INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO INTERCULTURAL

BILINGÜE “AB. MARTHA BUCARAM DE ROLDOS”

CARRERA DE DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

TÍTULO:
LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA Y LA INFLUENCIA EN EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS
NIÑOS/AS DEL CENTRO DESARROLLO INFANTIL “SABIOS Y
TRAVIESOS” PERIODO 2021

Presentado por: IBARRA BASURTO YANEE YANIRA

Asesor del Trabajo de Titulación: Lic. Gloria Balseca
Carrera: Desarrollo infantil integral
Tipo de Trabajo de Titulación: (proyecto investigativo / proyecto
práctico)
Fecha de presentación del anteproyecto: 30/04/2021
4.1 Contenido
4.1 Contenido...................................................................................................................................2
1. TITULO DEL ANTEPROYECTO DEL TRABAJO DE TITULACIÓN..................................3
4.2 INFORMACIÓN GENERAL.....................................................................................................4
2.1 MPROPONENTES:...................................................................................................................4
2.2 ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN:.......................................................................4
3. FORMULACIÓN GENERAL DEL PROYECTO DEL TRABAJO DE TITULACIÓN...........4
3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................................................4
3.1.1 ANTECEDENTES...................................................................................................................6
3.1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.....................................................................................6
3.2 JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN..........................................................6
3.3 OBJETIVOS............................................................................................................................7
3.3.1 OBJETIVO GENERAL......................................................................................................7
3.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS..............................................................................................7
3.4 HIPÓTESIS.............................................................................................................................8
3.5 VARIABLES...........................................................................................................................8
VARIABLE INDEPENDIENTE.......................................................................................................8
VARIABLE DEPENDIENTE............................................................................................................8
3.6 MARCO TEÓRICO.................................................................................................................8
Lenguaje.............................................................................................................................................8
¿Qué es el lenguaje según la teoría de Jean Piaget?......................................................................9
Etapas de desarrollo del lenguaje................................................................................................10
Etapa pre-lingüística.........................................................................................................................10
Etapa lingüística:..............................................................................................................................10
Elementos del lenguaje...............................................................................................................11
Funciones del lenguaje................................................................................................................11
Clases de lenguaje.......................................................................................................................11
Formas de lenguaje.....................................................................................................................11
Lenguaje oral..............................................................................................................................12
Importancia del lenguaje oral......................................................................................................12
Comprensión del lenguaje oral....................................................................................................13
Desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 2 a 3 años........................................................14
Estrategias Metodológicas...........................................................................................................15
 Rincón de lectura en el desarrollo del lenguaje oral....................................................................15
Beneficios que brinda el rincón de lectura para el lenguaje oral..................................................15
Relación del rincón de lectura con el lenguaje oral de los niños.................................................16
Juegos para estimular el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas de 2 a 3 años.............17
Rincón de lectura y la comunicación...........................................................................................18
3.7 TEMARIO TENTATIVO DESGLOSADO, CAPÍTULOS, SUBCAPÍTULOS....................18
4.3 EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO DE TITULACIÓN......................................20
3.7. MÉTODOS Y TÉCNICAS....................................................................................................20
4.3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN................................................................................21
4.3.2 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN............................................................................21
4.3.3 TÉCNICAS.......................................................................................................................22
4.3.5 INSTRUMENTOS............................................................................................................22
4.3.6 LISTA DE COTEJO.........................................................................................................22
4.4 RECURSOS NECESARIOS..................................................................................................23
4.4.1 HARDWARE...................................................................................................................23
4.4.2 SOFTWARE.....................................................................................................................23
4.4.3 MATERIALES A UTILIZAR..........................................................................................23
4.5 PLAN GENERAL DE TRABAJO (ETAPAS)......................................................................24
4.6 CRONOGRAMA TENTATIVO (GANTT).............................................................................25
4.7 PRESUPUESTO.......................................................................................................................25
4.8 FUENTE DE FINANCIAMIENTO.........................................................................................26
4.9 BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................26
4.10 Trabajos citados........................................................................................................................26
 1. TITULO DEL ANTEPROYECTO DEL TRABAJO DE
TITULACIÓN
La lectura y su importancia y la influencia en el desarrollo de la expresión y la comunicación en los
niños/as del centro desarrollo infantil “sabios y traviesos” periodo 2021.

4.2 INFORMACIÓN GENERAL

2.1 MPROPONENTES:

NOMBRE: IBARRA BASURTO YANEE YANIRA

CÉDULA: 2100036108

CÓDIGO: S/C

E-MAIL: [email protected]

CARRERA: DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

2.2 ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN:

NOMBRE: GLORIA BALSECA

CEDULA: 2100246277

E-MAIL: [email protected]

2.3 EMPRESA / INSTITUCIÓN DONDE SE APLICARÁ EL TRABAJO:

CENTRO DESARROLLO INFANTIL “SABIOS Y TRAVIESOS”

2.4 ALINEACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

Línea de Investigación de la Carrera:

La línea que corresponde a este tema es: Programas de estimulación e intervención

temprana

3. FORMULACIÓN GENERAL DEL PROYECTO DEL TRABAJO

DE TITULACIÓN

3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El lenguaje es una auténtica herramienta que nos permite pensar y el lenguaje permite el desarrollo
de la inteligencia en los niños y niñas y también Desarrolla nuestra capacidad de análisis, la
estimulación del desarrollo del lenguaje facilita la comprensión y resolución de problemas. El
lenguaje facilita la expresión y desarrollo de las emociones en los niños. Es una herramienta
fundamental para las relaciones sociales, y por tanto para el desarrollo social y afectivo.

Ibañez (2011). Dice: "Donde se adquiere el lenguaje es sobre todo en un contexto de imitación y
ese factor imitativo parece constituir un auxiliar esencial, porque si el aprendizaje del lenguaje solo
fuera debido a condicionamientos debería ser mucho más precoz", por lo tanto el lenguaje se
desarrolla por medio de la imitación; los niños y niñas aprenden mediante los movimientos y
gestos, por lo tanto, el docente en su proceso enseñanza aprendizaje comienza a trasmitir el lenguaje
esencial para la adquisición de nuevas palabras, por lo que no se debe poner condiciones al niño
más bien permitirle que explore su entorno, vital en la atención infantil desde edades tempranas, la
educación en los primeros años de vida ayuda a mejorar integralmente al niño para lograr un buen
rendimiento académico, desarrollando la parte cognitiva, la comprensión de los símbolos, el
significado de su cultura y su entorno social, donde los padres de familia juegan un papel
fundamental debido a que el niño desde que nacen tiene la necesidad de comunicarse.

En la Constitución de la República aprobada en el 2008, en el artículo No. 343 de la sección

primera de educación, se expresa: “El sistema nacional de Educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de 3 conocimientos, técnicas, saberes, artes
y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.” Actualmente se habla de la era del conocimiento, en donde
el niño es el forjador de su propio conocimiento y el docente el mediador del mismo, para lo cual el
gobierno ha diseñado lo que conocemos como la Actualización y Refortalecimiento de la Reforma
Curricular que contiene una serie de actividades que ayudarán a incrementar su léxico, su fluidez
verbal que servirán para un alto desarrollo del lenguaje oral el aprendizaje siendo lo más importante
que los niños adquieren en sus primeros años de vida es el de su lengua materna, a partir de él, se
producen las primeras interacciones sociales, sentándose las bases de los futuros aprendizajes.
[CITATION EDU15 \l 3082 ]

En tal sentido, resulta interesante investigar sobre la incidencia de la lectura como estrategia
metodológica en el desarrollo de la expresión y comunicación de los niños de 2 a 3 años; ya que el
lenguaje es el medio de expresión de todo ser humano en la sociedad; necesario para la integración
social y la inclusión en el marco de los diferentes grupos sociales, cuando el niño aprende el
lenguaje comienza a indagar el medio, a las personas y objetos de su entorno, no obstante, la
socialización, el lenguaje y el ambiente de trabajo son los principales factores en la educación
temprana.

3.1.1 ANTECEDENTES

Hidalgo, (2013) En su tesis titulada: Programa de poesías infantiles para estimular el desarrollo del
lenguaje oral en los niños de 3 años, del nivel de Educación Inicial, la que presenta como tesis de
Maestría en Educación con Mención de Psicopedagogía en Educación a la Universidad de Piura. La
investigación pertenece a la modalidad denominada: Investigación explicativo- aplicada de diseño
pre experimental con un solo grupo: pre test, post test con un solo grupo. Se realizó con el propósito
de experimentar los efectos de un programa de poesías infantiles en el desarrollo del lenguaje oral
en los niños de 3 años del Colegio Vallesol de Piura con el grupo experimental. Se utilizaron las
técnicas de observación y experimentación; y se aplicó un instrumento de recolección de datos para
evaluar a los niños antes y después de la aplicación del programa experimental. Se le aplicó una
lista de cotejo antes y después de la aplicación del programa experimental. En las conclusiones la
tesista comprobó: a) El niño a los 3 años del Colegio Vallesol de Piura se caracteriza por regularizar
sus propias normas lingüísticas, comprende los mensajes que escucha y es capaz de emitir mensajes
comprensibles; sin embargo el enriquecimiento de la lengua oral en el niño está directamente
vinculado a las experiencias de estimulación que le brinde el hogar y la escuela, estableciéndose que
a mayores actividades lingüísticas mayor corrección y fluidez en el lenguaje. b) El Programa
Experimental de Poesía Infantil, fue un instrumento didáctico metodológico que sistematizó
situaciones de comunicación oral en el aula, actividades ricas, variadas y 144 amenas que
demostraron su eficacia al enriquecer el lenguaje de los niños de 3 años con mayor fluidez y
corrección.

Este antecedente resulta útil porque expone información actualizada respecto al desarrollo del
lenguaje oral. Por un lado ayudara a sistematizar el marco teórico; y por otro lado aportara a las
recomendaciones de estrategias para estimular la expresión y comunicación oral.

3.1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera incide la lectura como herramientas pedagógicas en el desarrollo de la expresión y
comunicación en los niños del Centro Infantiles “Sabios y Traviesos”, ¿ubicado en la Provincia de
Orellana durante el año lectivo 2020-2021?
 3.2 JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
El lenguaje es la forma de comunicación más importante en la vida del ser humano ya que puede
expresar lo que siente y lo que quiere, el medio que se vive es la clave para desarrollar el en
lenguaje oral en los niños y niñas ya que está rodeado de objetos que pueden observar y manipular
en el cual servirá de apoyo para que pueda practicar su lenguaje.

El motivo de la elaboración de este proyecto es porque se comprobó que la mayoría de los niños y
niñas del desarrollo infantil “Sabio y Traviesos”, ubicando en el Cantón Francisco de Orellana no
pronuncian correctamente algunas palabras, no entablar una conversación clara entre compañeros,
provocando que no se puedan socializar, se ha observado a niños y niñas de 2 a 3 años para verificar
con exactitud qué aspectos inciden en el retraso del lenguaje ya que algunos son de la misma edad y
su pronunciación es más clara y concisa.

El padre de familia juega un papel importante en la vida de los niños, pues el hogar es un medio de
comunicación que prepara al niño durante su etapa de niñez y cuando llegue el momento de ir a las
instituciones educativas su pronunciación será más claro, serán más independientes y podrán
desarrollarse como seres humanos.

Los aporte que hará esta investigación en los niños del centro desarrollo infantil desarrollan y
enriquecen su cultura y además mejoran su lenguaje, desarrollan la capacidad de concentración y la
menoría, estimula la imaginación también leer un libro ayuda a que los niños-as del centro
desarrollo infantil “sabios y traviesos” estimule su imaginación y su creatividad haciendo que se
sientan más interés por las cosas que les rodean y aumenten su cultura

El contar cuentos a los niños proporciona grandes ventajas como crear lazos de cariño entre padres.
Abuelos e hijos leer cuentos a los niños-as ayuda a que los mismos desarrollen diferentes
habilidades o que se den cuenta de actividades que les guste realizar

3.3 OBJETIVOS
3.3.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar la incidencia de la lectura en el desarrollo de la expresión y comunicación en niños y

niñas de 2 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil “Sabios y Traviesos”.

3.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar qué materiales del rincón de lectura facilitan el desarrollo la expresión y

comunicación niños y niñas de 2 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil “Sabios y
Traviesos”.
  Diagnosticar los aspectos que permiten el desarrollo de la expresión y comunicación en
niños y niñas de 2 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil “Sabios y Traviesos”.
 Realizar material didáctico en el rincón de lectura, que permita desarrollar la expresión y
comunicación en niños y niñas de 2 a 3 años en el Centro de Desarrollo Infantil “Sabios y
Traviesos”.
 Evaluar los aprendizajes con las actividades en el cual se desarrolle expresión y
comunicación con ayuda de los materiales didáctico en los niñas y niñas.

3.4 HIPÓTESIS
La lectura en edad infantil es muy importante para desarrollar expresión y comunicación en niños-
as de 2 a 3 años de CDI “Sabios y Traviesos”

3.5 VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE

LA LECTURA
La lectura y la escritura son dos habilidades que se aprenden, todos tenemos dicha capacidad. Es
primordial impulsar el aprendizaje de la lectoescritura desde una edad temprana. La lectura es la
llave maravillosa de la información, de la cultura, del mundo de la ficción y de la fantasía.
Conseguirla no es tan sencillo como a simple vista nos puede parecer, pues está al alcance de todos
los niños/as, pero con condiciones. La importancia de la lectura en la etapa infantil se basa en
sus beneficios a la hora de estudiar y adquirir nuevos conocimientos. La colaboración de los padres
y profesores es precisa para impulsar el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.[ CITATION
Con17 \l 12298 ]

VARIABLE DEPENDIENTE

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Según Torralba [CITATION Tor14 \n \t \l 12298 ] afirma que el lenguaje es la forma de
comunicación con los demás. Ya desde que es un bebé, el niño se puede comunicar antes de decir
palabras. El habla es la expresión verbal de la comunicación. Los niños aprenden a comunicarse
desde los primeros días y, de forma progresiva, van desarrollando el habla. El aprendizaje del habla
despierta mucho interés en los padres y es uno de los aspectos del desarrollo que se supervisan en
los exámenes de salud, durante la primera infancia
 3.6 MARCO TEÓRICO
3.6.1 Lenguaje

El lenguaje es un medio de comunicación importante en el ser humano, forma parte de la vida de las
personas es decir, desde que el niño nace tiene la necesidad de comunicarse con en medio que lo
rodea, el entorno ayudará a desarrollar el lenguaje y el área cognitiva del niño con ayuda de la
madre que es la primera persona que motiva a dar sus primeras palabras, aprenderá a enriquecer su
lenguaje de forma inmediata.

Por medio del lenguaje el hombre desarrolla la socialización, podrá comunicarse y expresar sus
emociones que ayudará a la formación personal del niño. La comunicación de los niños desde que
se integra al mundo es por medio de signos, señales y gestos, con el pasar del tiempo mientras más
se practica más rápido aprenderán hablar.

Según el autor [ CITATION Juá16 \l 3082 ]. Expresa lo siguiente:

El lenguaje permite al ser humano proyectar sus reacciones afectivas en el tiempo y en el espacio, lo
que colabora a producir una gran matización y adaptación de las conductas sociales, al mismo
tiempo que las hace menos estereotipadas y por lo tanto menos previsibles. El expresar, el sacar
fuera, el decir lo que uno siente, o la simple introspección (en casi todos los casos lenguaje interior)
amplia la diversidad comportamental característica del ser humano. (p. 13).

El lenguaje permite a los seres humanos desenvolverse con el medio, es decir permite al hombre ser
más sociable, permite expresar sus sentimientos, sus ideas con las personas, la comunicación debe
estar presente desde que los niños y las niñas nacen y siente la necesidad de hablar con las personas
que lo rodean adaptándose al medio social. Es importante que los niños y niñas puedan entablar una
conversación para poder integrarse en cualquier ámbito sin ninguna dificultad.

¿Qué es el lenguaje según la teoría de Jean Piaget?

Piaget pone énfasis al desarrollo cognitivo, el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas, también
su evolución durante su etapa de vida.
Según el autor Aguado,(2009) Dice:
La referencia a Piaget es obligada para cualquier introducción al desarrollo cognitivo, la imagen que
se saca de la lectura de las obras es la de un niño rodeado de objetos, manipulando, seleccionando
estableciendo relaciones entre ellos; es decir creando una máquina cognoscitiva cada vez más
abarcadora, más compleja, más poderosa. Pero es un constructor solitario que responde a las
preguntas de un psicólogo no implicado en la actividad del niño, objetivo y circunspecto, que va
descubriendo en cada niño su continuo inventar a partir de las nuevas invariables funcionales, que
desde los reflejos innatos, hasta las operaciones formales construyen y perfeccionan la máquina con
los materiales lógicos que previamente han creado. (p. 25).
De acuerdo con el autor, Piaget es un psicólogo que realizó varios estudios sobre la psicología
infantil da a conocer sobre lo importante que es el desarrollo cognitivo en los niños y niñas, ya que
está rodeado de un medio en el cual aprenderá por simple naturaleza mediante la manipulación y la
observación ira aprendiendo de forma rápida. Se podrá realizar diferentes actividades, en las cuales
los niños, desarrollan las destrezas que sean necesarias, ya que desde que nace tiene la necesidad de
explorar, descubrir nuevas cosas que a nivel educativo ayudará en su aprendizaje durante su niñez.

Etapas de desarrollo del lenguaje

El lenguaje es muy importante en la vida de los niños y niñas ya que debe ir desarrollando desde
que nace y a medida que va creciendo su vocabulario será más fluido, las cuáles son el pre
lingüístico y la lingüística.
Según a la autora [ CITATION Rup11 \l 3082 ] Menciona lo siguiente: "El lenguaje va ligado al
desarrollo cognitivo motor del niño. Podemos distinguir dos etapas pre lingüísticas y etapa
lingüística". (p. 32).
Etapa pre-lingüística: Se desarrolla en los primeros meses de un niño de 0 a 12 ya que a esta edad
solo emite sonidos onomatopéyicos.
Es una etapa primordial en la vida de los niños y niñas ya que todo lo que escucha aprende, por tal
razón la familia será un medio importante para el desarrollo del lenguaje, aunque su primera
comunicación será con la madre estableciendo un vínculo afectivo y gestual. Desde nace hay que
estimularlo, pueden ser por medio de objetos del entorno que también ayudará familiarizarse con las
palabras. El adulto debe hablar de una forma clara porque al escuchar irá imitando todo lo que dice
y así también podrá conocerá nuevas palabras.
En esta etapa tendrá expresiones verbales como:
 El grito: Es un medio de comunicación que utilizan los niños y niñas, gritarán, chillarán por
un simple reflejo.
 El gorjeo o balbuceo: Aparece en el primer mes de un niño es un sonido en la que ejercita la
boca, los pulmones y la garganta.
 Los gestos: Entre los 8 a 12 meses empiezan utilizar los gestos cuando quieren algo señalan
utilizando la mirada y muchas veces con su dedito
Etapa lingüística: En esta etapa los niños y niñas empiezan a expresar su primera palabra, esto
sucede en muchos casos al final del primer año, a medida que va creciendo ira desarrollando su
lenguaje.
Los niños que hablan se integran en el mundo maravilloso de la comunicación; mediante el lenguaje
tendrá más oportunidades de socialización. Es importante estimular con actividades que ayuden a
desarrollar el vocabulario.
En la etapa lingüística se desarrolla la parte:
 Gestual: Empiezan a utilizar gestos diariamente para poder pedir algo.
 Verbal: Son aquellos sonidos que hacen referencia a objetos personas, situaciones, o
acontecimientos del medio.
 Vocal: Desaparece el balbuceo y comienza a vocalizar nuevas palabras dependiendo a la
edad del niño al finalizar el año ya pronuncia de 5 a 10 palabras.

3.6.1.1 Elementos del lenguaje

Para analizar a fondo las funciones del lenguaje es importante conocer los elementos que
intervienen en el proceso de comunicación, y así poder entablar una conversación importante.
Según la autora [ CITATION TER12 \l 3082 ]. En el módulo Desarrollo del Lenguaje los elementos
son:

Funciones del lenguaje

Según la autora [ CITATION TER12 \l 3082 ]. Las funciones son las siguientes:
"Para comprender las funciones del lenguaje se debe conocer los diferentes elementos que lo
conforman: el emisor, receptor, código y canal". (p. 30).
El emisor realiza una conversación por medio de un código compartido, dando lugar al mensaje que
es de forma bella, poética y entendible que es la información que se transfiere al receptor a través
del canal que es el medio en cual se trasmite la comunicación. Al momento de hablar con 2 o más
personas socializando todas las inquietudes, deseos y pensamientos, por medio del lenguaje se
puede llegar al propósito de tener una buena comunicación.

3.6.1.2. Clases de lenguaje

Según la Enciclopedia Estudiantil Lexus. (1998). Indica que hay tres clases de lenguaje:
 Lenguaje oral: Es la facultad del hombre de comunicar y expresar ideas mediante la
palabra, los seres humanos pueden comunicarse entre sí.
 Lenguaje escrito: Es un medio de comunicación que se realiza con signos visuales o
gráficos. La palabra escrita es una manera de expresar ideas, pensamientos y sentimientos.
  Lenguaje mímico o kinestésico: Es un tipo de comunicación no verbal que se realiza a
través de los movimientos del cuerpo. Pueden ser movimientos corporales, gestuales para
firmar o negar algo. (p. 544).

3.6.1.3. Formas de lenguaje

Según a la autora [ CITATION Rup11 \l 3082 ]. "Hace referencia a la forma en la que se han de
combinar los signos de un lenguaje determinando las reglas del mismo, a través de distintas
disciplinas: fonética, fonología, morfología y sintaxis". (p. 16). De acuerdo con la autora estudiar el
lenguaje es muy importante ya que por medio de ella se puede expresar y comunicar lo que siente
un niño, de ahí viene la necesidad de estudiar más a fondo la forma de combinar los signos y las
reglas de las distintas disciplinas que son:
 Fonética: Se encarga de estudiar los diferentes sonidos de una lengua como pueden ser la
intensidad, tono y timbre.
 Fonológica: Estudia los rasgos de los fonemas, es decir para poder distinguir un signo de
otro.
 Aquí los niños no aprenden a pronunciar las letras si no palabras y frases también pude
distinguir a una letra dos sonidos distintos ejes: la letra t y s casa – por cata.
 Morfológica: Estudia las formas de las palabras tanto en sus variaciones y derivaciones. Las
palabras son unidades de pronunciación que se pueden dividir en 4 clases verbos, nombres
adjetivos y adverbios.
 Sintaxis: Estudia el orden de las palabras para que así los niños y niñas puedan formar frases y que
la oración tenga una buena estructura.

3.6.2 Lenguaje oral

Es un medio de comunicación donde los niños y niñas aprenden desde el momento que nacen, va
acompañado de gestos y mímicas que van desapareciendo a medida que se desarrolla. Los padres
serán parte fundamental en la adquisición del lenguaje desde pequeños ya que debe motivar a
desarrollar el lenguaje mediante el entorno que lo rodea, mientras tenga una buena comunicación
con el niño descubrirá nuevas palabras tendrá un buen vocabulario. Es importante interactuar con el
niño a lo largo de su crecimiento, a través de la comunicación, tratara de imitar todo lo que le
enseñe el adulto.
[ CITATION Juá16 \l 3082 ]. Expresa que el primer punto y el más fundamental es el lenguaje oral y
otros lenguajes no orales como la lengua de signos gestuales es una función y una destreza que se
aprende naturalmente, por una serie de intercambios con el entorno social, sin que en dicho entorno
exista un programa consciente premeditado para su enseñanza sistemática. (p. 17).
El autor indica una vez más que la familia y el entorno social son parte fundamental en el desarrollo
del lenguaje oral. En otras palabras, el niño aprenderá hablar con sus padres y los demás adultos,
mientras se fomente la enseñanza de forma consciente como por ejemplo nombrando los objetos del
entorno de forma clara, el niño imitara todo lo que dice el adulto mediante gesto y palabras.

Importancia del lenguaje oral

El lenguaje oral es muy importante en la etapa infantil, mientras los niños y niñas crecen su
lenguaje se desarrollará de forma inmediata dependiendo a la cantidad de estímulos que haya
obtenido durante su niñez. Ahora en la actualidad los padres y los maestros serán los responsables
de guiar al niño mediante actividades que motiven a pronunciar las palabras de forma correcta.
El lenguaje también influye en la memoria porque ayuda a asociar y diferenciar las cosas que se
encuentran en el medio permitiendo tener la suficiente información de las cosas que eran
desconocidas.
 Permite una comunicación concreta, clara y fluida con el entorno
 Facilita la integración con las personas
 Fomenta la seguridad y autonomía del niño
 Desarrolla diferentes habilidades dentro del aula
 Desarrolla la memoria
En el ámbito educativo es un reto enseñar a pronunciar bien las palabras ya que el lenguaje es la
base de la comunicación social siendo además parte fundamental del aprendizaje, por tal razón si no
se trabaja de forma inmediata los niños y niñas tendrán miedo para relacionarse y sociabilizar con
sus compañeros.
Partiendo de este problema se puede realizar actividades que ayuden a desarrollar el lenguaje oral
como por ejemplo:
 Invitar al diálogo, es decir que los niños y niñas puedan comunicar sus ideas, experiencias
deseos, inquietudes, etc. a través del lenguaje oral.
 Promover juegos en los que ayuden a socializar con sus compañeros.
 Lectura de imágenes de los objetos del entorno
 Motivar a la lectura de cuentos en los cuales den sus inquietudes y exploren su
imaginación al momento de contárselos.
 3.6.3 Comprensión del lenguaje oral

(Parodi, 1999), menciona que es un proceso que se sigue para comprender el significado de las
palabras, son métodos cognitivos donde las personas se entienden entre sí, cuando es través del
lenguaje. (P. 20)
 Claridad: Es muy importante enseñarle a un niño desde pequeño palabras nuevas que
fomenten a desarrollar el lenguaje, mediante actividades que motiven al niño hablar de una
forma clara y concisa es decir tenga una buena comunicación con las demás personas y
desarrollen la socialización con el medio.
 Fluidez: Al momento de entablar una conversación los niños y niñas deben hablar con
fluidez es una forma donde demuestra el desarrollo del lenguaje oral ya que dependiendo a
la edad que tengan la respuesta a las preguntas deben ser fluidas si no caso contrario es que
tendrán un pequeño retraso en el lenguaje.
 Semántica: Según la Enciclopedia Estudiantil Lexus. (1998), menciona a la Semántica, como la
ciencia del lenguaje relativamente reciente. Su creador fue Breal, a finales del siglo pasado, pero no
se extendió su estudio hasta a mediados de este. La llamo semántica partiendo del verbo griego
semaino, que significa señalar y atribuyo el objetivo de estudiar el significado de una lengua. Este
objetivo es muy ambicioso y complejo porque el hombre por medio del lenguaje expresa su
concepción del mundo del pensamiento y de sus creaciones con los demás. (p. 551).
La semántica es importante porque da a conocer que un niño desde pequeño debe conocer el mundo
que lo rodea, es decir describir e ir nombrando los objetos del entorno. Mientras más imágenes u
objetos observen irá aprendiendo, siempre y cuando tenga la ayuda del adulto, mientras más
practique su vocabulario y conociendo nuevas palabras. Señalar y repetir varias veces las palabras,
aunque parezca aburrido es importante en la etapa infantil.

3.6.4 Desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 2 a 3 años

A esta edad los niños y niñas suelen hacer muchas preguntas al adulto para Lenneberg, (1967),
algunos padres tienen grandes avances al comunicarse con sus hijos y su vocabulario es más fluido
y claro a medida que van creciendo desarrollan su socialización por medio del lenguaje.
Es importante conocer los aspectos de lenguaje en esta etapa de los niños y niñas su pronunciación,
y comunicación mediante el lenguaje lo utilizará para relacionarse con los demás, Smith (1980)
afirma que su vocabulario aumenta significativamente y comienza a:
 Nombrar objetos concretos de su entorno
 Emplear pronombres posesivos (mío)
 Empieza a utilizar pronombres personales como (yo, tú)
  Habla en plural añadiendo la (s)
 Construye frases de 3 a 4 palabras
 Identificar las imágenes
 Identificar los sonidos
 Imitar al adulto
 Identificar y reconoce los nombres de los familiares (padre, madre y hermanos)
 Identificar su nombre y su apellido
 Hace preguntas ¿cómo, ¿cuándo y por qué?
El lenguaje de los niños y niñas a esta edad es más desarrollado, en el cual ya pude entablar una
conversación con los demás.

3.6.5 Estrategias Metodológicas

Pilar et al (2010) define a las Estrategia Metodológica como un conjunto de acciones especiales,
dinámicas y efectivas para lograr un determinado fin dentro del proceso educativo.
Vigotsky dice además que la aplicación correcta de estrategias metodológicas posibilita el manejo
de una serie de habilidades que permitan a la persona identificar una alternativa viable para superar
una dificultad para la que no existan soluciones conocidas, esta es la habilidad para resolver
problemas y requiere del uso de todas las capacidades específicas del estudiante y de la aplicación
de todas las estrategias posibles, sólo de esta manera se conseguirá niveles de pensamiento más
elevados y con un grado de complejidad cada vez mayor

3.6.6 Rincón de lectura en el desarrollo del lenguaje oral

Para Holzwarth (2008). El rincón de lectura es un espacio tranquilo, y agradable donde se

desarrollan diferentes actividades en las cuales los niños y niñas socializan y se divierten con sus
compañeros, por eso es importante que el rincón de lectura cuente con todos los recursos que sean
necesarios para poder estimular y fomentar la literatura infantil mediante cuentos, fábulas, rimas,
canciones, libros, revistas, pictogramas, un sin número de materiales que puede encontrar ahora en
la actualidad.
Con la utilización de estos recursos materiales los niños y niñas, Venegas at el. (2010), citado de
Quilumba (2015), mencionan que empiezan a explorar el mundo que lo rodea, su imaginación y
creatividad es la base para poder aprender de forma inmediata, no con el propósito que un niño
aprenda a leer, ya que es malo forzarlo pero si se puede fomentar desde edades tempranas a crear
hábitos de lectura que ayudarán a mejorar la comprensión lectora, siendo una de las bases durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje y que los niños y niñas tengan una participación amplia dentro
del aula haciendo de su vida estudiantil, no se algo rutinario si no beneficioso. (p. 204).
Mediante estos recursos materiales los niños y niñas aprenden de forma inmediata sumergiéndose
en un mundo de realidad y fantasía, desarrollando el área cognitiva, social, lenguaje y corporal es
decir todas las áreas que el niño debe practicarlo día a día.

Beneficios que brinda el rincón de lectura para el lenguaje oral

 Desarrollan el lenguaje y que la comunicación sea clara y fluida.

Al momento de utilizar los diferentes materiales como por ejemplo los pictogramas es importante
que las imágenes sean claras de un tamaño grande donde los niños y niñas puedan observar sin
ninguna dificultad, cada vez que la maestra haga preguntas sobre el dibujo ira desarrollando su
lenguaje siendo más claro en las palabras y al momento de tener una conversación será más fluida.

 Los niños mejoran su vocabulario.

Es importante escuchar y observar con atención a los niños y niñas cuando entablen una
conversación solo se podrá buscar alternativas que ayuden a desarrollar su vocabulario desde las
edades tempranas ya que es importante estimularlo para que cuando se grande no tenga problemas
de pronunciación.

 Desarrollan su creatividad e imaginación.

Cuando la maestra realiza la lectura de un cuento, por lo que Quilumba (2015), menciona que el
niño se sumerge en un mundo de realidad y fantasía desarrollando su creatividad e imaginación,
muchas veces quieren ser los protagonistas del cuento para imitar todo lo que escucharon o miraron
en los dibujos pues el niño es capaz de copiar todo lo que hace el adulto.

 Promueve hábitos de cuidado de los libros.

Desde edades tempranas es importante fomentar el hábito en el cuidado de los materiales literarios
como limpiarlos y ordenarlos en un lugar donde sea visible y al alcance de los niños y niñas.

 Desarrolla la percepción visual a través de la lectura de imágenes.

El niño al integrarse al mundo comienza a descubrir todo lo que lo rodea a pesar de no expresarse,
mira los objetos del entorno y mediante la observación identifica las imágenes con la realidad. Los
niños no solo leen escritos, también puede leer imágenes con logotipos o signos donde el cerebro
toma en cuenta para entender lo que capta los ojos. Por estará razón es primordial la presentar
imágenes desde la niñez así ellos aprenderán de una manera más rápida y divertida.
3.6.7. Relación del rincón de lectura con el lenguaje oral de los niños

Quilumba (2015), menciona el Rincón de Lectura está relacionada con el desarrollo del lenguaje
oral, ya los dos van de la mano, para poder guiar a los niños y niñas a una buena comunicación, es
decir el docente debe seleccionar, buscar, investigar actividades dependiendo a la edad del niño.
Para desarrollar el lenguaje se puede realizar diferentes actividades mediante el juego y así poder
aumentar sus capacidades, no solo cognitivas, también lingüísticas, motrices y sociales es decir el
juego es una herramienta en el desarrollo global de los niños y niñas.
Es muy importante realizar una observación para verificar con exactitud a los niños y niñas que
tienen un retraso en el lenguaje, puede ser cuando el niño de 2 a 3 años no pronuncia bien las
palabras, su comunicación no es clara, no forma frases de palabras, si se comunica con gestos debe
estar preparada y buscar nuevas estrategias que ayuden a mejorar el lenguaje, utilizando el rincón de
lectura que es un espacio de motivación para que aprendan expresarse bien, con materiales de
innovación que llamen la atención al momento de realizar las actividades.
Las actividades deben ir relacionadas al problema de lenguaje que observó en los niños y niñas de 2
a 3 años y sobre todo deben ser actividades que utilice el juego, porque es un recurso importante en
la vida escolar, donde aprende y empieza a socializar con las personas, pues la socialización es parte
importante en el desarrollo de los niños y niñas, si no lo hace pierde el interés de entablar una
conversación y se vuelve tímido.
También se puede utilizar canciones, rimas cortas acorde a la edad, para que memorice y aprenda de
una manera fácil, el docente utilizará materiales literarios como pictogramas, cuentos, libros y la
utilización de los títeres que ayudara a desarrollar el lenguaje desde pequeño.
El rincón de lectura desarrolla el lenguaje oral de los niños y niñas que le permite reconocer los
mensajes que obtiene de su entorno por eso la importancia que en toda institución educativa que los
niños cuenten con el rincón de lectura.
El lenguaje oral es un medio de comunicación importante en la niñez, empieza desde nace, a través
de gestos, balbuceos, y a medida que van creciendo van pronunciando las palabras las cuales
escucha en el diario vivir.
El docente tiene una ardua tarea que es enseñar correctamente el lenguaje oral, siempre cuando
tenga el apoyo de los padres de familia para poder formar niños y niñas capaces de vencer
dificultades que se presenten en el futuro dentro de la sociedad.

3.6.8. Juegos para estimular el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas de 2 a 3 años.

Quilumba, (2015), menciona que durante los primeros años de vida de los niños y niñas el juego es
muy importante para el desarrollo cognitivo, social, motriz y lenguaje ya que el adulto podrá jugar
de forma libre para poder lograr que el niño pronuncie bien las palabras o aumente su vocabulario
ya que la voz de la madre será lo primero que escuche antes de nacer.
Según la autora CRESPÍ, (2011), citado de Quilumba (2015). Expresa los siguientes juegos para
desarrollar el lenguaje oral en los niños y niñas de 2 a 3 años:

 Relatar cuentos, adivinanzas, canciones, trabalenguas.

 Realizar movimientos de boca y lengua como: abrir y cerrar la boca, meter y sacar la
lengua.

 Realizar pequeños ejercicios bucos faciales como: soplar algodón, la vela, sorbete.

 Realizar gestos faciales como: caras de asombro, sonrisa, abrir y cerrar los ojos. (p. 40).

3.6.9 Rincón de lectura y la comunicación

La comunicación se relaciona con el rincón de lectura ya que es un lugar donde se puede

intercambiar información entre dos o más personas con el fin de trasmitir el mensaje a todos los
niños y niñas en cada institución educativa.
El rincón de lectura tiene la finalidad de enseñar a los niños y niñas a tener una buena comunicación
a través de la lectura sea un cuento infantil, una fábula o libros de literatura en el cual permita la
comunicación con otras personas.
Desde que apareció el ser humano ha tenido la necesidad de comunicarse con sus semejantes se
desenvuelve en el medio que lo rodea y al mismo tiempo comunica sus necesidades a los demás a
través de diversas formas de expresión como puede ser: pintura, señales, lenguaje o escritura. Ahora
en la actualidad la comunicación se ha ido perfeccionando con los medios de comunicación, como:
la televisión, radio o internet. Es muy importante en los niños y niñas la comunicación de su mundo
interior, o su mundo imaginario, todas sus inquietudes, temores o experiencias sobre el mundo la ira
conociendo al entablar una conversación.

El rincón de lectura y la socialización

El rincón de lectura tiene la finalidad de socializar a los niños y niñas por medio de los recursos
literarios que encontremos dentro del ambiente es decir mientras la maestra imparte su actividad es
con la finalidad que los niños desde edades tempranas aprendan a ser sociables a compartir sus
inquietudes o dudas a comunicarse con las demás personas sin ningún temor mediante los
conocimientos adquiridos. Los materiales como los cuentos las fabulas, rimas desarrollaran el
lenguaje, por tal razón es muy importante que el niño trabaje en grupo y empiece a sumergirse en el
mundo de la realidad y fantasía.
El padre de familia es la fuente principal en el proceso de socialización como por ejemplo desde
que nace debe brindarle amor y cuidado para que se sienta seguro de sí mismo.

3.7 TEMARIO TENTATIVO DESGLOSADO, CAPÍTULOS, SUBCAPÍTULOS

PORTADA

PÁGINAS PRELIMINARES

Página de derecho de autor.

Página de certificación

Página declaración de responsabilidad

Página de contenido

Página de índice de tablas

Página de índice de figuras

Página de índice de gráficos

Página de índice de anexos

Resumen ejecutivo / Abstract (summary)

INTRODUCCIÓN

 Antecedentes
 Planteamiento del Problema
 Formulación del Problema
 Objetivos de la Investigación
 Objetivo General
 Objetivos específicos
 Justificación
 Hipótesis
 Variables

CAPÍTULO I

1. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

1.1. Fundamentación legal
1.2. Fundamentación teórica

CAPÍTULO II

2. MARCO METODOLÓGICO
2.1. Generalidades
2.2. Nivel de investigación
2.3. Diseño de investigación
2.4. Enfoque de la investigación
2.5. Población y muestra
2.6. Técnicas de recolección de datos

2.6.1. Observación

2.6.2. Encuesta

2.7. Instrumentos
2.7.1. Cuestionario
2.7.2. Lista de cotejo
2.8. Herramientas para el procesamiento de datos
2.9. Tabulación de resultados
2.9.1 Información obtenida de las encuestas a educadores
2.9.2 Información obtenida de la encuesta a las familias

CAPÍTULO III

3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1. Nombre de la propuesta
3.2. Desarrollo de la propuesta
3.3. Construcción de la propuesta
3.4. Recursos utilizados
3.4.1 Recursos Humanos
3.4.2 Recursos tecnológicos
3.4.3 Recursos económicos
3.5. Resultado de la experiencia
3.6. Tabulación de indicadores de evaluación
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

 Conclusiones
 Recomendaciones

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

4.3 EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO DE TITULACIÓN

3.7. MÉTODOS Y TÉCNICAS

Según Coelho,( 2019) manifiesta que se denomina como metodología a la serie de métodos y
técnicas de rigor científico que se aplican sistemáticamente durante un proceso de investigación
para alcanzar un resultado teóricamente valido. En este sentido, la metodología funciona como
soporte conceptual que rige la manera en que aplicamos los procedimientos en una investigación.

La metodología funciona como el soporte conceptual que rige la manera en que aplicamos los
procedimientos en una investigación, según su contexto el presente estudio corresponde a una
investigación de campo porque se llevará a cabo en el lugar donde se encontró la situación
problema de tal modo, que se estará en contacto directo con quienes son los protagonistas del
problema que se investiga.

4.3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.

INVESTIGACIÓN
El diseño de la investigación se considera como no experimental según Tamayo (2005) La
investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente las variables.
Es decir, se basa fundamentalmente en la observación de los fenómenos tal y como se dan en su
estado natural para después analizarlos. Por tal razón se toma la muestra a las familias y docentes en
una sola ocasión para luego proceder a obtener los resultados.
De tipo Transversal. [ CITATION Her06 \l 3082 ], mencionan que los diseños de investigación
transaccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito
es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado el cual se utiliza
para observar y analizar un momento exacto de la investigación para abarcar diversos grupos o
muestras de estudio.

4.3.2 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN.

La presente investigación mantendrá un enfoque cuantitativo dando como fundamento la
comprobación de una hipótesis planteada al inicio de la investigación con el propósito de establecer
la significancia de los datos obtenidos a través de medidas estadísticas De acuerdo al enfoque, es
una investigación cuantitativa por cuanto se usarán encuestas, se llevará el conteo de las respuestas
a las preguntas y se elaborará la tabulación de cada una de las preguntas para obtener los resultados
de las encuestas.
[ CITATION Her06 \l 3082 ] menciona que usa la recolección de datos para probar hipótesis, con
base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento
y probar teorías donde somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de los diseños de
investigación apropiados, los estudios de corte cuantitativo pretenden la explicación de una realidad
social,
su intención es buscar la exactitud de mediciones o indicadores sociales con el número,
datos cuantificable

4.3.3 TÉCNICAS.

Las técnicas que se aplicarán en la presente investigación es la observación, y encuesta las cuales
estarán dirigidas a padres, docentes y niños.

4.3.3.1 LA OBSERVACIÓN.
La observación, se empleará como técnica en la que se obtendrá información requerida del grupo
de niños y niñas, del Centro de desarrollo Infantil “Sabios y Traviesos”, mientras que realizan
actividades, de esta manera adquirir información.
[ CITATION Her06 \l 3082 ], menciona que la observación es una técnica que consiste en observar
atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor número de datos.

4.3.4 ENCUESTA.
La encuesta se utilizará para recaudar información de los involucrados en este proyecto,
para obtener datos sobre las opiniones, actitudes y conocimientos que tienen los docentes y
padres de familia sobre la incidencia de la lectura en ña expresión y comunicación oral de
los niños. La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico,
mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la
opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado, es
 ampliamente utilizada como procedimiento de investigación, ya que permite obtener y
elaborar datos de modo rápido y eficaz[ CITATION Gui17 \l 3082 ]

4.3.5 INSTRUMENTOS.

4.3.6 LISTA DE COTEJO.

Este instrumento se aplicará como herramienta para evaluar el avance del desarrollo de la
creatividad e imaginación los niños/niñas de 2- 3 años del CDI Sabios y Traviesos
Es un instrumento estructurado, que contiene una lista de criterios o desempeños de evaluación
establecidos, en los cuales únicamente se califica la presencia o ausencia de estos mediante una
escala dicotómica, es decir que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra, presente o
ausente, etc. Sirve para evaluar tareas, acciones, procesos, productos de aprendizaje, o conductas.
Se considera un instrumento de evaluación, dentro de los procedimientos de observación
[ CITATION Fab \l 3082 ].

4.3.7 CUESTIONARIO.

Se aplicará un cuestionario con preguntas cerradas que serán dirigidas a los padres de familia y
docentes donde se analizará el conocimiento que tienen los padres de familia y docentes sobre la
lectura con el fin de obtener respuestas precisas para la investigación.

(Tamayo, 2005). Declara que el cuestionario en el proceso de una investigación social ocupa un
lugar preciso en el proceso global. Se debe construir después de haber planteado el problema de
investigación y de haber explicitado sus objetivos. En términos operacionales, se sugiere diseñar
una matriz de análisis con las variables - dimensiones que arrancan del problema. Si se tienen claros
los objetivos de la investigación, será más fácil decidir y escoger las preguntas que convienen
realizar, con un listado de preguntas estandarizadas y estructuradas que se han de formular de
idéntica manera a todos los encuestados.

4.4 RECURSOS NECESARIOS

 Humanos
Económicos (materiales)
Tecnológicos

4.4.1 HARDWARE

 Computador
 Impresora
 Cámara
 Memoria externa

4.4.2 SOFTWARE

 Explorador Chrome
 Office
 Internet

4.4.3 MATERIALES A UTILIZAR

 Capas
 Títeres
 Gorros
 Mascaras
 10 Botellas de yogurt o gaseosa
 Pelota pequeña
 Revistas viejas
 Hojas
 Pegamento o goma
 Tijera
 Papel periódico.
 Cuentos clásicos (imágenes)
 Gorritos de personajes del mismo cuento
 Cucharitas
 Envases de plástico

4.4.4 OTROS

4.5 PLAN GENERAL DE TRABAJO (ETAPAS)

 Tabla 1

Plan General de Trabajo

Etapa I Etapa II Etapa III

Planificación Ejecución Divulgación

 Revisión de la literatura  Elaboración de encuestas

 Elaboración del anteproyecto  Aplicación de encuestas
 Dar a conocer los resultados
 Presentación del ante proyecto  Tabulación de datos obtenidos de la investigación.
 Inclusión de correcciones  Redacción del Informe Final  Defensa del proyecto
 Aprobación del anteproyecto  Entrega del Proyecto desarrollado  Entrega del informe final
 Defensa del anteproyecto

4.6 CRONOGRAMA TENTATIVO (GANTT)

Tabla 2

Cronograma de Actividades

ACTIVIDADES DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SEP OCT

REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA XX XX XX XX XX

ELABORACIÓN DEL
XX XX XX XX XX
PROYECTO

PRESENTACIÓN DEL
XX
ANTEPROYECTO

DEFENSA DEL
XX
ANTEPROYECTO

APROBACIÓN DEL
XX
PROYECTO

EJECUCIÓN DE PROYECTO XX

APLICACIÓN DE TÉCNICAS E
XX
INSTRUMENTOS

TABULACIÓN XX

ELABORACIÓN DEL XX
INFORME FINAL DE TESIS

INCLUSIÓN DE
XX
CORRECCIONES

SUSTENTACIÓN PÚBLICA XX

4.7 PRESUPUESTO

Tabla 3

Presupuesto

Cantida Material Valor

d

1 Material de escritorio 40

Adquisición de bibliografía 80

Copias e impresiones 150

Elaboración y aplicación de instrumentos 60

Elaboración del borrador de la tesis 80

Levantamiento del texto final 130

Trámites 250

Material audiovisual 60

Transporte. 200

Imprevistos 150

TOTAL 300

4.8 FUENTE DE FINANCIAMIENTO

El costo del proyecto de investigación será asumido en su totalidad por la investigadora
4.9 BIBLIOGRAFÍA

4.10 Trabajos citados

Aguado, G. (27 de junio de 2009). El trastorno específico del lenguaje (TEL): un trastorno dinámico.
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%20la%20forma,progresiva%2C%20van%20desarrollando%20el%20habla.

4.8 ANEXOS
Normas de presentación de la propuesta:
PORTADA
Tipo de letra para títulos: times New Roman 14
Márgenes: sup- inf = 2,5 cm der-izq=3 cm
Sello de la institución: incluido
PAGINAS SIGUIENTES
Texto: Justificado
Sangría de párrafo: sin sangría
Tipo de letra para texto: times New Roman 11
Interlineado: 1,5 (aplica a todo al documento)
Interlineado entre párrafos: 2
Márgenes: sup- inf = 2,5 cm der-izq=3 cm
Tamaño de hoja: Inen A4
Impresión: doble cara (opcional)
Títulos: mayúscula, negrilla, subrayado sin punto final
Subtítulos: mayúscula, sin negrilla, sin subrayado y sin punto final
Numeración: se contabiliza a partir de la portada, pero no se escribe el número
(arábigos)
Bibliografía: normas APA 7ma edición