Competencias de

ciudadanía global
Caja de herramientas para la
Internacionalización del Currículo Dirección de Cooperación y
Herramienta #14 Relaciones Internacionales
Competencias de ciudadanía global

Caja de Herramientas para la Internacionalización del Currículo

Herramienta #14

ITM Institución Universitaria.

Dirección de Cooperación y Relaciones Internacionales

Juan Guillermo Pérez Rojas

Rector

Eduard Alberto García Galeano

Vicerrector de Investigación y Extensión Académica

María Fernanda Vega de Mendoza

Directora de Cooperación y Relaciones Internacionales

Claudia Aponte y Mónica Heredia

Autores

Sebastián Franco G
Diseño y Edición

Ed 1 2020

Medellín -Colombia
 Herramienta #14 - Competencias de ciudadanía global
PROPÓSITO DE
CONTENIDO METODOLOGÍA EVALUACIÓN
FORMACIÓN

A. Objetivo:
Para formar competencias globales en los estudiantes de la educación superior, las instituciones de educación superior deben formar en los
tiempos actuales más que nunca en la historia de la humanidad, a sus estudiantes como ciudadanos globales.

B. Descripción General:
Las competencias para los nuevos profesionales se pueden clasificar en habilidades blandas o conocidas en inglés soft skills y competencias
profesionales. Dentro de las habilidades blandas y de acuerdo con las propuestas revisadas de los perfiles generales de un profesional global se
destacan: i) trabajo en equipo, ii) inteligencia emocional, iii) trabajo en diversos contextos, iv) sensibilidad intercultural, v) ciudadanía
mundial, vi) comportamiento ético.

C. Anotaciones conceptuales
La formación de ciudadanos del mundo como uno de los propósitos últimos de la internacionalización del currículo, se desarrolla plenamente en
el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Tecnológico Metropolitano ITM, cuando proclama el respeto a la diversidad, la convivencia
pacífica, el desarrollo del valor de la civilidad, el cuidado del ambiente, el reconocimiento de la diversidad cultural. El ITM cuenta con dos valiosos
documentos que ofrecen los criterios de una formación de estudiantes para la ciudadanía internacional y con competencias propias de lo
internacional. Se trata de “Construcción Académica” (2005) y “Orientaciones pedagógicas para la implementación del enfoque por
competencias” (2012).

En el primer documento se establece claramente la importancia de la formación de estudiantes globales, cuando expresa “las relaciones
institucionales con la sociedad tienen connotaciones y compromisos muy específicos cuando se establecen en términos de la formación de un
talento humano que requiere visión y capacidad de interacción con la sociedad real que constituye su entorno y con una sociedad global
avasallante para los países con escaso desarrollo tecnológico y bajos índices de productividad económica. (p 30).

En la Introducción del segundo documento se establecen las bases para la formación de estudiantes para un mundo globalizado y de numerosos
contextos para el trabajo: “El mundo actual caracterizado por la globalización y los grandes cambios a nivel social, político, económico, además
de excesiva producción y divulgación de información a una velocidad sin precedentes en la historia, exige Calificar
de los individuos el desarrollo de
habilidades que les permitan aprender a lo largo de la vida de manera autónoma posibilitando su adaptación a diferentes contextos”. (p. 3).
Para esto, el ITM acude a un modelo de formación por competencias, y “admite que, dependiendo de la relación con el objeto del conocimiento,
las condiciones del contexto, los avances técnicos, tecnológicos y científicos, así como las exigencias del medio, se hace necesaria la flexibilidad
pedagógica y didáctica como respuesta acorde a la misión formativa”. (p. 19).

De otro lado, la política de internacionalización del ITM en su eje “Aprendemos del mundo”, plantea la necesidad de ofrecer espacios de
construcción de ciudadanía global: “busca promover entre la comunidad ITM el pensamiento global y conocimiento del mundo, así como una
actitud inclusiva y de respeto frente a la diversidad, mediante la implementación de programas e iniciativas académicas y culturales que
permitan el acceso e intercambio con múltiples países y culturas”.

La ciudadanía mundial, según la UNESCO (2016), es un concepto multidimensional. “Algunos han llamado ciudadanía mundial a una
‘ciudadanía sin fronteras”, o una “ciudadanía más allá del estado- nación”. Otros han señalado que el cosmopolitismo, como término, puede
ser más amplio e inclusivo que la ciudadanía mundial, mientras que otros más prefieren ‘ciudadanía planetaria’, que hace hincapié en la
responsabilidad de la comunidad mundial de preservar el planeta Tierra.

A pesar de las diferencias en la interpretación, existe un entendimiento común de que la ciudadanía mundial no implica un estatuto legal. Se

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refiere más al sentimiento de pertenecer a una comunidad amplia y a una humanidad común, promoviendo una “mirada global” que une lo
local con lo mundial y lo nacional con lo internacional. También es una forma de entender, actuar y relacionarse con los demás y con el medio
ambiente en el espacio y en el tiempo, con base en los valores universales, a través del respeto a la diversidad y al pluralismo. En este contexto,
cada vida individual tiene consecuencias en las decisiones cotidianas que conectan lo local y lo mundial, y viceversa.

D. Procedimiento para el educador:

2- Seleccionar e incluir
1- Conocer sobre las 3- Desarrollar las
las competencias a
competencias para la actividades didácticas
desarrollar en la
ciudadanía global con los estudiantes
asignatura

1- Conocer sobre las competencias para la ciudadanía global:

Usted como profesor de la educación superior debe conocer las competencias a desarrollar para ser un ciudadano del mundo, en el marco de
muchas competencias del perfil global de los estudiantes y profesores. Para esto sugerimos revisar, las herramientas de internacionalización en
el aula propuestas por el Instituto Tecnológico Metropolitano- ITM- Colombia, denominadas COMPETENCIAS DEL PERFIL GLOBAL y
COMPETENCIAS DEL PROFESOR GLOBAL. El fomento para el desarrollo de la ciudadanía global, está contemplado en la Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible, en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y, específicamente, en la meta 4.7, y se le denomina Educación para la
Ciudadanía Mundial -ECM-. Una fuente de información importante para la ECM es la UNESCO, que propone las siguientes competencias para
enseñar a los estudiantes:

Tabla 1- Competencias para la ciudadanía global

Competencias para el desarrollo para la Ciudadanía Global
IDENTIDAD COLECTIVA PROBLEMAS MUNDIALES PENSAMIENTO SISTÉMICO INTERCULTURALIDAD TRABAJO COLABORATIVO
Y CRÍTICO
Comprende los múltiples niveles Conoce los problemas mundiales y Desarrolla aptitudes sociales como Actúa en forma colaborativa y
de identidad, y la posibilidad de de los valores universales como la Piensa de forma critica, creativa y la empatía y la solución de responsable para encontrar
una identidad colectiva que justicia, la igualdad, la dignidad y sistemática, incluyendo la conflictos, competencias de soluciones globales a los
trascienda las diferencias el respeto (p. ej. comprender el adopción de un enfoque con comunicación y aptitudes para el problemas mundiales, y esforzarse
culturales, religiosas, étnicas u proceso de la globalización, la múltiples perspectivas, que trabajo en red y la interacción con por lograr el bien colectivo (p. ej.
otras (p. ej. el sentido de interdependencia/interconexión, reconoce las diferentes personas con diferentes historias, sentido de compromiso,
pertenencia a la humanidad, el los retos de la globalización que no dimensiones, perspectivas y orígenes, culturas y perspectivas competencias para la toma de
respeto a la diversidad pueden ser adecuada o ángulos de los problemas (por (p. ej. empatía mundial, sentido decisiones)
únicamente resueltos por los ejemplo, competencias de de solidaridad)
estados-nación, la sostenibilidad razonamiento y de resolución de
como el concepto principal del problemas sustentadas en un
futuro) enfoque de múltiples perspectivas)
Fuente: Adaptado de UNESCO (2016). Educación para la ciudadanía mundial: preparar a los educandos para los retos del siglo XXI.

La siguiente literatura (Aponte, 2014), puede ser útil para profundizar en los conceptos y perspectivas de la ciudadanía global:
Bachelet, M. (2016). Ciudadanía global: una fuerza nueva y vital. Recuperado de:
https://www.un.org/es/chronicle/article/ciudadania-global-una-fuerza-nueva-y-vital

Benítez, J. (2010). La ciudadanía cosmopolita de Martha Nussbaum. Revista Internacional de FilosofiÍa, suplemento 3, pp. 347-354.

Cortina, A. (2001). Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía global. Alianza editorial, S. A. Madrid. Consultado el
19.08.2014 en: http://www.culturadela- legalidad.org.mx/recursos/Contenidos/Estudiosacadmicosyestadsticos/documentos/
Ciudadanos%20del%20Mundo,%20Adela%20Cortina.pdf

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García, C (s.f.). Ciudadanía Cosmopolita. Consultado el 16.08.2014 en: http:// www.uv.es/cefd/8/garciac.pdf

Juárez, S. (2009). Ciudadanía cosmopolita y globalización, una revisión del pensamiento kantiano. Universitas. Revista de Filosofía,
Derecho y Política , 5-20.

Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2011). Orientaciones para la institucionalización de las competencias ciudadanas. Bogotá:
Ministerio de Educacioó Nacional de Colombia.

Nussbaum, M. (2003). Beyond the social contract: capabilities and global justice. Oxford Development Studies, Vol. 32, N.° 1, March
2004.

Red de Ciudadanía Global. (2020). Educar para la ciudadanía global. Recuperado de:
https://www.ciudadaniaglobal.org/educarciudadania

2- Seleccionar e incluir las competencias a desarrollar en la asignatura:

Una vez haya conocido las competencias que constituyen la ciudadanía global, usted debe seleccionar las que quiere desarrollar en su asignatura
con sus estudiantes, e INCLUIRLAS DENTRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE definidos en el micro currículo o syllabus. Todas las
asignaturas deberían trabajar este tipo de competencias, ya que constituyen un componente fundamental del perfil global de los egresados.

3- Desarrollar las actividades didácticas con los estudiantes

el último paso es desarrollar las actividades definidas en la asignatura para la activación de las competencias de ciudadanía global. A
continuación unas actividades sencillas:

Tabla 2- Actividades didácticas para el desarrollo de las competencias para la ciudadanía global

Competencias Actividades sugeridas Anotaciones

Comparación de la enseñanza de las disciplinas en
diferentes países.
Identidad Colectiva Estudio de la historia del país y de otros países del
mundo.
Conversatorio sobre asuntos como la diversidad y la
discriminación.
Estudio de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
(ODS)
Identificación de los ODS que pueden ser abordados Para esto sugerimos revisar, la herramienta de
desde la disciplina. internacionalización en el aula propuesta por el Instituto
Problemas Mundiales Tecnológico Metropolitano- ITM- Colombia,
Concurso para plantear soluciones a los problemas
mundiales. denominadas ODS.
Construcción de un escenario de mundo después del
COVID-19.

Desarrollo de proyectos académicos o investigativos de

carácter interdisciplinario. Para esto sugerimos revisar, la herramienta de
Desarrollo de proyectos académicos o investigativos de internacionalización en el aula propuesta por el Instituto
Pensamiento Sistémico y Crítico Tecnológico Metropolitano- ITM- Colombia,
carácter interinstitucional.
Emisión de juicios críticos y respetuosos sobre las denominadas DEBATES SOBRE TEMÁTICAS DE
políticas sociales y ambientales nacionales y en otros INTERÉS GLOBAL.
países.

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Participación de una comunidad internacional de
aprendizaje.
Aprendizaje de otras lenguas.
Juego de roles para la solución de problemas mundiales Para esto sugerimos revisar, las herramientas de
asumiendo las perspectivas de diferentes culturas e internacionalización en el aula propuesta por el Instituto
intereses geopolíticos. Tecnológico Metropolitano- ITM- Colombia,
Oferta de clases espejo con profesores de universidades denominadas CLASE ESPEJO, APRENDIZAJE
Interculturalidad
extranjeras. COLABORATIVO, COMPETENCIAS DEL
Discusión sobre los diferentes enfoques teóricos de la PERFIL GLOBAL, CROWDLEARNING y
ciudadanía mundial. COMPETENCIAS DEL PROFESOR GLOBAL.
Análisis de políticas nacionales de inclusión.
Exposiciones por parte de estudiantes de movilidad
entrante internacional.

Para esto sugerimos revisar, las herramientas de

Conformación de grupos de estudio con reglas de internacionalización en el aula propuestas por el
Trabajo Colaborativo trabajo colaborativo. Instituto Tecnológico Metropolitano- ITM- Colombia,
Elaboración de un manual de convivencia. denominadas APRENDIZAJE COLABORATIVO,
CROWDLEARNING y COMPETENCIAS DEL
PROFESOR GLOBAL

Las unidades académicas y académico-administrativas de la Institución de educación superior también puede ofrecer sus propias actividades para
fomentar el desarrollo de la ciudadanía global en su comunidad de estudiantes y docentes:
Realización de eventos sobre ciudadanía mundial.
Organización de misiones académicas internacionales.
Organización de ferias culturales internacionales.
Oferta de asignaturas transversal de ciudadanía, sostenibilidad, problemas mundiales, interculturalidad, medio ambiente, ciudadanía digital.
Oferta de talleres culturales y artísticos/ festivales de canto, baile, artes y letras.
Oferta de programas de voluntariado social.
Fomento a la participación de los estudiantes en órganos colegiados y grupos estudiantiles.
Promoción de la participación de los estudiantes en proyectos de ciudad.

E. Objetivos del profesor:

Con esta herramienta, el objetivo del profesor es diseñar su propia ruta o plan de formación como educador global, no solamente como
estrategia de desarrollo personal y profesional, sino para tener las competencias que le permitan formar a sus estudiantes como profesionales
globales.

F. Recursos
Aponte, C., Botero, L. H., Aristizábal, M., Arroyave, J. J., Cuevas, M. P., & Muñoz, S. (2014). Currículo internacional: dimensiones para la
formación del estudiante. Colombia: Ediciones Universidad de Medellín.

Begué, A.L.; Bedoya, M.M.; Calle, J. M.; Lizón, L.A.; Rivera J.G; Rojas, C.A. (2012). Orientaciones Pedagógicas. Instituto Tecnológico
Metropolitano. Medellín, Colombia.

Benítez, J. (2010). La ciudadanía cosmopolita de Martha Nussbaum. Revista Internacional de FilosofiÍa, suplemento 3, pp. 347-354.
ITM (2017) Proyecto Educativo Institucional. Medellín, Colombia.

ITM (2018) Política de Internacionalización del ITM. Acuerdo 26 del 28 de agosto de 2018. Medellín, Colombia.

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UNESCO (2016). Educación para la ciudadanía mundial: preparar a los educandos para los retos del siglo XXI. Recuperado de:
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000244957

G. Glosario
Competencia global: la competencia global es la capacidad de examinar local, global e interculturalmente los problemas, para comprender
y apreciar las perspectivas y cosmovisiones de otros seres humanos, para interactuar de manera apropiada y efectiva con personas de diferentes
culturas, y para actuar para el bienestar colectivo y el desarrollo sostenible. (OECD, 2018, Preparing our youth for an inclusive and sustainable world. The OECD PISA global
competence framework)
Ciudadanía global: la capacidad dl ser humano de concebirse como integrantes de una nación heterogénea (como lo son todas las naciones
modernas) y de un mundo aún más heterogéneo, así como la facultad de comprender, al menos en parte, la historia y las características de los
diversos grupos que habitan este planeta. Benítez, J. (2010). La ciudadanía cosmopolita de Martha Nussbaum. Revista Internacional de FilosofiÍa, suplemento 3, pp. 347-354.