MUP Quinto y Sexto Grado Primaria Regular IIS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MACRO UNIDAD PEDAGÓGICA PRIMARIA REGULAR
SEGUNDO SEMESTRE
GRADO: QUINTO y SEXTO

PRESENTACIÓN
Estimada (o) docente:
El Ministerio de Educación, cumpliendo con los objetivos propuestos referidos a una “Educación de Calidad” y
formación integral de las y los estudiantes, tomando en cuenta los efectos ocasionados por la pandemia COVID 19
en el año 2020 a nivel nacional, presenta a la comunidad educativa los aprendizajes propuestos en la Macro Unidad
Pedagógica de quinto y sexto grado de Primaria Regular que se desarrollarán en el segundo semestre del curso
escolar 2021
La Macro Unidad Pedagógica es una herramienta para la acción didáctica que permitirá retomar los indicadores de
logro de los aprendizajes no alcanzados en el grado anterior, armonizándolos con el sucesor, de manera que asegure
la continuidad y consolidación de los aprendizajes; promoviendo la interacción entre estudiantes con la mediación
pedagógica del docente que gire en torno al desarrollo de competencias fundamentales, habilidades y formación en
valores, promoviendo una cultura de paz que contribuya al logro de los aprendizajes y al mejoramiento de la calidad
de la educación.
Tenemos la certeza que las y los docentes protagonistas de la transformación evolutiva de la educación, harán efectiva
esta estrategia educativa con actitud y vocación que se exprese en iniciativa, creatividad e innovación, tomando en
cuenta los intereses y necesidades para la formación de mejores seres humanos.
Ministerio de Educación
INDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................................................ 1
AREA CURRICULAR: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE LA COMUNICACIÓN y EL TALENTO ARTISTICO Y
CULTURAL ........................................................................................................................................................................................ 3
ASIGNATURA: LENGUA y LITERATURA ...................................................................................................................................... 4
AREA CURRICULAR: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO Y CIENTÍFICO ............................................................. 16
ASIGNATURA: MATEMÁTICA ....................................................................................................................................................... 17
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES ...................................................................................................................................... 53
INTRODUCCIÓN
La emergencia sanitaria originada por la pandemia Covid-19 ha provocado la paralización de clases presenciales en
los establecimientos educativos a nivel mundial, impactando en el aprendizaje del estudiantado, sin embargo, en
nuestro país no hubo suspensión de clases, teniendo como desafío, asegurar la permanencia y continuidad de los
aprendizajes del estudiantado a través de la implementación de una serie de acciones, utilizando recursos didácticos
y tecnológicos disponibles, con el fin de mitigar los efectos negativos de la pandemia.
La responsabilidad del Ministerio de Educación, de cumplir con uno de los objetivos del plan 2017-2021; “mejorar la
calidad educativa y formación integral”, para lo cual se ha organizado una priorización curricular del currículo vigente
para Educación inicial, Especial, Educación Primaria, Secundaria y modalidades, considerando que el aprendizaje de
las y los estudiantes es permanente y contínuo, toma en cuenta, no solo el actual contexto generado por la pandemia
COVID 19, sino también sus particularidades individuales, para desarrollar las competencias y habilidades que
permitan al estudiante una formación integral.
La Macro Unidad Pedagógica, se constituye como una respuesta a la creciente diversidad educativa de los
estudiantes de los niveles y modalidades del subsistema Básico y Media, generada por la pandemia del COVID-19,
siendo sus referentes bases los programas educativos vigentes, perfil de egresos y enfoques de las áreas curriculares,
matriz de indicadores y contenidos priorizados implementado en el año lectivo 2020; así como los resultados del
diagnóstico que permitió identificar el avance programático que logaron los docentes y detectar aquellos indicadores
de logros de aprendizajes que requieren ser retomados para la consolidación y proyección del ciclo escolar al 2021,
de manera que promueva una rápida recuperación del aprendizaje en asignaturas básicas: Lengua y Literatura,
Matemática Ciencias Sociales y Ciencias Naturales (Ciencias Naturales, Física, Química y Biología).
1
En el caso de las asignaturas prácticas: Creciendo en Valores, Educación Física, Talleres de Arte y Cultura y Aprender,
Emprender, Prosperar, se desarrollarán de acuerdo al programa establecido, promoviendo el desarrollo de habilidades
a través de actividades innovadoras y creativas, de manera que les permita a los docentes avanzar con sus
estudiantes en la construcción de un aprendizaje de calidad.
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AREA CURRICULAR: DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE LA
COMUNICACIÓN y EL TALENTO ARTISTICO Y CULTURAL
3
ASIGNATURA: LENGUA y LITERATURA
4
QUINTO y SEXTO GRADO
Tabla de distribución de las Unidades por Grado Segundo Semestre
Semestre Quinto Grado Sexto Grado
N° Nombre de la Unidad H/C N° Nombre de la Unidad H/C
IV Leamos noticias 30 H/C IV Realicemos entrevistas 18 H/C
II V Leamos textos dramáticos 12 H/C V Comprendamos textos dramáticos. 16 H/C
Semestre VI Leamos mitos 20 H/C VI Analicemos mitos 25 H/C
VII Escribamos anuncios 20 H/C VII Elaboremos resúmenes 25 H/C
5
COMPETENCIAS DE EJE TRANSVERSAL:
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al respetarse a sí mismo y a las demás personas reconociendo sus
características, necesidades, roles personales y sociales.
2. Promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones que representan las costumbres y tradiciones de nuestro país y el de otros países.
Quinto Grado Sexto Grado
Competencias de Grado Competencias de Grado
1. Adquiere conciencia gramatical teórica. 1. Adquiere conciencia gramatical teórica.
2. Aplica la relación sintáctica en el desarrollo de oraciones con unidad 2. Aplica la relación sintáctica en el desarrollo de oraciones con unidad
de sentido y progresión temática en la redacción de párrafos. de sentido y progresión temática en la redacción de párrafos.
3. Aplica las normas orientadas por la ortografía de la Real Academia 3. Aplica las normas orientadas por la ortografía de la Real Academia
española en la escritura de palabras. española en la escritura de palabras.
4. Comprende los textos expositivos a partir de su estructura informativa. 4. Comprende los textos expositivos a partir de su estructura
informativa.
5. Expresa mensajes orales atendiendo a normas textuales y de
conversaciones. 5. Expresa mensajes orales atendiendo a normas textuales y de
conversaciones.
Unidad IV: Leamos Noticias (30 h/c) Unidad IV: Realicemos entrevistas (18 h/c)
Indicadores de logro Contenidos Indicadores de logro Contenidos
1. Aplica de forma pertinente cada 1. Clases de palabras: Pronombres 1. Aplica el proceso de escritura de la 1. La noticia: Elementos
función de las clases de palabras en  Demostrativos noticia para referir por escrito hechos  Qué
la redacción de oraciones simples.  Posesivos acaecidos en su comunidad.  Cómo
 Quién
2. Identifica la función de cada tiempo 2. El tiempo del verbo:  Cuándo
verbal.  Modo subjuntivo: presente, futuro,  Dónde
pretérito imperfecto.  Porqué
3. Aplica el proceso de escritura de la 3. La noticia: Elementos: 2. Aplica la estructura de la entrevista en 2. La entrevista

noticia para referir por escrito  Qué cuestionarios a personas del ámbito de  Concepto
hechos acaecidos en su  Cómo la familia, la escuela y la comunidad.  Características
comunidad.  Quién  Estructura
 Cuándo
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Unidad IV: Leamos Noticias (30 h/c) Unidad IV: Realicemos entrevistas (18 h/c)
 Dónde 3. Establece conversaciones haciendo uso 3. La conversación: Normas
 Por qué de las normas de cortesía.
4. Emplea normas de conversación 4. La conversación: Normas

ante sus compañeros, fortaleciendo
su autoestima, con confianza y
seguridad, ala respetarse a sí
mismo y a las demás personas
reconociendo sus características,
necesidades, roles personales y
sociales.
Actividades Sugeridas de Aprendizaje
 Redacta oraciones simples, utilizando correctamente los pronombres demostrativos y posesivos.

 Lee diferentes noticias de su comunidad y realiza un análisis de los elementos que la conforman.
 Elabora noticias de hechos acaecidos en su comunidad, empleando los elementos de la misma.
 Redacta entrevistas a personas de su familia, la escuela o personaje destacado de su comunidad.
 Participa en conversaciones sencillas con sus compañeros sobre temas de interés, empleando las normas de conversación y practicando
respeto a las ideas de sus compañeros.
Actividades Sugeridas de Evaluación
 Verifica la redacción de oraciones simples haciendo uso de pronombres demostrativos y posesivos.
 Constata el análisis de las noticias leídas.
 Comprueba la elaboración de noticias de su comunidad, utilizando correctamente los elementos.
 Constata la redacción de entrevistas a personas de su familia, la escuela o la comunidad, empleando la estructura correcta.
 Valora la participación en conversatorios sencillos sobre temas de interés, empleando las normas de conversación y respeto.
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Participa en diversas actividades donde se desarrollen los talentos, habilidades y pensamientos creativos, que contribuyan al
crecimiento personal, social y comunitario.
4. Comprende los textos expositivos a partir de su estructura 4. Comprende los textos expositivos a partir de su estructura
informativa. informativa.
5. Expresa mensajes orales atendiendo a normas textuales y de 5. Expresa mensajes orales atendiendo a normas textuales y de
conversaciones conversaciones.
Unidad V: Leamos textos dramáticos. (12 h/c) Unidad V: Comprendamos textos dramáticos. (16 h/c)
1. Emplea enunciados oracionales y 1. Enunciados oracionales y no 1. Utiliza los conectores y conjunciones 1. Oraciones compuestas:
no oracionales en la escritura de oracionales. en la redacción de oraciones Yuxtapuestas, copulativas,
mensajes alusivos a los símbolos compuestas. adversativas, subordinadas de
patrios. relativo, subordinadas sustantivas
(en función de objeto directo)
2. Emplea artículos, sustantivos, 2. Clases de palabras en la oración
adjetivos, formas verbales simple: 2. Aplica el uso de la mayúscula, el 2. Oraciones compuestas:
conjugadas y adverbios atendiendo  El artículo punto, la coma, la unidad de sentido  Nexos: conectores y
a su función en oraciones  Sustantivo y la progresión temática en la conjunciones
yuxtapuestas y copulativas en  El adjetivo redacción de párrafos con oraciones
presente y pretérito imperfecto.  Verbo: forma verbal conjugada: compuestas. 3. El párrafo:
tiempo: presente/ pretérito  Concepto
imperfecto  Características formales: Uso
 El adverbio de mayúscula, coma y punto.
 La oración compuesta
yuxtapuesta y copulativa
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Unidad V: Leamos textos dramáticos. (12 h/c) Unidad V: Comprendamos textos dramáticos. (16 h/c)
3. Aplica el uso de la mayúscula, el 3. Oraciones compuestas:  Características de contenido:
punto, la coma, la unidad de sentido  Clasificación: yuxtapuestas, unidad de sentido, progresión
y la progresión temática en la coordinadas (copulativas, temática.
disyuntivas y adversativa
redacción de párrafos con
3. Comprende el contenido de los textos 4. El texto dramático
oraciones compuestas. 4. El párrafo: dramáticos leídos.  Contenido
 Concepto  El socio drama
 Características formales: Uso de
mayúscula, coma y punto.
 Características de contenido:
unidad de sentido, progresión
temática.
4. Comprende el concepto, las 5. El texto dramático

características y el argumento de  Concepto
los textos dramáticos leídos.  Características
 Argumento
 Redacta enunciados oracionales y no oracionales con mensajes alusivos a los símbolos patrios.
 Escribe oraciones compuestas yuxtapuestas y copulativas, empleando sustantivos, artículos, adjetivos, adverbios, verbos en los tiempos
presente y pretérito imperfecto.
 Redacta oraciones compuestas yuxtapuestas, copulativas, adversativas, subordinadas de relativo, subordinadas sustantivas, utilizando
correctamente los conectores y conjunciones
 Escribe párrafos, aplicando adecuadamente las características formales y de contenido.
 Lee textos dramáticos e identifica las características y el argumento de los mismos, mediante un esquema.
 Comprueba la redacción de enunciados oracionales y no oracionales.
 Verifica el empleo de sustantivos, artículos, adjetivos, adverbios, verbos en los tiempos presente y pretérito imperfecto en la escritura de
oraciones compuestas.
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 Constata la utilización de conectores y conjunciones en la redacción de oraciones compuestas.
 Comprueba la aplicación de las características formales y de contenido del párrafo en la redacción de los mismos.
 Verifica la identificación de las características y el argumento de textos dramáticos leídos.
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Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad
con los demás.
4. Comprende los textos expositivos a partir de su estructura 4. Comprende los textos expositivos a partir de su estructura
informativa. informativa.
5. Expresa mensajes orales atendiendo a normas textuales y de 5. Expresa mensajes orales atendiendo a normas textuales y de
conversaciones conversaciones.
Unidad VI: Leamos mitos. (20 h/c) Unidad VI: Analicemos mitos. (25 h/c)
1. Comprende la función de los 1. Los tiempos verbales compuestos 1. Comprenda el concepto y 1.El discurso oral:
tiempos verbales compuestos del del indicativo características del discurso oral.  Concepto
modo indicativo.  Características
 Estructura
2. Comprende párrafos expositivos 2. Textos expositivos:
por medio de la búsqueda de la  Unidad de sentido (tema y su 2. Comprende párrafos expositivos 2.Textos expositivos:
idea principal y las secundarias. segmentación), progresión por medio de la búsqueda de la Idea principal y secundaria en el
temática idea principal y las secundarias. párrafo.
 Idea principal y secundaria en el
párrafo. 3. Comprende el argumento 3.El mito
(personajes, lugar, tiempo) el  Argumento, hechos (personaje,
3. Comprende el argumento 3. El mito hecho y recreaciones orales de lugar y tiempo) hechos
(personajes, lugar, tiempo) y el  Argumento los mitos.
hecho que se explica a través de  Hechos
los mitos.
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 Lee diferentes oraciones e identifica la función de los tiempos verbales compuestos del modo indicativo.
 Investiga sobre el discurso oral y elabora un mapa conceptual con la información, luego presenta en plenario y contrasta con la información
proporcionada por el docente.
 Lee diferentes discursos orales e identifica sus características y estructura en los mismos.
 Lee textos expositivos e identifica la unidad de sentido, progresión temática, la idea principal e ideas secundarias en cada párrafo.
 Recopila mitos de su comunidad y escribe el argumento, identificando personajes, lugar, tiempo y los hechos presentes en los mismos.
 Constata la identificación de la función de los tiempos verbales compuestos del modo indicativo.
 Verifica la elaboración del mapa conceptual con los elementos investigados sobre el discurso oral.
 Comprueba la identificación de características y estructura de un discurso en diferentes discursos leídos.
 Constata la identificación de unidad de sentido, progresión temática, la idea principal e ideas secundarias en cada párrafo de textos expositivos
leídos
 Comprueba la escritura de argumentos de los mitos recopilados de su comunidad.
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1. Utiliza medidas de protección, prevención, mitigación y atención ante desastres provocados por los fenómenos naturales
y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en la familia, la escuela, y la comunidad, respetando todas las formas
de vida.
2. Demuestra una actitud positiva, al manejar las emociones y sentimientos, en diferentes situaciones del entorno.
1. Adquiere conciencia gramatical teórica. 1.Adquiere conciencia gramatical teórica.
2. Aplica la relación sintáctica en el desarrollo de oraciones con 2.Aplica la relación sintáctica en el desarrollo de oraciones con unidad
unidad de sentido y progresión temática en la redacción de de sentido y progresión temática en la redacción de párrafos.
párrafos.
3.Aplica las normas orientadas por la ortografía de la Real Academia
3. Aplica las normas orientadas por la ortografía de la Real Academia española en la escritura de palabras.
española en la escritura de palabras.
4.Comprende los textos expositivos a partir de su estructura
4. Comprende los textos expositivos a partir de su estructura informativa.
informativa.
5.Expresa mensajes orales atendiendo a normas textuales y de
5. Expresa mensajes orales atendiendo a normas textuales y de conversaciones.
conversaciones.
Unidad VII: Escribamos anuncios publicitarios. (20 h/c) Unidad VII: Elaboremos resúmenes. (25 h/c)
1. Comprende el contenido de 1. Los textos prescriptivos 1. Emplea en la redacción la estructura 1. El discurso oral:
textos instructivos.  Textos instructivos del discurso oral en temas  Redacción
motivadores, expresando
2. Aplica criterios de omisión de la 2. Técnicas de lectura: emociones, sentimientos y opiniones
información para realizar  El resumen de forma asertiva propiciando
resúmenes escritos y cuadro relaciones interpersonales de
sinópticos a partir de textos 3. El cuadro sinóptico respeto y cordialidad con los demás.
leídos sobre medidas de  Criterios para omitir información:
protección, prevención, Ideas reiteradas y ejemplos. 2. Evidencia la comprensión de un 2. El reporte de lectura
mitigación y atención a texto por medio de la redacción de
desastres provocados por los un reporte de lectura.
fenómenos naturales y
antrópicos.
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Unidad VII: Escribamos anuncios publicitarios. (20 h/c) Unidad VII: Elaboremos resúmenes. (25 h/c)
3. Aplica criterios de omisión de la 3. Técnicas de lectura
información para realizar resúmenes  El resumen
escritos y mapas semánticos a partir  El mapa semántico
de textos leídos.  Criterios para omitir
información:
 Características casuales e
ideas accesorias.
 Lee diferentes textos instructivos e identifica el contenido.
 Lee textos expositivos sobre medidas de protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales
y antrópicos, realiza resúmenes, cuadros sinópticos y mapas semánticos, aplicando los criterios de omisión de la información.
 Redacta un discurso, aplicando la estructura correcta para su elaboración y lo presenta oralmente a sus compañeros.
 Elabora reportes de lectura sobre diferentes textos leídos.
Actividades Sugeridas de Evaluación:
 Verifica la comprensión del contenido de textos instructivos.

 Constata la realización de resúmenes, cuadros sinópticos y mapas conceptuales, sobre textos expositivos leídos.
 Comprueba la redacción de un discurso con la estructura correspondiente.
 Verifica la expresión oral en la exposición del discurso redactado.
 Constata la elaboración de reportes de lectura de diferentes textos leídos.
14
BIBLIOGRAFÍA
 MINED. (2019). Malla Curricular de Lengua y Literatura III Unidad Pedagógica Quinto y Sexto Grado de
Educación Primaria (1ra Edición ed.). Managua, Nicaragua.
 MINED. (2020). Matriz de indicadores priorizados. Managua, Nicaragua.
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AREA CURRICULAR: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO Y CIENTÍFICO
16
ASIGNATURA: MATEMÁTICA
17
Distribución de Unidades y Carga Horaria
Segundo Semestre de Quinto y Sexto Grado

Carga Horaria Carga Horaria
No Nombre de la Unidad Conforme No Nombre de la Unidad Conforme
Contenidos Contenidos
8 Adición y Sustracción de Fracciones 8 6 Volumen 10
9 Círculo y Circunferencia 10 Introducción a la Multiplicación y División de
7 7
10 Cantidad de veces con Números Decimales y Fracciones 8 Fracciones
11 Razón y Tanto por ciento 14 8 Multiplicación de Fracciones 11
12 Área 14 9 División de Fracciones 11
13 Grafica Lineal y Promedio 16 10 Proporcionalidad 23
Total de Tiempo 70 11 Casos posibles 9
Total de Tiempo 71
Observación: En la MUP de Quinto Grado del Primer Semestre ya están contemplados todos los indicadores de logros y
contenidos a desarrollar en la Unidad 8: Adición y Sustracción de Fracciones, pero se indica en la tabla de distribución de
unidades, porque todavía hace falta considerar para el segundo semestre 8 H/C para el desarrollo de esta unidad
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COMPETENCIA DE EJE TRANSVERSAL:
1. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las demás personas, a fin de contribuir a una cultura de paz,
para mantener un entorno seguro, integrador, con valores de respeto hacia las diferencias, posibilitando una sociedad pacífica
donde los conflictos se resuelvan mediante el dialogo y el entendimiento.
2. Practicar actitudes positivas y valores que promuevan la dignidad, la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las
personas.
Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionadas con la adición Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionados con las
y sustracción de fracciones con igual y diferente denominador. unidades de medida convencionales de volumen y el cálculo de
volumen de cuerpos geométricos.
Unidad VIII: Adición y Sustracción de Fracciones (8 H/C) Unidad VI: Volumen (10 H/C)
Indicadores de logros Contenidos Indicadores de logros Contenidos
1. Aplica la sustracción de fracciones con 1. Sustracción de fracciones con 1. Reconoce en situaciones en diferentes 1. Unidades de medida
diferente denominador sin prestar y diferentes denominadores sin contextos, el “centímetro cúbico” como convencionales de volumen:
prestando, sin y con simplificación, en la prestar y prestando, sin y con unidad de medida de volumen centímetro cúbico (cm3)
solución de situaciones en diferentes simplificación convencional, mostrando actitudes
contextos, mostrando conductas de positivas que promuevan la dignidad
 Sustracción de fracciones con
amor y ayuda hacia las demás personas. de las personas.
diferentes denominadores
(fracción propia - fracción 2. Resuelve situaciones en diferentes 2. Volumen de prisma
propia), sin y con simplificación contextos, relacionadas al cálculo del rectangular y cubo
 Sustracción de fracciones con volumen del prisma rectangular y
diferentes denominadores cubo, mostrando actitudes positivas
(número mixto - número mixto), que promuevan la diversidad e
sin prestar, sin y con identidad entre las personas.
simplificación
3. Aplica el “metro cúbico” como unidad 3. Unidades de medida
 Sustracción de fracciones con de medida convencional de volumen convencionales de volumen:
diferentes denominadores en la solución de situaciones del metro cúbico (m3)
(número mixto - número mixto), entorno, relacionadas con la  Conversión entre unidades
prestando, sin y con conversión entre las unidades de de medida de volumen: cm3
simplificación y m3
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Unidad VIII: Adición y Sustracción de Fracciones (8 H/C) Unidad VI: Volumen (10 H/C)
medida de volumen “cm 3 y m3”, de
forma pacífica.
4. Resuelve situaciones en diferentes 4. Volumen de cuerpos

contextos, relacionadas al cálculo del geométricos compuestos
volumen de cuerpos geométricos (Prismas)
compuestos y el volumen del líquido  Volumen del líquido
desalojado, al introducir un cuerpo desalojado por cuerpos
geométrico en el recipiente que lo geométricos.
contiene, mostrando actitudes
positivas que promuevan la dignidad
de las personas.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas.

Quinto Grado:
 Resuelve de forma individual o en equipo, situaciones en diferentes contextos donde efectué sustracción de:
a) Fracciones con diferentes denominadores (fracción propia - fracción propia), sin y con simplificación, por ejemplo:
3 5
A. Clara y Roberto pintaron una pared en 20 minutos. Clara pinto 𝑚2 y Roberto 𝑚2 .
4 6
 ¿Quién pinto más?
𝟑 𝟓
Por lo tanto, < 𝟔, entonces Roberto pinto más que Clara
𝟒
 ¿Cuánto pinto Roberto más que Clara?
5 3 10 9 1
𝑃𝑂: − = − =
6 4 12 12 12
1
R: Roberto pintó 12 𝑚2 más que Clara.
20
5 9
B. Antonio fue a la venta y gastó 6 de su dinero en la compra de tomates y 14 en la compra de chiltomas. ¿Cuál es la diferencia entre
el dinero que gastó en tomates con respecto a lo que gastó en chiltomas?
b) Fracciones con diferentes denominadores (número mixto - número mixto), sin prestar, sin y con simplificación, por ejemplo:
5 1
A. Vanessa cocina 3 𝑘𝑔 de pastel y regala 1 𝑘𝑔. ¿Cuántos kilogramos de pastel le sobra?
9 6
5 7
B. Doña María tiene 3 6 𝑚 de tela azul y utiliza 1 10 para hacer un pantalón. ¿Cuánta tela le sobra a doña María después de hacer el
pantalón?
c) Fracciones con diferentes denominadores (número mixto - número mixto), prestando, sin y con simplificación, por ejemplo:
4 5
A. Mariano tiene que caminar de su casa al colegio 3 𝑘𝑚 pero solo ha logrado caminar 1 𝑘𝑚. ¿Cuántos kilómetros le faltan por
9 6
recorrer para llegar al colegio?
21
11 7
B. Ulises pinta su casa con 2 15 galones de pintura si tenía 4 12 galones de pintura. ¿Cuántos galones de pintura le sobraron?
 Realiza las actividades propuestas en el cuadernillo didáctico de Quinto grado de Primaria Regular sobre Adición y Sustracción de
Fracciones.
Sexto Grado:
 Reconoce el significado de volumen, explica cómo encontrarlo en los objetos que comparó y cómo simboliza el volumen de un cubo cuya
arista mide 1cm.
 Piensa y comenta en equipo sobre la forma de encontrar el volumen del prisma rectangular y del cubo mediante el cálculo total de la
cantidad de cubitos de 1cm3 que ocupa en el espacio cada prisma.
 Deduce la fórmula para calcular el volumen del prisma rectangular y del cubo.
Volumen del Prisma Rectangular Volumen del Cubo
volumen = altura × largo × ancho volumen = lado × lado × lado
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas al cálculo del volumen de cuerpos geométricos
compuestos por prismas, por ejemplo: Don juan tiene una pieza como la de la figura. Calcula el volumen de la pieza.
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 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas al cálculo del volumen del líquido desalojado
por cuerpos geométricos, por ejemplo: ¿Cómo se puede encontrar el volumen de objetos que no tienen forma de prismas, cubos, entre
otros, por ejemplo, una piedra?
a) Calcular el volumen aproximado de la piedra considerándola como un prisma

PO: 3 × 8 × 5 = 120
R: Aproximadamente 120 𝑐𝑚3
b) Calcular el volumen de agua que subió en un recipiente al introducir la piedra.

La superficie del agua subió 1 cm al introducir la piedra.
c) El volumen de agua que subió es igual al volumen de la piedra, entonces:

PO: 1 × 10 × 10 = 100
R: Aproximadamente 100 𝑐𝑚3
Actividades de Evaluación Sugeridas.

Quinto Grado:
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos relacionadas con la sustracción de fracciones con diferente
denominador sin prestar y prestando, sin y con simplificación.
 Constata si las niñas y niños manifiestan conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las demás personas, al resolver situaciones
en diferentes contextos relacionadas con la adición y sustracción de fracciones con igual y diferente denominador.
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Sexto Grado:
 Verifica si las niñas y niños reconocen en situaciones en diferentes contextos el “centímetro cúbico” como unidad de medida de
convencional de volumen
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos, relacionadas con el cálculo del volumen del prisma y cubo.
 Comprueba si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos relacionadas con el cálculo del volumen de cuerpos
geométricos compuestos y el volumen del líquido desalojado, al introducir un cuerpo geométrico en el recipiente que lo contiene.
 Verifica si las niñas y niños practican actitudes positivas y valores que promuevan la dignidad, la igualdad, diversidad, la identidad y el
respeto a las personas, al resolver situaciones en diferentes contextos, relacionadas con las unidades de medida convencionales de
volumen y el cálculo de volumen de cuerpos geométricos.
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1. Practicar actitudes positivas y valores que promuevan la dignidad, la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las
personas.
2. Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la resolución de problemas simples o complejos, en distintos aspectos de su
vida cotidiana.
Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionadas con la Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionadas con la
circunferencia y el círculo. multiplicación y división de fracciones.
Unidad IX: Circulo y Circunferencia (10 H/C) Unidad VII: Introducción a la Multiplicación y División de Fracciones (7 H/C)
1. Identifica objetos del entorno que sugieren la 1. Sector circular 1. Resuelve situaciones en diferentes 1. Multiplicación de una fracción por
idea de sectores circulares y los construye, contextos, relacionados con la un número natural.
mostrando actitudes positivas que promuevan la multiplicación de una fracción por un
 Multiplicación de una fracción
igualdad entre las personas. número natural, aplicando el
con un número natural
pensamiento lógico.
2. Comprende la relación que existe entre la 2. Relación entre la (significado, 𝑁 × 𝐹).
longitud de una circunferencia y su diámetro, a longitud de una  Multiplicación de una fracción
partir de la resolución de situaciones en circunferencia y su con un número natural (𝑁 × 𝐹)
diferentes contextos, mostrando actitudes diámetro sin y con simplificación.
positivas que promuevan la dignidad de las
personas. 2. Resuelve situaciones en diferentes 2. División de una fracción entre un
contextos, relacionados con la división de número natural
3. Resuelve situaciones en diferentes contextos, 3. Longitud de una una fracción entre un número natural,  División de una fracción entre un
relacionadas al cálculo de la longitud de una circunferencia aplicando el pensamiento lógico.
número natural (significado, 𝐹 ÷
circunferencia, mostrando actitudes positivas 𝑁)
que promuevan la diversidad e identidad entre
las personas.  División de una fracción entre un
número natural (𝐹 ÷ 𝑁) sin y con
simplificación.
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Quinto Grado:
 Reconoce mediante un ejercicio práctico, que al recortar un círculo a través de dos de sus radios se llama sector circular y reconoce
que el ángulo entre los dos lados de esta recta se llama ángulo central, por ejemplo: En una hoja dibujo un círculo, como el mostrado
en la figura, trazo dos de sus radios y recorto a través de ellos.
 Construye sectores circulares con diferentes medidas en los ángulos centrales, utilizando instrumentos geométricos, por ejemplo:
Construye un sector circular cuyo ángulo central sea de 80º.
 Experimenta con una situación la relación existente entre la longitud del diámetro y la longitud de la circunferencia, por ejemplo: Marcela
quiere hacer un pastel redondo que cabe justo en una caja cuadrada. ¿Cuántos centímetros tendrá la superficie curva del molde que
necesita Marcela?
 Dibuja en su cuaderno una circunferencia de 10 cm de diámetro y mide la circunferencia construida utilizando un hilo o cuerda marcando
en ella los múltiplos del diámetro y conteste las siguientes interrogantes:
a) ¿La circunferencia es más larga que el diámetro?
b) ¿La circunferencia es más larga que dos veces el diámetro?
c) ¿La circunferencia es más larga que cuatro veces el diámetro?
d) ¿Aproximadamente cuantas veces cabe el diámetro en la circunferencia
 Mide con una regla la longitud de la cuerda que representa la longitud de la circunferencia medida.
 Calcule cuantas veces el diámetro es la longitud de la circunferencia, dividiendo la medida obtenida de la longitud de la circunferencia
entre el diámetro.
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 Resuelve individualmente o en equipo, situaciones en diferentes contextos, donde calcula la longitud de la circunferencia utilizando la
fórmula; Circunferencia = π x diámetro, por ejemplo: Agustín quiere decorar una lata con una cinta para utilizarla como florero. Si el
diámetro de la lata es de 10 cm. ¿Cuántos centímetros de cinta necesita para rodear una vez la lata?
Sexto Grado:
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la multiplicación de una fracción con un
4
número natural, por ejemplo: Si se pintan m2 de un muro con 1 𝑑𝑙 de pintura. ¿Cuántos m2 se pintarán con 2 𝑑𝑙 de pintura?
5
4 2 1 2
En 5
m hay 4 veces 5
m . Con 2 𝑑𝑙 se pintarán:
1 1 8
2 × 4 veces 5 m2 , es decir 8 veces 5 𝑚2 , por lo tanto, se pintarán 5 m2 del muro.
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la multiplicación de una fracción con un
5
número natural, sin y con simplificación, por ejemplo: Juanita desea unir 9 pedazos de cinta con una longitud de 6 m, cada una. ¿Cuál
será la longitud de la nueva cinta?
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la división de una fracción con un número
4
natural, por ejemplo: Si se pintan m2 de un muro con 3 𝑑𝑙 de pintura. ¿Cuántos m2 se pintarán con 1 𝑑𝑙 de pintura?
5
Encuentra el resultado de forma gráfica.
27
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la división de una fracción con un número
6
natural, sin y con simplificación, por ejemplo: Juanita desea repartir una cinta con una longitud de 7 m, en 3 partes iguales cada una.
¿Cuál será la longitud de cada pedazo de cinta?

Quinto Grado:
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos, donde se requiera identificar sectores circulares en objetos
del entorno y los construye.
 Constata si las niñas y niños reconocen la relación que existe entre la longitud de una circunferencia y su diámetro.
 Comprueba si las niñas y niños practican actitudes positivas y valores que promuevan la dignidad, la igualdad, diversidad, la identidad
y el respeto a las personas, al resolver situaciones en diferentes contextos relacionadas con la circunferencia y el círculo.
Sexto Grado:
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde efectúen multiplicaciones de una fracción por un número
natural.
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde efectúen divisiones de una fracción entre un número
natural.
 Comprueba si las niñas y niños practican valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad y cultura de paz, al resolver situaciones
en diferentes contextos, relacionadas con la multiplicación y división de fracciones.
28
1. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las demás personas, a fin de contribuir a una cultura de paz, para
mantener un entorno seguro, integrador, con valores de respeto hacia las diferencias, posibilitando una sociedad pacífica donde los
conflictos se resuelvan mediante el dialogo y el entendimiento.
2. Participar en la búsqueda de posibles alternativas de solución de problemas y necesidades, en la familia, la escuela y la comunidad
Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionadas con el cálculo Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionadas con la
de la cantidad de veces, cantidad comparada y cantidad básica. multiplicación de fracciones.
Unidad X: Cantidad de veces con Números Decimales y Fracciones (8 H/C) Unidad VIII: Multiplicación de Fracciones (11 H/C)
1. Emplea el concepto de cantidad de 1. Cantidad de veces 1. Aplica la multiplicación de 1. Multiplicación de fracciones propias
veces mayor que 1 y menor que 1, en la fracciones propias, en la
 Cantidad de veces (mayor que 1)  Multiplicación de fracción propia por
solución de situaciones en diferentes búsqueda de posibles
fracción propia (significado)
contextos, manifestando conductas de  Cantidad de veces (menor que 1) alternativas de solución de
aprecio y ayuda hacia las demás situaciones en diferentes  Multiplicación de Fracción propia por
personas. contextos. fracción propia con simplificación
2. Aplica el concepto de cantidad 2. Cantidad comparada  Multiplicación de un número natural

comparada con números decimales y por una fracción propia
fracciones, en la solución de situaciones
en diferentes contextos, manifestando 2. Resuelve situaciones en 2. Multiplicación de número mixto por
diferentes contextos, número mixto
conductas de amor y cuido hacia las
demás personas. relacionadas con la
multiplicación de número mixto
3. Aplica el concepto de cantidad básica 3. Cantidad básica por número mixto, mostrando
con números decimales y fracciones, en diferentes alternativas de
la solución de situaciones en diferentes solución.
contextos, manifestando conductas de
aprecio y ayuda hacia las demás 3. Emplea las propiedades de la 3. Propiedades de la multiplicación de
multiplicación de fracciones, fracciones
personas.
en la búsqueda de posibles
alternativas de solución de
29
Unidad X: Cantidad de veces con Números Decimales y Fracciones (8 H/C) Unidad VIII: Multiplicación de Fracciones (11 H/C)
situaciones en diferentes
contextos.
4. Resuelve situaciones en 4. Multiplicación de tres fracciones.

diferentes contextos,
relacionadas con la
multiplicación de tres
fracciones, mostrando
diferentes alternativas de
solución.
Quinto Grado:
 Resuelve de forma individual o en equipo situaciones en diferentes contextos, que le sugieran “cantidad de veces” por ejemplo: En una
caja hay 100 galletas, si se reparten 4 galletas entre los niños y niñas del grado ¿Cuántos niños y niñas hay en el grado?
 Resuelve de forma individual o en equipo situaciones en diferentes contextos relacionando y comparando cantidades, por ejemplo:
Compare las longitudes de la cinta de abajo con la de arriba, mostradas en la figura.
Solución:
30
 Resuelve de forma individual o en equipo situaciones en diferentes contextos relacionando y comparando cantidades, por ejemplo:
Compare las longitudes de la cinta de abajo con la de arriba, mostradas en la figura.
 Resuelve de forma individual o en equipo situaciones en diferentes contextos relacionadas con la cantidad comparada, por ejemplo: Si la
longitud de la cinta de abajo es 4 veces la longitud de la cinta de arriba, que mide 1,5 m. ¿Cuánto mide la cinta de abajo?
 Resuelve de forma individual o en equipo situaciones en diferentes contextos relacionadas con la cantidad comparada, por ejemplo: La
longitud de la cinta de abajo es 2 veces la longitud de la cinta de arriba. ¿Cuánto mide la cinta de arriba?
Sexto Grado:
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la multiplicación de fracción propia por
4 2
fracción propia, por ejemplo: Si se pintan 5 m2 de un muro con 1 𝑑𝑙 de pintura. ¿Cuántos m2 se pintarán con 3 𝑑𝑙 de pintura?
Forma # 1
1 4
La cantidad de m2 que se pintan con 3 𝑑𝑙 es: 5 ÷ 3.
31
2 1 4
La cantidad de m2 que se van a pintar con 𝑑𝑙, es 2 veces la cantidad de m2 que se pintan con 𝑑𝑙, ( ÷ 3), es decir que:
3 3 5
4 4 2×4 8
2× ÷3=2× = =
5 3×5 15 15
Forma # 2
2 4
Para calcular el producto, se convierten las fracciones a números naturales, multiplicando por 3 y por 5 de igual manera que el cálculo
3 5
con la multiplicación de números decimales y utiliza la propiedad de la multiplicación.
Forma # 3
Utiliza una gráfica como se hizo con los números naturales y decimales.
4
En la primera grafica la parte coloreada arriba del segmento de (0 a 1) 𝑑𝑙 corresponde a 5 m2
4
En la segunda grafica la parte coloreada arriba del segmento de (0 a 1) 𝑑𝑙 corresponde a 5 m2 . La parte coloreada más oscura representa
2 1 1
la cantidad de m2 que se van a pintar con 3
𝑑𝑙 y consiste en 2 × 4 = 8 rectángulos, cada uno de los cuales es 3×5
= 15. Por lo tanto, la
1
parte coloreada más oscura corresponde a 8 veces 15.
2 4 2×4 8
PO: 3 × 5 = 3×5 = 15
8 2
R: m
15
32
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la multiplicación de fracción propia por
2
fracción propia, con simplificación, por ejemplo: Juanita cose 𝑘𝑔 de pollo con 1𝑙 de agua. ¿Cuántos kilogramos de pollo se coserán con
9
3
𝑙 de agua?
5
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la multiplicación de un número natural por
4
una fracción propia, por ejemplo: Si una cinta mide m. ¿Qué longitud se tendrá al unir 3 cinta de igual longitud?
7
4 4 × 3 12 5
×3= = =1
7 7 7 7
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la multiplicación de número mixto por
2 3
número mixto, por ejemplo: Si se pintan 1 3 m2 de un muro con 1𝑑𝑙 de pintura. ¿Cuántos m2 se pintarán con 2 4 𝑑𝑙 de pintura?
Forma # 1
3 2 11 5 11 × 5 55 7
2 ×1 = × = = =4
4 3 4 3 4×3 12 12
7
Respuestas: 4 m2
12
Forma # 2
33
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con las propiedades de la multiplicación de
fracciones, por ejemplo:
4 2
1) ¿Cuál es el área de un terreno rectangular que mide 𝑘𝑚 de largo y 𝑘𝑚 de ancho?
5 3
 Al observar el cálculo del numerador y el denominador, se sabe que son iguales por la propiedad conmutativa de la multiplicación de
números naturales.
3 2 1
2) ¿Cuál es el volumen de agua de una pila que mide
5
m de largo, 7 m de ancho y 4 m de alto?
 Al agrupar los factores de diferentes maneras se obtiene el mismo producto, esto es la propiedad asociativa de la multiplicación.
3) Calcula el área del rectángulo grande mostrado en la figura:
Forma # 1
Calcula el área como la suma de las áreas de los dos rectángulos pequeños (C y D).
4 1 2 1 4 2 6 2
× + × = + = m
7 5 7 5 35 35 35
Forma # 2
Calcula primero el largo del rectángulo grande y posteriormente su área:
4 2 1 6 1 6 2
( + )× = × = m
7 7 5 7 5 35
Los resultados de los dos procedimientos son iguales.
34
 Resuelve de forma individual y en equipo, ejercicios relacionados con la multiplicación de tres fracciones, por ejemplo:
5 4 3
 Realiza el producto de × × , por dos formas y compara el resultado obtenido
9 7 10

Quinto Grado:
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde se emplee el concepto de cantidad de veces mayor que
1 y menor que 1.
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde apliquen el concepto de cantidad comparada con
números decimales y fracciones.
 Comprueba si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde apliquen el concepto de cantidad básica con números
decimales y fracciones.
 Verifica si las niñas y niños manifiestan conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las demás personas, al resolver situaciones
en diferentes contextos relacionadas con el cálculo de la cantidad de veces, cantidad comparada y cantidad básica.
Sexto Grado:
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde efectúen la multiplicación de una fracción propia por una
fracción propia.
 Comprueba si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos efectúen la multiplicación de un número mixto por un número
mixto.
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde apliquen las propiedades de la multiplicación de fracciones.
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde efectúen la multiplicación con tres fracciones.
 Comprueba si las niñas y niños practican valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad y cultura de paz, al resolver situaciones en
diferentes contextos, relacionadas con la multiplicación de fracciones.
35
Demuestra una actitud positiva en la solución de conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas,
en la familia, la escuela y la comunidad.
Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionadas con el concepto Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionadas con la
de razón y el cálculo de tanto por ciento. división de fracciones, las operaciones combinadas de fracciones y de
fracciones con números decimales.
Unidad XI: Razón y Tanto por ciento (14 H/C) Unidad IX: División de Fracciones (11 H/C)
1. Resuelve situaciones en diferentes 1. Tanto por ciento 1. Aplica la división de fracciones 1. División de fracciones propias.
contextos, relacionadas al cálculo del propias, en la solución de situaciones
 Tanto por ciento (cuando es  División de fracción propia
tanto por ciento, de forma pacífica. en diferentes contextos, con actitud
mayor que 100%) entre fracción propia
positiva.
(significado)
 Tanto por ciento (para encontrar
la cantidad comparada)  División de fracción propia
entre fracción propia con
 Tanto por ciento (con descuento o
simplificación
aumento)
 División de número natural
 Tanto por ciento (para encontrar
entre una fracción propia
la cantidad básica)
2. Resuelve situaciones en diferentes 2. División de número mixto entre
contextos, relacionadas con la número mixto
división de número mixto entre
número mixto, de forma pacífica,
tomando en cuenta la dignidad y
diferencia de las personas.
3. Resuelve situaciones en diferentes 3. Operaciones combinadas de

contextos, relacionadas con las fracciones.
operaciones combinadas de  Operaciones combinadas de
fracciones y decimales con fracciones y decimales.
fracciones, de forma pacífica
tomando, en cuenta la dignidad y
diferencia de las personas.
36
Quinto Grado:
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos que le permitan identificar el concepto de tanto por ciento,
por ejemplo: Hay 20 niños y niñas ocupando el auditorio de la escuela que tiene 25 pupitres. ¿Cuál es la razón de niños y niñas en relación
al número de pupitres?
 A partir de la situación propuesta anteriormente, piensa cuantos niños y niñas deben ocupar el auditorio con 100 pupitres, de manera que
se conserve la misma razón de niños y niñas en relación con los pupitres.
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos, relacionadas con el cálculo del tanto por ciento mayores
que 100, por ejemplo: Dos buses pequeños tienen cupo para 30 pasajeros cada uno. Uno lleva 27 pasajeros y el otro 36. Calcula la
capacidad utilizada en cada bus expresada como tanto por ciento.
En el primer bus la capacidad utilizada es menor a los 30, mientras que en el segundo bus la capacidad utilizada sobre pasa los 30.
 Resuelve de forma individual o en equipo, situaciones en diferentes contextos donde aplica el tanto por ciento para calcular la cantidad
comparada, por ejemplo: Pedro está embaldosando un piso que tiene un área de 48𝑚2. Si ha embaldosado el 25% del piso. ¿Cuántos 𝑚2
lleva embaldosado?
37
 Resuelve de forma individual o en equipo, situaciones en diferentes contextos donde calcula el tanto por ciento con descuento o aumento,
por ejemplo: En una tienda de un supermercado, la mama de Rosa quiere comprar una mochila cuyo precio es de 95 córdobas y se vende
con un descuento del 20%. ¿De cuánto es el descuento y cuánto paga la mama de Rosa por la mochila?
 Resuelve de forma individual o en equipo, situaciones en diferentes contextos donde calcula la cantidad básica aplicando el tanto por
ciento, por ejemplo: La familia de Miguel ha cultivado un área de 80𝑚2 de frijol la cual es equivalente al 20% del área total del terreno
cultivado. ¿Cuál es el área total del terreno cultivado?
Sexto Grado:
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la división de fracción propia entre fracción
2 3
propia, por ejemplo: Si se pintan 5 m2 de un muro con 4 𝑑𝑙 de pintura. ¿Cuántos m2 se pintarán con 1 𝑑𝑙 de pintura?
Forma # 1
2 3
Se sabe que m2 del muro se pintan con 𝑑𝑙.
5 4
1 2
La cantidad de m2 que se pintarán con 𝑑𝑙 de pintura es: ÷ 3.
4 5
4 1 2
La cantidad de m2 que se pintarán con 1 𝑑𝑙 = 𝑑𝑙, es 4 veces la cantidad de m2 que se pintan con 𝑑𝑙, es decir: 4 × ÷ 3, que es el
4 4 5
2 3
cociente 5 ÷ 4. Por lo tanto:
38
𝟐 𝟑 𝟐 𝟐
𝟓
÷𝟒 = 𝟒 × 𝟓 ÷ 𝟑 = 𝟒 × 𝟓×𝟑
𝟐
= 𝟒 × 𝟑×𝟓 Aplica propiedad conmutativa en el denominador
𝟒×𝟐
= 𝟑×𝟓
𝟐 𝟒
= 𝟓×𝟑 Separa las fracciones y aplica propiedad conmutativa
𝟖
= 𝟏𝟓
Forma # 2
3
Para calcular el cociente, se convierte en 3, multiplicando por 4 y utiliza la propiedad de la división.
4
Forma # 3
Utiliza una gráfica como se hizo con los números naturales y decimales.
2
La parte coloreada más oscura representa 5 m2 de superficie pintada y la parte coloreada (oscura y clara)
arriba del segmento de (0 a 1) dl, es decir que el cociente consiste en 4 × 2 = 8 rectángulos pequeños, cada
1 1
uno de los cuales es = .
3×5 15
1
Por lo tanto, el cociente corresponde a 8 veces 15, es decir:
𝟐 𝟑 𝟒×𝟐
÷ =
𝟓 𝟒 𝟑×𝟓
𝟐 𝟒
= ×
𝟓 𝟑
Por la propiedad conmutativa
𝟖
=
𝟏𝟓
39
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la división de fracción propia por fracción
4 2
propia, con simplificación, por ejemplo: Si Carmen cose 5 𝑘𝑔 de pollo con 7 𝑙 de agua. ¿Cuántos kilogramos de pollo se coserán con 1𝑙 de
agua?
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la división de un número natural por una
3
fracción propia, por ejemplo: Si una cinta de 5 m se quiere dividir en pedazos de 8 m. ¿Cuántos pedazos de cinta de igual longitud tendrá?
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos relacionadas con la multiplicación de número mixto por
1 1
número mixto, por ejemplo: Si un vehículo gastó 2 2 𝑙 de combustible para recorrer 12 2 𝑘𝑚. ¿Cuántos litros de combustible gastó para
recorrer 1 km?
𝟏 𝟏 𝟓 𝟐𝟓 𝟓 𝟐 𝟏
𝟐 ÷ 𝟏𝟐 = ÷ = × = 𝒍
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐𝟓 𝟓
 Calcula el resultado de operaciones combinadas de fracciones, por ejemplo:
2 3 4 1 3 5
a) ÷ × b) + ÷
3 7 5 2 8 4
 Comprende que una expresión que tiene como operaciones combinadas multiplicaciones y divisiones (inciso a)), se convierte en una
expresión únicamente con multiplicaciones.
40
 Recuerda que en el procedimiento de cálculo de los resultados de operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y
división; se realizan primero la multiplicación y la división en el orden que aparecen, aunque no se usen los paréntesis (inciso b)).
 Calcula el resultado de operaciones combinadas de fracciones y decimales, por ejemplo:
3 4 5 3
a) + × 0,5 b) × 0,4 + ÷ 0,5
5 5 4 5
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde calcular el tanto por ciento, la cantidad comparada, la
cantidad básica y descuentos.
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde se aplique la división de fracciones propias.
 Comprueba si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde se aplique la división de número mixto.
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones de su entorno, relacionadas con las operaciones combinadas de fracciones y decimales
con fracciones.
 Constata si las niñas y niños demuestran una actitud positiva, al resolver situaciones en diferentes contextos relacionadas con el cálculo
de tanto por ciento y la división de fracciones y números mixtos.
41
1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, la paz, el servicio a las demás personas, entre otros; en la familia, la
escuela y la comunidad.
2. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las demás personas, a fin de contribuir a una cultura de paz, para
mantener un entorno seguro, integrador, con valores de respeto hacia las diferencias, posibilitando una sociedad pacífica donde los
conflictos se resuelvan mediante el dialogo y el entendimiento.
Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionados con el Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionadas con los
cálculo del área de triángulos y romboides. conceptos de razón, proporción y cantidades directamente
proporcionales, así como sus propiedades y representación gráfica.
Unidad XII: Área (14 H/C) Unidad X: Proporcionalidad (23 H/C)
1. Resuelve situaciones en diferentes 1. Área del Cuadrado y Rectángulo. 1. Determina la razón entre dos 1. Razón entre dos cantidades
contextos, relacionadas al cálculo del cantidades mediante comparación, mediante comparación
área del cuadrado, rectángulo, mostrando conductas de aprecio y
mostrando valores de solidaridad y cuidado hacia las demás personas.
honestidad.
2. Aplica el concepto de proporción y la 2. Proporción: concepto, términos y
2. Resuelve situaciones en diferentes 2. Área de triángulos propiedad fundamental de las propiedad fundamental
contextos, relacionadas con el cálculo  Área de triángulos rectángulos proporciones en la solución de
del área de triángulos rectángulos,  Área de triángulos acutángulos situaciones en diferentes contextos,
acutángulos, obtusángulos y triángulos  Área de triángulos obtusángulos mostrando conductas de amor y
cuyas bases y alturas son iguales,  Área de triángulos cuando sus ayuda hacia las demás personas.
mostrando valores de honestidad y bases son iguales y sus alturas
responsabilidad. son iguales 3. Resuelve situaciones en diferentes 3. Cantidades directamente
contextos, relacionadas con las proporcionales
cantidades directamente
3. Resuelve situaciones en diferentes 3. Área de Romboide proporcionales, el cálculo de la  Constante de proporcionalidad
contextos, relacionadas con el cálculo  Área de Romboide (cuando la constante de proporcionalidad y su directa
del área del romboide, mostrando altura se encuentra en el representación gráfica, mostrando  Construcción de Gráficos de
valores de responsabilidad y cultura de exterior de la figura conductas de amor y ayuda hacia las proporcionalidad directa
paz. demás personas.
42
Unidad XII: Área (14 H/C) Unidad X: Proporcionalidad (23 H/C)
4. Resuelve situaciones en diferentes 4. Regla de tres simple directa
contextos, relacionadas con la regla
de tres simple directa, mostrando
conductas de aprecio y cuidado hacia
las demás personas.

Quinto Grado:
 Resuelve situaciones en diferentes contextos relacionadas con el cálculo del área de cuadrados y rectángulos, por ejemplo:
a) Pamela hizo un mantelito cuadrado de 9 cm de lado. ¿Cuántos centímetros cuadrados de tela utilizo Pamela?
b) Denis tiene un campo rectangular de 10 m de largo y 6 m de ancho y lo quiere cubrir completamente con plástico. ¿Cuántos metros
cuadrados de plástico necesita para cubrirlo?
 Determina el área de triángulos rectángulos con situaciones de su entorno, por ejemplo: Tome una hoja de papel
y dóblela como se indica en la figura, de la derecha.
 Mide el valor de la base y de la altura, para calcular el área del triángulo rectángulo resultante, a partir del área del
rectángulo representado por la hoja de papel.
 Determina el área de triángulos acutángulos y obtusángulos utilizando papel cuadriculado y el método utilizado para encontrar el área de
un triángulo rectángulo.
 Deduce que la fórmula para calcular el área de un triángulo es: área = base × altura ÷ 2
 Reconoce mediante una situación gráfica que hay triángulos rectángulos, oblicuángulos y acutángulos tienen el mismo valor del área
siempre y cuando tengan la misma altura y base, por ejemplo:
 Dibuja romboides en un papel cuadriculado y calcula su área.

 Deduce la fórmula para calcular del área de romboides, como área = base × altura
43
 Reconoce que la fórmula del área de un romboide cuando la altura es exterior a este, es la misma que la encontrada en la actividad anterior.
Sexto Grado:
 Recuerda los conceptos de cantidad comparada, cantidad básica y cantidad de veces a partir de una situación de su vida cotidiana
propuesta por su docente.
 Reafirma el concepto de razón con números naturales y decimales, y la relación entre cantidad comparada, cantidad básica y razón
desarrollados en el curso anterior.
 Resuelve de forma individual y en equipo situaciones en diferentes contextos que le permita aplicar el concepto de razón, por ejemplo: Los
estudiantes del sexto grado preparan refrescos considerando la razón entre la cantidad de azúcar y la cantidad de pinolillo: Javier mezcla
3 cucharadas de azúcar y 4 cucharadas de pinolillo y Claudia 6 cucharadas de azúcar y 8 cucharadas de pinolillo.
 Encuentra la razón entre los ingredientes que se mezclan en el refresco de Claudia y lo relaciona con la razón del refresco de Javier,
descubre y explica que en ambos refrescos la razón es la misma porque tienen la misma medida en la mezcla de sus ingredientes.
 Resuelve de forma individual o en equipo situaciones en diferentes contextos, que le ayuden a establecer el concepto de proporción, por
ejemplo: Karen prepara su refresco con el mismo sabor que Leonel, considerando 12 cucharadas de azúcar. ¿Cuántas cucharadas de
pinolillo necesita?
 Resuelve de forma individual o en equipo situaciones en diferentes contextos, en los que identifica dos cantidades directamente
proporcionales, por ejemplo: por cada litro de agua que se vierte dentro un recipiente, su profundidad es de 4cm, ¿cuál será su profundidad
si se vierten 2𝑙, 3𝑙, 4𝑙, … ?
 Completa la tabla que te presenta tu docente, a partir de la información brindada en la situación propuesta anteriormente y encuentra la
relación entre dos cantidades.
 Analiza en las filas de la tabla, ¿cuántas veces aumenta el número de litros de agua? y ¿cómo cambia la profundidad?
44
 Investiga cómo se llama la relación analizada entre la cantidad de agua y la profundidad y la explica, usando una tabla.
 Reafirma el significado de dos cantidades directamente proporcionales mediante la resolución de problemas.
 Toma en cuenta la información brindada en la situación anterior y encuentra, ¿cómo son los cocientes obtenidos al dividir profundidad ÷
cantidad de agua? y ¿qué expresa el cociente?
 Deduce una ecuación expresada con palabras, mediante la verificación de la relación entre la cantidad de agua (en litros) y la profundidad
(en cm) por cada litro de agua, utilizando el siguiente procedimiento.
 Traza la gráfica de la relación entre la cantidad de agua y la profundidad, explica el procedimiento que utilizó en su elaboración y en qué
consiste la gráfica de estas dos cantidades directamente proporcionales.
 Interpreta gráficas que le presenta su docente sobre otras situaciones con cantidades directamente proporcionales.
 Piensa y escribe diferentes maneras de resolver un problema donde se aplica la proporción, por ejemplo: Si 5 lapiceros cuestan 35
córdobas, ¿cuánto costarán 27 lapiceros?
 Presenta y fundamenta dos maneras de obtener la respuesta del problema anterior.
45
 Participa con la mediación de su docente en la reflexión de los posibles desaciertos hasta obtener la estrategia de solución al problema
adecuada.
 Investiga que este problema se puede resolver, utilizando la propiedad fundamental de las proporciones y lo resuelve con la ayuda de su
docente.
Quinto Grado:
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde calculan el área de cuadrados y rectángulos.
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones de su entorno donde calculen el área de triángulos rectángulos, acutángulos,
obtusángulos y triángulos cuyas bases y alturas son iguales.
 Comprueba si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde calculan el área del romboide.
 Verifica si las niñas y niños practican valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad y cultura de paz, al resolver situaciones en
diferentes contextos relacionadas con el cálculo del área de triángulos y romboide.
Sexto Grado:
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos, donde determinen la razón entre dos cantidades mediante
comparación.
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos relacionadas con el concepto de proporción y la propiedad
fundamental de las proporciones.
 Comprueba si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos, donde calculen la constante de proporcionalidad
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde representen gráficamente cantidades directamente
proporcionales.
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde aplique la regla de tres simple directa.
 Comprueba que las niñas y niños manifiestan conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las demás personas, al resolver
situaciones en diferentes contextos, relacionadas con los conceptos de razón, proporción y cantidades directamente proporcionales, así
como sus propiedades y representación gráfica.
46
1. Utiliza medidas de protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos
para reducir los riesgos y su impacto en la familia, la escuela y la comunidad, respetando todas las formas de vida.
2. Expresa sus talentos, habilidades y pensamiento creativo en diversas actividades: personales, familiares y comunitarias.
Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionadas con la Resuelve situaciones en diferentes contextos, relacionadas con la
representación de información estadística de su realidad en gráficas obtención del número de casos posibles al ordenar elementos de un
lineales y en el cálculo del promedio. conjunto, a partir de un diagrama de árbol.
Unidad XIII: Grafica Lineal y Promedio (16 H/C) Unidad XI: Casos Posibles (9 H/C)
1. Interpreta información estadística 1. Gráfica lineal (lectura e 1. Comprende el concepto de casos posibles 1. Casos posibles.
mediante el significado de la inclinación identificación de su utilidad) al resolver situaciones en diferentes
de la línea y del símbolo de corte de contextos, relacionadas con el
 Gráfica lineal (lectura a partir
graficas lineales, obtenida de ordenamiento de los elementos de un
de la inclinación de la línea)
situaciones de su entorno, referente a la conjunto, que le permitan desarrollar su
prevención, mitigación y atención a  Gráfica lineal (Lectura a partir pensamiento creativo
desastres provocados por los del símbolo de corte)
fenómenos naturales y antrópicos. 2. Determina todos los resultados posibles en 2. Diagrama de árbol.
la elección u ordenamiento de elementos de
2. Construye graficas lineales para la 2. Construcción de gráfica lineal un conjunto, mediante el uso de un
interpretación de información estadística diagrama de árbol, al resolver situaciones
obtenida de situaciones de su entorno, en diferentes contextos, que le permitan
referidas a la prevención, mitigación y mostrar sus talentos y habilidades.
atención a desastres provocados por los
fenómenos naturales y antrópicos.
3. Construye la fórmula del promedio, a 3. Promedio (concepto y
partir de su concepto, y la aplica en la construcción de la fórmula)
solución de situaciones del entorno,
referidas a la prevención, mitigación y  Promedio (Cálculo)
atención a desastres provocados por los
fenómenos naturales y antrópicos
47
Quinto Grado:
 Resuelve de forma individual o en equipo, situaciones en diferentes contextos donde lee graficas lineales e identifica su utilidad, por ejemplo:
Eugenio, sus compañeras y compañeros decidieron medir con un termómetro la temperatura de la atmosfera durante un día, dicha información
se muestra en la siguiente tabla
a) Observa la tabla y expresas la información que esta indica

R: la tabla indica que la temperatura cambia de una hora a otra.
b) Representa los datos mostrados en la tabla en un gráfico de barras
c) Representa gráficamente el cambio de temperatura, uniendo los puntos que aparecen en cada barra del gráfico de barras
 Analiza el comportamiento de la inclinación de la línea recta, del grafico lineal realizado anteriormente.
 Expresa como es la inclinación de la línea entre las siguientes horas y que tipo de cambio representa cada intervalo
a) De 8:00 a.m. a 9:00 a.m. b) De 12:00 a.m. a 1:00 p.m. c) De 3:00 p.m. a 4:00 p.m.
48
 Resuelve de forma individual o en equipo, situaciones en diferentes contextos donde, se lea una gráfica lineal a partir del símbolo de corte, por
ejemplo: Analiza el cambio de temperatura de un cuerpo a partir de dos graficas lineales diferentes. ¿En cuál de las dos graficas es más fácil leer
el cambio? ¿Por qué?
 Construye graficas lineales de situaciones en diferentes contextos, a partir de las instrucciones dadas por su docente, por ejemplo: La siguiente
tabla es el resultado de medir la temperatura durante cierto día cada 2 horas.
Representa la información brindada en la tabla en un gráfico lineal, siguiendo el siguiente procedimiento, orientado por su docente:
a) Piensa que información debe representarse en el eje vertical y en el horizontal.
b) Piensa cuales son los mejores números para representar los valores de las graduaciones.
c) Copia las graduaciones de la gráfica en el cuaderno.
d) Escriba en el eje horizontal los números correspondientes y su unidad.
e) Escriba en el eje vertical los números correspondientes y su unidad.
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f) Ubica los puntos en los lugares donde se representan las temperaturas de cada hora.
g) Una con una línea los puntos ubicados.
h) Escriba el título de la gráfica.
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos, que le ayuden a analizar el significado de promedio, por ejemplo:
En la clase de Lengua y Literatura del quinto grado, los niños y niñas leen cuentos de Rubén Darío. Rosalía lee durante cinco días y Julio cuatro
porque no asistió a clase un día. La siguiente tabla muestra la cantidad de páginas del libro leída por día por Rosalía y Julio.
a) ¿Cuántas páginas por día lee Rosalía?
b) ¿Cuántas páginas por día lee Julio?
c) ¿Quién lee más páginas del libro?

R: Julio lee más páginas del libro por día
 Calcula el promedio de la situación propuesta anteriormente, de la siguiente manera:
Calcula la cantidad total de páginas leídas por Rosalía y Julio:
Rosalía: 6 + 4 + 8 + 5 + 7 = 30 Julio: 9 + 5 + 6 + 8 = 28
Divide por la cantidad de días que leyó cada uno.
Rosalía: 30 ÷ 5 = 6 Julio: 28 ÷ 4 = 7
50
Sexto Grado:
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos, que le ayuden a comprender el concepto de lo casos posibles,
por ejemplo: María tenía dos blusas: una verde y una crema y dos pantalones uno crema y otro verde. ¿De cuantas formas distintas se puede
vestir?
 Encuentra diferentes maneras de expresar “las formas posibles” que le den solución al problema.
 Presenta y explica en plenario las distintas alternativas o estrategias de solución encontradas por el equipo de trabajo
 Determina con la participación del grupo que la estrategia más fácil es la que conecta con líneas las letras (Estrategia de Magda) e investiga y
explica ¿cómo se llama esta estrategia y para qué se utiliza?
 Resuelve de forma individual y en equipo, situaciones en diferentes contextos, donde utiliza el diagrama de árbol para determinar el número de
casos posibles, por ejemplo: Marjorie tiene tres blusas: verde (V), crema (C) y rosada (R) y tres pantalones: verde (v), crema (c) y rosado (r). Si
no le gusta vestir con pantalón y blusa del mismo color. ¿De cuántas formas podrá vestirse?
51
Quinto Grado:
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde interpreten información estadística mediante el significado de la
inclinación de la línea y del símbolo de corte de graficas lineales.
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde construyan graficas lineales.
 Comprueba si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos, donde aplican la fórmula del promedio.
Sexto Grado:
 Verifica si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde utilicen el concepto de casos posibles para ordenar los elementos
de un conjunto.
 Constata si las niñas y niños resuelven situaciones en diferentes contextos donde utilicen el diagrama de árbol.
 Comprueba si las niñas y niños expresan sus talentos, habilidades y pensamiento creativo, al resolver situaciones en diferentes contextos,
relacionadas con la obtención del número de casos posibles al ordenar elementos de un conjunto, a partir de un diagrama de árbol.
BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación. Malla curricular de Matemática de Quinto Grado, Primaria Regular, 2019. Nicaragua.
 Ministerio de Educación. Malla curricular de Matemática de Sexto Grado, Primaria Regular, 2019. Nicaragua.
 Ministerio de Educación, JICA-Nicaragua (2011). Guía para Maestros Me gusta Matemática 5. 2da edición. Nicaragua.
 Ministerio de Educación, JICA-Nicaragua (2011). Guía para Maestros Me gusta Matemática 6. 2da edición. Nicaragua.
 Ministerio de Educación, JICA-Nicaragua (2014). Libro de Texto Me gusta Matemática 5to Grado. 4ta edición. Nicaragua.
 Ministerio de Educación, JICA-Nicaragua (2014). Libro de Texto Me gusta Matemática 6to Grado. 4ta edición. Nicaragua.
WEB GRAFÍA
 https://www.edu.xunta.gal/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1302508780/contido/poligonos/modulos/es/modulo02_p.html
52
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
53
QUINTO y SEXTO GRADO
Tabla de distribución de las Unidades por Grado Segundo Semestre
QUINTO GRADO SEXTO GRADO

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD H/C UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD H/C
V Reino vegetal 4 VI La célula unidad estructural y funcional de los seres vivos 6
VI Reino Animal 11 VII Los microorganismos y los virus 8
VII Medio Ambiente y Recursos Naturales 14 VIII Ecosistema y las relaciones entre los seres vivos. 10
VIII La energía y sus transformaciones. 10 IX Los ciclos biogeoquímicos 10
IX La sustancia y su clasificación 10 X La energía y sus transformaciones 8
X El Universo 7 XI El Universo 6
TOTAL 4 Frecuencias Semanales 56 XII La evolución como un período de cambio 8
TOTAL 4 Frecuencias Semanales 56
54
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES
1. Interactúa con su medio natural, social y cultural en convivencia pacífica, responsable y respetuosa que permitan desarrollarse
en un ambiente de paz y armonía.
2. Práctica acciones de uso racional, protección, prevención y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, en la
familia, la escuela y la comunidad, que favorezca el desarrollo sostenible y el bienestar de las nuevas generaciones.
3. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al respetarse a sí mismo y a las demás personas reconociendo sus características
y necesidades.
4. Busca y selecciona información confiable de forma crítica y analítica.
Reconoce la importancia, función ecológica, utilidad y clasificación de los Explica la importancia de la célula como la unidad estructural y
animales vertebrados e invertebrados, a fin de conservarlos y protegerlos funcional de los seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias
según criterio.
Unidad VI: Reino animal (11 H/C) Unidad VI: La célula: unidad estructural y funcional de los seres vivos. (7 H/C)
1. Identifica las características 1. Los Animales: Vertebrados e 1. Identifica las características 1. Los Animales: Vertebrados e
generales de los animales y los Invertebrados generales de los animales y los Invertebrados
clasifica según criterios.  Características generales clasifica según criterios.  Características generales
 Clasificación  Clasificación
2. Explica la importancia de los 2. Importancia d e l o s a n i m a l e s 2. Explica la importancia de los 2. Importancia d e l o s a n i m a l e s
animales vertebrados e vertebrados e Invertebrados: animales vertebrados e vertebrados e Invertebrados:
invertebrados de su entorno.  Alimenticia invertebrados de su entorno.  Alimenticia
 Ecológica  Ecológica
 Económica  Económica
3. Interactúa con su medio natural 3. Medidas de protección 3. Medidas de protección

practicando las medidas para
proteger y conservar a los animales 3. Describe la historia, postulados de 4. La célula.
de su entorno. la Teoría celular, las  Historia y postulados de la
características e importancia de Teoría celular
la célula, haciendo uso de  Características e importancia
información pertinente y
confiable.
4. Clasifica la célula según su 5. Clasificación según su estructura

estructura y origen. y origen
55
Unidad VI: Reino animal (11 H/C) Unidad VI: La célula: unidad estructural y funcional de los seres vivos. (7 H/C)
5. Establece semejanzas y 6. Semejanzas y diferencias
diferencias entre la célula entre la célula:
procariota y eucariota; animal y  Procariota y eucariota
vegetal haciendo uso de los  Animal y vegetal
recursos didácticos disponibles en
su medio.
Quinto Grado
 Expresa sus ideas o conocimientos previos referidos a las características generales de los animales, su clasificación, importancia alimenticia,
económica, ecológica y las medidas de protección para la conservarlos.
 Con la mediación docente realiza recorrido e interactúa con su medio natural, practicando las medidas para proteger y conservar a los animales
de su entorno y valores de convivencia pacífica, la responsabilidad perseverancia e independencia en la construcción de su aprendizaje para
observar y hacer anotaciones sobre la presencia de los diferentes tipos de animales y sus características generales.
 Utiliza de forma crítica, reflexiva y analítica el software educativo “Animales vertebrados” y “Animales invertebrados”, libros de textos u otras
fuentes confiables de información y realiza las siguientes actividades:
 En esquemas gráficos según su creatividad organiza las características generales, clasificación, importancia alimenticia, económica, ecológica
y ejemplos de los animales vertebrados e invertebrados.
A continuación, se presenta un ejemplo de la clasificación de los vertebrados e invertebrados.
56
 Elabora mural informativo donde presenta la lista de animales de su comunidad que se encuentran en peligro de extinción y las medidas o
acciones de protección a poner en práctica para la conservación de estos animales.
 Elabora con estética, creatividad y calidad científica un álbum de imágenes representativas de animales vertebrados e invertebrados que se
encuentran en su comunidad.
 En plenario pone en común las respuestas exponiendo su trabajo colaborativo, y con la mediación docente unifica el criterio científico.
Sexto Grado
 Expresa sus ideas o conocimientos previos concernientes a la célula: sus Características, importancia, estructura, función, clasificación de la
célula según su origen, semejanzas y diferencias de la célula animal y vegetal.
 Con la mediación docente y la práctica de valores de convivencia autoestima, confianza y responsabilidad se integra en equipo de trabajo
colaborativo e indaga de manera crítica, autocrítica, analítica y reflexiva en diferentes fuentes de información confiable según disponga en su
contexto sobre la historia de la célula y la Teoría Celular y realiza las siguientes actividades:
 Construye una línea de tiempo describe en ésta la historia de la célula hasta llegar a la teoría celular.
 En un mapa semántico destaca los postulados de la Teoría Celular.
57
 Utiliza organizadores gráficos donde registra de manera creativa las características de la célula, importancia, clasificación según su estructura y
origen.
 Elabora con estética y calidad dibujos de una célula: Procariota y Eucariota y una célula animal y vegetal resaltando los organelos que marcan
la diferencia entre una y otra célula.
 En plenario comenta con sus compañeros los resultados de su trabajo colaborativo y unifica el criterio científico
Quinto Grado:
 Realiza actividades de autoevaluación coevaluación y heteroevaluación para identificar factores que permitieron un aprendizaje significativo,
actitudes negativas que limitaron el aprendizaje y propone acciones para superar los factores limitantes.
 Observa y registra la práctica de valores de convivencia pacífica, conciencia crítica, autocrítica, analítica y reflexiva, responsabilidad, disciplina
escolar trabajo colaborativo perseverancia e independencia en la construcción de su aprendizaje
 A través de una campaña informativa práctica y promueve la protección y conservación de los animales de su entorno.
58
 En plenario exhibe sus álbumes referidos a los animales vertebrados e invertebrados destacando sus características e importancia
alimenticia, económica y ecológica.
 Con base en el siguiente cuadro clasifica los animales en vertebrados e invertebrados, de acuerdo al grupo que éstos pertenecen:
Animales Vertebrados Invertebrados
Ovejas, abeja, mosca, camarón, cangrejo, bueyes, araña,
hormigas, caballos, lombrices de tierra, saltamontes,
zompopos, mariposa, pulpo, lombriz de tierra, perro, abeja,
caracol, gato
 Observa las siguientes imágenes representativas de animales vertebrados y completa el cuadro con la actividad que se plantea a continuación.
Nombres de los animales Semejanzas Diferencias Clasificación

Pez (pargo), caballo, gallina, garrobo,
rana
Sexto Grado
escolar trabajo colaborativo perseverancia e independencia en la construcción de su aprendizaje.
 Evidencia sus conocimientos referidos la célula: procariota y eucariota; animal y vegetal haciendo uso de un cuadro comparativo donde
establece semejanzas y diferencias entre éstas.
 En una exposición hace uso de una línea de tiempo u organizadores gráficos para describir la historia, características e importancia de la célula
y de la Teoría Celular
59
COMPETENCIAS DE EJES TRANSVERSALES.
1. Práctica acciones de uso racional, protección, prevención y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, en la familia,
la escuela y la comunidad, que favorezca el desarrollo sostenible y el bienestar de las nuevas generaciones.
2. Asume el compromiso de cuidar y proteger el espacio físico y ambiental de su casa, escuela y comunidad manteniéndolas, bellas,
limpias y saludables.
3. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, a respetarse a sí mismo y a las demás personas reconociendo sus características,
necesidades.
1. Reconoce la importancia, clasificación de los recursos naturales y Describe las características de los microorganismos y los virus,
ecosistemas, asumiendo compromisos de su cuido y protección. valorando sus beneficios en el mejoramiento de la calidad de vida, y
los perjuicios, para prevenir las enfermedades que éstos causan en los
2. Participa en acciones de educación ambiental para la protección y seres vivos.
conservación del medio ambiente.
Unidad VII: Medio Ambiente y Recursos Naturales (14 H/C) Unidad VII: Los microorganismos y virus (8 H/C)
1. Explica la importancia de los 1. Recursos Naturales: 1. Describe las características 1. Los microorganismos
recursos naturales y los clasifica  Importancia generales del reino mónera,  Reino Mónera:
según criterio, a fin de hacer uso  Clasificación: Renovables, no protista Fungí y los virus.  Cianobacterias
racional de éstos, para su renovables e inagotables.  Bacterias
conservación. 2. Reconoce los beneficios de los  Características
microorganismos para el generales
2. Reconoce las características e 2. Ecosistemas: mejoramiento de la calidad vida y  Beneficios y perjuicios
importancia de los ecosistemas y  Características sus perjuicios a fin de  Reino protista:
los clasifica según el medio y el  Importancia prevenir las enfermedades que  Algas
origen.  Clasificación éstos causan a los seres vivos.  Protozoos (Ameba, Paramecio
y Plasmodium)
3. Comprende el concepto e importancia 3. Cadenas, redes tróficas y pirámides  Características generales
de cadenas, redes tróficas y alimentarias  Beneficios y perjuicios
pirámides alimenticias en los  Concepto e importancia  Reino Fungí:
ecosistemas.  Hongos
 Características generales
4. Promueve campañas de saneamiento 4. Educación Ambiental
 Beneficios y perjuicios
ambiental y manejo de la basura,  Concepto e importancia.
desde el hogar, la escuela y  Saneamiento Ambiental:
2. Los Virus:
comunidad, para la protección y Las 8 R:
 Características generales
conservación del medio ambiente.  Reflexionar
 Beneficios y perjuicios.
 Rechazar
 Reciclar
 Reducir
60
Unidad VII: Medio Ambiente y Recursos Naturales (14 H/C) Unidad VII: Los microorganismos y virus (8 H/C)
 Reutilizar
 Redistribuir
 Reclamar
 Usar las redes sociales para
cuidar el medio ambiente
 Manejo de basura
 Abono orgánico:
 Lombricultura
 Importancia
Quinto Grado
 Expresa sus ideas o conocimientos previos referidos a los Recursos Naturales su importancia y clasificación; ecosistemas: características,
importancia y clasificación; cadenas, redes tróficas y pirámides alimentarias, concepto e importancia de educación ambiental y saneamiento
ambiental.
 Con la mediación docente y la práctica de valores de convivencia pacífica, responsabilidad, disciplina escolar, perseverancia e independencia en
la construcción de su aprendizaje interactúa con su medio natural e identifica los diferentes tipos de recursos naturales y ecosistemas, ya sea en
forma física o virtual según disponibilidad de tecnología en su contexto, y realiza las siguientes actividades:
 Organiza en tablas, mapas semánticos o conceptuales la clasificación de los recursos naturales, según sean renovables, no renovables
e inagotables; la clasificación de los ecosistemas según el medio y el origen, sus Características e importancia; Ejemplos de cadenas,
redes tróficas y pirámides alimentarias; concepto e importancia de Educación Ambiental y las 8 R del Saneamiento Ambiental. Por ejemplo:
61
 Construye una red trófica con los siguientes datos:
Escarabajos de agua----Comen renacuajos-----Protozoo------Comen fitoplancton
Sanguijuelas comen caracoles de agua------larvas de mosquitos------comen fitoplancton y protozoos------Renacuajos comen
algas
Pulgas de agua- - - - - c omen protozoos-----Peces------comen larvas de mosquitos, pulgas de agua, escarabajos de agua y
Caracoles de agua--------comen protozoos
sanguijuelas
 A partir de la observación de figuras o ilustraciones de redes tróficas construye redes tróficas de cuatro eslabones de cada uno de los ecosistemas.
 Planifica una jornada de saneamiento ambiental y manejo de la basura implementando las 8 R, desde el hogar, la escuela y comunidad, para la
protección y conservación del medio ambiente.
 Con la mediación docente en plenario discute con sus compañeros los contenidos de aprendizaje haciendo uso de los resultados de su trabajo
colaborativo y unifica el criterio científico.
Sexto Grado
 Expresa sus ideas o conocimientos previos referidos a los microorganismos, sus características, clasificación, beneficios y perjuicios.
 Acuerda con sus compañeros y docente poner en práctica los valores de convivencia pacífica, el trabajo colaborativo, el respeto, la responsabilidad
y el compañerismo, la perseverancia e independencia en la construcción de su aprendizaje.
 Realiza actividad experimental para observar los microorganismos y sus características haciendo uso de medios de cultivo de acuerdo con los
recursos que cuenta en su contexto, realiza sus anotaciones e ilustraciones de lo observado y e indaga sobre el contenido de aprendizaje y los
compara con los resultados de su actividad experimental.
 Se integra en parejas tríos o equipos de trabajo colaborativo, busca y selecciona contenido científico confiable de forma crítica y analítica en
diferentes fuentes de información según disponga en su contexto sobre los microorganismos, y realiza las siguientes actividades:
 Construye organizadores gráficos donde clasifica los microorganismos, describe las características generales, beneficios, las enfermedades
que causan a la humanidad y las formas de prevenirlas.
62
 Elabora murales informativos sobre los perjuicios que causan los microorganismos a fin de promover la protección de la salud, para mantener
estilos de vida saludables.
 Conversa con sus compañeros y docente sobre los resultados de su trabajo colaborativo.
Quinto Grado:
 Evidenciando sus aprendizajes acerca de saneamiento ambiental: las 8 R: participa en jornada de saneamiento ambiental y manejo de la basura,
desde el hogar, la escuela y comunidad, para la protección y conservación del medio ambiente.
 Dada una lista de recursos naturales y ecosistemas, clasifica según sea renovable, no renovable e inagotable.
 Demuestra sus aprendizajes y clasifica los diferentes tipos de ecosistemas haciendo uso de un esquema de llaves.
 Evidencia su aprendizaje formando cadena o redes tróficas a partir de elementos del ecosistema que se le presenta.
Sexto Grado
 Realiza actividades de autoevaluación coevaluación y heteroevaluación para identificar factores que permitieron un aprendizaje significativo, actitudes
negativas que limitaron el aprendizaje y propone acciones para superar los factores limitantes.
 Observa y registra la práctica de valores de convivencia pacífica, conciencia crítica, autocrítica, analítica y reflexiva, responsabilidad, disciplina escolar
trabajo colaborativo perseverancia e independencia en la construcción de su aprendizaje
 Presenta exposición haciendo uso de sus dibujos, recursos didácticos tecnológicos o tradicionales según disponga en su contexto describe
correctamente las características clasificación, beneficios y perjuicios de los microorganismos mencionando las enfermedades que éstos producen
y las formas de prevenirlas.
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1. Práctica acciones de uso racional, protección, prevención y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, en la familia,
la escuela y la comunidad que favorezca el desarrollo sostenible y el bienestar de las nuevas generaciones.
2. Participa en los comités y brigadas de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y
antrópicos que acontecen en su familia, escuela y comunidad.
3. Impulsa medidas de protección personal y social, que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la familia la escuela, y la
comunidad
1. Analiza los fenómenos relacionados con la incidencia de la luz en 1. Explica la relación inter e Intraespecíficas entre los seres vivos en los
diferentes cuerpos, destacando su aplicación en la tecnología. ecosistemas, asumiendo una actitud de compromiso para su
conservación.
2. Explica el proceso de construcción de circuitos eléctricos sencillos
describiendo sus componentes y medidas de prevención y protección a 2. Reconoce la importancia y el funcionamiento de los albergues en caso
fin de reconocer su importancia en el hogar la escuela y comunidad. de riesgo ante los fenómenos naturales que causan desastres, para
mitigar los riesgos en la población
Unidad VIII: La energía y sus transformaciones (10H/C) Unidad VIII: Ecosistema y las relaciones entre los seres vivos. (10 H/C)
1. Clasifica las lentes en convergentes, 1. Clasificación de los cuerpos según la 1. Comprende el concepto e 1. Cadenas, redes tróficas y
divergentes y mixtos según la forma incidencia de la luz: importancia de cadenas, pirámides alimentarias
en que reflejan los rayos luminosos  Opaco redes tróficas y pirámides  Concepto e importancia
que inciden en ellos, destacando su  Transparente alimenticias en los ecosistemas.
relación con la tecnología.  Translúcido
2. Explica las características 2. Ecosistema:
2. Clasifica las lentes en convergentes, 2. Tipos de lentes: generales de los ecosistemas y  Características generales
divergentes y mixtos según la forma  Convergente las relaciones intra e  Relación entre los seres vivos:
en que reflejan los rayos luminosos  Divergente Interespecíficas entre los seres Intraespecíficas:
que inciden en ellos, destacando su  Mixtos vivos.  Manadas
relación con la tecnología.  Bandadas
3. Relación de los lentes con la tecnología  Cardúmenes o bancos
 Colonias (hormigas)
4. Medidas de seguridad  Enjambres (abejas)
 Interespecíficas:
3. Construye circuitos eléctricos 5. Circuitos eléctricos:
 Mutualismo
sencillos practicando medidas de  Componentes
 Comensalismo
seguridad en su elaboración.  Importancia
 Parasitismo
 Construcción
 Medidas de prevención y  Gestión de Riesgo:
3. Participa en los comités y
protección. Importancia
brigadas de prevención,
64
Unidad VIII: La energía y sus transformaciones (10H/C) Unidad VIII: Ecosistema y las relaciones entre los seres vivos. (10 H/C)
mitigación y atención a Albergues
desastres, reconociendo el  Funcionamiento
funcionamiento e importancia de
los albergues para mitigar los
riesgos en la población en caso
de emergencia.
Quinto Grado
 Expresa sus ideas o conocimientos previos referidos a: Clasificación de los cuerpos según la incidencia; tipos de lentes de la luz; relación de los lentes
con la tecnología; cómo construir circuitos eléctricos y las medidas de seguridad que se deben practicar al construirlos.
 Realiza actividad experimental para comprender la clasificación de los cuerpos según la incidencia de la luz y elabora conclusiones de la experiencia.
 Con la mediación docente y la práctica de los valores de convivencia pacífica, responsabilidad, disciplina escolar, perseverancia e independencia en
la construcción de su aprendizaje se organiza pareja, tríos o equipos de trabajo colaborativo e indaga y selecciona información de manera crítica y
reflexiva, en libros de Ciencias Naturales o en sitios web del internet según disponibilidad de su contexto para dar respuesta a las siguientes
actividades:
 Utiliza organizadores gráficos, para clasificar los cuerpos en opacos, transparentes y traslucidos según la incidencia de luz en éstos y
establece diferencias entre éstos; los tipos de lentes en convergentes, divergentes y mixtos diferencias usos y las medidas de seguridad al
utilizarlos; asimismo los pasos y medidas de seguridad para construir un circuito eléctrico.
 Redacta un párrafo donde explique la relación de los diferentes tipos de lentes con la tecnología.
 Con la mediación docente pone en común los resultados de su trabajo colaborativo y unifica el criterio científico.
Sexto Grado
 Expresa sus ideas o conocimientos previos referentes a los Ecosistemas: sus características generales; Gestión de Riesgo y su importancia;
albergues y su funcionamiento.
 Practicando los valores de convivencia pacífica, el trabajo colaborativo, el respeto, la responsabilidad y el compañerismo, la perseverancia recorre
los alrededores de la escuela o comunidad y observa: las características generales del ecosistema sus componentes (bióticos y abióticos) el clima,
vegetación, rocas, fuentes de agua entre otros componentes del ambiente que le llamen la atención. Elabora su reporte.
 Con la mediación docente y la practicas de valores observa y comenta videos o láminas; busca y selecciona información confiable de forma crítica y
analítica en libros de textos u otra fuente de información, referida a los Ecosistemas; Gestión de Riesgo y realiza lo siguiente:
 Completa la tabla con las definiciones de los siguientes términos
Ecosistema
Población
Biósfera
65
Comunidad o biocenosis
especie
Factores bióticos
Factores abióticos
 Con recursos del medio elabora los diferentes tipos de ecosistemas de acuerdo con sus características generales y representa las relaciones
Intraespecíficas e Interespecíficas, que suceden en éstos.
 Explica de manera breve la diferencia entre: hábitat y biotopo; relaciones Intraespecíficas y relaciones Interespecíficas; componentes bióticos y
componentes abióticos.
 Elabora una lista de: ejemplos de relaciones Intraespecíficas e Interespecíficas; componentes bióticos y componentes abióticos
 Elabora con recursos del medio maquetas que representen ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos que conforman el mundo.
 Elabora un manual referido a la gestión de riesgo y albergues destacando funcionamiento e importancia.
 Elabora un plan de trabajo para estructurar e integrar los comités y brigadas de prevención, mitigación y atención a desastres en su centro educativo
y para organizar los planes de simulaciones de desastres naturales a fin de impulsar medidas de protección personal y social, que permitan reconocer
los riesgos y vulnerabilidades en la familia la escuela y la comunidad.
Quinto Grado:
 Observa y registra la práctica de valores de convivencia pacífica, responsabilidad, disciplina escolar trabajo colaborativo, conciencia crítica,
autocrítica, analítica y reflexiva, perseverancia e independencia en la construcción de su aprendizaje.
 Dada la siguiente tabla clasifica los cuerpos que se le presentan en opacos, transparentes o traslucidos; asimismo tipos de lentes en convergentes,
divergentes o mixtos que se utilizan en los objetos o instrumentos ópticos.
Cuerpos Tipos de lentes
Cuerpos Lentes Opacos Transparente Translúcido Convergente Divergentes Mixtos
Agua líquida, Vidrio Anteojos para s s s
esmerilado, madera, corregir la miopía,
hierro, Cemento, hipermetropía,
cristal, aceite, hielo, presbicia, o
diamantes. astigmatismo, lupa,
binoculares, microscopio,
telescopio
 En una exposición evidencia su aprendizaje describiendo los pasos para la construcción de un circuito eléctrico, reconociendo medidas de protección
y prevención.
66
Sexto Grado
 Realiza actividades de autoevaluación coevaluación y heteroevaluación para identificar factores que permitieron un aprendizaje significativo, actitudes
negativas que limitaron el aprendizaje y propone acciones para superar los factores limitantes.
 Evidencia sus conocimientos al resolver ejercicios de relación de términos (Ecosistema, población, biósfera, comunidad, biocenosis) con definiciones
correspondientes
 Haciendo uso de maqueta o láminas explica las características generales de los ecosistemas citando ejemplos de relaciones intra especificas e inter
específicas entre los seres vivos.
 Dada una serie de cadenas tróficas que se les presenta, las ordena correctamente.
 Participa en simulaciones de desastres ocasionados por fenómenos naturales con los comités y brigadas para la prevención, mitigación y atención a
desastres demostrando compromiso, responsabilidad y conocimiento sobre gestión de riesgo y el funcionamiento de los albergues.
67
1. Práctica relaciones interpersonales, significativas y respetuosas, desde la familia, escuela y comunidad.
1. Explica la clasificación de la sustancia destacando su importancia en la Explica los Ciclos Biogeoquímicos de la materia, sus procesos e
vida cotidiana. importancia para la vida, demostrando amor y respeto al medio
ambiente.
2. Relaciona las sustancias y mezclas, con la tecnología destacando su
aplicación en la vida cotidiana.
Unidad IX: La sustancia y su clasificación (10 H/C) Unidad IX: Los ciclos biogeoquímicos (10 H/C)
1. Reconoce la importancia de 1. La sustancia 1. Reconoce la importancia de las 1. La sustancia
las sustancias en la vida cotidiana.  Importancia sustancias en la vida cotidiana.  Importancia
2. Clasifica las sustancias en simples y 2. Clasificación de las sustancias: 2. Clasifica las sustancias en simples 2. Clasificación de las sustancias:
compuestas.  Simples y compuestas.  Simples
 Compuestas  Compuestas
3. Clasifica las mezclas en homogénea 3. Mezcla: 3. Describe los ciclos 3. Ciclos biogeoquímicos:
y heterogénea, haciendo énfasis en  Importancia. Biogeoquímicos de la materia,  Importancia
su importancia en la vida cotidiana,  Clasificación: homogéneas y destacando su importancia para la
reconociendo los diferentes vida y el medio ambiente 4. Ciclos e importancia
heterogéneas
métodos de separación de  Agua.
 Métodos de separación de las
mezclas.  Carbono.
mezclas.
 Hidrógeno
4. Argumenta la relación existente entre  Oxígeno.
4. Relación de las sustancias y
sustancias y mezclas con la vida mezclas, con la tecnología y la vida 4. Reconoce las alteraciones de los 5. Alteraciones de los ciclos
cotidiana y la tecnología. cotidiana. biogeoquímicos por las
ciclos biogeoquímicos destacando
la importancia de practicar actividades humanas.
5. Práctica, medidas de protección y 5. Medidas de protección y seguridad al
seguridad al realizar experiencias medidas preventivas a fin de 6. Medidas de protección de los
hacer uso de las mezclas.
sencillas con mezclas. protegerlos, para el bienestar de ciclos biogeoquímicos.
las nuevas generaciones.

Quinto Grado
 Expresa sus ideas o conocimientos previos referidos a la sustancia o materia.
68
 Con la mediación docente y la práctica de valores de convivencia pacífica, disciplina escolar, perseverancia e independencia en la construcción de
su aprendizaje realiza actividad experimental con recursos del medio para identificar:
 Sustancias Simples o sustancias compuestas
 Mezclas homogéneas y heterogéneas;
 Métodos de separación de mezclas
 Elabora reporte de la actividad experimental apoyándote de la definición de sustancias simples y compuestas, mezclas homogéneas y
mezclas heterogéneas, métodos de separación de mezclas.
 Elabora una lista de sustancias y mezclas de uso cotidiano en: el hogar, la medicina y la industria.
 Redacta una breve explicación donde argumenta la relación de las sustancias y mezclas con la tecnología y la vida cotidiana.
 Elabora una tabla donde registres los diferentes tipos de sustancias y mezcla más usada en la vida cotidiana, escribe su importancia y medidas de
protección que se deben practicar al trabajar con éstas.
 Con la mediación docente los resultados de su trabajo colaborativo y unifica el criterio científico.
Sexto Grado
 Expresa sus ideas o conocimientos previos referidos a: la sustancia y su importancia en la vida cotidiana; los Ciclos biogeoquímicos y su importancia
en la vida de los seres vivos
 Con la mediación docente y la práctica de valores de convivencia pacífica, disciplina escolar, perseverancia e independencia en la construcción de
su aprendizaje realiza actividad experimental con recursos del medio para identificar:
 Sustancias Simples o sustancias compuestas
 Mezclas homogéneas y heterogéneas;
 Con la medición docente busca práctica los valores de convivencia pacífica, el trabajo colaborativo, el respeto, la responsabilidad y el
compañerismo, la perseverancia e independencia en la construcción de su aprendizaje, selecciona información confiable de forma crítica y
analítica en libros de textos u otra fuente de información sobre los ciclos biogeoquímicos y su importancia en la vida de los seres vivos, y realiza
las siguientes actividades:
 Describe el ciclo del agua, carbono, hidrógeno y oxígeno destacando su importancia para la vida y el medio ambiente.
 Encuentra semejanzas-diferencias entre cada uno de los ciclos y regístralas en tablas.
 Registra las alteraciones de los ciclos biogeoquímicos causadas por el hombre sus consecuencias para los seres vivos y las medidas
preventivas a fin de protegerlos, para el bienestar de las nuevas generaciones.
 Realiza ilustraciones representativas del ciclo del agua, carbono, hidrógeno y oxígeno.
69
Quinto Grado:
 Observa y registra la práctica de valores de convivencia pacífica, responsabilidad, disciplina escolar, trabajo colaborativo, conciencia crítica,
autocrítica, analítica y reflexiva, perseverancia e independencia en la construcción de su aprendizaje.
 Evidencia su conocimiento mediante una exposición clasificando las mezclas en homogénea y heterogénea, haciendo énfasis en su importancia
en la vida cotidiana.
 Demuestra su aprendizaje redactando un párrafo argumentativo sobre la relación existente entre sustancias y mezclas con la vida cotidiana y
la tecnología.
 Evidencia su aprendizaje mediante una práctica experimental sencilla en la que demuestra métodos de separación de mezclas.
Sexto Grado
 Registrar en una lista de cotejo la práctica de valores de convivencia pacífica, conciencia crítica, autocrítica, analítica y reflexiva,
responsabilidad, disciplina escolar trabajo colaborativo perseverancia e independencia en la construcción de su aprendizaje.
 Practicando valores realiza exposición donde describe con ejemplos sencillos los ciclos biogeoquímicos del agua, carbono, hidrógeno y
oxígeno, destacando su importancia para la vida y el medio ambiente; las alteraciones causadas por el hombre, las consecuencias para los
seres vivos y las medidas preventivas a para protegerlos, haciendo uso de ilustraciones representativas.
 Evidencia sus conocimientos al explicar las medidas preventivas para proteger los ciclos biogeoquímicos, para el bienestar de las nuevas
generaciones.
70
1. Promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud, que contribuya al
mejoramiento de la calidad de vida en la familia, en la escuela y la comunidad.
Expresa la característica y componentes del sistema solar y su relación Reconoce la importancia de fuerza, trabajo y potencia mecánica para
con la tecnología para destacar su incidencia en la vida de los seres vivos. el desarrollo de las diferentes actividades humanas, así como el
funcionamiento de plantas generadoras de energía eléctrica en nuestro
país, destacando sus beneficios y la práctica de medidas preventivas
para el uso y ahorro de energía eléctrica.
Unidad X: El Universo (7 H/C) Unidad X: La energía y sus transformaciones (8 H/C)
1. Reconoce las características y 1. El Sistema Solar 1. Construye circuitos eléctricos 1. Circuitos eléctricos:
componentes del Sistema Solar.  Características sencillos practicando medidas  Componentes
 Componentes de seguridad en su  Importancia
2. Relaciona el sistema solar con la elaboración.  Construcción
tecnología, haciendo uso de los  Medidas de prevención y protección.
recursos tecnológicos según su
disponibilidad. 2. Identifica algunos tipos de 2. Fuerza
fuerza que existen en la  Elementos
3. Valora la relación del sistema solar 2. Relación del sistema solar con la Naturaleza, sus elementos y su  Tipos de fuerza en la naturaleza
con la tecnología, destacando su tecnología. importancia en la vida diaria.
incidencia en la vida de los seres
vivos, para asumir acciones de 3. Explica la importancia del 3. Trabajo y potencia mecánica:
protección y conservación de la trabajo y de la potencia  Importancia
salud. mecánica en la vida diaria.
4. Construye modelos de 4. Máquinas simples:

máquinas simples destacando  Importancia
su utilidad e importancia en las  Construcción de máquinas simples.
actividades humanas.
5. Menciona algunas plantas 5. Plantas generadoras de energía
generadoras de energía eléctrica en nuestro país
eléctrica existentes en nuestro  Beneficios de la energía eléctrica.
país.
71
Unidad X: El Universo (7 H/C) Unidad X: La energía y sus transformaciones (8 H/C)
6. Reconoce los beneficios de la
energía eléctrica, practicando 6. Medidas preventivas en el uso y
medidas preventivas para su ahorro de la energía
uso y ahorro.
7. Clasifica las lentes en

convergentes, divergentes y 7. Clasificación de los cuerpos según la
mixtos según la forma en que incidencia de la luz:
reflejan los rayos luminosos  Opaco
que inciden en ellos,  Transparente
destacando su relación con la  Translúcido
tecnología.
8. Clasifica las lentes en

convergentes, divergentes y 8. Tipos de lentes:
mixtos según la forma en que  Convergente
reflejan los rayos luminosos que  Divergente
inciden en ellos, destacando su  Mixtos
relación con la tecnología.
9. 9. Relación de los lentes con la
tecnología.
10. Medidas de seguridad

Quinto Grado
 Expresa sus ideas o conocimientos previos referidos a los componentes y características del sistema solar y la relación del Sistema Solar con
la Tecnología.
 Con la mediación docente y la práctica de valores de convivencia disciplina escolar, observa y comenta videos sobre las características y
componentes del sistema solar; se organiza en equipos de trabajo colaborativo busca y selecciona información confiable y pertinente de forma
crítica y analítica en diferentes fuentes de información según la disponibilidad de su contexto y realiza las siguientes actividades:
 Elabora un mapa conceptual o cuadro sinóptico donde registres las características componentes y la relación del sistema solar con la
tecnología.
72
 Dibuja con estética y calidad el sistema solar y escribe el nombre de los planetas que lo conforman.
 Con la mediación docente pone en común las respuestas su trabajo colaborativo.
Sexto Grado
 Expresa sus ideas o conocimientos previos referidos al concepto de fuerza, sus elementos, tipos de fuerza en la naturaleza, trabajo y potencia
mecánica y su importancia, máquinas simples y su importancia, construcción de máquinas simples y las plantas generadoras de energía
eléctrica en nuestro país.
 Con la mediación docente y la práctica de valores de convivencia y disciplina escolar realiza actividades experimentales para identificar algunos
tipos de fuerza presentes en la naturaleza (fuerza: gravitatoria, electromagnética, elástica,) y sus elementos; trabajo y potencia mecánica e
importancia. Elabora reporte de su actividad experimental.
 Con la mediación docente y la práctica de valores de convivencia disciplina busca y selecciona información confiable de forma crítica y analítica
en libros de textos u otra fuente de información referida a: fuerza, trabajo y potencia mecánica y máquinas simples y las plantas generadoras
de energía eléctrica en nuestro país, importancia de la electricidad y las medidas preventivas en su uso y ahorro siguientes tareas:
 Identifica y escribe en organizadores gráficos algunos tipos de fuerza que existen en la naturaleza (fuerza: gravitatoria, electromagnética,
elástica,) sus elementos e importancia en la vida diaria; establece diferencias entre trabajo y potencia mecánica
73
 Resuelve problemas con situaciones de la vida cotidiana relacionados con y potencia mecánica.
 Completa crucigramas con los elementos de una fuerza (punto de aplicación, dirección, sentido, intensidad) trabajo y potencia mecánica de
acuerdo con las correspondientes definiciones que se le presentan.
 Registra en tabla: las máquinas simples de utilidad en la vida cotidiana con su función e importancia; las plantas generadoras de energía
eléctrica de nuestro país y su ubicación geográfica.
 A través de situaciones de la vida cotidiana reconoce la importancia de la energía eléctrica y menciona las practicas que realiza en la casa la
escuela y la comunidad para hacer uso racional de la misma.
 Escribe los pasos para construir máquinas simples (catapulta, sube y baja, caña de pescar, destapador de botella, etc.)
74
 Con la mediación docente pone en común los resultados de su trabajo colaborativo y unifica el criterio científico.
Quinto Grado:
 Observar y registrar la práctica de valores de convivencia pacífica, conciencia crítica, autocrítica, analítica y reflexiva, responsabilidad, disciplina
 Mediante una exposición explica las características y componentes del Sistema Solar, haciendo uso de láminas o dibujos representativos o de
tecnología según disponga lámina.
 A través de la redacción de ejemplos evidencia su aprendizaje referido a la relación del sistema solar con la tecnología y las acciones de
protección y conservación de la salud.
Sexto Grado
 Observar y registrar la práctica de valores de convivencia pacífica, conciencia crítica, autocrítica, analítica y reflexiva, responsabilidad, disciplina
 A través de una lista de ejercicios propuestos evidencia su conocimiento referido a los elementos de una fuerza, trabajo y potencia mecánica.
 Evidencia sus conocimientos al construir máquinas simples como: catapulta, sube y baja, caña de pescar, destapador de botella con la
mediación docente.
 Participa en campañas de divulgación de las medidas de ahorro y prevención de accidentes en el uso de la energía eléctrica en el hogar la
escuela y la comunidad a fin de contribuir al uso racional de este recurso.
75
1. Demuestra actitud positiva al manejar, las emociones y sentimientos en diferentes situaciones del entorno.
2. Manifiesta una actitud respetuosa, asertiva, conciliadora y de autocontrol, a través del diálogo, que favorezcan su bienestar
personal, familiar y social.
Sexto Grado
Competencias de Grado
Analiza las teorías relacionadas con el origen del universo; enfatizando en las características y componentes de la Vía Láctea.
Sexto Grado
Unidad XI: El Universo (6 H/C)
Indicadores de logros Contenidos
1. Diferencia algunas teorías relacionadas con el origen del Universo. 1. Universo
 Teorías de su origen
 La gran explosión
 Universo Oscilante
 Creacionista
2. Describe las características del Universo, enfatizando en los componentes que lo constituyen y sus  Características y componentes.
teorías.
3. Expresa las características de la Vía Láctea y sus componentes.  Vía Láctea

 Características
 Componentes
4. Reconoce las características y componentes del Sistema Solar. 2. El Sistema Solar

 Características
5. Relaciona el sistema solar con la tecnología, haciendo uso de los recursos tecnológicos según su
 Componentes.
disponibilidad.
6. Valora la relación del sistema solar con la tecnología, destacando su incidencia en la vida de los seres 3. Relación del sistema solar con la tecnología.
vivos, para asumir acciones de protección y conservación de la salud.
7. Demuestra tolerancia y respeto a l a s i d e a s d e s u s compañeros al expresar su opinión en

relación al origen del universo.
 Expresa sus ideas o conocimientos previos referidos al Universo y las Teorías de su origen, Características y componentes, conversa sobre la
teoría creacionista inculcada por nuestros padres
76
 Con la mediación docente y la práctica de una actitud respetuosa, asertiva, conciliadora y de autocontrol que favorezcan diálogo, bienestar
personal y colectivo observa y comenta videos o láminas según disponga en su contexto referidas al Universo sus características y componentes;
busca y selecciona información confiable de forma crítica y analítica en libros de textos u otra fuente de información, referida a las Teorías del
origen del Universo y realiza las siguientes actividades:
 En un cuadro comparativo establece diferencias entre algunas teorías relacionadas con el origen del Universo (La gran explosión, Universo
Oscilante y la Creacionista)
Teoría Autor Explicación

Teoría de la gran Explosión o big bang
Teoría del Universo Oscilante
Teoría Creacionista
 Elabora un mapa semántico donde registra las características y componentes del universo.
77
 Elabora presentaciones digitales según disponga de TIC, dibuja o construye maqueta referida a la vía láctea, con recursos del medio,
creatividad, estética y calidad.
 Observar y registrar la práctica de valores de convivencia pacífica, respeto a las ideas de sus compañeros al expresar su opinión en relación al
origen del universo, conciencia crítica, autocrítica, analítica y reflexiva, responsabilidad, disciplina escolar trabajo colaborativo perseverancia e
independencia en la construcción de su aprendizaje.
 A través de un debate explica las diversas Teorías del origen del Universo, practicando las normas del diálogo y los valores de convivencia pacífica,
responsabilidad, disciplina escolar.
 En exposición apoyándose de presentaciones digitales según disponga en su contexto dibujos o maquetas realizados en clase, describe los
componentes y características del universo y la vía láctea.
78
1. Demuestra actitud positiva al manejar, las emociones y sentimientos en diferentes situaciones del entorno.
2. Manifiesta una actitud respetuosa, asertiva, conciliadora y de autocontrol, a través del diálogo, que favorezcan su bienestar
personal, familiar y social.
Sexto Grado
Competencias de Grado
Explica las características generales de las eras y periodos geológicos teniendo presente los fósiles como prueba de evolución y sus medidas
de conservación como legado de las futuras generaciones.
Sexto Grado
Unidad XII: La evolución como un período de cambio (8 H/C)
Indicadores de logros Contenidos
1.Describe las características generales de las eras y períodos evolutivos, destacando los seres 1. Períodos evolutivos de los seres vivos
vivos que la habitaron y la aparición del ser humano en la era cenozoica manifestando una actitud de  Características generales de las eras y
respeto y asertividad. períodos geológicos.
 Era arcaica o protozoica
 Era paleozoica
 Era mesozoica
 Era Cenozoica
2.Explica el proceso de formación de los fósiles y su importancia como prueba de la evolución de los  Los fósiles como prueba de la evolución.
seres vivos Basándose en información válida y confiable.  Los fósiles de Nicaragua.
 Medidas de conservación y
3.Describe las características de los fósiles encontrados en nuestro país, enfatizando en sus medidas de preservación.
preservación como parte del patrimonio nacional y legado de las futuras generaciones.
Actividades de Aprendizaje Sugeridas
 Expresa sus ideas retomar las ideas o conocimientos previos referidos a los Períodos evolutivos de los seres vivos y Los fósiles como prueba de
la evolución
 Con la mediación docente y la práctica de una actitud respetuosa, asertiva, conciliadora y de autocontrol que favorezcan diálogo, bienestar personal
busca y selecciona información confiable de forma crítica y analítica en libros de textos u otra fuente de información, referida a los períodos
evolutivos de los seres vivos y realiza las siguientes actividades:
 Construye e ilustra una tabla geológica con la siguiente información: cada una de las eras y períodos geológicos origen del nombre y sus
respectivas características generales y seres vivos que la habitaron y la aparición del ser humano en la era cenozoica.
79
 Elabora un resumen con información válida y confiable sobre el proceso de formación de los fósiles, importancia como prueba de la evolución
de los seres vivos, los ejemplos pertinentes y las medidas de conservación y preservación de los fósiles de Nicaragua.
 Realiza ilustraciones representativas de cada una de las eras arcaicas y los fósiles de Nicaragua.
 Con la mediación docente participa en plenario donde presenta los resultados de su trabajo colaborativo y unifica el criterio científico.
80
 En una lista de cotejo registra la práctica de valores de convivencia pacífica, respeto a las ideas de sus compañeros al expresar su opinión en
relación al origen del universo, conciencia crítica, autocrítica, analítica y reflexiva, responsabilidad, disciplina escolar trabajo colaborativo
perseverancia e independencia en la construcción de su aprendizaje.
 Evidencia sus conocimientos a través de una exposición gráfica, haciendo uso de ilustraciones representativas acerca de las características
generales de las eras y períodos evolutivos, destacando la era cenozoica, las características de los fósiles encontrados en nuestro país y las
medidas para su conservación, escucha con respeto las ideas de tus compañeros en la puesta en común.
BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación. División General de Currículo y Desarrollo Tecnológico (2009). Programa De Estudio Educación Primaria Quinto Grado:
Lengua y Literatura Expresión Cultural y artística Ciencias Naturales. Managua: Autor
 Ministerio de Educación. División General de Currículo y Desarrollo Tecnológico (2009). Programa De Estudio Educación Primaria Sexto Grado:
Lengua y Literatura Expresión Cultural y artística Ciencias Naturales. Managua
81

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MACRO UNIDAD PEDAGÓGICA PRIMARIA REGULAR

GRADO: QUINTO y SEXTO

Estimada (o) docente:

3. Aplica el proceso de escritura de la 3. La noticia: Elementos: 2. Aplica la estructura de la entrevista en 2. La entrevista

4. Emplea normas de conversación 4. La conversación: Normas

Actividades Sugeridas de Aprendizaje

 Redacta oraciones simples, utilizando correctamente los pronombres demostrativos y posesivos.

4. Comprende el concepto, las 5. El texto dramático

 Verifica la comprensión del contenido de textos instructivos.

 MINED. (2020). Matriz de indicadores priorizados. Managua, Nicaragua.

Segundo Semestre de Quinto y Sexto Grado

Quinto Grado Sexto Grado

4. Resuelve situaciones en diferentes 4. Volumen de cuerpos

Actividades de Aprendizaje Sugeridas.

 ¿Quién pinto más?

 ¿Cuánto pinto Roberto más que Clara?

a) Calcular el volumen aproximado de la piedra considerándola como un prisma

b) Calcular el volumen de agua que subió en un recipiente al introducir la piedra.

c) El volumen de agua que subió es igual al volumen de la piedra, entonces:

Actividades de Evaluación Sugeridas.

Encuentra el resultado de forma gráfica.

Actividades de Evaluación Sugeridas.

2. Aplica el concepto de cantidad 2. Cantidad comparada  Multiplicación de un número natural

4. Resuelve situaciones en 4. Multiplicación de tres fracciones.

Actividades de Evaluación Sugeridas.

3. Resuelve situaciones en diferentes 3. Operaciones combinadas de

Actividades de Evaluación Sugeridas.

Actividades de Aprendizaje Sugeridas.

 Dibuja romboides en un papel cuadriculado y calcula su área.

a) Observa la tabla y expresas la información que esta indica

a) ¿Cuántas páginas por día lee Rosalía?

b) ¿Cuántas páginas por día lee Julio?

c) ¿Quién lee más páginas del libro?

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

3. Interactúa con su medio natural 3. Medidas de protección 3. Medidas de protección

4. Clasifica la célula según su 5. Clasificación según su estructura

 En un mapa semántico destaca los postulados de la Teoría Celular.

Nombres de los animales Semejanzas Diferencias Clasificación

Actividades de Aprendizaje Sugeridas.

4. Construye modelos de 4. Máquinas simples:

7. Clasifica las lentes en

8. Clasifica las lentes en

10. Medidas de seguridad

3. Expresa las características de la Vía Láctea y sus componentes.  Vía Láctea

4. Reconoce las características y componentes del Sistema Solar. 2. El Sistema Solar

7. Demuestra tolerancia y respeto a l a s i d e a s d e s u s compañeros al expresar su opinión en

Teoría Autor Explicación

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