“Año de la universalización de la salud”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI

Facultad de Educación y Ciencias Sociales
Escuela Profesional Educación Inicial

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DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA GENERAR COMPORTAMIENTOS
POSITIVOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
INICIA Nº375, “JESUS DE NAZARET”, DISTRITO DE MANATAY
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PRESENTADO POR:
Rosa Elvira Tangoa Fasabi

DOCENTE
Mg. ALIDA YSABEL VERA PEREZ

Nivel Académico
VIII ciclo

UCAYALI – PERÚ
2021
INDICE

I. DATOS INFORMATIVOS ………………………………………………………………………………………….….……3

II. TITULO DEL PROYECTO: …………………………………………………………………………………………….……4

III. PRESENTACION: ………………………………………………………………………………………………………………5

IV. PROBLEMA PRIORIZADO: ………………………………………………………………………………..………………6

V. JUSTIFICACION DEL PROYECTO: ………………………………………………………………………….………….9

VI. MARCO TEORICO: ………………………………………………………………………………………………..………..11

6.1. marco técnico regional: …………………………………………………………………………………….11

6.2. Marco tecnico nacional: …………………………………………………………………..………………12

VII. OBJETIVOS: ……………………………………………………………………………………………………..………15

7.1. OBJETIVO GENERAL: ………………………………………………………………………………..……….15

7.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: ………………………………………………………………………………….15

VIII. NATURTALEZA DEL PROYECTO: …………………………………………………………………..………….16

IX. POBLACION BENEFICIARIA:………………………………………………………..…………………………………..27

X. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMAS:………………………………………………………………….…….…………29

XI. RECURSOS DISPONIBLES: ……………………………………………………………………………………………….31

XII. INDICADORES DE EVALUACION: …………………………………………………………………..………….33

XIII. PRESUPUESTO: ……………………………………………………………………………………………..…………34

2
 Proyecto de aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS

I.I. NOMBRE:
Rosa Elvira Tangoa Fasabi

I.II. MODALIDAD:

Nivel Inicial

I.III. DIRECCION:

Jr. Los cereales con Jr. Los céticos.

I.IV. LOCALIDAD:

A.A.H.H. “Villa el Salvador”

I.V. DISTRITO:

Manantay

I.VI. PROVINCIA:

Coronel Portillo

I.VII DEPARTAMENTO:

Ucayali

I.VII ORGANO INTERNO: no

UGEL

I.IX DIRECTOR:

3
 Jhuliana Sandoval Sinuiri

II. TITULO DEL PROYECTO

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA GENERAR COMPORTAMIENTOS POSITIVOS

NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIA Nº375, “JESUS
NAZARET”, DISTRITO DE MANATAY

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 III. P R E S E N T A C I O N

El nivel Inicial es la base fundamental y brinda atención al niño en cuanto a su

desarrollo integral, en el cual se ve involucrado la construcción de su identidad y la

convivencia democrática para que este a través de actividades se desarrolle

significativamente.

Es por ello que las docentes ante este problema nos sentimos con la responsabilidad de

brindar afecto y apoyo a los niños y niñas, con la finalidad de moldear algunas falencias

que presentan, ya que no reciben afecto y comprensión esperado por parte de su adulto

significativo dentro de sus hogares.

El ejecutar este proyecto contribuirá a la mejora del problema beneficiando su

autoestima y su relación con los demás, para poder interactuar de manera respetuosa y

segura en su entorno, tanto en su vida actual y futura. está elaborado de manera flexible

para la mejor adaptación de los niños y niñas, así se facilita la ayuda mediante la

aplicación de diversas estrategias, ya sean artísticos y la utilización de materiales

didácticos, etc.

5
 IV. PROBLEMA PRIORIZADO

En la Institución Educativa Inicial, N° 375 “Jesús de Nazaret”, poli docente del

Distrito de Manantay, se constató que existe dificultades en cuanto a problemas de mal

comportamiento con sus pares y compañeros en el 50% de los niños y niñas, afectando

su desarrollo integral y su aprendizaje, es por ello que este proyecto está enfocado en

mejorar el comportamiento de los niños y niñas, para que gocen de un buen autoestima,

un buen rendimiento académico y una buena convivencia al momento de interactuar

con sus pares y compañeros a través de la práctica de valores en un espacio armónico

mediante actividades significativas, respetando los límites y las normas para una mejor

socialización.

La institución educativa cuenta con la atención de la plana docentes contratadas y

nombradas, profesionales capacitadas y con el mismo objetivo de mejorar la situación

deficiente que presentan los estudiantes en la institución; es por ello que el aula que será

atendido cuenta con 25 niños y niñas de 5 años.

La Institución Educativa fue creada con resolución N° 00214 en el año 1992, hasta la

fecha tiene 29 años de fundación, y siempre se ha preocupado y se preocupa por la

formación de sus estudiantes atendiendo las demandas que plantea el Nuevo currículo

Nacional en cuanto al bien común.

6
Nosotras como formadores debemos tomar en cuenta que los malos comportamientos

no benefician la formación de nuestros estudiantes y estos son generados por diversas

situaciones que se presentan en su entorno; como la ausencia y la baja calidad de

atención afectiva de los padres para atender a sus hijos descuidando la salud emocional,

mal criándoles con la finalidad de llenar el vacío ya sea por motivo de trabajo u otros

factores, así mismo en sus hogares los niños y las niñas observan muchas riñas de

adultos, repercutiendo de manera negativa en sus comportamientos, también otro factor

que presenta es que los adultos no cuentan con una buena comunicación y el uso de

palabras adecuadas con sus hijos, para explicarles cómo, cuándo y de qué manera se

debe reaccionar y actuar ante las situaciones que causan incomodidad, conocer y

manejar las emociones, para que esto no afecte su vida futura.

Debido a la situación delicada, se presentan consecuencias que afectan el desarrollo

integral, su rendimiento escolar tanto en su vida actual y en su vida adulta. La población

estudiantil que será atendida con este proyecto son 30 niños y niñas.

Estos desniveles que tienen los padres hacia sus hijos hacen que se construyan en

seres con autoestima baja, niños y niñas con poca capacidad de controlar y comunicar

sus emociones ante cualquier situación, mostrando inseguridad, agresividad al gritar,

golpear o romper objetos personales o de otros, así mismo tener poca paciencia al

momento de obtener algún material, y al momento de su corrección no son capaces de

escuchar y rompen las reglas con facilidad, afectando su propio bienestar y el de los

demás.

Se plantea estratégicamente actividades que garanticen situaciones significativas con la

finalidad de que el niño mejore su comportamiento, en el cual aprenda a convivir y a

participar democráticamente, teniendo la capacidad de interactuar, relacionarse e

integrarse con seguridad junto a sus compañeros en actividades grupales como los

7
juegos y retos que se presentan. Teniendo la oportunidad de sentirse persona valiosa y

única y que puede disfrutar de las actividades de manera respetuosa ante sus

compañeros, compartiendo los materiales de trabajo y juego, aceptando los consensos y

reglas de juego.

El proyecto favorece los niños y niñas en que los niños aprendan su validez en la

sociedad y deben saber, y entender que ellos pueden expresar libremente lo que piensan

y sienten, y que al manifestarlo se sientan comprendido, pero siendo conscientes como

deben actuar y cómo estos afectan ya sea de manera positiva o negativa a sus padres y

compañeros. Aprendan a escuchar y respetar las opiniones, para una mejor convivencia.

Propiciar convivencia democrática en el aula es involucrar a los niños y niñas en el

planteamiento y elaboración de sus propios acuerdos teniendo en cuenta que estos se

deben cumplir respetar y ante una falla aprenda a solucionar de la mejor manera.

A que tomen conciencia:

 al momento de lo bueno y lo bien que se siente al compartir nuestros juguetes,

materiales de trabajo y otros.
 Al colaborar con las actividades que se realiza en el aula o en el hogar, sin
perder la equidad al asumirlos.
 Respetar cuando es un no o un sí.

 Apoyarse de las palabras mágicas, sobre todo al pedir por favor, permiso o el

agradecer.

 Su comportamiento se fundamente en los valores como el respeto, la

responsabilidad, honestidad, la veracidad y otros.
Esto favorecerá su desarrollo integral, y la búsqueda del bien común.

Se plantea estratégicamente actividades que garanticen situaciones significativas con la

finalidad de que el niño mejore su comportamiento, en el cual aprenda a convivir y a

participar democráticamente, teniendo la capacidad de interactuar, relacionarse e

integrarse con seguridad junto a sus compañeros en actividades grupales como los

8
juegos y retos que se presentan. Teniendo la oportunidad de sentirse persona valiosa y

única y que puede disfrutar de las actividades de manera respetuosa ante sus

compañeros, compartiendo los materiales de trabajo y juego, aceptando los consensos y

reglas de juegos.

V. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Se justifica este proyecto que la formación de los niños y niñas se encuentra en proceso

de desarrollo y muchas veces el comportamiento que muestran son conscientes, pero en

su mayoría actúan inconscientemente generando problemas en cualquier lugar, sobre

todo cuando no hay orientación por parte del adulto responsable.

Los problemas de mal comportamiento en estos tiempos son muy frecuentes en la etapa

infantil, presentando rabietas excesivas, agresividad física, pataletas, insulto a sus pares

y compañeros, debido al ausentismo de padres ya sea en lo físico y emocional

interfiriendo en su rendimiento escolar y en el desarrollo de las relaciones sociales, si no

se soluciona a tiempo llega a dañar la relación entre padres e hijos.

La educación ha de ser una guía de conducta al niño desde su primera infancia

promoviendo la madurez interna necesaria para adquirir una conciencia autónoma. A

raíz de esto las docentes y padres muestran preocupación ante estas situaciones

temiendo a que esto afecte su desarrollo integral y su aprendizaje. Y si en la actualidad

no ayudamos a dar solución a esta problemática afectará el futuro del niño en cuanto a

su autonomía, autoestima y relaciones interpersonales, ya que con el paso del tiempo

dependerán sus comportamientos o actitudes adquiridas.

Es por ello que a través de este proyecto se busca dar solución al problema que

presentan los niños y las niñas, en cuanto aprender a mejorar sus comportamientos

negativos y volverlos en positivos, aprendan a manejar sus emociones este proyecto

está sujeto al marco del diseño curricular:

9
En cuanto a los niños y padres

La docente al detectar este tipo de problemas debe hacer intervenciones y buscar aliados

como la directora y si se requiere la ayuda de un psicólogo(a).

 Ayuda Psicológica y sesiones grupales o personalizadas.

 Elogiar al niño no sólo en los buenos actos y delante de los demás.

 Denominarlos líderes o agentes de apoyo en diversas actividades, pero antes de

designarlos les explicamos cómo tiene que ser un líder haciendo uso de palabras

sencillas.

 La docente mostrar paciencia ante una situación problema, no realizar gestos de

molestia.

 Establecer reglas antes de la clase y premiar a los cumpla, durante la semana.

 Taller de música o yoga.

 Hacer ejercicio de manejo de emociones en el momento de un suceso como:

inhalar y exhalar por 5 0 10 veces.

 Ante un problema abrazar al niño o niña y hablarle con calma llevándole a la

reflexión.

10
VI. MARCO TEORICO

Los problemas de mal comportamiento en la actualidad se hacen manifiesto ya sea

por diversos factores, la preocupación de muchos padres es mayor, ya que muchas

veces pierden el control no favoreciendo el comportamiento de sus hijos, y es por

ello que ello buscan ayuda en psicólogos. Al asistir a la escuela los niños revelan

esos comportamientos ante sus compañeros.

V.I. Marcó Teórico Regional

TÍTULO

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS DE TRES A CINCO AÑOS

DE EDAD.

Autores:

Lic. Enf. VIELCA FIORELLA CUZCANO ESCOBEDO

Lic. Enf. ERNESTINA DEL ÁGUILA TUTUCIMA, PUCALLPA- 2015

OBJETIVO

Describir y documentar la importancia de desarrollar la inteligencia

emocional y las estrategias que se recomiendan para desarrollarlas en

niños de tres a cinco años de edad.

11
 Establecer patrones de comportamiento que orientarán el pensar y

accionar del individuo en su adultez, por lo que el que sea bien o mal

educado dependerá que sea un buen o mal ciudadano.

Metodología:

La investigación es de tipo documental, seleccionando a exponentes de

la materia, elaborando una data sobre sus principales aportes sobre el

Tema.

CONCLUSIÓN:

Los aspectos más importantes para desarrollar la inteligencia

emocional en niños de 3 a 5 años son: enfrenta con éxito la vida,

responde Inteligentemente, resuelve problemas, aumenta su autoestima,

participan con responsabilidad en el ambiente y aprenden destrezas

sociales; las principales estrategias recomendadas son: Cuentos, etc.

La influencia de los conflictos familiares afecta el rendimiento escolar

de los niños, sabiendo así que la familia influye en el desarrollo del

niño, y muchas veces con los problemas que se presentan dentro de

casa causando en el niño traumas que afectan en su conducta y en su

rendimiento escolar, que como docentes debemos incidir a la formación

de su u autoestima, y a la socialización [ Mirella Gómez Ríos Ucayali,

Perú 2015].

V.II. Marcó teórico Nacional

12
TÍTULO

ACTITUDES DISRUPTIVAS QUE AFECTA EL PROCESO DE

APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE 3 AÑOS DE LA IEI N°196

“GLORIOSO SAN CARLOS”, PUNO 2018.

Autor: ALICIA SOTO MAMANI

OBJETIVO

Identificar actitudes disruptivas que afectan el proceso de aprendizaje, para

Obtener mejoras en las relaciones interpersonales dentro del aula y lograr

mejores aprendizajes. Investigar las actitudes disruptivas que afectan el proceso

de aprendizaje en los niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa Inicial

N° 196 “Glorioso San Carlos” PUNO.

METODOLOGÍA

La investigación que se presenta desde un enfoque cuantitativo. Es no

experimental dado que “la investigación que se realiza sin manipular

deliberadamente8 variables. Es decir, se trata de estudios donde no hacemos

variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto

sobre otras variable.

CONCLUSIONES

Durante la presente investigación sea obtenido información que nos permitió

llegar a las siguientes conclusiones.

PRIMERA: las actitudes disruptiva que afectan el proceso de aprendizaje

dichas actitudes disruptivas generaron, como; agresiones físicas y verbales en

el aula, entre otras, que afectan en el proceso de aprendizaje.

13
 SEGUNDA: Se identificó actitudes disruptivas que afectan el proceso de

aprendizaje y que la aplicación de la guía de actitudes disruptivas, son

muchos los factores que afecta negativamente la convivencia en el aula.

TERCERA: Según lo que se Analizó en la tesis el progreso de aprendizaje en el área

de personal social que presentan actitudes disruptivas, 02015, TÍTULO: Como

intervenir en en los problemas de conducta infantiles. María de los Angeles Luengo.

OBJETIVOS

Entrenar a los padres en habilidades para:

- Potenciar las conductas prosociales de los hijos

- Reducir las conductas problemáticas

- Desarrollar relaciones familiares positivas.

METODOLOGÍA

La metodología que se aplica en este artículo es la identificación e intervención a los

trastornos de comportamiento y conducta, en la cual se aplican programas educativos y

estimulantes que ayudan y aplican no sólo a los niños y niñas, sino también a los

padres y docentes para poder ser actores mediadores y modificadores de conducta en

los niños y niñas.

CONCLUSIONES:

Conclusiones de alta relevancia para la intervención:

1. La necesidad de detectar tempranamente a los niños de alto riesgo para el

desarrollo de problemas severos de conducta.

2. La necesidad de intervenir tempranamente, antes de que la acumulación de

problemas convierta a los programas en iniciativas demasiado tardías.

14
Los problemas de conducta de inicio temprano deben ser objeto de intervención no

sólo por el malestar que generan en un momento dado del tiempo, sino también por el

riesgo de desajustes futuros. La intervención a edades tempranas, por otra parte, es

compatible con la investigación neurocientífica, que apoya la importancia de los

programas de desarrollo de las funciones cognitivas de autorregulación y autocontrol,

cuando los sistemas neurales correspondientes tienen aún una alta plasticidad y

responden a los inputs del ambiente.

VII. OBJETIVO

VII.I. Objetivos Generales:

Desarrollar estrategias innovadores para comportamientos positivos en los niño

y niñas, para la mejora de comportamiento en la Institución Educativa

Inicial”. Jesús de Nazareth” Nº 235 – Pucallpa 2021.

VII.II. Objetivos Específicos:

a. Aplicar estrategias innovadoras para mejorar el comportamiento y la

convivencia en el aula.

b. Establecer vínculo entre padres a hijos para mejor comunicación y autoestima.

c. Contrastar situaciones para que los niños y niñas aprendan a manejar sus

emociones, y de este modo no afecte su desarrollo integral y rendimiento

escolar.

15
 VIII. NATURALEZA DEL PROYECTO

Mediante este proceso se hace manifiesto a través de 3 estructuras que viene a ser
método, técnicas y estrategias.

Este cuadro tiene como propósito las estrategias que se va a desarrollar durante estos

procesos con la finalidad de que los niños desarrollen sus habilidades de la escritura por

medio de estas actividades como juegos y con materiales adecuados de acuerdo a su

nivel.

Componentes del proceso enseñanza aprendizaje: actividades literarias (cuentos,

poesías) o actividades lúdicas; estrategias metodológicas, uso de materiales, etc.

Estrategias metodológicas Uso de materiales

Imaginación Creación de una historia

Músicas o sonidos instrumentales

Uso de liderazgo Galonera

Actividades lúdicas

dinámicas

juegos tradicionales – rondas

reunión de asamblea en semicírculo

16
Método N° 1 Innovador

Técnica Relajación:
“Relajo mi cuerpo y mente”

Es una actividad que se realizará en grupo, en la cual los niños podrán

conocer sus emociones mediante una historia en la cual ellos serán los
propios protagonistas y mostrarán sus reacciones a través de su expresión
facial.
E Al finalizar la finalizar la historia se escuchará una música relajante y
podremos reflexionar, todo esto se realizará echado decúbito Supino.
S
T Mensaje
R Que el niño o niña ante una situación de problema puede expresar lo que
A siente, pero sin afectar a los demás y lo más importante es mantener la
T calma.
E Materiales:
G Espacio libre
I Tapete o sabana
A Equipo de sonido
S Música suave de relajación
Organización:

Elegimos la música instrumental de relajación.

Elegimos un espacio libre de distracciones.
Colocamos los tapetes o sabana.
Ubicamos el equipo de sonido
Tiempo:

25 a 30 minutos.
2 veces a la semana.

Forma:
Se acostarán de decúbito Supino formando un círculo con la cabeza.
La docente narra una historia donde se interpretará situaciones
felices, tristes, enojados, pero ellos serán los protagonistas.
Los niños y las niñas cierran sus ojos e imaginan la situación.
Los niños mostraran diversas emociones hasta llegar al enojo y lo
expresaran en su rostro.
Nos agarramos de las manos y escuchamos música de relajación,
haciendo inhalación y exhalación.
Reflexionamos de nuestra forma de actuar.
Sentados se realiza intervenciones: preguntas o comentarios. Al
finalizar decimos la frase en voz alta: yo me amo y amo a los demás.
(la frase se puede cambiar en carias sesiones)

17
Método N° 2 Innovador

Técnica Debate y pacto de acuerdos “Estructuramos nuestras propias normas”

La actividad se realizará con la estructuración de nuestros acuerdos de

convivencia, en esta actividad los niños aportarán sus ideas y luego entrarán
en debate por grupos para ver si están de acuerdos o no y justificaran sus
acuerdos o sus desacuerdos.
Asimismo, tendrán la oportunidad de llegar a un acuerdo por el bien de
E todos, en la cual se comprometerán a cumplir las reglas para una mejor
S convivencia.
T Mensaje
R Que el niño o niña establezca sus propios acuerdos de convivencia y que su
A comportamiento sea el adecuado dentro y fuera del aula.
T
E Se comprometa a través de su huella a cumplir lo acordado, y que debe
estar consciente de que si las rompe le puede traer consecuencias.
G
I Materiales:
A Mural de acuerdos y compromisos.
S Papel bond o cartulina blanco.
Lapicero y tempera
Alfiler, goma o silicona.
Organización:

Elegir un espacio visible, para colocar el mural.

Armar el mural.
Sala de debate.
Tapetes o sus propias sillas
Colores que se identificaran
Numero de acuerdos se puede iniciar de 2 a 5 acuerdos.
Tiempo:

(Puedes hacerlo su elaboración el primer y segundo día de clases.Puede

aumentar conforme a lo que se va logrando)

Tiempo de reflexión de 3 a 5 minutos/ todos los días antes de iniciar

la clase o la realización de trabajo como recordatorio.
Forma:

Elaboración del mural:

Unimos las mesas.
Colocamos los materiales a utilizar.
Se forman grupos, para realizar diversas tareas.
Dejar un espacio para poner la huella.
Momento de debate:
Se anota las ideas y lo estructuramos.
Escribimos los acuerdos.
Compromiso:

Se pega cartulinas de 15 x 7 c.m. con sus respectivos nombres en la

parte inferior del mural.
Pintamos la mano derecha del color elegido.
Decimos la frase: los niños y niñas de 5 años… nos comprometemos
a cumplir nuestros acuerdos para vivir en armonía y respeto...
Todos los niños colocan sus huellas en cada hoja.
Culminando la actividad satisfactoriamente. De ser necesario se
puede hacer una retroalimentación de los acuerdos.

18
Método N°3 Innovador

Técnica Reflexión y disciplina –

Ñ
Dramatización: ¿Cómo debo reaccionar?

La actividad que se realizará a través de la dramatización, en el cual ellos

son los protagonistas y también hay espectadores que analizan el caso.
Se creará comisiones: De vestuario, maquillaje, accesorios. Ellos al estar
designados deben actuar con responsabilidad y respeto.
La dramatización, cuenta con un soporte de reflexión en el cual los
espectadores y otros podrán dar un final a la dramatización pero que esto
E sea reflexivo y como ellos creen 1ue debe terminar para estar correcto el
S comportamiento.
T Mensaje
R Que el niño o niña ante una situación de problema analice la situación y
A aprenda a cómo reaccionar y a ponerse en situación del otro.
T
E Materiales:
G Útiles escolares + papel bond
I Mesas.
A Estructura y guiones de los personajes.
S Vestuario: ropa casual.
Organización:

Estructuramos el texto.
Ordenamos el espacio para la dramatización.
Denominamos los personajes (solo 3)- y el resto será espectador.
Se hace entrega de sus materiales.
Tiempo:

2 veces a la semana. Por 25 minutos cada día.

Forma:
Los niños se ubicarán en posiciones de actuación.
Los espectadores en forma de U o semicircular.
Inicia la dramatización:
 El personaje; papel de maestra: hace entrega de los colores a los 2
niños que están sentados en una mesa.
 Segundo personaje: agarra todos los colores.
 Tercer personaje: dame, yo también quiero pintar.
 Segundo personaje: no te voy a dar (muestra una mueca/ saca la
lengua)
 Tercer personaje: malo (golpea o jala el cabello).
 Primer personaje: ¿qué pasa aquí?
La docente interviene y hace entrar en reflexión a los niños, haciendo que
ellos mismos terminan la dramatización de forma oral.

19
Método N° 4 Innovador

Técnica Recompensación:
“Juego de rondas: “Lobo lobo”
El juego de rondas, ayuda a la socialización y a respetar los límites y reglas
de juego. Se realizará en grupo, en la cual el niño que representa al lobo
deberá mostrar emociones y la cual los niños reconocerán. Si los niños
acatan las reglas de juego ganará una insignia por cada ronda.
E
S Mensaje
T Que el niño o niña comprenda que si se respeta los límites y las reglas de
R juego de manera educada y respetuosa; es decir no golpeando o insultando
y respetuosa ante cualquier situación lo hace valiente y ganador.
A El niño tome conciencia que en su individualidad es capaz de hacer buenos
T actos para poder estar bien con un equipo.
E
G
I Materiales:
A Insignias, elaboradas de microporoso.
Imperdible
S Cuadro de las insignias-

Organización:

Elaboramos el cuadro de las insignias.

Se acumulara puntos por cada ronda.
Se entrega premio y reconocimiento al quien acumuló más puntos.

Tiempo

2 veces a la semana.
El juego de ronda se dará en 5 rondas de 8 minutos cada uno, es
decir 40 minutos.

Forma:

Se designa al lobo, uno por cada ronda.

Se forma en grupo y se forma un círculo tomados de la mano.
Se juega 5 rondas y se canta, lobo lobo de dónde has venido.
Por cada ronda se entrega puntos a los niños que cumplieron las
reglas.
Se le hará entrega su premio al quien haya acumulado más puntos,
haciéndole reconocimiento de porque ganó el premio.

20
Método N° 5 Innovador

Técnica Reconciliación:
Video: “Pedir o aceptar disculpas es de Valientes”

En esta actividad se observará un video mediante la actividad se podrá llevar

a una reflexión de que no todo el tiempo tenemos la razón y que no todo el
tiempo podemos ganar y que si faltamos o fallamos podremos pedir
disculpas.

E Mensaje
S Para tener una buena convivencia el niño debe aprender a respetar y si falla
T por alguna razón debe aprender a pedir disculpas o pedir perdón, para
sentirse bien consigo mismo y con los demás.
R
A Materiales:
T
E Video
G Palabras mágicas como disculpas o perdón.
I Cuerpo del niño
A
Organización:
S
Espacio de la reconciliación.
Miradas
Abrazos
Palabra mágica te pido disculpas o perdón por el suceso.

Tiempo:

3 minutos para observar el video.

5 minutos de reflexión.
3 minutos para conocer las palabras mágicas
3 minutos para enlazar en pareja.
Total: 15 minutos.
Forma:
Se observará el video en forma semicircular y se
Reflexionar a del tema:

Mantener distancia entre ambos niños.

Marcar una línea céntrica de división.
Se miran fijamente.
Caminan lentamente.
Se colocan los brazos en los hombros.
Saltan agarrándose fuerte.
Se dan una sonrisa y repiten las palabras mágicas: te pido disculpas
por: - Y acepto tus disculpas y viceversa.
(esto se puede realizar al momento de alguna situación problema)

21
Método N° 6 Innovador

Técnica Liderazgo
“Formando lideres con carácter respetuoso”

“Taller de danza”

La danza, es fundamental en la vida del ser humano, y es por ello que se

realiza con la finalidad de liberar tensiones en los niños y niñas.

Esta actividad se realizará en grupos de 5 y la cual tendrán un líder, pero

estos serán niñas o niños cuales conductas sean las más agravantes.

E Mensaje
T Que el niño o niña aprenda a ser líder y sepa liderar con amor y respeto a su
R equipo. Y que si falla a su equipo, será destituido; aprenda a reconocer y
A aceptar si está fallando en su comportamiento.
T
E Materiales:
G Música de la selva – La anaconda.
I Equipo de sonido.
A Cuerpo del niño.
S Galonera

Organización
La maestra elegirá
Se condecora líder colocando una Galonera en sus hombros.
Se le hace recordar de cómo debe ser un líder y como debe tratar a
su equipo: con respeto y amor.

Tiempo:

Se realizará 2 veces a la semana.

Duración 20 a 30 minutos.

Forma:
Se dará a conocer al líder.
Se dará a conocer las reglas que debe cumplir como líder.
Se le juramentará ante sus compañeros.
El tendrá la oportunidad de liderar por 2 semanas; pero si en caso
falla será destituido; sin hacerle sentir que es un fracaso otras
palabras que le afecten emocionalmente.
Se elegirá otro líder o lideresa en tiempo adecuado.

22
Método 7 Innovador

Técnica Provocación
PINTURA
Mensaje
Que los niños y niñas aprendan a compartir, a trabajar en equipo, y
solucionar solos sus problemas de manera pasiva.

Materiales:

Tempera.
Papel bond blanco
Y otros materiales
E Organización:
S
T Selección de los materiales.
R Espacio (dentro o fuera del aula)
Selección de situaciones que provocan al niño a realizar
A comportamientos negativos.
T
G Tiempo:
I
A 20 a 30 minutos.
Forma:
S
Se forma equipos.
Se entrega los materiales a usar, pero serán materiales distintos.
Cuando a un grupo le falte material, acudirá al otro grupo y pedirá
apoyo y este equipo solo tomara la decisión de prestar o no
La maestra solo interviene, en caso de que el trate de agredir a su
compañero.

23
 Método 8 Innovador

Técnica Unión familiar

Paseo al Parque
La actividad se realizará en el Parque con la intervención de los
padres de familia y docentes.
Los padres jugarán con sus hijos, y en el momento que tengan que
alejarse un poco lo harán, ellos con la observación de la docente.
Los padres de familia deberán prestar atención a las actitudes de sus
hijos y le halagaran con palabras positivas.

E Mensaje
S Que los padres aprendan a halagar a sus hijos, que no sólo deben
T prestar atención a sus actitudes negativas, si no que también es
R necesario prestar atención a sus actitudes positivas.
A Que los niños se sientan amados, escuchados y comprendidos por sus
T padres.
G Materiales:
I
A Parque
S Palabras positivas.
Abrazos y besos.
Organización:

Se designa 2 veces a la semana.

Paseo al Parque.

Tiempo:

20 a 30 minutos.
Forma:

Se sale al parque, indicando al niño acerca de los cuidados que

se debe tener al ir a un parque.
Los padres dirán palabras positivas a sus hijos.
Papá y mamá se turnarán para jugar con su hijo.
Al terminar su turno lo halagarán de como lo hizo y al que le
toque el turno pedirá que lo muestre, el también dirá palabras
positivas.
Termina en una reflexión a los padres en una reunión.

24
Método 9 Innovador

Limitación
Técnica Compramos un juguete

Mensaje:
Al aprender a tener límites al momento de adquirir cualquier cosa, y que no
todo lo que se pide a través de caprichos puedan ser cumplidos.

Materiales:
Cuerpo y comportamientos positivos en los niños y niñas de todo el
E aula.
S Organización:
T
R Nuestros cómplices son los padres.
A El lugar será una tienda de juguetes o pastelería o cualquier gusto
T que tenga casi siempre el estudiante.
E Visita al lugar.
G Compra de algo económico y otro producto que al niño no le llame
I la atención.
A
S Tiempo:

25 minutos o 1 hora por 1 o 2 niños.

Forma:

Se visitara al lugar favorito del niño. El padre se negara a comprar

lo que el niño pide y pondrá excusa para no hacerlo.
Si el niño arma un berrinche, el padre abrazara a su niño con toda
sus fuerzas y lo sacara del lugar, hablara a solas con el niño y
explicará el motivo por que no puede comprárselo.
Esto será grabado y en un espacio a solas se le mostrará el video y
se le hará entrar en reflexión acerca de su comportamiento.

25
Método 10 Innovador

Técnica Valoración

Se realiza a través de una reunión y

Mensaje
Que los niños aprendan a trabajar en equipo, respeten y escuchen las
opiniones y los beneficios que tienen al realizar las cosas juntas, a pesar
E de las dificultades que se presentan.
S
T Materiales:
R Cámara de video o de celular.
A Un juguete u otro material.
T
E Organización:
G
I Nos sentaremos de manera semicircular.
A Se meditara como se realizó la clase y como terminó.
S Se felicitara o se exhortara concerniente a los resultados.
Presentación de la frase fortalecedora.
Realización de actividad.
Tiempo:

Todos los días al final de la clase, de 3 a 5 m.

El ultimo día de clase de hará una actividad, de 20 a 25 m.
Forma:
Antes de iniciar se les recuerda los acuerdos de convivencia.
Mostramos el video de todas las sesiones realizadas y resaltamos
que comportamientos tuvieron durante el tiempo.
Reflexionamos juntos a través de preguntas: ¿Cómo se
sintieron?- ¿Qué les ha gustado? - ¿Cómo se debe actuar ante
una situación que se presente?
Se les hará entrega de su diploma por su participación.

26
IX. POBLACION BENEFICIARIA

Tener como población beneficiaria hace referencia a los niños y niñas de la

Institución Educativa N°375 “Jesús de Nazareth”, específicamente el aula
de 5 años “A” – cariñositos.

 CUADRO Nº 1

En el cuadro n° 1 se muestra la población

beneficiaria de manera general, incluyendo a la
docente, auxiliar, padres de familia.

ESTUDIANTES DOCENTE AUXILIAR PADRES I.E. INICIAL

DE 5 AÑOS DE EDUC. DE
FAMILIA

25 01 01 25 01

27
  CUADRO Nº 2

En el siguiente cuadro se muestra los nombres y

apellidos de los niños y niñas que participan en el proyecto.

N° Nombres y Apellidos SEXO Total

H M H M
1 Abarca Jorge Brayan Hernán H H
2 Acostata Calvo Wendy Isabel M M
3 Barbaran Acho Cristopher H H
4 Benavides Cárdenas Jeyner H H
5 Burga Luque Diana Isabel M M
6 Caldaz Caldaz Litzy M M
7 Calama Illanes Deyvis M M
8 Campos Ipushima David Henrry H H
9 Cruz Reyes Staling H H
10 Dasa Arce Beder Diomar H H
11 Dantas Salas Liana Alejandra M M
12 Espinoza Tangoa Lucía Valentina M M
13 Lomas Paredes Jessica M M
14 Mallqui Panduro Arantxa M M
15 Meza Ríos Henry H H
16 Morales Ruiz Jeanely M M
17 Nunta Davila Ekizabeth M M
18 Puertas Zatalaya Junior H H
19 Ríos Núñez Jimm H H
20 Rojas Wayta Carlos H H
21 Samaniego Gonzales Diego H H
22 Sánchez Ballardo Leonela M M
23 Santos Guerra Leyser H H
24 Vázquez Guerra Dyron H H
25 Zavala Sandoval Juliana M M
TOTAL GENERAL 13 12 25

X. ACTIVIDADES – CRONOGRAMA

28
 RUTA DE INTERVENCIÓN
CRONOGRAM
Coordinación y Metodología
A
Metodología 2021 2021
Coordinaciones previas
especifica Abril Mayo
Organización e
Elaborar la solicitud 01 06
intervención
Presentación y
Entrega de la solicitud 06
Coordinación
Aplican ficha
Visita a la I.E.,I. N°375 Jesús de diagnostica,
09
Nazaret …… registro de la
observación.
Análisis de
documentos de
Análisis del registro de observado y
información 13
procesamiento de ficha diagnostica.
relevante de los n
de 5 años.
Debatir el
Resultado para la planificación de
resultado para la 16
intervención
intervención.
Planificación (instrumentos Elaborando
-materiales) de las actividades a estrategias de 20
desarrollar. intervención.
Relajación:
Intervención pedagógica con la 1° “Relajo mi
23
visita cuerpo y mente”

Debate y pacto
de acuerdos
Intervención pedagógica con la 2°
“Estructuramos 27
visita
nuestras propias
normas”
Reflexión y
disciplina
Intervención pedagógica con la 3°
Dramatización: 30
visita
¿Cómo debo
reaccionar?
Recompensación
Intervención pedagógica con la 4° “Juego de
04
visita rondas: “Lobo
lobo”
Reconciliación:
Video: “Pedir o
Intervención pedagógica con la 5°
aceptar disculpas 14
visita
es de Valientes”

Liderazgo
“Formando
lideres con
Intervención pedagógica con la 6°
carácter 18
visita
respetuoso”

“Taller de danza”
Intervención pedagógica con la 7° Provocación
21
visita PINTURA
Intervención pedagógica con la 8° Unión familiar
24
visita 29Paseo al Parque
Limitación
Intervención pedagógica con la 9° De compras al
25
 XI. RECURSOS DISPONIBLES

En este cuadros se muestra los materiales que se utilizará en el proyecto.

Nº DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES CANTIDAD

1 Tecnopor de 1 ½ - ¼ ¼
2 Alfiler 3
3 Chinche 3
4 Silicona 2
5 Papel bond de colores 100
6 Cartulina simple 3
7 Insignias 5
8 Imperdible 5
9 Limpiatipo 1
10 Stikers 10
11 Regla 5
12 Hojas impresas 100
13 Cartulina duplex 1
14 Regalos 2
14 Galonera 3
15 Tijera 5
16 Papel bond blanco 50
17 Tempera 35
18 Mandil 25
19 Cinta embalaje de color 1
20 Cinta embalaje trasparente 1
21 Microporoso 2
22 Lapicero 1
23 Plumón n°47 3
24 Papel crepe 3
25 Papel lustre 6
26 Pinceles 25
27 Lápices de color 24
28 Papelote te cuadriculado 2
29 Certificado 25
30 Platos descartables 50
31 Vasos descartables 50
32 Globos de colores 50
33 Servilleta 50

En este cuadro se mostrará los recursos que se utilizará en durante la

ejecución del proyecto

30
Nº DESCRIPCION DE LOS CANTIDAD
RECURSOS
1 Ropa conjunto 2
2 Mesa 25
3 Espacio 1
4 Parque 1
5 Juguete 25
6 Radio 1
7 Música 2
8 Agua
9 Toalla 3
10 Video 1
11 Cuerpo del niño o niña 25
12 Pasaje ….
13 Refresco 25
14 Empanadas 25

XII. INDICADORES DE EVALUACIÓN

31
 Lista de cotejo

Para el mes de
EVALUACIÓN DE ENTRADA Y SALIDA Abril y Mayo
NO SI
1 Expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o NO SI
a su compañero.
2 Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en NO SI
el aula.
3 Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los NO SI
derechos de sus compañeros.
4 Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza NO SI
5 Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza NO SI
6 Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de NO SI
su aula.
7 Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las NO SI
formas en que se resolvieron.
8 Colabora con el cuidado de los materiales de trabajo NO SI
9 Manifiesta situaciones que le agradan y no le agradan NO SI
10 Cumple los acuerdos de convivencia NO SI

XIII. PRESUPUESTO

32
DESCRIPCIÓN DEL MATERIALES CANTIDAD Costo

33
1 Tecnopor de 1 ½ - ¼ ¼ 10.00
2 Alfiler 3 6.00
3 Chinche 3 3.00
4 Silicona 2 7.00
5 Papel bond de colores 100 12.00
6 Cartulina simple 3 1.50
7 Insignias 5 15.00
8 Imperdible 5 0.50
9 Limpiatipo 1 3.00
10 Stikers 10 2.00
11 Regla 5 7.50
12 Hojas impresas 100 50.00
13 Cartulina duplex 1 2.00
14 Regalos 2 30.00
14 Galonera 3 9.00
15 Tijera punta Roma 5 5.00
16 Papel bond blanco 50 5.00
17 Tempera 35 35.00
18 Mandil 25 70.00
19 Cinta embalaje de color 1 4.00
20 Cinta embalaje trasparente 1 3.50m
21 Microporoso 2 8.00
22 Lapicero 1 1.00
23 Plumón n°47 3 7.50
24 Papel crepe 3 3.00
25 Papel lustre 6 6.00
26 Pinceles 25 24.00
27 Lápices de color 24 14.00
28 Papelote te cuadriculado 2 1.00
29 Certificado 25 50.00
30 Platos descartables 50 7.00
31 Vasos descartables 50 10.00
32 Globos de colores 50 4.50
33 Servilleta 50 1.00
34 Juguetes 10 250.000

34
35 Refresco 55 25.00
35 Empanada 55 165.00
36 Pasaje 15 90.00
37 TOTAL : Son Novecientos cuarenta y ocho con 00/00. 948. 00

35