UNIDAD DIDACTICA V DE CCSS - Ciclo VI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “WARI VILCA”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05
CIENCIAS SOCIALES CICLO VI
“FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO DEL AGUA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : “WARI VILCA”

1.2 Área : CIENCIAS SOCIALES
1.3 Ciclo / Grado / Sección : VI
1.4 Temporalidad : 0 3 SEMANAS (09-08-21 Al 27-08- 21)
1.5 Director : Mg. JOSÉ ALFREDO VILLAVERDE OSPINA
1.6 Sub Directora : Prof. ALICIA SABINA CHUMBE INGAROCA
: Mg. YDA TRINIDAD ORDOÑEZ CORDOVA
1.7 Profesor Responsable : Prof. Andrea Álvarez Inga

Prof. Flor de María Llacta Capcha
Prof. Héctor A. Porta Castro
Prof. Cesar Pérez Ventura
II. SITUACIÓN (EJE):
III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Acabamos de conmemorar el bicentenario de nuestra vida republicana, en ese sentido es importante que nuestros estudiantes, como ciudadanas y ciudada-
nos con capacidad de participación, reflexión y posición crítica. Analicen la problemática del acceso al agua en su comunidad para comprender las dimensiones
económicas, políticas y sociales.
A si mismo considerando que tenemos una historia con una diversidad cultural y desafíos comunes, aún requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al ac-
ceso de recursos básicos como el agua, ante ello nos preguntamos ¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestro derecho al acceso de recursos básicos
como el agua?
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
SESIÓN N° 1
12-08-21 Actividad 1. “Analizamos fuentes históricas sobre el manejo y uso del agua”
COMPETENCIA Construye interpretaciones Históricas.

1. Respondemos a las preguntas planteadas
2. Leemos los textos propuestos en la guía de aprendizaje
DESCRIPCIÓN DE LA
3. Completamos el cuadro con la información de las fuentes (A Y B)
ACTIVIDAD
4. Realizamos nuestro reto propuesto.
5. Nos evaluamos con la lista de cotejo.
CAPACIDADES  Utiliza diversas fuentes históricas sobre el manejo y uso del agua en la sociedad inca.
-Utiliza y compara fuentes históricas para obtener información sobre el manejo y uso del agua en la sociedad inca en comparación con la actualidad –
DESEMPEÑOS Explica, cómo el legado del manejo de agua en la sociedad inca, continua hasta la actualidad y contribuye a la construcción del país que anhelamos.
PRECISADOS.
PROPÓSITO Que los estudiantes analicen algunas fuentes históricas sobre el manejo y uso del agua en la sociedad inca
Elabora tres Argumentos respondiendo a la pregunta ¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad inca? Hace uso para argumentar más de tres fuentes de
información
RETO
EVIDENCIAS DE Escribe texto argumentativo de 3 prácticas culturales de la sociedad inca sobre el manejo y uso del agua.
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
Rubrica
EVALUACIÓN
SESIÓN N° 2
19-08-21 Actividad 2. “Explicamos los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua”
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.

- Lee la guía de aprendizaje con mucha atención.
- Subraya las ideas principales de la guía.
DESCRIPCIÓN DE LA
- Resuelve las actividades propuestas en la guía y el reto.
ACTIVIDAD
- Cuando tienes alguna duda pregunta, estoy para ayudarte.
- Envían las actividades realizadas en la sesión de clase.
CAPACIDADES - Explica cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua en la sociedad inca.
- Reconoce la permanencia de algunos conocimientos, tecnologías hidráulicas y prácticas de manejo del agua de la sociedad inca y de los cambios que
los caracterizan en la actualidad.
DESEMPEÑOS
PRECISADOS. - Explica cómo el legado del manejo del agua en la sociedad inca continúa hasta la actualidad y contribuye a la construcción del país que anhelamos.
.
.
PROPÓSITO Que los estudiantes expliquen los cambios y permanencias sobre el manejo y uso del agua hasta la actualidad
RETO Elabora 4 conclusiones ante la pregunta ¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad inca? y ¿Cómo es el manejo y uso del agua en la actualidad?.
EVIDENCIAS DE Redacta 4 conclusiones sobre ,cómo manejó y usó el agua la sociedad inca, y cómo es ahora el manejo y uso del agua en nuestra sociedad.
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
Rubrica
EVALUACIÓN
SESIÓN N° 3
26-08-21 Actividad 3. Analiza múltiples dimensiones relacionadas con la problemática del acceso al agua en su comunidad
COMPETENCIA Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

- Lee la guía de aprendizaje con mucha atención
- Subraya las ideas principales de la guía
DESCRIPCIÓN DE LA - Resuelve las actividades propuestas en la guía y el reto
ACTIVIDAD - Cuando tienes alguna duda pregunta estoy para ayudarte
- Envía las actividades y el reto realizadas en la sesión de clase
CAPACIDADES - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
- Reconoce las causas y consecuencias de las problemáticas ambientales y territoriales, de la condición del cambio climático (contaminación del agua,
DESEMPEÑOS del aire del suelo)
PRECISADOS. - Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos
PROPÓSITO Que los estudiantes reconozcan las razones por las que su comunidad, tiene acceso limitado al agua
RETO -Identifica tres causas y tres consecuencias de la problemática del limitado acceso al agua de su comunidad
EVIDENCIAS DE Organiza información sobre las múltiples dimensiones relacionadas con la

APRENDIZAJE Problemática del acceso del agua en su comunidad
INSTRUMENTO DE
Rubrica
EVALUACIÓN
COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
NIVELES DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE
ATENCIÓN CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Producciones/ actuaciones)
EVALUACIÓN
DIFERENCIADA
 Define metas de • Determina su meta de aprendizaje en todas las  Responden un cuestionario de preguntas
aprendizaje competencias que se desarrollan para del nivel literal, inferencial y crítico.
resolver el reto que le plantea la situación .
 Organiza acciones considerando todos los recursos con los que
estratégicas para cuenta.  Recomendaciones para prevenir la
alcanzar sus metas de contaminación del agua
GRUPOS aprendizaje • Organiza sus actividades y plantea estrategias
para alcanzar su meta de aprendizaje en el  Elaboran una infografía sobre el cuidado
AyB tiempo previsto en todas las competencias de del agua en su comunidad Lista de cotejo
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el la experiencia.
proceso de aprendizaje • Realiza modificaciones a sus acciones en
todas las competencias que se desarrollan a
partir de las dificultades identificadas y de las
recomendaciones de sus pares y docente.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR MANIFESTACIÓN OBSERVABLE
Los estudiantes, orientados por sus docentes, reflexionan y crítica sobre el

Enfoque de Derechos Conciencia de derechos ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
Enfoque orientación al bien común Responsabilidad Los estudiantes, orientados por sus docentes, reconocen y valoran los
derechos individuales y colectivos que tenemos las perso
IV. VINCULO CON OTRAS ÁREAS
- DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA

- CIENCIAS SOCIALES
- CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- COMUNICACIÓN
V. Materiales y recursos Educativos:

● Plataforma Aprendo en Casa
VI. Evaluación
La evaluación será permanente y sistemático, por medio del cual se recopilará y procesará información de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y valorar
los aprendizajes de las y los estudiantes, y con base en ello retroalimentar sus aprendizajes a partir de sus evidencias y tomar decisiones de manera pertinente para la
práctica pedagógica y oportuna hacia la enseñanza
VII. Referencias Bibliográficas:
PARA EL DOCENTE
● Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
● Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
● Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES. Primera edición, marzo 2019.
● Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
● Recursos de la plataforma “Aprendo en Casa”
PARA EL ESTUDIANTE
 Guía de aprendizaje
 Textos escolares MINEDU
 Cuadernos de trabajo MINEDU
.
Huayucachi 06 de Agosto de 2021
V° B° DOCENTE V° B° SUB DIRECCIÓN V° B° DOCENTE

ANDREA ALVAREZ INGA FLOR DE MARIA LLACTA C.
______________________________
V°B° CESAR PEREZ VENTURA

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1.7 Profesor Responsable : Prof. Andrea Álvarez Inga

II. SITUACIÓN (EJE):

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Construye interpretaciones Históricas.

COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.

COMPETENCIA Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

EVIDENCIAS DE Organiza información sobre las múltiples dimensiones relacionadas con la

COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

NIVELES DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR MANIFESTACIÓN OBSERVABLE

Los estudiantes, orientados por sus docentes, reflexionan y crítica sobre el

IV. VINCULO CON OTRAS ÁREAS

- DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CIVICA

V. Materiales y recursos Educativos:

VII. Referencias Bibliográficas:

Huayucachi 06 de Agosto de 2021

V° B° DOCENTE V° B° SUB DIRECCIÓN V° B° DOCENTE

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