Informe 1 Paradigma Construtivista Semana 2

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
INFORME: PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: HISTORICO SOCIAL,

VYGOTSKY Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Docente: Dr. Carlos Abel Miranda López

Curso: Diagnóstico E Intervención Educacional
Ciclo: VIII
Presentado Por:
María Lissette, Astorga Huamani
Alison Elsa, Bravo Legua
Katerin Brellit, Roldán Mendoza
Merily Salirrosas, Gutiérrez
Jesús Nicolas, Ore Velarde
Ica – Perú
2021
INTRODUCCIÓN
Dentro de la era actual de información, los educandos se encuentran sometidos y bombardeados

por numerables fuentes de información provenientes de diferentes dispositivos y medios de
comunicación (tecnología), por lo cual las habilidades de decodificar y utilizar los
conocimientos para construir nuevos significados.
Y para ello es esencial un modelo que permita construir nuestra realidad donde incluyan la
aplicación tanto de símbolos como la aplicación de las experiencias propias de los educandos:
modelo constructivista.
INFORME N°1: “PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA”
SEMANA Nº 2
El constructivismo tiene como objetivo permitir que los estudiantes construyan su propio
aprendizaje, por lo que los profesores como mediadores deben apoyar a los estudiantes.
El modelo constructivista ve el conocimiento como una construcción mental creada por la

actividad cognitiva del alumno. Concibió el conocimiento como la construcción del
individuo, que surge de los conocimientos adquiridos a partir de los fenómenos que queremos
conocer.
El constructivismo es un modelo asociado al desarrollo cognitivo y se deriva inmediatamente

de la teoría del desarrollo de la inteligencia de Piaget, conocida como epistemología genética,
en la que el origen del conocimiento es el resultado de un proceso de asimilación dialéctica,
adaptación, conflicto y equilibrio, y sus secuelas. Se deriva del fenómeno de Kant, quien
afirmó que la realidad "en sí misma" o noúmeno es incognoscible.
I. HISTORICO SOCIAL
También llamado paradigma sociocultural o histórico- cultural, fue desarrollado por L.S.
Vigotsky a partir de la década de 1920.
- Premisa fundamental: “El individuo no es la única variable en el aprendizaje. Su

historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época
histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el
aprendizaje sino que son parte integral de él.
II. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
El origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana, sino una sociedad dentro de
una cultura dentro de una época histórica.
➢ El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia.
➢ La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino
del contexto social que la soporta. La mente, en resumen, tiene marcada con tinta
imborrable los parámetros de pensamiento impuestos por un contexto social.
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III. “VYGOSKY”
Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran netamente
marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la
preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo
el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que
lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la
actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una
teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye
en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales
(autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio
cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las
interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura
de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la
interacción de los individuos y su entorno.
IV. “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”
DAVID AUSUBEL
BIOGRAFÍA
Fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de los
grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar
la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno.
Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el
estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en
consecuencia.
Así mismo, para Ausuel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que
siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de imponerle un
temario que debe ser memorizado. La educación no podía ser una transmisión de datos
unilateral.
DEFINICIÓN: Coll (2004) es un proceso en el que la persona va recoger dicha información,

la va seleccionar, organizar y poder establecer relaciones con el debido conocimiento que ya
tenía así mismo, este aprendizaje se da cuando el nuevo contenido se relaciona con nuevas
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experiencias vividas y conocimientos adquiridos con el tiempo teniendo la motivación.
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo es propuesta diseñada por David Ausubel, Joseph Novak y Helen
Hanesian. En la cual. La premisa principal del modelo es en cómo se relacionan los nuevos
conocimientos con los conceptos que ya se poseen. Lo cual, Ausubel resume como: “El factor
más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente" (1983, p. 1-10). Dicha integración de los

nuevos conocimientos es consolidado e integrados dentro de nuestros mapas mentales, de
finida por los autores como la modificando de la estructura cognitiva: construcción del
aprendizaje.
Se diferencia que tiene el aprendizaje significativo con el modelo memorístico o mecánico, se

basa en que, el segundo no produce una interacción entre los conocimientos guardando la
información de forma arbitraria.
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CONCLUSIÓN
Podemos concluir que el aprendizaje de cada teoría tiene un educando que construye una
determinada función, como el aprendizaje significativo, los conocimientos antiguos y nuevos
esto da como resultado un aprendizaje “nuevo”.
Tenemos muchas formas de aprender, a través de esquematización, del feedback o

retroalimentación por contexto social o cultural. Los profesores deben apoyar el
conocimiento de los alumnos.
Finalmente, la motivación en los alumnos es muy importante, esto viene hacer el trabajo de
los docentes para una buena enseñanza y aprendizaje, recalcando el interés por el cual el
alumno tiene hacia determinado curso o tema, ya que existen muchas estrategias, diversos
paradigmas y podemos usarlo como un enfoque holístico.
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BIBLIOGRAFÍA
Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Desarrollo psicológico y educación, (2). Madrid:
Alianza
Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos

LINK:
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_1/main0_34.htm
https://m.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtml

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Dentro de la era actual de información, los educandos se encuentran sometidos y bombardeados

El modelo constructivista ve el conocimiento como una construcción mental creada por la

El constructivismo es un modelo asociado al desarrollo cognitivo y se deriva inmediatamente

- Premisa fundamental: “El individuo no es la única variable en el aprendizaje. Su

II. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

➢ El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia.

IV. “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”

DEFINICIÓN: Coll (2004) es un proceso en el que la persona va recoger dicha información,

Averígüese esto y enséñese consecuentemente" (1983, p. 1-10). Dicha integración de los

Se diferencia que tiene el aprendizaje significativo con el modelo memorístico o mecánico, se

Tenemos muchas formas de aprender, a través de esquematización, del feedback o

Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos

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