar los materiales que

los niños y niñas llevaron a la
escuela para realizar una
minga de limpieza en la
escuela.
Comunicar
¿Cuántos niños ó niñas

practicaron en la minga de la
escuela?
¿Cuántos objetos hay de
cada cosa?
¿Qué es el objeto más
numeroso?
Escriba los materiales es que

llevaron para la limpieza
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Elaborar una tabla de

recolección de datos
Para cada objeto colocamos
una rayita
Encerar la cantidad toda de

cada material que llevaron a
la minga
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Realizar la interpretación
Organizar la información en
una tabla o mediante
pictogramas.
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: VICERRECTOR: RECTORA:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:
P.C.A. 2 EGB LENGUA Y LITERATURA


Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):
Grado/curso: SEGUNDO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga No. Semanas de Evaluación del Total de semanas clases Total de periodos
horaria trabajo aprendizaje e imprevistos
semanal
10 40 Semanas. 4 Semanas 36 Semanas 360
OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una
culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
plena. O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias,
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingüística a partir del para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la
relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y situación comunicativa.
consolidar una perspectiva personal. O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
OG.LL.4.Participar de manera fluida y eficiente en diversas O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
situaciones de comunicación oral, formal y no formal, capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua el uso de la lengua oral y escrita.
oral y utilizando vocabulario especializado, según la O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
intencionalidad del discurso. enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
OG.LL.5.Leer de manera autónoma y aplicar estrategias soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el expresión del pensamiento.
propósito de lectura. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
OG.LL.6.Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva escritas
y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y manera autónoma en la escritura.
sistemático de la misma. O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
OG.LL.7.Producir diferentes tipos de texto, con distintos memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario
propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
construir conocimientos. creativa.
OG.LL.8Aplicar los conocimientos sobre los elementos
estructurales y funcionales de la lengua castellana en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9.Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco

de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo
con la historia y la cultura.
OG.LL.10Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a

partir del conocimiento de sus principales exponentes, para
construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11.Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso
personal y creativo del lenguaje.

INNOVADORES
SOLIDARIOS
semanas
Título de la Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones Evaluación
Duración
N.º
unidad de la unidad de metodológicas
en
planificación planificación
1. Descubro LENGUA Y CULTURA LENGUA Y LENGUA Y CULTURA CE.LL.2.1. Diferencia la intención 6

la CULTURA comunicativa de diversos textos de Semanas.
intención O.LL.2.1. Comprender Observar uso cotidiano (periódicos, revistas,
del texto que la lengua escrita LL.2.1.1. Distinguir detenidamente y correspondencia, publicidad,
se usa con diversas la intención comentar lo que campañas sociales, etc.) y expresa
intenciones según los comunicativa sucede en cada con honestidad, opiniones
Sucedió en contextos y las (persuadir, escena del texto valorativas sobre la utilidad de su
la ventana situaciones expresar información
comunicativas, para emociones, Leer el cuento: el
Reconozco desarrollar una informar, requerir, bosque herido TiNi I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
los actitud de indagación etc.) que tienen y los cuentos del textos escritos (periódicos,
crítica frente a los diversos textos de texto revistas, correspondencia,
fonemas
textos escritos. uso cotidiano publicidad, campañas sociales,
desde el análisis Comentar sobre los etc.) en la vida cotidiana, identifica
COMUNICACIÓN del propósito de beneficios que su intención comunicativa y emite
¡Me gusta ORAL su contenido. aporta la lengua opiniones valorativas sobre la
leer! escrita utilidad de su información. (J.2.,
O.LL.2.3. Participar en I.3.)
situaciones de Subrayar las
comunicación oral oraciones que CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
propias de los explican por qué la capacidad de escucha,
ámbitos familiar y receta es un texto manteniendo el tema de
escolar, con capacidad apelativo o conversación, expresando ideas,
para escuchar, LL.2.1.2. Emitir persuasivo. experiencias y necesidades con un
mantener el tema del con honestidad vocabulario pertinente y siguiendo
diálogo y desarrollar opiniones ¿Cómo realizaremos las pautas básicas de la
ideas a partir del valorativas sobre la descripción de comunicación oral, a partir de una
intercambio la utilidad de la reflexión sobre la expresión oral
información nuestra TiNi? con uso de la conciencia lingüística
ESCRITURA contenida en
textos de uso Expresar un texto I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
O.LL.2.8. Escribir cotidiano, en oral cuya intención escucha al mantener el tema de
relatos y textos diferentes comunicativa es conversación e intercambiar ideas,
expositivos y situaciones apelativa o y sigue las pautas básicas de la
descriptivos, en comunicativas. persuasiva. comunicación oral. (I.3., I.4.)
diversos soportes
disponibles, y Explicar a sus I.LL.2.3.2. Interviene
emplearlos como COMUNICACIÓN compañeras y espontáneamente en situaciones
medios de ORAL compañeros qué es informales de comunicación oral,
comunicación y una intención expresa ideas, experiencias y
expresión del LL.2.2.2. Dialogar persuasiva necesidades con un vocabulario
pensamiento con capacidad pertinente a la situación
para escuchar, Determinar lo que comunicativa, y sigue las pautas
LECTURA mantener el tema se va a describir: básicas de la comunicación oral.
e intercambiar vamos a describir (I.3.)
O.LL.2.5. Leer de ideas en nuestra TiNi
manera autónoma situaciones CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
textos literarios y no informales de la COMUNICACIÓN escritura en la producción de textos
literarios, para vida cotidiana. ORAL narrativos y descriptivos, usando
recrearse y satisfacer estrategias y procesos de
necesidades de LL.2.2.1. 1. Experiencia pensamiento; los apoya y
información y Compartir de Concreta enriquece con paratextos y
aprendizaje. manera Planear sobre lo se recursos de las TIC, y cita fuentes
espontánea sus va a conversar cuando sea el caso
O.LL.2.6 Desarrollar ideas,
las habilidades de experiencias y 2. Observación I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
pensamiento para necesidades en y escritura en la producción de
fortalecer las situaciones textos descriptivos (de objetos,
capacidades de informales de la Procesamien animales, lugares y personas),
resolución de vida cotidiana. to usando estrategias y procesos de
problemas y Manifestar que se pensamiento (ampliación de ideas,
aprendizaje LL.2.2.2. Dialogar quiere intervenir secuencia lógica, selección
autónomo mediante con capacidad (con gestos y ordenación y jerarquización de
el uso de la lengua para escuchar, frases). ideas; organizadores gráficos,
oral y escrita. mantener el tema entre otros), y cita fuentes cuando
e intercambiar Tomar la palabra en sea el caso, en las situaciones
ideas en el momento idóneo. comunicativas que lo requieran.
situaciones (J.2., I.3.)
informales de la 3. Conceptualiz
vida cotidiana. ación y CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
Generalizaci lengua apropiados para diferentes
LL.2.2.3. Usar las ón. tipos de textos narrativos y
pautas básicas de Aprovechar la descriptivos; emplea una diversidad
la comunicación palabra (decir todo de formatos, recursos y materiales
oral (turnos en la lo que toca, de qué para comunicar ideas con
conversación, manera hablar, con eficiencia.
ceder la palabra, quién hablar).
contacto visual, I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
escucha activa) y Reconocer las las reglas de escritura mediante la
emplear el indicaciones de los reflexión fonológica en la escritura
vocabulario demás para tomar la ortográfica de fonemas que tienen
acorde con la palabra. dos y tres representaciones
situación gráficas; la letra formada por dos
comunicativa. Formular y sonidos /ks/: “x”, la letra que no
responder tiene sonido: “h” y la letra “w” que
LL.2.2.4. preguntas. tiene escaso uso en castellano.
Reflexionar sobre (I.3.)
la expresión oral Reconocer cuando
con uso de la un interlocutor pide I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
conciencia la palabra. de textos descriptivos (de objetos,
lingüística (léxica, animales, lugares y personas);
semántica Ceder el turno de la ordena las ideas según una
sintáctica y palabra a un secuencia lógica, por temas y
fonológica) en interlocutor en el subtemas; utiliza conectores
contextos momento consecutivos, atributos, adjetivos
cotidianos. adecuado. calificativos y posesivos, y una
diversidad de formatos, recursos y
4. Aplicación materiales, en las situaciones
ESCRITURA Articular con comunicativas que lo requieran.
claridad los sonidos (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar de las palabras para
progresivamente expresar sus ideas. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
las reglas de lingüísticos en la decodificación y
escritura ESCRITURA comprensión de textos, leyendo
mediante la oralmente con fluidez y entonación
reflexión 1. Experiencia en contextos significativos de
fonológica en la Concreta aprendizaje y de manera silenciosa
escritura Establecer el y personal en situaciones de
ortográfica de propósito de la recreación, información y estudio
fonemas que lectura.
tienen dos y tres I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
representaciones Analizar paratextos. lingüísticos (léxicos, semánticos,
gráficas, la letra sintácticos y fonológicos) en la
que representa los Activar los saberes decodificación y comprensión de
sonidos /ks/: “x”, previos sobre el textos, leyendo oralmente con
la letra que no tema de la lectura. fluidez y entonación en contextos
tiene sonido: “h” y significativos de aprendizaje y de
la letra “w” que 2. Observación y manera silenciosa y personal en
tiene escaso uso Procesamiento situaciones de recreación,
en castellano. Leer a una velocidad información y estudio. (J.3., I.3.)
adecuada de
Desarrollar acuerdo con el CE.LL.2.7. Escoge, de una selección
progresivamente objetivo del lector y previa realizada por el docente,
autonomía y a la facilidad o textos de la biblioteca de aula, de la
calidad en el dificultad del texto. escuela y de la web y los consulta
relato escrito de para satisfacer sus necesidades
experiencias 3. Conceptualizaci personales, de recreación,
personales, ón y información y aprendizaje,
hechos cotidianos Generalización. enriqueciendo sus ideas e
de interés y Hacer y responder indagando sobre temas de interés
descripciones de preguntas del texto
objetos, aplicando que se refieran a lo I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección
el proceso de literal. previa realizada por el docente,
escritura, textos de la biblioteca del aula, de
teniendo en Comparar lo que se la escuela y de la web y los
cuenta la sabía del tema con consulta para satisfacer sus
conciencia lo que el texto necesidades personales, de
lingüística. contiene. recreación, información y
(Ref. LL.2.4.1.) aprendizaje, enriqueciendo sus
Verificar lo que se ideas e indagando temas de
LL.2.4.4. Escribir predijo. interés. (J.4., I.2.)
descripciones de
objetos, animales, Hacer relaciones CE.LL.2.5. Comprende contenidos
lugares y personas entre lo que dice el implícitos y explícitos, emite
ordenando las texto y la realidad. criterios, opiniones y juicios de
ideas según una valor sobre textos literarios y no
secuencia lógica, 4. Aplicación literarios, mediante el uso de
por temas y Ordenar diferentes estrategias para
subtemas, por información en construir significados
medio de forma secuencial.
conectores I.LL.2.5.3. Construye criterios,
consecutivos, Organizar opiniones y emite juicios acerca
atributos, información en del contenido de un texto, al
adjetivos esquemas gráficos. distinguir realidad y ficción,
calificativos y hechos, datos y opiniones, y
posesivos, en LECTURA desarrolla estrategias cognitivas
situaciones como lectura de paratextos,
comunicativas que 1. Experiencia establecimiento del propósito de
lo requieran Concreta lectura, relectura, relectura
2. selectiva y parafraseo, para
Aplicar la Generar ideas: autorregular la comprensión. (J.4.,
estrategia de asociar ideas. I.3.)
selección,
ordenación y Crear ideas propias
jerarquización de y nuevas a partir de
ideas, secuencia las ideas de los
lógica en la demás.
escritura de
relatos de3. Observación y
experiencias Procesamiento
personales y Escribir el texto
descripciones de teniendo en cuenta
objetos. la estructura de
(Ref. LL.2.4.2. ) oraciones, uso de
verbos, ortografía y
elección de
LECTURA palabras.
LL.2.3.5. Producir borradores.

Desarrollar
estrategias 4. Conceptualización y
cognitivas como Generalización.
lectura de Escoger la técnica
paratextos, de corrección
establecimiento adecuada con las
del propósito de características del
lectura, relectura, error.
relectura selectiva
y parafraseo para Revisar las ideas, la
autorregular la estructura y la
comprensión de expresión del texto.
textos.
Presentar los
LL.2.3.10. Leer de originales limpios,
manera silenciosa claros y en orden.
y personal en
situaciones de
5. Aplicación
recreación, Entregar el escrito al
información y destinatario
estudio.
Empleo de las TICS
LL.2.3.11. Elegir,
de una selección METODOLOGÍA TINI
previa realizada
por el docente,
textos de la
biblioteca de aula,
de la escuela y de
la web que
satisfagan sus
necesidades
personales, de
recreación,
información y
aprendizaje.
LL.2.3.1. Construir
los significados de
un texto a partir
del
establecimiento
de relaciones de
semejanza,
diferencia, objeto-
atributo,
antecedente–
consecuente,
secuencia
temporal,
problema-
solución,
concepto-
ejemplo.
Ampliar la
comprensión de
un texto mediante
la identificación
de los significados
de las palabras,
utilizando las
estrategias de
derivación (familia
de palabras),
sinonimia–
antonimia,
contextualización,
prefijos.
(Ref. LL.2.3.3.)
LL.2.3.2.
Comprender los
contenidos
implícitos de un
texto basándose
en inferencias
espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar
la comprensión de
un texto mediante
la identificación
de los significados
de las palabras,
utilizando las
estrategias de
de palabras),
sinonimia–
antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología
2. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos 6

Leo y me LITERATURA LITERATURA LITERATURA literarios, a partir de otros leídos y Semanas.
escuchados (textos populares y de
divierto
O.LL.2.11. Apreciar el Escucha y lee con Experiencia autores ecuatorianos), valiéndose
Descubro uso estético de la autonomía Concreta de diversos medios y recursos
la palabra, a partir de la diversos géneros (incluidas las TIC).
escucha y la lectura literarios en Establecer el
intención
de textos literarios, función de sus propósito de la I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
del texto para potenciar la preferencias (Ref. lectura. (adivinanzas, trabalenguas,
imaginación, la LL.2.5.1.) retahílas, nanas, rondas,
Me curiosidad, la Analizar paratextos. villancicos, chistes, refranes,
presento memoria y desarrollar LL.2.5.5. Recrear coplas, loas) con diversos medios y
preferencias en el textos literarios Activar los saberes recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
gusto literario leídos o previos sobre el I.4.)
escuchados tema de la lectura.
LENGUA Y CULTURA (privilegiando CE.LL.2.1. Diferencia la intención
textos Observación y comunicativa de diversos textos de
O.LL.2.1. Comprender ecuatorianos, Procesamiento uso cotidiano (periódicos, revistas,
que la lengua escrita populares y de correspondencia, publicidad,
se usa con diversas autor) con Leer a una velocidad campañas sociales, etc.) y expresa
intenciones según los diversos medios y adecuada de con honestidad, opiniones
contextos y las recursos (incluidas acuerdo con el valorativas sobre la utilidad de su
situaciones las TIC). objetivo del lector y información.
comunicativas, para a la facilidad o
desarrollar una LL.2.5.4. Explorar dificultad del texto. I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
actitud de indagación y motivar la textos escritos (periódicos,
crítica frente a los escritura creativa Conceptualización y revistas, correspondencia,
textos escritos. al interactuar de Generalización. publicidad, campañas sociales,
manera lúdica con etc.) en la vida cotidiana, identifica
COMUNICACIÓN textos literarios Hacer y responder su intención comunicativa y emite
ORAL leídos o preguntas del texto opiniones valorativas sobre la
escuchados que se refieran a lo utilidad de su información. (J.2.,
O.LL.2.3. Participar en (privilegiando literal. I.3.)
situaciones de textos
comunicación oral ecuatorianos, Comparar lo que se CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
propias de los populares y de sabía del tema con capacidad de escucha,
ámbitos familiar y autor). lo que el texto manteniendo el tema de
escolar, con contiene. conversación, expresando ideas,
capacidad para experiencias y necesidades con un
escuchar, mantener el LENGUA Y Verificar lo que se vocabulario pertinente y siguiendo
tema del diálogo y CULTURA predijo. Hacer las pautas básicas de la
desarrollar ideas a relaciones entre lo comunicación oral, a partir de una
partir del intercambio LL.2.1.1. Distinguir que dice el texto y la reflexión sobre la expresión oral
la intención realidad. con uso de la conciencia lingüística.
comunicativa
(persuadir, Aplicación I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
expresar escucha al mantener el tema de
emociones, Ordenar conversación e intercambiar ideas,
informar, requerir, información en y sigue las pautas básicas de la
etc.) que tienen forma secuencial. comunicación oral. (I.3., I.4.)
diversos textos de
uso cotidiano Organizar I.LL.2.3.2. Interviene
desde el análisis información en espontáneamente en situaciones
del propósito de esquemas gráficos. informales de comunicación oral,
su contenido. expresa ideas, experiencias y
LENGUA Y CULTURA necesidades con un vocabulario
LL.2.1.2. Emitir pertinente a la situación
con honestidad Observar comunicativa, y sigue las pautas
opiniones detenidamente y básicas de la comunicación oral.
valorativas sobre comentar lo que (I.3.)
la utilidad de la sucede en cada
información escena del texto I.LL.2.3.2. Interviene
contenida en espontáneamente en situaciones
textos de uso Comentar sobre los informales de comunicación oral,
cotidiano, en beneficios que expresa ideas, experiencias y
diferentes aporta la lengua necesidades con un vocabulario
situaciones escrita pertinente a la situación
comunicativas comunicativa, y sigue las pautas
Subrayar las básicas de la comunicación oral.
COMUNICACIÓN oraciones que (I.3.)
ORAL explican por qué la
receta es un texto CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
LL.2.2.1. apelativo o temas de interés personal y grupal
Compartir de persuasivo. en el contexto escolar, y los
manera enriquece con recursos
espontánea sus Expresar un texto audiovisuales y otros
ideas, oral cuya intención
experiencias y comunicativa es I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
necesidades en apelativa o orales, adecuadas al contexto
situaciones persuasiva. escolar, sobre temas de interés
informales de la personal y grupal, y las enriquece
vida cotidiana. Explicar a sus con recursos audiovisuales y otros.
compañeras y (I.3., S.4.)
LL.2.2.2. Dialogar compañeros qué es
con capacidad una intención
para escuchar, persuasiva
mantener el tema
e intercambiar COMUNICACIÓN
ideas en ORAL
situaciones
informales de la Experiencia
vida cotidiana. Concreta
LL.2.2.4. Planear sobre lo se

Reflexionar sobre va a conversar
la expresión oral
con uso de la Observación y
conciencia Procesamiento
lingüística (léxica,
semántica Manifestar que se
sintáctica y quiere intervenir
fonológica) (con gestos y
en contextos frases).
cotidianos
Tomar la palabra en
el momento idóneo.
Publicar en la
cartelera del grado
la descripción de
nuestra TiNi
LL.2.2.5. Realizar Conceptualización y

exposiciones Generalización.
orales sobre
temas de interés Aprovechar la
personal y grupal palabra (decir todo
en el contexto lo que toca, de qué
escolar. manera hablar, con
quién hablar).
LL.2.2.6.
Enriquecer sus Reconocer las
presentaciones indicaciones de los
orales con la demás para tomar la
selección y palabra y describir
adaptación de las funciones que
recursos realizara dentro de
audiovisuales y TiNi.
otro
Formular y
responder
preguntas.
Reconocer cuando
un interlocutor pide
la palabra.
Ceder el turno de la
palabra a un
interlocutor en el
momento
adecuado.
Aplicación
Articular con
claridad los sonidos
de las palabras para
expresar sus ideas
con respecto a las
semillas que ha de
sembrar en su
espacio TiNi.
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
3. ESCRITURA CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la 6

Reconozco ESCRITURA ESCRITURA lengua apropiados para diferentes Semanas.
LL.2.4.7. Aplicar tipos de textos narrativos y
las grafías
O.LL.2.8. Escribir progresivamente Experiencia descriptivos; emplea una diversidad
relatos y textos las reglas de Concreta de formatos, recursos y materiales
¡Me gusta expositivos y escritura para comunicar ideas con
descriptivos, en mediante la Establecer el eficiencia.
leer!
diversos soportes reflexión propósito de la
disponibles, y fonológica en la lectura. I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
Leo y me emplearlos como escritura las reglas de escritura mediante la
divierto medios de ortográfica de Analizar paratextos. reflexión fonológica en la escritura
comunicación y fonemas que ortográfica de fonemas que tienen
¡Hablamos expresión del tienen dos y tres Activar los saberes dos y tres representaciones
pensamiento. representaciones previos sobre el gráficas; la letra formada por dos
muchas
gráficas, la letra tema de la lectura. sonidos /ks/: “x”, la letra que no
lenguas! O.LL.2.10. Apropiarse que representa los tiene sonido: “h” y la letra “w” que
del código alfabético sonidos /ks/: “x”, Observación y tiene escaso uso en castellano.
del castellano y la letra que no Procesamiento (I.3.)
emplearlo de manera tiene sonido: “h” y
autónoma en la la letra “w” que Leer a una velocidad I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos
escritura. tiene escaso uso adecuada de
de textos narrativos (relatos
en castellano. acuerdo con el escritos de experiencias
LECTURA objetivo del lector ypersonales, hechos cotidianos u
LL.2.4.1. a la facilidad o otros sucesos y acontecimientos de
O.LL.2.5. Leer de Desarrollar dificultad del texto.interés), ordena las ideas
manera autónoma progresivamente cronológicamente mediante
textos literarios y no autonomía y Conceptualización y conectores temporales y aditivos,
literarios, para calidad en el Generalización. y utiliza una diversidad de
recrearse y satisfacer proceso de formatos, recursos y materiales.
necesidades de escritura de Hacer y responder (I.1., I.3.)
información y relatos de preguntas del texto
aprendizaje. experiencias que se refieran a lo CE.LL.2.5. Comprende contenidos
personales, literal. implícitos y explícitos, emite
O.LL.2.6. Desarrollar hechos cotidianos criterios, opiniones y juicios de
las habilidades de u otros sucesos, Comparar lo que se valor sobre textos literarios y no
pensamiento para acontecimientos sabía del tema con literarios, mediante el uso de
fortalecer las de interés y lo que el texto diferentes estrategias para
capacidades de descripciones de contiene. construir significados.
resolución de objetos, animales,
problemas y lugares y Verificar lo que se I.LL.2.5.1. Construye los
aprendizaje personas; predijo. significados de un texto a partir
autónomo mediante aplicando la del establecimiento de relaciones
el uso de la lengua planificación en el Hacer relaciones de semejanza-diferencia, objeto-
oral y escrita. proceso de entre lo que dice el atributo, antecedente-
escritura (con texto y la realidad. consecuente, secuencia temporal,
LITERATURA organizadores problema-solución, concepto-
gráficos de Aplicación ejemplo, al comprender los
O.LL.2.11. Apreciar el acuerdo a la contenidos explícitos e implícitos
uso estético de la estructura del Ordenar de un texto y registrar la
palabra, a partir de la texto), teniendo información en información en tablas, gráficos,
escucha y la lectura en cuenta la forma secuencial. cuadros y otros organizadores
de textos literarios, conciencia gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
para potenciar la lingüística (léxica, Organizar
imaginación, la semántica, información en I.LL.2.5.2. Comprende los
curiosidad, la sintáctica y esquemas gráficos. contenidos implícitos de un texto
memoria y desarrollar fonológica) en basándose en inferencias espacio-
preferencias en el cada uno de sus LECTURA temporales, referenciales
gusto literario pasos y de causa-efecto, y amplía la
6. Experiencia comprensión de un texto mediante
O.LL.2.12. Demostrar LL.2.4.2. Aplicar Concreta la identificación de los significados
una relación vívida estrategias de7. de las palabras, utilizando
con el lenguaje en la pensamiento Generar ideas: estrategias de derivación (familia
interacción con los (ampliación de asociar ideas. de palabras), sinonimia-
textos literarios leídos ideas, secuencia antonimia, contextualización,
o escuchados para lógica, selección, Crear ideas propias prefijos y sufijos y etimología. (I.2.,
explorar la escritura ordenación y y nuevas a partir de I.4.)
creativa jerarquización de las ideas de los
ideas, uso de demás. I.LL.2.5.3. Construye criterios,
LENGUA Y CULTURA organizadores opiniones y emite juicios acerca
gráficos, entre Activar ideas con el del contenido de un texto, al
O.LL.2.2. Valorar la otras) en la cuento propuesto distinguir realidad y ficción,
diversidad lingüística y escritura de por TiNi hechos, datos y opiniones, y
cultural del país relatos de desarrolla estrategias cognitivas
mediante el experiencias 8. Observación y como lectura de paratextos,
conocimiento y uso personales, Procesamiento establecimiento del propósito de
de algunas palabras y hechos cotidianos 9. lectura, relectura, relectura
frases de las lenguas u otros sucesos y Escribir el texto selectiva y parafraseo, para
originarias, para acontecimientos teniendo en cuenta autorregular la comprensión. (J.4.,
fortalecer el sentido de interés, y en las la estructura de I.3.)
de identidad y descripciones de oraciones, uso de
pertenencia. objetos, animales, verbos, ortografía y CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
lugares y
elección de géneros literarios (textos populares
personas, durante palabras. y de autores ecuatorianos) como
la autoevaluación medio para potenciar la
de sus escritos Producir borradores. imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla
LL.2.4.4. Escribir Describir los preferencias en el gusto literario y
descripciones de adquiere autonomía en la lectura.
objetos, animales, personajes que
lugares y personas nombra el bosque I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
ordenando las herido TiNi géneros literarios (textos
ideas según una populares y de autores
secuencia lógica, 10. Conceptualización y ecuatorianos) como medio para
por temas y Generalización. potenciar la imaginación, la
subtemas, por11. curiosidad, la memoria, de manera
medio de Escoger la técnica que desarrolla preferencias en el
conectores de corrección gusto literario y adquiere
consecutivos, adecuada con las autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
atributos, características del
adjetivos error. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
calificativos y literarios, a partir de otros leídos y
posesivos, en Revisar las ideas, la escuchados (textos populares y de
situaciones estructura y la autores ecuatorianos), valiéndose
comunicativas que expresión del texto. de diversos medios y recursos
lo requieran. (incluidas las TIC).
Presentar los
originales limpios, I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
LECTURA claros y en orden. partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
LL.2.3.5. 12. Aplicación nuevas versiones de escenas,
Desarrollar 13. personajes u otros elementos, con
estrategias Entregar el escrito al diversos medios y recursos
cognitivas como destinatario (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
lectura de
paratextos, Representar a los CE.LL.2.2. Distingue y busca
establecimiento conocer el significado de palabras y
del propósito de personajes del expresiones de las lenguas
cuento TiNi originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e indaga
sobre los dialectos del castellano en
LITERATURA el país.
Experiencia I.LL.2.2.1. Identifica el significado

Concreta de palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o variedades
Establecer el lingüísticas del Ecuador, e indaga
lectura, relectura,
propósito de la sobre los dialectos del castellano
relectura selectiva
lectura. en el país. (I.2., I.3.)
y parafraseo para
autorregular la
Analizar paratextos.
comprensión de
textos.
Activar los saberes
previos sobre el
tema de la lectura.
LL.2.3.2.
Comprender los
Observación y
contenidos
Procesamiento
implícitos de un
texto basándose
Leer a una velocidad
en inferencias
adecuada de
espacio-
acuerdo con el
temporales,
objetivo del lector y
referenciales y de
a la facilidad o
causa-efecto.
dificultad del texto.
LL.2.3.3. Ampliar
la comprensión de Conceptualización y
un texto mediante Generalización.
la identificación
de los significados Hacer y responder
de las palabras, preguntas del texto
utilizando las que se refieran a lo
estrategias de literal.
de palabras), Comparar lo que se
sinonimia– sabía del tema con
antonimia, lo que el texto
contextualización, contiene.
prefijos y sufijos y
etimología Verificar lo que se
predijo. Hacer
LL.2.3.6. Construir relaciones entre lo
criterios, que dice el texto y la
opiniones y emitir realidad.
juicios sobre el
contenido de un Aplicación
texto al distinguir
realidad y ficción, Ordenar
hechos, información en
datos y opiniones forma secuencial.
Organizar
LITERATURA información en
esquemas gráficos.
Escuchar y leer
diversos géneros LENGUA Y CULTURA
literarios en
función de Observar
potenciar la detenidamente y
imaginación, la comentar lo que
curiosidad y la sucede en cada
memoria. escena del texto
(Ref. LL.2.5.1.)
Comentar sobre los
Escuchar y leer beneficios que
diversos géneros aporta la lengua
literarios en escrita
función de
desarrollar Subrayar las
preferencias en el oraciones que
gusto literario y explican por qué la
generar receta es un texto
autonomía en la apelativo o
lectura. persuasivo.
(Ref. LL.2.5.1.)
Expresar un texto
LL.2.5.4. Explorar oral cuya intención
y motivar la comunicativa es
escritura creativa apelativa o
al interactuar de persuasiva.
manera lúdica con
textos literarios Explicar a sus
leídos o compañeras y
escuchados compañeros qué es
(privilegiando una intención
textos persuasiva
ecuatorianos,
populares y de Empleo de las TICS
autor)
METODOLOGÍA TINI
LENGUA Y
CULTURA
LL.2.1.3.
Reconocer
palabras y
expresiones
propias de las
lenguas
originarias y/o
variedades
lingüísticas del
Ecuador, en
diferentes tipos de
textos de uso
cotidiano, e
indagar sobre sus
significados en el
contexto de la
interculturalidad y
pluriculturalidad.
4. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando 6

Comunico COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN capacidad de escucha, Semanas.
ORAL ORAL ORAL manteniendo el tema de
mis ideas
conversación, expresando ideas,
O.LL.2.4. Comunicar LL.2.2.2. Dialogar Experiencia experiencias y necesidades con un
Reconozcooralmente sus ideas con capacidad Concreta vocabulario pertinente y siguiendo
los de forma efectiva para escuchar, las pautas básicas de la
fonemas ymediante el uso de las mantener el tema Planear sobre lo se comunicación oral, a partir de una
estructuras básicas de
sus grafías e intercambiar va a conversar reflexión sobre la expresión oral
la lengua oral y ideas en con uso de la conciencia lingüística
vocabulario situaciones Emplear la
Leo para pertinente a la informales de la estrategia lluvia de I.LL.2.3.2. Interviene
conocer situación vida cotidiana. ideas para elaborar espontáneamente en situaciones
más comunicativa. un texto instructivo informales de comunicación oral,
Usar las pautas sobre las visitas a su expresa ideas, experiencias y
ESCRITURA básicas de la TiNi necesidades con un vocabulario
comunicación oral pertinente a la situación
O.LL.2.10. Apropiarse y emplear el Observación y comunicativa, y sigue las pautas
del código alfabético vocabulario Procesamiento básicas de la comunicación oral.
del castellano y acorde con la (I.3.)
emplearlo de manera situación Manifestar que se
autónoma en la comunicativa quiere intervenir I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escritura. (con gestos y escucha al mantener el tema de
frases). conversación e intercambiar ideas,
LECTURA (Ref. LL.2.2.3.) y sigue las pautas básicas de la
Tomar la palabra en comunicación oral. (I.3., I.4.)
O.LL.2.5. Leer de el momento idóneo
manera autónoma para dar su opinión CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
textos literarios y no de las semillas a temas de interés personal y grupal
literarios, para sembra en Emplear en el contexto escolar, y los
recrearse y satisfacer la estrategia lluvia enriquece con recursos
necesidades de LL.2.2.1. de ideas para audiovisuales y otros.
información y Compartir de elaborar un texto
aprendizaje. manera instructivo sobre las I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
espontánea sus visitas a su TiNi. orales, adecuadas al contexto
O.LL.2.6. Desarrollar ideas, escolar, sobre temas de interés
las habilidades de experiencias y personal y grupal, y las enriquece
pensamiento para necesidades Conceptualización y con recursos audiovisuales y otros.
en
fortalecer las situaciones Generalización. (I.3., S.4.)
capacidades de informales de la
resolución de vida cotidiana. Aprovechar la CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
problemas y palabra (decir todo lengua apropiados para diferentes
aprendizaje lo que toca, de qué tipos de textos narrativos y
LL.2.2.6
autónomo mediante Enriquecer manera hablar, con descriptivos; emplea una diversidad
sus
el uso de la lengua presentaciones quién hablar). de formatos, recursos y materiales
oral y escrita. orales con la para comunicar ideas con eficiencia
Reconocer las
selección y
indicaciones de los I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
adaptación de
demás para tomar la las reglas de escritura mediante la
recursos
palabra. reflexión fonológica en la escritura
audiovisuales y
otros ortográfica de fonemas que tienen
Formular y dos y tres representaciones
LL.2.2.6 responder gráficas; la letra formada por dos
Enriquecer sus preguntas. sonidos /ks/: “x”, la letra que no
presentaciones tiene sonido: “h” y la letra “w” que
orales con la ¿Cómo realizar un tiene escaso uso en castellano.
selección y texto instructivo (I.3.)
adaptación de para visitar nuestra
recursos TiNi ? I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos
audiovisuales y de textos descriptivos (de objetos,
otros ¿Qué es una TINI? animales, lugares y personas);
¿Cómo se inicia en ordena las ideas según una
el Ecuador la secuencia lógica, por temas y
ESCRITURA Metodología TINI? subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
LL.2.4.7. Aplicar Reconocer cuando calificativos y posesivos, y una
progresivamente un interlocutor pide diversidad de formatos, recursos y
las reglas de la palabra. materiales, en las situaciones
escritura comunicativas que lo requieran.
mediante la Ceder el turno de la (I.1., I.3.)
reflexión palabra a un
fonológica en la interlocutor en el CE.LL.2.5. Comprende contenidos
escritura momento implícitos y explícitos, emite
ortográfica de adecuado. criterios, opiniones y juicios de
fonemas que valor sobre textos literarios y no
tienen dos y tres Aplicación literarios, mediante el uso de
representaciones diferentes estrategias para
gráficas, la letra Articular con construir significados.
que representa los claridad los sonidos
sonidos /ks/: “x”, de las palabras para I.LL.2.5.1. Construye los
la letra que no expresar sus ideas. significados de un texto a partir
tiene sonido: “h” y del establecimiento de relaciones
la letra “w” que Aplicar sus ideas en de semejanza-diferencia, objeto-
tiene escaso uso el instructivo TINI atributo, antecedente-
en castellano consecuente, secuencia temporal,
ESCRITURA problema-solución, concepto-
Aplicar ejemplo, al comprender los
progresivamente Experiencia contenidos explícitos e implícitos
las reglas de Concreta de un texto y registrar la
escritura información en tablas, gráficos,
mediante la Establecer el cuadros y otros organizadores
reflexión propósito de la gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
fonológica en la lectura.
escritura I.LL.2.5.2. Comprende los
ortográfica de la Analizar paratextos. contenidos implícitos de un texto
letra que no tiene basándose en inferencias espacio-
sonido: “h”. Activar los saberes temporales, referenciales y de
(Ref. LL.2.4.7.) previos sobre el causa-efecto, y amplía la
tema de la lectura. comprensión de un texto mediante
Aplicar estrategias la identificación de los significados
de pensamiento Observación y de las palabras, utilizando
en la escritura de Procesamiento estrategias de derivación (familia
relatos de de palabras), sinonimia-
experiencias Leer a una velocidad antonimia, contextualización,
personales y adecuada de prefijos y sufijos y etimología. (I.2.,
acontecimientos acuerdo con el I.4.)
de interés. objetivo del lector y
(Ref. LL.2.4.2.)
a la facilidad o
LL.2.4.5. Utilizar dificultad del texto.
diversos formatos,
recursos y Conceptualización y
materiales, entre Generalización.
otras estrategias
que apoyen la Hacer y responder
escritura de preguntas del texto
relatos de que se refieran a lo
experiencias literal.
personales,
hechos cotidianos Comparar lo que se
u otros sucesos o sabía del tema con
acontecimientos lo que el texto
de interés, y de contiene.
descripciones de
objetos, animales Verificar lo que se
y lugares predijo. Hacer
relaciones entre lo
LECTURA que dice el texto y la
realidad.
LL.2.3.5.
Desarrollar Aplicación
estrategias
cognitivas como Ordenar
lectura de información en
paratextos, forma secuencial.
establecimiento
del propósito de Organizar
lectura, relectura, información en
relectura selectiva esquemas gráficos.
y parafraseo para
autorregular la LECTURA
comprensión de
textos. 14. Experiencia
Concreta
LL.2.3.8. Aplicar 15.
los conocimientos Generar ideas:
lingüísticos asociar ideas.
(léxicos,
semánticos, Crear ideas propias
sintácticos y y nuevas a partir de
fonológicos) en la las ideas de los
decodificación y demás.
comprensión de
textos 16. Observación y
Procesamiento
LL.2.3.1. Construir
17.
los significados de Escribir el texto
un texto a partir teniendo en cuenta
del la estructura de
establecimiento oraciones, uso de
de relaciones de verbos, ortografía y
semejanza, elección de
diferencia, objeto- palabras.
atributo,
antecedente– Producir borradores.
consecuente, 18.
secuencia 19. Conceptualización y
temporal, Generalización.
problema- Escoger la técnica
solución, de corrección
concepto- adecuada con las
ejemplo. características del
error.
LL.2.3.5.
Desarrollar Revisar las ideas, la
estrategias estructura y la
cognitivas como expresión del texto.
lectura de
paratextos, Presentar los
establecimiento originales limpios,
del propósito de claros y en orden.
lectura, relectura,
relectura selectiva
20. Aplicación
y parafraseo para 21.
autorregular la Entregar el escrito al
comprensión de destinatario
textos.
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METODOLOGÍA TINI
5. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos 6

¡Es la hora LITERATURA LITERATURA LITERATURA literarios, a partir de otros leídos y Semanas.
escuchados (textos populares y de
del cuento!
O.LL.2.11. Apreciar el Escuchar y leer Experiencia autores ecuatorianos), valiéndose
uso estético de la diversos géneros Concreta de diversos medios y recursos
El kichwa palabra, a partir de la literarios (incluidas las TIC).
enriquece escucha y la lectura (privilegiando Establecer el
la de textos literarios, textos propósito de la I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
concepción para potenciar la ecuatorianos, lectura. (adivinanzas, trabalenguas,
populares y de
del mundo imaginación, la
autor), para
retahílas, nanas, rondas,
curiosidad, la Analizar paratextos. villancicos, chistes, refranes,
memoria y desarrollar desarrollar coplas, loas) con diversos medios y
Desarrollo preferencias en el preferencias en el Activar los saberes recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
la gusto literario gusto literario y previos sobre el I.4.)
conciencia generar tema de la lectura.
lingüística LENGUA Y CULTURA autonomía en la I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
lectura. (Ref. Conversar que la partir de otros (cuentos, fábulas,
O.LL.2.2. Valorar la LL.2.5.1.) metodología TINI poemas, leyendas, canciones) con
diversidad lingüística y es reconocida por el nuevas versiones de escenas,
cultural del país LL.2.5.3. Recrear Ministerio de personajes u otros elementos, con
mediante el textos literarios Educación a partir diversos medios y recursos
conocimiento y uso con nuevas de 2017, para (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
de algunas palabras y versiones de impulsar iniciativas
frases de las lenguas escenas, que pongan al niño, CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
originarias, para personajes u otros niña en contacto capacidad de escucha,
fortalecer el sentido elementos. con la naturaleza. manteniendo el tema de
de identidad y conversación, expresando ideas,
pertenencia. LL.2.5.4. Explorar Observación y experiencias y necesidades con un
y motivar la Procesamiento vocabulario pertinente y siguiendo
COMUNICACIÓN escritura creativa las pautas básicas de la
ORAL al interactuar de Leer a una velocidad comunicación oral, a partir de una
manera lúdica con adecuada de reflexión sobre la expresión oral
O.LL.2.4. Comunicar textos literarios acuerdo con el con uso de la conciencia lingüística.
oralmente sus ideas leídos o objetivo del lector y
de forma efectiva escuchados a la facilidad o I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
mediante el uso de las (privilegiando dificultad del texto. escucha al mantener el tema de
estructuras básicas de textos conversación e intercambiar ideas,
la lengua oral y ecuatorianos, Explicar a los y sigue las pautas básicas de la
vocabulario populares y de alumnos el comunicación oral. (I.3., I.4.)
pertinente a la autor). instructivo TiNi
situación CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
comunicativa. LL.2.5.5. Recrear Conceptualización y temas de interés personal y grupal
textos literarios Generalización. en el contexto escolar, y los
leídos o enriquece con recursos
escuchados Hacer y responder audiovisuales y otros.
(privilegiando preguntas del texto
textos I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
ecuatorianos, que se refieran a lo orales, adecuadas al contexto
populares y de literal. escolar, sobre temas de interés
autor) con personal y grupal, y las enriquece
diversos medios y Comparar lo que se con recursos audiovisuales y otros.
recursos (incluidas sabía del tema con (I.3., S.4.)
las TIC). lo que el texto
contiene.
Verificar lo que se
predijo. Hacer
relaciones entre lo
que dice el texto y la
LENGUA Y realidad.
CULTURA
Fomentar el amor a
LL.2.1.3
la naturaleza (TiNi)
Reconocer
palabras y
Aplicación
expresiones
propias de las
Ordenar
lenguas
información en
originarias y/o
forma secuencial.
variedades
lingüísticas del
Organizar
Ecuador, en
información en
diferentes tipos de
esquemas gráficos.
textos de uso
cotidiano, e
indagar sobre sus Dibujar las plantas
significados en el que desean sembrar
contexto de la en el espacio TiNi
interculturalidad y
de la LENGUA Y CULTURA
pluriculturalidad.
Observar
detenidamente y
COMUNICACIÓN comentar lo que
ORAL sucede en cada
escena del texto
LL.2.2.2. Dialogar
con capacidad Comentar sobre los
para escuchar, beneficios que
mantener el tema aporta la lengua
e intercambiar escrita
ideas en
situaciones Subrayar las
informales de la oraciones que
vida cotidiana explican por qué la
receta es un texto
LL.2.2.3. Usar las apelativo o
pautas básicas de persuasivo.
la comunicación
oral (turnos en la Expresar un texto
conversación, oral cuya intención
ceder la palabra, comunicativa es
contacto visual,
escucha activa) y apelativa o
emplear el persuasiva.
vocabulario
acorde con la Explicar a sus
situación compañeras y
comunicativa. compañeros qué es
una intención
LL.2.2.5. Realizar persuasiva
exposiciones
orales sobre
temas de interés COMUNICACIÓN
personal y grupal ORAL
en el contexto
escolar. Experiencia
Concreta
LL.2.2.6.
Enriquecer sus Planear sobre lo se
presentaciones va a conversar
orales con la
selección y Observación y
adaptación de Procesamiento
recursos
audiovisuales y Manifestar que se
otros. quiere intervenir
(con gestos y
LL.2.2.4. frases).
Reflexionar sobre
la expresión oral Tomar la palabra en
con uso de la el momento idóneo.
conciencia
lingüística (léxica, Conceptualización y
semántica Generalización.
sintáctica y
fonológica) en Aprovechar la
contextos palabra (decir todo
cotidianos lo que toca, de qué
manera hablar, con
quién hablar).
Reconocer las
indicaciones de los
demás para tomar la
palabra.
Formular y
responder
preguntas.
Reconocer cuando
un interlocutor pide
la palabra.
Ceder el turno de la
palabra a un
interlocutor en el
momento
adecuado.
Aplicación
Articular con
claridad los sonidos
de las palabras para
expresar sus ideas.
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METODOLOGÍA TINI
6. Reconozco ESCRITURA CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la 6

los ESCRITURA ESCRITURA lengua apropiados para diferentes Semanas.
LL.2.4.7. Aplicar tipos de textos narrativos y
fonemas
O.LL.2.10. Apropiarse progresivamente Experiencia descriptivos; emplea una diversidad
y sus del código alfabético las reglas de Concreta de formatos, recursos y materiales
grafías del castellano y escritura para comunicar ideas con eficiencia
emplearlo de manera mediante la Establecer el
¡Leo para autónoma en la reflexión propósito de la I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
aprender! escritura. fonológica en la lectura. las reglas de escritura mediante la
escritura reflexión fonológica en la escritura
LECTURA ortográfica de Analizar paratextos. ortográfica de fonemas que tienen
¡Es la hora fonemas que dos y tres representaciones
del cuento! O.LL.2.5. Leer de tienen dos y tres Activar los saberes gráficas; la letra formada por dos
manera autónoma representaciones previos sobre el sonidos /ks/: “x”, la letra que no
textos literarios y no gráficas, la letra tema de la lectura. tiene sonido: “h” y la letra “w” que
literarios, para que representa los tiene escaso uso en castellano.
recrearse y satisfacer sonidos /ks/: “x”, Observación y (I.3.)
necesidades de la letra que no Procesamiento
información y tiene sonido: “h” y CE.LL.2.5. Comprende contenidos
aprendizaje. la letra “w” que Leer a una velocidad implícitos y explícitos, emite
tiene escaso uso adecuada de criterios, opiniones y juicios de
O.LL.2.6. Desarrollar en castellano. acuerdo con el valor sobre textos literarios y no
las habilidades de objetivo del lector y literarios, mediante el uso de
pensamiento para a la facilidad o diferentes estrategias para
fortalecer las LECTURA dificultad del texto. construir significados.
capacidades de
resolución de LL.2.3.5. Conceptualización y I.LL.2.5.1. Construye los
problemas y Desarrollar Generalización. significados de un texto a partir
aprendizaje estrategias del establecimiento de relaciones
autónomo mediante cognitivas como Hacer y responder de semejanza-diferencia, objeto-
el uso de la lengua lectura de preguntas del texto atributo, antecedente-
oral y escrita. paratextos, que se refieran a lo consecuente, secuencia temporal,
establecimiento literal. problema-solución, concepto-
LITERATURA del propósito de ejemplo, al comprender los
lectura, relectura, Comparar lo que se contenidos explícitos e implícitos
O.LL.2.11. Apreciar el relectura selectiva sabía del tema con de un texto y registrar la
uso estético de la y parafraseo para lo que el texto información en tablas, gráficos,
palabra, a partir de la autorregular la contiene. cuadros y otros organizadores
escucha y la lectura comprensión de gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
de textos literarios, textos Verificar lo que se
para potenciar la predijo. Hacer CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
imaginación, la Construir los relaciones entre lo lingüísticos en la decodificación y
curiosidad, la significados de un que dice el texto y la comprensión de textos, leyendo
memoria y desarrollar texto a partir de realidad. oralmente con fluidez y entonación
preferencias en el establecer en contextos significativos de
gusto literario relaciones de Aplicación aprendizaje y de manera silenciosa
objeto-atributo, y personal en situaciones de
antecedente– Ordenar recreación, información y estudio
consecuente y información en
secuencia forma secuencial. I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
temporal. lingüísticos (léxicos, semánticos,
(Ref. LL.2.3.1.) Organizar sintácticos y fonológicos) en la
información en decodificación y comprensión de
Ampliar la esquemas gráficos. textos, leyendo oralmente con
comprensión de fluidez y entonación en contextos
un texto mediante LECTURA significativos de aprendizaje y de
la identificación manera silenciosa y personal en
de los significados Experiencia situaciones de recreación,
de las palabras, Concreta información y estudio. (J.3., I.3.)
utilizando las
estrategias de Generar ideas: CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
derivación (familia asociar ideas. géneros literarios (textos populares
de palabras), y de autores ecuatorianos) como
sinonimia– Crear ideas propias medio para potenciar la
antonimia y y nuevas a partir de imaginación, la curiosidad, la
prefijos. las ideas de los memoria, de manera que desarrolla
(Ref. LL.2.3.3.) demás. preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura
LL.2.3.9. Leer Observación y
oralmente con Procesamiento I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
fluidez y géneros literarios (textos
entonación en Escribir el texto populares y de autores
contextos teniendo en cuenta ecuatorianos) como medio para
significativos de la estructura de potenciar la imaginación, la
aprendizaje oraciones, uso de curiosidad, la memoria, de manera
verbos, ortografía y que desarrolla preferencias en el
LL.2.3.10. Leer elección de gusto literario y adquiere
de manera palabras. autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
silenciosa y
personal en Producir borradores. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
situaciones de literarios, a partir de otros leídos y
recreación, Conceptualización y escuchados (textos populares y de
información y Generalización. autores ecuatorianos), valiéndose
estudio. de diversos medios y recursos
Escoger la técnica (incluidas las TIC).
LITERATURA de corrección
adecuada con las I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
LL.2.5.1. Escuchar características del (adivinanzas, trabalenguas,
y leer diversos error. retahílas, nanas, rondas,
géneros literarios villancicos, chistes, refranes,
(privilegiando Revisar las ideas, la coplas, loas) con diversos medios y
textos estructura y la recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
ecuatorianos, expresión del texto. I.4.)
populares y de
autor), para Presentar los
potenciar la originales limpios,
imaginación, la claros y en orden.
curiosidad y la
memoria. Aplicación
LL.2.5.2. Escuchar Entregar el escrito al

y leer diversos destinatario
géneros literarios
(privilegiando LIITERATURA
textos
ecuatorianos, 22. Experiencia
populares y de Concreta
autor), para
desarrollar Activar ideas con el
preferencias en el cuento TiNi
gusto literario y
generar
autonomía en la Escuchar el cuento:
lectura El gran tesoro de la
naturaleza.
(Metodología TINI)
Generar ideas:
asociar ideas.
Crear ideas propias

y nuevas a partir de
las ideas de los
demás.
23. Observación y
LL.2.5.5. Recrear Procesamiento
textos literarios
24.
leídos o Escribir el texto
escuchados teniendo en cuenta
(privilegiando la estructura de
textos oraciones, uso de
ecuatorianos, verbos, ortografía y
populares y de elección de
autor) con palabras.
diversos medios y
recursos (incluidas Comprender las
las TIC). ideas que están
explícitas en el
cuento de la golosa
Matilda y el gran
tesoro de la
naturaleza. (TINI).
Producir borradores.
Generalización.
26.
Escoger la técnica
de corrección
adecuada con las
características del
error.
Revisar las ideas, la

estructura y la
expresión del texto.
Presentar los
originales limpios,
claros y en orden.
Buscar en las
páginas web una
lectura de las
plantas. TiNi
27. Aplicación
28.
Entregar el escrito al
destinatario
Trabajar la TINI en
los espacios
escolares o en áreas
externas si las
instituciones
disponen.
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METODOLOGÍA TINI



P.C.A. 2 EGB CIENCIAS NATURALES

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s):
Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: Elemental

2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos
3 40 Semanas. 4 Semanas 36 Semanas 108
OG.CN.1. O.CN.2.1.
Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr Explorar y comprender los ciclos de vida y las características
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; esenciales de las plantas y los animales, para establecer
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
los seres vivos y el ambiente físico. relacionarlos con su hábitat.
OG.CN.2. O.CN.2.2.
Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas
sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y que causan su degradación y establecer la toma de decisiones
químicos, que se producen en la materia. pertinentes.
OG.CN.3. O.CN.2.3.
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de
la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones aquellos que forman el sistema osteomuscular.
a la crisis socioambiental. O.CN.2.4.
OG.CN.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para
Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con O.CN.2.5.
el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los
salud integral. objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso
OG.CN.5. cotidiano.
Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir O.CN.2.6.
de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. O.CN.2.7.
OG.CN.6. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de
Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la usos en la vida cotidiana.
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y O.CN.2.8.
hechos naturales y sociales. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos
OG.CN.7. que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la
Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
OG.CN.8. O.CN.2.9.
Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus Comprender que la observación, la exploración y la
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversastécnicas y experimentación son habilidades del pensamiento científico que
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la
pruebas y evidencias. tecnología y la sociedad.
OG.CN.9. O.CN.2.10.
Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
ejercen en la vida personal y social. honestidad.
OG.CN.10. O.CN.2.11.
Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura
actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del
actitudcrítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy Ecuador.
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
INNOVADORES
SOLIDARIOS
Duraci
N.º Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación
ón en
unidad de específicos de la Destrezas con Criterio metodológicas
sema
planificación unidad de de desempeño
nas
planificación
1. MI CUERPO CE.CN.2.4. Promueve 6
Ubicar en su CUERPO HUMANO Y estrategias para mantener una
cuerpo los CUERPO HUMANO Y SALUD vida saludable, a partir de la
órganos SALUD comprensión del
relacionados con Dialogar sobre las funcionamiento y estructura
las necesidades CN.2.2.1. Ubicar el siguientes preguntas del cerebro, el corazón, los
vitales y explicar cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el
sus características pulmones y el estómago
¿Cómo está conformado esqueleto, los músculos y las
y funciones, para en su cuerpo, explicar
mi cuerpo? articulaciones, la necesidad de
relacionarlos con sus funciones y
¿De dónde obtiene mantener una dieta
el mantenimiento relacionarlas con elenergía mi cuerpo? equilibrada, una correcta
de la salud. mantenimiento de la ¿Qué debo hacer para actividad física, manejar
(Ref. O.CN.2.3.) vida. mantenerme saludable? normas de higiene corporal, y
¿Qué alimentos son los un adecuado manejo de
O.CN.2.4. CN.2.2.4. Explicar la más nutritivos? alimentos en sus actividades
Describir, dar importancia de la ¿Qué alimentos cotidianas en su hogar y fuera
ejemplos y aplicar alimentación saludable nutritivos puede de él.
hábitos de vida y
sembrar en su TiNi?
saludables para I.CN. 2.4.1. Explica con
mantener el Observar las laminas lenguaje claro y pertinente,
cuerpo sano y desde la ubicación del
prevenir Describir lo observado cerebro, pulmones, corazón,
enfermedades esqueleto, músculos y
Señalar las partes del articulaciones en su propio
cuerpo cuerpo, la función (soporte,
movimiento y protección),
la actividad física, de Colorear las partes del estructura y relación con el
acuerdo con su edad y cuerpo solicitadas mantenimiento de la vida.
con las actividades (J3, I3)
diarias que realiza. Observar los alimentos
I.CN.2.4.2. Explica la
Sembrar alimentos importancia de mantener
nutritivos en nuestro una vida saludable en
espacio TiNi función de la comprensión de
habituarse a una dieta
Describir sus alimenticia equilibrada,
características realizar actividad física según
la edad,
Determinar la Cumplir con normas de
importancia de higiene corporal y el
alimentarse sanamente adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
Visitar el bar escolar cotidianas, en el hogar como
fuera de él. (J3, S1)
Describir la superficie y
realizar los cálculos de
su área (TiNi)
Conversar sobre cómo

se manejan los
alimentos
Listar las normas de

higienes que se debe
practicar
Socializar la relación de
medidas en la superficie
agraria de nuestro
espacio Lluvia de ideas
sobre las medidas
agrarias TiNi
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METODOLOGÍA TINI
2. Cuidado del O.CN.2.4. CE.CN.2.4. Promueve 6

cuerpo y la Describir, dar CIENCIA EN ACCIÓN CIENCIA EN ACCIÓN estrategias para mantener una
ejemplos y aplicar vida saludable, a partir de la
naturaleza
hábitos de vida CN.2.5.3. Explorar, en Dialogar sobre las comprensión del
saludables para forma guiada, el manejo siguientes preguntas funcionamiento y estructura
mantener el de los alimentos y las del cerebro, el corazón, los
cuerpo sano y normas de higiene en ¿Cómo está conformado pulmones, el estómago, el
prevenir mercados locales y mi cuerpo? esqueleto, los músculos y las
enfermedades predecir las ¿De dónde obtiene articulaciones, la necesidad de
consecuencias de un energía mi cuerpo? mantener una dieta
Explorar y discutir manejo inadecuado ¿Qué debo hacer para equilibrada, una correcta
las clases de para la salud de las mantenerme saludable? actividad física, manejar
hábitats según sus personas de la ¿Qué alimentos son los normas de higiene corporal, y
características localidad. más nutritivos? un adecuado manejo de
para promover la alimentos en sus actividades
conservación de Observar las laminas cotidianas en su hogar y fuera
las plantas y de los LOS SERES VIVOS Y SU de él.
animales que allí AMBIENTE Describir lo observado
habitan. I.CN. 2.4.1. Explica con
(Ref. O.CN.2.2.) Indagar y describir las Señalar las partes del lenguaje claro y pertinente,
características de los cuerpo desde la ubicación del
hábitats, clasificarlos cerebro, pulmones, corazón,
según sus Colorear las partes del esqueleto, músculos y
características, e cuerpo solicitadas articulaciones en su propio
identificar las plantas y cuerpo, la función (soporte,
los animales de los Observar los alimentos movimiento y protección),
hábitats locales. estructura y relación con el
(Ref. CN.2.1.10.) Describir sus mantenimiento de la vida.
características (J3, I3)
Determinar la CE.CN.2.3. Propone medidas

importancia de de protección y cuidado hacia
alimentarse sanamente los hábitat locales y de las
regiones naturales del
Visitar el bar escolar
Ecuador, desde la
Conversar sobre cómo comprensión de las
se manejan los características, la diversidad
alimentos de vertebrados y plantas con
semilla, las reacciones de los
Listar las normas de seres vivos a los cambios y
higienes que se debe amenazas a las que están
practicar
expuestos.
LOS SERES VIVOS Y SU I.CN.2.3.1. Clasifica los
AMBIENTE hábitats locales según sus
características y diversidad
Observar la lamina de vertebrados y plantas con
semilla que presenten. (J1,
Comentar sobre lo J3)
observado en la lamina
Responder las siguientes

preguntas
¿Qué es la naturaleza?
Conversar cómo se
obtiene los alimentos de
la naturaleza y qué
clases de alimentos se
sembraron en su TiNi
¿En la naturaleza solo
existen seres vivos?,
¿Por qué?
¿Cómo reconozco a un
ser vivo?
Desarrollar las tareas

solicitadas en la
siguiente imagen, pinto
de color naranja los
seres vivos y de amarillo
las cosas que no tienen
vida.
Definir con sus propias

palabras lo que es
biótico y hábitat
Explicar la importancia
de vivir en comunidad y
de ayuda recíproca
entre sus miembros,
participando en mingas
barriales, escolares con
la finalidad de
implementar TiNi en
su comunidad para
adecentar sectores
descuidados del barrio y
que se conviertan en
espacios de bienestar
para las personas y
naturaleza.
Observar
detenidamente los
objetos señalar sus
características
determinar qué tienen
en común.
Agrupar los objetos

según sus características
.Dibujar según como
agrupo los objetos
Desarrollar la práctica
de la página 42
Desarrollar las
actividades propuestas
en el texto
Formar parejas de
trabajo.
En una habitación
oscura, apagamos la luz
eléctrica.
Colocar un objeto
cualquiera frente a
nuestra pareja y
formular las siguientes
preguntas: ¿Qué forma
tiene el objeto?, ¿de
qué color es?, ¿cuál es
su tamaño?
Reflexionar ¿Por qué no

pudo mi compañero o
compañera distinguir las
objeto?
¿Qué necesitan nuestros
ojos para ver los
objetos?
Analizar las escenas de

la lamina
Establecer semejanzas y
diferencias
Establecer acciones que

se puede emprender
para promover el
cuidado y preservación
de la naturaleza en la
escuela y en la
comunidad. TiNi
de la página 46
Determinar una lista de

objetos transparentes,
opacos y traslucidos
Desarrollar las
actividades del texto
Realizar un juego de
movimiento
Conversar sobre lo que

significa movimiento
Señalar algunos
movimientos que se
puede realizar con el
cuerpo
Realizo la práctica de la
página 51
Desarrollar las
actividades del texto
Demostrar buenas
prácticas como: cuidado
y respeto por nuestra
patria, cuidar y no
desperdiciar el agua,
apagar las luces,
respetar la naturaleza
TiNi.
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METODOLOGÍA TINI
3. El mundo Explorar y discutir MATERIA Y ENERGÍA CE.CN.2.5. Argumenta a partir 6

que me las clases de MATERIA Y ENERGÍA de la observación y
hábitats según sus CN.2.3.1. Observar y experimentación con los
rodea
características describir el estado físico Observar la lamina objetos (por ejemplo, los
para promover la de los objetos del usados en la preparación de
conservación de entorno, y Comentar sobre lo alimentos cotidianos);
las plantas y de los diferenciarlos por sus observado en la lamina descubren sus propiedades
animales que allí características físicas en (masa, volumen, peso),
habitan. sólidos, líquidos y Menciona los derechos estados físicos cambiantes
(Ref. O.CN.2.2.) gaseosos. y obligaciones que tiene (sólido, líquido y gaseoso), y
el estudiante con el que se clasifican en sustancias
Indagar en forma CN.2.3.11. Observar y medio ambiente TiNi puras o mezclas (naturales y
experimental y explicar las artificiales), que se pueden
describir los características de la luz Responder las siguientes separar
estados físicos de y diferenciar los objetos preguntas
la materia y sus en luminosos y no I.CN.2.5.1. Demuestra a
cambios y luminosos, ¿Qué es la naturaleza? partir de la experimentación
verificarlos en el transparentes y opacos. ¿En la naturaleza solo con diferentes objetos del
entorno. existen seres vivos?, entorno los estados de la
(Ref. O.CN.2.6.) CN.2.3.6. Observar y ¿Por qué? materia (sólido, líquido y
experimentar el ¿Cómo reconozco a un gaseoso) y sus cambios
Explicar las movimiento de los ser vivo? frente a la variación de la
características de objetos del entorno y temperatura. (J3, I2)
la luz y diferenciar explicar la dirección y la Desarrollar las tareas
los objetos por rapidez del movimiento. solicitadas en la CE.CN.2.8. Argumenta, a
cómo se siguiente imagen, pinto partir de la observación e
comportan ante de color naranja los indagación en diversas
ella. seres vivos y de amarillo fuentes, las características de
(Ref. O.CN.2.6.) las cosas que no tienen la luz, su bloqueo y
vida. propagación en objetos de su
O.CN.2.5. entorno inmediato
Experimentar y Definir con sus propias
describir el palabras lo que es I.CN.2.8.1 Utiliza objetos del
movimiento de los biótico y hábitat entorno inmediato para
objetos por acción explicar las características de
de la fuerza, en los Consultar en páginas la luz (luminosas y no
materiales del web cómo aprovechar el luminosas, transparentes y
entorno. terreno que posee para opacas), el bloqueo de luz
sembrar y cultivar (sombra y penumbra) y su
plantas orgánicas que propagación. (J3, I3)
contribuirán a mejorar
la calidad de vida de CE.CN.2.6. Argumenta desde
quienes le ejercen. la observación y
TiNi experimentación, la
importancia del movimiento y
Observar rapidez de los objetos a partir
detenidamente los de la acción de una fuerza en
objetos señalar sus máquinas simples por acción
características de la fuerza de la gravedad.
determinar qué tienen
en común. I.CN.2.6.1. Demuestra, a
partir del uso de máquinas
Organizar un espacio simples, el movimiento
(rapidez y dirección) de los
TiNi en la institución. objetos en función de la
acción de una fuerza. (J3, I2)
Agrupar los objetos
según sus características
.Dibujar según como
agrupo los objetos
de la página 42
Desarrollar las
en el texto
Formar parejas de
trabajo.
En una habitación
oscura, apagamos la luz
eléctrica.
Colocar un objeto
cualquiera frente a
nuestra pareja y
formular las siguientes
preguntas: ¿Qué forma
tiene el objeto?, ¿de
qué color es?, ¿cuál es
su tamaño? ¿Cuál sería
su función dentro del
espacio TiNi ?
Reflexionar
¿Por qué no pudo mi
compañero o
compañera distinguir las
objeto?
¿Qué necesitan nuestros
ojos para ver los
objetos?
Analizar las escenas de

la lamina
diferencias
de la página 46
Determinar una lista de

objetos transparentes,
opacos y traslucidos
Desarrollar las
actividades del
instructivo de TiNi
Realizar un juego de
movimiento
Conversar sobre lo que

significa movimiento
Señalar algunos
movimientos que se
puede realizar con el
cuerpo
Realizo la práctica de la
página 51
Desarrollar las
actividades para
desarrollar TiNi
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
4. Los ciclos Explorar y CE.CN.2.1. Analiza la 6

naturales comprender los LOS SERES VIVOS Y SU LOS SERES VIVOS Y SU importancia del ciclo vital de
ciclos de vida y el AMBIENTE AMBIENTE los seres vivos (humanos,
ciclo diario, a fin animales y plantas) a partir de
de reconocer las CN.2.1.1. Observar las Escuchar atentamente la la observación y/o
características etapas del ciclo vital del lectura del texto experimentación de sus
esenciales de las ser humano y registrar cambios y etapas, destacando
plantas y los gráficamente los Dialogar sobre el texto la importancia de la
animales, para cambios de acuerdo con escuchado polinización y dispersión de
promover su la edad. las semillas
protección. Observar las laminas
(Ref. O.CN.2.1.) CN.2.1.2. Observar e I.CN.2.1.1. Explica el ciclo
identificar los cambios Investigar sobre las vital de los seres humanos,
en el ciclo vital de plantas endémicas plantas y animales (insectos,
diferentes animales TiNi. peces, reptiles, aves y
(insectos, peces, mamíferos), desde la
reptiles, aves y Describir las identificación de los cambios
mamíferos) y características de lo en sus etapas e importancia.
compararlos con los presentado en la lamina (J3, J2)
cambios en el ciclo vital
del ser humano. Observar el relieve y
tipo de clima de la
CN.2.1.3. Experimentar localidad dónde se
y predecir las etapas del encuentra la escuela
ciclo vital de las plantas,
sus cambios y para sembrar en TiNi
respuestas a los plantas de acuerdo al
estímulos, al observar la mismo.
germinación de la
semilla, y reconocer la Señalar las etapas del
importancia de la ciclo de vida de los seres
polinización y de la vivos
dispersión de la semilla
Desarrollar las
en el texto
Dialogar sobre las

siguientes interrogantes
¿Solo los seres humanos
tienen un ciclo de vida?
¿Todos los animales
cumplen un ciclo vital?,
¿por qué?
Recortar las imágenes

de la página 121,
armar el rompecabezas
señalar los cambios que
tienen los seres vivos en
su ciclo vital
Realizar las actividades

propuestas en el texto
Recitar la poesía
semillita dorada
Observar la lámina del

ciclo vital de la planta
para manejar mejor
nuestro espacio TiNi
Describir las
características
Señalar el ciclo vital de
las plantas
del texto página 76
Emitir conclusiones
Desarrollar las
en el instructivo TiNi
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METODOLOGÍA TINI
5. Ciclo diario Explorar y CE.CN.2.9. Propone 6

comprender los LA TIERRA Y EL LA TIERRA Y EL actividades que los seres vivos
ciclos de vida y el UNIVERSO UNIVERSO podrían hacer durante el día y
ciclo diario, a fin la noche, a partir de la
de reconocer las CN.2.4.1. Observar y Conversar sobre la comprensión de la influencia
características reconocer el ciclo diario siguiente interrogante del Sol y la Luna sobre la
esenciales de las en los seres vivos y el Tierra, el clima y los
plantas y los ambiente y formular La naturaleza también conocimientos ancestrales, y
animales, para preguntas sobre los tiene ciclos como los sus conocimientos sobre
promover su animales que realizan seres vivos herramientas, tecnologías
protección. sus actividades durante tradicionales usadas para la
(Ref. O.CN.2.1.) la noche y durante el Comente sobre el agricultura, la observación de
día conocimiento de los los astros, la predicción del
Inferir las ciclos que beneficiarían tiempo y los fenómenos
relaciones simples a nuestra TiNi atmosféricos.
de causa-efecto
de los fenómenos En parejas, analizar la I.CN.2.9.1. Propone
que se producen imagen del texto y actividades que los seres
en el universo y la responder: ¿Cómo vivos pueden cumplir durante
Tierra, como los sabemos que es de día o el día y la noche (ciclo diario),
movimientos de la de noche? en función de la comprensión
Tierra y el de la influencia del Sol
desplazamiento Mencione Cuál sería la (forma, tamaño, posición), la
aparente del Sol. rutina de cuidado de Luna (forma, tamaño,
(Ref. O.CN.2.8.) movimiento, fases) y las
nuestra TiNi estrellas sobre la Tierra
CN.2.4.2. Diferenciar las
O.CN.2.11. (forma, tamaño, movimiento)
características del día y Preguntar a un y el clima. (J3, I2)
Indagar y
de la noche a partir de compañero o
comunicar los
la observación de la compañera sobre los
conocimientos
presencia del Sol, la animales que están
aplicados a la
Luna y las estrellas, la despiertos en el día y
agricultura
luminosidad del cielo y duermen en la noche.
tradicional por las
la sensación de frío y
civilizaciones
calor, y describir las Determinar la
ancestrales y las
respuestas de los seres importancia del día y de
culturales
vivos. la noche en el desarrollo
indígenas del
Ecuador. del espacio TiNi
Desarrollar las
en el texto.
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
Escuchar atentamente el
texto que leerá mi
maestra
Comentar sobre el texto

escuchado
Analizar en parejas
sobre la imagen
presentada
Responder las
interrogantes
¿Cómo sabemos que es

de día o de noche?
¿Qué hacemos los seres
humanos de día y qué
hacemos de noche?
Señalar las
características de la
noche y del día
propuesta en el texto
página 93
Resolver las actividades

del texto página 94
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
6. La bóveda Inferir las CE.CN.2.9. Propone 6

celeste relaciones simples CIENCIA EN ACCIÓN CIENCIA EN ACCIÓN actividades que los seres vivos
de causa-efecto podrían hacer durante el día y
de los fenómenos CN.2.5.4. Observar con En compañía de mis la noche, a partir de la
que se producen instrumentos padres, observar por comprensión de la influencia
en el universo y la tecnológicos adecuados tres días por dónde y a del Sol y la Luna sobre la
Tierra, como los la posición del Sol qué hora sale el Sol en Tierra, el clima y los
movimientos de la durante el día, las mañanas, y por conocimientos ancestrales, y
Tierra y el registrarla mediante dónde y a qué hora se sus conocimientos sobre
desplazamiento fotografías o gráficos, esconde al atardecer. herramientas, tecnologías
aparente del Sol. hacer preguntas y dar tradicionales usadas para la
(Ref. O.CN.2.8.) respuestas sobre su Investigar las principales agricultura, la observación de
posición en la mañana, causas por lo que los los astros, la predicción del
O.CN.2.11. al mediodía y en la hábitats se degradan. tiempo y los fenómenos
Indagar y tarde. TiNi atmosféricos.
comunicar los
conocimientos ¿Cómo contribuyen las I.CN.2.9.1. Propone
aplicados a la actividades que los seres
agricultura CN.2.5.5. Indagar en plantas de nuestra TiNi vivos pueden cumplir durante
tradicional por las forma guiada los a cuidar el medio el día y la noche (ciclo diario),
civilizaciones conocimientos de ambiente? en función de la comprensión
ancestrales y las civilizaciones de la influencia del Sol
culturales ancestrales sobre el Sol Tomar fotografías. (forma, tamaño, posición), la
indígenas del y la Luna y su aplicación Luna (forma, tamaño,
Ecuador. en la agricultura Tomar una fotografía de movimiento, fases) y las
tradicional, seleccionar TiNi escribir qué clase estrellas sobre la Tierra
O.CN.2.10. información y de recurso y que tipo de (forma, tamaño, movimiento)
Aplicar habilidades comunicar los fuente es. y el clima. (J3, I2)
de indagación resultados con recursos
científica para pertinentes. Recortar la lámina de la I.CN.2.9.2. Aprecia los
relacionar el página 127. En la tabla, conocimientos ancestrales
medio físico con registrar las horas de sobre la influencia del Sol, la
los seres vivos y salida y puesta del Sol. Luna y la tecnología agrícola
comunicar los En la ilustración, aplicada por las culturas
resultados con representar indígenas sobre la
honestidad. gráficamente por dónde agricultura tradicional. (J3,
salió el Sol y por dónde S2)
se escondió con
respecto a mi casa.
Exponer el trabajo en
clase
Conversar sobre el
trabajo presentado
Emitir conclusiones
Explicar las
consecuencias de la
destrucción de los
hábitats. TiNi
de la página 97
Realizar las actividades

propuestas en el texto
página 98
Empleo de las TICS

METODOLOGÍA TINI


DOCENTE: VICERRECTOR: RECTORA:SOR ESPERANZA CAMPOVERDE
P.C.A. 2 EGB CIENCIAS SOCIALES

Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s):
Grado/curso: SEGUNDO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal trabajo aprendizaje e periodos
imprevistos
2 40 4 36 – las semanas de evaluación e 72
Semanas. imprevistos.
OG.CS.1. O.CS.2.1.
Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local,
a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la
culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la
libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. identidad y unidad nacional.
OG.CS.2. O.CS.2.2.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, procesos y acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos
para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y con períodos cortos y largos, para ampliar la concepción del
contemporáneos. tiempo.
OG.CS.3. O.CS.2.3.
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de Identificar, diferenciar y describir las características geográficas,
las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social;
fenómenos sociales y sus consecuencias. considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
OG.CS.4. prevención y control.
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida O.CS.2.4.
y el ser humano, sus características y relaciones históricas y Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus mundo, a través del estudio de las características comunes que lo
manifestaciones. vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes
OG.CS.5. y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para O.CS.2.5.
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes
distintas realidades geopolíticas. formas de organización social, especialmente de la unidad social
OG.CS.6. básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y O.CS.2.6.
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con
en la vida comunitaria. base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de
OG.CS.7. derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la
toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por democracia, desde sus roles sociales respectivos.
medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su O.CS.2.7.
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC
solidaria. como fuentes de información para el análisis de problemáticas
OG.CS.8. cotidianas.
Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9.
Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10.
Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
INNOVADORES
SOLIDARIOS
en Duración
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Evaluación
planificación de la unidad de metodológicas
planificación
1. Soy parte de una O.CS.2.5. CE.CS.2.1. 6

familia Analizar las HISTORIA E HISTORIA E IDENTIDAD Identifica los
características y el IDENTIDAD diferentes tipos de
que me ama y
funcionamiento de las PREREQUISITOS familia basándose
protege diferentes formas de Reconocer que la en el análisis de
organización social, familia es una Conversar sobre la familia sus diferencias,
especialmente de la pequeña comunidad mediante preguntas. reconociéndola
unidad social básica de personas que se como fuente de
familiar en los apoya mutuamente ¿Quiénes forman una bienestar e indaga
escenarios locales más para la subsistencia y familia? su historia familiar
cercanos: el barrio, la está unida por lazos ¿Qué hace tu familia? etc. para fortalecer su
escuela, la comunidad, de parentesco, ¿Cómo tu familia te ayuda a propia identidad.
el cantón y la solidaridad, afinidad, preparar tu TiNi?
provincia. necesidad y amor. I.CS.2.1.1.
(Ref. CS.2.1.1.) ESQUEMA CONCEPTUAL DE Describe los
PARTIDA diferentes tipos de
familia y
HISTORIA E Identificar los diversos reflexiona sobre
IDENTIDAD grupos familiares. los derechos que
ejercen y las
CS.2.1.2. Identificar Reconocer a las personas responsabilidades
los modelos de familia cercanas. que cumplen cada
sobre la base en uno de sus
reconocimiento de sus Explicar las relaciones entre miembros,
diferencias, tanto en personas. reconociendo su
estructuras como en historia familiar
diversas realidades Definir las funciones de como parte
sociales (migración, cada miembro en su TiNi importante en el
divorcio, etc.). fortalecimiento de
CONSTRUCCIÓN DEL su propia
CONOCIMIENTO identidad. (J.1.,
CONVIVENCIA J.3.)
1. Percepción.
Reconocer la I.CS.2.1.2. Analiza
importancia de los Observar láminas, gráficos, los lazos y la
acuerdos, fotografías. historia familiar
responsabilidades y el que unen a los
trabajo equitativo de Fotografiar el espacio que miembros de su
todos los miembros en el futuro estará con la familia,
de la familia en Definir las funciones de identificando la
relación con el importancia de
bienestar común. cada miembro en su TiNi contar con
(Ref, CS.2.3.1.) acuerdos,
2. Análisis. vínculos, valores,
trabajo equitativo,
CONVIVENCIA Expresar el nombre de las derechos y
personas que forman el responsabilidades
Expresar opiniones grupo Familiar. que cumplir en
acerca de las función del
diferentes actividades Describir características de bienestar común.
que desarrollan cada una. (J.1., S.1.)
vínculos afectivos,
valores, derechos y 3. Interpretación.
solidaridad en la
familia. Conocer a los miembros
(Ref. CS.2.3.1.) que conforman al grupo
familiar.
HISTORIA E 4. Comparación.
IDENTIDAD
CS.2.1.3. Indagar la diferencias entre los grupos
historia de la familia familiares.
considerando la
procedencia de sus 5. Generalización.
antepasados, su
cultura y roles, en Resumir el tema mediante
función de fortalecer la conversación.
la identidad como
miembro de ella. Expresar conclusiones.
CONVIVENCIA TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Expresar opiniones
acerca de las diversas Realizar un cartel con
formas de protección, medidas para evitar el
seguridad, solidaridad desperdicio de agua en la
y respeto en la familia. institución de agua. TiNi
(Ref. CS.2.3.1.)
Presentar el cartel.
Leer el cartel.
Guiar a los mencionar las

características de cada
miembro familiar.
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
2 La escuela y mis O.CS.2.6. CE.CS.2.3. Explica 6

compañeros Explicar las formas de CONVIVENCIA CONVIVENCIA la importancia que
convivencia dentro de tienen la escuela y
la comunidad, con Reconocer la escuela 1. Experiencia Concreta la comunidad
base en el como un espacio de como espacios en
cumplimiento de interacción Ubicar a los estudiantes en el los que se
responsabilidades y el compartida, lúdico y medio ambiente TiNi. fomentan las
ejercicio de derechos, de aprendizaje con relaciones
por medio de acuerdos compañeros y Delimitar el hecho o humanas, el
y compromisos, con el maestros. fenómeno de estudio. aprendizaje y su
fin de propender al (Ref. CS.2.3.2.) desarrollo como
cuidado de la 2. Observación y ciudadano
naturaleza, el espacio Procesamiento responsable
público y la HISTORIA E
democracia, desde sus IDENTIDAD Enlistar elementos I.CS.2.3.1.
roles sociales componentes. Reconoce los
respectivos. Reconocer las datos importantes
características más Señalar características. de su escuela
sobresalientes de las (nombre,
escuelas, su aporte a Visualizar cambios símbolos, historia)
la comunidad y producidos en el medio por y la identifica
nuestro compromiso la influencia de fenómenos como un espacio
por cuidarla. naturales y del hombre. de socialización e
(Ref. CS.2.1.4. ) intercambio de
Señalar características de los aprendizajes con
grupos humanos con compañeros y
HISTORIA E relación al medio. maestros, que
IDENTIDAD influirán en la
Comparación de funciones. construcción de su
Reconocer a la escuela identidad. (J.3.,
como un espacio de Emisión de juicios sobre la I.2.)
intercambio de escuela.
costumbres, CE.CS.2.4. Analiza
tradiciones y Establecer acciones que se las características
conocimientos, que puede emprender para fundamentales del
influyen en la promover el cuidado y espacio del que
construcción de la preservación de la forma parte,
identidad. naturaleza en la escuela y en destacando la
(Ref. CS.2.1.8.) la comunidad. TiNi historia, la
diversidad, la
Análisis del entorno. economía, la
LOS SERES HUMANOS división político-
EN EL ESPACIO Caracterización de lugares y administrativa, los
dependencias. riesgos naturales,
Reconocer y ubicar su los servicios
escuela a partir de Relación de lugares y rutas públicos y las
puntos de referencia y para establecer nuestra normas y derechos
representaciones de los ciudadanos,
gráficas. TiNi en función de una
Explicar datos convivencia
importantes sobre su Análisis de acciones y humana solidaria y
escuela mediante una personas la construcción del
breve historia. Buen Vivir.
(Ref. CS.2.2.1.) Determinación de criterios
en las funciones de las I.CS.2.4.1.
personas. Reconoce las
HISTORIA E características
IDENTIDAD Determinación de nexos más relevantes
entre funciones. (actividades
CS.2.1.4. Reconocer la culturales,
importancia de la Generalización de acciones y patrimonios,
escuela a partir de la funciones dentro de nuestra acontecimientos,
investigación de sus TiNi. lugares,
orígenes personajes y
fundacionales, la 3. Conceptualización y diversidad
función social que Generalización humana, natural,
cumple, sus cultural y
características más Identificar elementos actividades
sobresalientes relevantes. económicas y
(significado de su atractivos
nombre, símbolos) y Clasificar turísticos) de su
su aporte a la localidad,
comunidad Análisis del contexto escolar. parroquia, cantón,
provincia y país.
Caracterización de material y (J.1., I.2.)
mobiliario.
CE.CS.2.2. Examina
Relación entre materiales y los posibles riesgos
su cuidado. que existen en su
vivienda, escuela y
Interpretación de localidad,
situaciones. reconociendo los
planes de
Argumentación de contingencia que
problemáticas del suelo para puede aplicar en
colocar la TiNi. caso de algún
desastre natural.
Interrelación entre aprender
y compartir en la Escuela. I.CS.2.2.1. Infiere
que la ubicación
4. Aplicación de su vivienda,
escuela y localidad
Representar gráficamente le otorga
paisajes observados. características
diferenciales en
Elaborar cuadros de cuanto a
contraste y resúmenes. estructuras,
accidentes
Ordenamiento de acciones. geográficos y
riesgos naturales,
Exposición de valoraciones. y analiza las
posibles
Análisis de normas de alternativas que
comportamiento para puede aplicar en
caso de un
proteger nuestra TiNi.
desastre natural.
(J.4., I.2., S.1.)
Caracterización del
cumplimiento.
Relación entre cumplimiento

y promoción
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
3. ¡Qué lindo es vivir O.CS.2.1. Descubrir y CE.CS.2.2. Examina 6

en comunidad! apreciar el entorno HISTORIA E HISTORIA E IDENTIDAD los posibles riesgos
natural, cultural y IDENTIDAD que existen en su
social, local, provincial MÉTODO DE vivienda, escuela y
y nacional, Reconocer a la OBSERVACIÓN – DIRECTA localidad,
identificando los comunidad como un reconociendo los
símbolos asociados a espacio de interacción PROCESO DIDÁCTICO planes de
la riqueza del compartida, basada contingencia que
patrimonio, como en acuerdos, normas, Observar el entorno de la puede aplicar en
medio para construir el derechos y deberes. escuela, realizando un caso de algún
sentido de la identidad (Ref. CS.2.1.1.) recorrido del mismo. desastre natural.
y unidad nacional.
PRERREQUISITOS I.CS.2.2.1. Infiere
HISTORIA E que la ubicación
IDENTIDAD Conversar sobre lo que de su vivienda,
observaron en el recorrido escuela y localidad
Reconocer a la en el entorno de la escuela. le otorga
comunidad de la características
escuela y del barrio ESQUEMA CONCEPTUAL diferenciales en
como un conjunto de DE PARTIDA cuanto a
personas que estructuras,
requieren de Nombrar lo que observaron accidentes
relaciones en el recorrido geográficos y
interpersonales riesgos naturales,
positivas y del trabajo Responder y analiza las
conjunto para la ¿Qué observaron durante posibles
convivencia armónica. el recorrido por el entorno? alternativas que
(Ref. CS.2.1.1.) puede aplicar en
CONSTRUCCIÓN DEL caso de un
CONOCIMIENTO desastre natural.
(J.4., I.2., S.1.)
LOS SERES HUMANOS 1. Observar láminas con
EN EL ESPACIO casas, viviendas de CE.CS.2.1.
diferentes familias Identifica los
CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de
diferentes tipos de Observar láminas con familia basándose
vivienda y sus montes, ríos, el mar animal, en el análisis de
estructuras en las etc. sus diferencias,
diversas localidades, reconociéndola
regiones y climas, a 2. Análisis. como fuente de
través de la bienestar e indaga
observación directa, el Identificar lugares y casas su historia familiar
uso de las TIC y/u donde prestan servicios de para fortalecer su
otros recursos salud de educación propia identidad.
Reconocer y ubicar su Expresar el nombre de I.CS.2.1.2. Analiza

vivienda, su escuela, estos servicios los lazos y la
su barrio y su historia familiar
comunidad a partir de Describir características de que unen a los
la localización de las cada uno miembros de su
calles, de la localidad, familia,
de puntos de 3. Interpretación. identificando la
referencia y de croquis importancia de
básicos. Conocer sus distintas contar con
(Ref. CS.2.2.1.) labores de cada uno acuerdos,
(complejo centro de salud, vínculos, valores,
etc) trabajo equitativo,
CONVIVENCIA derechos y
4. Comparación. responsabilidades
Reconocer y ubicar su que cumplir en
vivienda, su escuela, Establecer semejanzas y función del
su barrio y su diferencias entre los bienestar común.
comunidad a partir de servicios tanto de (J.1., S.1.)
la localización de las educación, salud, y
calles, de la localidad, recreación
de puntos de
referencia y de croquis 5. Generalización.
básicos.
(Ref. CS.2.2.1.) Extraer conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Explicar sobre el entorno y

sus características
Nombrar a cada uno crea

que son importantes en el
entorno
LOS SERES HUMANOS EN EL

ESPACIO
CICLO DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EXPERIENCIA
Presentar láminas, gráficos

de distintos tipos de
vivienda.
Solicitar que nos pueden

decir sobre las láminas que
observan, como se
imaginan que será por
dentro.
Con que graficó se

identifica tú casa.
REFLEXIÓN
¿Qué sucedería si un día se

cae tu casa?
¿Cómo te sentirías si te
quedas sin casa?
¿Te parece divertido
quedarte sin casa?
¿Qué harías para
solucionar este problema?
¿Cómo harás para tener
una vivienda?
¿Qué les dirías y como
colaborarías para tener
una vivienda?
CONCEPTUALIZACION
Buscar el significado de las

palabras nuevas, apoyarse
utilizando el texto, para
reforzar valores como
respeto, trabajo solidario,
unión en los momentos
difíciles.
APLICACIÓN
Guiar y acompañar a los
niños en el desarrollo de
las actividades del texto,
para evidenciar en la
capacidad de lo aplicar las
informaciones en distintos
contextos.
CONVIVENCIA
PRERREQUISITOS
Buscar el bienestar de
nuestros estudiantes,
mediante dinámicas.
Conversar sobre los

derechos individuales y
colectivos.
Enunciar los derechos y

obligaciones que tiene en la
escuela y en casa con el
medio ambiente TiNi.
PARTIDA
Plantear lo siguiente:
¿Cuáles son sus derechos?
¿Conoces cómo te deben

tratar y cómo debes tratar a
los demás?
Si cumplen o no los derechos

de los niños y niñas en tu
comunidad.
Comentar sobre esta

particularidad.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Presentar gráficos sobre los

colectivos.
Indicar las características de

cada uno.
Observación de un video
interactivo sobre los
derechos y las obligaciones
de las personas hacia el
medio ambiente TiNi
Explicar los derechos y

obligaciones que tienen las
personas y las autoridades
para mantener una vida
armónica con el medio
ambiente TiNi.
Mencionar la importancia de
cumplir y hacer cumplir.
Decir en voz alta los

derechos.
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
4. Conozco mi O.CS.2.2. Distinguir en CE.CS.2.4. Analiza 6
comunidad la vida cotidiana los HISTORIA E HISTORIA E IDENTIDAD las características
cambios y IDENTIDAD fundamentales del
transformaciones de DESARROLLO DEL espacio del que
procesos y Indagar las PENSAMIENTO CRITICO forma parte,
acontecimientos características más destacando la
próximos al entorno, significativas de la ANTICIPACION historia, la
relacionándolos con localidad, mediante el diversidad, la
períodos cortos y uso de diversas Preguntar economía, la
largos, para ampliar la fuentes. división político-
concepción del (Ref. CS.2.1.6.) ¿Qué lugar es el más administrativa, los
tiempo. importante de tu barrio? riesgos naturales,
los servicios
¿Qué deseas saber sobre públicos y las
los puntos de referencia del normas y derechos
entorno? de los ciudadanos,
en función de una
Conversar sobre los puntos convivencia
SERES HUMANOS EN de referencia de su barrio o humana solidaria y
EL ESPACIO de la escuela cercano a la construcción del
TiNi Buen Vivir.
Reconocer y ubicar la
localidad a partir de Identificar pun tos de I.CS.2.4.2. Analiza
puntos de referencia referencia: Una tienda, una la división político-
(calles, cuadras y iglesia, una escuela o administrativa de
manzanas) y Colegio, una plaza, un su localidad,
representaciones parque, mercado, comunidad,
gráficas. parroquia, cantón
(Ref. CS.2.2.1.) cementerio, centro de y provincia,
salud, etc. reconociendo las
funciones y
CONSTRUCCION DEL responsabilidades
CONOCIMIENTO de las autoridades
SERES HUMANOS EN y ciudadanos en la
EL ESPACIO Decir en voz alta los puntos conservación de
de referencia que medios de
Describir los medios identificamos en tu barrio o transporte,
de transporte de su en tu escuela. servicios públicos
localidad a partir de la y vías de
observación Decir cuáles son sus comunicación que
considerando la deberes para toda la brinden seguridad
incidencia en la vida ciudadanía de cada uno de y calidad de vida a
de sus habitantes. los puntos de referencia sus habitantes.
(Ref. CS.2.2.15.) (J.2., I.2.)
Plantear a su familia un
recorrido por su nuevo CE.CS.2.2. Examina
CONVIVENCIA espacio destinado a cuidar los posibles riesgos
la naturaleza y se denomina que existen en su
CS.2.3.5. Describir los TiNi vivienda, escuela y
derechos y localidad,
obligaciones más Establecer comparaciones reconociendo los
relevantes de semejanza y diferencia planes de
relacionados con el entre estos puntos de contingencia que
tránsito y la educación referencia puede aplicar en
vial caso de algún
desastre natural.
Establecer conclusiones
CONVIVENCIA I.CS.2.2.1. Infiere
CONSOLIDACIÓN que la ubicación
Analizar los servicios de su vivienda,
públicos y su impacto Decir puntos de referencia escuela y localidad
sobre la calidad de de tu casa. le otorga
vida de sus habitantes. características
(Ref. CS.2.3.8.) Decir puntos de referencia diferenciales en
de tu escuela cuanto a
estructuras,
Contesta accidentes
¿Fue interesante conocer geográficos y
los puntos de referencia? riesgos naturales,
¿Para qué nos servirá estos y analiza las
puntos de referencia? posibles
¿Qué nos permite a las alternativas que
personas estos puntos de puede aplicar en
referencia? caso de un
¿Cuáles son los puntos de desastre natural.
referencia de su espacio (J.4., I.2., S.1.)
TiNi?
CE.CS.2.3. Explica
Enumera puntos de la importancia que
referencia encontrados en tienen la escuela y
tu localidad la comunidad
como espacios en
Dibujar imaginándote que la los que se
fomentan las
casa está en la mitad los relaciones
puntos de referencia que humanas, el
están a la derecha y a la aprendizaje y su
izquierda de tu casa desarrollo como
ciudadano
SERES HUMANOS EN EL responsable.
ESPACIO
I.CS.2.3.2.
1. Experiencia Concreta Reconoce que las
acciones de
Ubicar a los estudiantes en el cooperación,
medio ambiente. trabajo solidario y
reciprocidad, el
Delimitar el hecho o cumplimiento de
fenómeno de estudio. sus derechos y
obligaciones
2. Observación y relacionadas con
Procesamiento el tránsito y
educación vial,
Enlistar elementos contribuyen al
componentes. desarrollo de la
comunidad y
Señalar características. elabora una
declaración de
Visualizar cambios derechos para los
producidos en el medio por niños, en función
la influencia de fenómenos del Buen Vivir.
naturales y del hombre. (J.2., J.3.)
Señalar características de los
grupos humanos con
relación al medio.
Generalización
Identificar elementos
relevantes.
Clasificar
4. Aplicación
Representar gráficamente
paisajes observados.
Elaborar cuadros de
contraste y resúmenes.
CONVIVENCIA
PRERREQUISITOS
Buscar el bienestar de
nuestros estudiantes,
mediante dinámicas.
Conversar sobre los
colectivos.
PARTIDA
Plantear lo siguiente:
¿Cuáles son sus deberes /

cuáles son sus derechos,
con su familia y comunidad?
¿Conoces cómo te deben
tratar y cómo debes tratar a
los demás?
Si cumplen o no los
derechos de los niños y
niñas en tu comunidad.
relacionados con el tránsito
y la educación vial
Comentar sobre esta

particularidad.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Presentar gráficos sobre los
colectivos.
Indicar las características de

cada uno.
Mencionar la importancia
de cumplir y hacer cumplir.
Decir en voz alta los

derechos.
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
5. El trabajo en la O.CS.2.3. Identificar, CE.CS.2.2. Examina 6

comunidad diferenciar y describir LOS SERES HUMANOS LOS SERES HUMANOS EN EL los posibles riesgos
las características EN EL ESPACIO ESPACIO que existen en su
geográficas, políticas, vivienda, escuela y
administrativas, Proponer planes de PRERREQUISITOS localidad,
económicas y sociales contingencia que se reconociendo los
de la provincia pueden aplicar en Ubicación de los niños y planes de
empleando caso de un desastre niñas en el medio ambiente. contingencia que
herramientas natural. puede aplicar en
cartográficas, para (Ref. CS.2.2.4) Orientar la observación, caso de algún
fortalecer su identidad medite referencias, desastre natural.
local y desenvolverse Comparar parroquias cuestionamientos, gráficos,
en el entorno natural y urbanas y rurales a laminas, planos. I.CS.2.2.1. Infiere
social; considerando partir de su que la ubicación
posibles riesgos localización y la Delimitar el hecho de de su vivienda,
naturales y medidas de observación de sus estudio. escuela y localidad
seguridad, prevención características. le otorga
y control. (Ref. CS.2.2.9.) Distinguir elementos características
relevantes. diferenciales en
cuanto a
Relacionar Señalar características estructuras,
comunidades urbanas sobresalientes. accidentes
y rurales a partir de su geográficos y
ubicación, reconocer Visualizar cambios riesgos naturales,
la importancia de su producidos en el medio y las posibles
creación para la ambiente por la influencia alternativas que
atención de de fenómenos naturales. puede aplicar en
problemas y caso de un
necesidades de sus CONSTRUCCIÓN DEL desastre natural.
habitantes y del CONOCIMIENTO (J.4., I.2., S.1.)
entorno.
(Ref. CS.2.2.9.) Guiar a los estudiantes y CE.CS.2.4. Analiza
trabajar con ellos en el texto las características
fundamentales del
Analiza la importancia TRANSFERENCIA DEL espacio del que
de las actividades CONOCIMIENTO forma parte,
económicas destacando la
(ocupaciones) para Plantea un simulacro de historia, la
beneficio de los desastre natural. diversidad, la
habitantes. economía, la
(Ref. CS.2.2.10.) Realizar las actividades de división político-
texto administrativa, los
riesgos naturales,
LOS SERES HUMANOS EN EL los servicios
ESPACIO públicos y las
normas y derechos
1. Experiencia Concreta de los ciudadanos,
en función de una
Ubicar a los estudiantes en el convivencia
medio ambiente. humana solidaria y
la construcción del
Delimitar el hecho o Buen Vivir.
fenómeno de estudio.
I.CS.2.4.2. Analiza
2. Observación y la división político-
Procesamiento administrativa de
Analizar la
su localidad,
importancia de las Enlistar elementos comunidad,
actividades componentes. parroquia, cantón
económicas
y provincia,
(ocupaciones) que Señalar características.
reconociendo las
caracterizan a la funciones y
comunidad urbana y Visualizar cambios responsabilidades
rural para identificar producidos en el medio por de las autoridades
su influencia en la la influencia de fenómenos y ciudadanos en la
calidad de vida de sus naturales y del hombre. conservación de
habitantes. (Ref. medios de
CS.2.2.10.) Señalar características de los transporte,
grupos humanos con servicios públicos
relación al medio. y vías de
Proponer planes de comunicación que
contingencia en la 3. Conceptualización y brinden seguridad
vivienda o en la Generalización y calidad de vida a
escuela que se sus habitantes.
pueden aplicar en Identificar elementos (J.2., I.2.)
caso de un desastre relevantes.
natural. I.CS.2.4.1.
(Ref. CS.2.2.4.) Clasificar Reconoce las
características
4. Aplicación más relevantes
(actividades
Representar gráficamente culturales,
paisajes observados. patrimonios,
acontecimientos,
Elaborar cuadros de lugares,
contraste y resúmenes. personajes y
diversidad
LOS SERES HUMANOS EN EL humana, natural,
ESPACIO cultural y
actividades
1. Experiencia Concreta económicas y
atractivos
Ubicar a los estudiantes en el turísticos) de su
medio ambiente idóneo para localidad,
desarrollar la TiNi. parroquia, cantón,
provincia y país.
Delimitar el hecho o (J.1., I.2.)
fenómeno de estudio.
2. Observación y
Procesamiento
Enlistar elementos
componentes.
Señalar características.
Visualizar cambios
producidos en el nuestra
TiNi por la influencia de
fenómenos naturales y del
hombre.
Señalar características de los

grupos humanos con
relación al medio.
Generalización
relevantes, para aplicar en la
TiNi
Clasificar
4. Aplicación
paisajes observados dentro
de las TiNis.
Elaborar cuadros de
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI
6 Mi patria, O.CS.2.4. Reconocer al CE.CS.2.6. Explica 6
el Ecuador Ecuador como parte LOS SERES HUMANOS LOS SERES HUMANOS EN EL las características
integrante de América EN EL ESPACIO ESPACIO diferenciales del
y el mundo, a través Ecuador
del estudio de las Explicar y apreciar la 1. Experiencia Concreta (cualidades,
características megadiversidad del valores, grupos
comunes que lo Ecuador, a través de la Ubicar a los estudiantes en el sociales y étnicos,
vinculan a la región y identificación de sus medio ambiente. regiones naturales,
al planeta, en función límites y regiones ubicación,
de valorar sus aportes naturales. Delimitar el hecho o derechos,
y potencialidades, (Ref. CS.2.2.16.) fenómeno de estudio. responsabilidades)
mediante el uso de que aportan en la
diversas fuentes. Observación de imágenes y construcción de
mencionar cómo fueron sus identidad y cultura
sistemas agrícolas, y que nacional.
podemos aplicar en nuestra
TiNi I.CS.2.6.1.
Reconoce que
2. Observación y todos los
Procesamiento ecuatorianos
tenemos derechos,
Enlistar elementos deberes,
cualidades y
HISTORIA E componentes.
valores humanos
IDENTIDAD
Señalar características. que aportan en la
construcción de
Describir la diversidad
nuestra identidad
humana, por medio Conversar sobre la riqueza
y cultura nacional.
del análisis de los natural que existe en su (J.1., S.2.)
diferentes grupos TiNi escolar
étnicos que forman I.CS.2.6.2.
parte del país, con el Visualizar cambios Examina los
fin de reconocerlas producidos en el medio por límites, regiones
como componentes la influencia de fenómenos naturales,
de un país diverso. naturales y del hombre. diversidad de flora
(Ref. CS.2.1.11.) y fauna en
Señalar características de los relación con la
grupos humanos con división territorial
CONVIVENCIA relación al medio. del Ecuador, la
provisión de
Describir los símbolos 3. Conceptualización y servicios públicos,
patrios del país, Generalización los patrimonios y
relacionándolos con la la responsabilidad
construcción de la Identificar elementos de los
identidad nacional y relevantes. ecuatorianos, en
sus valores función de su
específicos. Clasificar conservación y
(Ref. CS.2.3.11.) desarrollo
Expresar frases de cómo sustentable. (J.1.)
cuidar y proteger su TiNi
CE.CS.2.4. Analiza
HISTORIA E escolar. las características
IDENTIDAD fundamentales del
4. Aplicación espacio del que
Distinguir y apreciar forma parte,
las actividades Representar gráficamente destacando la
culturales (tradiciones, paisajes observados. historia, la
festividades) del país. diversidad, la
(Ref. CS.2.1.9.) Motivar a los niños y niñas a economía, la
participar entusiastamente división político-
en construir su TiNi administrativa, los
LOS SERES HUMANOS riesgos naturales,
EN EL ESPACIO Elaborar cuadros de los servicios
contraste y resúmenes. públicos y las
Analizar los atractivos normas y derechos
turísticos del país y su HISTORIA E IDENTIDAD de los ciudadanos,
influencia en el en función de una
desarrollo nacional. PRERREQUISITOS convivencia
(Ref. CS.2.2.11.) humana solidaria y
Ubicar el ecuador en la esfera. la construcción del
Buen Vivir.
Comentar sobre la belleza
natural que tiene nuestro I.CS.2.4.1.
país. Reconoce las
características
ESQUEMA CONCEPTUAL DE más relevantes
PARTIDA (actividades
culturales,
Presentar el mapa de Ecuador. patrimonios,
acontecimientos,
Diferenciar las regiones de lugares,
nuestro país. personajes y
diversidad
humana, natural,
CONSTRUCCIÓN DEL cultural y
CONOCIMIENTO actividades
económicas y
Guiar a los niños y niñas para atractivos
trabajar con el texto turísticos) de su
localidad,
Conocer los símbolos patrios. parroquia, cantón,
provincia y país.
Entonar el Himno Nacional. (J.1., I.2.)
Dibujar y pintar la bandera del CE.CS.2.5. Analiza

Ecuador. las características
principales de su
Exhibir en el aula los símbolos provincia (hecho
de nuestra patria. histórico, ciudades
principales,
TRANSFERENCIA DEL geografía,
CONOCIMIENTO problemas
naturales,
Nombrar los símbolos de económicos y
nuestra patria demográficos,
funciones y
CONVIVENCIA responsabilidades
de sus
1. Experiencia Concreta autoridades),
desarrollando su
Ubicar a los estudiantes en el sentido de
identidad y
medio ambiente. pertenencia.
Delimitar el hecho o I.CS.2.5.1.

fenómeno de estudio. Reconoce la
capital, las
2. Observación y ciudades y el
Procesamiento hecho histórico
más relevante de
Enlistar elementos su provincia, así
componentes. como sus
autoridades y las
Señalar características. funciones y
responsabilidades
Visualizar cambios primordiales que
producidos en el medio por estas tienen que
la influencia de fenómenos cumplir en función
naturales y del hombre. de mejorar la
calidad de vida de
Señalar características de los sus habitantes.
grupos humanos con (I.2.)
relación al medio.
Generalización
relevantes.
Clasificar
4. Aplicación
paisajes observados.
Elaborar cuadros de
Empleo de las TICS
METODOLOGÍA TINI




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P.C.A.

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

4. EJES TRANSVERSALES: JUSTOS

1. Creciendo en ALGEBRA Y CE.M.2.1. Descubre 6

Deducir que para medir

Conocer sus propiedades

Plantear mediciones del largo

Guiar a los estudiantes a

Empleo de las TICS

2. Mi tierra de ALGEBRA Y ALGEBRA Y FUNCIONES CE.M.2.1. Descubre 6

Planear sumas con material I.M.2.2.3. Opera

CICLO DE APRENDIZAJE - I.M.2.4.4. Resuelve

Formar grupos de trabajo,

Cada grupo recibirá figuras

Deducir que los elementos de

Exponer cada grupo sobre los

Pintar la cerca del exterior de

Señalar con una declaración

¿Saben cómo se mide el agua?

¿Deseas saber cómo se mide la

¿Qué deseas saber sobre estas

Identificar el patrón de medida

Deducir que para medir y

Conoce sus propiedades

En el patio con los niños y niñas

Guiar a los niños y niñas, a

Empleo de las TICS

Diferenciar estos números CE.M.2.3. Emplea

Entregar tarjetas con

Jugar en parejas a comparar

Planear sumas y restas con

Realizar con regletas con

Realizar ejercicios en la resta

Guiar a los niños y niñas a

1er grupo acerca de la

2do grupo acerca de sus

Cada grupo expondrá y

Dialogar con las siguiente

¿Cómo se llaman las figuras

Transferir los conocimientos

Empleo de las TICS

Conocimiento del proceso

Aplicar el proceso de la suma

¿Que observan en el aula?

Relacionar con formas

Pueden decirme la forma de

Entregar a cada grupo

Identificar por el color los

Decir el número de lados que

Exponer en plenaria las

Decir sus lados de cada uno

Identificar en el aula los

Empleo de las TICS

5 Mis amigos y CE.M.2.2. Aplica 6

Aplicar el proceso de la suma

Encontrar los elementos

Formar las series con las