Item 06 Trabajo Padres Ande
Item 06 Trabajo Padres Ande
Item 06 Trabajo Padres Ande
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Ministro de Educación
José Antonio Chang
Autores:
Amparo Muguruza Minaya
Eleodoro Aranda Guzmán
María Julia Tagle Facho Hecho el depósito legal:
BNP: 2007-00419
Ilustrador:
Julio Yachachin Flores Impreso en:
Gráfica Técnica SRL
Diagramación: Calle Los Talladores 184. Urb. El Artesano - Ate
Isaira Castro Peña Telf.: 436-3140
e-mail: [email protected]
Revisión Técnica: Diciembre 2006
Maritza Nuñonca Lupo
Corrección de estilo:
Juan Carlos Godenzzi Alegre
© Ministerio de Educación
Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe y Rural - DINEIBIR
Dirección de Educación Intercultural Bilingüe - DEIB
Programa de Educación en Áreas Rurales - PEAR
Proyecto Elaboración de Materiales de Educación Bilingüe Intercultural Temprana para niños y niñas de contextos
bilingües de zonas rurales - MATEBITE (Convenio MED-OEA)
´
´
ÍNDICE
Introducción 5
Objetivos de la Guía 6
I. Consideraciones Generales 9
II. Quiénes son y qué hacen los que participan en la E.I.B. Inicial 13
3
2.1 Participación de la docente o promotora en actividades 26
comunales, productivas, festivas y recreativas
2.2 Sesiones de aprendizaje orientadas por padres y madres de 29
familia.
2.3 Sesiones de aprendizaje orientadas por ancianos o ancianas 30
de la comunidad.
2.4 Juegos orientados por hermanos y hermanas mayores. 31
2.5 Participación de la familia en actividades educativas de los 32
niños y las niñas en el hogar.
2.6 Talleres con padres y madres sobre temas importantes. 35
Bibliografía 45
4
Introducción
Introducción
potencial educativo de los padres, las madres y de la comunidad
para el trabajo en las Instituciones Educativas y los PRONOEI,
recoge esta capacidad educadora para fortalecerla y
orientarla en beneficio del aprendizaje y desarrollo infantil.
5
Objetivos de la Guía
Usando esta Guía la docente o animadora estará en
condiciones de:
6
Sin embargo nosotros como
PADRES y MADRES esperamos
Como DOCENTES o
que nuestros hijos también
PROMOTORAS muchas veces aprendan a:
enfatizamos el logro de q Hablar la lengua materna y la
ciertos aprendizajes como: segunda lengua
Criar y cuidar el ganado
q Hablar con los demás Trasladar el agua
Recortar y Pintar Recoger la leña
Cantar y dibujar Sembrar, abonar, aporcar y
Leer y escribir cosechar
Conocer los números, las Alimentar a los animales
formas, los tamaños, etc. Ser líderes en la comunidad
Hacer cerámica.
7
I. Consideraciones Generales
10
2. Condiciones para lograr una participación
Activa:
Trabajando en EQUIPO
logramos mayores y mejores
resultados.
11
Una condición básica para lograr la participación activa de
padres y madres de familia es que conozcan y participen en
actividades educativas que se brinda a sus hijos e hijas.
12
II. Quiénes son y qué hacen los
que participan en la E.I.B. Inicial
Capítulo II
finalidad de promover el
desarrollo integral de los niños
y las niñas.
13
Con la finalidad de impulsar la EducaciónIntercultura Bilingüe en el
nivel Inicial se espera que padres y madres:
¡Papá mi
hermano ya
sabe caminar!
14
2. Comunidad
17
¿Qué hacen la docente de aula, la promotora o el promotor
de PRONOEI?:
18
4. Profesora Coordinadora
¡Profesora que
lindo que hayas
venido!
19
5. Niños y niñas
Donde nuestros
padres se pongan
de acuerdo con la
maestra para
enseñarnos mejor
Capítulo III
visitar a cada una de las familias.
g Acordamos con padres y madres el día de las visitas y llegamos
puntualmente.
g Sería bueno llevar algo para compartir (cancha de maíz o de habas).
g Disfrutamos de la reunión compartiendo momentos agradables,
CONOCIENDO Y ACERCÁNDONOS más a la familia.
Luego conversamos sobre la reunión, ¿qué les pareció?, ¿cómo se
sintieron?, ¿qué se podría mejorar? algunas familias necesitarán ser
visitadas más de una vez en esos casos debemos tener claridad de lo que
espe-ramos de cada visita (anotando previamente las ideas). Ej. “quiero
averiguar por qué Juana no quiere jugar, o cómo se comporta Alcides en
casa.
Son ocasiones en las que nos reunimos con los dirigentes comunales y
otros miembros representativos de la comunidad para relacionarnos
mejor, recoger sus demandas educativas y generar compromisos para
impulsar la educación de la niñez.
Nota:
Una visita o asamblea no basta para comprometer a la comunidad en
la educación de sus niños, es necesario reunirse por diversos motivos:
para elaborar el calendario comunal, planificar las actividades del año,
realizar la coordinación intersectorial, evaluar juntos las actividades del
PRONOEI o institución educativa y otras actividades.
DESARROLLO DE LA REUNIÓN
g Conversamos con los padres que van llegando sobre ellos, su familia, su
trabajo, etc.
g Los recibimos con mucho cariño y les invitamos a sentarse. Cuando estén to-
dos reunidos podemos hacer una Dinámica de presentación para conocerse.
g Los padres y las madres de familia reflexionan sobre su participación en la
reunión. Las siguientes preguntas pueden ayudar a la reflexión.
g ¿Por qué creen que nos hemos reunido?
g ¿Son importantes este tipo de reuniones, por qué? ¿para qué?
g ¿Cómo ha sido su participación hasta ahora en las escuelas de sus hijos e hijas?
g ¿Están de acuerdo con esa forma de participación?.
g ¿Cómo debería ser una verdadera participación de los padres en el aula o
PRONOEI?
g ¿Cómo pueden ayudar a fortalecer la lengua materna y estimular el
aprendizaje del castellano a los niños y niñas?
g ¿qué podemos hacer para que los niños niñas conozcan y valoren su cultura y
también conozcan otras culturas?
g Solicitamos ideas o sugerencias de actividades para desarrollar con la familia y
con los niños y las niñas.
g Identificamos y elaboramos un plan de trabajo, incluyendo la actividad del
diagnóstico participativo.
g Les preguntamos por el tiempo que disponen para compartir en las
actividades y anotamos.
g La reunión no debe extenderse y debe ser lo más ágil posible.
g Agradecemos su participación recordándoles que la educación de niños y
niñas es responsabilidad de todos y todas.
Nota:
No se trata de hacer una “replica” de las actividades comunales. Por el
contrario se trata de fortalecer el sentido y significado de las mismas y si hay
posibilidad participar en cada una de ellas
Por ejemplo, durante la fiesta de San Juan, los niños investigan sobre el
origen de la fiesta, traen a un padre al aula para que les narre la historia de
San Juan Bautista, visitan la casa de una madre para observar la
elaboración de los juanes, etc.
24
1.5 Elaboración de material educativo con recursos de la
comunidad
Se trata de elaborar con los padres de familia material educativo con
recursos propios de la comunidad (semillas, hojas, maderas, etc.) y que
conozcan su uso e importancia en el trabajo educativo con niños y niñas.
25
2. Estrategias para promover aprendizajes
en los niños en el marco de una sociedad
educadora
La educación es un proceso activo que no es exclusividad del aula o
PRONOEI, es decir ocurre en la misma sociedad y con la participación
de todos sus miembros.
La educación se convierte en la tarea connatural de toda la sociedad,
utilizando los recursos específicos de cada sector, institución o persona.
26
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
¡Nuestros hijos
han jugado
bastante!
Qué bonito
¿no?
27
ACTIVIDADES FESTIVAS Y RITUALES
¡Cantemos todos
balemos Pirwalla...!
¡Profesora nos da
mucha alegría que
participe en nuestras ¡Ami también me
actividades! alegra poder estar
con ustedes en
estos momentos tan
agradables!
28
2.2 Sesiones de Aprendizaje orientadas por padres y madres de
familia
Son actividades que se realizan en el PRONOEI y/o Institución Educativa y
son dirigidas por padres o madres, sobre un tema de su interés.
29
2.3 Sesiones de Aprendizaje orientadas por ancianos y ancianas de la
comunidad
30
2.4 Juegos orientados por hermanos y hermanas mayores
31
2.5 Participación de la familia en
actividades educativas de los niños y
las niñas en el hogar
Los padres y las madres de familia tienen creencias y prácticas de su
cultura para estimular el desarrollo de sus hijos e hijas, de ahí la
importancia de que asuman un rol activo en la transmisión y
fortalecimiento de su cultura, el desarrollo de la primera lengua y el
aprendizaje de la segunda lengua respectivamente:
Donde estás,
donde estás
torito
bandido...
34
2.6 Talleres con padres y madres sobre temas importantes
35
A continuación se sugiere algunos temas que pueden ser desarrollados por
y con los padres de familia en las reuniones:
Educación
Aprendiendo a ser democráticos en el hogar
democrática
¿Qué otros temas se puede desarrollar con los padres y las madres
de familia?
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Sugerencias para desarrollar las actividades
Por ejemplo:
• Si le “sobas”, pegas o gritas sólo consigues que tenga miedo, que se
vuelva tímido, inseguro, curtido o terco, pero no lo estás educando.
• Es mejor que le hables, que le pidas explicación, sobre su conducta
• Muéstrale siempre mucho afecto
• Prepárale su comida favorita
• Establece normas con tus hijos y cúmplelas
• Fija limites. Si no se cumplen establece algunas sanciones
• No amenaces: Te voy a castigar….
• Cuando quieras corregir mira lo que hizo y dile: Tus juguetes están
desordenados” pero no digas: “ Eres un desordenado” porque así lo
estás descalificando
• Si te pregunta algo, contéstale.
• Nunca lo engañes. Usa siempre la “ Verdad”
• Expresa con palabras o comunica a tu manera lo que sientes: alegría,
tristeza, molestia, cólera;
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Tema Autoestima
Nombre de la
¿Cómo elevar la autoestima?
Sesión
Procedimiento
g Damos la bienvenida a los padres y madres. Los ubicamos en círculo les
pedimos que:
g Analizamos con los padres y las madres las sgtes. ideas, las mismas que
pueden estar escritas en tarjetas u hojas de papel:
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Tema Identidad
Nombre de la Fortaleciendo nuestra identidad
Sesión
Procedimiento
g Damos la bienvenida a los padres y a las madres, realizamos una
dinámica de integración con ellos
g Les recordamos el tema a tratar en esa reunión.
g Podemos realizar la siguiente entrada (pero puede ser otra). Leemos la
siguiente historia de Jauncho para después analizarla con padres y
madres:
Sebastián, un niño que nació en Kiswar (Ayacucho), vivía con su papá, mamá
y hermanos. Cuando pequeño le gustaba andar con su padre y
escuchaba sus consejos.
Su padre siempre estaba al lado de Sebastián haciéndolo sentir importante,
mirando lo bello que era el lugar donde nacieron, haciendo querer lo que
existía a su alrededor, contándole historias, leyendas y costumbres de su
pueblo, y le decía siempre “ERES UN QUECHUA”, con mucho orgullo. Sebastián
creció con mucha seguridad y queriendo al lugar donde nació y creció.
El quería ser y esta idea lo llevó a viajar a Huamanga, donde con mucho
esfuerzo, pero seguro de sí mismo aprendió el castellano, sin olvidar su lengua
materna, estudió para maestro y regresó a su pueblo para ayudar a su
gente a salir adelante, pues Sebastián está allí SIEMPRE...
g Para reforzar las ideas de los padres y las madres podemos escribir en
algunas tarjetas lo siguiente:
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Tema Desarrollo Infantil
Nombre de la Conozcamos cómo se desarrollan nuestros niños y
Sesión niñas para ayudarlos a crecer mejor
Procedimiento
g Invitamos a los y las asistentes a hacer pequeños grupos (3 ó 4
personas)
g Les pedimos que cierren sus ojos y recuerden a uno de sus hijos,
desde que nació hasta los 5 años.
g En grupo comentan lo que recordaron sobre sus hijos:
> Como nacieron.
> Como se alimentaban al nacer, luego a los seis meses.
> Que decían cuando nacieron, luego qué palabras
aprendieron.
> Como aprendieron a sentarse, pararse, caminar, etc.
g Les entregamos papel, lápiz o arcilla y pedirles que traten de dibujar
o modelar a su hijo o hija en los diferentes momentos de su desarrollo,
ordenándolos por edades: al nacer, a los tres meses, a los seis meses,
etc.
g Pedimos a cada grupo que comente a los demás su “trabajo”.
g Si es posible, anotamos en la pizarra aspectos importantes del
desarrollo de los niños y niñas de cada grupo.
g Una vez que los padres y las madres han compartido ideas respecto
al desarrollo infantil, elaboramos un listado de lo que deberían hacer
como padres y madres para contribuir al desarrollo integral de sus
hijos e hijas.
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Tema Salud
Nombre de la ¿Cómo cuidamos la salud de nuestros hijos y
Sesión nuestras hijas?
Procedimiento
g Damos la bienvenida a padres y madres y ubicamos en círculo los
bancos, maderos o petates.
g En conjunto elaboramos un listado de las enfermedades más
frecuentes que afectan a niños y niñas de la zona.
g Analizamos las causas de las enfermedades anotadas en el listado.
Anotando de manera paralela, por ejemplo:
Causa Enfermedad
Por beber agua sin Infección
hervir, no lavar los estomacal
alimentos o por ingerir
alimentos malogrados.
Taparé la comida
para que no se
mosquee
41
Tema Nutrición
Nombre de la ¿Cómo alimentar mejor a nuestros hijos y
Sesión nuestras hijas?
Procedimiento
g Damos la bienvenida a los padres y los ubicamos en círculo los bancos,
maderos o petates.
g Les pedimos que elaboren un listado indicando las comidas que
preparan y con qué frecuencia. El grupo total analiza el listado e
identifica cuáles de las comidas señaladas tienen mayor nivel nutritivo.
g Enfatizamos la importancia de consumir alimentos de la carne, queso,
leche, huevos, gallina, papa, choclo, quinua, qañiwa, mote, fruta etc, y
prepararlos de diferentes formas para que los niños y niñas lo consuman
con agrado: sancochado, en cremas o puré, frito, etc.
g Señalamos que instituciones del Estado también brindan apoyo
alimentario (desayuno o almuerzo escolar). Sugerimos la organización
por parte de los padres y las madres para solicitar dichos alimentos y
prepararlos para garantizar así, parte de la alimentación de los niños y
niñas.
g Comentamos sobre la importancia de buscar apoyo del club de
madres y de los dirigentes de la comunidad para que los alimentos
sean preparados y distribuidos a los niños y niñas.
g Podemos solicitar el apoyo de una nutricionista de la posta más
cercana de manera que asesore acerca de cómo preparar los
alimentos y así asegurar una alimentación balanceada y sana para los
niños y niñas.
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Tema Recreación y Juego
Nombre de la
¿Cómo favorecer el juego y la recreación?
Sesión
Procedimiento
g Damos la bienvenida a los padres y ubicamos en círculo los bancos,
maderos o petates.
g Les invitamos a recordar cuando eran niños o niñas, qué hacían y a
qué jugaban. Comparten sus experiencias.
g Preguntamos a los participantes que elijan uno de los juegos que el
grupo ha compartido para vivenciarlo. Si no les atraen ninguno de los
juegos mencionados se les invita a proponer otro juego.
g Una vez que han realizado el juego, les preguntamos:
1 ¿cómo se han sentido?
Nosotros
jugamos mundo
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Tema Educación Democrática
Nombre de la Aprendiendo a ser democráticos en el hogar
Sesión
Procedimiento
g Damos la bienvenida a los padres y madres.
g Tratamos de tener un espacio para escribir: pizarra o papelógrafo,
tiza o plumones, etc.
g Les preguntamos “Que podemos hacer para que la reunión sea más
agradable que nos entendamos mejor, y todos demos nuestras
respetándolas”.
g Qué bueno si de ellos (as) surge la idea de establecer ACUERDOS o
normas, pero si no es así podemos proponérselo.
g Escribimos (en lengua materna) las ideas que proponen bajo el título
de “Nuestros Acuerdos”. Preguntamos “Para hablar ordenadamente
¿qué podemos hacer?. Puede surgir “levantar la mano”, entonces se
escribe ese acuerdo, luego preguntar ¿y cuando alguien habla?...
“escuchar” (otro acuerdo), ¿Qué sucede cuando solo habla uno o
dos padres?. Entonces tenemos que acordar... “Todos debemos
participar”. Pueden ser tres o cuatro acuerdos para cada reunión.
g Conversamos sobre la importancia de tomar acuerdos durante la
reunión y llevar esa IDEA para realizarla también en la casa.
g Lo mismo podemos hacer con las responsabilidades. Preguntamos
¿durante la reunión qué tareas pueden realizar los padres?,
¿solamente la promotora debe asumirlas? Puede surgir las siguientes
ideas: escribir, entregar material, dejar ordenado el aula, borrar la
pizarra, etc.”. ¿Cómo puedo compartirlos?. Qué bueno si surge de
ellas(os), pero si no es así sugerirles que hay que establecer las tareas
o responsabilidades para el desarrollo de la actividad.
g Presentamos un cuadro como el ejemplo e intentar completar con
ayuda de los padres y madres (escribir las tareas en lengua
materna).
g Conversamos sobre la importancia de COMPARTIR TAREAS y que no
debe recargar de tareas en una sola persona. Esto también se puede
hacer en el hogar.
g Finalmente los padres y las madres dicen qué acciones podrían
realizar en sus casas para ser más democráticos con sus hijos e hijas.
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BIBLIOGRAFÍA
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CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I La democracia y el sistema interamericano V Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática