TP 5 Metodologia-2020 Kevin Olivera

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR ESTANISLAO MALDONES- SEDE SAN JOSE.
PROCESO DE INVESTIGACIÓ N
Metodología de investigació n
[email protected]
Carrera: Profesorado en biología.
Profesora: Ferrer Walter.
Alumno: Olivera Kevin Maciel.
Curso: 4to año.
Año: 2020.
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR ESTANISLAO MALDONES- SAN JOSE
ACTIVIDADES:
1- Leer el mapa conceptual de la página 154

2- Define metodología de investigación, ¿Qué se necesita para investigar?, ¿Qué
entendemos por dimensiones de una investigación y fuentes de datos? Página 160
3- ¿Cómo se origina una investigación? Página 238
4- Describe cada dimensión de una investigación y sus enfoques. Página 2020.
5- Clasifique los tipos de estudios en una investigación página 240
6- Describe cada fase de una investigación página 246.
7- ¿Qué función tienen los antecedentes en una investigación?
8- ¿Qué es el problema de una investigación? página 260, realiza las actividades de
la página 273.
9- ¿Qué son los objetivos?, ¿cómo se los plantea? pagina 274, realiza las
actividades de la página 279.
10- ¿Qué son las hipótesis?, ¿cómo se los plantea? pagina 274, realiza las
actividades de la página 279
11- ¿Porque es importante la coherencia interna? página 296
12- ¿Qué son las variables?, Definir universo, población, muestra página 320
13- Lee a cerca de las normas de redacción de un texto científico, pagina 449.
14- Elaborar un borrador del proyecto de investigación siguiente los capítulos de la
diapositiva con fecha de entrega el 7 de noviembre.
Olivera Kevin Maciel.

DESARROLLO:
2) La metodología de la investigación es “la disciplina que se encarga del estudio crítico

de los procedimientos, y medios aplicados por los seres humanos, que permiten alcanzar
y crear el conocimiento en el campo de la investigación científica”.
Para que el investigador pueda trabajar de manera correcta se debe tener una
metodología de investigación, que le permita actuar de manera ordenada, organizada y
sistemática; ya que en el desarrollo de la investigación, las improvisaciones pueden
ocasionar grandes problemas al investigador.
Como sabemos, al realizar una investigación, podemos extender o ampliar nuestros

conocimientos; de hecho, también profundizamos en ciertos conceptos y teorías que
fundamentan aún más nuestros argumentos personales y profesionales. En este sentido,
una investigación se caracteriza por poseer ciertas dimensiones, las cuales son:
 Por fuente de obtención de datos.

 Por profundidad.
 Por extensión.
 Por medición.
 Por manejo de variables.
 Por objetivo.
Por fuente de obtención de datos: también se denomina de tipo documental, es la

dimensión de la investigación que considera todo tipo de documento que contenga
información fidedigna; sin ninguna alteración o distorsionada para algunos fines
específicos.
3) Origen de una investigación:
La materia prima de una investigación son las Ideas. Existe una gran variedad de fuentes
que pueden generar ideas de investigación:
 experiencias individuales
 materiales escritos (libros, revistas, tesis)
 materiales audiovisuales
 teorías
 observaciones de hechos
 creencias
 intuiciones, presentimientos
 disertaciones, charlas, congresos, simposios
 comunicaciones personales con investigadores

4) Dimensión Epistemológica
1. Determinación del tema a investigar.
2. Formular la o las preguntas de investigación que se intentarán resolver.
3. Identificar las fuentes relativas al problema y los antecedentes teóricos que permitan
construir un modelo conceptual que dé cuenta de los rasgos del objeto.
4. Formular los objetivos de investigación.
5. Explicar las hipótesis o los supuestos o anticipaciones de sentido (enfoque cualitativo).
Dimensión de la Estrategia General
6. Seleccionar el enfoque de investigación (cualitativo; cuantitativo; mixto); el tipo de

estudio (exploratorio; descriptivo; correlacional o explicativo); de diseño(observacional;
experimental);naturaleza temporal(longitudinal; transversal).
7. Definir cuáles serán los contextos y escenarios en los que se sitúa el fenómeno o
situación que se quiere estudiar.
8. Determinar cuáles serán los sujetos, las organizaciones o las situaciones relevantes de
las que se extraerá la información empírica.
9. Establecer cuáles serán los criterios para seleccionar los casos que se estudiarán.
Enfoques de una investigación
•Una investigación educativa puede realizarse desde tres enfoques: cuantitativo;

cualitativo; mixto.
Enfoque cuantitativo:
•utiliza la recolección y el análisis de datos para responder preguntas de investigación y

poner a prueba hipótesis establecidas previamente;
•se basa en la medición numérica, el conteo, el uso de estadística para establecer con
exactitud patrones de comportamiento de una población.
Enfoque cualitativo:
•se utiliza primero para descubrir y perfeccionar preguntas de investigación;
•a veces, pero no necesariamente se prueban hipótesis;

•se basa en recolección de datos sin medición numérica como las descripciones y las
observaciones.
•Las preguntas e hipótesis de investigación surgen como parte del proceso de

investigación, y éste es flexible;
•se mueve entre los eventos y su interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la
teoría.
•Su propósito es reconstruir la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema
social previamente definido.
Enfoque mixto
•Ambos enfoque (cuantitativo y cualitativo) se complementan;
•de una misma investigación se mezclan diferentes facetas del fenómeno de estudio;
•dicha unión o integración añade profundidad a un estudio y aunque llegan a surgir

contradicciones entre los resultados de ambos enfoques, se agrega una perspectiva más
completa de lo que se está investigando.
•El enfoque seleccionado (cuantitativo, cualitativo o mixto) no necesariamente tiene que

ver con los métodos de recolección de datos.
•Un experimento clásico (cuantitativo) puede utilizar métodos de recolección de datos

tanto cualitativos como cuantitativos (aplicar como preprueba y postprueba un
cuestionario cerrado, estructurado y entrevistas abiertas)
•Una investigación cualitativa (estudio que trate de entender los sentimientos de enfermos
terminales de SIDA) puede recolectar datos a través de entrevistas abiertas y de aplicar
una prueba estructurada del sentido de vida.
5) Tipos de estudios
Exploratorios: enseñanza del tema aceleración de partículas en el Nivel Secundario
Descriptivos: estrategias de aprendizaje de los alumnos ingresantes a las carreras de

Biología de la UNCa.
Correlacionales: relación entre la aplicación de un nuevo método didáctico y el

incremento del rendimiento académico de los alumnos.
Explicativos: influencia de los NTIC en el aprendizaje de conceptos de la Nomenclatura

Química.

6) Fases del proceso de investigación
Planificación: es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo determinado. En

el sentido más universal, implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las
acciones requeridas para concluirse exitosamente.
Ejecución: se refiere a la realización o la elaboración de algo, al desempeño de una

acción o tarea, o a la puesta en funcionamiento de una cosa.
Comunicación: La comunicación es un proceso que consiste en la transmisión e

intercambio de mensajes entre un emisor y un receptor.
7) Antecedentes de la Investigación
Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado,
es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con
el problema en estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación con
la historia del objeto de estudio en cuestión.
En este punto se deben señalar, además de los autores y el año en que se realizaron los
estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.
Aunque los antecedentes constituyen elementos teóricos, éstos pueden preceder a los
objetivos, ya que su búsqueda es una de las primeras actividades que debe realizar el
tesista, lo que le permitirá precisar y delimitar el objeto de estudio y por consiguiente los
propósitos de la investigación.
La importancia de los antecedentes radica en que nos sirve como referencia para

guiarnos en el tema a tratar, nos ayuda a estabilizar la investigación por medio de bases
con argumentos sólidos. Tiene por finalidad exponer lo que se ha hecho hasta el
momento para esclarecer el fenómeno objeto de investigación.
8) El Problema de Investigación
 Es la materia prima del proceso de investigación.

 El problema de investigación es esencialmente un problema de conocimiento.
Fuentes de Problemas:
 Interés personal
 Interés grupal del espacio donde trabaja el investigador (áreas prioritarias)

 Disponibilidad de información aun no utilizada

 La pertenencia del investigador a una línea dentro del campo profesional o
académico.
 Los problemas de investigación pueden originarse en el campo de la teoría o en el
campo de la realidad.
 Problemas originados en lagunas teóricas.
 Problemas generados en la necesidad de clarificar cuestiones teóricas o de poner
a prueba ciertas hipótesis en contextos y situaciones diferentes a aquellos en las
que han sido formuladas.
 Problemas generados en las prácticas sociales, que pueden dar origen a la
formulación de problemas teóricos, tecnológicos, metodológicos o de intervención
 Problemas metodológicos son otra fuente importante de problemas de
investigación
 El desarrollo de las tecnologías y las profesiones: problemas derivados de la
necesidad de evaluación de procesos de diferente naturaleza (industriales,
tecnológicos, sociales, educativos) o de resultados de tales actividades.
9) Objetivos de Investigación:
 Son las guías del estudio.

 Presentes durante todo el proceso.
 Dependerán del tipo de estudio y de los alcances de la investigación
-contribuir a resolver un problema
-probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.
-generar un planteamiento del problema o inducir el conocimiento (cualitativo).
Para la formulación de los objetivos:
A- Una vez determinado el tema, seleccione el verbo que indique el tipo de acción. El
verbo se pone al comenzar la escritura del objetivo y en tiempo gramatical infinitivo.
B- Tantos objetivos generales y específicos se forman así:

 Objetivo General Verbo + enunciado del tema
 Objetivo Específico Verbo + enunciado de un aspecto del tema.
C- Para el objetivo general, los verbos pueden o no corresponder a acciones

observables. Los aplicados a objetivos particulares o específicos, deberán indicar
acciones directo o indirectamente observables.

ACTIVIDAD DE LA PÁGINA 279
Analice los siguientes objetivos.
a. Indique si son generales o específicos.
b. indique tipo de estudio.
1. Caracterizar a los alumnos del Ciclo de Lic. en Enseñanza de las Ciencias

Experimentales, en sus aspectos sociales, actitudinales y vocacionales.
2. Analizar las causas de la deserción en el examen final y los fracasos de los alumnos
que rinden la asignatura Biología, en el Ciclo Básico de la Fac. de Bioquímica, Química y
Farmacia de la UNT.
3. Determinar la relación entre investigación y docencia en la asignatura Diversidad

animal I, de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, de la UNCa.
10) Hipótesis
Se formulan después del problema y antes de los objetivos. Son enunciados teóricos,
supuestos, probables, referentes a variables o atributos entre los que se establece algún
tipo de relación lógica.
Funciones: guías de la investigación; favorecen la descripción y explicación; permiten la

prueba de la teoría; ayudan a sugerir o generar teorías.
Deben ser: atingentes, contrastables, compatibles, predictibles y simples.
 Atingencia: su contenido trata de explicar lo que se tiene que explicar.

 Contrastabilidad: sometimiento a prueba en ensayos opuestos.
 Compatibilidad: la misma sea compatible con el cuerpo de conocimientos anteriores.
 Predictibilidad: posibilidad de predicción del comportamiento del fenómeno n el
futuro
 Simplicidad: su escritura no muestre complicaciones conceptuales.

11) La coherencia interna, hace referencia a la unidad explicable en el texto mismo. El

interés de este tipo de coherencia se centra en análisis del contenido textual, de sus
posibilidades reales de estructuración.
Su importancia radica en que es una especie de algoritmo sencillo, que nos facilitará la
elaboración o evaluación de un plan de investigación científica.
12) Las Variable
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de
medirse u observarse. Las hipótesis pueden ser más o menos generales o precisas, e
involucran dos o más variables.
 Concepto de población o universo: Por población o universo definimos la totalidad

de elementos o individuos que poseen la característica que estamos estudiando. Esta
población inicial que se desea investigar es lo que se denomina población objetivo.
Población es una colección de elementos acerca de los cuales deseamos hacer
alguna inferencia. 􀂾 La población no siempre es posible estudiarla por lo tanto es
necesario determinar la muestra a estudiar.
 Concepto de muestra: Es cualquier subconjunto de la población que se realiza para
estudiar las características en la totalidad de la población, partiendo de una fracción
de la población. 􀂾 De la muestra es de la que se obtiene la información para el
desarrollo del estudio y sobre la cual se efectuarán la medición y la observación de las
variables de la investigación a realizarse.

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Carrera: Profesorado en biología.

Profesora: Ferrer Walter.

Alumno: Olivera Kevin Maciel.

Curso: 4to año.

1- Leer el mapa conceptual de la página 154

Olivera Kevin Maciel.

2) La metodología de la investigación es “la disciplina que se encarga del estudio crítico

Como sabemos, al realizar una investigación, podemos extender o ampliar nuestros

 Por fuente de obtención de datos.

Por fuente de obtención de datos: también se denomina de tipo documental, es la

3) Origen de una investigación:

Olivera Kevin Maciel.

1. Determinación del tema a investigar.

2. Formular la o las preguntas de investigación que se intentarán resolver.

4. Formular los objetivos de investigación.

5. Explicar las hipótesis o los supuestos o anticipaciones de sentido (enfoque cualitativo).

Dimensión de la Estrategia General

6. Seleccionar el enfoque de investigación (cualitativo; cuantitativo; mixto); el tipo de

Enfoques de una investigación

•Una investigación educativa puede realizarse desde tres enfoques: cuantitativo;

•utiliza la recolección y el análisis de datos para responder preguntas de investigación y

•se utiliza primero para descubrir y perfeccionar preguntas de investigación;

•a veces, pero no necesariamente se prueban hipótesis;

Olivera Kevin Maciel.

•Las preguntas e hipótesis de investigación surgen como parte del proceso de

•Ambos enfoque (cuantitativo y cualitativo) se complementan;

•dicha unión o integración añade profundidad a un estudio y aunque llegan a surgir

•El enfoque seleccionado (cuantitativo, cualitativo o mixto) no necesariamente tiene que

•Un experimento clásico (cuantitativo) puede utilizar métodos de recolección de datos

Exploratorios: enseñanza del tema aceleración de partículas en el Nivel Secundario

Descriptivos: estrategias de aprendizaje de los alumnos ingresantes a las carreras de

Correlacionales: relación entre la aplicación de un nuevo método didáctico y el

Explicativos: influencia de los NTIC en el aprendizaje de conceptos de la Nomenclatura

Olivera Kevin Maciel.

6) Fases del proceso de investigación

Planificación: es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo determinado. En

Ejecución: se refiere a la realización o la elaboración de algo, al desempeño de una

Comunicación: La comunicación es un proceso que consiste en la transmisión e

La importancia de los antecedentes radica en que nos sirve como referencia para

 Es la materia prima del proceso de investigación.

Olivera Kevin Maciel.

 Disponibilidad de información aun no utilizada

 Son las guías del estudio.

-contribuir a resolver un problema

-probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

-generar un planteamiento del problema o inducir el conocimiento (cualitativo).

Para la formulación de los objetivos:

B- Tantos objetivos generales y específicos se forman así:

C- Para el objetivo general, los verbos pueden o no corresponder a acciones

Olivera Kevin Maciel.

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Analice los siguientes objetivos.

a. Indique si son generales o específicos.

b. indique tipo de estudio.

1. Caracterizar a los alumnos del Ciclo de Lic. en Enseñanza de las Ciencias

3. Determinar la relación entre investigación y docencia en la asignatura Diversidad

Funciones: guías de la investigación; favorecen la descripción y explicación; permiten la