COMPENDIO DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Docente
Lic. Jesús Molina Granados

Presenta
Noemí Reyes Reza

Lic. Entrenamiento Deportivo y Cultura Física.

Materia:
Didáctica del Juego

Grupo: 702

Enero, 2021
Índice
Estrategias Didácticas........................................................................................................................3
1. Acantonamiento.........................................................................................................................3
2. Actividades de expresión corporal..............................................................................................3
3. Circuito de acción motriz...........................................................................................................3
4. Cuento motor..............................................................................................................................4
5. Formas jugadas...........................................................................................................................5
6. Gymkhana..................................................................................................................................5
7. Juego motor................................................................................................................................6
8. Juegos paradójicos......................................................................................................................6
9. Juego simbólico..........................................................................................................................7
10. Ronda.....................................................................................................................................7
Estrategias Didácticas
1. Acantonamiento
Se denomina así a aquellas salidas que realizan los alumnos donde llevan a cabo
actividades desde una perspectiva pedagógica que permite obtener valores y vivir
experiencias formativas, novedosas, agradables o gratificantes. Al término de éstas deben
pasar la noche o dormir en un lugar fuera de la vivienda habitual, pero que se realizan
dentro de una propiedad cercada que cuenta con un lugar apropiado para dormir.
Actividad: se divide a todo el grupo en parejas y se tienen que enumerar con el número 1 y
2. Todos los que sean número 1 se ubica en un extremo tomados de las manos en círculo y
los de número 2 al otro extremo de la misma manera. A la señal todos comienzan a girar y a
cantar (la víbora de la mar, las mañanitas, la cucaracha, la rueda de san miguel, etc.).
Cuando el entrenador de un silbatazo rápidamente debe de ir a buscar a su pareja y se
tienen que dar un abrazo, la última pareja que lo haga se le pondrá un castigo (bailar la
pelusa).

2. Actividades de expresión corporal

De acuerdo con Miguel Ángel Dávila en su libro la Educación Física, intervención en el
preescolar, son actividades que propician la aceptación, búsqueda, concienciación,
interiorización y utilización del cuerpo y todas sus posibilidades para expresar y comunicar
emociones, ideas, pensamientos, sensaciones, sentimientos vivencias, etc., así como por un
marcado objetivo de creatividad.
Actividad: Los alumnos se desplazan con la cinta en la mano, el propósito de la actividad es
que se adapten y combinen movimientos a diferentes ritmos musicales. De acuerdo con el
ritmo de la música deberán realizar movimientos de los diferentes segmentos corporales
acompañados del movimiento de la cinta.

3. Circuito de acción motriz

Acciones que contribuyen a estimular y explorar diferentes habilidades motrices, así como
favorecer capacidades físico-motrices, se organizan de forma simultánea y secuencial por
medio de estaciones, las cuales tienen una estructura que puede diversificarse de acuerdo
con los alumnos, sus capacidades, recursos materiales, tamaño del patio o salón, la
finalidad de las actividades o su complejidad, así como por la forma de trabajo individual,
en parejas o equipos.
Actividad: Estación 1: Camino de piedras Aros. Se coloca una hilera de aros sin
separación. Se les pregunta a los alumnos: ¿Cómo podrías pasar por el camino de piedras?
Estación 2: Puente colgante Cuerda. Una cuerda extendida en el suelo. Se les pregunta a los
alumnos: si es un puente colgante ¿Cómo es la mejor forma de cruzarlo?
Estación 3: cueva tenebrosa. Mesas Sabanas. Se coloca una hilera de mesas seguidas. Se les
cuestiona a los alumnos: ¿Podrían pasar a través de la cueva sin tocar sus paredes?
Estación 4: El lago Una sábana. La sabana extendida en la cancha.

4. Cuento motor
Actividades que pone en marcha la expresión como medio para representar ideas o
situaciones, se basa en que los alumnos son los protagonistas de una historia y realizan las
acciones que se van describiendo. Contribuye al desarrollo de la creatividad, la
imaginación, el respeto, la cooperación y la aplicación de estrategias para afrontar las
situaciones que se presentan mediante las experiencias cognitivas y motrices de los
alumnos, así como de sus habilidades sociales.
Actividad: Un viaje a la luna: Había una vez un grupo de niños/as que quería viajar a la
luna, pero por mucho que lo intentaban no sabían cómo llegar hasta ella. (Desplazamiento
libremente por todo el espacio). Un día, paseando por el bosque, se encontraron con un
sapo de ojos saltones que les dijo que para alcanzar la luna debían imitarle. (Se distribuyen
por parejas, imitando uno al otro y viceversa.) Como no conseguían nada, se le ocurrió una
idea al sapo: -¿Y por qué no, croac, saltamos lo más alto que podamos y nos estiramos a la
vez para ver si así, croac, llegamos? - Todos los niños/as comenzaron a saltar intentando
llegar hasta la luna, pero continuaban sin poder. (Saltan de diferentes formas de forma
individual.) Los niños/as siguieron paseando por el bosque un poco desilusionados hasta
que vieron un gran árbol y decidieron escalarlo. (Trepan por las espalderas.) Cuando el
árbol notó a los niños/as en sus ramas les preguntó qué era lo que pretendían y les dijo que
el gran pájaro rojo, que había posado en una roca, conocía el camino para llegar hasta la
luna y que les llevaría. Así, que se pusieron en camino siguiendo las instrucciones del gran
pájaro: -Primero, debéis pasar por este sendero, pero es muy estrecho y tenéis que caminar
con un pie delante de otro y de puntillas, de tal manera que tenéis que llevar mucho cuidado
para no tropezar. (Se desplazan por las líneas del suelo de puntillas y caminando con un pie
delante de otro.) - Ya hemos llegado a la explanada de hoyos. Tenéis que pasar
esquivándolos para no caeros dentro.- les seguía explicando el gran pájaro. (Se desplazan a
saltitos con los pies juntos esquivando los aritos en zigzag.) - Humm, ahora encontramos
dos caminos ¡pero no recuerdo que camino debéis coger!- gritó el pájaro. Bueno, ¿veis las
dos rocas grandes que hay al principio de cada camino?- les preguntó el pájaro. - Pues...
debéis probarlas y seguir el camino de la roca dulce.- les dijo. - ¿Pero cómo vamos a probar
una roca? Gritaron los niños/as. – No se preocupen, son comestibles.- les tranquilizó el gran
pájaro. (Se colocan en fila y van probando una pizquita de sal y otra de azúcar,
identificando el sabor dulce.) - Ahora deben seguir el camino vosotros solos. Al final,
encontraréis una gruta que tendrán que explorar.- les dijo el pájaro mientras se alejaba
volando. - ¡Qué tengáis mucha suerte!- exclamó el pájaro. Atravesaron el camino y llegaron
a la gruta. Cuando entraron estaba todo oscuro y tuvieron que hacerlo sorteando los
obstáculos que encontraban a través del tacto. (Por parejas, de frente, cogidos de los
hombros unos al lado de otros formando una cueva. Uno a uno va pasando con los ojos
vendados.
 5. Formas jugadas
Son problemas ideomotores en los que el alumno resuelve a través de propuestas
(movimientos) sencillas a partir del ensayo y error de patrones básicos de movimiento. El
docente indica que hacer más no como hacerlo propiciando el intercambio de ideas entre
educandos para dar solución de manera colectiva o individual, orientadas a ¿Quién es capaz
de?
Actividad: “Sentimientos de animales” Distribuidos por todo el patio el entrenador
pregunta a los alumnos:
¿Cómo se desplazan los conejos? (puede ser cualquier otro animal)
¿Cómo creen que andaría si estuviera cansado?  Y si se asusta,
¿cómo se trasladaría?
¿Qué te imaginas que haría el conejo si encuentra a más conejos?
El entrenador puede hacer una gran variedad de preguntas para que experimenten gestos,
posturas y desplazamientos.

6. Gymkhana
Su origen proviene de la india y significa “fiesta al aire libre”. Es una serie de juegos que
involucran fundamentalmente habilidades motrices, se pueden ordenar a manera de
estaciones o como circuitos, sin embargo cada uno de ellos exigirá a los participantes el
cumplimiento de una tarea. De acuerdo con la organización, las estaciones, los grupos
podrán participar de forma simultánea o con intervalos de tiempo.
Actividad: Estación 1.- Trineo: el grupo dividido en equipos con igual número de
integrantes, se les entregan dos tablas largas con cuerdas amarradas de la misma. El
objetivo de la estación que se formen en hileras y todos pongan el pie izquierdo sobre una
tabla y el derecho en la otra y con las manos sostengan la cuerda de cada lado y trabajando
en equipo deben de desplazarse coordinados todos de la línea de salida a la línea de meta
marcada a 10 metros de la primera. El equipo que llegue primero sin caerse gana.
Estación 2.- Pelota estable: cada equipo con una pelota de playa grande deberá de ponerse
de acuerdo y elegir a un integrante quien debe de subirse a la pelota sin caerse con la ayuda
de sus compañeros; poniendo a prueba la fuerza y el equilibrio en todos los miembros.
Gana el equipo que primero suba uno por uno a todos sus integrantes en la pelota
manteniéndose arriba por 2 segundos.
Estación 3.- Resortera móvil: se colocan botellas de plástico en diferentes alturas en el
suelo, sobre una mesa y arriba de un techo o árbol si se encuentra alguno en el área de
juego. Cada equipo tendrá tiempo establecido para derribarlas con una resortera. Ésta se
conforma por dos palos de madera que los unen 4 elástico amarrados al centro por un
pedazo de tela cuadrado. Dos personas sujetan los postes y la tercera es quien estira y suelta
la pelota con dirección a las botellas. Se le darán 10 pelotas a cada equipo. Gana quien tire
más.

7. Juego motor
Juego que produce en el alumno una movilización amplia de su sistema motor predominando el
movimiento, la manipulación y la exploración motora.
Actividad: Se divide el grupo en dos equipos, la mitad del grupo serán “los leones” y se desplazarán
en cuadrupedia sin tocar las rodillas en el suelo; los otros serán “los canguros” y se desplazarán
dando saltos con pies juntos y las manos pegadas en el pecho. A la señal los leones tendrán que
atrapar a los canguros, cuando esto pase se convertirá en leones. Así sucesivamente hasta que
atrapen a todos y se cambia de roles.

8. Juegos paradójicos
Es aquel en el que cualquier persona puede intervenir como compañero y al mismo tiempo
como adversario. Los jugadores deciden en cada momento si cooperar u oponerse.
Actividad: El propósito de la actividad es que un jugador, que se encuentra en el centro de
un cuadrado, ocupe una esquina del mismo –cada una de las esquinas está vigilada por un
compañero. El juego contempla que: el cambio de lugares puede iniciar por medio de un
gesto corporal convenido por los cuatro ocupantes de las esquinas, de tal manera que al
jugador del centro se le dificulte conocer el momento para dicha acción, y al no lograr
identificarlo, tenga menos probabilidades de ocupar una esquina. La movilización puede
hacerse por medio de un sonido (chasquido de los dedos, patada en el piso, silbido). Se
puede engañar al jugador del centro a través de fintas corporales. Cuando un participante
haya quedado sin lugar en una esquina del cuadrado pasa a ocupar el centro. Es decir, en
ese momento desempeña un rol diferente, ya que deja de ser compañero de los otros tres
ocupantes de las esquinas y pasa a ser adversario de todos.

9. Juego simbólico
Acción del pensamiento de representar en la mente una idea atribuida a una cosa; a través
del uso de la manipulación; es decir, el uso de alguna idea u objeto, no solo manejarlas
físicamente, ya que supone la separación entre pensamiento y acción, ya no es acción por la
acción, sino símbolo para la acción, o acción por el símbolo. (Navarro y Adelantado. 2002)
Actividad: Se divide el grupo en dos equipos, uno de ellos son los cazadores y el otro son
los conejos. A la señal todos se desplazan con el elástico colgado en el cuello. Cuando
comience a sonar la música los cazadores deberán de tratar de atrapar a los conejos y
llevarlos a un extremo de la cancha, cuando la música deje de escucharse los conejos
atrapan a los cazadores.

10. Ronda
Serie de sonidos modulados de modo armonioso o rítmico por la voz humana; arte o técnica
de cantar. Mejora la memoria, lenguaje, imaginación (cognitivas), cantar con movimientos
rítmicos, creativos y coordinados (motrices), interacción con sus compañeros, el esquema
corporal (afectivas), reconoce los contextos donde vive o puede vivir (sociales) y promueve
valores (axiológicas).
Actividad: la canción inicia juan pequeño baila, baila, baila, Juan pequeño baila, baila, baila
con el dedo, dedo, dedo Juan pequeño baila, baila, baila la mano, mano, mano, con el dedo,
dedo, dedo Juan pequeño baila, baila, baila la cabeza, cabeza, cabeza, con la mano, mano,
mano, con el dedo, dedo, dedo Juan pequeño baila, baila, baila con el hombro, hombro,
hombro, con la mano, mano, mano, con el dedo, dedo, dedo Juan pequeño baila, baila, baila
con la rodilla, rodilla, rodilla, con el hombro, hombro, hombro, con la mano, mano, mano,
con el dedo, dedo, dedo, así baila juan pequeño. (Se mencionan todas las partes del cuerpo
bailando al ritmo de la canción)