Informe Final (Trabajo Grupal) Fase 3

Paso 3,Profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 2.
Grupo:
551108_34
Estudiantes:
Herly Fabian Achagua
Wilson Lara Angarita
Julieth Alexandra López
Katherine Ortiz Amézquita
Sharon Jadithza Osorio
María Elsa Rodríguez
Tutor:
Wilson Fernando Moreno
Asignatura:
Algebra, trigonometría y geometría analítica
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
10-10-2021
Contenido
Introducción...................................................................................................................................3
Solución de los ejercicios...........................................................................................................4
Cuadro de distribución de los ejercicios.....................................................................................4
Tarea 1..............................................................................................................................................5
Ejercicio 1 (Nombre del estudiante encargado).........................................................................6
Ejercicio 2(Nombre del estudiante encargado)..........................................................................6
Ejercicio 3.( Nombre del estudiante encargado)........................................................................6
Ejercicio 4(Katherine Ortiz Amezquita )...................................................................................6
Ejercicio 5 (Wilson Lara Angarita).............................................................................................6
Tarea 2..............................................................................................................................................7
Ejercicio 2(Nombre del estudiante encargado)..........................................................................9
Ejercicio 3.( Nombre del estudiante encargado)........................................................................9
Ejercicio 4(Katherine Ortiz Amezquita)....................................................................................9
Ejercicio 5 (Wilson Lara Angarita).............................................................................................9
Tarea 3............................................................................................................................................10
Ejercicio 1 (Nombre del estudiante encargado).......................................................................11
Ejercicio 2(Nombre del estudiante encargado)........................................................................11
Ejercicio 3.( Nombre del estudiante encargado)......................................................................11
Ejercicio 4(Katherine Ortiz Amezquita ).................................................................................11
Ejercicio 5 (Wilson Lara Angarita)...........................................................................................11
Tarea 4............................................................................................................................................13
Tarea 5............................................................................................................................................15
Enlace de presentación en power point grupal............................................................................20
Referencias......................................................................................................................................20
Introducción
Las actividades académicas que impulsan el desarrollo del pensamiento
crítico y propositivo son una alternativa ineludible para que los estudiantes de la
UNAD mejoren y fortalezcan las competencias en cuanto a sus conocimientos en
Algebra, trigonometría y geometría analítica y su posterior aplicación en el
desarrollo profesional como licenciados en matemáticas.
Por la anterior razón , en el desarrollo de la actividad, fue pertinente el
abordaje del material de estudio y los recursos correspondientes al paso 3,
Profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 2 y sus resultados se
evidencian en el registro de cada uno de los ejercicios, de las cinco tareas que
presentamos en forma colaborativa los integrantes del grupo 551108_34.
En el interior del documento se evidencia inicialmente el cuadro de
distribución de los ejercicios por parte de cada uno de los integrantes del grupo,
posteriormente se encuentran los ejercicios resueltos y organizados por tareas.
(elaborados con el editor de ecuaciones y según sea requerido GeoGebra), luego
se puede observar la Presentación en power point grupal y finaliza con las
referencias bibliográficas utilizadas en el tema.

Solución de los ejercicios.
Cuadro de distribución de los ejercicios.
En el presente cuadro se muestra la respectiva selección y distribución de la
responsabilidad de solución de los diferentes ejercicios de acuerdo con las 5 tareas de la
actividad.
Tarea 1 Tarea 2 Tarea 3 Tarea 4 Tarea 5

Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4 katherine Katherine katherine katherine Katherine
Ejercicio 5 Wilson Wilson Wilson Wilson Wilson
Tarea 1
Desarrollar los siguientes ejercicios aplicando la ley del seno y coseno, Los
triángulos se deben graficar únicamente con el uso del programa GeoGebra, en su versión
online o descargar el programa:
Ejercicio 1 (Nombre del estudiante encargado)
Espacio para el desarrollo del ejercicio.
Ejercicio 2(Nombre del estudiante encargado)
Ejercicio 3.( Nombre del estudiante encargado)
Espacio para el desarrollo del ejercicio
Ejercicio 4 (Katherine Ortiz Amezquita)
d). a = 8 m b = 7 m c = 5 m Solución A = 81.787° B =60o C = 38.213°
para resolver este ejercicio usamos la ley de coseno.

Esta ley es especialmente útil para encontrar la medida de un ángulo cuando están dadas
todas las longitudes de los lados.
Formula: a 2=b2 +c 2−2 bc cos A
Donde a, b y c son los lados y A es el ángulo.
De la formula base podemos realizar los despejos, para hallar la medida de cada ángulo.
Podemos empezar por hallar el ángulo B:
Despejando Cos B:
b2−a2−c 2
Cos B=
−2 ac
Reemplazamos los valores de los lados:
72−8 2−52 49−64−25

Cos B= =
−2(8∗5) 2( 40)
−40
Nos queda =0,5
−80
Despejando a B:
B = cos−1 0,5
B = 60º
Para hallar la medida de los demás ángulos, seguimos el mismo proceso anterior:
2 2 2
a2−b 2−c 2 8 −7 −5
Cos A = =
−2 b c −2(7∗5)
A = 81. 78º
2 2 2
c 2−b2 −c 2 5 −7 −8
Cos C = =
−2b a −2 ( 7∗8 )
C = 38. 2132º
Ya hallados los valores de los ángulos, podemos hacer uso de la ley del seno:
La ley de los senos es la relación entre los lados y ángulos de triángulos no rectángulos (oblicuos).
Para utilizar la ley de seno deben ser dados dos ángulos y un lado o dos lados y un ángulo opuesto
de uno de ellos.
La formula es:
A B C
= =
sen a sen b sen c
El valor de los ángulos es A: 81.787º B: 60º C: 38.213º
Entonces, reemplazamos en la formula tenemos:
8 7 5
= =
sen 81.787 º sen 60º sen 38.213º
Ejercicio 5 (Wilson Lara Angarita)
Problema número 5.
Pasos Procedimiento
1. Realizamos un bosquejo del
triángulo en .
2. GeoGebra, en el cual ubicamos
los datos conocidos.
2. Iniciamos hallando el ángulo faltante , 180 °− A−B=C

para lo cual recordamos que: “La suma 180 °−40° −65 °=C
de los ángulos interiores de un triángulo 75 °=C
es igual a 180°”.
Por lo tanto, se puede afirmar que:
180 °− A−B=C
El valor resultante lo ubicamos en la
gráfica.
3. Como en el triángulo tenemos el c a a
= 10.352=
ángulo y el lado C, podemos utilizar el sin C sin A sin 40
teorema o ley de seno involucrando estos
dos valores, para hallar el dato faltante 10 a 10.352∗sin 40=a
del lado a. =
sin 75 sin 40
c a 6.655 m=a
=
sin C sin A
4. Para hallar el lado b, utilizamos el c b 10.352∗sin65=b
=
mismo procedimiento del paso 3. sin C sin B
c b 9.383 m=b
=
sin C sin B b
10.352=
sin 65
5 ubicamos las anteriores respuestas en

el triángulo.
RESPUESTAS:
C = 75°
a = 6.655 m
b = 9.383 m
Tarea 2
Calcula las razones trigonométricas seno, coseno y tangente de los ángulos agudos
(A y B) de cada triángulo rectángulo que aparecen abajo.

Ejercicio 4(Katherine Ortiz Amezquita)
En el triángulo rectángulo, es necesario conocer sus elementos.

Tomando al ángulo B:
Cateto adyacente: forma parte del ángulo al cual se hace referencia. En este caso será el
lado a = 8 cm
Cateto opuesto: el lado que no forma parte del ángulo que se toma como referencia y se
encuentra enfrente de este. Para el caso seria b, que no conocemos.
Hipotenusa: seria la línea que va desde los puntos A a B, lo llamamos lado c, cuyo valor es
9,4 cm
Aplicamos el teorema de Pitágoras y calculamos el cateto opuesto:
c 2=a2+ b2
Despejamos b:
b 2=c 2−a 2
Reemplazamos los valores:
b 2=88,36−64
Resolviendo para b como base:
b=√ 24,36
b=4,9 cm
ahora, podemos calcular las razones trigonométricas:
cateto opuesto
sen β=
hipotenusa
4,9
s enβ=
9,4
s enβ=0 , 521
cateto adyacente
cos β=
hipotenusa
8
cos β=
9,4
cos β=0,851
cateto opuesto
tan β=
cateto adyacente
4,9
tan β=
9
tan β=0 ,54

Seguimos los mismos pasos para hallar las razones trigonométricas, tomado al ángulo a.
4,9 cm
Cateto adyacente: forma parte del ángulo al cual se hace referencia. Seria el lado b = 4,9 cm
Cateto opuesto: no forma parte del ángulo que se toma como referencia y se encuentra enfrente de
este. Seria a = 8 cm
Hipotenusa: seria la línea que va desde los puntos A a B, lo llamaremos lado c, cuyo valor es 9,4
cm
Ahora, podemos calcular las razones trigonométricas:
cateto opuesto
senβ=
hipotenusa
8
senβ=
9,4
senβ=0,851
cateto adyacente
cos β=
hipotenusa
4,9
cos β=
9,4
co β=0,5 21
cateto opuesto
tan β=
cateto adyacente
8
senβ=
4 ,9
senβ=1 , 63
Problema número 5. Calcula las razones trigonométricas seno, coseno y tangente de los ángulos
agudos (A y B) de cada triángulo rectángulo que aparecen abajo.
Pasos Procedimiento
1. Razones trigonométricas:
“Las razones trigonométricas son .
relaciones entre los lados del
triángulo y sólo dependen de los
ángulos de éste”
2.Iniciamos hallando el valor del a 2=H 2−b 2

lado a, con ayuda del teorema de a 2=182−122
Pitágoras. a 2=324−144
a 2=180
a=√ 180
a=√ 22∗32∗5
a=6 √ 5
3. Con base en los valores que se C.O C. A C.O

sin ∝= cos ∝ ¿ tan∝=
han establecido: H H C. A
H = 18
a=6 √ 5 a 12 6 √5
sin ∝= cos ∝ ¿ tan∝=
b = 12 H 18 12
Hallamos las razones para cada
Angulo∝ 6 √5 2 5
sin ∝= cos ∝ ¿
3 tan∝= √
18 2
5
sin ∝= √
3
4. ahora hallamos las razones para C.O C.A C .O

sin β= cos β ¿ tan β ¿
cada Angulo β . H H C.A
12 6√5 12
En tan β , racionalizamos para que sin β= cos β ¿ tan β ¿
18 18 6 √5
el denominador no tenga radicales. 5
2 cos β ¿ √ 2
sin β= 3 tan β ¿
3 √5
2
¿ ∗√ 5
5
tan β √
√5
2 √5
tan β ¿
5
Tarea 3
Realizar las siguientes identidades trigonométricas.

Las identidades trigonométricas son igualdades entre funciones que se utilizan con
frecuencia.
Para la ecuación:
cos x
=1+ sen x
sec x−tan x
Empecemos por llevar todos los términos a las identidades básicas. Para ello, utilizaremos la
reciprocidad de estas identidades:
1 sen x
sec x ¿ y tan x ¿
cos x cos x
Entonces, reemplazamos la ecuación por su reciproca:
cos x
¿ 1+ sen x
1 sen x
−
cosx cos x
Procedemos a resolver la ecuación. Resolveremos la resta de fracciones del denominador del lado
derecho. Hallamos común denominador y obtenemos:
cosx
¿ 1+senx
1−senx
cosx
Ahora, resolveremos la división planteada al lado derecho:
cos x∗cos x
¿ 1+ sen x
1−sen x
despejamos, para obtener enteros:
cos x 2=( 1+ sen x )( 1−sen x )
Así, obtener una identidad trigonométrica
Representamos así:
1−sen2 x=( 1+sen x ) (1−sen x )
1−sen2 x=cos 2 x
Problema número 5. Realizar las siguientes identidades trigonométricas
Pasos Procedimiento
1. Iniciamos reescribiendo la parte .
derecha de la identidad 4 1−cos2 x
trigonométrica, por lo tanto, sin x=
csc 2 x
trabajaremos este lado del igual
hasta demostrar que es igual a la
1
parte izquierda. sin 4 x=(1−cos2 x )∗( )
csc 2 x
2.Reemplazamos el primer 1
sin 4 x=(1−cos2 x )∗( )
paréntesis teniendo en cuenta que csc 2 x
es el resultado del despeje de la 1
identidad pitagórica. sin 4 x=sin 2 x∗( )
csc 2 x
sin2 x+ cos2 x=1
sin2 x=1−cos 2 x
3. Ahora reemplazamos el segundo 1

sin 4 x=sin 2 x∗( )
paréntesis , ya que es una de las csc 2 x
identidades reciprocas. sin 4 x=sin2 x∗(sin2 x)
1
csc x=
sinx
1
sin x=
cscx
4. Realizamos la multiplicación de sin 4 x=sin2 x∗sin2 x

la parte derecha y obtenemos el
resultado final.
. sin 4 x=sin 4 x
Tarea 4
Revisar y realizar las siguientes ecuaciones trigonométricas.

Para trabajar sobre esta ecuación haremos uso de algunas identidades trigonométricas:
sen x 2 1
1 º tan x =¿ ¿ y 2 º sec x=¿ ¿
cos x cos 2 x
Entonces, aplicamos a nuestra ecuación inicial:

2 tan 2 x+ sec 2 x−2=0
se n 2 x 1
2 + −2=0
cos x cos 2 x
2
Realizamos la multiplicación de entero y fracción que nos queda demarcada y dejamos el 2

en el lado derecho de la ecuación:
2 se n 2 x 1
+ =2
cos x cos 2 x
2
Resolvemos la suma de fracciones que tiene e igual denominador:

se n 2 x +1
2 =2
cos 2 x
Liberamos el denomidor, multiplicando a ambos lados de la ecuación por este:

2 sen
cos2 x∗( 2+1)
2
=2 cos2 x
cos x
Simplificamos
2 sen 2 x +1=2 cos 2 x
Pasamos a una misma variable toda la expresion, haciendo uso de la identidad entre seno y
coseno:
sen2 x =1−cos 2 x
Entonces, la ecuación nos quedaría así:
1−cos
( 2 x ) +1=2cos 2 x
2
Aplicamos propiedad distributiva:
2−2cos 2 x +1=2 cos 2 x
Llevamos la variable a un mismo lado de la ecuación:
2+1=2 cos 2 x +2 cos2 x
3=4 cos 2 x
Dividimos ambos lados de la ecuación por 4, para despejar el coseno:
2
3 4 cos x
=
4 4
Queda así:
3
=cos2 x
4
Sacamos raíz cuadrada a ambos lados de la ecuación:
3
√ 4
= √ cos 2 x
Así, logramos que el coseno quede en su base:
3
√ 4
=cos x
Despejamos el ángulo x, pasamos el invertido del coseno:
Para obtener la solución para el ángulo x, debemos tener en cuenta que al hallar el dominio
tenemos la condicionante de la raíz cuadrada (o par) de un numero negativo, porque el
resultado no sería un número real.
Problema número 5. Revisar y realizar las siguientes ecuaciones trigonométricas
Pasos Procedimiento
1. Ecuaciones trigonométricas: Son aquellas
en las cuales intervienen funciones 2 sin x=√ 3
trigonométricas de un ángulo x y se satisface
para algunos valores de x .
2.Ecuaciones trigonométricas de la forma 3
f(x) = K. sin x= √
2
La expresión inicial se convierte a esta forma ,
pasando el coeficiente 2 a dividir al otro lado
del igual.
3. Buscamos los valores del ángulo X, para los π
X = o 60 °
cuales se cumple la igualdad. 3
Se presentan en radianes y su 2π
correspondiente valor en grados. X= o 120 °
3
Respuesta:
π 2π
,
3 3
Aclaración:
Las funciones trigonométricas tienen periodos
π y 2 π y sus soluciones son infinitas , por lo
tanto, la respuesta solo hace referencia al
intervalo [0 , 2 π ).
Tarea 5
Aplicaciones trigonométricas. .
a) Halla los lados de un paralelogramo cuyas diagonales miden 10 cm y 18 cm
respectivamente y forman un ángulo de 43º.
b) Si vemos una casa bajo un ángulo de 60º, ¿bajo qué ángulo la veríamos si la distancia a
la que nos encontramos de la misma fuese el doble? ¿Y si fuese el triple?

c) Andrea y Claudia corren juntas un trayecto, llegan a un cruce de caminos rectos (sin
ninguna curva), que forman entre sí un ángulo de 60º y cada una toma un camino. A partir
de ese momento, Andrea camina a 2 km/h y Claudia a 4km/h ¿A qué distancia estará
Andrea de Claudia al cabo de una hora y media?
d) Calcula el ángulo que forman las tangentes a una circunferencia de 7 cm de radio,
trazadas desde un punto situado a 9 cm del centro.
e) La resultante de dos fuerzas de 15 N y de 25 N es de 35N. ¿Qué ángulo forman entre sí
dichas fuerzas? ¿Qué ángulo forma cada una de ellas con la resultante?

d) Calcula el ángulo que forman las tangentes a una circunferencia de 7 cm de radio, trazadas
desde un punto situado a 9 cm del centro.
Habiendo otros métodos, aquí se ha escogido el geométrico para resolver esta situación.
Hemos empezado por encontrar los puntos de tangencia de la circunferencia. Trazamos la
circunferencia y un segmento de 9 cm desde el centro de la circunferencia hasta un punto
fuera de esta (línea verde).
Luego, hallamos el punto medio del segmento y lo usamos como centro de una nueva
circunferencia (línea azul). Así hecho, los puntos de tangencia de la primera que, al unirse
al punto a 9 cm del radio de la circunferencia construyen las rectas tangentes pedidas en el
ejercicio.
La tangente a la circunferencia en un punto de esta es perpendicular al radio (línea naranja)
que une el centro con dicho punto.
Si dibujamos las dos tangentes (rectas azules), los correspondientes radios (recta naranja) y
la línea que une el centro de la circunferencia con el punto exterior (recta amarilla)
obtendremos dos triángulos rectángulos iguales que comparten la hipotenusa.
Esta divide al ángulo que hemos de calcular en dos partes iguales.

Usaremos una identidad trigonometría que nos relacione el cateto opuesto al ángulo con la
hipotenusa. La identidad que nos sirve en el Seno.
opuesto
sen o a=cateto
hipotenusa
7
sen a=
9
7
a=arcsen
9
a=50,333
El ángulo que hallamos, el doble de a: 100, 70º
Problema número 5. La resultante de dos fuerzas de 15 N y de 25 N es de 35N. ¿Qué ángulo

forman entre sí dichas fuerzas? ¿Qué ángulo forma cada una de ellas con la resultante?
Pasos Procedimiento
1. Realizamos inicialmente una gráfica del
problema.
2.Utilizo la resultante como auxiliar para

encontrar los valores de los ángulos internos
del triángulo ABC.
3. Hallamos el ángulo C, con el teorema de c 2=a2+ b2−2∗a∗b∗cosC

coseno.
152=25 2+35 2−2∗25∗35∗cosC
225−1850=−1750∗cosC
−1625
=cosC
−1750
0.928=cosC
cos−1 0.928=C
21.78 °=C
4. Hallamos el ángulo A, utilizando la ley de c a

=
senos. sin C sin A
15 25
=
sin 21.78 sin A
25
40.426=
sin A
sinA∗40.426=25
25
sinA=
40.426
A=sin−1 0.61
A=38.22°
5. Hallamos el ángulo C, aplicando la A+ B+C=180 °

propiedad de la suma de los ángulos internos B=180 °−38.22 °−21.78 °
de un triángulo. B=120 °
6. en forma analítica hallamos los ángulos que

forman las fuerzas con respecto a la
resultante.
Iniciamos hallando el ángulo B'
7. Construimos un segmento auxiliar,

formando ángulo recto con el segmento AC, y
hallamos el suplemento de 68.22°
Por lo tanto, el ángulo B' =117.78 °
8. Como ya tenemos dos de los tres ángulos

pedidos en el ejercicio, el ángulo lo
obtenemos de buscar el faltante, para que la
suma de los tres ángulos sea 360⁰.
9. Construimos la gráfica , ubicando los

valores pedidos.
RESPUESTA:
Enlace de presentación en power point grupal.
Referencias
Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 136 – 235. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11583
Rondón, J. (2005) Matemática Básica. Bogotá D.C.: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7425

Ramírez, V. A. P., & Cárdenas, A. J. C. (2001). Matemática universitaria: conceptos y
aplicaciones generales. Vol. 1. San José, CR: Editorial Cyrano. Páginas 59 - 82.
Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/85383?page=66
Carlos, L.(2020).OVI lenguaje algebraico. Bogota D.C. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Obtenido y recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/36117
Real Academia Española (2017). Diccionario de la Lengua Española. Sitio web:
http://dle.rae.es/?id=QuL6cti
Moreno Y. (2014). OVI Algebra Simbólica. Bogotá D.C. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Obtenido y recuperado de http://hdl.handle.net/10596/11601

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Las actividades académicas que impulsan el desarrollo del pensamiento

UNAD mejoren y fortalezcan las competencias en cuanto a sus conocimientos en

Algebra, trigonometría y geometría analítica y su posterior aplicación en el

desarrollo profesional como licenciados en matemáticas.

Por la anterior razón , en el desarrollo de la actividad, fue pertinente el

abordaje del material de estudio y los recursos correspondientes al paso 3,

Profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 2 y sus resultados se

presentamos en forma colaborativa los integrantes del grupo 551108_34.

En el interior del documento se evidencia inicialmente el cuadro de

posteriormente se encuentran los ejercicios resueltos y organizados por tareas.

(elaborados con el editor de ecuaciones y según sea requerido GeoGebra), luego

se puede observar la Presentación en power point grupal y finaliza con las

referencias bibliográficas utilizadas en el tema.

Cuadro de distribución de los ejercicios.

En el presente cuadro se muestra la respectiva selección y distribución de la

responsabilidad de solución de los diferentes ejercicios de acuerdo con las 5 tareas de la

Tarea 1 Tarea 2 Tarea 3 Tarea 4 Tarea 5

online o descargar el programa:

Ejercicio 1 (Nombre del estudiante encargado)

Espacio para el desarrollo del ejercicio.

Ejercicio 2(Nombre del estudiante encargado)

Espacio para el desarrollo del ejercicio.

Ejercicio 3.( Nombre del estudiante encargado)

Espacio para el desarrollo del ejercicio

Ejercicio 4 (Katherine Ortiz Amezquita)

d). a = 8 m b = 7 m c = 5 m Solución A = 81.787° B =60o C = 38.213°

para resolver este ejercicio usamos la ley de coseno.

Donde a, b y c son los lados y A es el ángulo.

Reemplazamos los valores de los lados:

72−8 2−52 49−64−25

El valor de los ángulos es A: 81.787º B: 60º C: 38.213º

Entonces, reemplazamos en la formula tenemos:

Ejercicio 5 (Wilson Lara Angarita)

2. Iniciamos hallando el ángulo faltante , 180 °− A−B=C

5 ubicamos las anteriores respuestas en

(A y B) de cada triángulo rectángulo que aparecen abajo.

Espacio para el desarrollo del ejercicio.

Ejercicio 2(Nombre del estudiante encargado)

Espacio para el desarrollo del ejercicio.

Ejercicio 3.( Nombre del estudiante encargado)

Espacio para el desarrollo del ejercicio

Ejercicio 4(Katherine Ortiz Amezquita)

En el triángulo rectángulo, es necesario conocer sus elementos.

Aplicamos el teorema de Pitágoras y calculamos el cateto opuesto:

tan β=0 ,54

Ahora, podemos calcular las razones trigonométricas:

Ejercicio 5 (Wilson Lara Angarita)

2.Iniciamos hallando el valor del a 2=H 2−b 2

3. Con base en los valores que se C.O C. A C.O

4. ahora hallamos las razones para C.O C.A C .O

Realizar las siguientes identidades trigonométricas.

Ejercicio 1 (Nombre del estudiante encargado)

Espacio para el desarrollo del ejercicio.

Ejercicio 2(Nombre del estudiante encargado)

Espacio para el desarrollo del ejercicio.

Espacio para el desarrollo del ejercicio