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ANALISIS FODA PARA LA FACULTAD DE INGENIERIA AMBIENTAL DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
PLANTA ACADÉMICA
Fortalezas
° Importante experiencia de la planta de profesores (tiempo de trabajo en la universidad).
° Profesores de tiempo completo.
coordinación constante entre los profesores de práctica y de teoría.
docentes con maestría y exalumnos de la UNT.
oportunidades
° Diversos programas de apoyo para la superación académica.
° Programa de apoyo y materiales para el ejercicio de investigación, desarrollo, vinculación y

extensión.
° Posibilidad de incorporar profesores con grado preferente de doctorado, a través de

programas implantados por el decanato ejemplo el nuevo profesor de química.
debilidades
° Próximas jubilaciones.
° Inexistente regulación de la movilidad de la planta docente.
° Falta de especialización de la planta docente en ciertas materias y áreas, particularmente en

pre especializaciones.
° Cuestionamiento de alumnos a profesores.
° Escasa producción de material didáctico.
° Mínimo progreso en programas de intercambio.
° Falta de mecanismos para la evaluación de los docentes.
° Individualismo en el quehacer académico.
° Existencia de tutorías inadecuadas.
° Inadecuada articulación de la actividad docente.
° Inadecuada articulación de la actividad docente con el estudiantado (*).
° Deficiente funcionamiento de las comisiones y coordinaciones.
° Falta de compromiso institucional.

° Insuficiente producción científica de calidad reconocida.
° Política de promoción del profesorado discrecional, errática y supeditada a favores políticos y

sindicales y no a criterios de calidad, productividad y compromiso.
° Falta de indicadores de desempeño académico institucional (y no solo dependiendo del

programa de beca al desempeño).
amenazas
° Programas de apoyo a profesores de duración sexenal o de períodos políticos.
PLAN DE ESTUDIOS
Fortalezas
° Visión amplia de la totalidad (acceso libre a la teoría económica).
° Responde a los lineamientos de la ANIDIE.
° Preespecialidad.
° Adaptación y actualización.
° Adaptación y flexibilidad académica en términos de créditos.
Oportunidades
° Comprende los sectores económicos en su conjunto.
° No existen otros planes de estudio en el Estado (No hay competencia externa en el Estado).
° Hay competencia externa en el Estado (UNLA, UVAQ, en el futuro ITESM, U. ANAHUAC), pero
segmentada en otros nichos de mercado.
Debilidades
° Insuficiente articulación horizontal y vertical.
° Inflexibilidad.
° Falta de seguimiento y evaluación.
° Inexistencia de criterios y normas que orienten el ingreso y aceptación a la preespecialidad.

Amenazas
° Competencia de otras facultades afines a la seguridad industrial e higiene.
° La presencia de otros programas de estudio.
ESTUDIANTES
Fortalezas
° Constante número de ingresante a la facultad(demanda).
° amplitud del mercado de trabajo y muchas oportunidades.
Oportunidades
° Facilidad de ingreso a la facultad (promedio en el examen de admisión no tan alto ni bajo).
° Bajo costo de permanencia en la universidad y facultad.
° Opciones de cambio de carrera.
° Asistencia institucional para el estudiante.
Debilidades
° Bajo nivel en los cursos de humanidades.
° Falta de vocación.
° Masificación con la apertura de la especialidad de ingeniería ambiental S3.
° Hábitos de estudio.
° Bajo nivel académico.
° Poca flexibilidad del plan de estudios.
° Débil programa de seguimiento a egresados e insuficiente banco de datos.
Amenazas
° Competencia.
° Se carece de una educación integral.
° Bajo nivel académico y cultural de los alumnos que ingresan a la facultad.
° Política educativa utilizada.
° Imposición de rechazados.
° Masificación.
° Falta de vocación.
° Ingreso de los alumnos.
° Más fricción.
° Política de estudiantes.
PROCESO EDUCATIVO
Fortalezas
° Toma de decisiones democráticas (incluyentes y participativas en distintas instancias).
° Utilización de medios electrónicos y audiovisuales.
° Tendencia a relacionar la teoría con la práctica.
° Conocimiento de los programas de las materias.
° Acceso a materiales de lecturas seleccionadas en forma de compendio.
° Distintas opciones de titulación.
° Programación de eventos académicos complementarios a los cursos.
° Se cuenta con fuentes de formación e información: biblioteca, INEGI, Bancomext.
Oportunidades
° Existencia de medios (tecnología) que son útiles para el mejoramiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
° Existencia de métodos y técnicas para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.
° Espacios que permiten relacionar la teoría con la práctica.
° La posibilidad de generar o crear los espacios para vincular el programa de economía con su
contexto social.
° Educación a distancia.
Debilidades
° Carencia de mecanismos de evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.
° Se carece de programas homogéneos a lo largo de la carrera.
° Falta de revisión del seguimiento y actualización del programa de las materias impartidas en
el plan.
° Heterogeneidad de los métodos de enseñanza.

° No hay programación continua de eventos que fortalezcan el proceso de enseñanza
aprendizaje.
° Apertura de cursos intermedios.
° Alto índice de reprobación.
° Baja eficiencia en la titulación.
° Baja eficiencia terminal.
° Discrecionalidad en la aplicación de los reglamentos.
° Falta de criterios comunes de evaluación.
Amenazas
° Obsolescencia del marco jurídico.
° Desfasamiento del proceso enseñanza-aprendizaje.
° Inexistencia de programas por medio de los cuales los alumnos aprendan a aprender, ser y
hacer.

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ANALISIS FODA PARA LA FACULTAD DE INGENIERIA AMBIENTAL DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

° Importante experiencia de la planta de profesores (tiempo de trabajo en la universidad).

° Profesores de tiempo completo.

coordinación constante entre los profesores de práctica y de teoría.

docentes con maestría y exalumnos de la UNT.

° Diversos programas de apoyo para la superación académica.

° Programa de apoyo y materiales para el ejercicio de investigación, desarrollo, vinculación y

° Posibilidad de incorporar profesores con grado preferente de doctorado, a través de

° Inexistente regulación de la movilidad de la planta docente.

° Falta de especialización de la planta docente en ciertas materias y áreas, particularmente en

° Cuestionamiento de alumnos a profesores.

° Escasa producción de material didáctico.

° Mínimo progreso en programas de intercambio.

° Falta de mecanismos para la evaluación de los docentes.

° Individualismo en el quehacer académico.

° Existencia de tutorías inadecuadas.

° Inadecuada articulación de la actividad docente.

° Inadecuada articulación de la actividad docente con el estudiantado (*).

° Deficiente funcionamiento de las comisiones y coordinaciones.

° Falta de compromiso institucional.

° Política de promoción del profesorado discrecional, errática y supeditada a favores políticos y

° Falta de indicadores de desempeño académico institucional (y no solo dependiendo del

° Programas de apoyo a profesores de duración sexenal o de períodos políticos.

° Visión amplia de la totalidad (acceso libre a la teoría económica).

° Responde a los lineamientos de la ANIDIE.

° Adaptación y flexibilidad académica en términos de créditos.

° Comprende los sectores económicos en su conjunto.

° Insuficiente articulación horizontal y vertical.

° Falta de seguimiento y evaluación.

° Inexistencia de criterios y normas que orienten el ingreso y aceptación a la preespecialidad.

° Competencia de otras facultades afines a la seguridad industrial e higiene.

° La presencia de otros programas de estudio.

° Constante número de ingresante a la facultad(demanda).

° amplitud del mercado de trabajo y muchas oportunidades.

° Facilidad de ingreso a la facultad (promedio en el examen de admisión no tan alto ni bajo).

° Bajo costo de permanencia en la universidad y facultad.

° Opciones de cambio de carrera.

° Asistencia institucional para el estudiante.

° Bajo nivel en los cursos de humanidades.

° Masificación con la apertura de la especialidad de ingeniería ambiental S3.

° Bajo nivel académico.

° Poca flexibilidad del plan de estudios.

° Débil programa de seguimiento a egresados e insuficiente banco de datos.

° Se carece de una educación integral.

° Bajo nivel académico y cultural de los alumnos que ingresan a la facultad.

° Política educativa utilizada.

° Ingreso de los alumnos.

° Toma de decisiones democráticas (incluyentes y participativas en distintas instancias).

° Utilización de medios electrónicos y audiovisuales.

° Tendencia a relacionar la teoría con la práctica.

° Conocimiento de los programas de las materias.

° Acceso a materiales de lecturas seleccionadas en forma de compendio.

° Distintas opciones de titulación.

° Programación de eventos académicos complementarios a los cursos.

° Se cuenta con fuentes de formación e información: biblioteca, INEGI, Bancomext.

° Existencia de métodos y técnicas para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

° Espacios que permiten relacionar la teoría con la práctica.

° Carencia de mecanismos de evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.

° Se carece de programas homogéneos a lo largo de la carrera.

° Heterogeneidad de los métodos de enseñanza.

° Apertura de cursos intermedios.

° Alto índice de reprobación.

° Baja eficiencia en la titulación.

° Baja eficiencia terminal.

° Discrecionalidad en la aplicación de los reglamentos.

° Falta de criterios comunes de evaluación.

° Obsolescencia del marco jurídico.

° Desfasamiento del proceso enseñanza-aprendizaje.

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