Pud Historia 1

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE HISTORIA

PARA PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Sociales Curso 1º BGU Año lectivo 2021-2022
Asignatura Historia Tiempo Seis periodos
Unidad didáctica Nº 1 La historia, la cultura y el trabajo
OG.CS.3. Comprender la relación entre el individuo y la sociedad, por medio del análisis de las
relaciones entre las personas, los acontecimientos y los procesos históricos que suceden en un
tiempo y en un lugar, para así entender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
Objetivos de la unidad diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, promoviendo la aplicación de metodologías de
investigación al momento de acercarse a la historia y la cultura, promoviendo la interpretación crítica
de discursos e imágenes, y estimulando el desarrollo de un criterio social propio en cada estudiante.
CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica producto
de la investigación basada en fuentes, enfoques y condicionantes materiales y simbólicos.
CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y de
las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e historiografía, mediante el uso técnico y ético de
diversas fuentes, relativizando los diversos enfoques, con el fin de diferenciar la realidad de la
Criterios de evaluación
construcción intelectual.
I.CS.H.5.1.2. Examina el término “cultura” como producción material y simbólica, empleando y
relativizando fuentes y enfoques.
I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración de
herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y posterior
revolución neolítica.
¿Cómo van a aprender?
¿Qué y cómo van a evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
(Estrategias metodológicas)
DESTREZAS CON CRITERIOS RECURSOS
Indicadores de Técnicas e
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de instrumentos de
la unidad evaluación
DCD.CS.H.5.1.1. Contrastar los TEMA 1: HISTORIA E CE.CS.H.5.1. Técnica:
conceptos de historia e historiografía, HISTORIOGRAFÍA Analiza y observación
mediante el uso técnico y ético de diferencia la
diversas fuentes, relativizando los EXPERIENCIA CONCRETA historia real de la Instrumento: lista
diversos enfoques, con el fin de construcción de cotejo
diferenciar la realidad de la Los estudiantes leerán la sección cultural
construcción intelectual. “Conversemos” de la página 10, Texto guía historiográfica
producto de la
analizarán su contenido y destacarán
DCD.CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y Secciones: investigación Evaluación
éticamente las diversas fuentes en los aspectos importantes.
“Conversemos” basada en sumativa:
una investigación. fuentes,
OBSERVACIÓN REFLEXIVA enfoques y
Actividades
DCD.CS.H.5.1.2. Examinar el término condicionantes
cultura como producción material y Los estudiantes leerán analíticamente materiales y sugeridas en el
simbólica, empleando y relativizando el texto de la sección “Reflexionemos” simbólicos. texto y la sección
fuentes y enfoques, además de poder de la página 10, generarán una CE.CS.H.5.2. “Evaluemos”
Educamos para tener Patria

ejemplificarlos. discusión del contenido y contestarán Texto guía Explica y valora páginas 30 y 31
las preguntas planteadas. la importancia del
DCD.CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la Sección trabajo como eje
importancia del trabajo colectivo y CONCEPTUALIZACIÓN Reflexionemos de la
solidario como condición de la ” supervivencia Autoevaluación:
existencia y supervivencia humana. Los estudiantes leerán la sección humana y de las
“Aprendamos” de las páginas 10 y 11. revoluciones Actividades de las
DCD.CS.H.5.1.8. Describir y evaluar culturales minisecciones y
la influencia de la elaboración de Analizarán el contenido separando los paleolítica y las secciones:
herramientas en la transformación neolítica.
aspectos principales de la historia Pensador creativo
biológica y social del ser humano. I.CS.H.5.1.1.
antes de la escritura, la historia tras el Contrasta los y Complemento
DCD.CS.H.5.1.5. Explicar y valorar la desarrollo de la escritura, de la historia conceptos de digital de las
Texto guía
función del trabajo humano en la a la historiografía y la importancia de historia e páginas 32 – 33 y
construcción de la historia y la las fuentes, y con ellos elaborarán Enlaces web historiografía, 34 y 35
cultura. organizadores gráficos que sinteticen mediante el uso
la información de estudio. Secciones: técnico y ético de
DCD.CS.H.5.1.7. Utilizar diversas diversas fuentes,
“Aprendamos”,
fuentes y relativizar los diversos Resolverán situaciones problema relativizando los Coevaluación:
enfoques en relación con problemas “Trabajemos diversos
inducidas por el docente. juntos” ,
determinados. enfoques, con el Actividades de
“Glosarios”, fin de diferenciar aplicación o
Realizarán las actividades de trabajo
“Sabias que”, y la realidad de la
individual y en equipo determinadas transferencia
“Aprendizaje construcción
en las secciones: “Trabajemos juntos” intelectual.
digital”
y “Aprendizaje digital”. I.CS.H.5.1.2.
Examina el
CD de apoyo
Elaborarán cuadros de resumen de término “cultura”
los contenidos estudiados. como producción
material y
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA simbólica,
empleando y
Los estudiantes resolverán la sección relativizando
“Demostremos” de las páginas 12 y fuentes y
enfoques.
13.
I.CS.H.5.2.1.
Explica la
importancia y
función del
TEMA 2: CULTURA MATERIAL Y
trabajo colectivo
SIMBÓLICA y solidario, y la
Texto guía elaboración de
Los estudiantes leerán la sección herramientas
“Conversemos” de la página 14, Sección como condición
analizarán su contenido y destacarán “Demostremos” en la
los aspectos importantes. transformación
biológica y social
OBSERVACIÓN REFLEXIVA del ser humano y
posterior
Los estudiantes leerán analíticamente revolución
el texto de la sección “Reflexionemos” neolítica.

de la página 14, generarán una Texto guía

discusión del contenido y contestarán
las preguntas planteadas. Sección
“Conversemos”
CONCEPTUALIZACIÓN
Los estudiantes leerán la sección

“Aprendamos” de las páginas 14 y 15.
Analizarán el contenido separando los Texto guía

aspectos principales de la cultura, la
Sección
construcción de la cultura y la cultura
Reflexionemos
material y simbólica, y con ellos
”
elaborarán organizadores gráficos
que sinteticen la información de
estudio.
Resolverán situaciones problema

inducidas por el docente.
Realizarán las actividades de trabajo Texto guía

individual y en equipo determinadas
en las secciones: “Zona de aplicación” Enlaces web
y “Trabajemos juntos”.
Secciones:
Elaborarán cuadros de resumen de “Aprendamos”,
los contenidos estudiados. “Zona de
aplicación”,
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA “Sabias que”,
“Glosario” y
Los estudiantes resolverán la sección “Trabajemos
“Demostremos” de las páginas 16 y juntos”
17.
CD de apoyo
TEMA 3: TRABAJO: CONDICIÓN DE

LA HISTORIA
EXPERIENCIA CONCRETA

“Conversemos” de la página 18,
analizarán su contenido y destacarán Texto guía
los aspectos importantes.
Sección
OBSERVACIÓN REFLEXIVA “Demostremos”

Los estudiantes leerán analíticamente

el texto de la sección “Reflexionemos”
de la página 18, generarán una
las preguntas planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Texto guía
“Aprendamos” de las páginas 18 y 19. Sección
“Conversemos”
Analizarán el contenido separando los
aspectos principales de los orígenes
de la división social del trabajo, una
sociedad sin clases y la organización
alrededor del trabajo, y con ellos
elaborarán organizadores gráficos Texto guía
Sección
estudio.
Reflexionemos
Resolverán situaciones problema ”

en la sección: “Aprendizaje digital”,
“Trabajemos juntos” y “Zona de
aplicación”. Texto guía
Elaborarán cuadros de resumen de Enlaces web

los contenidos estudiados.
Secciones:
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA “Aprendamos”,
“Aprendizaje
Los estudiantes resolverán la sección digital”,
“Demostremos” de las páginas 20 y “Glosario”,
21. “Trabajemos
juntos” y “Zona
de aplicación”
TEMA 4: HERRAMIENTAS Y
CD de apoyo
EVOLUCIÓN


OBSERVACIÓN REFLEXIVA

CONCEPTUALIZACIÓN

“Aprendamos” de las páginas 22 y 23. Texto guía
Analizarán el contenido separando los Sección
aspectos principales del nacimiento de “Demostremos”
la tecnología y la fabricación de
herramientas, las herramientas en los
periodos Paleolítico y Neolítico y la
edad de los metales, y con ellos
estudio.


individual y en equipo determinadas Texto guía
en la sección: “Relaciona y aprende”.
Sección
Elaborarán cuadros de resumen de “Conversemos”
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA
Los estudiantes resolverán la sección

“Demostremos” de las páginas 24 y
25.
Texto guía
Sección
TEMA 5: TRABAJO, HISTORIA Y Reflexionemos
CULTURA ”


analizarán su contenido y destacarán Texto guía
Enlaces web
Secciones:
Los estudiantes leerán analíticamente “Aprendamos”,
el texto de la sección “Reflexionemos” “Sabias que”,
de la página 26, generarán una “Glosario” y
discusión del contenido y contestarán “Relaciona y
las preguntas planteadas. aprende”
CONCEPTUALIZACIÓN CD de apoyo


aspectos principales del trabajo y su
influencia en la historia y las
relaciones sociales según Durkheim,
cómo la cultura afecta al trabajo según
Weber y el trabajo como motor de la
historia según Marx, y con ellos
estudio.


en la sección: “Trabajemos juntos”.
Texto guía
Elaborarán cuadros de resumen de
los contenidos estudiados. Sección
“Demostremos”

29.
Texto guía

Sección
“Conversemos”
Texto guía
Sección
Reflexionemos
”
Texto guía
Enlaces web
Secciones:
“Aprendamos”
“Trabajemos
juntos”
CD de apoyo

Texto guía
Sección
“Demostremos”
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos
de manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Déficit de atención sin hiperactividad Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con
Consejería Estudiantil establecerán la NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de
presencia de estudiantes con NEE. los representados.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director de área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:


Área Ciencias Sociales Curso 1º BGU Año lectivo 2019 - 2020
Unidad didáctica Nº 2 De la Edad de Piedra al nacimiento de las civilizaciones
Objetivos de la unidad OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad por medio del análisis de las relaciones entre
las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y
sus consecuencias.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los

procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y de las
revoluciones culturales paleolítica y neolítica.
CE.CS.H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y educativa de la comunidad primitiva matriarcal y
su crisis a partir de la división del trabajo, la aparición de la propiedad privada, las clases sociales y el
predomino patriarcal sustentado en la apropiación privada de la riqueza social y el machismo.
CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde la
comunidad primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas
contra la dominación y sus distintos roles sociales.
I.CS.H.5.2.2. Compara las características esenciales del Paleolítico (modo de producción, relaciones
sociales, materias primas y herramientas y la producción de arte rupestre) con la revolución neolítica.
I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto de la revolución neolítica en la transformación de la sociedad humana,
destacando la domesticación de plantas y animales en la producción de excedentes, la división y
especialización del trabajo
I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que marcaron la transición de la comunidad primitiva a la
sociedad dividida en clases y la existencia de castas, evaluando el papel de la educación y la división
de trabajo en ella.
I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias que originaron la crisis de la comunidad matriarcal, la
propiedad privada sobre los medios de producción y la transformación de la concepción del ser
humano como cosa o mercancía.
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes tiempos y espacios, destacando
su papel en la sociedad primitiva, sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y la Colonia, y su
protagonismo en Atenas y Esparta.
DE DESEMPEÑO
DCD. CS.H.5.4.1. Examinar el TEMA 1: EL PALEOLÍTICO. CE.CS.H.5.2. Técnica:
modo de producción que primó PRODUCCIÓN MATERIAL Y Explica y valora observación
en el Paleolítico, destacando las SIMBÓLICA la importancia
relaciones sociales y las del trabajo como Instrumento: lista
herramientas que utilizaban para la EXPERIENCIA CONCRETA eje de la de cotejo
recolección, la caza y la pesca. supervivencia
Los estudiantes leerán la sección humana y de las
DCD. CS.H.5.1.10. Identificar las revoluciones
materias primas y explicar su Texto guía culturales Evaluación
relación con el tipo de utensilios y analizarán su contenido y paleolítica y
destacarán los aspectos importantes. Sección sumativa:
herramientas que se neolítica.
confeccionaban. “Conversemos” CE.CS.H.5.3.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Actividades
Analiza y evalúa
DCD. CS.H.5.1.9. Relacionar e la organización sugeridas en el
interpretar las características Los estudiantes leerán analíticamente social y texto y la sección
esenciales del Paleolítico y la el texto de la sección “Reflexionemos” educativa de la “Evaluemos”
producción del arte rupestre. de la página 38, generarán una comunidad páginas 58 y 59
discusión del contenido y contestarán Texto guía primitiva
DCD. CS.H.5.4.2. Analizar los las preguntas planteadas. matriarcal y su
cambios que generó la revolución Sección crisis a partir de
neolítica, con la domesticación de la división del Autoevaluación:
Reflexionemos”
plantas y animales en la producción trabajo, la

de excedentes y la división y CONCEPTUALIZACIÓN aparición de la Actividades de las

especialización del trabajo. propiedad minisecciones y
Los estudiantes leerán la sección privada, las las secciones:
DCD. CS.H.5.1.11. Determinar el “Aprendamos” de las páginas 38 y 39. clases sociales y
Pensador creativo
impacto de la revolución neolítica el predomino
(domesticación de plantas y patriarcal y Complemento
Analizarán el contenido separando
animales y sedentarismo) en la Texto guía sustentado en la digital de las
los aspectos principales de las
transformación de la sociedad apropiación páginas 60 – 61y 62
características esenciales del
humana. Enlaces web privada de la - 63.
Paleolítico, el modo de producción y riqueza social y
DCD. CS.H.5.1.13. Investigar los herramientas y el arte rupestre, y con Secciones: el machismo.
posibles orígenes de la propiedad ellos elaborarán organizadores “Aprendamos”, CE.CS.H.5.4.
privada sobre los medios de gráficos que sinteticen la información “Zona de Explica y valora Coevaluación:
producción y su justificación de estudio. el papel
aplicación”,
ideológica. protagónico de la Actividades de
“Aprendizaje mujer a lo largo
Resolverán situaciones problema aplicación o
DCD. CS.H.5.4.3. Determinar las digital”, “Sabias de toda la
inducidas por el docente. transferencia
circunstancias que marcaron la que” y “Glosario” historia, desde la
transición de la comunidad primitiva Realizarán las actividades de trabajo comunidad
a la sociedad dividida en clases CD de apoyo primitiva hasta el
(esclavismo). presente,
en las secciones: “Zona de aplicación” destacando sus
DCD. CS.H.5.4.4. Analizar las y “Aprendizaje digital”. liderazgos
circunstancias económicas por las intelectuales y
que el ser humano es convertido en Elaborarán cuadros de resumen de políticos, sus
cosa o mercancía, en propiedad de los contenidos estudiados. luchas contra la
otra persona. dominación y sus
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA distintos roles
DCD. CS.H.5.1.14. Analizar y sociales.
evaluar el rol y prestigio de la mujer Los estudiantes resolverán la sección I.CS.H.5.2.2.
en la comunidad primitiva a partir de “Demostremos” de las páginas 40 y Compara las
su función productiva, social y 41. características
cultural. esenciales del
Paleolítico (modo
DCD. CS.H.5.1.15. Determinar las de producción,
causas de la crisis de la comunidad TEMA 2: LA REVOLUCIÓN relaciones
matriarcal y la irrupción del dominio sociales,
NEOLÍTICA
patriarcal en el desarrollo de la materias primas
humanidad (Machismo). y herramientas y
la producción de
“Conversemos” de la página 42, arte rupestre)
analizarán su contenido y Texto guía con la revolución
destacarán los aspectos importantes. neolítica.
Sección I.CS.H.5.2.3.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA “Demostremos” Explica el
impacto de la
Los estudiantes leerán analíticamente revolución
el texto de la sección “Reflexionemos” neolítica en la
de la página 42, generarán una transformación
de la sociedad
humana,

CONCEPTUALIZACIÓN destacando la
domesticación de
Los estudiantes leerán la sección Texto guía plantas y
“Aprendamos” de las páginas 42 y 43. animales en la
Sección producción de
Analizarán el contenido separando “Conversemos” excedentes, la
los aspectos principales del división y
especialización
sedentarismo y la revolución
del trabajo
agropecuaria y las consecuencias de I.CS.H.5.3.1.
la revolución neolítica, y con ellos Explica las
elaborarán organizadores gráficos Texto guía circunstancias
que sinteticen la información de que marcaron la
estudio. Sección transición de la
Reflexionemos” comunidad
Resolverán situaciones problema primitiva a la
inducidas por el docente. sociedad dividida
en clases y la
Realizarán las actividades de trabajo existencia de
castas,
evaluando el
en las secciones: “Trabajemos juntos” papel de la
y “Portafolio”. educación y la
Texto guía
división de
Elaborarán cuadros de resumen de trabajo en ella.
Enlaces web
los contenidos estudiados. I.CS.H.5.3.2.
Analiza las
Secciones:
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA causas y
“Aprendamos”, circunstancias
Los estudiantes resolverán la sección “Trabajemos que originaron la
“Demostremos” de las páginas 44 y juntos” y crisis de la
45. “Portafolio”, comunidad
matriarcal, la
CD de apoyo propiedad
privada sobre los
TEMA 3: EL ESCLAVISMO medios de
producción y la
EXPERIENCIA CONCRETA transformación
de la concepción
Los estudiantes leerán la sección del ser humano
como cosa o
mercancía.
analizarán su contenido y I.CS.H.5.4.1.
destacarán los aspectos importantes. Analiza el rol y la
influencia de la
OBSERVACIÓN REFLEXIVA mujer en los
diferentes
Los estudiantes leerán analíticamente tiempos y
el texto de la sección “Reflexionemos” espacios,
de la página 46, generarán una Texto guía destacando su
discusión del contenido y contestarán papel en la

las preguntas planteadas. Sección sociedad

“Demostremos” primitiva,
CONCEPTUALIZACIÓN sociedad del
Medio Oriente,
Los estudiantes leerán la sección Roma y Grecia
“Aprendamos” de las páginas 46 y 47. antigua y la
Colonia, y su
Analizarán el contenido separando protagonismo en
los aspectos principales de los Atenas y
Texto guía Esparta.
orígenes de la propiedad privada, la
sociedad dividida en clases sociales y
Sección
el esclavismo, y con ellos elaborarán
“Conversemos”
organizadores gráficos que sinteticen
la información de estudio.

Texto guía
individual y en equipo determinadas Sección
en las secciones: “Aprendizaje digital”, Reflexionemos”
“Trabajemos juntos” y “Relaciona y
aprende”.

Texto guía
Enlaces web
49. Secciones:
“Aprendamos”
“Aprendizaje
TEMA 4: LA MUJER. PRODUCCIÓN digital”,
SOCIAL Y CULTURAL “Trabajemos
juntos” y
EXPERIENCIA CONCRETA “Relaciona y
aprende”
“Conversemos” de la página 50, CD de apoyo
analizarán su contenido y
destacarán los aspectos importantes.


CONCEPTUALIZACIÓN

Texto guía
los aspectos principales del rol de la Sección
mujer en la comunidad primitiva, “Demostremos”
herramientas, tecnologías y rol social,
y con ellos elaborarán organizadores
gráficos que sinteticen la información
de estudio.


Texto guía
en las secciones: “Aprendizaje digital”, Sección
“Zona de aplicación” y “Portafolio”. “Conversemos”
Texto guía
“Demostremos” de las páginas 52 y Sección
53. Reflexionemos”
TEMA 5: DE LA SOCIEDAD
MATRIARCAL AL PATRIARCADO
Texto guía
“Conversemos” de la página 54, Enlaces web
Secciones:
“Aprendamos”,
“Aprendizaje

OBSERVACIÓN REFLEXIVA digital” , “Zona de

aplicación”,
Los estudiantes leerán analíticamente “Glosario”,
el texto de la sección “Reflexionemos” “Sabias que” y
de la página 54, generarán una “Portafolio”
las preguntas planteadas. CD de apoyo
CONCEPTUALIZACIÓN


los aspectos principales del fin de la
sociedad matriarcal y el inicio del
patriarcado, y con ellos elaborarán
Texto guía
inducidas por el docente. Sección
“Demostremos”
en las secciones: “Trabajemos juntos”
y “Zona de aplicación”.

Texto guía
Sección
“Conversemos”
57.
Texto guía
Sección
Reflexionemos”

Texto guía
Enlaces web
Secciones:
“Aprendamos”,
“Trabajemos
juntos”,
“Glosario”, y
“Zona de
aplicación”
CD de apoyo
Texto guía
Sección
“Demostremos”
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos de
manera positiva
Déficit de atención con Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
hiperactividad

Déficit de atención sin Ubicar al estudiante en una posición frente al pizarrón de tal manera que aprovechen al máximo los
hiperactividad estímulos de orden positivo.
Los docentes con ayuda del Dpto. El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con
de Consejería Estudiantil NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de
establecerán la presencia de los representados.
estudiantes con NEE.



Unidad didáctica Nº 3 Culturas mesoamericanas y andinas
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre
las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad, de los diferentes fenómenos sociales
y sus consecuencias.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del
Objetivos de la unidad proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos, histórico y contemporáneo,
de dependencia y liberación.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
CE.CS.H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales, económicas y ecológicas de las
grandes culturas precolombinas, destacando su relación armónica con la naturaleza, sus formas
equitativas de organización y justicia social y su legado arquitectónico.
I.CS.H.5.11.1. Analiza las producciones intelectuales más significativas de las culturas aborígenes, sus
formas de vida y organización social, sus edificaciones arquitectónicas y la vinculación existente entre
Criterios de evaluación la arquitectura y astronomía.
I.CS.H.5.11.2. Explica los principios de organización e intercambio social de los pobladores nativos y
sus destrezas arquitectónicas incaicas, distinguiendo los diseños y funciones arquitectónicas de mayas,
aztecas e incas
I.CS.H.5.11.3. Relaciona la organización y diversidad productiva de los pisos ecológicos con la
distribución demográfica dispersa, destacando la creatividad de mayas, aztecas e incas.
DE DESEMPEÑO
DCD. CS.H.3.5.8 Explicar las TEMA 1: DISTRIBUCIÓN CE.CS.H.5.11. Técnica:
razones de la distribución DEMOGRÁFICO–ESPACIAL Explica y valora observación
poblacional dispersa en la las
geografía andina y mesoamericana EXPERIENCIA CONCRETA contribuciones Instrumento: lista
a partir de la relación con el modelo éticas,
productivo. intelectuales,

Los estudiantes leerán la sección Texto guía económicas y de cotejo

DCD. CS.H.3.5.1 Identificar y “Conversemos” de la página 66, ecológicas de las
valorar las producciones analizarán su contenido y Sección grandes culturas
intelectuales más significativas de “Conversemos” precolombinas,
las culturas aborígenes de América destacando su Evaluación
Latina precolombina (mayas, relación sumativa:
aztecas e incas). armónica con la
naturaleza, sus Actividades
DCD. CS.H.3.5.2 Explicar las formas sugeridas en el
diversas formas de vida y de el texto de la sección “Reflexionemos” equitativas de
Texto guía texto y la sección
organización social de las grandes de la página 66, generarán una organización y
culturas nativas de América discusión del contenido y justicia social y “Evaluemos”
Sección
aborigen en función de valorar su contestarán las preguntas su legado páginas 90 y 91
Reflexionemos”
capacidad de innovación y planteadas. arquitectónico.
creatividad. I.CS.H.5.11.1.
CONCEPTUALIZACIÓN Analiza las
DCD. CS.H.3.5.3 Valorar la producciones Autoevaluación:
experticia en el diseño, Los estudiantes leerán la sección intelectuales más
organización y funciones de las significativas de Actividades de las
edificaciones precolombinas en las culturas minisecciones y
relación con su entorno geográfico Analizarán el contenido separando aborígenes, sus las secciones:
Texto guía
y cultural. formas de vida y Pensador creativo
los aspectos principales de las organización
culturas mesoamericanas hasta el fin Enlaces web y Complemento
DCD. CS.H.3.5.4 Establecer la social, sus
vinculación entre la arquitectura y la del Periodo Clásico y Posclásico y el edificaciones digital de las
Secciones: páginas 92 – 93 y
astronomía a partir del análisis de imperio incaico, y con ellos arquitectónicas y
las edificaciones arquitectónicas. “Aprendamos”, la vinculación 94 y 95
“Zona de existente entre la
DCD. CS.H.3.5.9 Describir y valorar aplicación”, arquitectura y
estudio.
las destrezas arquitectónicas “Sabias que”, astronomía.
incaicas en la construcción de “Glosario”, y I.CS.H.5.11.2. Coevaluación:
edificaciones, caminos y canales de “Aprendizaje Explica los
riego, muchos de los cuales inducidas por el docente. principios de Actividades de
digital”
permanecen hasta el presente. organización e aplicación o
Realizarán las actividades de trabajo intercambio
CD de apoyo transferencia
DCD. CS.H.3.5.6 Sintetizar los individual y en equipo determinadas social de los
principios de organización e en las secciones: “Zona de aplicación” pobladores
intercambio social (reciprocidad y y “Aprendizaje digital”. nativos y sus
redistribución) de los pobladores destrezas
nativos de Los Andes, en función Elaborarán cuadros de resumen de arquitectónicas
de la equidad y la justicia social. los contenidos estudiados. incaicas,
distinguiendo los
DCD. CS.H.3.5.7 Comprender la APLICACIÓN/TRANSFERENCIA diseños y
diversidad productiva en el funciones
“archipiélago de pisos ecológicos” Los estudiantes resolverán la sección arquitectónicas
en relación con el respeto a los “Demostremos” de las páginas 68 y de mayas,
ciclos vitales de la naturaleza. aztecas e incas
69. I.CS.H.5.11.3.
Relaciona la
Texto guía organización y
diversidad
TEMA 2: PRODUCCIONES Sección

INTELECTUALES “Demostremos” productiva de los

pisos ecológicos
Los estudiantes leerán la sección con la
“Conversemos” de la página 70, distribución
analizarán su contenido y demográfica
dispersa,
destacando la
creatividad de
Texto guía mayas, aztecas e
incas.
Sección
“Conversemos”
discusión del contenido y
contestarán las preguntas
planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN Texto guía
Los estudiantes leerán la sección Sección

“Aprendamos” de las páginas 70 y 71. Reflexionemos”

los aspectos principales de los mayas,
los aztecas y los incas, y con ellos
estudio. Texto guía
Resolverán situaciones problema Enlaces web
Secciones:
Realizarán las actividades de trabajo “Aprendamos”,
individual y en equipo determinadas “Trabajemos
en las secciones: “Trabajemos juntos” juntos”, “Sabias
y “Relaciona y aprende”. que”, “Glosario”, y
“Relaciona y
aprende”
CD de apoyo

73.
TEMA 3: FORMAS DE VIDA Y

ORGANIZACIÓN SOCIAL
Los estudiantes leerán la sección Texto guía

analizarán su contenido y Sección
destacarán los aspectos importantes. “Demostremos”

planteadas. Texto guía
CONCEPTUALIZACIÓN Sección
“Conversemos”

los aspectos principales de la
organización social y formas de vida Texto guía
de los mayas, y con ellos elaborarán
Sección
Reflexionemos”


en las secciones: “Aprendizaje digital” Texto guía
y “Portafolio”.
Enlaces web
los contenidos estudiados. Secciones:
“Aprendamos”,
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA “Aprendizaje
digital”, “Glosario”
Los estudiantes resolverán la sección y “Portafolio”
77. CD de apoyo

TEMA 4: ARQUITECTURA,
INGENIERÍA Y ASTRONOMÍA


discusión del contenido y Texto guía
planteadas. Sección
“Demostremos”
CONCEPTUALIZACIÓN


los aspectos principales de las
construcciones en Mesoamérica,
arquitectura y astronomía y la Texto guía
infraestructura y arquitectura incaicas,
y con ellos elaborarán organizadores Sección
gráficos que sinteticen la información “Conversemos”
de estudio.


Sección
en las secciones: “Aprendizaje digital”,
Reflexionemos”
y “Trabajemos juntos”.


Los estudiantes resolverán la sección Texto guía

81. Enlaces web
Secciones:
“Aprendamos”,
TEMA 5: RECIPROCIDAD Y “Aprendizaje
REDISTRIBUCIÓN digital”, “Glosario”,
“Sabias que”, y
EXPERIENCIA CONCRETA “Trabajemos
juntos”
“Conversemos” de la página 82, CD de apoyo

planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN


cosmovisión andina y los principios de
reciprocidad y distribución, y con ellos Texto guía
Sección
“Demostremos”
estudio.


en la sección: “Portafolio”.
Elaborarán cuadros de resumen de Texto guía

Sección

APLICACIÓN/TRANSFERENCIA “Conversemos”

85.
Texto guía
TEMA 6: PRODUCCIÓN Y Sección

ARCHIPIÉLAGO DE PISOS Reflexionemos”
ECOLÓGICOS

analizarán su contenido y Texto guía
Enlaces web
Secciones:
Los estudiantes leerán analíticamente “Aprendamos”, y
el texto de la sección “Reflexionemos” “Portafolio”
discusión del contenido y CD de apoyo
planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN


los aspectos principales del control
vertical de pisos ecológicos,
establecimiento del archipiélago de
pisos ecológicos y la organización de
los pisos ecológicos, y con ellos
estudio.



en las secciones: “Zona de Sección

aplicación”, “Trabajemos juntos” y “Demostremos”
“Portafolio”.

Los estudiantes resolverán la sección Texto guía

Sección
89.
“Conversemos”
Texto guía
Sección
Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones:
“Aprendamos” ,
“Zona de
aplicación”,
“Sabias que”,
“Trabajemos
juntos” y
“Portafolio”
CD de apoyo

Texto guía
Sección
“Demostremos”
educativa
manera positiva
hiperactividad



Unidad didáctica Nº 4 Grandes civilizaciones de la antigüedad
OG.CS.3. Comprender la relación individuo y sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre
las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio y tiempo, a fin de
Objetivos de la unidad
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales
y sus consecuencias.
CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes tecnológicos, económicos y científicos de las
culturas de Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad, y su impacto en la contemporaneidad.
CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación de la
modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la
Criterios de evaluación razón, el derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económicos y científicos de las culturas de
Mesopotamia, Egipto, China y la India y su impacto en el mundo contemporáneo.
I.CS.H.5.6.3. Analiza las características principales del monoteísmo y la concepción lineal del tiempo; y
el derecho romano y su relación con el sistema jurídico ecuatoriano.
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
DCD. CS.H.5.1.16. Describir y TEMA 1: MESOPOTAMIA CE.CS.H.5.5. Técnica:
valorar los grandes aportes de las Describe y valora observación
culturas de Mesopotamia al EXPERIENCIA CONCRETA los grandes
desarrollo tecnológico, económico y aportes Instrumento: lista
científico desde la perspectiva de su Los estudiantes leerán la sección Texto guía tecnológicos, de cotejo
condición de «cuna de la “Conversemos” de la página 98, económicos y
humanidad». analizarán su contenido y Sección científicos de las
culturas de
destacarán los aspectos importantes. “Conversemos”
DCD. CS.H.5.1.20. Describir y Mesopotamia, Evaluación
valorar los grandes aportes de la China, India y

cultura egipcia al desarrollo OBSERVACIÓN REFLEXIVA Egipto a la sumativa:

tecnológico, económico y científico. humanidad, y su
Los estudiantes leerán analíticamente impacto en la Actividades
DCD. CS.H.5.1.17. Describir y el texto de la sección “Reflexionemos” contemporaneidad. sugeridas en el
valorar los grandes aportes de la de la página 98, generarán una Texto guía CE.CS.H.5.6. texto y la sección
cultura china al desarrollo Analiza y
discusión del contenido y contestarán “Evaluemos”
tecnológico, económico y científico Sección comprende la
de la humanidad. las preguntas planteadas. influencia de páginas 118 y 119
Reflexionemos
” griegos, romanos y
DCD. CS.H.5.1.18. Describir y CONCEPTUALIZACIÓN judíos en la
valorar los grandes aportes de la conformación de la
cultura de la India al desarrollo Los estudiantes leerán la sección modernidad Autoevaluación:
tecnológico, económico y científico. “Aprendamos” de las páginas 98 y 99. occidental
capitalista, el Actividades de las
DCD. CS.H.5.1.32. Determinar los Analizarán el contenido separando Renacimiento, el minisecciones y
elementos del judaísmo que los aspectos principales de una breve Humanismo y la las secciones:
influyeron en la conformación de la historia de Mesopotamia, su Texto guía Reforma, por Pensador creativo
cultura occidental mediante un desarrollo social y tecnológico y su medio de la razón, y Complemento
análisis del monoteísmo y la economía y comercio, y con ellos el derecho, el digital de las
Enlaces web
concepción lineal del tiempo. monoteísmo y la
elaborarán organizadores gráficos páginas 120 – 121 y
visión lineal del
que sinteticen la información de Secciones: 122 y 123
tiempo.
estudio. “Aprendamos”, I.CS.H.5.5.1.
“Trabajemos Describe los
Resolverán situaciones problema juntos” y aportes
inducidas por el docente. “Aprendizaje tecnológicos, Coevaluación:
digital” económicos y
Realizarán las actividades de trabajo científicos de las Actividades de
individual y en equipo determinadas CD de apoyo culturas de aplicación o
en las secciones: “Trabajemos juntos” Mesopotamia, transferencia
Egipto, China y la
y “Aprendizaje digital”.
India y su impacto
en el mundo
contemporáneo.
los contenidos estudiados. I.CS.H.5.6.3.
Analiza las
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA características
principales del
Los estudiantes resolverán la sección monoteísmo y la
“Demostremos” de las páginas 100 y concepción lineal
101. del tiempo; y el
derecho romano y
Texto guía su relación con el
sistema jurídico
TEMA 2: EGIPTO Sección ecuatoriano.
“Demostremos”

OBSERVACIÓN REFLEXIVA Texto guía
Los estudiantes leerán analíticamente Sección

el texto de la sección “Reflexionemos” “Conversemos”
CONCEPTUALIZACIÓN
Texto guía
Sección
“Aprendamos” de las páginas 102 y
Reflexionemos
103.
”
los aspectos principales de una breve
historia de Egipto, su desarrollo
tecnológico y su economía, y con ellos

Secciones:
individual y en equipo determinadas “Zona de
en las secciones: “Zona de aplicación”,
aplicación”, “Portafolio” y “Aprendizaje “Sabias que”,
digital”. “Portafolio” y
“Aprendizaje
Elaborarán cuadros de resumen de digital”
CD de apoyo

105.
TEMA 3: CHINA



el texto de la sección “Reflexionemos” Texto guía
Sección
“Demostremos”
CONCEPTUALIZACIÓN

“Aprendamos” de las páginas 106 y Texto guía
107.
Sección
Analizarán el contenido separando la “Conversemos”
historia y los grandes aportes de
China, y con ellos elaborarán
Resolverán situaciones problema Texto guía

Sección
Realizarán las actividades de trabajo Reflexionemos
individual y en equipo determinadas ”
en las secciones: “Aprendizaje digital”
y “Portafolio”.

APLICACIÓN/TRANSFERENCIA Texto guía

Los estudiantes resolverán la sección Enlaces web
109. Secciones:
“Aprendamos”,
“Aprendizaje
digital”,
TEMA 4: INDIA
“Glosario” y
EXPERIENCIA CONCRETA “Portafolio”
Los estudiantes leerán la sección CD de apoyo



CONCEPTUALIZACIÓN

111.
Analizarán el contenido separando Texto guía

los aspectos principales de la historia
y los aportes de la cultura india, y con Sección
ellos elaborarán organizadores “Demostremos”
de estudio.


en las secciones: “Trabajemos juntos” Sección
y “Aprendizaje digital”. “Conversemos”

Texto guía
“Demostremos” de las páginas 112 y Sección
113. Reflexionemos
”
TEMA 5: HEBREOS

“Conversemos” de la página 114, Texto guía

destacarán los aspectos importantes. Enlaces web
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Secciones:

“Aprendamos”
Los estudiantes leerán analíticamente “Trabajemos
el texto de la sección “Reflexionemos” juntos” y
de la página 114, generarán una “Aprendizaje
discusión del contenido y contestarán digital”
CD de apoyo
CONCEPTUALIZACIÓN

115.

los aspectos principales del contexto
del pueblo hebreo, su único dios y la
concepción lineal de la historia, y con
ellos elaborarán organizadores
de estudio.


Texto guía
en la sección: “Zona de aplicación” y Sección
“Trabajemos juntos”. “Demostremos”

“Demostremos” de las páginas 116 y Texto guía
117.
Sección
“Conversemos”

Texto guía
Sección
Reflexionemos
”
Texto guía
Enlaces web
Secciones:
“Aprendamos”,
“Zona de
aplicación”,
“Glosario”,
“Sabias que”, y
“Trabajemos
juntos”
CD de apoyo
Texto guía
Sección
“Demostremos”

educativa
manera positiva
hiperactividad


Unidad didáctica Nº 5 El esplendor de Grecia
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del
proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y
Objetivos de la unidad liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.4. Comprender la influencia de los griegos en la modernidad mediante la identificación de

procesos para valorar los aportes a la sociedad actual.
Criterios de evaluación CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación de
la modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la
razón, el derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.

I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la civilización griega en los imperios romano y

bizantino, en la Europa del Renacimiento y en la cultura occidental; así como las limitaciones de la
democracia y la ciudadanía y su relación con los postulados básicos del derecho romano y derecho
anglosajón.
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes tiempos y espacios,
destacando su papel en la sociedad primitiva, sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y
la Colonia, y su protagonismo en Atenas y Esparta .
DE DESEMPEÑO
DCD.CS.H.5.1.25. Valorar la TEMA 1: GRECIA CE.CS.H.5.6. Técnica:
influencia del pensamiento griego en Analiza y observación
la cultura occidental, mediante el EXPERIENCIA CONCRETA comprende la
reconocimiento del carácter racional influencia de Instrumento: lista
que lo distinguió. Los estudiantes leerán la sección Texto guía griegos, romanos de cotejo
DCD.CS.H.5.1.25. Valorar la “Conversemos” de la página 126, y judíos en la
influencia del pensamiento griego en analizarán su contenido y destacarán Sección conformación de
la cultura occidental, mediante el “Conversemos” la modernidad
reconocimiento del carácter racional occidental Evaluación
que lo distinguió. capitalista, el
OBSERVACIÓN REFLEXIVA sumativa:
DCD.CS.H.5.1.26. Distinguir y Renacimiento, el
explicar las limitaciones de la Humanismo y la
Los estudiantes leerán analíticamente Actividades
democracia y de la ciudadanía en la Reforma, por
civilización griega. el texto de la sección “Reflexionemos” medio de la sugeridas en el
Texto guía
DCD.CS.H.5.1.28. Diferenciar e de la página 126, generarán una razón, el texto y la sección
interpretar el rol distintivo de la mujer discusión del contenido y contestarán Sección derecho, el “Evaluemos”
en Atenas y en Esparta, en la las preguntas planteadas. Reflexionemos” monoteísmo y la páginas 146 y 147
perspectiva de relativizar su visión lineal del
protagonismo social. CONCEPTUALIZACIÓN tiempo.
DCD. CS.H.5.1.27. Investigar y CE.CS.H.5.4.
valorar los aportes de la mujer griega Los estudiantes leerán la sección Explica y valora Autoevaluación:
desde diversos ámbitos de “Aprendamos” de las páginas 126 y el papel
participación: Safo de Lesbos, protagónico de la Actividades de las
127.
Aspasia de Mileto e Hipatia. mujer a lo largo minisecciones y
DCD. CS.H.5.1.24. Reconocer la de toda la
Analizarán el contenido separando los Texto guía las secciones:
influencia de los griegos, sobre historia, desde la
todo en el Imperio romano, en el aspectos principales de Los inicios de comunidad Pensador creativo
Grecia, la civilización micénica y la Enlaces web
Imperio bizantino y casi dos mil primitiva hasta el y Complemento
años después, en la Europa del Grecia clásica, y con ellos elaborarán presente, digital de las
Secciones:
Renacimiento. organizadores gráficos que sinteticen destacando sus páginas 148 – 149 y
“Aprendamos”, liderazgos
la información de estudio. 150 y 151
“Relaciona y intelectuales y
Resolverán situaciones problema aprende”, políticos, sus
inducidas por el docente. “Glosario” y luchas contra la
“Portafolio” dominación y sus Coevaluación:
Realizarán las actividades de trabajo distintos roles
CD de apoyo sociales. Actividades de
I.CS.H.5.6.1.

en las secciones: “Relaciona y Distingue el aplicación o

aprende” y “Portafolio”. alcance e transferencia
influencia de la
Elaborarán cuadros de resumen de civilización griega
los contenidos estudiados. en los imperios
romano y
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA bizantino, en la
Europa del
Los estudiantes resolverán la sección Renacimiento y
en la cultura
occidental; así
129. como las
limitaciones de la
democracia y la
Texto guía ciudadanía y su
TEMA 2: PENSAMIENTO GRIEGO relación con los
Sección postulados
Los estudiantes leerán la sección básicos del
“Demostremos”
“Conversemos” de la página 130, derecho romano
analizarán su contenido y destacarán y derecho
los aspectos importantes. anglosajón.
I.CS.H.5.4.1.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Analiza el rol y la
influencia de la
Los estudiantes leerán analíticamente mujer en los
el texto de la sección “Reflexionemos” Texto guía diferentes
tiempos y
Sección espacios,
discusión del contenido y contestarán destacando su
las preguntas planteadas. “Conversemos”
papel en la
sociedad
CONCEPTUALIZACIÓN primitiva,
sociedad del
Los estudiantes leerán la sección Medio Oriente,
“Aprendamos” de las páginas 130 y Roma y Grecia
Texto guía antigua y la
131.
Colonia, y su
Sección protagonismo en
Reflexionemos” Atenas y
aspectos principales del nacimiento de
la filosofía y sus pensadores Sócrates, Esparta.
Platón y Aristóteles, y con ellos

Secciones:

en las secciones: “Aprendizaje digital” “Zona de

y “Zona de aplicación”. aplicación”,
“Portafolio”,
Elaborarán cuadros de resumen de “Sabias que”,
los contenidos estudiados. “Glosario” y
“Aprendizaje
digital”
CD de apoyo
133.
TEMA 3: UNA DEMOCRACIA

EXCLUYENTE

los aspectos importantes. Texto guía
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección

“Demostremos”
CONCEPTUALIZACIÓN

135. Sección
“Conversemos”
aspectos principales de los orígenes
de la democracia y la organización
democrática excluyente, y con ellos
Texto guía
estudio. Sección
Reflexionemos”


en las secciones: “Zona de aplicación”
y “Relaciona y aprende”.

Texto guía
Enlaces web
Secciones:
“Aprendamos”,
“Zona de
137.
aplicación”,
“Sabias que” y
“Relaciona y
TEMA 4: LA MUJER EN LAS aprende”
CIUDADES-ESTADO GRIEGAS
CD de apoyo


CONCEPTUALIZACIÓN

139.
Texto guía
Sección
aspectos principales de la situación de
“Demostremos”
la mujer en la antigua Grecia, y con
de estudio.


en las secciones: “Portafolio” y Texto guía
“Aprendizaje digital”.
Sección
Elaborarán cuadros de resumen de “Conversemos”

Texto guía
“Demostremos” de la página 140 y
141. Sección
Reflexionemos”
TEMA 5: LA HERENCIA CULTURAL

DE GRECIA EN OCCIDENTE

analizarán su contenido y destacarán Enlaces web
Secciones:
OBSERVACIÓN REFLEXIVA “Aprendamos”,
“Portafolio” y
Los estudiantes leerán analíticamente “Aprendizaje
el texto de la sección “Reflexionemos” digital”
discusión del contenido y contestarán CD de apoyo
CONCEPTUALIZACIÓN

143.

aspectos principales de la influencia
de Grecia en el Imperio romano,
bizantino y en el Renacimiento, y con

de estudio.


individual y en equipo determinadas Texto guía
en las secciones: “Portafolio”.
Sección
Elaborarán cuadros de resumen de “Demostremos”

145. Texto guía
Sección
“Conversemos”
Texto guía
Sección
Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones:
“Aprendamos”,
“Sabias que”,
“Glosario” y
“Portafolio”
CD de apoyo

Texto guía
Sección
“Demostremos”
educativa
Trastornos del comportamiento Ubicar a los estudiantes en un lugar cercano al docente y junto a compañeros que influyan en ellos
de manera positiva
Déficit de atención con hiperactividad Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento (Procesos de metacognición)
Los docentes con ayuda del Dpto. de El Dpto. de Consejería Estudiantil establecerá la metodología específica para cada estudiante con
Consejería Estudiantil establecerán la NEE. Dialogar permanentemente con los representantes y emitir informes semanales del progreso de
presencia de estudiantes con NEE. los representados.



Unidad didáctica Nº 6 El Imperio romano
• Comprender los problemas de la expansión imperial romana mediante el análisis de las
contribuciones del derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano para desarrollar una conciencia
crítica acerca de la realidad nacional.
• Explicar el rol de la mujer de los diferentes extractos sociales a lo largo de la historia a través del
Objetivos de la unidad
análisis de acontecimientos y procesos históricos para valorar su aporte intelectual y político en los
diferentes ámbitos sociales.
• Determinar las sociedades esclavistas mediante la comparación de diferentes teorías y sistemas
modernos de esclavitud para concientizar el respeto a la dignidad humana.
CE.CS.H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación de la
modernidad occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la razón,
el derecho, el monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la expansión imperial romana, las causas de su decadencia y
caída, sus diferencias en cuanto al arte y la cultura entre el Imperio romano de Occidente y de Oriente,
reconociendo las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico.
I.CS.H.5.6.3. Analiza las características principales del monoteísmo y la concepción lineal del tiempo; y
el derecho romano y su relación con el sistema jurídico ecuatoriano.
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes tiempos y espacios, destacando
su papel en la sociedad primitiva, sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y la Colonia, y su
protagonismo en Atenas y Esparta.
DE DESEMPEÑO
Actividades evaluación de la instrumentos de
unidad evaluación
DCD.CS.H.5.1.29. Comprender las TEMA 1: LA REPÚBLICA ROMANA CE.CS.H.5.6. Técnica:
causas y los principales problemas Analiza y observación
de la expansión imperial romana. EXPERIENCIA CONCRETA comprende la
influencia de Instrumento: lista
DCD.CS.H.5.1.29. Comprender las Los estudiantes leerán la sección Texto guía griegos, romanos y de cotejo
causas y los principales problemas “Conversemos” de la página 154, judíos en la
de la expansión imperial romana. analizarán su contenido y Sección conformación de la
modernidad
destacarán los aspectos importantes. “Conversemos”
DCD.CS.H.5.1.30. Analizar las occidental Evaluación
contribuciones del derecho romano capitalista, el
OBSERVACIÓN REFLEXIVA sumativa:
al sistema jurídico ecuatoriano Renacimiento, el
diferenciándolo del Common Law o Humanismo y la
Los estudiantes leerán analíticamente Actividades
derecho anglosajón. Reforma, por

el texto de la sección “Reflexionemos” medio de la razón, sugeridas en el

DCD.CS.H.5.1.31. Analizar y de la página 154, generarán una el derecho, el texto y la sección
comparar los roles de la mujer de discusión del contenido y Texto guía monoteísmo y la “Evaluemos”
los diferentes estratos sociales en visión lineal del
contestarán las preguntas páginas 174 y 175
la Roma antigua. Sección tiempo.
planteadas. CE.CS.H.5.4.
Reflexionemos”
DCD.CS.H.5.4.5. Comparar Explica y valora el
sociedades esclavistas del Viejo CONCEPTUALIZACIÓN papel protagónico
Autoevaluación:
Mundo con formas modernas de de la mujer a lo
esclavitud, en función de Los estudiantes leerán la sección largo de toda la
“Aprendamos” de las páginas 154 y Actividades de las
determinar la existencia de historia, desde la
condiciones que permiten todavía 155. comunidad minisecciones y
esta forma de explotación humana. primitiva hasta el las secciones:
Analizarán el contenido separando Texto guía presente, Pensador creativo
los aspectos principales de la destacando sus y Complemento
monarquía romana, la antigua Enlaces web liderazgos digital de las
república y la expansión romana en la intelectuales y páginas 176 – 177 y
Secciones: políticos, sus
época republicana, y con ellos 178 y 179
luchas contra la
elaborarán organizadores gráficos “Aprendamos”
dominación y sus
que sinteticen la información de “Zona de distintos roles
estudio. aplicación”, sociales.
“Portafolio”, Coevaluación:
I.CS.H.5.6.2.
Resolverán situaciones problema “Sabias que”, Analiza los
problemas de la Actividades de
inducidas por el docente. “Glosario”, “Nos
expansión imperial aplicación o
apoyamos” y
Realizarán las actividades de trabajo romana, las transferencia
“Aprendizaje
individual y en equipo determinadas causas de su
digital” decadencia y
en las secciones: “Zona de
caída, sus
aplicación”, “Portafolio”, “Nos CD de apoyo diferencias en
apoyamos” y “Aprendizaje digital”. cuanto al arte y la
cultura entre el
Elaborarán cuadros de resumen de Imperio romano de
los contenidos estudiados. Occidente y de
Oriente,
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA reconociendo las
contribuciones del
Los estudiantes resolverán la sección derecho romano al
“Demostremos” de las páginas 156 y sistema jurídico.
157. I.CS.H.5.6.3.
Analiza las
características
principales del
TEMA 2: LA EXPANSIÓN DEL monoteísmo y la
IMPERIO concepción lineal
del tiempo; y el
derecho romano y
su relación con el
“Conversemos” de la página 158, sistema jurídico
analizarán su contenido y ecuatoriano.

destacarán los aspectos importantes. Texto guía I.CS.H.5.4.1.

Analiza el rol y la
OBSERVACIÓN REFLEXIVA Sección influencia de la
“Demostremos” mujer en los
Los estudiantes leerán analíticamente diferentes tiempos
el texto de la sección “Reflexionemos” y espacios,
de la página 158, generarán una destacando su
papel en la
sociedad primitiva,
contestarán las preguntas sociedad del Medio
planteadas. Oriente, Roma y
Texto guía Grecia antigua y la
CONCEPTUALIZACIÓN Colonia, y su
Sección protagonismo en
Los estudiantes leerán la sección Atenas y Esparta.
“Conversemos”
159.

los aspectos principales del fin de la
república romana, el nacimiento del Texto guía
Imperio romano y la expansión
imperial romana, y con ellos Sección
elaborarán organizadores gráficos “Reflexionemos”
estudio.


en las secciones: “Zona de aplicación Enlaces web
y “Aprendizaje digital”.
Secciones:
Elaborarán cuadros de resumen de “Zona de
los contenidos estudiados. aplicación”,
“Sabias que”,
APLICACIÓN/TRANSFERENCIA “Glosario” y
“Aprendizaje
digital”
161. CD de apoyo
TEMA 3: EL DERECHO ROMANO:

APORTES E INFLUENCIAS



planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN

163.
Sección
Analizarán el contenido separando “Demostremos”
los aspectos principales del derecho
en Roma y la comparación entre el
derecho romano y el derecho
anglosajón, y con ellos elaborarán

inducidas por el docente. Texto guía
Realizarán las actividades de trabajo Sección

individual y en equipo determinadas “Conversemos”
en la sección: “Aprendizaje digital”.

Texto guía
Sección
Reflexionemos”
“Demostremos” de las páginas 164 Y
165.

TEMA 4: LA MUJER EN LA
SOCIEDAD ROMANA
Texto guía
Enlaces web
“Conversemos” de la página 166, Secciones:
analizarán su contenido y “Aprendamos”,
destacarán los aspectos importantes. “Glosario” y
“Sabias que”
CD de apoyo
planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN

167.
Sección
Analizarán el contenido separando “Demostremos”
los aspectos principales del rol de la
mujer en la antigua Roma, las
mujeres romanas de clases
privilegiadas y las mujeres romanas
de bajos recursos, y con ellos
estudio.
Texto guía
inducidas por el docente. Sección
“Conversemos”
en la sección: “Aprendizaje digital”.

Texto guía
Sección
Reflexionemos”


169.
TEMA 5: LA ESCLAVITUD EN
ROMA Y EN LA ACTUALIDAD Texto guía
EXPERIENCIA CONCRETA Enlaces web
Los estudiantes leerán la sección Secciones:

“Conversemos” de la página 170, “Aprendamos”,
analizarán su contenido y “Glosario”,
destacarán los aspectos importantes. “Sabias que”, y
“Aprendizaje
OBSERVACIÓN REFLEXIVA digital”
Los estudiantes leerán analíticamente CD de apoyo

planteadas.
CONCEPTUALIZACIÓN

171.

esclavitud en Roma, la libertad de los
esclavos romanos y las formas
modernas de esclavitud, y con ellos
estudio.

Texto guía
individual y en equipo determinadas Sección
en las secciones: “Portafolio” y “Demostremos”
“Trabajemos juntos”.


173. Texto guía
Sección
“Conversemos”
Texto guía
Sección
Reflexionemos”
Texto guía
Enlaces web
Secciones:
“Trabajemos
juntos”,
“Glosario”,y
“Sabias que”
CD de apoyo

Texto guía
Sección
“Demostremos”
educativa
manera positiva
hiperactividad


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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE HISTORIA

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

de la página 14, generarán una Texto guía

Los estudiantes leerán la sección

Analizarán el contenido separando los Texto guía

Resolverán situaciones problema

Realizarán las actividades de trabajo Texto guía

TEMA 3: TRABAJO: CONDICIÓN DE

Los estudiantes leerán la sección

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Los estudiantes leerán analíticamente

Realizarán las actividades de trabajo

Elaborarán cuadros de resumen de Enlaces web

Los estudiantes leerán la sección

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

los aspectos importantes.

Los estudiantes leerán analíticamente

Los estudiantes leerán la sección

Resolverán situaciones problema

Realizarán las actividades de trabajo

Los estudiantes resolverán la sección

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Los estudiantes leerán la sección

Los estudiantes leerán la sección

Analizarán el contenido separando los

Resolverán situaciones problema

Realizarán las actividades de trabajo

Los estudiantes resolverán la sección

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Firma: Firma: Firma:

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE HISTORIA

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

de excedentes y la división y CONCEPTUALIZACIÓN aparición de la Actividades de las

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

las preguntas planteadas. Sección sociedad

Resolverán situaciones problema

Elaborarán cuadros de resumen de

Los estudiantes leerán analíticamente

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