Lineamiento Facultad de Psicología - 0

Facultad de Psicología Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido
Facultad de
PSICOLOGÍA
L I N E A M I E N T O S PA R A L A I M P L E M E N TA C I Ó N
D E L A P O L Í T I C A D E F O R M A C I Ó N PA R A
LA INVESTIGACIÓN
Vigilada Mineducación
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Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido
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PSICOLOGÍA
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LA INVESTIGACIÓN
Vigilada Mineducación
Por una cultura de la vida,
su calidad y su sentido
1ª EDICIÓN Febrero de 2019
DIRECTIVOS (2018-2019) COMITÉ EDITORIAL

Dra. Tiana Cian Leal Dra. María Clara Rangel Galvis
Presidenta de El Claustro Rectora
Dr. Juan Carlos López Trujillo Dra. Rita Cecilia Plata de Silva
Presidente del Consejo Directivo Vicerrectora Académica
Dra. María Clara Rangel Galvis Dra. Ruby Osorio Noriega
Rectora Coordinadora Fortalecimiento Curricular
Dra. Leidy Rivera
Dra. Rita Cecilia Plata de Silva
Asesora Vicerrectoría Investigaciones
Vicerrectora Académica
Dr. Miguel Otero Cadena
Vicerrector de Investigaciones
COMITÉ EDITORIAL DE LA FACULTAD
Dr. Francisco José Falla Carrasco
Vicerrector Administrativo Dr. Julio Ponce de León Díaz
Dr. Luis Arturo Rodríguez Buitrago Dra. Angela María Orozco Gómez
Secretario General Dra. Juana Catalina Gutiérrez Perdomo
Dra. Edna Margarita Sánchez Barrante
Dr. Julio Ponce de León Díaz
Dra. Rubby Julieth Castro Osorio
Decano Facultad de Psicología
Dra. Luz Adriana Trujillo Terán
Dra. Luz Helena Buitrago León
Dra. Ana María González Garzón
© UNIVERSIDAD EL BOSQUE Dra. Jacquelinne Macías Quintana
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Teléfono 6489000 Dra. Clara Rodríguez Salazar
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DISEÑO
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ningún medio, sin el permiso previo de la Universidad El Bosque.
Por una cultura de la vida,
su calidad y su sentido
Febrero de 2019
PRINCIPALES Dr. Gerardo Aristizábal Aristizábal Dr. José Luis Roa Benavides
Dra. Tiana Cian Leal Facultad de Ciencias Presidente de El Claustro
MIEMBROS TITULARES DE EL CLAUSTRO
Dr. Camilo Alberto Escobar Jiménez Dra. Victoria Eugenia Cabal Escandón Dr. Jaime Escobar Triana
Dra. Tiana Cian Leal
Presidenta
Dra. María Fernanda Isaza Gómez Facultad de Enfermería Director del Departamento de Bioética
Dr. Jose Luis Roa Benavides
Ing. Ricardo Enrique Gutiérrez Marín D.I. Juan Pablo Salcedo Obregón Dra. Ana Isabel Mendieta Pineda
Dr. Juan Guillermo Marín Moreno Facultad de Creación y Comunicación
Vicepresidente Directora del Departamento de Humanidades
Dr. Mauricio Maya Grillo
Dra. María del Rosario Bozón González DI. Carmen Lucia Vargas Mayo Dra. Marta Luisa Montiel Dra. Martha Inés López Trujillo
Facultad de Educación
Secretaria Est. Karen Bejarano Hernández Directora Curso Básico de Nivelación
Dr. Antonio Alonso González
Dr. Gerardo Aristizábal Aristizábal Dra. María Margarita Lombana Martínez
SUPLENTES Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas
Dr. Jorge Humberto Aristizabal Maya Directora Oficina de Desarrollo
Ing. Ricardo Enrique Gutierrez Dr. Carlos Hernando Escobar Uribe
Dra. Christine Balling De Laserna
Ing. Jaime Alberto Romero Infante Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
Dra. Ximena Marín Moreno
Dr. Otto Bautista Gamboa
Dr. JorgeHumberto Aristizabal Directora Bienestar Universitario
Dra. María del Rosario Bozón González
Dr. Otto Bautista Gamboa DIRECTORES DE DIVISIÓN
Dr. Guillermo Cadena Mantilla
Dr. Carlos Escobar Varon Dr. Miguel Ruíz Rubiano
Dra. Tiana Cian Leal División de Calidad
Dr. Alvaro Franco Zuluaga
Dr. Jaime Escobar Triana MIEMBROS CONSEJO ADMINISTRATIVO (2018)
Dra. Maria Emilia Roa Benavides Dra. María del Rosario Bozón González
Dr. Carlos Escobar Varón Dra. María Clara Rangel Galvis
Dr. Wilder Yedis Escobar Almeciga División de Educación Continuada
Dra. Cecilia Córdoba de Vargas Rectora
Est. María Camila Quintero Rios
Ing. Ricardo Enrique Gutiérrez Marín Dr. Juan Carlos Sánchez París
División de Posgrados y Formación Avanzada Dr. Hernando Matiz Camacho
Dr. Luis Fernán Isaza Henao
Presidente de El Claustro
Dr. Carlos Leal Contreras Dra. Claudia Pérez Romero
MIEMBROS CONSEJO ACADÉMICO (2018 - 2020) Dr. Juan Carlos López Trujillo
Dr. José Armando López López División de Educación Virtual y a Distancia
Dr. Guillermo Marín Arias Dra. Maria Clara Rangel Galvis Presidente del Consejo Directivo
Dr. Hernando Matiz Camacho Rectora REPRESENTANTES
Dra. Rita Cecilia Plata de Silva
Dr. Gustavo Maya Arango Dra. Rita Cecilia Plata de Silva Dr. Andres Felipe Cardona
Vicerrectora Académica
Vicerrectora Académica Representante Docente
Dr. Miguel Ernesto Otero Cadena
Est. Miguel Ángel Ovalle Dr. Francisco José Falla Carrasco
Dr. David Quintero Argüello Dr. Francisco Jose Falla Carrasco
Representante Estudiante Vicerrector Administrativo, Secretario del Consejo
Dr. Carlos Eduardo Rangel Vicerrector Administrativo
Dra. Lydda Ángela Rico Calderón Dr. José Luis Roa Benavides
Dr. Miguel Otero Cadena INVITADOS PERMANENTES
Dra. Adriana Rico Restrepo Delegado del Consejo Directivo
Vicerrector de Investigaciones Dr. Francisco José Falla Carrasco
Dra. Jose Luis Roa Benavides Dra. Ximena Marín Moreno
Dr. Luis Arturo Rodríguez Buitrago Vicerrector Administrativo
Dra. Ximena Romero Infante Delegada del Consejo Directivo
Secretario General Dr. Miguel Otero Cadena
Dr. Juan Carlos Sánchez París
Vicerrector de Investigaciones INVITADO PERMANENTE
DECANOS
Dr. Hernando Matiz Camacho Dr. Miguel Otero Cadena
Dr. Hugo Ignacio Cárdenas López
Presidente del Consejo Directivo Vicerrector de Investigaciones
MIEMBROS CONSEJO DIRECTIVO (2019-2020) Escuela Colombiana de Medicina
Dr. Juan Carlos López Trujillo Dra. Maria Rosa Buenahora Tovar
Presidente Facultad de Odontología
Dr. Camilo Alberto Escobar Jimenez Dr. Julio Ponce de León Díaz
Vicepresidente Facultad de Psicología
Dra. María Fernanda Isaza Gómez Ing. Julio Cesar Sandoval Villarreal
Secretaria Facultad de Ingeniería
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Facu ltad d e Ps i co lo g ía
CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN 13
2. MARCO GENERAL DE LA POLÍTICA

DE FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN,
CREACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN 15
2.1 Referentes conceptuales | 15
2.1.1 La investigación formativa | 15
2.1.2 La formación en investigación
Li neami e nto s para la implementa c ión d e la Po lítica d e formación para la inves tig ación
o para la investigación | 17
2.1.3 La formación para la investigación
extracurricular | 18
2.1.4 La investigación-creación y los procesos
de producción en artes y diseño | 19
2.2 Referentes nacionales | 20

2.3 Referentes institucionales | 21
2.4 El marco de la política | 24
3. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA
EN INVESTIGACIÓN FORMATIVA 27
4. LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA
EN FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN 31
4.1 Acerca de la oferta formativa | 31
4.2 Acerca del trabajo de grado y sus modalidades | 31
4.3 Incentivos o reconocimientos
para divulgación de los productos | 32
4.4 Evaluación del proceso
de enseñanza-aprendizaje | 32
4.5 Apoyo a proyectos de investigación
en sentido estricto | 32
4.6 Sobre la formación en investigación | 32

4.7 Incentivos para estudiantes
con interés en investigación | 33
© U n i vers i d ad E l Bo s q ue 7
Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido Facu ltad d e Ps i co lo g ía
5. PREGRADO EN PSICOLOGÍA 35 6.1.3 Incentivos o reconocimientos

5.1 Lineamientos de la política 6.1.4 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
en investigación formativa | 35 en la formación para la investigación | 84
6.1.5 Apoyo a proyectos de investigación
5.2 Lineamientos de política en sentido estricto | 87
en formación para la investigación | 36
6.1.6 Sobre la formación en investigación | 88
5.2.1 Acerca de la oferta formativa | 36
6.1.7 Incentivos para estudiantes con interés
5.2.2 Acerca del trabajo de grado y sus modalidades en investigación | 89
para estudiantes de pregrado | 42
5.2.3 Incentivos o reconocimientos 7. MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA 91
5.2.4 Evaluación del proceso 7.1 Lineamientos de la política
de enseñanza-aprendizaje en la formación en investigación formativa | 91
para la investigación | 52
7.2 Lineamientos de la política en formación
5.2.5 Apoyo a proyectos de investigación para la investigación | 94
en sentido estricto | 53
5.2.6 Sobre la formación en investigación | 55
7.2.2 Acerca del trabajo de grado y sus modalidades | 95
5.2.7 Incentivos para estudiantes
con interés en investigación | 56 7.2.3 Incentivos o reconocimientos
5.3 Acerca de los semilleros de investigación | 57 7.2.4 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
en la formación para la investigación | 104
5.4 Acerca de los jóvenes investigadores | 59
5.4.1 Perfil del joven investigador | 61 en sentido estricto | 106
5.4.2 Requisitos para presentarse 7.2.6 Sobre la formación en investigación | 106
a la convocatoria de joven investigador | 62
7.2.7 Incentivos para estudiantes
5.4.3 Responsabilidades del joven investigador | 62 con interés en investigación | 107
5.4.4 Responsabilidades de la facultad | 63
5.4.5 Responsabilidades de los grupos 8. ACERCA DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL 109
de investigación | 63
5.4.6 Responsabilidades del tutor 9. REFERENCIAS 113
de la Facultad de Psicología | 64
5.4.7 Estímulos a los jóvenes investigadores | 64 10. APÉNDICES 117
5.4.8 Formación continua de jóvenes investigadores
LISTA DE FIGURAS
6. FORMACIÓN AVANZADA EN EL NIVEL Figura 1. Escenarios académicos de investigación | 24
DE ESPECIALIZACIÓN 69 Figura 2. Panorama de investigación | 96
6.1 Lineamientos de la política en formación Figura 3. Proceso llevado a cabo
para la investigación | 69 en proyecto de investigación | 98
Figura 4. Proceso del trabajo de grado investigativo | 104
6.1.2 Acerca del trabajo de grado y sus modalidades | 76
8 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 9

LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Objetivos institucionales de aprendizaje (OIA),
objetivos de aprendizaje del programa (OAP)
y competencias investigativas del Programa
de Psicología | 38
Tabla 2. Asignaturas del área 2: Metodológico-investigativa
con número de créditos | 41
Tabla 3. Criterios para elección de trabajos
de grado meritorios en pregrado | 49
Tabla 4. Criterios para elegir joven investigador
y competencias específicas en las especializaciones
Tabla 6. Créditos de investigación formativa
y formación para la investigación
en las especializaciones | 75
y competencias específicas
en la Maestría en Psicología | 92
Tabla 8. Distribución de las asignaturas de formación
metodológica e investigación en el plan
de estudios de la Maestría en Psicología | 94
Tabla 9. Criterios para el reconocimiento
de trabajo de grado meritorio | 102
10 © U n iver sidad El Bosque

Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido Facu ltad d e Ps ic o lo g ía
1
<< Introducción
El propósito fundamental de estos lineamientos es orientar la formación
de los estudiantes en competencias investigativas y fortalecer su espíritu investi-
gativo, de tal manera que el avance del conocimiento se dé con la seguridad de
que las competencias adquiridas en el proceso darán cuenta de lo aprendido.
La orientación investigativa implica y exige “aprender haciendo” el rigor
metodológico, la honestidad intelectual, la actitud ante la verdad, la apertura y
recepción de críticas, la pertinencia de los problemas y su contextualización. El
conocimiento se asume como un proceso en el que se respeta la tesis del otro, se
da espacio a los aportes de diferentes disciplinas al tema de estudio y se tiene en
DE L A P OL Í T I C A DE F OR M A C I ÓN PA R A L A I N V E S T I G A C I ÓN
cuenta el estado de desarrollo internacional del área del problema y las tenden-
cias investigativas de las comunidades científicas internacionales (Universidad El
Bosque, 2011).
Para orientar el ejercicio de la investigación se organizan acciones y
medidas operativas relacionadas con la formación para la investigación y la
investigación formativa. Con esto se espera consolidar la meta final, a saber, el
enriquecimiento de grupos de investigación y el avance del conocimiento para
cubrir necesidades del entorno inmediato y mediato.
El hecho de contar con objetivos claros en el Programa y en cada una de
las asignaturas del área Científico-investigativa muestra un camino claro y alcan-
zable, ya que permite planear actividades pedagógicas coherentes con el enfoque
educativo establecido, centrado en los objetivos, las estrategias y los recursos
construidos para alcanzar aprendizajes significativos.
La Facultad entiende la investigación y el desarrollo (i+d) como el trabajo
creativo llevado a cabo de forma sistemática para incrementar el volumen de
conocimientos –incluidos los del hombre, la cultura y la sociedad– y crear nuevas
aplicaciones de estos. A su vez, busca acercarse a la realidad del país desde sus
necesidades de acuerdo con lo establecido en el Plan de Desarrollo Nacional y
con las áreas prioritarias de la Universidad.
Los lineamientos de investigación hacen parte de la cultura investigativa
de la Facultad de Psicología y se ajustarán conforme se realicen exigencias en el
ámbito institucional y en el externo.
_ Foto g ra f í a U n iver s id ad El Bo squ e
12 13
2
<< Marco general de la
Política de formación
para la investigación,
creación, desarrollo e
innovación 1
2.1 Referentes conceptuales
Las siguientes definiciones, compartidas por la comunidad académica, se
acogen como ejes integradores del desarrollo y del impulso de la formación para
la investigación y de la investigación formativa en la Universidad.
2.1.1 La investigación formativa

Se trata de la investigación vista desde la pedagogía. Como problema peda-
gógico, aborda la relación docencia-investigación o el papel que puede cumplir
la investigación en el aprendizaje de la propia investigación. Es una estrategia de
enseñanza referida a la docencia investigativa o inductiva o al aprendizaje por
descubrimiento y construcción (Restrepo, 2002).
Para Parra (2004), la investigación formativa se puede definir como
aquella que “hace parte de la función docente con una finalidad pedagógica y
que se desarrolla dentro de un marco curricular formalmente establecido [...]
constituye una estrategia pedagógica de carácter docente para el desarrollo del
currículo” (p. 72). En este sentido, “integra técnicas didácticas, estilos docentes
y finalidades específicas de formación y aporta elementos didácticos fundamen-
tales para desarrollar un aprendizaje autónomo y significativo” (p. 72).
De acuerdo con Restrepo:
El tema de la denominada investigación formativa en la educación superior es
un tema-problema pedagógico. Aborda, en efecto, el problema de la relación
1. Las secciones 2, 3 y 4 del presente documento se publicaron como parte de la Política de formación para la
investigación, creación, desarrollo e innovación (Universidad El Bosque, 2015). Esta es una versión corregida de
_ Foto g ra f í a U n iver s id ad El Bo squ e dicho documento.
14 15
docencia-investigación o el papel que puede cumplir la investigación en el apren- investigación profesoral, definiendo con precisión el tipo de participación, y la
dizaje de la misma investigación y del conocimiento, problema que nos sitúa en monografía investigativa, que se considera como la técnica más integral para el
el campo de las estrategias de enseñanza y evoca concretamente la de la docencia desarrollo de la investigación formativa.
investigativa o inductiva o también el denominado aprendizaje por descubri-
miento. Por tratarse de un problema pedagógico y didáctico es menester iniciar
su estudio desde las estrategias de enseñanza, ya que su presencia es consustan-
2.1.2 La formación en investigación
cial, como ya se sugirió, a una de las grandes vertientes o estrategias de enseñanza: o para la investigación
la de aprendizaje por descubrimiento y construcción (2002, p. 5). De acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditación (2013), se trata de
Siguiendo a Parra (2004), las características de la investigación forma- familiarizar al estudiante con la investigación, con su naturaleza como búsqueda,
tiva son: con sus fases y su funcionamiento. La función de este tipo de formación es la de
aprender la lógica y las actividades propias de la investigación (Restrepo, 2002).
• No se orienta a la generación de un conocimiento objetivamente
Estos procesos conducen al desarrollo de la cultura investigativa y de un pensa-
nuevo, sino a la apropiación comprensiva (o significativa) de conoci-
miento crítico y autónomo, que permiten a los estudiantes y a los profesores
mientos ya elaborados.
acceder a los nuevos avances del conocimiento.
• Tiene una intención curricular, en el sentido de ser camino para el
desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje vinculados con En este sentido, se forma al estudiante en metodologías de investigación,
objetos de conocimiento predeterminados. pues se asume que adquirir competencias al respecto es inseparable de una sólida
formación científico-epistemológica (Universidad El Bosque, 2014). Se trata
• No se enmarca propiamente dentro de una línea de investigación,
del “conjunto de actividades y de ambientes de trabajo dirigidos al desarrollo
sino en un programa académico formativo.
de habilidades para la búsqueda, análisis y sistematización del conocimiento,
• Su pertinencia se da por los objetivos curriculares o los propósitos de en profesores y estudiantes, así como a la apropiación de técnicas, métodos y
formación del programa académico dentro del cual se desarrolla. protocolos propios de la actividad investigativa” (Jiménez, 2006, p. 46). De esta
• El objeto de investigación pertenece a un área de saber ya establecido. manera, se asegura el desempeño exitoso en actividades productivas asociadas a
• La dimensión metodológica (técnicas e instrumentos de investi- la investigación, al desarrollo y a la innovación (Guerrero, 2007). Para Parra, “la
gación) se subordina a su finalidad didáctica, en coherencia con el lógica de los procesos de investigación, así como de las herramientas conceptuales,
objeto de estudio metodologías y técnicas para desarrollarla, pueden enseñarse” (2004, p. 69).
• Es una investigación dirigida y orientada por un profesor, como parte La estructura de contenidos para la enseñanza de la investigación tendría
de su función docente. como fin último darles las herramientas necesarias a los estudiantes para elaborar sus
• Los agentes investigadores no son profesionales de la investigación, trabajos o proyectos de grado, los cuales deben hacerse cargo más de objetos prácticos,
sino sujetos en formación. que de generar nuevo conocimiento. En este aspecto es importante considerar que en
las ciencias sociales y en las humanidades la formación en investigación puede enca-
Según Parra (2004) y Restrepo (2002), la investigación formativa puede
minarse a generar nuevo conocimiento, a apropiarlo, o incluso a aplicarlo en contextos
integrarse en el desarrollo de todas las asignaturas de un plan de estudios, de
específicos. Sin embargo, se ha demostrado que esta estrategia aislada del proceso
modo progresivo (en profundidad y extensión) y con el compromiso de los
formativo ha resultado poco efectiva, ya que la capacidad de investigar se adquiere
docentes. Esta puede hacerse operacional al incorporar algunos métodos de
haciendo investigación y es producto de esfuerzos organizados, lógicos y eficaces.
manera permanente a la docencia universitaria casi en cualquier área, estos son:
los ensayos teóricos con esquema investigativo; los clubes de revistas, los semina- Siguiendo a Miyahira
rios y el método de aprendizaje basado en problemas, sobre todo en las ciencias […] la formación para la investigación y la investigación formativa se deben
de la salud; los ejercicios de diseño de anteproyectos de investigación sobre temas desarrollar en interacción continua. Y es que con la aplicación de las estrate-
puntuales de una asignatura; la vinculación de los estudiantes a proyectos de gias de investigación formativa se desarrollan en los estudiantes las capacidades

de interpretación, análisis y síntesis de la información; y, además, se estimula la Es preciso resaltar que los semilleros no solo se centran en el desarrollo de
formulación de problemas, el pensamiento crítico y otras capacidades como la proyectos, también realizan diversas actividades que optimizan las habilidades
observación, la descripción y la comparación, todas directamente relacionadas investigativas, por lo que el objetivo principal no es producir nuevo conocimiento,
con la formación para la investigación (2009, p. 121). sino promover el gusto por la investigación en sus integrantes. En este orden de
Es importante que el estudiante cuente con un asesor que lo acompañe ideas, Molineros argumenta que en los semilleros se “busca formar en la investi-
desde el principio en la elaboración de su trabajo o proyecto de grado, de modo gación a través de actividades propias de la investigación, pero no necesariamente
que se logre un espacio de formación para la investigación que conlleve experien- entretejidas en proyectos que pretendan lograr resultados científicos” (2010, p.
cias de investigación formativa. Restrepo considera que: 125). En consecuencia, los semilleros se conciben como espacios académicos
orientados a fortalecer la formación para la investigación de manera autónoma
[…] los trabajos de grado son una oportunidad clara para hacer investigación y colaborativa y las habilidades de los futuros investigadores de la Universidad.
formativa, cuando el estudiante cuenta con la fortuna de un asesor exigente y
riguroso que cumple en verdad con la función de asesorar la investigación a través
de comentarios sesudos, cuando obliga a rehacer partes, a refinar la conceptuali-
2.1.4 La investigación-creación y los procesos
de producción en artes y diseño2
zación y las argumentaciones, cuando orienta la comparación (2002, p. 11).
El campo de la cultura, las artes y el diseño exige una atención especial
2.1.3 La formación para la investigación en aras de comprender sus distintas dimensiones, dada la diversidad y pluralidad
extracurricular de sus manifestaciones. Las actividades prácticas propias de las artes visuales o
escénicas, el diseño o la música cuentan con especificidades que hacen necesaria
La formación para la investigación extracurricular en la Universidad
la nueva perspectiva que aporta la investigación-creación. Esta última puede ser
refiere a los procesos de los semilleros de investigación. Así como la investigación
comprendida como un proceso integrador en la indagación interdisciplinaria que
formativa curricular y la formación para la investigación buscan posibilitar un
permite la materialización del saber. El arte se transforma en un procedimiento
contacto inicial del estudiante con la investigación, las actividades contempladas
esencial para la producción de conocimiento, y el artista deja de ser un actor
dentro de los semilleros no exigen un reconocimiento de la novedad de los cono- individual porque crea una red operativa que permite organizar y componer las
cimientos producidos. estrategias, prácticas y saberes en espacios de creación interdisciplinarios espe-
Por el carácter extracurricular de los semilleros, se abren espacios adicio- cialmente concebidos para ello.
nales a los establecidos en los currículos de la Universidad. Allí, docentes y El debate sobre el enfoque en investigación-creación es muy reciente y ha
estudiantes conforman grupos para trabajar de manera voluntaria en temas de tenido diversas acepciones y aplicaciones en los espacios universitarios. Londoño
interés común con el apoyo de la institución. Por esto, Jaimes (2010) concibe (2013) identifica los siguientes tres enfoques que se han desarrollado al respecto:
la formación para la investigación a través de los semilleros “como un proceso
1. Investigación acerca de la creación con enfoque en parámetros
fundamental para la formación de estudiantes […] son una estrategia extra curri-
académicos desde las ciencias y las humanidades: se trata de estu-
cular, son grupos que están conformados por estudiantes como investigadores
dios de carácter histórico o de ordenación de temáticas.
principales y docentes en calidad de asesores o tutores” (p. 151).
2. Investigación desde las artes, con un enfoque en las prácticas artís-
Los estudiantes son quienes se convierten en el eje central del semillero y ticas: se refiere a las producciones como una exposición, una pieza
participan de manera activa en la propuesta y el desarrollo de actividades, mientras musical, una obra de teatro o un proyecto de diseño. Es una inves-
que el docente se convierte en un orientador que apoya los procesos y promueve el tigación que se realiza desde las artes (y no desde la observación de
rol protagónico de los integrantes. De esta manera, se estimula una relación docen- ellas), bajo perspectivas disciplinares diversas. Un problema en este
te-estudiante más flexible y colaborativa, que ayuda a apropiar conocimientos por
parte de los estudiantes, a dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y el
trabajo en grupo, así como a fortalecer habilidades escriturales y sociales. 2. Este ítem se basa en el artículo de Londoño (2013).

enfoque es que en ocasiones los métodos de creación o los procesos 5. Consejo Nacional de Acreditación. Sistema Nacional de Acreditación
para hacer la obra no se hacen evidentes y esto imposibilita la transfe- en Colombia.
rencia del conocimiento. 6. Programa Ondas de Colciencias.
3. Investigación a través de la creación con un enfoque en prácticas 7. Semilleros de Investigación Redcolsi.
artísticas: según Hernández, citado por Londoño (2013), una inves-
8. Jóvenes investigadores e innovadores de Colciencias.
tigación a través de las artes debe responder a criterios que tienen
que ver con que sea accesible, es decir, que implique una actividad
2.3 Referentes institucionales

pública, abierta al escrutinio de los pares; transparente, o sea, clara
en su estructura, procesos y resultados; y transferible, que sea útil
más allá del proyecto específico de investigación y aplicable en
otras investigaciones. Desde su creación como Escuela Colombiana de Medicina, la investiga-
En este sentido, la investigación es un proceso que plantea una serie de ción ha sido eje de la formación de los profesionales de la Universidad El Bosque.
Es así como en el documento Filosofía de un programa se plantea como segundo
preguntas claramente definidas, parte de un contexto determinado y propone
unos métodos específicos para responder a las preguntas formuladas. objetivo general de la Escuela “Contribuir a la investigación científica y al estudio
y divulgación del conocimiento universal y de los problemas nacionales en el área
de las ciencias de salud” (Escuela Colombiana de Medicina, 1984a, p. 17). Esta
2.2 Referentes nacionales intención se refleja en el segundo objetivo general de la programación acadé-
mica, expuesta en el mismo documento, el cual proyecta “formar un médico
general con una sólida preparación científica que le permita investigar y conocer
El Estado colombiano, en sus desarrollos normativos e institucionales y en
la realidad nacional y participar de los avances de la ciencia y la técnica universal”
sus políticas gubernamentales, considera necesario desarrollar procesos de inves-
(p. 18), y en el segundo objetivo específico: “Crear en los estudiantes una actitud
tigación y destaca el valor de formar ciudadanos con espíritu crítico y capacidad
positiva ante la investigación científica, los problemas nacionales, el trabajo inter-
de aprehender su entorno para contribuir con su modificación. La siguiente es la
disciplinario y la educación permanente a lo largo de su vida profesional” (p. 19).
normativa nacional sobre el tema que nos ocupa3:
En 1984 también se publicó el libro Reflexiones sobre un programa (Escuela
1. Congreso de la República. Ley 1188 de 2008, por la cual se regula
Colombiana de Medicina, 1984b), en cuyo segundo capítulo, titulado “La inves-
el registro calificado de programas de educación superior y se dictan
otras disposiciones. tigación en la Escuela Colombiana de Medicina”, se definen las políticas de
investigación de la Escuela. Allí se plantea que la institución ha dado especial
2. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1295 de 2010, por el cual
importancia a la formación básica del médico en el campo de la investigación en
se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y
salud, lo cual crea en los estudiantes una actitud positiva hacia la investigación
la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior.
científica. Así, además de que el plan de estudios incluye asignaturas orientadas
3. Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1001 de 2006, por a desarrollar la capacidad de investigar del estudiante, desde el primer semestre
el cual se organiza la oferta de programas de posgrado y se dictan se le da la oportunidad de aplicar estos conocimientos a través de un contacto
otras disposiciones. permanente con la comunidad y con los servicios de atención en salud. Son
4. Consejo Nacional de Acreditación. Lineamientos para la acreditación numerosos los trabajos de investigación de complejidad creciente que los estu-
institucional. Noviembre de 2006. diantes han venido adelantando a lo largo de su formación académica.
La política general se definió en los siguientes términos: “La investigación
científica es un componente indispensable de la actividad académica y asisten-
3. El anexo 1 de la Política de formación para la investigación, creación, desarrollo e innovación (Universidad El
Bosque, 2015) contiene información detallada sobre estos documentos. cial de la Escuela” (p. 83). Al hilo de este postulado general, se establecieron

siete políticas específicas relacionadas con el estímulo de la investigación básica y Epistemológicos. Se busca formar científicos y profesionales con
aplicada, la investigación como parte del proceso docente-asistencial, el fomento profunda actitud crítica e investigativa, con un gran sentido de libertad de
de la investigación científica en salud en los estudiantes, la capacidad de inves- pensamiento, de originalidad y espontaneidad, con apertura interdisciplinaria y
tigación científica dentro de su personal docente, el estímulo para el desarrollo dialógica, con los otros saberes en torno a problemas comunes, con rigor meto-
de soluciones (se definen tres clases de investigación: clínica, epidemiológica y dológico y científico, actitud de búsqueda y pertenencia en la construcción del
social) y, por último, la investigación multidisciplinaria en salud y en educación. conocimiento. Así mismo, se pretende formar profesionales:
Para la ejecución de la política, se fijó una estructura organizativa y se determi- • Con gran sentido de asombro y curiosidad intelectual, abiertos a los
naron las áreas prioritarias de investigación. cambios que procuran los descubrimientos e inventos, con actitud de
aporte positivo, desde su particular comprensión de la realidad.
En la Escuela Colombiana de Medicina es muy importante la forma-
• Atentos a plantear alternativas significativas para asumir los problemas
ción en investigación del estudiante. Se considera que precisamente a través del
reales que vivimos.
pregrado es que se debe desarrollar la capacidad de investigación; de esta manera,
• Inquietos y activos en la humanización del saber científico-técnico
un número creciente de profesionales tendrá la motivación y las habilidades nece-
para buscar la articulación entre lo sintético y lo analítico, lo induc-
sarias para llevar a cabo trabajos científicos a lo largo de su ejercicio profesional.
tivo y lo deductivo, lo explicativo y lo comprensivo, entre el saber y el
Después de treinta años, aquel norte definido desde los procesos fundacio- “saber hacer”, entre lo disciplinario y lo profesionalizante en las dife-
nales sigue vigente. En el 2007, la Universidad creó la División de Investigaciones, rentes estrategias de búsqueda y aplicación del conocimiento.
con el propósito de prestar servicios interdisciplinarios y transdisciplinarios a las Institucionales. Se afirma a la Universidad El Bosque en “lo superior y para lo
diferentes unidades académicas para mejorar la calidad de la investigación y la superior” en la búsqueda del saber, para constituirla en una gran comunidad educativa,
docencia. La División cuenta con el apoyo a la formación y la vinculación de autónoma, pluralista, participativa, crítica, librepensadora, con perspectiva constante de
investigadores con nivel de doctorado y maestría, con lo cual se operacionaliza inscripción y compromiso con la realidad a la que sirve (Universidad El Bosque, 2017).
la concepción de investigación formativa. Sin embargo, hay que tener presente Estos valores se fortalecen con las acciones propias de los procesos de
que los cursos en sí mismos no son investigación y que solo se aprende a inves- formación en investigación y de investigación formativa. En los siguientes docu-
tigar investigando, lo que permite desarrollar habilidades cognitivas (como la mentos institucionales hay referencias que soportan la presente política4:
capacidad analítica, el pensamiento productivo y la solución de problemas) y
• Estatutos y reglamentos: Reglamento general, Reglamento estudiantil,
familiarizar a los estudiantes con las etapas de la investigación y los problemas
Reglamento de posgrados, Estatuto general y Estatuto docente.
que esta plantea (Universidad El Bosque, 2007).
• Plan de Desarrollo Institucional 2011-2016.
Los referentes institucionales más recientes para la actual Política de • Plan de Desarrollo Institucional 2016-2021.
formación para la investigación están en el documento Políticas y gestión curri- • Plan de Desarrollo Institucional de Investigaciones 2012-2016.
cular institucional, el cual plantea que la Universidad El Bosque se esforzará en • Políticas y gestión curricular institucional.
impulsar, como imperativos inmediatos, la investigación, la docencia y el servicio • Política de investigaciones.
en función de la formación integral de todos sus miembros en los campos de • Investigación formativa en los procesos de autoevaluación y acredita-
acción de la ciencia, la tecnología, la técnica, el arte, la filosofía y las humani- ción de la UEB.
dades, con un enfoque interdisciplinario afirmado en los currículos y centrado en • Política de Semilleros.
nuestros problemas más acuciantes. • Política de Jóvenes Investigadores.
En los principios fundamentales de la misión, la Universidad ha estable- En el anexo 2 de la Política de formación para la investigación, creación,
cido dos tipos de referentes que guían el quehacer institucional en investigación: desarrollo e innovación (Universidad El Bosque, 2015) también se relacionan
documentos que no mencionan de manera explícita la formación para la inves-
los epistemológicos y los institucionales.

tigación; sin embargo, se referencian con un sentido estratégico, con el objetivo La investigación formativa curricular está regulada dentro del plan de estu-
de ampliarlos de acuerdo con las necesidades, de que sirvan de soporte y respaldo dios de cada unidad académica y se refleja tanto en las asignaturas propias de la
institucional a la implementación de la presente Política y de que sea un eje desta- formación para la investigación, como en el desarrollo y aplicación del modelo
cado en el proceso de formación de los estudiantes y en el de fortalecimiento de pedagógico de aprendizaje significativo en las distintas asignaturas de la forma-
las capacidades de los docentes de la Universidad. ción disciplinar.
La formación para la investigación se estructura en torno los contenidos y
Es así como la Política de formación para la investigación considera,
los procesos de formación en temas de investigación considerados en los diversos
además, la posibilidad de hacer los ajustes institucionales necesarios en aras de
planes de estudio, así como en el trabajo de grado de los estudiantes.
optimizarlos procesos y, por ende, de la formación integral de los estudiantes de
acuerdo con los principios misionales de la Universidad. La formación para la investigación extracurricular corresponde a los
programas de semilleros de investigación y de jóvenes investigadores. En los
semilleros, con la orientación de un docente de apoyo, los estudiantes pueden
2.4 El marco de la política

adquirir un rol protagónico y autónomo en su aprendizaje y en el fortalecimiento
de sus habilidades. En el programa de jóvenes investigadores, los estudiantes
cuentan con un apoyo para adquirir competencias investigativas; para ello se
De acuerdo con los conceptos expuestos, esquemáticamente, la investiga- incentiva y reconoce el talento de los interesados en desarrollar sus ideas, crear,
ción en la Universidad El Bosque se ha dividido en tres escenarios académicos: innovar y emprender a través de la vinculación a grupos de investigación recono-
investigación formativa, formación para la investigación e investigación propia- cidos, introduciéndolos de esta manera en la senda de la investigación.
mente dicha, los cuales configuran un proceso continuo para fortalecer las El tercer escenario investigativo en la Universidad se refiere a la investi-
actividades científicas de la institución (véase figura 1). gación en sentido estricto o propiamente dicha, que se lleva a cabo a través de los
grupos de investigación, las maestrías y los doctorados y que por obligación está
ligada a la producción científica y a la generación de nuevo conocimiento.
PROCESOS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD EL BOSQUE
Formación para Investigación

Investigación formativa
la investigación propiamente dicha
Curricular Curricular Extracurricular Grupos

de investigación
Maestrías y doctorados
Desarrollo de
Plan de estudios contenidos Jóvenes investigadores
referidos a Semilleros
investigación de investigación
y trabajo de
grado
_Figura 1. Escenarios académicos de investigación

3
<< Lineamientos de la
política en investigación
formativa
Lineamiento. Promover la integración de la investigación formativa en
el contexto del enfoque pedagógico del aprendizaje significativo. De acuerdo con
las Políticas y gestión curricular institucional (Universidad El Bosque, 2017), el
enfoque pedagógico institucional favorece el desarrollo de actividades de investi-
gación formativa en el aula.
Los objetivos institucionales de aprendizaje incentivan la formación de
profesionales con excelentes condiciones académicas y conocimientos sólidos,
capaces de hacer aportes en su área de estudio, con habilidades para identi-
ficar, plantear y resolver problemas, así como para proponer proyectos desde un
enfoque biopsicosocial, bioético y humanista. En consecuencia, se promueve una
actitud crítica, investigativa y de búsqueda para lograr la libertad de pensamiento
y la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
De acuerdo con Fink (2003), desde el enfoque del aprendizaje significa-
tivo y desde el diseño integrado de cursos, se responden ciertos interrogantes en
relación con los factores situacionales, los objetivos (metas) de aprendizaje, las
actividades de aprendizaje y las actividades de evaluación y retroalimentación.
Según Noyd (2010), para la efectividad de los objetivos (metas) de aprendizaje, al
ser formulados, estos deben:
• Describir lo que los estudiantes aprenderán y serán capaces de hacer.
• Ser ejecutables, visibles y cuantificables.
• Ser claros y comprensibles tanto para los estudiantes como para
los profesores.
• Cumplir con un nivel apropiado de generalidad.
• Contemplar altos niveles de pensamiento y aprendizaje.
• Ser alcanzables para los estudiantes.
Además, para que ocurra el aprendizaje significativo, es necesario utilizar
herramientas que incorporen el aprendizaje activo, lo cual se soporta en el
26 27
principio de que los estudiantes aprenden más por medio de la acción. Con la
aplicación de este modelo pedagógico, se incentiva:
a. El desarrollo de técnicas en investigación formativa. Como lo
señala Parra (2004), la investigación formativa puede integrarse en
todas las asignaturas de un plan de estudios de manera progresiva,
en profundidad y extensión. Esto se puede lograr con técnicas y
estrategias como los talleres; los seminarios o preseminarios inves-
tigativos; los foros; los estudios de casos; los ensayos teóricos; los
ejercicios de diseño de anteproyectos de investigación; el método
de aprendizaje basado en problemas, sobre todo en las ciencias de la
salud; la vinculación de estudiantes a proyectos de investigación de
docentes, definiendo con precisión el tipo de participación; la mono-
grafía investigativa, que se considera la técnica más integral para el
desarrollo de la investigación formativa o los mismos trabajos de grado.
b. Las estrategias para mejorar las competencias de los docentes, así como
para fomentar y fortalecer la complementariedad de los procesos de
formación para la investigación con las herramientas de investigación
formativa, considerando que estas funcionan en interacción continua.
c. La generación de condiciones para llevar a cabo las actividades de
investigación formativa de manera óptima, mediante apoyos y
recursos institucionales dispuestos para docentes y estudiantes.

4
<< Lineamientos de la
política en formación
para la investigación
Lineamiento. Definir los parámetros y requisitos del proceso de
formación para la investigación de los estudiantes de pregrado y posgrado (espe-
cializaciones, maestrías y doctorados). La Política reconoce la importancia y
el valor de los procesos de formación en investigación que se llevan a cabo en
los diversos planes de estudio, y, con el fin de homogenizar estos procesos y de
asegurar la calidad de los resultados, considera:
4.1 Acerca de la oferta formativa
a. Definir, en conjunto con las unidades académicas y reconociendo la
especificidad de las distintas áreas disciplinares, los lineamientos que
regulan la oferta académica en formación para la investigación, en
cuanto a contenidos, intensidad de la oferta y tipo de resultados o
productos esperados. Este factor va de la mano con la identificación
de las modalidades de proyecto de grado, por ejemplo, trabajo de
grado, diplomado o pasantías.
4.2 Acerca del trabajo

de grado y sus modalidades
b. Establecer las modalidades de trabajo de grado y, de acuerdo con los
productos esperados (trabajo o proyecto de grado), los parámetros de
calidad, así como estrategias para la implementarlos.
c. Unificar los criterios y formalizar los procesos de evaluación de los
trabajos de grado (de acuerdo con el nivel de formación).
d. Identificar y socializar los criterios para valorar los trabajos de grado
como meritorios.
e. Actualizar permanentemente los procesos de las unidades académicas
para la gestión de los productos de la formación en investigación.
30 31
f. Dar a conocer a la comunidad académica los lineamientos sobre a. Identificar las necesidades en temas específicos de formación en inves-
formación para la investigación definidos por cada unidad. tigación en los distintos grupos objeto de formación: estudiantes de
semilleros, jóvenes investigadores e investigadores.
b. Coordinar, con Educación Continuada y el Departamento de Huma-
4.3 Incentivos o reconocimientos nidades –cuando sea del caso–, el diseño de la oferta formativa y
para divulgación de los productos acompañar la difusión, ejecución, evaluación y seguimiento de los
diferentes cursos o diplomados.
g. Crear una estrategia de incentivos y reconocimientos para la divul-
gación de los productos a través de publicaciones, ponencias en el
Congreso Institucional de Investigaciones o participación en otros
4.7 Incentivos para estudiantes
eventos nacionales o internacionales. con interés en investigación
Lineamiento. Generar incentivos para aquellos estudiantes que tengan
4.4 Evaluación del proceso un interés especial por la investigación. Se busca inducir y estimular la transición
de enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes hacia el programa de jóvenes investigadores o hacia programas
de maestría y doctorado mediante las siguientes acciones:
h. Institucionalizar la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje a. Facilitar la vinculación de los procesos de formación en investiga-
de los programas de formación para la investigación. ción curricular y extracurricular con los procesos de investigación en
sentido estricto o propiamente dicha.
b. Estimular la participación de estudiantes de pregrado y posgrado
4.5 Apoyo a proyectos de investigación como auxiliares de investigación en proyectos de investigación (de
en sentido estricto
convocatoria interna, convocatoria externa o financiación interna-
cional), en los grupos de investigación y en trabajos de investigación
de docentes.
i. Apoyar los proyectos de investigación que proporcionen aportes a los
c. Apoyar la realización de estudios de maestría y doctorado.
programas de formación (convocatoria interna, convocatoria externa,
d. Otorgar reconocimientos por otro tipo de productos, como ponencias
financiación internacional).
en el Congreso Institucional, publicaciones, participación en otros
eventos nacionales o internacionales, participación en actividades de
4.6 Sobre la formación en investigación investigación formativa extracurricular (semilleros), etc.
Lineamiento. Generar espacios de formación en investigación. La

política reconoce la necesidad de perfeccionar y actualizar los saberes de los
estudiantes que integran los semilleros, de los jóvenes investigadores y de los
investigadores. También es importante fortalecer y optimizar la calidad de la
investigación y de su producción, desarrollando a su vez la política de mejora de
las competencias de los investigadores, expuesta en la Política de investigaciones,
para lo cual se requiere:

5
<< Pregrado en Psicología
5.1 Lineamientos de la política
en investigación formativa
Objetivo
• Determinar los contenidos de la formación para investigación desde el
plan curricular con base en las tendencias contemporáneas en cuanto
A I+D+I+T.
Lineamientos
Actualmente se reconoce la pertinencia de priorizar competencias básicas
de aprendizaje que faciliten el acceso a la cultura de la información y la tecno-
logía y promuevan la autorregulación. También es importante privilegiar los
aprendizajes que favorezcan el equilibrio personal y cognoscitivo, así como las
relaciones interpersonales. Esto implica una transformación de los procesos
pedagógicos para procurar aprendizajes de calidad. Así, la investigación forma-
tiva se desarrolla, de acuerdo con el enfoque pedagógico institucional, por medio
de estrategias de aprendizaje con ejercicios investigativos en el aula (Universidad
El Bosque, 2016).
En consecuencia, la Universidad plantea en su Plan de Desarrollo Institu-
cional 2016-2021 que:
[…] los avances en investigación se reflejan en la elaboración y puesta en marcha
del Plan de Desarrollo de Investigaciones en el que la investigación formativa se
articula con la formación científica a través de la vinculación de estudiantes a los
proyectos y a los semilleros de investigación, así como en la selección de estu-
diantes sobresalientes que tengan interés en desarrollarse como investigadores
(Universidad El Bosque, 2016, p. 25).
Las actividades académicas de las asignaturas que conforman los ejes de
formación hacen posible la misión de la Facultad, la cual busca formar psicólogos
con una sólida fundamentación histórica, metodológica y epistemológica de la
ciencia y éticamente responsables y competentes para contribuir al desarrollo
social y económico, así como al mejoramiento de la calidad de vida de los indi-
viduos, los grupos y las organizaciones sociales (Universidad El Bosque, 2014a).
34 35
En el plan de estudios del Programa se evidencia la manera en que el Lineamientos

currículo contribuye a la formación en valores, actitudes, aptitudes, conoci-
Según los lineamientos de la política de investigaciones, la formación de
mientos, metodología, entre otros aspectos, con lo cual se ofrece una formación
estudiantes que para la investigación es un requisito de los programas de educa-
integral al estudiante, en coherencia con la misión institucional y los objetivos
ción superior (Universidad El Bosque, 2018). De acuerdo con lo anterior, la
del Programa. Así mismo, cada asignatura del área Metodológico-investigativa
Vicerrectoría de Investigaciones, en su Política de formación para la investigación,
se sirve de las estrategias y técnicas más apropiadas para alcanzar los objetivos de
creación desarrollo e innovación plantea que la formación para la investigación
formación en competencias, tanto generales como específicas, a la luz del currí-
debe orientarse:
culo centrado en el aprendizaje y del aprendizaje centrado en el estudiante.
[…] al desarrollo de la cultura investigativa y de un pensamiento crítico y
autónomo que permita a los estudiantes y los profesores acceder a los nuevos

desarrollos del conocimiento, desde una formación científico epistemológica
sólida y articulada al desarrollo de competencias metodológicas [propias de la
en formación para la investigación disciplina] (Universidad El Bosque, 2015, p. 14).
El propósito de la Vicerrectoría de Investigaciones es garantizar las condi-
Los lineamientos de formación para la investigación en el Programa de ciones adecuadas para que los estudiantes cuenten con un espacio académico que
Psicología de la Universidad El Bosque son formulados de acuerdo con la misión posibilite tanto el desarrollo y fortalecimiento de competencias investigativas,
y la visión de la institución, la política de gestión curricular, las políticas de la como la formulación y ejecución de propuestas en los campos de conocimiento
Vicerrectoría de Investigaciones, el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto de su interés, acordes con el Plan de Desarrollo Institucional y a la orientación
Educativo del Programa y los lineamientos específicos para el desarrollo de inves- estratégica en salud y calidad de vida (Universidad El Bosque, 2016).
tigación dados por Colciencias, dentro de los cuales se subraya la importancia de
El proceso de formación para la investigación en el Programa de Psico-
la formación para la investigación.
logía se logra mediante la afiliación de los estudiantes a los proyectos que se
desarrollan en los grupos de investigación, que a su vez pertenecen a una línea
5.2.1 Acerca de la oferta formativa particular. Es necesario fomentar, entonces, habilidades básicas como la lectura
Objetivos compresiva y crítica, la escritura, el cálculo, la computación y el manejo de una
segunda lengua. Así mismo, se requiere perfeccionar habilidades de abstracción,
• Formar a los estudiantes en los conceptos y metodologías (cuanti-
pensamiento sistemático, experimentación y colaboración. No es menos impor-
tativa, cualitativa y mixta) que les permitan participar en labores
tante reconocer la especificidad epistemológica, metodológica e instrumental
propias de un proceso de investigación.
de las disciplinas y profesiones y el uso de herramientas (tic) por parte de los
• Desarrollar competencias específicas que fomenten un proceso futuros profesionales.
cognoscitivo propio de un profesional que procede con base en la
evidencia científica y que puede leer, comprender y poner en práctica Las competencias que desarrollan los estudiantes y su relación con los
los conocimientos y competencias adquiridas en el contexto donde se objetivos institucionales de aprendizaje (oia) y los objetivos de aprendizaje del
desarrolle laboralmente. programa (oap)5 que forman parte de los contenidos de las diferentes asigna-
turas del plan de estudios se pueden observar en la tabla 1. Estos son coherentes
• Diseñar, desarrollar y sustentar proyectos de investigación conforme a
con los objetivos de aprendizaje de los cursos (oac). En la tabla 2 se encuentran
rutinas y protocolos científicos de calidad.
las asignaturas del área 2 (Metodológico-investigativa) con número de créditos.
• Generar espacios para la identificación, fundamentación, elección y En el Programa se realiza una labor desde la coordinación del área Metodológi-
manejo de técnicas y procedimientos requeridos para el desarrollo de
las labores investigativas y profesionales del psicólogo.
5. Véase el documento Políticas y gestión curricular (Universidad El Bosque, 2011).

co-investigativa para lograr la coherencia y la correspondencia entre los objetivos OBJETIVOS OBJETIVOS
institucionales de aprendizaje, los objetivos de aprendizaje de los programas y los COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES DE APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE
objetivos de aprendizaje de los cursos en doble vía. DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA
Tabla 1. Objetivos institucionales de aprendizaje (oia), objetivos de aprendizaje del programa

(oap) y competencias investigativas del Programa de Psicología • Desarrollar la capa- • Logra trabajar en
Dimensiones
humanas
• Desarrollar la capacidad de discutir y equipo en la ejecu-
cidad de trabajo co-construir nuevo ción del proyecto
OBJETIVOS OBJETIVOS
COMPETENCIAS en equipo. conocimiento a partir de investigación de
DEL ESTUDIANTE del trabajo en equipo. manera eficiente.
DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA
• Identifica problemas
• Desarrollar la capacidad
y los contextualiza
de aprendizaje y
para plantearlos
fundamentales
actualización para • Desarrollar la capa-
Conocimientos
como problemas • Formar profesionales • Desarrollar la capa- • Incorpora una
convertirse en un sujeto cidad de proponer y capaces de conocer cidad de incorporar perspectiva interdis-
de investigación.
autónomo y responsable ejecutar un proyecto de y comprender los perspectivas prove- ciplinaria en su labor
de su propia formación. investigación a partir de • Comprende y analiza
la literatura científica diversos saberes y prác- nientes de otros campos profesional y en el
• Desarrollar habilidades la formación metodoló- ticas culturales. de conocimiento. trabajo investigativo.
Aprender cómo aprender
gica recibida. con pensamiento

de comunicación oral
crítico y argumenta
y escrita, comprensión • Desarrollar la habi-
su validez haciendo
de textos, abstracción lidad de producir
uso de las tic, tanto
y análisis. textos académicos que • Recoge los datos
en inglés como
• Desarrollar habilidades cumplan estándares requeridos para
en español.
en el dominio de una científicos para la su investigación
publicación en revistas • Demuestra capacidad y los organiza
segunda lengua acorde
de prestigio. de escritura, lectura mediante herra-
con las elecciones de
crítica y argumentación mientas apropiadas.
cada estudiante, su • Adquirir habilidades de
en español, utilizando
proyecto de vida y su comunicación para la • Desarrollar habilidades • Procesa y analiza
fuentes especializadas
profesión, que permitan recuperación y análisis que aseguren la capa- • Desarrollar la capa- la información.
de información
la comunicación con de información en una cidad de identificar, cidad de incorporar el • Redacta documentos
científica a través
los pares y entender segunda lengua. plantear y resolver enfoque biopsicosocial, estructurados para
del uso de recursos
la literatura en problemas y proponer bioético y humanista en presentar informes
bibliográficos
Aplicación
la disciplina. proyectos desde un los proyectos de investi- de investigación.
y tecnológicos.
enfoque biopsicosocial, gación realizados. • Comunica de manera
• Participa en el bioético y humanista. • Desarrollar una actitud eficaz los resultados
desarrollo de un • Desarrollar actitud crítica a la hora de de su investigación.
proyecto de inves- crítica, investigativa evaluar antecedentes
tigación viable, • Comprende y aplica
• Desarrollar la capa- y de búsqueda para empíricos en su área
Compromiso
• Desarrollar el compro- válido y confiable, a los aspectos éticos y

cidad para construir lograr la libertad de trabajo. bioéticos inherentes a
miso con la calidad en partir de referentes de pensamiento.
y ejecutar propuestas la investigación.
los ámbitos personal teóricos, metodoló-
de investigación de • Interpreta los resul-
e institucional. gicos y éticos para
alta calidad. tados obtenidos de
el abordaje de un
problema de estudio su proceso inves-
de interés disciplinar tigativo a la luz de
e interdisciplinar. la literatura cientí-
fica existente.

OBJETIVOS OBJETIVOS Los contenidos de la formación para la investigación desde el plan curri-
COMPETENCIAS cular se manejan a través de todo el currículo desde primer hasta décimo semestre,
DEL ESTUDIANTE
DE APRENDIZAJE DEL PROGRAMA como se puede observar en la tabla 2.
• Logra establecer Tabla 2. Asignaturas del área 2: Metodológico-investigativa con número de créditos
y trabajar con
grupos y equipos de
trabajo, nacionales SEMESTRE NOMBRE DEL CURSO CRÉDITOS
o internacionales.
• Desarrollar la capacidad Matemáticas: elementos básicos 2
• Comprende los resul- I
Integración
• Desarrollar habili- Normas y fuentes de documentación: apa 2

para crear y trabajar tados de un proceso
dades para asumir los
en redes de investiga- de investigación Estadística descriptiva y correlacional: medidas de
procesos de universali-
ción tanto nacionales como interacción de dispersión 3
zación y globalización. II
como internacionales. múltiples variables: Métodos de investigación i: fundamentos de investi- 2
biológicas, sociales, gación
económicas, cultu-
rales y ambientales Estadística ii : inferencial 3
(enfoque biopsico- III Métodos de investigación ii: diseños experimentales 3
social). Medición y evaluación i: teoría de respuesta al ítem 3
La formación para la investigación se refiere al tránsito de los estu- Métodos de investigación iii: técnicas y análisis cuali-
3
diantes por las asignaturas del área curricular 2: Metodológico-investigativa, que IV tativo
2
Medición y evaluación ii: teoría de respuesta al ítem
comprende las asignaturas relacionadas en la tabla 2. Estas corresponden a la
formación en los conceptos y metodologías necesarias para un desarrollo poste- Estadística iii: multivariada 2
V
Métodos de investigación iv: investigación evaluativa 2
rior de competencias para la investigación.
Métodos de investigación v: epidemiología y salud
Todos los trabajos que entregan los estudiantes en su carrera deben VI 2
pública
estar presentados con normas apa para elaborar trabajos científicos. Esto signi-
Medición y evaluación iii: evaluación y entrevista
fica que los contenidos y competencias de la asignatura Fuentes y normas de VII 2
clínica
documentación se continúan fortaleciendo en todo el currículo del Programa
Medición y evaluación iv: instrumentos para la evalua-
de Psicología. VIII 2
ción y diagnóstico clínico
Por otra parte, para la formación de los estudiantes es importante analizar VI Trabajo de auxiliar de investigación i (tai i) 1
artículos científicos (en inglés y español) sobre temáticas que reflejen los conte- VII Trabajo de auxiliar de investigación II (tai ii) 1
nidos de las asignaturas, por medio de su lectura crítica y de réplica de algunos
VIII – X Trabajo proyecto de grado i, ii y iii (tpg) 7
de ellos dentro de los procesos de laboratorio de psicología experimental. Como
resultado de los procesos antes mencionados, se realizan encuentros académicos El Programa de Psicología busca articular los escenarios de investigación
al finalizar los cursos, con presentaciones públicas de los resultados alcanzados y en la Universidad El Bosque, como son la investigación formativa, la formación
con la presencia de los diferentes docentes de las asignaturas. Dichas actividades para la investigación y la investigación propiamente dicha, a fin de fortalecer el
pedagógicas se evidencian en los contenidos de los syllabus de las diferentes asig- proceso de investigación y que sean entendidos como espacios interdependientes
naturas que se encuentran en el sistema sala. (Universidad El Bosque, 2014d).

5.2.2 Acerca del trabajo de grado que el docente le asigne según el cronograma predeterminado. El
y sus modalidades estudiante participará en una fase de la investigación del docente y el
trabajo que desarrolle será su trabajo de grado. Los estudiantes serán
5.2.2.1 Modalidades del trabajo de grado coautores de los productos obtenidos en esta fase. Su permanencia
será por lo menos de un semestre y máximo de cuatro, en lo corres-
Objetivo pondiente a las asignaturas tai ii, tpg i, tpg ii y tpg iii.
• Brindar opciones de trabajo de grado que representen la flexibilidad 3. El ser parte integral de un proyecto implica socializar los avances (al
del Programa para cumplir con los procesos de formación para la menos en dos ocasiones), demostrar competencias y generar resul-
investigación y con la inclusión del rol académico de cada uno de tados en la investigación.
los estudiantes. 4. El tiempo de permanencia en el proyecto dependerá de:
a. El rendimiento del estudiante, que se evaluará siguiendo el
Lineamientos
sistema establecido para ello (director del proyecto y estudiante).
Al llegar a séptimo semestre el estudiante se vincula a una de las alterna- b. Solicitud de retiro voluntario con razones justificadas (estudiante).
tivas de formación para la investigación que tiene el Programa de Psicología para
c. La fase en la que se encuentra y la necesidad específica del proyecto
realizar el trabajo de grado, este proceso acoge cuatro semestres en las asignaturas
(director del proyecto).
Trabajo de auxiliar de investigación (tai) ii y Trabajo proyecto de grado (tpg
i), con un crédito cada una, y tpg ii y tpg iii, con tres créditos cada una). Es Nota: para tramitar el retiro del estudiante (en cualquiera de los casos), el
pertinente aclarar que el estudiante puede cambiar de alternativa cada semestre director informará a la Unidad de Investigaciones, si se requiere, y dará a conocer
según sus gustos o necesidades y según su desempeño si ha elegido participar en las razones del retiro.
un proyecto de investigación. Proyecto de investigación en curso intersemestral. Los estudiantes
El estudiante puede elegir entre: pueden solicitar aprobación al Consejo de Facultad para cursar alguno de los
niveles de Trabajo auxiliar de investigación (tai ii) o Taller de proyecto de grado
a. Proyectos de investigación.
(tpg i, ii o iii) a través de su vinculación en un proyecto de investigación en
b. Cursos optativos de formación metodológica. el periodo intersemestral. Solo se puede acceder al intersemestral de junio-julio
c. Coterminales. y con docentes del núcleo profesoral que tienen proyectos de investigación en
d. Práctica con desarrollo de competencias investigativas. curso. Esta alternativa permite cubrir los créditos del nivel a cursar y el director
del proyecto dará a conocer las actividades a desarrollar, el tiempo y las compe-
5.2.2.1.1 Opción a: proyectos de investigación tencias a adquirir, para ello deberá diligenciar la matriz de evaluación donde se
Son los proyectos desarrollados dentro de las líneas y los grupos de inves- especifica la forma de evaluación.
tigación de la Facultad. Esta modalidad cuenta con las siguientes características:
Se debe tener en cuenta que el proceso de trabajo de grado se compone
1. El estudiante, al llegar a la asignatura tai ii (séptimo semestre), se de cuatro semestres (tai ii y tpg i, cada uno con un crédito, y tpg ii y tpg iii,
inscribirá en el proyecto de investigación de su interés. cada uno con tres créditos), el estudiante solo podrá adelantar en intersemestral
2. Al ser seleccionado, el estudiante se integra al proyecto como auxiliar máximo tres créditos académicos. De este proceso se espera un producto acor-
de investigación e inicia su trabajo de grado realizando las actividades dado previamente con el docente.

Esta opción está disponible para los estudiantes que: Los estudiantes vinculados a proyecto de investigación tienen la posi-
bilidad de acordar con el director un plan de trabajo con entregas parciales o
1. Deseen nivelar o adelantar la asignatura en periodo intersemestral
totales de productos. Al finalizar el proceso, el director certifica la adquisición
(junio-julio), con dedicación exclusiva.
de competencias investigativas y la culminación del proceso con las respectivas
2. Tienen un promedio ponderado igual o superior a 3.8. entregas de productos totales o parciales acordadas previamente.
3. No tienen procesos disciplinarios con el Programa.
Artículo.
Esta opción es viable si la fase en la que concluye un estudiante
El curso intersemestral en proyecto de investigación se reprueba si: de tpg iii corresponde a la construcción de un artículo científico. El documento
1. Se obtiene una nota inferior a 3.0. debe ser organizado y elaborado en forma de artículo científico, teniendo en
2. Si el estudiante asiste a menos del 90 % de los encuentros de trabajo. cuenta las normas exigidas por la editorial de la revista a la que se va a postular.
Para presentar este tipo de documento, previamente se debe haber realizado una
Alternativas de productos en los proyectos de investigación. Los estu-
búsqueda de las posibles revistas indexadas en Scimago o Scopus, seleccionar la
diantes que optan por la opción de proyecto de investigación pueden desarrollar
que más se ajuste a la temática, al tipo de investigación realizada y construir el
el producto de trabajo de grado en las siguientes formas.
artículo teniendo en cuenta las especificaciones de la editorial de la revista. El
Informe ejecutivo de investigación. Entrega de un trabajo tipo informe artículo también puede presentarse conforme a las normas establecidas por el
de investigación que es evaluado por un experto a quien corresponde dar un comité editorial de la revista Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología6.
concepto final. El proceso de entrega del informe es el siguiente:
Socialización y retroalimentación. La socialización se realiza semestral-
1. Cada estudiante o grupo debe entregar el informe ejecutivo de inves- mente; en ella se selecciona al azar la mitad de los grupos de tai ii, tpg i y
tigación a evaluación en las fechas establecidas para ello, aunque tpg ii para que los estudiantes presenten las competencias desarrolladas en su
puede ser entregado antes de la fecha límite. formación para la investigación. En esta actividad participa el coordinador del
2. El director del proyecto debe certificar mediante carta aval (véase área curricular de Metodología de la investigación, quienes hacen seguimiento
apéndice A) la lectura del documento, que aprueba lo que allí se de la formación y el desarrollo de las competencias en investigación; así como los
consigna y que avala su entrega considerando la aplicación de las líderes de grupo y asesores metodológicos, quienes realimentan el proceso junto
normas de escritura de informes expresadas en la metodología apa. con los miembros de la Unidad de Investigaciones y se actualizan en los procesos
3. Cuando el informe se entrega al experto (interno o externo a la institución adelantados por los proyectos de investigación. Los nuevos proyectos deberán
según la necesidad), este emitirá un concepto sobre la base de las siguientes presentarse al finalizar su primer semestre de formación.
posibilidades: Aprobado (no requiere correcciones importantes y se dejan Por su parte, los estudiantes de tpg iii participan en la jornada de presen-
a criterio del director) y Aprobado con correcciones (dirigidas explícita- tación pública en modalidad de cartelera; deben dar cuenta de su proceso de
mente al director del proyecto). No se contempla la posibilidad que dicho investigación incluyendo de manera resumida las competencias investiga-
informe sea No aprobado teniendo en cuenta que se ha venido haciendo tivas adquiridas durante su proceso de formación. En este evento participa la
una labor conjunta de seguimiento y retroalimentación entre el equipo de comunidad académica (estudiantes, profesores, líderes de grupo), además de los
investigación y los docentes investigadores en espacios tales como “Café expertos. El estudiante obtendrá uno de los certificados de paz y salvo requeridos
Nerd” (espacio creado en la Facultad para presentación de informes o para su egreso con la participación en el evento de presentación de productos
avances de investigación) y asesorías desde la Unidad de Investigaciones. de investigación.
4. Las observaciones que el experto haga por escrito se entregan al
director, quien se encargará de dar la información pertinente a los
estudiantes de su proyecto. En caso de presentarse alguna inquietud se
procederá a realizar una reunión con el experto. De cualquier manera,
la vía de comunicación y el acompañamiento estará completamente
6. Para mayor información se puede consultar http://revistas.unbosque.edu.co/CHP/index o la página web de la
disponible desde el inicio del desarrollo del proyecto. Universidad.

5.2.2.1.2 Opción b: cursos optativos Procedimiento

de formación metodológica 1. El estudiante se pone en contacto con el director del posgrado de su
Son cursos que responden al desarrollo de competencias investigativas. En interés para realizar el respectivo estudio de alternativas y pedirá la
cada uno se ofertan contenidos y prácticas que permiten al docente utilizar estra- carta de aprobación para continuar con el proceso.
tegias para fortalecer habilidades básicas y especializadas para la investigación, 2. Solicita asesoría a la coordinación de procesos investigativos de la
fomentar actitudes hacia esta e implementar didácticas basadas en el método Unidad de Investigaciones para cursar su asignatura en esta modalidad.
aprender haciendo en ejercicios prácticos cortos. 3. Hace solicitud de aprobación al Consejo de Facultad.
Las competencias por desarrollar son las mismas que se explicaron con la 4. Espera respuesta.
utilización de pedagogías innovadoras y didácticas de enseñanza que utilizan tic. 5. Cancela el valor de los créditos de la asignatura de pregrado y el o los
El estudiante cuyo interés es completar el desarrollo de competen- módulos del posgrado a cursar.
cias investigativas en la opción b, o que no fue seleccionado en los proyectos 6. Solo podrá homologar una asignatura por semestre (tpg ii o tpg iii).
de investigación: 7. Si cursa la asignatura en algún posgrado de la Facultad no paga homo-
logación; de lo contrario, deberá cancelar el valor correspondiente.
1. Se inscribe en el curso ofertado en ese semestre.
8. Las notas deben ser reportadas por el director de posgrados a la coor-
2. Cumple con el horario establecido, ya que se pierde con el 10 % de las dinación de procesos investigativos de la Unidad de Investigaciones
fallas del curso teórico-práctico7. según el cronograma establecido en el pregrado.
3. Al concluir el curso presenta un trabajo final definido por el profesor de
5.2.2.1.4 Opción d: práctica con desarrollo
acuerdo con los contenidos, que permita dar cuenta de las competen-
de competencias en investigación
cias metodológicas e investigativas desarrolladas y del cumplimiento
de los objetivos del curso. Con el fin de generar otras alternativas que le permitan al estudiante desarrollar
competencias investigativas, se plantea la realización de una práctica cuyo producto
5.2.2.1.3 Opción c: coterminales resulta de un proceso sistemático de investigación en el que se articula la generación
Los estudiantes de noveno y décimo semestre pueden tomar asignaturas de conocimientos y la investigación aplicada. Este proceso tiene tres componentes:
con contenidos investigativos de cualquiera de los posgrados de la Facultad, que 1. La realización de una propuesta investigativa partiendo de un previo
podrán ser homologadas en alguno de los niveles de tpg ii o tpg iii. Para realizar análisis de necesidades de la organización con la que se ha establecido
el proceso de homologación, se debe cursar asignaturas de investigación en un convenio, contempla la elaboración de un proyecto de práctica con
área de especialidad que cumplan con los créditos correspondientes a noveno o desarrollo de competencias en investigación. Los proyectos por desa-
décimo semestre (tres créditos cada uno). El estudiante debe realizar un trabajo rrollar deben enmarcarse en una de las líneas de alguno de los grupos
definido por el profesor de acuerdo con el contenido de la asignatura, que de investigación registrados en Colciencias.
demuestre las competencias metodológicas e investigativas adquiridas y tenga
2. Una vez presentada y aprobada la propuesta de práctica con desa-
una nota aprobatoria igual o superior a 3.0.
rrollo de competencias en investigación, el estudiante lleva a cabo su
proyecto en la organización con la cual se ha establecido el convenio o
acta de cooperación. Estas instituciones pueden ser seleccionadas por
el estudiante o asignadas por el Programa de Psicología.
3. El informe producto de la práctica con desarrollo de competencias
7. De acuerdo con el artículo 46 del Reglamento estudiantil: De la pérdida por fallas, en donde se considera que
en investigación se constituye en el trabajo de grado que entrega el
un estudiante ha perdido una asignatura por fallas cuando (a) complete un total del 10 % de fallas en las activi- estudiante, el cual debe ser avalado por el director del proyecto y por
dades prácticas y (b) complete un total de 20 % de fallas en las actividades teóricas. La asignatura perdida por
fallas tendrá como nota definitiva 0.0. la Unidad de Investigaciones de la Facultad de Psicología.

Esta alternativa puede ser acogida para cubrir dos asignaturas del plan de Tabla 3. Criterios para elección de trabajos de grado meritorios en pregrado
estudio a partir de noveno semestre: Prácticas profesionales i y ii y Trabajo de

proyecto de grado ii y iii, si y solo si el estudiante cumple en una misma condi- CRITERIOS DEFINICIÓN DE CRITERIOS PUNTOS
ción, los objetivos y desarrollo de competencias exigidas para las asignaturas en
Haber participado activamente en la construcción de un
concordancia con las metas de aprendizaje. producto de investigación:
• Artículo para revista indexada = 20 puntos
Procedimiento. El director de proyecto se encarga de orientar al estu-
diante en la elaboración de su propuesta investigativa, la cual incluye el marco • Libro de investigación = 18 puntos
axiológico, detección de necesidades (fase exploratoria y fase evaluativa), conclu- Productos • Capítulo de libro de investigación = 16 puntos
20
de investigación • Regulaciones, normas, reglamentos, legislaciones o guías
siones, marco conceptual, diseño del plan de acción y cronograma de trabajo.
de práctica clínica = 14 puntos
Una vez ha sido aprobada la propuesta de proyecto de práctica con desa- • Generación de contenidos (multimedia, virtuales,
rrollo de competencias en investigación, tanto por la Institución como por la videos, cartillas, manuales, libros de divulgación, artí-
Unidad de Investigación, el director de proyecto en reuniones de asesoría y culos de divulgación) = 10 puntos
supervisión, debidamente programadas y consignadas en los formatos, realiza los • Circulación de conocimiento especializado: participación
como ponente, con poster o publicación de memorias en
siguientes procesos: eventos científicos, tecnológicos y de innovación, como
1. Revisión y asesoría de: (a) manejo conceptual y empírico; (b) cumpli- congresos, seminarios, foros, conversatorios, talleres, entre
otros dedicados a analizar y discutir casos de generación de
miento del cronograma de trabajo; (c) desarrollo y ejecución del Eventos nuevo conocimiento = 4 puntos 10
plan de acción; (d) elaboración de instrumentos, manuales, etc.; (e) • Organizar un evento de circulación de conocimiento
análisis de situaciones especiales (f) análisis de resultados, (g) entrega especializado = 2
de productos. • Participación ciudadana: proyectos, programas, espa-
2. Realimentación sobre: (a) calidad del trabajo realizado, (b) manejo de cios, eventos y estrategias pedagógicas = 4 puntos
situaciones, (c) comportamiento general (cumplimiento, responsabi- • Promedio de las evaluaciones con un puntaje
Calificación mayor o igual a 4.5:
lidad, relaciones interpersonales, manejo ético, etc.), (d) presentación obtenida en la
de informes y (e) otros. • Profesores expertos (mínimo dos) 5
presentación de
carteleras • Representante de la Unidad de Investigaciones
5.2.2.2 Elección de trabajo de grado • Líder de grupo
meritorio de pregrado Nota de tpg iii Nota definitiva de la asignatura mayor o igual a 4.5 5
Los criterios para la postulación de los trabajos de investigación que Debido a que el proceso de formación para la investigación
merecen ser reconocidos como “trabajos de grado meritorios” en pregrado se es flexible, los estudiantes pueden cambiar de opción en las
presentan en la tabla 3. Número de semes- asignaturas de tpg i y tpg ii, por lo que se tiene en cuenta el
tres en un mismo tiempo que trabajó en el proyecto.
4
proyecto de inves- • 4 semestres = 4 puntos
tigación • 3 semestres = 3 puntos
• 2 semestres = 2 puntos
• 1 semestre = 1 punto
Proceso Sin proceso disciplinario en el Programa
1
disciplinario de Psicología ni en la Universidad
Total 45
Nota: serán postulados aquellos estudiantes que obtengan el puntaje total más alto entre 42 y 45 puntos.

El acuerdo entre director y jurado (ciego) de que el trabajo se puede Artículo. Una vez finalizado el proceso de investigación, si el director y
postular como meritorio debe ser explícito y consignado en el formato de evalua- el experto han revisado y aprobado el artículo con una nota igual o superior a
ción. El director es quien postula al trabajo y al estudiante o los estudiantes que 3.0, los estudiantes deben enviarlo vía correo electrónico a la Unidad de Inves-
merecen la distinción; por su parte, la Unidad de Investigaciones revisará en tigaciones con los documentos completos del trabajo en pdf y en Word. Los
comité las postulaciones y los respectivos puntajes para elegir aquel o aquellos documentos que se deben anexar son:
que tendrán la respectiva distinción.
a. Artículo con las normas exigidas por la editorial de la revista a la cual
será enviado.
5.2.2.3 Requerimientos para grado: generación de
paz y salvos de la Unidad de Investigaciones b. Base de datos completa (si aplica).
c. Apéndices (si aplica).
Recibirán paz y salvo de la Unidad de Investigaciones los estudiantes que
cumplan con los siguientes requisitos, según la opción terminada. d. Las investigaciones de tipo tecnológico o psicométrico deben incluir
el producto o instrumento.
5.2.2.3.1 Estudiantes en opción a (proyectos de e. Formato para SiTiiO completamente diligenciado (apéndice B).
investigación) y en opción d (práctica con f. Carta aval del director en la que aprueba la entrega. Este documento
desarrollo de competencias en investigación)
debe contener la firma del docente (también se debe entregar impreso)
Según lo acordado con los directores de los proyectos de investigación, los (apéndice A).
estudiantes realizarán la entrega de documentos según la alternativa elegida de g. Documento de acta de calificación y aprobación del trabajo de grado
productos de trabajo de grado, a saber: (Probatus) firmado por el jurado, la directora de la Unidad de Investi-
Informe ejecutivo de investigación. Una vez finalizado el proceso gaciones y el decano de la Facultad (las firmas se deben recoger en ese
de investigación, si el director y el experto han revisado y aprobado el informe orden). Este formato también se debe entregar impreso (apéndice C).
ejecutivo de investigación con una nota igual o superior a 3.0, los estudiantes deben Los estudiantes deben: (a) participar de manera activa en la socialización
enviarlo vía correo electrónico a la Unidad de Investigaciones con los documentos de procesos de investigación, (b) aprobar con una nota igual o superior a 3.0 y (c)
completos del trabajo en pdf y en Word. Los documentos que se deben anexar son: entregar todos los documentos, soportes y acuerdos a los que haya llegado con el
a. Documento completo del informe ejecutivo de investigación (el cual director. El director del proyecto de investigación entrega a la Unidad de Inves-
debe presentarse con normas apa, incluyendo los apéndices, si aplica). tigaciones una certificación en la que especifica las actividades que el estudiante
realizó durante su permanencia en el proyecto, la adquisición de competen-
b. Base de datos completa (si aplica).
cias investigativas y la culminación del proceso con las respectivas entregas de
c. Las investigaciones de tipo tecnológico o psicométrico deben incluir productos totales o parciales acordadas previamente (véase apéndice D).
el producto o instrumento.
d. Formato para SiTiiO completamente diligenciado (apéndice B), 5.2.2.3.2 Estudiantes en opción b (cursos optativos
teniendo en cuenta que si el producto es transferible o sus resultados de formación metodológica) y en opción c
son de impacto social será divulgado externamente; si no es así, será (coterminales)
enviado al repositorio de la biblioteca de la Universidad. Obtienen paz y salvo de la Unidad de Investigaciones los estudiantes que:
e. Documento de acta de calificación y aprobación del trabajo de grado 1. Han presentado y aprobado un trabajo final definido por el profesor
(Probatus) firmado por el experto, la directora de la Unidad de Investi- de acuerdo con los contenidos que permita dar cuenta de las compe-
gaciones y el decano de la Facultad (las firmas se deben recoger en ese tencias metodológicas e investigativas desarrolladas y el cumplimiento
orden). Este formato también se debe entregar impreso (apéndice C). de los objetivos del curso o el coterminal.
f. Carta aval del director en la que aprueba la entrega. Este documento debe 2. Han aprobado con una nota igual o superior a 3.0 la alternativa
contener la firma del docente (también se debe entregar impreso) (apéndice A). cursada y sus notas se encuentran registradas en el Sistema sala.

5.2.3 Incentivos o reconocimientos 5.2.5 Apoyo a proyectos de investigación

para divulgación de los productos en sentido estricto
Objetivo Objetivo
• Mantener e incrementar la divulgación de los productos de investiga- • Apoyar los proyectos de investigación que resultan de líneas y núcleos
ción del Programa de Psicología fruto de los procesos de formación temáticos para facilitar la consecución de sus productos.
con los estudiantes y docentes investigadores. Lineamientos
Lineamientos La estrategia de investigación en el Programa de Psicología permite planear,
Al cumplir con los compromisos del proyecto de investigación, la Facultad ejecutar, controlar, analizar y retroalimentar los procesos de investigación. Los
da apoyo económico y de gestión para publicaciones y organización y participa- proyectos de largo alcance son la base esencial de la estrategia. Estos se enmarcan
ción en eventos de circulación de conocimiento especializado. en los núcleos de investigación propuestos por la Facultad desde las líneas y grupos
inscritos en Colciencias. Los productos generados desde los proyectos corres-
5.2.4 Evaluación del proceso de enseñanza- ponden a lo exigido por el actual modelo de medición de grupos e investigadores
aprendizaje en la formación de Colciencias y a consideraciones propias de la Facultad y de la Universidad.
para la investigación Tanto la investigación en sentido estricto como la formación para la investi-
gación y de investigadores pretenden tener una visión desde la interdisciplinariedad
Objetivo
que permita considerar diferentes aspectos desde la complejidad y, así mismo,
• Verificar de manera válida y confiable el desarrollo de competencias dar soluciones desde una mirada integral a las necesidades del contexto mediato
investigativas, en el proceso de formación haciendo uso de estrategias e inmediato.
de evaluación de resultados acordes con los objetivos de aprendizaje.
Lineamientos 5.2.5.1 Convocatoria interna
Los docentes del Programa de Psicología y sus estudiantes tienen la opor-
El Programa de Psicología define métodos para evaluar no solo el proceso tunidad de presentarse a la convocatoria interna para la financiación de proyectos
de formación para la investigación una vez ha finalizado, sino también durante su de investigación en la modalidad general, al igual que a la convocatoria de semi-
transcurso, con el fin de responder inmediatamente a dificultades y situaciones por lleros y estímulos académicos. Para acceder a estas oportunidades los docentes
mejorar que puedan identificarse a lo largo de dicho proceso. Por esta razón, en la deben cumplir con los requisitos exigidos por la Vicerrectoría de Investigaciones,
evaluación participan la Decanatura, el Comité de Investigaciones, los líderes de dentro de los cuales se encuentra la presentación del proyecto con los formatos
grupo, la Unidad de Autoevaluación, los docentes investigadores y los estudiantes. establecidos y contar con la aprobación del decano de la Facultad. Entre los crite-
La evaluación del proceso formativo de investigación se hace a través de rios de aceptación de los proyectos está la formación de estudiantes de pregrado
la plataforma sipsi, dirigida a los estudiantes (véase apéndice E). Esta evaluación de la Facultad y, en los casos que se requiera, también se propone la participación
se realiza de manera semestral y consiste en la aplicación de un cuestionario que de estudiantes de último semestre de otras disciplinas y se presenta la convoca-
permite identificar los siguientes aspectos: (a) el desempeño del director, (b) del toria junto a otras unidades académicas.
grupo de trabajo, (c) su propio desempeño y (d) la gestión administrativa de la Los docentes interesados tienen el apoyo de la Unidad de Investigaciones
Unidad de Investigaciones. Los resultados de estas evaluaciones se procesan y para diligenciar los formatos y formular el proyecto. Para la presentación de este
entregan a cada director de proyecto de investigación, quienes analizan la infor- último, los docentes deben realizar el siguiente proceso según cronograma esta-
mación y realizan un plan de mejoramiento (Universidad El Bosque, 2014a). De blecido cada año:
igual forma, se realiza semestralmente la socialización y sustentación del proceso
de investigación en el espacio “Café Nerd”.

1. Preparar propuestas de investigación incluyendo toda la información del proyecto, la entrega de los resultados y el cronograma establecido entre las
requerida en los términos de referencia dados por la Vicerrectoría partes, este proceso es apoyado por las instancias pertinentes de la Universidad El
de Investigaciones. Bosque, que están comprometidas con el logro de los objetivos de la financiación.
2. Presentar la propuesta en la fecha indicada por la Unidad de Investi-
gaciones 5.2.6 Sobre la formación en investigación
3. Recibir las observaciones y sugerencias a la propuesta Objetivo
4. Realizar los ajustes a criterio de los investigadores • Mantener una oferta llamativa sobre temas de investigación que
5. Solicitar a la Unidad de Investigaciones la aprobación de las horas permitan la actualización de los estudiantes y docentes con interés en
para investigación dentro de las cargas académicas docentes (Secre- investigar y de cualquier profesional interesado en perfeccionar sus
taría Académica y Unidad de Investigaciones). competencias investigativas.
6. Solicitar aval a la Unidad de Investigaciones, que previamente Lineamientos
informará a la Decanatura por escrito sobre el cumplimiento de los
De acuerdo con lo expuesto en la Política Institucional de Educa-
requisitos metodológicos de cada una de las propuestas
ción Continuada:
7. Solicitar el aval de la Decanatura con la firma para la carta de presen-
[…] las actividades académicas de Educación Continuada de la Universidad
tación a convocatoria
El Bosque se categorizan en diplomados, cursos cortos y jornadas de actuali-
8. Subir la información a la plataforma SiTiiO (se sugiere hacerlo dos zación (congresos, simposios, jornadas, bienales, entre otros). Estas actividades
días antes de la fecha de cierre de la convocatoria). se ofrecen de manera presencial, semipresencial o virtual lo que brinda la posi-
bilidad al participante de capacitarse de manera permanente y tener mayores
Los docentes directores de los proyectos que son elegidos tienen el apoyo
opciones y oportunidades de formación. (Universidad El Bosque, 2014c, p. 27).
de los asesores de la Unidad de Investigaciones para llevar a cabo las actividades
de investigación, en caso de requerirlo. La Facultad garantiza las horas que solici- La Unidad de Investigaciones de la Facultad de Psicología asume la
taron dentro del presupuesto por el tiempo que cubre la financiación (un año de responsabilidad de fomentar procesos formativos que estén orientados a forta-
calendario académico) del proyecto. lecer capacidades y generar nuevo conocimiento en materia de investigación,
desarrollo tecnológico, innovación y transferencia de conocimiento para la
Desde la Vicerrectoría de Investigaciones también se ofrece la convocatoria
comunidad académica. Lo anterior con base en los principios institucionales
para semilleros de investigación. El proceso para que los estudiantes se presenten
de: (a) flexibilidad, permitiendo la adaptación de la oferta académica interna y
es el mismo que el de convocatoria de interna. Los estudiantes obtienen la apro-
externa de educación continuada en i+d+i+t al modelo de gestión de la Univer-
bación para su presentación de su docente tutor o tutora del semillero y de la
sidad El Bosque, al plan de desarrollo en vigencia y a las exigencias del mercado
Unidad de Investigaciones.
nacional e internacional; (b) coherencia y pertinencia, procurando que la oferta
5.2.5.2 Financiación externa de programas contribuyan solucionar problemas actuales y estén acorde con las
nacional o internacional necesidades del medio; y (c) posicionamiento, a través del trabajo articulado con
la División de Educación Continuada de la Universidad para lograr difusión,
Los docentes junto con su grupo de estudiantes en formación acceden a
competitividad, referencia e impacto y, en la medida de las posibilidades, esta-
procesos para la financiación de sus proyectos. En general, la creación de redes de
blecer alianzas estratégicas y cooperación interinstitucional para crear programas
investigación facilita el proceso con instituciones del sector público o del privado.
formativos de alta calidad.
Este tipo de financiación depende de los resultados de investigaciones anteriores,
de la temática que se aborda y del impacto que puedan tener los resultados para las La educación continuada en i+d+i+t para la Facultad de Psicología se
entidades patrocinadoras. Se crea un convenio que cubre el tiempo del desarrollo orientada a:

a. Fomentar encuentros formativos (congresos, simposios, foros, 5.3 Acerca de los semilleros de investigación
jornadas de actualización y cursos cortos) en correspondencia con los
proyectos enmarcados en las líneas de investigación de la facultad.
De conformidad con la Política de formación para la investigación, crea-
b. Formar en metodologías y técnicas de manejo de información ción, desarrollo e innovación, la “Universidad ha definido e implementado los
en investigación. programas institucionales de semilleros de investigación y de jóvenes investiga-
c. Generar competencias para la divulgación científica de procesos y dores y ha establecido incentivos para motivar la participación de los estudiantes”
resultados investigativos. (Universidad El Bosque, 2015, p. 38).
5.2.7 Incentivos para estudiantes La Universidad concibe el semillero de investigación como “un espacio
con interés en investigación extracurricular en donde un grupo de estudiantes desarrollan competencias
investigativas, apoyados por un docente que cumple el rol de orientador meto-
En la política de reconocimientos, se incentiva económicamente la publi-
dológico y teórico” (Universidad El Bosque, 2015, p. 38). Por tanto, no debe
cación de resultados de convocatoria interna que cumpla con requisitos de
calidad, otras publicaciones resultados de investigación en revistas indexadas, la convertirse en un espacio curricular: asignatura obligatoria o electiva, ni espacio
presentación de resultados en eventos nacionales o internacionales y los mejores de práctica. Esto indica que los trabajos de grado no pueden considerarse un
proyectos presentados en el Congreso Institucional de Investigaciones, evaluado producto del semillero, aunque sus temas sí pueden derivarse de la actividad de
a partir de las reglas de cada evento (Universidad El Bosque, 2013). un semillero.
Objetivo Además, la Universidad les asigna a los semilleros de investigación los

siguientes objetivos:
• Generar estrategias basadas en incentivos, con el fin de mantener la
formación y el desarrollo de competencias investigativas en los estu- • Abrirle a los estudiantes espacios extracurriculares flexibles, que privi-
diantes que muestren interés por la investigación. legien la pregunta de investigación como eje central en la formación
Lineamientos de habilidades investigativas.
Al finalizar las actividades de formación para la investigación, la Unidad • Estimular la participación de los estudiantes en la adquisición de
de Investigaciones otorgará un certificado de desarrollo de competencias inves- recursos teóricos, metodológicos y prácticos que les permitan intro-
tigativas a los estudiantes que han hecho su trabajo dentro de los respectivos ducirse en el campo de la investigación.
proyectos (véase apéndice F). • Promover en los estudiantes el interés por la investigación a través
Los estudiantes que, a juicio experto de los docentes investigadores, hayan del desarrollo de proyectos y otras actividades que faciliten el trabajo
desarrollado competencias investigativas serán seleccionados para participar en colaborativo dentro del propio semillero o entre diferentes semilleros.
eventos académicos y dar cuenta de los procesos y resultados de investigación, ya • Fomentar la cooperación académico-investigativa entre grupos y
sean los que participan en semilleros o en proyectos. semilleros de investigación que voluntariamente deseen articularse
Las convocatorias establecidas por Colciencias para jóvenes investigadores (Universidad El Bosque, 2015, p. 39).
serán atendidas con la participación de estudiantes que hayan demostrado excelencia De acuerdo con los lineamientos anteriores, a continuación se describen los
académica, con el ánimo de fomentar su vocación científica. Los estudiantes serán objetivos y lineamientos propios del Programa de Psicología respecto a los semi-
acogidos por un grupo de investigación coherente con sus intereses investigativos. lleros de investigación.

Objetivo De acuerdo con la consolidación del grupo de trabajo y lo que exija el

campo del conocimiento en el que están inscritos, las actividades básicas que
• Adquirir competencias investigativas que permitan a los estudiantes
realizan los semilleros de investigación en el Programa de Psicología son:
fortalecerse en su área de interés y que contribuyan a su formación
integral, a través de la realización de actividades formativas en inves- Reuniones de trabajo: son reuniones de periodicidad establecida por cada
tigación extracurriculares como el desarrollo de proyectos, el estudio uno de los semilleros para el encuentro de los integrantes y la organización de su
en temas particulares, y el intercambio de experiencias académicas con trabajo conjunto.
los otros miembros del grupo a través del trabajo colaborativo y en red. Grupos de estudio: son las actividades que se programan destinadas a
Lineamientos profundizar en el tema de interés del semillero, entre estas pueden estar capaci-
taciones a cargo del profesor líder, charlas con expertos, búsqueda bibliográfica,
La Facultad de Psicología busca generar una comunidad de aprendizaje
clubes de revista, lecturas en conjunto, salidas de campo, entre otras.
de estudiantes y profesores, que posibilite tanto el desarrollo y fortalecimiento
de competencias investigativas como la formulación y ejecución de propuestas Proyectos de investigación: son la actividad principal de los semilleros y
consisten en las búsquedas sistematizadas que realizan en un periodo concreto y
en los campos de conocimiento de interés, acordes con el Plan de Desarrollo y
a la orientación estratégica institucional. Así mismo, los semilleros se articulan con unos resultados precisos. Los proyectos de investigación constan de tres etapas:
al sistema de investigación de la Universidad a través de la vinculación con los preparación y estructuración del proyecto, ejecución del proyecto y entrega de resul-
grupos de investigación y la participación de los estudiantes. tados finales. Los proyectos además pueden ser realizados exclusivamente por los
semilleros, en asocio con otros semilleros o en asocio con instituciones o empresas.
Los semilleros tienen como objetivo principal que los estudiantes
adquieran competencias investigativas que contribuyan a su formación integral, a Divulgación de resultados y actividades: son todas las actividades que planean
través de actividades formativas en investigación como el desarrollo de proyectos, y desarrollan los semilleros para dar a conocer los resultados de los proyectos de
investigación y para mostrar su trabajo de grupo a la comunidad institucional,
el estudio en temas particulares y el intercambio de experiencias académicas e
local, nacional o internacional. Esto incluye actividades como publicación de
investigativas con otros miembros de su grupo y de otros semilleros.
artículos, capítulos de libros y libros; elaboración de medios de comunicación
Todo semillero registrado en la Universidad queda vinculado con la (revistas, boletines); participación en ponencias y organización de eventos acadé-
Fundación Red Colombiana de Semilleros de Investigación (Redcolsi) – Nodo micos, entre otros.
Bogotá. Con esto, los semilleros son avalados para presentar y ejecutar proyectos
Interacción académica: son las actividades que hacen los semilleros para
internos, cooperados o cofinanciados, para generar resultados y promover activi- tener interacción académica con otras personas de su área de estudios, entre las
dades alrededor de sus áreas de investigación como la participación y realización que hay participación en redes y en eventos y visitas a grupos de trabajo en el
de eventos, entre otras. área. En este tipo de actividades siempre se tienen en cuenta los elementos de
Los semilleros permiten identificar elementos conceptuales y metodoló- propiedad intelectual, que se abordan más adelante.
gicos sobre la enseñanza y el aprendizaje de la investigación y sobre la forma de
potenciar actitudes y aptitudes para esta. Pueden estar conformados por docentes‐
investigadores y estudiantes tanto de la Universidad como de otras, siempre y 5.4 Acerca de los jóvenes investigadores
cuando estén vinculadas mediante un acuerdo interinstitucional. El docente guía
y los estudiantes deben asumir un comportamiento responsable frente a las tareas La Política de formación para la investigación, creación, desarrollo e innova-
que realicen como semillero en la planeación, ejecución y la generación de resul- ción, siguiendo las indicaciones de Colciencias, concibe al joven investigador como
tados de investigación. Además de las tareas derivadas de investigación, asumen […] un o una joven interesado en aprender a hacer investigación científica e
la responsabilidad de suministrar información y participar en las actividades que innovación, a través de su vinculación activa a un grupo de investigación o de
promuevan alrededor de los semilleros. desarrollo. Es un joven con expectativas de continuar su formación de nivel

doctoral y con la aspiración de convertirse en un investigador o innovador, para laboral, aumentar la posibilidad de que los jóvenes que se dediquen a la inves-
su empresa, región o grupo de investigación (como se cita en Universidad El tigación ejerzan la docencia, generar sinergias entre profesionales y científicos
Bosque, 2015, p. 39). en ejercicio y promover la formación de jóvenes investigadores en programas de
Establece como misión vincular jóvenes profesionales a la ciencia, la maestría y doctorado (Universidad El Bosque, 2014d).
tecnología y la innovación y define los siguientes objetivos: Dado lo anterior, se puede concluir que los estudiantes cuentan con apoyo
• Fomentar en los estudiantes la vocación y las habilidades para la para fortalecer sus competencias investigativas. Así, se incentiva y reconoce el
investigación científica. talento de los interesados en desarrollar sus ideas, crear, innovar y emprender a
• Generar un espacio para la profundización en las destrezas y herra- través de la vinculación a grupos reconocidos, introduciéndolos de esta manera
mientas propias de la investigación en las disciplinas existentes en en la senda de la investigación (Universidad El Bosque, 2015).
la Universidad. El espacio que ofrecen los grupos de investigación a los estudiantes se
• Fortalecer la actividad de los grupos de investigación institucionales enmarca en la necesidad de construir y apropiarse socialmente del conocimiento,
mediante la vinculación de jóvenes que aporten al quehacer científico. el desarrollo, y la innovación y la transferencia (i+d+i+t). El estudiante adquirirá
• Fomentar la formación de jóvenes profesionales en los niveles de el rol de investigador con la orientación de un tutor docente que pertenezca al
maestría y doctorado. grupo y esté clasificado por Colciencias en alguna de las categorías junior, senior,
asociado o emérito.
• Fortalecer vínculos con otros grupos de investigación nacionales e
internacionales para lograr intercambio de conocimientos y experien- Se espera que el joven investigador, además de desarrollar el proyecto,
cias (Universidad El Bosque, 2015, pp. 39-40). pueda acceder a programas de formación de posgrado y posteriormente,
De acuerdo con los lineamientos anteriores, a continuación se describen a partir de su experiencia práctica y de su conocimiento, pueda ser tutor en
los objetivos y lineamientos propios del Programa de Psicología respecto a los investigación formativa, así como realizar investigación en sentido estricto
jóvenes investigadores. (Universidad El Bosque, 2014d).
Objetivo 5.4.1 Perfil del joven investigador

• Vincular jóvenes recién graduados interesados en investigar, El joven investigador debe caracterizarse por la excelencia de sus resul-
con el fin de continuar su formación a nivel de posgrado y con la tados académicos, por su afinidad en las disciplinas de la Universidad y los
aspiración de convertirlo en un integrante de los grupos de investiga- intereses de los grupos académicos y por la coherencia de sus motivaciones con
ción establecidos. su proyecto de vida y de formación a futuro.
Lineamientos El joven, para tener esta calidad, deberá cumplir con los siguientes requi-
La Universidad El Bosque, a través de la Vicerrectoría de Investigaciones, sitos de Colciencias, institucionales y de la Facultad (Universidad El Bosque,
apoya el Programa de Jóvenes Investigadores que, de acuerdo con el modelo de 2018; Colciencias, 2018):
Colciencias, busca fortalecer tanto la formación científica y tecnológica, como • Tener una edad máxima de 28 años al momento del cierre de
la capacidad de innovación, la competitividad y el emprendimiento de los estu- las convocatorias.
diantes de último año y de los profesionales recién egresados. • Estar cursando el último año de estudios universitarios, tener
Esta política tiene el objetivo de vincular a jóvenes profesionales a la pendiente la ceremonia de grado o estar recién graduado.
ciencia, la tecnología y la innovación como plataforma para el desarrollo cientí- • Tener un promedio ponderado acumulado mayor o igual a 3.8, en
fico y tecnológico de la Universidad y del país. Además, aspira a que su aplicación una escala de 0.0 a 5.0.
permita formar a los futuros investigadores de la Universidad, persuadir a los • Haber sido aceptado como parte de un grupo de investigación en
profesionales de que la investigación es un espacio apropiado para el desarrollo calidad de joven investigador.

• Ser presentado por uno de los grupos de investigación reconocidos de 1. Respetar los reglamentos generales vigentes de la Universidad El
la Facultad de Psicología o de la Universidad, siguiendo los términos Bosque y la Facultad de Psicología, así como las regulaciones y prác-
de referencia de las convocatorias. ticas propias del grupo de investigación al que se vincule.
• Dedicarse por doce meses a la ejecución del plan de investigaciones en 2. Definir una propuesta de actividades para desarrollar en el marco
el grupo de investigación. El tiempo podrá ser prorrogado por doce de un proyecto de investigación del grupo de la Universidad El
meses más, de acuerdo con el desarrollo del proyecto. Bosque al cual esté adscrito. Esta propuesta deberá estar progra-
mada para cumplirse en un periodo de doce meses y tener el aval
• No tener título de maestría o doctorado, aunque podrá estar cursando
del tutor, del líder del grupo de investigación y de la Vicerrectoría
alguno de estos programas académicos en una institución universi-
de Investigaciones.
taria reconocida por el Ministerio de Educación Nacional.
3. Participar en las reuniones periódicas del grupo de investigación al
• Demostrar una suficiencia en el idioma inglés de B1 ante el Centro de que se vincule y apoyar las actividades que acuerde con este.
Lenguas de la Universidad.
4. Presentar a la Facultad de Psicología informes parciales y finales apro-
• No haber tenido procesos disciplinarios en la Facultad ni en bados por el tutor respectivo y por el líder del grupo de investigación.
la Universidad.
5. Someter a publicación un artículo científico generado a partir de los
5.4.2 Requisitos para presentarse resultados obtenidos durante el desarrollo de la propuesta (Univer-
sidad El Bosque, 2018).
a la convocatoria de joven investigador
6. Dedicarse exclusivamente a la ejecución de la propuesta que elabora
Para presentarse a la convocatoria Colciencias, los aspirantes deben ser con el grupo de investigación.
seleccionados previamente en la convocatoria de la Facultad, la cual se publica 7. Otras responsabilidades que se adquieran con el grupo de investigación.
en el primer semestre del año y acoge los mismos requisitos de la convocatoria
nacional de jóvenes investigadores e innovadores. Se tiene previsto postular a 5.4.4 Responsabilidades de la Facultad
Colciencias a quienes obtengan mayor puntaje según los criterios de evaluación Según las políticas y programas institucionales de investigación (Univer-
establecidos en la convocatoria vigente. Si en esta no se selecciona a ninguno de sidad El Bosque, 2018), las responsabilidades de la Facultad son:
los postulados, se aplicará a la convocatoria de joven investigador de la Univer-
sidad (véase criterios en Universidad El Bosque, 2018). 1. Disponer de presupuesto para la financiación de los
jóvenes investigadores.
Finalmente, si no se obtienen resultados en esta convocatoria, la Facultad 2. Garantizar infraestructura necesaria para el desarrollo de actividades
apoyará a través de la contratación por un periodo de doce meses al joven inves- de los jóvenes investigadores.
tigador que obtenga el mayor puntaje, en caso de empate se tendrá en cuenta
3. Realizar los trámites administrativos para la vinculación laboral de
la mejor nota promedio en la línea de tai y tpg, para ello el aspirante debió
los jóvenes investigadores.
participar en uno o varios proyectos de investigación durante los cuatro niveles.
En caso de que el empate persista se tendrá en cuenta si hubo participación 5.4.5 Responsabilidades de los grupos
del aspirante en algunos de los semilleros de investigación de la Facultad o de de investigación
la Universidad.
Según las políticas y programas institucionales de investigación, las
5.4.3 Responsabilidades del joven investigador siguientes son las obligaciones del grupo de investigación que presente y acoja al
joven investigador (Universidad El Bosque, 2018):
Según las políticas y programas institucionales de investigación, las
responsabilidades son:

1. Presentar ante la Facultad de Psicología a quienes deseen ser jóvenes 1. Vinculación laboral a la Universidad El Bosque, con una remunera-
investigadores de la Universidad El Bosque y se destaquen por su ción mensual por un valor de tres salarios mínimos legales vigentes.
desempeño académico, interés y vocación por la práctica científica. 2. Ser respaldados para su presentación en las convocatorias de jóvenes
2. Proveer el espacio físico, los equipos, los insumos y materiales, los investigadores abiertas por Colciencias.
recursos técnicos e informáticos, bibliográficos y documentales nece- 3. Acompañamiento para presentarse en el proceso de convocatoria de
sarios para el desarrollo de las actividades del joven investigador. joven investigador institucional (Universidad El Bosque, 2018).
3. Designar un tutor con horas asignadas (previa verificación de horas
con la Secretaría Académica y la Unidad de Investigaciones de la 5.4.8 Formación continua de jóvenes
Facultad) para el acompañamiento, seguimiento y formación del investigadores de la Facultad de Psicología
joven investigador. Los docentes que tienen clasificación de investigador de Colciencias
4. Vincular al joven investigador a un proyecto de investigación y a las tendrán la posibilidad de formar a un joven investigador. El docente puede hacer
dinámicas científicas y formativas del grupo. una evaluación a los estudiantes que ingresan en tai ii para generar un plan de
5. Informar a la Facultad de Psicología y a la Vicerrectoría de Investiga- carrera hasta el tpg iii y que su producto sea la propuesta. Los criterios se encuen-
ciones sobre el desempeño, cumplimiento, resultados y productos del tran en la tabla 4.
joven investigador. Tabla 4. Criterios para elegir joven investigador de la Facultad de Psicología
6. Otras responsabilidades que considere el grupo o la Facultad.
5.4.6 Responsabilidades del tutor CRITERIOS DEFINICIÓN DE CRITERIOS PUNTOS
de la Facultad de Psicología Haber participado activamente en la construcción de

un producto de investigación como artículo, libro,
Serán obligaciones del tutor: capítulo de libro, regulaciones, normas, reglamentos,
Productos
legislaciones o guías de práctica clínica, generación de 9
1. Dedicar el tiempo necesario al joven investigador para el cumpli- de investigación
contenidos (multimedia, virtuales, videos, cartillas,
miento de su propuesta y el afianzamiento de su formación como manuales, libros de divulgación, artículos de divul-
investigador. Para ello, el tutor deberá definir la periodicidad de los gación).
encuentros con el joven investigador, con el fin de hacer seguimiento, Ensayo Un ensayo sobre el área de interés en investigación 9
orientar y evaluar el avance de sus actividades.
• Haber participado como ponente, con poster o
2. Revisar y avalar los informes y productos de la propuesta que desa- publicar memorias en eventos científicos, tecnoló-
rrolle el joven investigador. gicos y de innovación como congresos, seminarios,
foros, conversatorios, talleres, entre otros =
3. Informar a la Facultad de Psicología y a la Vicerrectoría de Investiga- 2 puntos.
ciones sobre el desempeño, cumplimiento, resultados y productos del Eventos • Haber participado como organizador en un evento 6
joven investigador. de circulación de conocimiento especializado =
4. Otras responsabilidades precisadas por el grupo o la Facultad (Univer- 2 puntos.
sidad El Bosque, 2018). • Participación ciudadana: proyectos, programas,
espacios, eventos y estrategias pedagógicas =
5.4.7 Estímulos a los jóvenes investigadores 2 puntos.
Promedio obtenido en las asignaturas del área que
Los estímulos dependerán de la disponibilidad presupuestal y de la gestión Promedio obtenido
tienen que ver con el proceso de formación para la 5
administrativa de la Facultad, los cuales pueden ser: de las asignaturas
investigación (valor definitivo)

CRITERIOS DEFINICIÓN DE CRITERIOS PUNTOS

• Promedio de las evaluaciones con un puntaje
Calificación obtenida mayor o igual a 4.5
en la presentación de • Profesores expertos >2 5
carteleras • Representante de la Unidad de Investigaciones
• Líder de grupo
Promedio Promedio ponderado acumulado
5
ponderado de la carrera (definitivo)
• Nivel de inglés A1= 1 punto
• Nivel de inglés A2= 2 puntos
Inglés • Nivel de inglés B1= 3 puntos 5
• Nivel de inglés B2= 4 puntos
• Nivel de inglés C = 5 puntos
Participación
Haber trabajado en un proyecto de investigación
en proyecto de 2
en el nivel de formación en el que se encuentre.
investigación
Haber pertenecido a un semillero

Semillero 2
mínimo durante un año.
Haber sido monitor de una asignatura

Monitor 1
del área Metodológico-investigativa.
No haber tenido algún proceso disciplinario en

Proceso
el Programa de Psicología ni en la Universidad = 1
disciplinario
1 punto.
Total 50

6
<< Formación avanzada en el
nivel de especialización
en formación para la investigación
Objetivos
• Diseñar, ofertar e impartir asignaturas para la formación para la
investigación, profundizando en los conceptos y metodologías
(cuantitativa, cualitativa y mixta) que los estudiantes han adquirido
en pregrado.
• Facilitar en los estudiantes la adquisición de competencias para
identificar, fundamentar, elegir y manejar aquellas técnicas y proce-
dimientos requeridos por las labores investigativas o profesionales del
psicólogo en el campo aplicado.
• Fomentar en los estudiantes el uso de las competencias investiga-
tivas para guiar el ejercicio profesional, basándose en los principios
del modelo científico-profesional y la práctica de la psicología basada
en evidencia.
Lineamientos
En concordancia con el pei, el pdi y la Política de Investigación, los
programas de formación avanzada en el nivel de especialización optan por una
investigación formativa que articula la oferta académica de cada programa, tanto
en la generación de conocimiento como en la investigación aplicada. Esto como
respuesta a las solicitudes de aquellos que buscan solucionar problemas relacio-
nados con las áreas de aplicación en los campos de acción a través de la academia.
Los programas de especialización en psicología privilegian sus núcleos
de investigación inspirados en los problemas más urgentes, locales, nacionales e
internacionales, atendiendo a las solicitudes expresas de la comunidad, la perti-
nencia de los problemas y su contextualización. Además, han venido trabajando
en conjunto en el desarrollo de núcleos problémicos en consonancia con las líneas
de investigación de los programas que permiten una conexión coherente entre las
tres dimensiones centrales enmarcadas en las políticas institucionales, a saber,
68 69
docencia, investigación y proyección social. Por esta razón, se han consolidado Tabla 5. Objetivos institucionales de aprendizaje (OIA), objetivos de aprendizaje del programa
(OAP) y competencias específicas en las especializaciones de la Facultad de Psicología
núcleos problémicos de líneas de investigación, con la participación de estu-
diantes interesados en cada uno de los temas específicos.
El quehacer investigativo de la Facultad, en el que anidan los programas
ESPECIALIZACIÓN
de especialización, se sustenta en tres grupos de investigación: (a) Psicología de la
salud, deporte y clínica, (b) Procesos cognoscitivos y educación y (c) Psicología OBJETIVOS OBJETIVOS
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES DE APRENDIZAJE DE LAS
social, organizacional y criminológica. A su vez, estos grupos trabajan alrededor DE APRENDIZAJE ESPECIALIZACIONES
DEL ESTUDIANTE
de las líneas de investigación, que están en relación con los contenidos de los
programas y permiten una conexión coherente entre las tres funciones sustan-
tivas que les son propias antes mencionadas.
• Capacidad para el
Competencias Desarrollar la capacidad
Desarrollar la capacidad de diseño, adaptación,
de aprendizaje y actuali-
En la tabla 5 se detalla la relación entre los objetivos institucionales proponer y ejecutar un proyecto validación y apli-
zación, para convertirse
de investigación a partir cación de técnicas
de aprendizaje (oia), los objetivos de aprendizaje del programa (oap)8 y las en sujeto autónomo
de la formación metodoló- e instrumentos
competencias específicas que se relacionan con el quehacer investigativo en las y responsable de su
gica recibida. de recolección
propia formación.
especializaciones en Psicología. de información.
Aprender cómo aprender

Desarrollar habilidades Desarrollar la habilidad de
de comunicación oral producir textos académicos que • Capacidad para
y escrita, comprensión cumplan estándares científicos, desarrollar informes
de textos, abstrac- para la publicación en revistas de investigación.
ción, análisis. de prestigio.
• Capacidad para
Desarrollar habilidades buscar y analizar
en el dominio de una información en las
segunda lengua acorde áreas aplicadas de
Adquirir habilidades de comu- la psicología en la
con sus elecciones,
nicación para la recuperación y lengua materna y en
proyecto de vida y
análisis de información en una una segunda lengua.
profesión, que permitan
segunda lengua.
la comunicación con los • Capacidad para
pares y entender la lite- usar el software de
ratura en la disciplina. apoyo para el análisis
de datos.
8. Véase el documento Políticas y gestión curricular (Universidad El Bosque, 2011).

ESPECIALIZACIÓN
ESPECIALIZACIÓN
OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONALES DE APRENDIZAJE DE LAS
DEL ESTUDIANTE DEL ESTUDIANTE
DE APRENDIZAJE ESPECIALIZACIONES DE APRENDIZAJE ESPECIALIZACIONES
• Capacidad para iden- • Participar en el
Conocimientos fundamentales
tificar y usar métodos desarrollo de
y técnicas propias investigaciones
de los diferentes interdisciplinarias
enfoques investiga- Formarse como profe- y socioculturales
Desarrollar la capacidad
tivos, con propósitos sionales capaces de relacionando los
de incorporar perspectivas
descriptivos, predic- conocer y comprender factores biopsicoso-
Compromiso
Desarrollar el compro- provenientes de otros campos

Desarrollar la capacidad para tivos y explicativos. los diversos saberes y ciales involucrados
miso con la calidad en de conocimiento.
construir y ejecutar propuestas • Conocer y manejar prácticas culturales. en la comprensión de
los ámbitos personal las problemáticas de
de investigación de alta calidad. metodologías que
e Institucional. las diferentes áreas
permitan concep-
tualizar y abordar de aplicación de
problemáticas la psicología.
complejas desde • Capacidad para
las diferentes áreas identificar y aplicar
de la aplicación de con ética supuestos
la psicología. epistemológicos y
• Capacidad para metodológicos en
Desarrollar habilidades el abordaje de los
valorar la calidad de
Dimensiones humanas
que aseguren la capa- problemas propios de

un artículo científico, Desarrollar la capacidad de
cidad de identificar, cada campo aplicado
argumentando su incorporar el enfoque biopsi-
Desarrollar la capacidad de plantear y resolver de la psicología.
concepto a partir cosocial, bioético y humanista
Desarrollar la capacidad discutir y co-construir nuevo problemas y proponer
de indicadores de en los proyectos de investiga- • Fomentar una
Aplicación
de trabajo en equipo. conocimiento a partir del proyectos desde un
calidad universales, ción realizados. perspectiva científi-
trabajo en equipo. enfoque biopsicosocial,
desde los enfoques bioético y humanista. co-ética del papel del
empírico-analíticos y psicólogo en la cual
hermenéutico-inter- la responsabilidad
pretativos. y el compromiso
orienten el ejer-
cicio profesional.
• Desarrollar una
Desarrollar actitud
Desarrollar una actitud crítica a perspectiva crítica del
crítica, investigativa y de
la hora de evaluar antecedentes conocimiento a partir
búsqueda para lograr la
empíricos en su área de trabajo. de la fundamentación
libertad de pensamiento.
y la argumentación.

La investigación no se circunscribe a los dominios de una disciplina en

ESPECIALIZACIÓN
particular necesariamente, se favorece también la investigación interdisciplinaria

orientada primordialmente a la adquisición de competencias para el abordaje
OBJETIVOS OBJETIVOS de diferentes problemáticas sociales, enmarcadas tanto en la Política de gestión
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES DE APRENDIZAJE DE LAS
DEL ESTUDIANTE curricular como en el pei.
DE APRENDIZAJE ESPECIALIZACIONES
El fortalecimiento de la formación del espíritu investigativo en el estu-
diante se genera a lo largo de los programas de especialización con asignaturas
como Metodología o Métodos de investigación, Análisis de investigación, Inves-
tigación i y ii, y Diseños de investigación, que vale entre dos y cinco créditos cada
• Identificar inte- una en la malla curricular general para los programas.
reses investigativos La distribución de las asignaturas en el plan de estudios de las especia-
Integración
Desarrollar habilidades Desarrollar la capacidad para relacionados con

para asumir los procesos crear y trabajar en redes de las diferentes áreas lizaciones tiene una carga crediticia en el componente de formación para la
de universalización investigación tanto nacionales de aplicación de investigación, tal como se observa en la tabla 6.
y globalización. como internacionales. la psicología en el
Tabla 6. Créditos de investigación formativa y formación para la investigación
ámbito nacional y en en las especializaciones
el internacional.
LA INVESTIGACIÓN
FORMACIÓN PARA
EN EL PROGRAMA
N.° DE CRÉDITOS
N.° DE CRÉDITOS
ÁREA DE INVES-
(TRABAJO DE
DE CRÉDITOS
FORMATIVA
MÓDULOS
TIGACIÓN
6.1.1 Acerca de la oferta formativa
GRADO)
TOTAL
PROGRAMA
DE ESPECIALIZACIÓN
Objetivo
• Determinar los contenidos de la formación para la investigación
desde el plan curricular con base en las competencias investigativas Investigación de Mercados
25 10 15 2
transversales y las políticas institucionales en materia de formación y del Consumo
para la investigación. Psicología Clínica
30 2 3 2
Lineamientos y Autoeficacia Personal
Psicología Clínica
En posgrado, la participación de los estudiantes en los proyectos de inves- 30 5 2 2
y Desarrollo Infantil
tigación parte de la formación en el área curricular metodológico-investigativa y Psicología del Deporte
32 4 2 4
continúa con la vinculación a las alternativas de trabajo de grado. Estas labores se y el Ejercicio
desarrollan en el marco del modelo pedagógico de la Universidad. Psicología Médica
28 3 2 6
y de la Salud
Los programas en el nivel de especialización de la Facultad de Psicología Psicología Ocupacional
orientan los procesos de investigación según las políticas investigativas y demás 32 4 3 4
y Organizacional
lineamientos provenientes de la Vicerrectoría de Investigaciones de la Univer- Psicología Social,
sidad y como parte de esta instancia, sus acciones programáticas se resumen Cooperación y Gestión 32 8 4 3
a continuación. Comunitaria
Promedio general
30 6 5 3
especializaciones

El hecho de que la formación para la investigación en las especializaciones Todos los trabajos de grado de los estudiantes de posgrado se rigen por
esté dentro del plan de estudios permite que los estudiantes adquieran los conoci- los mismos parámetros, procesos y procedimientos establecidos por la Unidad
mientos y las competencias que utilizarán al desarrollar la alternativa seleccionada de Investigaciones de la Facultad de Psicología de la Universidad El Bosque, tal
como trabajo de grado, con el acompañamiento de un asesor/director o docente como fue expresado anteriormente.
(según la modalidad elegida), y en su quehacer profesional para responder a las
necesidades del medio. Se promueven competencias relacionadas con la produc- 6.1.2.1.1 Opción a: proyecto
ción, la crítica y la actualización permanente del conocimiento, así como se busca de investigación (auxiliar de investigación)
conjugar la formación profesional con la investigativa. Son los proyectos desarrollados dentro de las líneas y los grupos de inves-
tigación de la Facultad, siendo la vinculación como se describe a continuación:
6.1.2 Acerca del trabajo 1. 1El estudiante se inscribe al inicio del primer semestre en el proyecto
de grado y sus modalidades de investigación de su interés.
2. El estudiante se integra al proyecto e inicia su trabajo realizando las acti-
6.1.2.1 Modalidades del trabajo de grado
vidades que el docente le asigne según el cronograma predeterminado.
Objetivo 3. El ser parte integral de un proyecto de investigación implica socializar
los avances (al menos en una vez), demostrar competencias y generar
• Proporcionar a los estudiantes alternativas para el desarrollo de su trabajo de
resultados en la investigación, de acuerdo con los requerimientos
grado, de acuerdo con las competencias investigativas que puedan estar inte-
de cada programa y las necesidades del proyecto de investiga-
resados en adquirir en su formación y de acuerdo con los lineamientos de la
ción propiamente.
política en formación para la investigación de la Universidad El Bosque. Los
productos derivados de estos trabajos aportarán al desarrollo y consolidación 4. El tiempo de permanencia en el proyecto dependerá de:
de los grupos y líneas de investigación de la Facultad. a. El rendimiento del estudiante, que se evaluará siguiendo el
sistema establecido para ello (director del proyecto y estudiante).
Lineamientos b. Solicitud de retiro voluntario con razones justificadas (estudiante).
Los programas de especialización en la Facultad de Psicología, aunque c. La fase en la que se encuentra y la necesidad específica del proyecto
están orientados principalmente a la adquisición de competencias para la investi- (director del proyecto).
gación científica, también promueven la investigación. Para realizar su trabajo de Nota: para tramitar el retiro del estudiante (en cualquiera de los casos), el
grado, el estudiante de especialización podrá vincularse a una de las alternativas director informará por escrito a la Unidad de Investigaciones y al Director de la
de formación para la investigación enmarcada en los proyectos de los grupos de Especialización, y dará a conocer las razones del retiro.
investigación avalados por Colciencias en la Facultad, y puede elegir entre:
Alternativas de productos en los proyectos de investiga-
a. Vinculación como auxiliar de investigación en proyectos ción. Los estudiantes que optan por la opción a, pueden desarrollar el producto
de investigación. de trabajo de grado en las siguientes opciones.
b. Fortalecimiento de la formación metodológico-investigativa por
Informe de investigación. Entrega de un trabajo de grado tipo informe
medio de cursos optativos en esta área.
de investigación, que ha sido asesorado y avalado por un docente en calidad de
c. Coterminales: a criterio del director del Programa. director de trabajo de grado y que es evaluado por un jurado a quien corresponde
d. Práctica con desarrollo de competencias investigativas9. dar un concepto una vez este ha finalizado. En el anteproyecto se socializan los
objetivos, el marco teórico, el cronograma, los resultados esperados y el diseño
muestral / tipo de investigación. El proyecto muestra los resultados de dicha
9. Aplica solo para la Especialización en Psicología Ocupacional y Organizacional. investigación incluyendo conclusiones y recomendaciones.

Este es el proceso de entrega del informe de investigación: Scopus, seleccionar la que más se ajuste a la temática, al tipo de investigación
realizada y construir el artículo teniendo en cuenta las especificaciones dadas por
1. Cada estudiante o grupo debe entregar el informe para la valoración
la editorial de la revista. Si no se tiene una revista definida, el artículo científico
del jurado en las fechas que la dirección de cada programa de especia-
se presentará según las normas establecidas por el comité editorial de la revista
lización ha establecido para ello y a quien determine que corresponda,
Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología10.
aunque puede ser entregado antes de la fecha límite.
2. Para dar trámite al documento, el director debe certificar mediante la Socialización y retroalimentación de procesos de inves-
carta aval (véase apéndice A) que ha leído el trabajo y está de acuerdo tigación. Teniendo en cuenta el artículo 58 del Reglamento de posgrados, los
con lo que allí se consigna. trabajos de grado deben ser socializados públicamente (Universidad El Bosque,
2015). Por lo anterior, se realiza mínimo una socialización, en donde se presenta
3. Cuando el informe se entrega a los jurados, ellos podrán emitir su el proyecto y los resultados de la investigación; en lo posible asistirán el director
concepto sobre la base de las siguientes posibilidades: Aprobado (no del posgrado, un representante de la Unidad de Investigaciones, el líder de grupo,
requiere correcciones importantes y se dejan a criterio del director) los directores del trabajo de grado, el jurado designado (quien ha revisado previa-
y Aprobado con correcciones (debe ser entregado por segunda vez a
mente los documentos) y los estudiantes que han desarrollado el trabajo de grado.
jurados para nueva evaluación, si el documento no cumple con los Para que el estudiante de posgrado obtenga paz y salvo de la Unidad de Investi-
mínimos exigidos deberá ser evaluado hasta que cumpla con estos). El gaciones, debe haber realizado la o las socializaciones respectivas de acuerdo con
criterio de No aprobado se contempla cuando no se cumplen los obje- los requerimientos de cada programa.
tivos trazados en la fase a la cual corresponde el trabajo. El Reglamento
de posgrados (artículo 57) y el Acuerdo N.° 10016 de 2009 establecen 6.1.2.1.2 Opción b: cursos optativos
que el estudiante que únicamente tenga pendiente terminar trabajo de formación metodológica
de grado, ya sea por no haber sido aprobado o por haber expirado el Son cursos de profundización en el área Metodológico-investigativa. En
plazo normal para su elaboración, presentación y sustentación, debe posgrados se ofrecen cursos sobre metodología de la investigación cuantitativa
pagar el 30 % del valor de la matrícula para finalizar su proceso. y cualitativa.
4. Las observaciones que el jurado haga por escrito se entregan al Los estudiantes de cualquiera de las especializaciones pueden tomar
grupo de estudiantes. En caso de presentarse algún disenso entre el alguno de los cursos disponibles bajo la modalidad de curso universitario certi-
director y el jurado, se procederá a realizar una reunión junto con los ficado. El estudiante:
jurados calificadores.
1. Solicita aprobación por escrito al director de la especialización para
5. La presentación del escrito debe regirse por las normas apa adoptadas homologar el trabajo de grado bajo en esta modalidad, así podrá
y adaptadas por la Facultad de Psicología. continuar el proceso.
6. La revisión final de las normas apa del trabajo la realizan las personas 2. Hace solicitud de aprobación al Consejo de Facultad.
encargadas en la Unidad de Investigaciones, quienes están autori-
3. Espera la respuesta del Consejo de Facultad.
zadas además para expedir la orden de entrega de documentos cuando
4. Cancela el valor de los créditos del trabajo de grado de la especializa-
el escrito cumple satisfactoriamente con las normas y requisitos de
ción y los créditos del curso universitario certificado.
presentación del mismo (Aula Virtual Unidad de Investigaciones).
5. Al concluir cada curso, deberá presentar un trabajo final que contenga
Artículo. Documento organizado y presentado en consonancia con los
una revisión conceptual, recolección y análisis de datos, presentación
parámetros de elaboración de artículos científicos y las normas exigidas por el
comité editorial de la revista a la que se va a postular. Para que los estudiantes
puedan presentar este documento, previamente deben realizar una búsqueda
10.Para más información, se puede consultar el link http://www.uelbosque.edu.co/publicaciones/cuadernos_his-
exhaustiva de las posibles revistas indexadas, preferiblemente en Scimago o panoamericanos_psicologia/edicion_actual o la página web de la Universidad.

de resultados y discusión, ya que se trata de una asignatura teóri- nativa la realización de una práctica cuyo producto es el resultado de un proceso
co-práctica. sistemático de investigación, articulando la generación de conocimientos y la
6. Debe aprobar cada curso con una nota de 3.5. investigación aplicada. Este proceso tiene dos componentes:
7. Perderá con el 10 % de las fallas a clase, por tratarse de una materia 1. Una vez presentada y aprobada la propuesta de práctica con desa-
teórico-práctica (véase el Reglamento de posgrados, artículo 39). rrollo de competencias en investigación, el estudiante desarrolla su
Cualquier otra situación que se presente no contemplada aquí deberá proyecto en la organización con la cual se ha establecido el convenio
regirse por lo estipulado en el Reglamento de posgrados. o acta de cooperación. Estas instituciones pueden ser seleccionadas
por el estudiante, en el sitio donde presta sus servicios o asignada por
6.1.2.1.3 Opción c: coterminales la Facultad.
Los estudiantes de primer y segundo semestre de especialización pueden 2. El informe producto de la práctica con desarrollo de competencias
tomar módulos con contenidos investigativos de la Maestría en Psicología de en investigación se constituye en el trabajo de grado que entrega el
la Facultad en calidad de cursos universitarios certificados, que podrán ser estudiante, el cual debe ser avalado por el director del proyecto y por
homologados por trabajo de grado. Para realizar el proceso de homologación, el el jurado designado por la Dirección del Programa de posgrado o por
estudiante debe realizar módulos de investigación en el área de la especialidad la Unidad de Investigaciones de la Facultad de Psicología.
de su interés y debe cumplir con los criterios de homologación expresados en el Procedimiento
Reglamento de posgrados, artículo 23 del capítulo iv. El director del Programa asigna un director de proyecto, quien se encarga
Procedimiento de orientar al estudiante en la elaboración de su propuesta investigativa, que
incluye el marco axiológico, la detección de necesidades (fase exploratoria y fase
1. El estudiante solicita aprobación por escrito al director de la especia- evaluativa), conclusiones, elaboración del marco conceptual, diseño del plan de
lización para homologar el trabajo de grado bajo esta modalidad, así acción y cronograma de trabajo.
podrá continuar el proceso.
Una vez ha sido aprobada la propuesta de proyecto de práctica con desa-
2. Se contacta con el director de la Maestría para realizar el respectivo
rrollo de competencias en investigación, tanto por la Universidad como por la
estudio de alternativas.
Unidad de Investigación, el director de proyecto realiza los siguientes procesos
3. Hace solicitud de aprobación al Consejo de Facultad. en reuniones de asesorías debidamente programadas y consignadas en los
4. Espera respuesta. formatos pertinentes:
5. Cancela el valor de los créditos del trabajo de grado de la especializa- • Revisión y asesoría de: (a) manejo teórico y conceptual; (b) cumpli-
ción y el o los módulos de la Maestría a cursar. miento del cronograma de trabajo; (c) desarrollo y ejecución del
6. Las notas deben ser reportadas por el director de Maestría a la direc- plan de acción; (d) elaboración de instrumentos, manuales, etc. y (e)
ción de la especialización según el calendario establecido por la análisis de situaciones especiales.
coordinación de posgrados. • Realimentación sobre: (a) calidad del trabajo realizado, (b) manejo de
Cualquier otra situación que se presente no contemplada en este docu- situaciones, (c) comportamiento general (cumplimiento, responsabi-
mento deberá regirse por lo estipulado en el Reglamento de posgrados. lidad, relaciones interpersonales, manejo ético, etc.), (d) presentación
de informes y (e) otros.
6.1.2.1.4 Opción d: práctica con desarrollo
de competencias en investigación
Con el fin de proporcionar otro espacio de aprendizaje que le permita al
estudiante desarrollar competencias investigativas, se ha establecido como alter-

6.1.2.2 Requerimientos para grado: generación de requisitos administrativos. Luego debe entregar a la Unidad de Investigaciones
paz y salvo de la Unidad de Investigaciones un disco compacto con todos los archivos del trabajo en pdf y en Word/Excel.
Debe anexar:
6.1.2.2.1 Estudiantes en opción a: proyecto
de investigación a. Artículo con las normas exigidas por la editorial de la revista al cual
será enviado.
Recibirán paz y salvo de la Unidad de Investigaciones los estudiantes que
cumplan con los siguientes requisitos, según la alternativa elegida de productos b. Base de datos completa (si aplica).
de trabajo de grado. c. Apéndices (si aplica).
Informe de investigación. Una vez finalizado el proceso de investi- d. Las investigaciones de tipo tecnológico o psicométrico también deben
gación, realizadas las valoraciones de los jurados y la sustentación oral del trabajo, incluir el producto o instrumento.
para aprobar el estudiante debe tener una nota igual o superior a lo estipulado e. Formato para SiTiiO completamente diligenciado (véase apéndice B).
en el Reglamento estudiantil vigente o en el documento que lo reemplace y tener f. Carta aval del director que apruebe la entrega. Este documento debe
la revisión final del personal encargado de investigaciones en materia de Normas contener la firma del docente (también se debe entregar impreso)
apa vigentes y requisitos administrativos. Luego, debe entregar a la Unidad de (véase apéndice A).
Investigaciones un disco compacto con todos los archivos del trabajo en pdf y en g. Documento de acta de calificación y aprobación del trabajo de grado
Word/Excel. Deben anexar: (Probatus) firmado por el jurado, la directora de la Unidad de Inves-
a. Documento completo del trabajo de grado (el cual debe presentarse tigaciones y el decano de la Facultad (las firmas se deben recoger en
bajo la última versión de las normas apa, incluyendo los apéndices). este orden). Este formato también se debe entregar impreso (véase
b. Base de datos completa (si aplica). apéndice C).
c. Las investigaciones de tipo tecnológico o psicométrico también deben h. El formato de orden de entrega trabajo de grado a la Unidad de Inves-
incluir el producto o instrumento. tigaciones con la respectiva firma (también se debe entregar impreso)
(véase apéndice G).
d. Formato para SiTiiO completamente diligenciado (véase apéndice B).
En los dos casos, el disco compacto debe ser entregado en su respectivo
e. Documento de acta de calificación y aprobación del trabajo de grado
sobre y va debidamente marcado con la etiqueta preestablecida por la Facultad,
(Probatus) firmado por el jurado, la directora de la Unidad de Investi-
la cual contiene: nombre de la Universidad, nombre de la Facultad, nombre de la
gaciones y el decano de la Facultad (las firmas se deben recoger en ese
Especialización, el título del trabajo de grado, los nombres de los autores (director
orden) este formato también se debe entregar impreso (véase apéndice C).
y estudiantes), teléfonos, correos electrónicos y la fecha de entrega (información
f. Carta aval del director que apruebe la entrega. Este documento debe incluida en el aula virtual de la Unidad de Investigaciones).
contener la firma del docente (también se debe entregar impreso)
(véase apéndice A). Adicionalmente, el estudiante descargará del aula virtual el formato de
paz y salvo (véase apéndice H) para que, una vez se revise el cumplimiento de
g. El formato de orden de entrega de trabajo de grado a la Unidad de
los criterios antes mencionados, el representante de la Unidad de Investigaciones
Investigaciones con la respectiva firma (también se debe entregar
lo firme y coloque el respectivo sello. El estudiante entregará a la secretaria
impreso) (véase apéndice G).
del posgrado los documentos impresos (antes mencionados en cada una de las
Artículo. Una vez finalizado el proceso de investigación, realizadas las opciones) más el paz y salvo firmado y sellado.
valoraciones de los jurados y la sustentación oral del trabajo, para aprobar, el
estudiante debe una nota igual o superior a lo estipulado en el Reglamento estu-
diantil vigente o en el documento que lo reemplace y tener la revisión final del
personal encargado de investigaciones en materia de Normas apa vigentes y

6.1.2.2.2 Estudiantes en opción b, c y d La evaluación del proceso formativo de investigación se hace a través de
la plataforma sipsi (véase apéndice E). Se realiza de manera semestral y consiste
Obtienen paz y salvo de la Unidad de Investigaciones los estudiantes que
han aprobado la alternativa cursada con una nota igual o superior a lo estipulado en aplicar un cuestionario que permite identificar los siguientes aspectos: (a) el
en el Reglamento estudiantil vigente o el documento que lo reemplace y sus notas desempeño del director, (b) del grupo de trabajo, (c) su propio desempeño y (d)
se encuentran registradas en el sistema sala. Este trámite lo realiza directamente la gestión administrativa de la Unidad de Investigaciones. Los resultados de estas
la dirección de cada programa, único responsable de garantizar ante la Unidad evaluaciones se procesan y entregan a cada director de trabajo de grado, quienes
de Investigaciones el cumplimiento de los requisitos de estas opciones de trabajo analizan la información y realizan un plan de mejoramiento (Universidad El
de grado. Será la dirección de cada especialización la encargada de diligenciar Bosque, 2014a).
y presentar el formato de paz y salvo vigente y adjuntar los respectivos soportes De igual forma, la socialización y sustentación del proceso de investi-
para que la Unidad de Investigaciones emita el paz y salvo. gación se realiza semestralmente. En cabeza de cada docente, podrán hacer el
proceso de evaluación de los resultados de aprendizaje mediante una evaluación
6.1.3 Incentivos o reconocimientos escrita, una salida de campo, un proyecto o una tarea especial donde el docente,
para divulgación de los productos
a su criterio y con unos parámetros de evaluación, determine si se ha cumplido
Objetivo con los objetivos definidos inicialmente en el syllabus.
• Mantener e incrementar la divulgación de los productos de inves- Al finalizar su trabajo de grado, el estudiante o grupo de estudiantes
tigación de la Facultad fruto de los procesos de formación con los pueden optar por el reconocimiento de trabajo de grado meritorio, según el
estudiantes de especialización y los docentes investigadores. proceso y las condiciones que se enuncian a continuación.
Lineamientos Lineamientos de elección de trabajos de grado merito-
Al cumplir con los compromisos del proyecto de investigación, se da rios. Dado que el objetivo de formación de las especializaciones es el desarrollo
apoyo para publicaciones, organización y participación en eventos de circulación de competencias profesionales en un área particular,bmás que el desarrollo de
de conocimiento especializado. competencias investigativas, se consideran como meritorios aquellos trabajos que
presenten las siguientes características:
6.1.4 Evaluación del proceso de enseñanza- 1. Los productos aportan a un proyecto de investigación que pertenezca
aprendizaje en la formación a una línea y grupo de investigación de la Facultad.
para la investigación 2. Los resultados responden a un plan metodológico apropiado para la
Objetivo problemática estudiada.
• Verificar de manera válida y confiable el proceso de formación 3. Los productos obtenidos del proceso aportan a la solución de una
haciendo uso de estrategias de evaluación acordes con los procesos necesidad identificada dentro de un contexto particular.
centrados en el aprendizaje de los estudiantes. Lo anterior se evalúa de acuerdo con el cumplimiento de los
Lineamientos siguientes criterios:
En el proceso de investigación en las especializaciones se requiere el • Coherencia metodológica en función de los objetivos: el objetivo es
seguimiento y apoyo constante del director de trabajo de grado, los directores claro, concreto, viable y pertinente. El diseño metodológico (tipo de
de programa y los estudiantes. También es necesario adquirir las competencias estudio, participantes, instrumentos y procedimiento) guarda cohe-
complementarias mediante las asignaturas de formación metodológica. En todos rencia con el objetivo del estudio; las decisiones metodológicas y la
los casos, la evaluación es continua y dinámica. secuencia de actividades son adecuadas para el logro de los objetivos.

• Fundamentación teórica / conceptual: robustez de la fundamenta- 2. Los trabajos de grado que pueden ser seleccionados son aquellos que
ción teórica relativa al problema de estudio, suficiencia y pertinencia. entreguen el producto final en formato de artículo científico.
Implica la calidad de la revisión realizada, la calidad de las fuentes, la 3. Los trabajos de grado seleccionados (texto completo) son enviados
calidad del análisis y la síntesis en la argumentación a la Unidad de Investigaciones de la Facultad para proceder con el
• Aporte a generación de conocimiento o a desarrollo tecnológico: trámite administrativo.
el proyecto genera conocimientos o brinda un aporte tecnológico que 4. La Unidad de Investigaciones reporta a la Decanatura los resultados
beneficia a la comunidad científica respectiva (grupo, región) y en del proceso sobre los trabajos seleccionados, el decano da su aproba-
particular al desarrollo de la propia línea de investigación y a la orien- ción para ser presentados ante Consejo de Facultad.
tación estratégica de la Universidad. 5. La Decanatura presenta los trabajos ante el Consejo de Facultad, que
• Originalidad: el estudio explicita o justifica alguna novedad. La origi- da la aprobación para que sean presentados ante el Consejo Acadé-
nalidad del estudio puede radicar en el aspecto teórico, metodológico, mico de la Universidad.
tecnológico, práctico, etc. Tal originalidad es pertinente y oportuna.
• Calidad del análisis de datos: el paradigma epistemológico (hipoté-
tico-deductivo o hermenéutico) de la investigación es coherente con en sentido estricto
el análisis de los datos, y este a su vez es coherente con la naturaleza Objetivo
de los datos y su nivel de medición. El análisis de datos realizado es el
• Apoyar los proyectos de investigación que resultan de líneas y núcleos
más adecuado para responder al problema.
temáticos para facilitar la consecución de sus productos.
• Impacto social-transferencia: se explicitan los productos de inves-
Lineamientos
tigación que se esperan lograr con el estudio. Estos productos
corresponden a un avance concreto en la manera de abordar el La estrategia de investigación en la Facultad de Psicología permite planear,
problema o de responder a la necesidad que justificó el estudio. Se ejecutar, controlar, analizar y retroalimentar los procesos de investigación. Los
contemplan estrategias de divulgación, uso o apropiación de los resul- proyectos de investigación de largo alcance son la base esencial de la estrategia.
tados por parte de la comunidad. Estos se enmarcan en los núcleos de investigación propuestos por la Facultad
• Trabajo colaborativo con grupos o entidades: el proyecto vincula desde las líneas y grupos inscritos en Colciencias. Los productos generados desde
otro(s) grupo(s) de investigación, o entidades, o regiones nacionales o los proyectos corresponden a lo exigido por el actual modelo de medición de
internacionales; propone alianzas con entidades del sector relacionado grupos e investigadores de Colciencias y a consideraciones propias de la Facultad
con el tema de estudio. y de la Universidad.
• Participación o impacto en población con características espe- Tanto la investigación en sentido estricto como la formación para la
ciales: el estudio vinculó a participantes de grupos étnicos, en investigación y de investigadores pretenden tener una visión interdisciplinaria
condición de alta vulnerabilidad, o especiales por alguna condición. que permita considerar diferentes aspectos desde la complejidad y, así mismo,
Sus resultados son aplicables a alguno de estos grupos. dar soluciones desde una mirada integral a las necesidades del contexto mediato
El procedimiento para la postulación de los trabajos de investigación e inmediato.
grado como meritorios es: Financiación externa nacional o internacional
1. Selección de los mejores trabajos de grado. Para postular el trabajo Los docentes junto con su grupo de estudiantes acceden a procesos para
como meritorio debe existir un acuerdo entre el jurado, el director del la financiación de sus proyectos. En general, la creación de redes de investiga-
trabajo de grado, el líder de grupo y el director del Programa. ción facilita este proceso con instituciones del sector público o privado. Este tipo

de financiación depende de los resultados de investigaciones anteriores, de la problemas actuales y estén acorde con las necesidades del medio; y (c) posiciona-
temática que se aborda y del impacto sobre las necesidades que puedan tener los miento, a través del trabajo articulado con la División de Educación Continuada
resultados para las entidades patrocinadoras. Se crea un convenio con las institu- de la Universidad para lograr difusión, competitividad, referencia e impacto y,
ciones financiadoras que cubre el tiempo del desarrollo del proyecto, la entrega en la medida de las posibilidades, establecer alianzas estratégicas y cooperación
de los resultados y el cronograma establecido entre las partes, este proceso es interinstitucional para la creación de programas formativos de alta calidad.
favorecido por las instancias pertinentes de la Universidad El Bosque que están La educación continuada en i+d+i+t para la Facultad de Psicología se
comprometidas con el logro de los objetivos de la financiación. orienta a:
6.1.6 Sobre la formación en investigación a. Fomentar encuentros formativos (congresos, simposios, foros,
jornadas de actualización y cursos cortos) en correspondencia con los
Objetivo proyectos de investigación enmarcados en las líneas de investigación
• Mantener una oferta llamativa sobre temas de investigación que de la facultad.
permita formar estudiantes interesados en investigar y la actualización b. Formar en metodologías y técnicas de manejo de información
de los docentes participantes en investigación y de cualquier profe- en investigación.
sional interesado en perfeccionar sus competencias investigativas. c. Generar competencias para la divulgación científica de procesos y
Lineamientos resultados investigativos.
Acorde con lo expuesto en la Política Institucional de Educa- 6.1.7 Incentivos para estudiantes
ción Continuada:
con interés en investigación
[…] las actividades académicas de Educación Continuada de la Universidad
El Bosque se categorizan en diplomados, cursos cortos y jornadas de actuali- Objetivo
zación (congresos, simposios, jornadas, bienales, entre otros). Estas actividades • Generar estrategias basadas en incentivos con el fin de mantener la
se ofrecen de manera presencial, semipresencial o virtual lo que brinda la posi- formación y desarrollo de competencias investigativas en los estu-
bilidad al participante de capacitarse de manera permanente y tener mayores
diantes de especialización que muestren interés por la investigación.
opciones y oportunidades de formación (Universidad El Bosque, 2014c, p. 27).
Lineamientos
La Unidad de Investigaciones de la Facultad de Psicología asume la respon-
sabilidad de fomentar procesos formativos orientados a fortalecer capacidades y a Los estudiantes que, a juicio experto de los docentes investigadores, hayan
generar nuevo conocimiento en materia de investigación, desarrollo tecnológico, desarrollado competencias investigativas al interior de un proyecto de investiga-
innovación y transferencia de conocimiento para la comunidad académica. Lo ción serán seleccionados para participar en eventos académicos y dar cuenta de
anterior con base en los principios institucionales de: (a) flexibilidad, permitiendo los procesos y resultados de la investigación.
la adaptación de la oferta académica interna y externa de educación continuada Las convocatorias establecidas por Colciencias para jóvenes investigadores
en i+d+i+t al modelo de gestión de la Universidad El Bosque, al plan de desarrollo serán atendidas con la participación de estudiantes que hayan demostrado exce-
en vigencia y a las exigencias del mercado nacional e internacional; (b) coherencia lencia académica con el ánimo de fomentar su vocación científica y serán acogidos
y pertinencia, procurando que la oferta de programas contribuyan a solucionar por un grupo de investigación coherente con sus intereses investigativos.

7
<< Maestría en Psicología
en investigación formativa
Según el pei de la Universidad El Bosque, producir conocimiento para
atender las necesidades de la sociedad es una tarea fundamental. Para ello, el
Plan de Desarrollo Institucional, el marco de la política de investigación y la
Política de gestión curricular concuerdan en la necesidad de incorporar estrate-
gias de enseñanza-aprendizaje en el currículo con el fin de fortalecer la formación
en investigación, de acuerdo con el enfoque pedagógico institucional para un
aprendizaje activo. En este sentido, el programa de Maestría en Psicología opta
por un modelo de investigación formativa que articula tanto la generación de
conocimiento como la investigación aplicada, en respuesta a las solicitudes de
aquellos que, a través de la academia, buscan solucionar problemas relacionados
con los campos aplicados en los que el Programa profundiza.
Aunque se clasifica como un programa de profundización, el Programa
de Maestría en Psicología privilegia todo proyecto de investigación enmarcado
en los tres grupos de investigación y las líneas de investigación de la Facultad
de Psicología, en correspondencia con los problemas locales y nacionales más
acuciantes que permiten una conexión coherente entre las tres funciones sustan-
tivas que le son propias: docencia, investigación y proyección social.
Competencias
En la tabla 7, se detalla la relación entre los objetivos institucionales de
aprendizaje (oia), los objetivos de aprendizaje del programa (oap)11 y las compe-
tencias específicas que se relacionan con el quehacer investigativo en la Maestría
en Psicología.
_ Foto g ra f í a U n iver s id ad El Bo squ e 11. Véase el documento Políticas y gestión curricular (Universidad El Bosque, 2011).
90 91
Tabla 7. Objetivos institucionales de aprendizaje (oia), objetivos de aprendizaje del programa

(oap) y competencias específicas en la Maestría en Psicología OBJETIVOS OBJETIVOS DE
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES DE APRENDIZAJE DEL
DEL ESTUDIANTE
APRENDIZAJE PROGRAMA
OBJETIVOS OBJETIVOS DE
COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES DE APRENDIZAJE DEL
DEL ESTUDIANTE
APRENDIZAJE PROGRAMA
• Desarrollar la
fundamentales
Conocimientos
• Desarrollar la capacidad • Formarse como profe- • Incorpora una
• Desarrollar la capa- capacidad de incor-
de aprendizaje y actuali- • Formula y desa- sionales capaces de perspectiva inter-
cidad de proponer y porar perspectivas
zación, para convertirse rrolla una propuesta conocer y comprender disciplinaria en su
ejecutar un proyecto provenientes de
en sujeto autónomo de investigación los diversos saberes y labor profesional y el
de investigación a otros campos
y responsable de su poniendo en prácticas culturales. trabajo investigativo.
partir de la formación de conocimiento.
propia formación. práctica sus habili-
metodológica recibida. dades metodológicas.
• Desarrollar habilidades
Aprender a aprender
• Desarrollar la habi- • Redacta textos

de comunicación oral
lidad de producir
y escrita, comprensión académicos producto • Demuestra sus
textos académicos que de su experiencia
de textos, abstrac- habilidades para
cumplan estándares en investigación
ción, análisis. identificar problemas
científicos, para la y los presenta
• Desarrollar habilidades • Desarrollar habilidades • Desarrollar la capa- y pautas de relación
publicación en revistas para publicación.
en el dominio de una que aseguren la capacidad de incorporar desde el enfoque
de prestigio.
segunda lengua acorde • Utiliza apropiada- cidad de identificar, el enfoque biopsi- biopsicosocial,
• Adquirir habi- mente bases de datos plantear y resolver cosocial, bioética proponiendo un
con sus elecciones,
lidades de en otros idiomas. problemas y proponer y humanista en los abordaje inte-
Aplicación
proyecto de vida y profe-
comunicación para la proyectos desde un proyectos de investiga- gral tanto en la
sión, que permitan la • Lee y analiza infor-
recuperación y análisis enfoque biopsicosocial, ción realizados. práctica como en
comunicación con los mación académica en
de información en una bioético y humanista. la investigación.
pares y entender la litera- una segunda lengua. • Desarrollar una
segunda lengua.
tura en la disciplina. • Desarrollar actitud actitud crítica a la hora • Evidencia un
crítica, investigativa y de de evaluar antece- pensamiento y una
búsqueda para lograr la dentes empíricos en su actitud crítica y
• Desarrollar la capa-
Compromiso
• Desarrollar el compro- • Presenta propuestas libertad de pensamiento. área de trabajo. creativa hacia el
cidad para construir conocimiento y la
miso con la calidad en e informes de
y ejecutar propuestas investigación reali-
los ámbitos personal investigación de
de investigación de zada en su campo.
e Institucional. alta calidad.
alta calidad.
• Desarrollar la capa-
• Logra establecer y
Integración
• Desarrollar la capa- • Desarrollar habilidades cidad para crear y
trabajar con grupos
Dimensiones
• Trabaja en equipo para asumir los procesos trabajar en redes

humanas
cidad de discutir y y equipos de trabajo

• Desarrollar la capacidad en la ejecución de universalización de investigación
co-construir nuevo de otras ciudades
de trabajo en equipo. del proyecto y globalización. tanto nacionales
conocimiento a partir o países.
de investigación. como internacionales.
del trabajo en equipo.

7.2 Lineamientos de la política • Métodos cuantitativos II: en esta asignatura se profundiza en los estu-
en formación para la investigación

dios con un nivel explicativo, integrando aspectos metodológicos y
estadísticos. Incluye el manejo del software spss. (2 créditos).
• Métodos cualitativos: en esta asignatura se aborda la perspectiva epis-
7.2.1 Acerca de la oferta formativa temológica de los diseños cualitativos y se profundiza en las técnicas
de recolección de información desde este enfoque. Se introduce el
En concordancia con las competencias descritas previamente, la Maestría
manejo del software Atlas Ti.
en Psicología ha diseñado un plan de estudios en el que se contempla la formación
metodológica y la realización de un proyecto de investigación. Esta formación • Medición y evaluación: en esta asignatura se profundiza sobre los
tiene como propósito fundamental desarrollar y fortalecer competencias tanto principales modelos para la construcción, adaptación y validación de
para la lectura crítica de literatura científica, como para la formulación, desarrollo pruebas psicológicas, a saber, tct y rash (2 créditos).
y gestión de proyectos de investigación en el área temática que cada estudiante • Proyecto de investigación I: en esta asignatura el estudiante cons-
haya elegido de acuerdo con la oferta investigativa de Facultad (véase tabla 8). truye y presenta su propuesta de investigación (2 créditos).
Tabla 8. Distribución de las asignaturas de formación metodológica e investigación en el plan • Proyecto de investigación II:en esta asignatura el estudiante ejecuta
de estudios de la Maestría en Psicología
la propuesta previamente aprobada (3 créditos).
• Proyecto de investigación III: en esta asignatura el estudiante redacta y
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO presenta su informe final de investigación o artículo científico (3 créditos).
TOTAL
1.er semestre 2.° semestre 3.er semestre 4.° semestre 7.2.2 Acerca del trabajo de grado
y sus modalidades
Medición
Formación metodológica e investigación
y evaluación Objetivo
2 créditos
• Proporcionar opciones respecto a las temáticas y formas de desarrollar
el trabajo de grado investigativo. Los productos derivados de estos
Métodos Métodos Métodos trabajos aportarán al desarrollo y consolidación de los grupos y líneas
cuantitativos I cualitativos cuantitativos II
2 créditos 2 créditos 2 créditos de investigación de la Facultad.
16
Lineamientos
La Maestría en Psicología promueve el desarrollo de competencias para la
Proyecto de Proyecto Proyecto investigación científica, por esta razón prioriza el desarrollo de trabajos de grado
investigación I de investigación II de investigación III investigativo que puedan finalizar en productos potencialmente publicables.
2 créditos 3 créditos 3 créditos
7.2.2.1 Modalidades del trabajo de grado
7.2.2.1.1 Opción a: proyecto de investigación
El área de Formación metodológica e investigación está conformada por Los estudiantes realizan un trabajo de grado investigativo como requisito
los siguientes cursos (16 créditos):
para obtener título de magíster. Este trabajo busca que el estudiante aporte a
• Métodos cuantitativos I: en esta asignatura se profundiza en los estudios la solución de problemas en su disciplina, puede ser desarrollado en el énfasis
descriptivos, correlacionales y de caso único, integrando aspectos meto- de profundización que haya elegido o en alguna otra problemática que comple-
dológicos y estadísticos. Incluye el manejo del software spss (2 créditos). mente su formación y su perfil profesional mediante una investigación aplicada.

El Programa le facilita un profesor asesor experto en el tema y la asesoría metodo- Una vez el estudiante comunica la elección realizada a la Dirección de
lógica necesaria. El trabajo concluido es enviado a dos jurados para su evaluación; la Maestría, esta formaliza la asignación del director y comienza el proceso de
al ser aprobado por ambos, los maestrantes deberán hacer una sustentación. En formulación y desarrollo del proyecto de trabajo de grado investigativo. En la
total, el trabajo de grado investigativo tiene ocho créditos académicos, distri- asignatura Proyecto de investigación i (2 créditos) el estudiante, con el apoyo
buidos en tres semestres. de su director, construye una propuesta de trabajo de grado investigativo que
es valorada por dos jurados al final del semestre. Se procura que uno de estos
El Comité de Maestría, con previo estudio, acepta eventualmente que
evaluadores sea interno (docente de la Universidad El Bosque) y que el otro sea
sea el estudiante el que postule a un docente que no se encuentre dentro del
externo, que uno de ellos sea experto en la metodología propuesta y el otro en la
cuerpo de investigadores de la Facultad. Esto sucederá con la única condición
temática del proyecto.
de que no haya un profesor investigador dispuesto a dirigir el trabajo que el
estudiante ha postulado una vez haya agotado diversos recursos, o si la Univer- Después de que el estudiante envía su propuesta a la Dirección de la Maes-
sidad celebra un convenio de investigación con una institución externa en la tría, esta la remite a los jurados evaluadores, quienes emiten un primer concepto.
cual puedan verse beneficiados los estudiantes de la Maestría. Este panorama es Posteriormente se realiza una socialización oral en la que se valora la inclusión de
acorde con lo dispuesto por la Comisión Nacional de Acreditación, cuyos linea- las sugerencias realizadas y a la que se invita al director del énfasis, al director de
mientos promueven la interdisciplinariedad de la investigación en los programas la Unidad de Investigaciones y a un miembro del comité asesor de asuntos éticos.
de alta calidad. Al final de esta sesión, se espera que la propuesta obtenga la aprobación para su
ejecución durante el siguiente semestre.
La elección de las temáticas de los trabajos de grado investigativo se
relaciona con los núcleos problema abordados en las diferentes líneas de investi- Durante la asignatura Proyecto de investigación ii (3 créditos), el estu-
gación, lo cual es un complemento para la formación que se lleva a cabo con los diante desarrolla su propuesta y al final presenta un informe ejecutivo sobre el
seminarios de profundización en cada uno de los énfasis. cumplimiento de los objetivos y el cronograma establecido. La valoración del
desempeño del estudiante le compete por completo al director del de trabajo de
Para la elección de la temática, los estudiantes reciben una presentación
grado investigativo. Finalmente, en la asignatura Proyecto de investigación iii (3
sobre las líneas de investigación, los proyectos en curso y los profesores investiga-
créditos), el estudiante concluye su trabajo con la elaboración de un informe de
dores de la Facultad. A partir de esta información, deben contactar al profesor que
investigación o la escritura de un artículo científico que deberá ser presentado a
visualizan como su director de trabajo de grado investigativo y exponerle el interés
evaluación por jurados a finales de semestre.
por vincularse a su proyecto. Otra posibilidad es que el estudiante y el profesor
lleguen a un consenso sobre el desarrollo de un proyecto nuevo, siempre que este Luego de que el estudiante envía el trabajo a la Dirección de la Maestría,
contribuya a la línea de investigación a la cual pertenece el docente (véase figura 2). se remite a los jurados evaluadores para un primer concepto. Luego se realiza una
sustentación oral en la que se valora la inclusión de las sugerencias realizadas y a
la que se invita al director del énfasis y a un miembro de la Unidad de Investiga-
ciones. Al final de esta sesión, se espera que el proyecto cumpla con los requisitos
para la aprobación del documento, posteriormente pasará a revisión en su versión
PANORAMA El estudiante hace parte
DE INVESTIGACIÓN
de un proyecto en curso final y se le otorgará paz y salvo al estudiante para que obtenga su grado acadé-
1. Selección temática
• Líneas y grupos del trabajo de grado mico. En general, el proceso se lleva a cabo según como se muestra en la figura 3.
de investigación investigativo
• Docentes investigadores 2. Contacto con el profesor
• Proyectos en curso Se formula una nueva
Figura 2. Panorama de investigación

Artículo. Documento organizado y presentado en consonancia con los pará-

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN I
metros de elaboración de artículos científicos y las normas exigidas por la editorial
SEMESTRE II PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II de la revista a la que se va a postular. Para que los estudiantes puedan presentar un
(2 CRÉDITOS)
• Construccción de una
documento de este tipo, previamente deben haber realizado una búsqueda exhaus-
SEMESTRE II PROYECTO DE INVESTIGACIÓN III
propuesta de investigación
(3 CRÉDITOS)
tiva de las posibles revistas indexadas en Scimago o Scopus, seleccionar la que más
• Revisión de jurados
• Socialización del protocolo
• Ejecución del proyecto de SEMESTRE IV se ajuste a la temática, al tipo de investigación realizada y construir el artículo
investigación (3 CRÉDITOS)
ante jurados, director teniendo en cuenta las especificaciones de la editorial de la revista.
del énfasis, director de la • Evaluación del desempeño • Finalización del proyecto
del estudiante por parte del
Procedimiento
Unidad de Investigaciones • Elaboración del documento final:
y un miembro del comité director
asesor de asuntos éticos • Informe final
• Selección de posibles
revistas para la publicación • Evaluación de jurados En ambos casos, el proceso de entrega del informe de investigación o artí-
del artículo • Sustentación de resultados
ante jurados, director del
culo científico es el siguiente:
énfasis y director de la
Unidad de investigaciones 1. El estudiante o grupo debe entregar el informe para su valoración
por parte de los jurados en las fechas establecidas, aunque puede ser
Figura 3. Proceso llevado a cabo en proyecto de investigación entregado antes de la fecha límite.
Todos los trabajos de grado investigativos se rigen por los parámetros, 2. El director debe certificar, mediante la carta aval (véase apéndice A),
procesos y procedimientos establecidos por la Unidad de Investigaciones de la que ha leído el trabajo y está de acuerdo con lo que allí se consigna.
Facultad de Psicología de la Universidad El Bosque. Las presentaciones de los 3. Cuando el trabajo se entrega a los jurados, estos podrán emitir su concepto
trabajos de investigación cumplen con las normas expresas en el Manual de sobre la base de las siguientes posibilidades: Aprobado, cuando no requiere
Publicaciones de la American Psychological Association (apa), exigidas por la correcciones importantes y se dejan a criterio del director; Aprobado con
mayor parte de las revistas científicas en el campo de la Psicología. correcciones, en este caso el informe debe ser entregado por segunda vez
a jurados para nueva evaluación, si el documento no cumple con los
7.2.2.1.2 Opción b: presentación de trabajos mínimos exigidos deberá ser evaluado hasta que cumpla con estos; y No
diferentes a proyecto de investigación aprobado, cuando el trabajo no cumple los criterios de calidad mínimos,
Por definición en las maestrías de profundización, como la Maestría en en este caso el trabajo debe entregarse por segunda vez y cumplir con el
Psicología de la Universidad El Bosque, los estudiantes pueden presentar como puntaje mínimo, de lo contrario el estudiante debe repetir la asignatura.
trabajo de grado una investigación aplicada, un estudio de casos, la solución de 4. La dirección de Maestría envía a los estudiantes las observaciones que los
un problema concreto o el análisis de una situación particular. Estas tres últimas jurados hagan por escrito. En caso de presentarse alguna inquietud se proce-
opciones se reservan para casos concretos en los que el estudiante no ha logrado derá a realizar una reunión junto con los jurados calificadores. De cualquier
desarrollar un trabajo de grado investigativo dentro de las tres fases detalladas manera, la vía de comunicación y el acompañamiento de los jurados estará
previamente. En esta situación, el estudiante debe hacer la solicitud, pues la deci- completamente disponible desde el inicio del proceso, sin que ello implique
sión depende del concepto del Comité de Maestría. que el jurado realice asesorías al estudiante o grupo de estudiantes.
Productos del trabajo de grado investigativo. Según el tipo de trabajo 5. La presentación del escrito debe seguir las normas apa o, en el caso de
desarrollado y previo acuerdo con el director de Trabajo de grado, al final de los artículos científicos, las normas de publicación de la revista elegida.
la asignatura de Proyecto de investigación iii, el estudiante tiene la opción de
6. La revisión final del trabajo es realizada por las personas encargadas de
presentar uno de los documentos que se enuncian a continuación.
la Unidad de Investigaciones, quienes expedirán la orden de entrega
Informe de investigación. Es un documento escrito que detalla la tota- de documentos cuando el escrito cumple satisfactoriamente con las
lidad del proceso de investigación siguiendo el modelo establecido por la Unidad normas de presentación. Los formatos se puede consultar en el Aula
de Investigaciones. Virtual de la Unidad de Investigaciones de la Facultad.

7.2.2.2 Requerimientos para grado: generación c. Apéndices (si aplica).

de paz y salvo de la Unidad de Investigaciones d. Las investigaciones de tipo tecnológico o psicométrico también deben
Recibirán paz y salvo de la Unidad de Investigaciones los estudiantes que incluir el producto o instrumento.
cumplan con los siguientes requisitos, según la alternativa elegida de productos e. Formato para SiTiiO completamente diligenciado (véase apéndice B).
de trabajo de grado. f. Carta aval del director en la que apruebe la entrega. Este documento
Informe de investigación. Una vez finalizado el proceso de investi- debe contener la firma del docente (también se debe entregar impreso)
gación, realizadas las valoraciones de los jurados y la sustentación oral del trabajo, (véase apéndice A).
para aprobar, el estudiante debe tener una nota igual o superior a 3.5 y contar con g. Documento de acta de calificación y aprobación del trabajo de grado
la revisión final realizada por el personal encargado de investigaciones. Luego (Probatus) firmado por el jurado, la directora de la Unidad de Inves-
debe entregar a la Unidad de Investigaciones un disco compacto con todos los tigaciones y el decano de la Facultad (las firmas se deben recoger en
archivos del trabajo en pdf y en Word. Debe anexar: se orden). Este formato también se debe entregar impreso (véase apén-
dice C).
a. Documento completo del trabajo de grado (el cual debe presentarse
bajo las normas apa, incluyendo los apéndices, si aplica). h. El formato de orden de entrega trabajo de grado a la Unidad de Inves-
tigaciones con la respectiva firma (también se debe entregar impreso)
b. Base de datos completa (si aplica).
(véase apéndice G). En el caso de artículos presentados con las normas
c. Las investigaciones de tipo tecnológico o psicométrico también deben de la revista a la cual será postulado, no se requiere este documento.
incluir el producto o instrumento.
En los dos casos, el disco compacto debe ser entregado en su respectivo
d. Formato para SiTiiO completamente diligenciado (véase apéndice B). sobre y va debidamente marcado con la etiqueta preestablecida por la Facultad,
e. Documento de acta de calificación y aprobación del trabajo de grado la cual contiene: nombre de la Universidad, nombre de la Facultad, nombre de
(Probatus) firmado por el jurado, la directora de la Unidad de Investi- la Maestría, el título del trabajo de grado, los nombres de los autores (director
gaciones y el decano de la Facultad (las firmas se deben recoger en ese y estudiantes), teléfonos, correos electrónicos y la fecha de entrega (información
orden). Este formato también se debe entregar impreso (véase apén- incluida en el aula virtual de la Unidad de Investigaciones).
dice C).
f. Carta aval del director en la que apruebe la entrega. Este documento 7.2.3 Incentivos o reconocimientos
debe contener la firma del docente (también se debe entregar impreso) para divulgación de los productos
(véase apéndice A). Objetivo
g. El formato de orden de entrega trabajo de grado a la Unidad de Inves-
• Mantener e incrementar la calidad y divulgación de los productos de
tigaciones con la respectiva firma (también se debe entregar impreso)
investigación de la Facultad fruto de los procesos de formación con los
(véase apéndice G).
estudiantes de maestría y docentes investigadores.
Artículo. Una vez finalizado el proceso de investigación, realizadas las valora-
Lineamientos
ciones de los jurados y la sustentación oral del trabajo, para aprobar, el estudiante debe
tener una nota igual o superior a 3.5 y tener la revisión final realizada por el personal Al cumplir con los compromisos del proyecto de investigación, se da
encargado de investigaciones. Luego debe entregar a la Unidad de Investigaciones un apoyo para publicaciones, organización y participación en eventos de circulación
disco compacto con todos los archivos del trabajo en pdf y en Word. Debe anexar: de conocimiento especializado.
a. Artículo con las normas exigidas por la editorial de la revista a la cual Lineamientos de elección de trabajo de grado meritorio
será enviado o en su defecto con las normas de la revista de la Facultad. Según los acuerdos de las actas de reunión Nº 4 y n.o 14 del Comité de
b. Base de datos completa (si aplica). Posgrados, llevada a cabo el 6 de abril y el 15 de octubre de 2015, la ruta para

la postulación de los trabajos de investigación que merecen ser resaltados como CRITERIOS DEFINICIÓN DE CRITERIOS PUNTOS
trabajos de grado meritorios es la siguiente:
Robustez de la fundamentación teórica relativa al
1. El director del Programa se encargará de revisar y elegir el mejor problema de estudio, suficiencia y pertinencia. Implica
Fundamentación
trabajo de grado culminado para ser postulado. Los trabajos de grado la calidad de la revisión realizada, la calidad de las 20
teórica / conceptual
que podrán ser seleccionados deben entregar el producto final en fuentes, la calidad del análisis y de la síntesis en
la argumentación.
formato de artículo científico.
El proyecto genera conocimientos o brinda un aporte
2. Los trabajos de grado seleccionados son enviados a la Unidad de Aporte a generación
tecnológico que beneficia a la comunidad científica
Investigaciones de la Facultad. de conocimiento
respectiva (grupo, región), y en particular al desarrollo 20
y desarrollo
3. Un grupo experto conformado por el director de la Unidad de Inves- de la propia línea de investigación y a la orientación
tecnológico
estratégica de la Universidad.
tigaciones, el director del Programa y decano (solo en el caso de que
el director del trabajo de grado sea el mismo director del posgrado) Se explícita o justifica alguna novedad. La originalidad
revisa los trabajos que fueron postulados y selecciona los que cumplen del estudio puede radicar en el aspecto teórico, meto-
Originalidad 10
con los criterios para ser meritorios. dológico, tecnológico, práctico, etc. Tal originalidad es
pertinente y oportuna.
4. Cuando el decano tenga el reporte de la Unidad de Investigaciones
sobre los trabajos seleccionados, da su aprobación para presentarlos El paradigma epistemológico (hipotético-deductivo o
ante Consejo de Facultad. hermenéutico) de la investigación es coherente con el
Calidad del análisis análisis de los datos, y este a su vez es coherente con
5. Decanatura presenta los trabajos ante el Consejo de Facultad, que da de datos la naturaleza de los datos y su nivel de medición. El
10
su aprobación para que sean presentados ante el Consejo Académico análisis de datos realizado es el más adecuado para
de la Universidad. responder al problema.
En la tabla 9 se encuentran los criterios para el reconocimiento de trabajos Se explicitan los productos de investigación que se
de grado meritorios y su respectiva puntuación. esperan lograr con el estudio. Estos productos corres-
ponden a un avance concreto en la manera de abordar
Aquellos trabajos que obtengan una puntuación entre 60 y 84 puntos Impacto social-trans-
el problema o de responder a la necesidad que justificó 15
ferencia
obtendrán la calificación de Aprobado y los que obtengan un puntaje de 85 o el estudio. Se contemplan estrategias de divulgación,
superior la de Meritorio. uso o apropiación de los resultados por parte de
la comunidad.
Por disposición del Consejo Académico de la Universidad, no se entregan las
distinciones cum laude, magna cum laude y summa cum laude a los trabajos de grado El proyecto vincula otro(s) grupo(s) de investigación,
Trabajo colaborativo
o entidades nacionales o internacionales; propone
de pregrado, especializaciones y maestría, ya que se reservan para las tesis doctorales. con grupos o 5
alianzas con entidades del sector relacionado con el
entidades
Tabla 9. Criterios para el reconocimiento de trabajo de grado meritorio tema de estudio.
Participación
El estudio vinculó a participantes de grupos étnicos,
CRITERIOS DEFINICIÓN DE CRITERIOS PUNTOS o impacto en
en condición de alta vulnerabilidad, o especiales por
población con 5*
El objetivo es claro, concreto, viable y pertinente. El alguna condición. Sus resultados son aplicables a
características
diseño metodológico (tipo de estudio, participantes, alguno de estos grupos.
Coherencia metodo- especiales
instrumentos y procedimiento) guarda coherencia con
lógica en función de 20 100
el objetivo del estudio; las decisiones metodológicas y
los objetivos
la secuencia de actividades son adecuadas para el logro
de los objetivos.
* Puntos adicionales otorgados por esta característica.

7.2.4 Evaluación del proceso de enseñanza- Para esta valoración se utilizan formatos de entrega y de seguimiento de
aprendizaje en la formación para la asesorías, así como matrices de evaluación que son completadas por los estu-
investigación diantes, directores, jurados de investigación y la Unidad de Investigaciones en
diferentes momentos. A continuación, se describen estos momentos y se presenta
Objetivo los respectivos formatos y matrices, que se pueden consultar en el Aula Virtual
• Verificar de manera válida y confiable, en el proceso de formación de la Unidad de Investigaciones.
haciendo uso de estrategias de evaluación acordes con los procesos Momento 1. Entrega y presentación de la propuesta de investigación por
centrados en el aprendizaje de los estudiantes. escrito y evaluación por los dos jurados, el director y la Unidad de Investigaciones.
Lineamientos
• Formato de presentación de trabajos de posgrados de Psicología.
En el proceso de investigación de la Maestría requiere del seguimiento y • Formato de seguimiento de asesorías.
apoyo constante del director de trabajo de grado, así como de la adquisición de
• Carta aval del director para la entrega de la propuesta.
las competencias complementarias mediante las asignaturas de formación meto-
dológica. En todos los casos, la evaluación es continua y dinámica; en particular, • Formato de evaluación de jurados propuesta por escrito.
para el trabajo de grado investigativo se realiza como se muestra en la figura 4. • Formato de evaluación de jurados y Unidad de Investigaciones
presentación oral.
TRABAJO DE GRADO I • Acta de sustentación.
I SEMESTRE TRABAJO DE GRADO II
Momento 2. Resumen ejecutivo de la realización del proyecto, evalua-
(2 CRÉDITOS) ción por parte de director del trabajo de grado.
• 50% Protocolo II SEMESTRE TRABAJO DE GRADO III
escrito (jurados) (3 CRÉDITOS) • Informe parcial de actividades Trabajo de grado ii.
• 30% Presentación • 100% Director
oral (jurados) III SEMESTRE • Formato de seguimiento de asesorías.
(3 CRÉDITOS)
• 10% Director
del trabajo de grado • 50% Protocolo Momento 3. Entrega y presentación de los resultados del proyecto de
escrito (jurados)
• 10% Unidad
de Investigaciones • 30% Presentación
investigación por escrito y evaluación por los dos jurados, el director y la Unidad
oral (jurados) de Investigaciones.
• 10% Director
del trabajo de grado • Formato final de presentación de Trabajo de grado iii - Informe
• 10% Unidad
de Investigaciones de investigación.
• Formato final de presentación de Trabajo de grado iii - Artí-
Figura 4. Proceso del trabajo de grado investigativo culo científico.
• Formato de seguimiento de asesorías.
Al finalizar el trabajo de grado investigativo, el estudiante o grupo de
• Carta aval del director para la entrega de la propuesta.
estudiantes pueden optar por el reconocimiento de trabajo de grado meritorio,
siempre que cumpla con las condiciones detalladas previamente. • Formato de evaluación de jurados propuesta por escrito
• Formato de evaluación de jurados y Unidad de Investigaciones de la
7.2.4.1 Evaluación de los resultados presentación oral.
de aprendizaje del estudiante • Acta de sustentación.
El estudiante evidencia su aprendizaje a través de las entregas que realiza en
Trabajo de grado i (presentación de la propuesta), Trabajo de grado ii (informe ejecutivo)
y Trabajo de grado iii (presentación del informe de investigación o artículo científico).

7.2.4.2 Evaluación del proceso investigativo 7.2.7 Incentivos para estudiantes

por parte de los estudiantes con interés en investigación
La evaluación de la formación para la investigación se hace a través de la Objetivo
plataforma sipsi, dirigida a los estudiantes de pregrado y posgrado (véase apéndice
• Generar estrategias basadas en incentivos, con el fin de mantener
E). Se realiza de manera semestral y consiste en la aplicación de un cuestionario
que permite identificar los siguientes aspectos: (a) el desempeño del director, (b) la formación y el desarrollo de competencias investigativas de los
del grupo de trabajo, (c) su propio desempeño, y (d) la gestión administrativa de estudiantes que han pertenecido a semilleros de investigación, han
la Unidad de Investigaciones. Los resultados de estas evaluaciones se procesan sido jóvenes investigadores o han obtenido la distinción de trabajo
y entregan a cada director de trabajo de grado investigativo, quien analiza la de grado meritorio en los estudios de pregrado o especialización que
información y realiza un plan de mejoramiento (Universidad El Bosque, 2014a). hayan realizado previamente.
Lineamientos
7.2.5 Apoyo a proyectos de investigación Los estudiantes que hayan pertenecido a semilleros de investigación, que
en sentido estricto
hayan sido jóvenes investigadores o hayan obtenido la distinción de trabajo de
Objetivo grado meritorio en los estudios de pregrado o especialización y puedan demos-
trarlo mediante una certificación y recomendación del director o responsable
• Motivar a los estudiantes a presentarse a convocatorias que apoyan la del proyecto de investigación tendrán una puntuación adicional en el proceso
ejecución y divulgación de sus proyectos de investigación. de admisión a la Maestría, lo cual les daría preferencia sobre otros candidatos.
Lineamientos Así mismo, se permitirá al estudiante continuar el proyecto que venía trabajando
El Programa de Maestría fortalece el trabajo en internacionalización a en su formación previa, siempre que este tenga las características para ello y el
través de la elaboración y divulgación de un boletín de noticias en el que, entre director esté dispuesto a seguir con esta fase de la formación del estudiante. Este
otros asuntos, se socializan las diferentes oportunidades de convenios interins- proyecto igualmente debe cumplir con las condiciones y requisitos de trabajo de
titucionales, becas y ayudas para la participación en congresos, estancias de grado detallados con anterioridad.
investigación y encuentros científicos que les permitan exponer sus propuestas,
además de generar y consolidar redes colaborativas de investigación.
7.2.6 Sobre la formación en investigación

• Promover el fortalecimiento de las habilidades metodológicas e inves-
tigativas de los estudiantes que han sido parte de semilleros o son
jóvenes investigadores de la Facultad de Psicología.
Lineamientos
La Maestría en Psicología abre sus puertas a los estudiantes que perte-
necen a semilleros o son jóvenes investigadores de la Facultad de Psicología para
que participen como asistentes en las asignaturas del componente de formación
metodológica y de los seminarios y talleres de investigación que sean parte de la
oferta académica. La información se divulga entre los directores de semillero y
se envía a los jóvenes investigadores para que puedan solicitar formalmente su
asistencia a estas actividades.

8
<< Acerca de la propiedad
intelectual
De conformidad con lo establecido en la Política de formación para la
investigación, creación, desarrollo e innovación, la de Psicología “se acoge a los
principios, preceptos, definiciones e indicaciones establecidos en la Política de
propiedad intelectual vigente en la Universidad, formalizada mediante el Acuerdo
n.° 12746 de 2014” (Universidad El Bosque, 2015, p. 40).
Además, la Facultad de Psicología atiende los preceptos de la Unidad
Administrativa Especial Dirección Nacional de Derechos de Autor, entidad
adscrita al Ministerio del Interior, que mediante Circular n.o 6 del 15 de abril de
2002, manifestó lo siguiente:
[…] el derecho de autor es un término jurídico, es un reconocimiento que el
Estado hace a los autores, a través de la Constitución y la Ley, respecto de sus
obras literarias y artísticas, al entregarles instrumentos que les permite reivindicar
su condición de titulares sobre las mismas.
Estos derechos surgen en favor del autor sin considerar el fin para el cual
fue creada la obra, además es irrelevante la calidad del creador, es decir, la ley no
distingue si es un estudiante, un profesor o un investigador, así como tampoco es
preciso establecer dónde tuvo lugar la creación o el tiempo que se haya utilizado
para efectos de esa misma protección.
Así, los derechos de autor sobre una obra literaria o artística, como lo sería
un trabajo de grado, son de la persona que la realizó, quien la elaboró impri-
miendo todo su ingenio e inteligencia. Su expresión es la que queda plasmada
en lo producido, por lo tanto, esta persona es titular de los derechos morales y
patrimoniales de la creación.
Con respeto de lo que demanda la ley, y tomando la nominación, los
auxiliares de investigación podrán aparecer como autores independientemente
de su nivel de formación, en el caso de que su producción durante el tiempo
de participación en el proyecto de investigación sea considerada valiosa por el
docente investigador (es decir, que haya aportado sustancialmente al producto
presentado). De esta forma, se considera como autor de los productos a la persona
que organiza, recauda y plasma sus ideas en el producto final.
En otro caso, se reconocerá, sin excepción, los aportes de cada uno de
los auxiliares de investigación, que, a consideración del docente investigador,
_ Foto g ra f í a U n iver s id ad El Bo squ e no alcancen los criterios establecidos previamente y que se encuentren escritos y
108 109
firmados en acta inicial del proceso de investigación por todos los participantes.
Es decir, aparecerán en los agradecimientos o en la parte de colaboración, de los
productos que se generen (artículos, programas, guías, entre otros), especificando
las actividades en las cuales colaboraron en el producto de investigación.
Es posible que durante el proceso de desarrollo de los proyectos de
investigación haya auxiliares de investigación que terminen su proceso de
formación académica e investigativa y no corresponda a la conclusión de
un producto particular, puesto que se está hablando de un proceso que se
lleva a cabo por fases, en dichos casos no existe trabajo de grado sino que
se contempla el desarrollo de competencias investigativas (formación para la
investigación) que responden al perfil del graduado del Programa de Psico-
logía de la Universidad El Bosque.
Los auxiliares de investigación que participan en el proceso adquieren
competencias investigativas que son certificadas por los docentes investigadores
en el momento en que se requiera o cuando un auxiliar de investigación finaliza o
se retira del proceso investigativo y atendiendo la particularidad según el criterio
del investigador (véase apéndice F).
Los directores de los proyectos de investigación dejaran acta escrita de los
acuerdos a que lleguen con los auxiliares de investigación respecto a los criterios para
la autoría de los productos de la investigación, se firmará al inicio de cada proceso y
tendrá vigencia hasta el momento en el que los auxiliares permanezcan en el proyecto.
Finalmente, la Dirección Nacional de Derecho de Autor puede ser consul-
tada en el correo electrónico [email protected] y en la página web:
www.derautor.gov.co.

9
<< Referencias
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2018. Recuperado de https://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/
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Universidad El Bosque.
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ción y Jóvenes Investigadores. Bogotá: Universidad El Bosque.

10
<< Apéndices
APÉNDICE A
CARTA AVAL DEL DIRECTOR
DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Fecha:
Señores
Unidad de Investigaciones
Facultad de Psicología
Universidad El Bosque
Apreciados docentes:
Me permito certificar que el trabajo de investigación titulado:
En el cual participan los estudiantes:
Ha sido revisado previamente por mí en lo correspondiente a los aspectos concep-

tuales, metodológicos y normas de presentación de los trabajos de investigación
establecidas por la Unidad de Investigaciones, por lo tanto, cuenta con mi
consentimiento para su respectiva radicación y me hago responsable de la calidad
del documento presentado.
Cordialmente,
_ Foto g ra f í a U n iver s id ad El Bo squ e Director(a) del proyecto de investigación
116 117
APÉNDICE B FORMATO SITIIO –

PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN DE POSGRADOS
FORMATO SITIIO – FACULTAD DE PSICOLOGÍA - UNIDAD DE INVESTIGACIONES
PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN DE POSGRADOS Título del proyecto de investigación
FACULTAD DE PSICOLOGÍA - UNIDAD DE INVESTIGACIONES
Palabras clave
Título del proyecto de investigación
Tipo de investigación
Palabras clave
Director
Solo deje el nombre del grupo al que pertenece
Codirector (si aplica)
Grupo de Colciencias el proyecto, los otros dos por favor bórrelos.
al que está vinculado Estudiantes
• G1. Psicología de la salud, deporte y clínica
el proyecto de Resumen
investigación • G2. Psicología social, organizacional y criminológica
• G3. Procesos cognoscitivos y educación Abstract
Solo deje el nombre de la línea Apoyo económico
a la que pertenece el proyecto. (convocatorias internas, Si el proyecto de investigación no fue financiado por favor
externas, entidades coloque no aplica (na).
• G1. Psicología de la salud, deporte y clínica financiadoras)
• L1. Enfermedad crónica, dolor y calidad de vida
• L2. Actividad física y salud
• L3. Formación y rendimiento deportivo
• L4. Salud mental: psicopatología y factores protectores
Línea de investigación • L5. Psicología del desarrollo y salud mental infantil
(Colciencias) • G2. Psicología social, organizacional y criminológica
• L1. Vida cotidiana, cultura y sociedad
• L2. Psicología del trabajo y las organizaciones
• L3. Psicología criminológica
• G3. Procesos cognoscitivos y educación
• L1. Procesos cognoscitivos y metacognición
• L2. Etología humana y socio biología
• L3. Neuropsicología de la cognición y la afectividad
Solo deje el nombre del posgrado que realizó.
• Maestría en Psicología
• Especialización en Psicología Médica y de la Salud
• Especialización en Psicología del Deporte y el Ejercicio
Pregrado o posgrado
• Especialización en Psicología Clínica y Desarrollo Infantil
• Especialización en Psicología Ocupacional y Organizacional
Especialización en Psicología Clínica y Autoeficacia Personal
• Especialización en Psicología Social, Cooperación y Gestión
Comunitaria Investigación de los Mercados y del Consumo

APÉNDICE C APÉNDICE D
Universidad El Bosque Facultad de Psicología CARTA DE PAZ Y SALVO OTORGADA POR EL DIRECTOR
DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
ACTA DE CALIFICACIÓN Y APROBACIÓN
Fecha:
DEL TRABAJO DE GRADO
Señores
El suscrito jurado ha leído y evaluado con base en los criterios científicos y éticos
que se han establecido para el efecto del trabajo de grado presentado por los Unidad de Investigaciones
psicólogos los nombres de los estudiantes, en minúscula, sin negrilla, se coloca Facultad de Psicología
los nombres completos y apellidos completos, con el título de Universidad El Bosque
X….Título del trabajo de grado en mayúscula solo la inicial, centrado, letra
Apreciados docentes:
Times New Roman 16, sin negrilla, sin cursiva…X
Me permito certificar que el o los estudiante(s):
En cumplimiento de los requisitos para optar por el título de Especialistas en
Psicología xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, el jurado le asigna a dicho trabajo la cali-
ficación de:
PROBATUS
Durante su permanencia en el proyecto ha(n) realizado las
En constancia de lo anterior, el jurado firma la presente acta en Bogotá en el mes
siguientes actividades:
de xxxxxx del año 201x
Coloque aquí los nombres y apellidos completos del jurado
SOLICITUD DEL GRADO

Los suscritos Decano y Directora de la Unidad de Investigaciones de la Facultad Las competencias investigativas adquiridas en su proceso son:
acogen el concepto aprobatorio del jurado y le recomiendan al Consejo de la
Facultad y al Consejo Directivo de la Universidad se sirvan proceder en lo
pertinente para que la Universidad les conceda a los(as) graduandos(as) coloque
aquí los nombres de los estudiantes, en minúscula, sin negrilla, se coloca los
Los estudiantes en mención se encuentran a paz y salvo por todo concepto con
nombres completos y apellidos completos, el título de Especialistas en Psicología
el proyecto de investigación, han entregado las bases de dato y los documentos
xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, a nombre del Ministerio de Educación Nacional.
con toda la información solicitada y acordada previamente. De igual forma, los
formatos firmados desde un inicio con respecto al proceso y los productos de este
proyecto que tendrán vigencia hasta la fecha de hoy.
Cordialmente,
Julio Ponce de León Ángela María Orozco Gómez

Decano Directora Unidad de Investigación Director(a) del proyecto de investigación

APÉNDICE E Pregunta 4
C. Conocimiento temático
Formato de evaluación
Excelente
Este instrumento tiene por objeto evaluar y hacer un seguimiento a cada uno Buena
de los actores que participan en el desarrollo de los procesos investigativos de la Aceptable
facultad de Psicología. Se contemplan cuatro actores, a saber: (a) el director de
Mala
la investigación, (b) el estudiante, (c) el grupo de trabajo y (d) el equipo de la
Unidad de Investigaciones. Muy mala
Se recomienda objetividad en todas sus respuestas, ya que esto permitirá identi- Pregunta 5
ficar oportunidades para fortalecer el proceso. D. Conocimiento metodológico
Lea detenidamente cada uno de los indicadores y marque la respuesta
Excelente
más apropiada.
Buena
Pregunta 1
Aceptable
Título de la investigación y nombre del director: Mala
Papel del director en cuanto a: Muy mala
Pregunta 2 Pregunta 6
A. Guía a la investigación E. Relaciones interpersonales
Excelente Excelente
Buena Buena
Aceptable Aceptable
Mala Mala
Muy mala
Muy mala
Pregunta 7
Pregunta 3
F. Orientación para la búsqueda de información
B. Compromiso con la investigación
Excelente
Excelente
Buena
Buena Aceptable
Aceptable Mala
Mala Muy mala
Muy mala

G. Puntualidad en los encuentros K. Asignación oportuna de notas
Excelente Excelente
Buena Buena
Aceptable Aceptable
Mala Mala
Muy mala Muy mala
H. Puntualidad en la retroalimentación de los avances del proyecto L. Coherencia en el proceso
Excelente Excelente
Buena Buena
Aceptable Aceptable
Mala Mala
Muy mala Muy mala
I. Claridad en la retroalimentación M. Manejo de normas apa
Excelente Excelente
Buena Buena
Aceptable Aceptable
Mala Mala
Muy mala Muy mala
J. Diligenciamiento del formato de control de cada una de las asesorías N. Conocimiento de las fechas y los procesos administrativos
relacionados con la investigación
Excelente
Buena Excelente
Aceptable Buena
Mala Aceptable
Muy mala Mala
Muy mala

Ñ. Solución de problemas B. Relaciones interpersonales
Excelente Excelente
Buena Buena
Aceptable Aceptable
Mala Mala
Muy mala Muy mala
O. Uso del aula virtual de la Unidad de Investigaciones C. Búsqueda de información efectiva
como herramienta de apoyo
Excelente
Excelente Buena
Buena Aceptable
Aceptable Mala
Mala Muy mala
Muy mala
Pregunta 22
Pregunta 18
D. Puntualidad en los encuentros
Observaciones respecto a lo evaluado en esta sección. Por favor, coloque la letra a
la cual se está refiriendo: Excelente
Buena
Papel del estudiante en cuanto a:
Aceptable
Pregunta 19 Mala
A. Compromiso con la investigación Muy mala
Excelente Pregunta 23
Buena E. Puntualidad en las entregas o avances del proyecto
Aceptable
Excelente
Mala
Buena
Muy mala
Aceptable
Mala
Muy mala

F. Actitud proactiva Observaciones respecto a lo evaluado en esta sección. Por favor, coloque la letra a
la cual se está refiriendo:
Excelente
Papel de su grupo de trabajo
Buena
en la investigación en cuanto a:
Aceptable
Mala Pregunta 29
Muy mala A. Relaciones interpersonales
Pregunta 25 Excelente
G. Cumplimiento de tareas asignadas por asesoría Buena
Aceptable
Excelente
Mala
Buena
Muy mala
Aceptable
Mala Pregunta 30
Muy mala B. Responsabilidad con las actividades de grupo
H. Interés por la temática de la investigación Buena
Aceptable
Excelente
Mala
Buena
Muy mala
Aceptable
Mala Pregunta 31
Muy mala C. Cumplimiento de los compañeros con las tareas asignadas
I. Motivación y esfuerzo hacia el nuevo aprendizaje Buena
Aceptable
Excelente
Mala
Buena
Muy mala
Aceptable
Mala
Muy mala

D. Compatibilidad de horarios entre los compañeros B. Atención administrativa
Excelente Excelente
Buena Buena
Aceptable Aceptable
Mala Mala
Muy mala Muy mala
E. Aportes de los compañeros al trabajo C. Organización administrativa
Excelente Excelente
Buena Buena
Aceptable Aceptable
Mala Mala
Muy mala Muy mala
Observaciones respecto a lo evaluado en esta sección. Por favor, coloque la letra a D. Orientación al estudiante
la cual se está refiriendo:
Excelente
Papel de la Unidad de Investigaciones
Buena
de la Facultad de Psicología en cuanto a:
Aceptable
Los ítems 35, 37, 40, 41 y 44 no aplican para posgrados, pero sí para pregrado.
Mala
Pregunta 35 Muy mala
A. Control del proceso Pregunta 39
Excelente E. Asesorías individuales

Buena Excelente
Aceptable Buena
Mala Aceptable
Muy mala Mala
Muy mala

F. Divulgación de las fechas de entrega y presentaciones públicas J. La función de evaluación formativa de la presentación pública es:
Excelente Excelente
Buena Buena
Aceptable Aceptable
Mala Mala
Muy mala Muy mala
Pregunta 41 Pregunta 45 (no para pregrado, pero sí para posgrado)

G. Divulgación de las propuestas de investigación K. Asignación de los jurados de investigación
Excelente Excelente
Buena Buena
Aceptable Aceptable
Mala Mala
Muy mala Muy mala
H. El acceso a los documentos, formatos, protocolos o información que requieren Observaciones respecto a lo evaluado en esta sección. Por favor, coloque la letra a
de la Unidad de Investigaciones es: la cual se está refiriendo:
Excelente
Buena
Aceptable
Mala
Muy mala
Pregunta 43
I. Efectividad del aula virtual
Excelente
Buena
Aceptable
Mala
Muy mala

APÉNDICE F APÉNDICE G
ORDEN DE ENTREGA DEL INFORME FINAL
LA UNIDAD DE INVESTIGACIONES
A LA UNIDAD DE INVESTIGACIONES
DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Se autoriza a los estudiantes:
HACE CONSTAR
Entrega del disco compacto y documentos soporte del informe de investigación
Que Xxxxxx Xxxxxxxx Xxxxxxx identificada con cédula de ciudadanía y el artículo:
x.xxx.xxx.xxx expedida en la ciudad de Bogotá, participó en el proyecto titu- El cual ha cumplido satisfactoriamente con los requisitos de calidad y suficiencia
lado “xxxxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxx xxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxxxxxx investigativa exigidos por la Unidad de Investigaciones de la Facultad de Psico-
xxxxxx”.
logía de la Universidad El Bosque.
La participación se prolongó desde el segundo periodo académico del año 20__, La entrega final debe incluir:
hasta el primer periodo académico del año 20__, con una intensidad horaria
semanal distribuida de la siguiente manera: primer y segundo semestre de trabajo 1. Un (1) disco compacto con todos los archivos del trabajo en pdf y en Word,
una (1) hora presencial y dos (2) horas de trabajo independiente. Tercer y cuarto los documentos a anexar son:
semestre tres (3) horas presenciales y seis (6) horas de trabajo independiente, para a. Documento completo del trabajo de grado, el cual debe presentarse
un total de 144 horas presenciales y 288 horas de trabajo independiente a lo largo bajos las normas apa adoptadas y adaptadas por la Facultad, inclu-
de la investigación. yendo los Apéndices, si aplica al trabajo realizado.
Actividades con las cuales desarrolló competencias investigativas: b. Base de datos completa, si aplica al trabajo realizado.
c. En caso de investigaciones de tipo tecnológico o psicométrico también
• Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx deben incluir el producto o instrumento.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx d. Formato para SiTiiO completamente diligenciado (el formato se
• xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx encuentra en el aula virtual).
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx e. Artículo científico, el cual debe presentarse bajos los criterios esta-
blecidos por el comité de publicaciones de la revista a la cual va
Se expide a solicitud del interesado en Bogotá a los (xx) días del mes de a ser presentado. Si no tiene claro a que revista presentará el
20 . artículo, debe entregarlo con las normas de Cuadernos Hispanoame-
ricanos de Psicología.
f. Carta aval del director, la cual otorga aprobación para la entrega
Julio Ponce de León Nombre copleto y firma digital y especifica la revista a la que se presentará el artículo terminado,
Decano Director del proyecto de investigación este documento debe contener la firma del docente.
Nota: el disco compacto debe ser entregado en su respectivo sobre y debidamente
marcado con la etiqueta prestablecida por la Facultad, la cual contiene: nombre
de la universidad, nombre de la facultad, nombre de la especialización, el título
Ángela María Orozco Gómez del trabajo, los nombres de los autores (director y estudiantes), teléfonos, correos
Directora Unidad de Investigación electrónicos y la fecha de entrega (el ejemplo se encuentra en el aula virtual).

2. Entrega de manera impresa y en el CD, de: APÉNDICE H

a. El formato de orden de entrega de Informe final maestría y artículo a
la Unidad de Investigaciones con la respectiva firma. PAZ Y SALVO CON LA UNIDAD DE INVESTIGACIONES
b. Documento de acta de calificación y aprobación del trabajo de grado
(Probatus) firmado por el jurado, la directora de la Unidad de Inves- Nombre del o los estudiante(s):
tigaciones y el decano de la Facultad (las firmas se deben recoger en Programa de posgrado: Especialización Maestría
ese orden). Nombre del Programa:
c. Formato de paz y salvo (el formato se encuentra en el aula virtual).
Título del trabajo de grado:
Solo impreso
Director(es):
Unidad de Investigaciones Jurado(s):
Firma y Fecha
Tipo de trabajo de grado realizado:
Informe de investigación.
Artículo
Fase de desarrollo en proyecto de investigación
Práctica con desarrollo de competencias en investigación
La dirección de la Unidad de Investigaciones de la Facultad de Psicología de
la Universidad El Bosque, certifica que el (la) estudiante(s) relacionado(s) en
este documento cumple(n) con todos los requisitos correspondientes a trabajo
de grado. Se anexan los siguientes soportes, de acuerdo con el tipo de
trabajo realizado:
Orden de entrega del documento final N/A

Probatus N/A
Acta de homologación N/A
Carta de paz y salvo del director de proyecto de investigación N/A
El(la) estudiante(s) ya hizo entrega de los documentos solicitados del trabajo

realizado en medio magnético a la Unidad de Investigaciones, por lo tanto, este
documento certifica que se encuentra a paz y salvo, por todo concepto, con la
Unidad de Investigaciones de la Facultad de Psicología para graduarse.
Fecha
Firma y sello de la Unidad de Investigaciones

Facultad de
PSICOLOGÍA
L I N E A M I E N T O S PA R A L A
I M P L E M E N TA C I Ó N D E L A P O L Í T I C A D E
F O R M A C I Ó N PA R A L A I N V E S T I G A C I Ó N
Editado y publicado por la Universidad El Bosque.

Febrero de 2019, Bogotá, D.C., Colombia

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Facultad de Psicología Por una cultura de la vida, su calidad y su sentido

1ª EDICIÓN Febrero de 2019

DIRECTIVOS (2018-2019) COMITÉ EDITORIAL

© Todos los derechos reservados.

2. MARCO GENERAL DE LA POLÍTICA

2.2 Referentes nacionales | 20

4.6 Sobre la formación en investigación | 32

5. PREGRADO EN PSICOLOGÍA 35 6.1.3 Incentivos o reconocimientos

8 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 9

10 © U n iver sidad El Bosque

_ Foto g ra f í a U n iver s id ad El Bo squ e

2.1.1 La investigación formativa

16 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 17

18 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 19

2.3 Referentes institucionales

20 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 21

22 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 23

2.4 El marco de la política

PROCESOS DE INVESTIGACIÓN DE LA UNIVERSIDAD EL BOSQUE

Formación para Investigación

Curricular Curricular Extracurricular Grupos

_Figura 1. Escenarios académicos de investigación

24 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 25

_ Foto g ra f í a U n iver s id ad El Bo squ e

28 © U n iver sidad El Bosque

4.2 Acerca del trabajo

Lineamiento. Generar espacios de formación en investigación. La

32 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 33

_ Foto g ra f í a U n iver s id ad El Bo squ e

En el plan de estudios del Programa se evidencia la manera en que el Lineamientos

5.2 Lineamientos de la política

36 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 37

Tabla 1. Objetivos institucionales de aprendizaje (oia), objetivos de aprendizaje del programa

gica recibida. con pensamiento

• Desarrollar el compro- válido y confiable, a los aspectos éticos y

38 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 39

• Desarrollar habili- Normas y fuentes de documentación: apa 2

40 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 41

42 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 43

44 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 45

5.2.2.1.2 Opción b: cursos optativos Procedimiento

46 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 47

estudio a partir de noveno semestre: Prácticas profesionales i y ii y Trabajo de

48 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 49

50 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 51

5.2.3 Incentivos o reconocimientos 5.2.5 Apoyo a proyectos de investigación

52 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 53

54 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 55

Objetivo Además, la Universidad les asigna a los semilleros de investigación los

56 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 57

Objetivo De acuerdo con la consolidación del grupo de trabajo y lo que exija el

58 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 59

Objetivo 5.4.1 Perfil del joven investigador

60 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 61

62 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 63

5.4.6 Responsabilidades del tutor CRITERIOS DEFINICIÓN DE CRITERIOS PUNTOS

de la Facultad de Psicología Haber participado activamente en la construcción de

64 © U n iver sidad El Bosque © U n i vers i d ad E l Bo s q ue 65

CRITERIOS DEFINICIÓN DE CRITERIOS PUNTOS