“Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2018-2027

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 05

Construimos un país libre de discriminación con una

ciudadanía crítica y activa
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Junín
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Yauli
1.3. Institución Educativa : “Andrés Avelino Cáceres”
1.4. Lugar : San José de Andaychagua.
1.5. Director : Lic. Adrián Walter Castro Flores
1.6. Ciclo : VII (3° 4° grado de secundaria)
1.7. Periodo de ejecución : Del 9 al 27 de agosto de 2021 tres semanas
1.8. Áreas : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Comunicación, Matemática,
Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología,
1.9. Docente Responsable : Nilda Llamacuri Fernández, Rocío Espinoza Limache, Yésica Inga
Ñahuincopa, Analí Rosales Osorio, Yoel Alonzo Daga, Edwin Huicho
Lozano, Roxana

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, promueve que se reconozca y valore la diversidad de
cada una de las personas que viven en el territorio, de quienes piensan diferente y poseen características culturales
y saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común. Asimismo, se encarga de promover la práctica
de la interculturalidad y la convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, sin discriminación y de la mano con
la naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no actúan como lo hemos descrito
anteriormente, sino que solo piensan en sus intereses particulares y no en el bien común. Ante ello, nos preguntamos:
¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la discriminación en nuestra
comunidad?

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

3. PROPÓSITO DE LOS APRENDIZAJES

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica, con base en evidencias con Establece relaciones entre el desarrollo científico y
respaldo científico, las relaciones tecnológico con las demandas de la sociedad en
Comprende y usa distintos momentos históricos.
cualitativas y las cuantificables entre: conocimientos sobre los
la estructura microscópica de un Fundamenta su posición, empleando evidencia
seres vivos; materia y
Material y su reactividad con otros científica, respecto de eventos paradigmáticos y de
energía; biodiversidad,
materiales o con campos y ondas; la Explica el mundo situaciones donde la ciencia y la tecnología son
tierra y universo.
información genética, las funciones físico basándose en cuestionada por su impacto en la sociedad y el
de las células con las funciones de los conocimientos ambiente.
sistemas(homeostasis); el origen de sobre los seres Fundamenta su posición ética empleando evidencia
la Tierra, su composición, su vivos, materia y científica, frente a eventos paradigmáticos y
evolución física; química y, biológica energía, situaciones donde la ciencia y la tecnología son
con los registros fósiles. Argumenta su biodiversidad, Tierra cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
posición frente a las implicancias y universo. Evalúa las implicancias ambiente.
del saber y del quehacer Fundamenta respecto de
 éticas, sociales y ambientales de científico y tecnológico situaciones en las que pone en juego las demandas
situaciones sociocientíficas o frente a sociales e intereses particulares sobre el quehacer
cambios en la cosmovisión suscitados científico y tecnológico que impactan en la sociedad y
por el desarrollo de la ciencia y el ambiente.
tecnología.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
Define metas de
autónoma al darse cuenta de lo que de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje.
debe aprender, al establecer aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
Organiza acciones
prioridades en la realización de una Gestiona su actividades, reflexionando en constancia.
tarea tomando en cuenta su aprendizaje de Organiza un conjunto de acciones en función del
Organiza acciones
viabilidad, y por ende definir metas manera autónoma. tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
estratégicas para
personales respaldándose en sus las metas de aprendizaje, estableciendo un orden y
alcanzar sus metas de
potencialidades y oportunidades de prioridad de los mismos.
aprendizaje. aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES.
Enfoque del derecho
Justicia: Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos los pueblos
y culturas que viven en su sociedad, promoviendo que todo ciudadano respete esos derechos,
Enfoque intercultural
y reconociendo el valor de las capacidades y los aportes de cada uno de ellos para la
construcción de la democracia.
Solidaridad: Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su
Orientación al bien común comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad
humana.

5. PRODUCTO:
EVIDENCIA INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que promueva la Lista de cotejo
erradicación de la discriminación en nuestra comunidad

6. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Explica, con base en Reconocer algunos rasgos físicos en sus
evidencia científica, cómo la familiares y en ellos mismos.
Actividad 6: información genética y las se aproximarán a los conceptos de herencia
Explicamos que las leyes de Mendel intervienen genética, genotipo, fenotipo y gen. También,
características hereditarias en las características que se identificarán las leyes de Mendel y las aplicarán
Lista de cotejo
dependen de la información observan de generación en en la resolución de ejercicios (tablero de
genética. Parte I. generación. Punnett).
(09/08 al 13/08) Reflexionarán acerca de la relación entre la
información y herencia genética de las
personas y su derecho a no ser discriminadas.
Explica, con base en
Actividad 7: Reconocerán la importancia del genoma
evidencia científica, cómo la
Explicamos que las humano.
información genética y las
características hereditarias determinarán una postura frente a la
leyes de Mendel intervienen Lista de cotejo
dependen de la información discriminación que sufren las personas, para lo
en las características que se
genética. Parte II. cual usarán argumentos de la genética (el
observan de generación en
(16/08 al 20/08) genotipo, el fenotipo y el genoma humano).
generación.
Actividad 7:
Explicamos la importancia Fundamenta su postura
Elabora un cuadro comparativo para establecer
del genoma humano para frente a la discriminación
beneficios y perjuicios del uso de la energía Lista de cotejo
promover una mejor usando argumentos
eléctrica para el hombre y el ambiente y como
convivencia. genéticos.
estos influyen en la genética.
(23/08 al 27/08)

7. SECUENICIA DE ACTIVIDADES
 SEMANA 01 SEMANA 02 SEMANA 03

Actividad 6: Actividad 7: . Actividad 7:

TITULO

Explicamos que las características Explicamos la relación del genoma humano y la Explicamos la importancia del genoma
hereditarias dependen de la apariencia física de las personas. humano para promover una mejor
información genética. convivencia.
En esta actividad, reconocerán algunos Considerando lo visto en la actividad 6, en esta En esta actividad tratara de argumentar
rasgos físicos en sus familiares y en actividad reconocerán la importancia del genoma como el avance científico y tecnológico
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

ellos mismos. A partir de esta humano. A partir de ello, determinarán una postura garantizan el desarrollo de una sociedad
exploración, se aproximarán a los frente a la discriminación que sufren las personas, mas justa y a su ves como el medio
conceptos de herencia genética, para lo cual usarán argumentos de la genética (el ambiente influye en desarrollo genético de
genotipo, fenotipo y gen. También, genotipo, el fenotipo y el genoma humano). los seres vivos
identificarán las leyes de Mendel y las
aplicarán en la resolución de ejercicios
(tablero de Punnett). Finalmente,
reflexionarán acerca de la relación
entre la información y herencia genética
de las personas y su derecho a no ser
discriminadas.
Que los estudiantes, a partir de una Los estudiantes obtienen información científica del Que los estudiantes, a partir de un caso
situación sobre las características genoma humano para fundamentar las sobre la discriminación entre personas
físicas de animales menores, como los características semejantes. A partir de ello, con diferentes características físicas,
cuyes, comprendan los conocimientos propondrán acciones contra la discriminación que investiguen sobre el genoma humano y, a
PROPOSITO

básicos sobre la primera ley de Mendel serán incluidas en su proyecto participativo. partir de ello, tomen una posición,
y apliquen esos conocimientos a construyan argumentos sólidos que
situaciones nuevas elaborando apoyen su punto de vista y propongan
explicaciones con sustento científico. acciones para una convivencia sin
discriminación. Y elaboren explicaciones
a la luz de la ciencia
Reconocer algunos rasgos físicos Reconocerán la importancia del genoma humano. Elabora un cuadro comparativo para
en sus familiares y en ellos determinarán una postura frente a la discriminación establecer beneficios y perjuicios del uso
mismos. que sufren las personas, para lo cual usarán de la energía eléctrica para el hombre y el
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

se aproximarán a los conceptos argumentos de la genética (el genotipo, el fenotipo ambiente y como estas influyen en la
de herencia genética, genotipo, y el genoma humano). genética.
fenotipo y gen. También,
identificarán las leyes de Mendel y
las aplicarán en la resolución de
ejercicios (tablero de Punnett).
Explicamos la relación del genoma Explica, basado en evidencia con respaldo • Expresan su opinión frente a las
EVALUACION

humano y la apariencia física de las científico, la relación entre el genoma y el fenotipo implicancias éticas de los avances
personas de las personas. tecnológicos argumentando diversas
• Identifican nociones clave respecto a • Argumenta su posición frente a las implicancias razones.
la información genética. sociales referidas a la discriminación racial de las
personas.
Se Brinda retroalimentación específica Los estudiantes aprendan a evaluar su producto o “Mi error favorito” Esto le permite detectar
y priorizada. para que los estudiantes actuación utilizando los criterios de evaluación, errores frecuentes por medio de respuestas
pueden mejorar en varios aspectos, puesto que ello les permitirá monitorear sus rápidas escritas por los estudiantes a partir de
una consigna específica. Así, logra identificar
pero no todos a la vez avances y tomar decisiones con respecto a su
errores y aciertos comunes en clase que
RETROALIMENTACION

aprendizaje. Para ello, se propicia espacios de

socializa frente a todos, sin mencionar a quién
autoevaluación y coevaluación. pertenece la respuesta o resolución. Esta
revisión conjunta permite que los estudiantes
reflexionen sobre el error cometido e
identifiquen tanto las razones que los llevaron
a proceder de esa manera como el
procedimiento correcto. Con esto logra, al final
del proceso de aprendizaje, un producto en el
nivel esperado, ya que fueron haciendo los
ajustes y mejoras a lo largo de su proceso de
aprendizaje
Materiales y Recursos:
 Celulares, tablets o computadora.
 Papelotes, hojas de papel bond, hojas de colores, etc.
 Cuadernos, lápices, plumones, colores, etc.
 Fichas de actividades y/u hojas prácticas.
 Consulta de la plataforma web APRENDO EN CASA.
 Cuadernos de trabajo o textos escolares
 Portafolio de trabajo(virtual o físico)

Adrián CASTRO FLORES

DIRECTOR

Yesica INGA ÑAHUINCOPA Yoel ALONZO DAGA

CCSS – DPCC MATEMATICA
Analy ROSALES OSORIO
CT

Rocio ESPINOA LIMACHE

Nilda LLAMCURI FERNANDEZ
ROXANA INGLES
COMUNICACIÓN
DPCC

Edwin HUICHO LOZANO

DPCC