Libro Digital - MATEMÁTICA 1º Curso

Matemática
1
Primer curso
1
Serie: Práctica
U1_matematica_ 1er curso_Estudiante ook.indd 1 06/01/2017 8:30:28

El libro Matemática 1, primer curso de la serie El Libro del Estudiante del Grupo Editorial Atlas, ha sido
elaborado de acuerdo con los CONTENIDOS CURRICULARES de la Reforma Educativa Nacional, bajo la res-
ponsabilidad de la autora.
EQUIPO EDITORIAL ATLAS S. A.:
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Lic. Pedro A. Moreira L. Jessica Cristina Moreira
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Lic. Ninfa Concepción Velázquez Colmán Prof. Marcos Agustín Cubas Cano
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Autoría:
Prof. Lic. Lucía Isabel Helman de Morales Asesoría Legal:
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Edición Técnica:
Lic. Silvia Carolina Gómez Santacruz Fotografías:
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Corrección:
Prof. Karen Rocío Cuenca Rodríguez
*GRUPO EDITORIAL ATLAS*

Derechos Reservados. Es propiedad del Editor. Esta publicación no puede ser reproducida total y/o parcialmente ni archivada
o transmitida por ningún medio electrónico, mecánico, de grabación, de fotocopia, de microfilmación o en otra forma, sin
permiso previo del Editor.
ISBN 978-99967-40-16-9
510
HELm
Helman de Morales, Lucía Isabel
Matemática Primer Curso.-- Lucía Isabel Helman de Morales--. Asunción: Grupo Editorial Atlas, 2017.
232 págs.; ilus.; 27,5 x 21 cm. (El Libro del Estudiante; Práctica 1).
ISBN: 978-99967-40-16-9
1. Matemática. 2. Álgebra. 3. Trigonometría. 4. Geometría analítica. 5. Educación Media. I.Tít.
Grupo Editorial Atlas: Mcal. López 4561 casi Bélgica • Tel.: (021) 623 019 (R. A.)
www.grupoeditorialatlas.com

íNDICE
Presentación ......................................................................................................................................................7
Así es el Libro .....................................................................................................................................................8
Unidad 1: COTIDIANAMENTE…
Capacidad......................................................................................................................................................... 11
Temas ................................................................................................................................................................ 11
Contando la historia ....................................................................................................................................... 11
Tema 1: Función. Concepto. Funciones polinómicas.
Representación analítica y gráfica. Características ..................................................................................................... 13
Para practicar .......................................................................................................................................................................... 19
Tema 2: Función módulo y función parte entera.

Para practicar .......................................................................................................................................................................... 27
Tema 3: Funciones exponenciales y logarítmicas.

Para practicar .......................................................................................................................................................................... 33
Tema 4: Funciones trigonométricas. Representación gráfica. Características .................................................... 35

Para practicar .......................................................................................................................................................................... 38
Para profundizar ..................................................................................................................................................................... 40

En pocas palabras .................................................................................................................................................................. 43
Unidad 2: Grandes distancias
Capacidades ..................................................................................................................................................... 45
Temas ................................................................................................................................................................ 45
Contando la historia ....................................................................................................................................... 45
Tema 1: Sistema sexagesimal.............................................................................................................................................. 47
Para practicar .......................................................................................................................................................................... 49
Tema 2: Sistema circular o radián ..................................................................................................................................... 50

Para practicar .......................................................................................................................................................................... 52
Tema 3: Funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo ............................................................................. 55

Para practicar .......................................................................................................................................................................... 58
4 claves para resolver ............................................................................................................................................................ 60

Resuelvo en clave ................................................................................................................................................................... 63
4 claves para formular .......................................................................................................................................................... 67
Para formular........................................................................................................................................................................... 69
Tema 4: Valores de las funciones trigonométricas de ángulos notables .............................................................. 72
Para practicar .......................................................................................................................................................................... 76
Tema 5: Signos de las funciones trigonométricas en los cuadrantes .................................................................... 78
Para practicar .......................................................................................................................................................................... 80
Tema 6: Reducción de ángulos al primer cuadrante ................................................................................................... 82
Para practicar .......................................................................................................................................................................... 84
Tema 7: Fórmulas trigonométricas fundamentales y derivadas…………....................................................…………87
Para practicar .......................................................................................................................................................................... 91
Tema 8: Teorema del seno ................................................................................................................................................... 94
Para practicar .......................................................................................................................................................................... 96
4 claves para resolver ............................................................................................................................................................ 98
Resuelvo en clave .................................................................................................................................................................100
Tema 9: Teorema del coseno .............................................................................................................................................101

Para practicar ........................................................................................................................................................................103
4 claves para resolver ..........................................................................................................................................................104
4 claves para formular ........................................................................................................................................................107
Para formular.........................................................................................................................................................................108
Para profundizar ...................................................................................................................................................................109
En pocas palabras .................................................................................................................................................................111
Unidad 3: ¡Un recorrido fascinante!
Capacidades ................................................................................................................................................... 115

Temas .............................................................................................................................................................. 115
Contando la historia ..................................................................................................................................... 115
Tema 1: Distancia entre dos puntos ...............................................................................................................................117
Tema 2: Punto medio de un segmento..........................................................................................................................125

Tema 3: Pendiente y ángulo de inclinación .................................................................................................................133

Para practicar ........................................................................................................................................................................136
Tema 4: Paralelismo y perpendicularidad de dos o más rectas.

Representación gráfica. Puntos de intersección con los ejes coordenados .......................................................141

Tema 5: Ecuación de la recta. Representación gráfica de la recta.

Paralelismo y perpendicularidad de dos o más rectas ..............................................................................................147
4 claves para formular ........................................................................................................................................................161
Para formular.........................................................................................................................................................................162
Tema 6: Ángulo entre dos rectas. Distancia de un punto a una recta ................................................................164
Tema 7: Área de un polígono a partir de las coordenadas de sus vértices ........................................................172


En pocas palabras ................................................................................................................................................................182
Unidad 4: ¡Una buena elección!
Capacidades ................................................................................................................................................... 185

Temas ............................................................................................................................................................. 185
Contando la historia ..................................................................................................................................... 185
Tema 1: Principio fundamental del conteo. Factorial de un número.
Concepto de análisis combinatorio ................................................................................................................................187
Tema 2: Permutaciones y variaciones ............................................................................................................................193

Para practicar ........................................................................................................................................................................195
Tema 3: Combinaciones ......................................................................................................................................................201

Tema 4: Números combinatorios. Teorema del binomio..........................................................................................206

Para practicar ........................................................................................................................................................................209

En pocas palabras ................................................................................................................................................................213
Solucionario............................................................................................................................................... 214
Bibliografía ................................................................................................................................................ 232

Presentación
Estimada, estimado joven:
El Grupo Editorial Atlas ha preparado este libro para ti con espe-

cial cuidado. Ha sido pensado para que te sea útil en el aprendi-
zaje de nuevos conocimientos y en el afianzamiento de aquellos
que ya has ido incorporando a lo largo de tus años de estudiante.
Tus estudios son parte importante de tu formación como perso-

na, de ahí que los contenidos de este libro han sido dispuestos
para ayudarte no solo a salvar la materia, sino para aprenderla
de manera significativa, encarándolos de forma amena y prácti-
ca, tanto en la información que se presenta como en los ejerci-
cios y aplicaciones que se plantean.
Para llegar a la meta, es necesario que realices cada una de sus

propuestas, procurando no dejar ningún espacio de sus páginas
sin explorar; te darás cuenta al final del curso que ha valido la
pena el tiempo que le has dedicado.
Grupo Editorial Atlas

Así es el
Libro
1
UNIDAD
Número COTIDIANAMENTE… Capacidad: Temas:

• Interpreta las principales características de Tema 1: Función. Concepto. Funciones poli-
de la unidad
una función a partir de su expresión analítica nómicas. Representación analítica y
y su representación gráfica. gráfica. Características
- Concepto de función
- Representación analítica de funciones: Tema 2: Función módulo y función parte en-
polinómicas (lineales, cuadráticas y cú-
Capacidades
tera. Representación analítica y gráfi-
bicas), exponenciales, logarítmicas, trigo- ca. Características
nométricas, módulo y parte entera
de la unidad
- Gráfico de una función Tema 3: Funciones exponenciales y logarítmi-
- Características de una función: dominio, cas. Representación analítica y gráfi-
rango o recorrido, intervalos de creci- ca. Características
miento, extremos, paridad, continuidad
Tema 4: Funciones trigonométricas. Represen-
Nombre de
tación gráfica. Características
la unidad Contando la historia Temas de la

unidad
Ya en la antigüedad apareció la idea de función. Los babilonios usaban tablas de valores para sus estudios de
astronomía y los antiguos griegos buscaban dependencias numéricas entre cantidades físicas para determi-
nar leyes de la acústica.
Pero fue Gottfried Leibniz en 1673, el primero en usar el término función, como la relación entre ordenadas
y abscisas.
En 1694, Johann Bernoulli describió una función como la cantidad formada de alguna manera a partir de
cantidades indeterminadas y constantes.
En un artículo de 1698 sobre problemas isoperimétricos, Johann Bernoulli escribió sobre «funciones de or-
denadas». Y Leibniz le escribió a Bernoulli diciendo: «… Me agrada que use el término función en el mismo
sentido que yo».
En 1748 el concepto de función saltó a la fama y se debió a Euler, quien publicó su libro Introductio in analy-
sin infinitorum, en el que definió una función como sigue: «Una función de una cantidad variable es una ex-
Historia de la
presión analítica compuesta de cualquier manera a partir de la cantidad variable y de números o cantidades
constantes». Fue el primero en usar la expresión f(x) para designar a una función.
Matemática,
relacionada
Cotidianamente estamos en contacto con situaciones que
relacionan dos magnitudes, como por ejemplo, el costo de una
llamada depende de la duración de la misma, la cantidad de gotas
con la unidad
de un antifebril que debe tomar un niño depende de su peso, el
dinero que tenemos que pagar por un viaje en taxi depende de
la distancia, el costo de los servicios como luz y agua dependen
Gottfried Wilhelm Leibniz Daniel Bernoulli Leonhard Paul Euler
del consumo, la suba del precio del gasoil incrementará el precio
del pasaje, entre muchas otras situaciones.
10 11
1
Unid
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Cotid
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12 Mate
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Tema 1
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3 2
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1 1
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1. Obser
Reflexiones sobre los

3 1 4 20 000
1 17 500
1 4 15 000
en kilo
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Cantidad ate 4 10 000 iona
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Contenido del tema

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Una funció or de la variable
o un val , es mu y frecuente la letr a «y».
y sol funciones le dependiente con
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Cuando se los valores de la
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9
8
represent ores
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6
5
var iab le indepe un val or
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3
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x
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1
-1
-3 -2
Tema
-5 -4 -1
-8 -7 -6
-10 -9 -2
-12 -11
1. Expres
-3
o en grados sex
-4
agesimale
-5 s.
a. 53° 16’
-6
50’ ’=
13
-7
1
• Unidad
-8
-9
nam ente...
Cotidia
b. 28° 10’
=
2. Expres
o en minutos
sexagesim
ales 16º 29’
32’’.
3. Expres
o en segundos
Actividades para
sexagesim
ales 35º 19’
43’’.
practicar lo aprendido
4. Expres
o en grados, min
utos y seg
a. 75,115 undos sex
°= agesimale
s.
b. 126,34
°=
Autoev
Reflexiono aluándom
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que aún y lueg
no logré
los indicad o marco en la casi
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Soy cap stos. ndiente.
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Autoevaluación sobre
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Reconocer ibles a segu
la unidad ir en los
de medida
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ulos en grad sexa gesimal. Lo logré
os sexagesi Aún no
cada tema de la unidad

Escribir áng mal es. lo logré
ulos en min
utos sexa
Escribir áng gesimales.
ulos en segu
ndos sexa
Escribir áng gesimales.
ulos en grad
os, minutos
y segundo
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males.
_________
_________
_________
_________ _________
_________ _________
_________ _________
_________ _________
_________ _________
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_________
_________
__
Grande
s distanc
ias • Uni
dad 2 49
Actividades para profundizar Resumen de los contenidos

sobre lo aprendido desarrollados en la unidad
Para profundizar En pocas palabras...
e
Incluy
1. Marco con una X la letra que contiene la respuesta correcta en cada caso. Una sola es la correcta.
io
ionar
1.1. Un auto con capacidad para 4 lugares transporta a una familia integrada por 4 personas, todas Si a un acontecimiento que puede ocu-
mayores de edad y todas saben conducir. El número de formas en que pueden ocurrir
rrir de n1 formas diferentes, le sigue otro
Soluc
Principio los acontecimientos en el orden indicado es:
acontecimiento que puede ocurrir de n2
¿De cuántas maneras pueden viajar en el auto? fundamental
formas diferentes y a este le sigue otro
del conteo n1 · n2 · n3 . . .
a. 48 b. 24 c. 36 d. 16
formas diferentes, y así sucesivamente
les siguen otros acontecimientos…
1.2. Diez automovilistas participan en una competencia de automovilismo. Si se dan premios para los tres
primeros puestos, ¿de cuántas maneras distintas puede ocuparse el podio?
n · (n - 1) · (n - 2) · . . . · 2 · 1, si n > 0
n! =
a. 600 b. 120 c. 720 d. 60 1, si n = 0
Factorial de El factorial de un número natural n se
1.3. ¿De cuántas maneras distintas se puede formar una comisión vecinal de 3 integrantes con 12 vecinos? un número denota por n!
n Im (f)
nario Dom (f)
a. 220 b. 1320 c. 72 d. 1728 Solucio Gráfico
te
ianamen
1: Cotid
ℝ
1.4. Seis personas se ubican para una foto. Hay 72 formas posibles de ubicarse:
-7
Una permutación sin repetición es cada Unidad

y ℝ
= 2x
una de las formas posibles de ordenar n

f(x)
2
a. Los 6 en fila. b. 2 en los extremos y el resto en el centro. Pn = n!
elementos distintos. Pág.: 12 1
c. 2 en el centro y el resto en cualquier posición. d. 3 parados y 3 sentados. Permutaciones 0 1 2 3 4 5 x

-1
Importa el 1. -2 -1
s para Ganancia
1.5. En el equipo de fútbol de la Educación Media hay 25 varones de los cuales solo 2 juegan de arque- cantidad de veces que se repite cada elemento a. Operamo
orden
-2
ncia
Una permutación con elementos Cantidad
de
calcular
la gana
ros. Se organiza un torneo departamental al que se pueden llevar 15 jugadores. El DT decide llevar a repetidos. Pnα, β, δ, ¼ γ
= n! Semanas viajes
+ 2500 ∙ 25
262 500 -3
y = 200 000 -4
los dos arqueros y 13 jugadores más. Una vez en el torneo, ¿cuántos equipos distintos puede poner α! · β! · δ! · ¼ · γ! 25 245 000
1.a + 2500 ∙ 18 -5
en la cancha (sin tomar en cuenta las posiciones) si los arqueros solo juegan en el arco? y = 200 000
18 255 000 -6
cantidad de elementos 2.a 2500 ∙ 22
y= 200 000 + -7
22 275 000
a. 572 b. 286 c. 1365 d. 156 3.a + 2500 ∙ 30 -8
y = 200 000
Variaciones sin repetición de elementos 30 037 500
m! igual a 1 valores
a
m 4.
son las distintas formas que existen para Vn = m n + 275 000, ción Tabla de
1.6. Con 6 mujeres y 4 varones, ¿cuántos grupos con 3 integrantes de cada sexo se pueden formar? 245 000 +
255 000 Es una fun ..
agrupar m elementos distintos en grupos (m - n )! b. 262 500
+
polinóm
ica.
Función
a. 20 b. 4 c. 80 d. 120 Variaciones distintos de n elementos. 000 + 2500 x
c. y = 200 -
Importa el . Funcio cuadrática x y
Concepto tación f(x) = x –
4
Función.
2
orden sen
Tema 1: ómicas. Repre sticas
12
1.7. ¿Cuántas palabras, con o sin significado pueden formarse a partir de las letras de la palabra COMA? -4
nes po
lin acterí
Variaciones con elementos repetidos. V' mn = mn y grá fica. Car -2 0
a. 24 b. 30 c. 6 d. 120 analítica -4
0
Pág.: 13 2 0
1.8. x4 - 12x3 + 54x2 - 108x + 81, es el desarrollo del binomio: de tomates
.
c. y = 10
000 x
12
d en kilos s. 4
Combinaciones sin repetición son las dis- a. Cantida
Cn = m m! aníe
m
o en guar
a. (x + 3) 5
b. (x + 3) 4
c. (x - 3) 4
d. (x - 3) 5
tintas formas que existen para agrupar m n = n! (m - n)! b. El cost
ticar
elementos distintos en grupos distintos de Pa ra prac ue a algu
- Im (f)
Combinaciones ciones porq r Dom (f)
n elementos, de manera tal que los grupos m n no son fun na más de un valo
icos b y d ica asig Gráfico
No importa el 1. Los gráf de x la gráf
difieran en por lo menos un elemento. nos valores y ℝ [-4, + ∞)
orden de y. ción Tabla de
valores 12
una fun
f(x) = (x 2 - 4)
Es 11
ica...
Función polinóm 10
Combinaciones con repetición. m

C' n = m+n-1 y
9
lineal
8
n x
–7
f(x) = 2x
7
0 -7 6
1 -5 4
2 -3 3
3 -1 1
212 Matemática 1 • Primer curso ¡Una buena elección! • Unidad 4 213 4 x

3,5 0 -3 -2 -1
0
-1
1 2 3
-4
4 1 -2
-3
5 3 -4
curso
Primer
tica 1 •
214 Matemá

UNIDAD
1 COTIDIANAMENTE…
Cotidianamente estamos en contacto con situaciones que

relacionan dos magnitudes, como por ejemplo, el costo de una
llamada depende de la duración de la misma, la cantidad de gotas
de un antifebril que debe tomar un niño depende de su peso, el
dinero que tenemos que pagar por un viaje en taxi depende de
la distancia, el costo de los servicios como luz y agua dependen
del consumo, la suba del precio del gasoil incrementará el precio
del pasaje, entre muchas otras situaciones.
10

Capacidad: Temas:
• Interpreta las principales características de Tema 1: Función. Concepto. Funciones poli-
una función a partir de su expresión analítica nómicas. Representación analítica y
y su representación gráfica. gráfica. Características
- Concepto de función
- Representación analítica de funciones: Tema 2: Función módulo y función parte en-
polinómicas (lineales, cuadráticas y cú- tera. Representación analítica y gráfi-
bicas), exponenciales, logarítmicas, trigo- ca. Características
nométricas, módulo y parte entera
- Gráfico de una función Tema 3: Funciones exponenciales y logarítmi-
- Características de una función: dominio, cas. Representación analítica y gráfi-
rango o recorrido, intervalos de creci- ca. Características
miento, extremos, paridad, continuidad
Tema 4: Funciones trigonométricas. Represen-
tación gráfica. Características
Contando la historia
Ya en la antigüedad apareció la idea de función. Los babilonios usaban tablas de valores para sus estudios de
astronomía y los antiguos griegos buscaban dependencias numéricas entre cantidades físicas para determi-
nar leyes de la acústica.
Pero fue Gottfried Leibniz en 1673, el primero en usar el término función, como la relación entre ordenadas
y abscisas.
En 1694, Johann Bernoulli describió una función como la cantidad formada de alguna manera a partir de
cantidades indeterminadas y constantes.
En un artículo de 1698 sobre problemas isoperimétricos, Johann Bernoulli escribió sobre «funciones de or-
denadas». Y Leibniz le escribió a Bernoulli diciendo: «… Me agrada que use el término función en el mismo
sentido que yo».
En 1748 el concepto de función saltó a la fama y se debió a Euler, quien publicó su libro Introductio in analy-
sin infinitorum, en el que definió una función como sigue: «Una función de una cantidad variable es una ex-
presión analítica compuesta de cualquier manera a partir de la cantidad variable y de números o cantidades
constantes». Fue el primero en usar la expresión f(x) para designar a una función.
Gottfried Wilhelm Leibniz Daniel Bernoulli Leonhard Paul Euler
11

Unidad
1 Cotidianamente...
Funciones
1. Leo.
Un joven que reparte pizza por delivery gana semanalmente 200 000 fijo,
y por cada viaje que realiza en la semana se le paga 2500 más. ¿Cuántos
guaraníes ganó el mes pasado si en la primera semana hizo 25 viajes, en la
segunda 18, en la tercera 22 y en la cuarta 30?
a. Completo la siguiente tabla:
Semanas Cantidad de viajes Operamos para calcular la ganancia Ganancia
1.a 25 y = 200 000 + 2500 ∙ 25 262 500

2.a 18 y = 200 000 + 2500 ∙ …… ……………….
3.a 22 y = 200 000 + 2500 ∙ …… ……………….
4.a 30 y = 200 000 + 2500 ∙ …… ……………….
b. Concluyo que el mes pasado ganó:
262 500 + ………………. + ………………. + ………………., igual a ………………..
Llamamos «y» a la ganancia semanal y «x» a la cantidad de viajes por semana, por lo tanto, «x» es la variable
independiente y la variable dependiente es «y», pues la ganancia depende de la cantidad de viajes que rea-
liza.
c. Escribo la expresión que relaciona las variables «x» e «y», y permite hallar el valor de «y» conociendo «x»:
____________________________________________________________________________________
En una relación, las variables dependen unas de otras. La variable independiente, en general, es a la que se
le van asignando valores y, a partir de ellos se determina el valor correspondiente a la otra variable, a la que
se denomina dependiente.
12 Matemática 1 • Primer curso

Tema
1
Tema 1: Función. Concepto. Funciones polinómicas. Repre-
sentación analítica y gráfica. Características
Comprando en el mercado
1. Observo la siguiente tabla y respondo.
Cantidad en kilos 1 1 3 1
1 1 3 2
1 1 1
de tomate 4 2 4 4 2 4
Costo en guaraníes 2500 5000 7500 10 000 12 500 15 000 17 500 20 000
Reflexiona
a. ¿Cuál es la variable independiente? y actúa
_____________________________________________________________
b. ¿Cuál es la variable dependiente?

_____________________________________________________________
c. Escribo la expresión que relaciona la variable independiente «x» con la variable El trabajo mejora las condiciones
de vida de las personas y las
dependiente «y». dignifica.
_____________________________________________________________
1. Función. Concepto
Una función es una relación que asigna a todos y a cada uno de los valores de la variable independiente, uno
y solo un valor de la variable dependiente.
Cuando se trabaja con funciones, es muy frecuente designar a los valores de la variable independiente con la
letra «x» y a los valores de la variable dependiente con la letra «y».
y
9
8
7
6
5
4 Este gráfico representa una función
3 porque a cada uno de los valores de
2
1 la variable independiente «x», le co-
-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 x
rresponde uno y solo un valor de la
-1
-2
variable dependiente «y».
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
Cotidianamente... • Unidad 1 13

Unidad
1 Cotidianamente...
y
12
11
10
9
Este gráfico no represen- 8
ta una función porque a un 7
valor de la variable indepen- 6
diente «x» le corresponde más 5

4
de un valor de la variable de- 3
pendiente «y». Por ejemplo: 2
a -1 le corresponden 5 y -5. 1
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
-11
-12
Existe una fórmula, en muchos casos, que permite hallar cada valor de «y» conociendo el correspondiente
valor de «x». En las fórmulas de las funciones suele representarse la variable dependiente con el símbolo f(x),
para expresar función de x.
Por lo tanto, la fórmula y = 200 000 + 2500x también puede escribirse f(x) = 200 000 + 2500x.
Por ejemplo:
f(x) = 200 000 + 2500x significa que la función f asigna a cada valor de «x» el número «y» que se obtiene
multiplicando 2500 por x y sumándole 200 000.
f(18) = 245 000 significa que la función f, al valor x = 18 le hace corresponder el valor y = 245 000.
1.1. Funciones polinómicas. Representación analítica y gráfica
Función polinómica Concepto Expresión analítica Representación gráfica
Una función es lineal y = ax + b Es una recta.

y
cuando por cada uni- 5
dad que varía la va- a y b son números 4
riable independiente, reales, con a ≠ 0 3

Lineal
la variación de la va- 2
riable dependiente es 1
constante.
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 x

Tema
1
En una función cuadrática, y = ax + bx + c Una curva llamada parábola.
2
para todos los valores de x

pertenecientes al dominio, a, b y c son números y
salvo uno, existe otro va- reales, con a ≠ 0.
lor de x que tiene la misma
imagen.
-3 -2 -1 1 2 3 4 5 x
Cuadrática Dos puntos que tiene la
-2
misma imagen se denomi-
eje de simetría
nan simétricos. -4
El único punto que no tiene
-6
simétrico se llama vértice.
-8
vértice
Es una función polinómica y = ax + bx + cx + d

3 2
de grado tres.
a, b, c y d son núme- y
ros reales, a ≠ 0.
Cúbica
1.2. Características de una función

Qué
1.2.1. Dominio de la función importante
Función f(x) Dom (f) Im (f)
Se llama dominio de una función a los valores que toma la variable indepen- Lineal ℝ ℝ
diente. Cuadrática ℝ Depende
Dominio de una función f escribimos así: Dom (f). de la
función
Cúbica ℝ ℝ
1.2.2. Rango o recorrido
El conjunto imagen (recorrido o rango) de una función es el conjunto formado ℝ conjunto de los números
por todas las imágenes de la función. reales.
La imagen de un valor de la variable independiente en una función f es el valor
que le corresponde en la variable dependiente.

Unidad
1 Cotidianamente...
Imagen de una función f escribimos así: Im (f).
1 6 41
Debemos Por ejemplo: f(x) = x2 + x +
8 8 8
saber
Dom (f) = ℝ
El intervalo[4, +∞) incluye al 4.
Im (f) = [4, + ∞)
y
8
7
6
5
4
3
2
1
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3 4 5 x
-2
-3
1.2.3. Intervalos de crecimiento

Debemos
Una función puede tener intervalos de crecimiento, de decrecimiento y otros
saber
en los que sea constante.
Si la condición para que una
función sea creciente o sea de-
Una función es creciente si a medida que aumentan los valores de la variable
creciente se verifica solo para independiente, aumentan sus valores correspondientes en la variable depen-
algún intervalo de la variable diente.
independiente, entonces la fun-
ción es creciente o decreciente Una función es decreciente si a medida que aumentan los valores de la va-
en dicho intervalo.
riable independiente, disminuyen sus valores correspondientes en la variable
dependiente.
Y es constante si cuando la variable independiente aumenta, la variable de-
pendiente se mantiene estable.
y y y
x x x
Función creciente Función decreciente Función constante

Tema
1
1.2.4. Máximos y mínimos locales
La función f tiene un máximo local en x = a, La función f tiene un mínimo local en x = b,

pues f(a) es mayor que las imágenes de los pues f(b) es menor que las imágenes de los
valores de x cercanos a «a». valores de x cercanos a «b».
y y
f(a)
f(b)
a x b x
f(a) es un máximo local de f. f(b) es un mínimo local de f.
1.2.5. Conjuntos de positividad y negatividad
y y y
x
0
0 x
C+: La función toma valo- C-: La función toma valores La función tiene un intervalo de
res positivos para cualquier negativos para cualquier positividad y otro de negatividad.
elemento del dominio. elemento del dominio. Es negativa en (-∞, 0) y positiva
en (0, +∞).
1.2.6. Ceros de una función
Los ceros o raíces de la gráfica son los valores de 4

x donde un gráfico corta al eje x. 3
En el gráfico, la función corta al eje x en -1 y 2. 2
y = x2 - x - 2 1
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
-3
-4

Unidad
1 Cotidianamente...
1.2.7. Paridad
Una función es par si se cumple que f(x) = f(-x).

Es impar si se cumple que f(x) = -f(-x).
y
8
Por ejemplo:
7
6
y = x3
y = x3
5
Tabla de valores 4
x y 2
1
-3 -27
0
-3 -2 -1 1 2 3 x
-2 -8 -1
-2
-1 -1
-3
0 0 -4
1 1 -5
-6
2 8 -7
3 27 -8
Para que la función sea impar f(x) = -f(-x).

Se observa que:
f(3) = -f(-3) = -(-27) = 27
f(2) = -f(-2) = -(-8) = 8
f(1) = -f(-1) = -(-1) = 1
Por lo tanto, la función es impar.
y = 2x2
Tabla de valores y
8
x y 7
-3 18 6
y=2 2
x
5
-2 8
4 Para que la función sea
-1 2 3 par f(x) = f(-x).
2 Se observa que:
0 0
1 f(3) = f(-3) = 18
1 2 f(2) = f(-2) = 8
0
-2 -1 1 2 x f(1) = f(-1) = 2
-1
2 8 Por lo tanto, la función
-2
3 18 -3
es par.

Tema
1
Para practicar
1. Respondo: ¿Cuáles de los siguientes gráficos no pueden corresponder a funciones? ¿Por qué?
y y
a. b.
x x
y y
c. d.
x x
____________________________________________________________________________________
2. Completo el cuadro.
Función Es una función Tabla de Gráfico Dom (f) Im (f)

polinómica... valores
f(x)= 2x – 7 x f(x)
0
1
2
3
3,5
4
5

Unidad
1 Cotidianamente...

f(x) = x2 – 4 x f(x)
-4
-2
0
2
4

f(x) = x3 - 1
x f(x)
-2
-1
0
1
2

Tema
1
3. Completo las tablas de valores, grafico las siguientes funciones e indico si la función es creciente, de-
creciente o constante.
a. f(x) = 2x – 1 Gráfico
Tabla de valores
____________________
x f(x) ____________________
-2 ____________________
-1 ____________________
0 ____________________
1
2
3
4
b. f(x) = 3 Gráfico
____________________
Tabla de valores
____________________
x f(x)
____________________
-2 ____________________
-1
____________________
0
1
2

Unidad
1 Cotidianamente...
c. f(x) = 2 – x3 Gráfico
Tabla de valores ____________________
____________________
x f(x)
____________________
-2
____________________
-1
____________________
0
1
2
d. f(x) = x2 Gráfico
Tabla de valores
____________________
x f(x) ____________________
-3 ____________________
-2 ____________________
-1 ____________________
0
1
2
3
4. Indico en los siguientes gráficos los máximos y mínimos locales de las funciones.
a. b. c.
y y y
3 2 4
1 3
2
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
-1 1
0
-1 1 x -2
-3
-2 -1
-1
0 1 2 3 4 5 x
-3 -4 -2
____________________________ _________________________ ____________________________

____________________________ _________________________ ____________________________

Tema
1
5. Completo las tablas de valores, grafico las siguientes funciones y las clasifico en pares e impares, en
caso de ser posible.
a. f(x) = x2 - 3
Tabla de valores Gráfico
x f(x)
-3
-2
-1
0
1
2
3
b. f(x) = 2x
x f(x)
-3
-2
-1
0
1
2
3
c. f(x) = 2x +1
x f(x)
-3
-2
-1
0
1
2
3

Unidad
1 Cotidianamente...
6. Si f(x) = 1 x2 - 10
5
a. ¿Cuánto vale f(-5)? ¿Y f(5)?
b. ¿Qué elementos del dominio tienen por imagen a 10?
c. ¿Se puede decir que es una función par?
7. Observo los gráficos del ejercicio 2 y completo el siguiente cuadro.
Conjunto de Conjunto de
Función Ceros de la función
positividad C+ negatividad C-
f(x) = 2x – 7
f(x) = x2 – 4
f(x) = x3 – 1
Autoevaluándome
Reflexiono sobre mi aprendizaje y luego marco en la casilla correspondiente. Sugiero acciones posibles a seguir en los
casos en que aún no logré los indicadores propuestos.
Soy capaz de: Lo logré Aún no lo logré
Explicar el concepto de función.
Identificar las funciones polinómicas: lineales, cuadráticas y cúbicas, por su

expresión analítica.
Deducir las características de las funciones polinómicas a partir de su expre-

sión analítica.
Deducir las características de las funciones polinómicas a partir de su repre-

sentación gráfica.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Tema
2
Tema 2: Función módulo y función parte entera. Representa-
ción analítica y gráfica. Características
¿Marketing? Reflexiona
1. Leo, observo y analizo el siguiente gráfico.
y actúa
En el siguiente gráfico se representa el número de cupones que un super- Es muy importante aprender a
mercado reparte para participar en el sorteo de un auto 0 km, en función del analizar todas las alternativas
de compra que nos ofrece el
dinero gastado en las compras realizadas. mercado comercial, ¡saber dis-
cernir! Y no solamente dejarnos
llevar por los premios que ofre-
ce u otros estándares de publi-
Números de cupones cidad.
ganados
7
6
5
4
3
2
1
Precio de las compras
20 40 60 80 100 120 140 realizadas en miles de
guaraníes
Significa que ese punto no pertenece al gráfico.
2. Elaboro un volante en el que se describa el número de cupones que se otorgan en función del dinero
gastado en las compras realizadas.

Unidad
1 Cotidianamente...
2. Funciones definidas por tramos
Algunas funciones no tienen las mismas características en todo su dominio,

sino que siguen un determinado modelo en un tramo y, en otros tramos, siguen
otro modelo.
Módulo y parte entera son funciones definidas por tramos.
2.1. La función valor absoluto o función módulo

Es aquella que a cada elemento del dominio le hace corresponder su valor
absoluto.
Puede escribirse descompuesta en dos tramos:
y
8
5
-x si x < 0 4
3
f(x) = |x| = 2
x si x ≥ 0 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x
-1
-2
-3
-4
-5
2.2. Función parte entera

Qué Se llama parte entera de un número x, al número entero más cercano a x que
importante se encuentra en la recta numérica, ubicado a la izquierda.
Función Dom (f) Im (f)
Módulo ℝ ℝ + ∪ {0}
Se escribe: f(x) = [x] y se verifica que [x]≤ x < [x] + 1
Parte entera ℝ
El punto está incluido.

y
4 El punto no
3 está incluido.
2
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x
-1
-2
-3
-4

Tema
2
Continuidad de una función
Una función es continua cuando puede graficarse en un solo trazo. Cuando presenta saltos o cortes, la fun-
ción es discontinua.
Para practicar
1. Observo el gráfico de la función módulo e indico.
y
8
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x
-1
-2
-3
-4
-5
a. Su dominio
b. Su imagen
c. Sus intervalos de crecimiento y decrecimiento
d. Conjuntos de positividad y negatividad
e. ¿Presenta máximos o mínimos?
f. Los ceros de la función, si existen.
g. ¿Es continua?

Unidad
1 Cotidianamente...
2. Observo el gráfico de la función parte entera e indico.

y
a. Su dominio
4
b. Su imagen
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x
-1
-2
-3
-4
c. Sus conjuntos de positividad y negatividad
d. Los ceros, si existen
e. ¿Es continua?
Autoevaluándome
Identificar la función módulo.
Identificar la función parte entera.
Deducir las características de la función módulo a partir de su representación

gráfica.
Deducir las características de la función parte entera a partir de su represen-

tación gráfica.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Tema
3
Tema 3: Funciones exponenciales y logarítmicas. Representa-
ción analítica y gráfica. Características
¡Madre naturaleza! Reflexiona

y actúa
De una determinada semilla nace una planta.
De esta planta se obtienen cinco semillas nuevas.
De ellas nacen cinco plantas nuevamente, que a su vez dan cinco semillas cada
una y así sucesivamente. Se llamará «generación 0» a la primera semilla.
¿Cuántas semillas corresponden a la generación 6?
Tengo en cuenta el siguiente esquema gráfico:
Las áreas protegidas son la me-

jor invención humana para sal-
var los bosques.
G0
G1
Según este esquema G2 . . . G6
G0 = 1 G0 = 50
G1 = 5 G1 = 51
G2 = 25 G2 = 52
Entonces: G3 = 53
G4 = 54
G5 = 55
Por lo tanto: G6 = ________________________________________________________________________

Podemos deducir que, la expresión que permite calcular la cantidad de semillas en función de «n» está dada por
la función exponencial Gn= 5n.

Unidad
1 Cotidianamente...
Debemos 3. Función exponencial y logorítmica

saber 3.1. Función exponencial
Se llama asíntota a la recta a
la cual se aproxima indefinida- Definimos a la función exponencial como aquella que transforma cualquier
mente una función sin tocarla. número real en una potencia f(x) que tiene por exponente el número real dado
(x) y por base a un número a, donde a > 0 y a ≠ 1.
f(x) = ax
Las características de las funciones exponenciales dependen de que la base «a»
sea mayor o menor que 1.
Si a > 1
La curva representativa de la función exponencial crece rápidamente para los valores positivos de x, y de-
crece para los valores negativos.
Se acerca cada vez más al semieje negativo de las abscisas, pero no lo corta, por lo tanto, decimos que el
semieje negativo es asíntota horizontal.
Si a < 1
Observamos que la curva representativa de la función exponencial crece rápidamente para los valores nega-
tivos de «x» y decrece hacia los valores positivos. Se acerca cada vez más al semieje positivo de las abscisas,
pero no lo corta, por lo tanto, decimos que el semieje positivo es asíntota horizontal.
1
x
Por lo tanto:
• La curva de ambas funciones no corta al eje x, aunque los valores pueden ser muy próximos a cero (y = 0).
• Ambas curvas intersecan al eje y en el punto (0, 1).
3.2. Función logarítmica
A partir de la función exponencial y = ax, donde a > 0 y a ≠ 1, obtenemos una función inversa mediante la
cual podemos calcular el valor del exponente «x», conociendo el valor de la variable dependiente «y» y el
valor de la base «a».
Luego, dado un número real positivo «a», diferente de 1, definimos el logaritmo en base «a» de un número
real positivo «x» como el exponente al que hay que elevar la base «a» para obtener «x».
loga x = y ↔ ay = x

Tema
3
La función logarítmica de base «a» es la que asigna a cada número real positi-
vo «x» su logaritmo en base «a», es decir: ↔ Sí y solo sí
f(x) = loga x a ∈ ℝ, a > 0 y a ≠1

Qué
Al representarlas gráficamente, se obtienen curvas crecientes o decrecientes importante
en todo su dominio, que tienen al eje de ordenadas como asíntota vertical.
Función Dom (f) Im (f)
Exponencial ℝ ℝ+
a>1 y 0 < a < 1
Logarítmica ℝ +
ℝ
y
1 x
1 x
Por ejemplo:
Sea la función exponencial f(x) = 2x, elaboramos la tabla de valores, construimos el gráfico y analizamos
sus características.
y
10
f(x) =2x
13 13 9
8
7
6
5
4
3
2
1
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 x
Si queremos calcular Se utilizan los valores redon-

una potencia cualquie- deando a los centésimos.
ra presionamos:
base exponente

Unidad
1 Cotidianamente...
Realizamos el siguiente análisis de la función f(x) = 2x

- El dominio de la función es el conjunto de los números reales, ℝ.
- El conjunto imagen son los reales positivos, ℝ+.
- La función es creciente, pues a medida que aumenta x, aumenta y.
- La función es continua, pues puede gratificarse en un solo trazo.
- La función no es par ni impar.
- La curva de la función crece rápidamente para los valores positivos de x, y decrece para los valores
negativos. El semieje negativo es asíntota horizontal. Corta al eje y en el punto (0, 1).
Sea la función logarítmica f(x) = log x, que asigna a cada número real positivo su logaritmo en base 1 y
2
dada la tabla de valores, construimos el gráfico y analizamos sus características.
f(x) = log 12 x y = f(x)

1 11
1 f(x) = log 12 1 = 1 porque 2 = 2 1
2 2
1 10 0
f(x) = log 12 1 = 0 porque 1 = 2
2 1 -1 -1
f(x) = log 12 2 = -1 porque 2 = 2
4 1 -2 -2
f(x) = log 1 4 = -2 porque 4 = 2
2
1
2
y=
log
2
1 x
Realizamos el siguiente análisis de la función f(x) = log1x

2
- El dominio de la función son los reales positivos ℝ . +
- El conjunto imagen son los números reales ℝ.

- La curva no corta al eje de ordenadas porque el logaritmo de un número nunca da cero.
- Cuando los valores de x se aproximan a cero, la curva se acerca al eje y, pero no la corta. El eje y es
asíntota vertical.
- La función es decreciente en todo su recorrido. A medida que aumenta x, disminuye y.

Tema
3
Para practicar
1. Trazo la gráfica de las siguientes funciones exponenciales y realizo un análisis de cada una.
1 x
a. f(x) =
3
b. f(x) = 3x
1 x
c. f(x) =
4

Unidad
1 Cotidianamente...
Cotidianamente...
2. Sea la función logarítmica f(x) = log2x, que asigna a cada número real positivo su logaritmo en base 2
y dada la tabla de valores, realizo el gráfico y contesto las preguntas.
f(x) = log2x y = f(x)

1 f(x) = log2 1 = -1 porque 1 = 2-1 -1
2 2 2
1 f(x) = log21 = 0 porque 1 = 2º 0
2 f(x) = log22 = 1 porque 2 = 21 1
4 f(x) = log24 = 2 porque 4 = 22 2
a. ¿Cuál es el dominio de f(x)?
b. ¿Y la imagen?
c. ¿Corta al eje de ordenadas? ¿Por qué?
d. ¿Qué se observa cuando los valores de x se aproximan a cero?
e. ¿Es creciente o decreciente?
Autoevaluándome
Identificar la función exponencial.
Identificar la función logarítmica.
Deducir las características de la función exponencial a partir de su represen-

tación gráfica.
Deducir las características de la función logarítmica a partir de su represen-

tación gráfica.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Tema
4
Tema 4: Funciones trigonométricas. Representación gráfica.
Características
Fenómenos periódicos Reflexiona

y actúa
1. Leo detenidamente.
Diariamente vivenciamos fenómenos naturales que se producen en forma perió-

dica, como: el día y la noche, las estaciones del año, las fases lunares y en gene-
ral, fenómenos de tipo astronómico. También podemos citar como ejemplos los
latidos del corazón, el movimiento de la cuerda de una guitarra y la respiración.
En los siglos XVI y XVII, la teoría de la periodicidad pasó a ocupar un lugar fun-
damental en la ciencia. Kepler descubrió una ley que relacionaba los radios de las ¡Qué perfecta es la creación! Un
órbitas planetarias con los períodos en los cuales los planetas describían sus ór- ejemplo es la periodicidad en los
fenómenos naturales.
bitas respectivas. Galileo observó las oscilaciones periódicas del péndulo. Newton Hay tanto por admirar y descubrir!
explicó el sonido como una perturbación en el aire motivada por el paso de ondas ¿Te animas?
periódicas… La física moderna se basó en la aplicación de la idea abstracta de la
periodicidad. Y la trigonometría pasó del estudio de las relaciones entre los ángu-
los de un triángulo rectángulo al de las razones entre los catetos y la hipotenusa
del triángulo, y se extendió al estudio de las funciones simples y periódicas que
estas razones ejemplifican.
Adaptado de Nova 10, Matemáticas. Editorial Voluntad, 1998.
a. Explico en forma breve el significado de periodicidad. Doy un ejemplo.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Las funciones seno, coseno y tangente son funciones periódicas, que analizaremos
al graficarlas.

Unidad
1 Cotidianamente...
4. Funciones trigonométricas: seno, coseno y tangente
Un método práctico para representar las funciones trigonométricas en un sis-

tema de coordenadas, consiste en utilizar una circunferencia auxiliar (trigono-
métrica) de radio 1 y centro en el origen del sistema. De esta manera, mediante
la medición de los segmentos correspondientes a la función que se quiere re-
presentar, se obtienen las coordenadas de los puntos del gráfico.
4.1. Función seno
Dibujamos la circunferencia auxiliar, desplazada hacia la izquierda, para faci-

litar la construcción.
Observamos que sobre el eje de las abscisas se han marcado distintos valores
entre 0 y 2π. Estos son los valores que daremos a x para construir la gráfica
aproximada de y = sen x. Debemos entonces determinar, para cada uno de
ellos, el valor correspondiente que toma sen x.
Teniendo en cuenta que en la circunferencia de radio 1, el sen x = ordenada de

P, bastará con construir cada uno de los ángulos cuyas medidas se han marcado
sobre el eje x y luego transportar sobre el eje y el valor de la coordenada de
cada uno de los puntos P, que determinan dichos ángulos con la circunferencia.
Qué
importante
Es una función periódica porque
si le damos un valor mayor que
360°, por ejemplo, el seno de
390° tiene el mismo valor que el
seno de 30°.

Tema
4
Esta gráfica de la función seno se denomina sinusoide. Qué
La función f(x) = sen x, de dominio ℝ, es una función periódica cuyo período importante
es T = 2π, porque sus valores se repiten cíclicamente en intervalos del domi- [-1; 1] es el conjunto de todos los
nio de longitud 2π. Su imagen es el intervalo [-1; 1]. números reales entre el -1 y el 1,
incluyendo al -1 y al 1.
-1 ≤ senx ≤ 1
4.2. Función coseno
Teniendo en cuenta que en la circunferencia de radio 1, el cos x = abscisa de

P, bastará con determinar sobre la circunferencia el punto P correspondiente
a cada ángulo y luego transportar el valor de la abscisa de P sobre el eje y.
De esta manera, se obtiene el valor de cos x para cada x representado en el
eje x.
Qué
importante
Verificamos en la gráfica que hay
una periodicidad en la función
que abarca 360°. O sea, cada
360° se vuelven a repetir los va-
lores.
Esta gráfica de la función coseno se denomina cosinusoide.
La función f(x) = cos x, de dominio ℝ, es una función periódica. Su período es

T = 2π y su imagen es el intervalo [-1; 1].
4.3. Función tangente
Procedemos de la misma forma para la función y = tg x.
Debemos
saber
Cuando le damos a x el valor de
90°, el gráfico de la función no
existe en ese punto. Es decir, no
existe tg 90°, o bien, su valor es
indeterminado.
Esta gráfica de la función tangente se denomina tangentoide.

Unidad
1 Cotidianamente...
La función f(x) = tg x no está definida para los valores de x correspondientes

Debemos
saber a ángulos cuyo lado terminal está incluido en el eje de ordenadas.
Se llama asíntota a la recta a

Es decir que:
la cual se aproxima indefinida-
mente una función sin tocarla. Dom f = ℝ - {…- π; π; 3π ;…}
Es vertical, cuando la recta es 2 2 2
paralela al eje de las ordenadas. En cada uno de estos valores excluidos del dominio, la gráfica presenta una
asíntota vertical.
El periodo de esta función es T = π.

No tiene ni máximo ni mínimo, y su imagen es ℝ.
Para practicar
1. Analizo la gráfica f(x) = sen x en el intervalo [0; 2π) e identifico:
Debemos
saber a. Intersecciones con los ejes.
[0; 2π) es el conjunto de todos
los numeros reales entre el 0 y
___________________________________________________________
2π, incluyendo al 0.
b. Intervalos de crecimiento y decrecimiento.

__________________________________________________________________________________
c. Máximos y mínimos.
__________________________________________________________________________________
d. Intervalos de positividad y negatividad.

__________________________________________________________________________________
2. Analizo la gráfica f(x) = cosx en el intervalo [0; 2π) e identifico:
a. Intersecciones con los ejes.

__________________________________________________________________________________
b. Intervalos de crecimiento y decrecimiento.

__________________________________________________________________________________

Tema
4
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
π π
3. Analizo la gráfica f(x) = tg x en el intervalo ; e identifico,
2 2 Qué
si es posible:
importante
a. Intersecciones con los ejes. π π
; es el conjunto
___________________________________________________________ 2 2
de todos los números
b. Intervalos de crecimiento y decrecimiento. reales entre - π y π .
2 2
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
Autoevaluándome
Identificar las funciones trigonométricas: seno, coseno y tangente.
Deducir las características de la función seno a partir de su representación

gráfica.
Deducir las características de la función coseno a partir de su representación

gráfica.
Deducir las características de la función tangente a partir de su representa-

ción gráfica.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Para profundizar
1. Marco la letra que contiene la respuesta correcta en cada caso.
1.1 La gráfica que representa una función es:

a. y b. y
x x
c. y d. y
x x
1.2. No es una función polinómica:
a. f(x) = 2x + 4
b. f(x) = x3 - 1
c. f(x) = 2x
d. f(x) = x2 + 1
1.3. Dada la función f(x) = x2 + 1, se afirma que:
a. Dom f = ℝ +, Im (f) = [1, +∞)

b. Dom f = ℝ, Im (f) = (1, +∞)
c. Dom f = ℝ-, Im (f) = [1, +∞]
d. Dom f = ℝ, Im (f) = [1, +∞)

Para profundizar
1.4. Si Dom (f) = ℝ e Im (f) = , se trata de una función:
a. Logarítmica.
b. Exponencial.
c. Parte entera.
d. Módulo.
5 x
1.5. Dada la función: f(x) = se afirma que:
4
a. Es una función creciente.
b. Es una función decreciente.
c. Dom f = ℝ +
d. Es una función par.
1.6. Es una función impar:
a. f(x) = 2x + 1
b. f(x) = 3x
c. f(x) = 2x
d. f(x) = x2 - 2
1.7. Es una función par:
a. f(x) = 2x + 1
b. f(x) = 3x
c. f(x) = 2x
d. f(x) = x2 - 2
1.8. El seno:
a. Tiene periodo π.
π 3π
b. Su intersección con el eje y: (0; 1) y con el eje x: ;0; ;0.
2 2
c. Tiene periodo 2π.
d. Su intervalo de crecimiento: - π ; π . No es decreciente.

2 2

Para profundizar
1.9. Dado el siguiente gráfico:
0 1 2 3 4 x
a. Decrece en (-∞, 4) y crece en (4, +∞).

b. Crece en (-∞, 4) y decrece en (4, +∞).
c. Representa una función exponencial.
d. Representa una función logarítmica.
1.10. Es una función discontinua:
a. Función lineal.
b Función exponencial.
c. Función parte entera.
d. Función módulo.

En pocas palabras...
Lineal y = ax + b, a y b son números

reales, con a ≠ 0.
a, b y c son
Polinómicas Cuadrática y = ax2 + bx + c números reales,
con a ≠ 0.
a, b, c y d son
Cúbica y = ax3 + bx2 + cx + d, números reales,
a ≠ 0.
-x si x < 0
Módulo f(x) = |x| =
Por tramos
x si x ≥ 0
Parte entera f(x) = [x] y se verifica

que [x]≤ x <[x] + 1
Funciones
Exponenciales f(x) = ax, a > 0 y a ≠1
Logarítmicas f(x) = logax a ∈ ℝ, a > 0 y a ≠ 1
Seno f(x) = sen x
Trigonométricas Coseno f(x) = cos x
Tangente f(x) = tg x

UNIDAD
2 Grandes distancias
El término trigonometría proviene de los términos griegos τριγωνο, trigōno

‘triángulo’ y μετρον, metron ‘medida’. La trigonometría es una rama de la mate-
mática que se ocupa de las relaciones entre las medidas de los lados y los ángulos
de un triángulo.
44

Capacidades: Temas:
• Utiliza la relación existente entre los sistemas Tema 1: Sistema sexagesimal
de medidas de ángulos según se requiera.
- Sistema sexagesimal Tema 2: Sistema circular o radián
- Sistema circular o radián
• Formula y resuelve problemas referidos a si- Tema 3: Funciones trigonométricas en el trián-
gulo rectángulo
tuaciones de la vida real, en los que se utilicen
funciones trigonométricas y/o relaciones entre Tema 4: Valores de las funciones trigonométricas
las mismas en el triángulo rectángulo. de ángulos notables
- Funciones y cofunciones trigonométricas
- Fórmulas trigonométricas fundamentales y Tema 5: Signos de las funciones trigonométricas
derivadas en los cuadrantes
- Valores de las funciones trigonométricas de
ángulos notables Tema 6: Reducción de ángulos al primer cuadrante
- Signos de las funciones trigonométricas en
Tema 7: Fórmulas trigonométricas fundamentales
la reducción de ángulos al primer cuadrante
y derivadas
• Formula y resuelve problemas que involucren
la utilización de triángulos oblicuángulos. Tema 8: Teorema del seno
- Teorema del seno
- Teorema del coseno Tema 9: Teorema del coseno
Trigonometría
Las primeras aplicaciones de la trigonometría se hicieron en los campos de la navegación, la geodesia y la

astronomía, en las que el principal problema era determinar una distancia inaccesible, como la distancia
entre la Tierra y la Luna o una distancia que no podía ser medida de forma directa. Otras aplicaciones de la
trigonometría se pueden encontrar en la física, química y en casi todas las ramas de la ingeniería, sobre todo
en el estudio de fenómenos periódicos, como el sonido o el flujo de corriente alterna.
¿Quién descubrió la trigonometría?

Los babilonios y los egipcios fueron los primeros en utilizar los ángulos de un triángulo y las razones trigono-
métricas para calcular medidas en la agricultura y para la construcción de pirámides.
También se desarrolló a partir de los primeros esfuerzos hechos para avanzar en el estudio de la astronomía,
para mejorar la seguridad en la navegación y la exactitud en el cálculo del tiempo y de los calendarios.
Sin embargo, la historia concede el privilegio de su invención a un astrónomo griego: Hiparco de Nicea (siglo
II a. C.), quien, entre muchas otras proezas, estimó la duración del año solar en 365 días, 5 horas, 55 minutos
y 12 segundos, es decir, excedido en apenas 6,5 minutos respecto al cálculo actual. Las tablas de «cuerdas»
que construyó fueron las precursoras de las tablas de las funciones trigonométricas de la actualidad.
45

Unidad
Aplicaciones de la trigonometría
Una de las aplicaciones más útiles de la trigonometría es la determinación de alturas, cuando por diversas
razones no puede tomarse la medida en forma directa.
Para determinar la altura del edificio más alto del Paraguay Icono, que se localiza en la esquina de las
calles Juan de Salazar y Boquerón de Asunción, un grupo de estudiantes cuenta con un teodolito (instru-
mento para medir ángulos) y una cinta métrica.
Se ubica un teodolito a una distancia de 100 m de edificio Icono y desde el teodolito se lanza una visual
al punto más alto del edificio, observándose el ángulo que forma con la horizontal (ángulo de elevación),
igual a 56°.
h’’
h= h’ + h’’
h’
100 m
1. ¿Qué tipo de triángulo se forma? Marco el ángulo recto.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. ¿Qué conocimientos poseo sobre los triángulos rectángulos? Escribo.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Tema
1
Tema 1: Sistema sexagesimal
Cuerpos celestes Reflexiona

La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Es el único cuerpo del sistema solar y actúa
que se puede ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos. Su periodo
de rotación alrededor de la Tierra es de 27,322 días. La velocidad angular de la
Luna alrededor de la Tierra es:
ω= 2 π ... (1)
27,322 días
El ser humano, durante siglos,
Se denomina velocidad angular (ω) al cociente entre un giro y el tiempo que se observó el cielo y los astros
tarda en completarlo: tratando de explicar su organi-
zación. Gracias al avance de la
ω = 360 ... (2)
o
ciencia pudo conocer muchas
tiempo características del planeta.
Por lo tanto, igualando 1 y 2, 2 π = ___________________________________
1. Sistema sexagesimal
Su unidad de medida es el grado sexagesimal (1º), se obtiene dividiendo el án- Utilizamos los valores re-
dondeando a los centési-
gulo recto en 90 partes iguales. mos. (Tener en cuenta en
todos los casos).
1 ángulo recto
1° = , es decir, 1 ángulo recto (1R) = 90º
90
El grado sexagesimal admite como submúltiplos el minuto y el segundo
sexagesimal. El minuto divide en 60 partes iguales al grado y se abrevia 1´, el
segundo divide en 60 partes iguales al minuto y se abrevia 1”.
Minuto sexagesimal Segundo sexagesimal
1º 1’ ,
1’ = , es decir, 60´= 1º 1’’ = es decir, 60’’ = 1’
60 60
Las relaciones que puedes utilizar son:

1º = 60’
1´ = 60’’
1º = 3600’’
Grandes distancias • Unidad 2 47

Unidad
Ejemplos: C. A.
Calculadora Expresamos en grados sexagesimales 170º 36’ 50’’ 1º _____ 60’

x _____ 36’
Procedemos de la siguiente 36 º 50 º
170° + + = 170° + 0,6° + 0,01°
manera: 60 3600
= 170,61° 36’ ∙ 1º 36
x= = °
60’ 60
Presionamos las teclas
Para expresar 170º 36’ 50’’ (Calculadora) x = 0,6°

en grados sexagesimales, podemos utilizar la cal-
1º _____ 3600’’
culadora, que hace conversiones en forma inme-
diata a través de la tecla x _____ 50’’
y finalmente las teclas
50’’ ∙ 1º 50 º
x= =
3600’’ 3600
Luego 170º 36’ 50’’ = 170,61º.
en la pantalla aparecen x = 0,01
170,61º
Expresamos en grados, minutos y segundos sexagesimales 38,446º.
Verificamos que la cal-
culadora se encuentre
en el modo DEG. 38,446º (Calculadora)
38º + 0,446º = C. A.
38º 26’ + 0,76’ = 38º 26’ 45,6’’
1º _________ 60’
Luego 38,446º = 38º 26’ 45,6” 0,446º _____ X
Calculadora 0,446° ∙ 60’

x=
Para expresar 38,446° en 1º
grados, minutos y segundos
sexagesimales, también x = 26,76’
podemos utilizar la calcu-
ladora, procedemos de la 1’ _______ 60’’
siguiente manera: 0,76’ ____ x
Presionamos las teclas:
0,76’ ∙ 60’’
x=
1’
x = 45,6”
y finalmente en la pantalla
aparece:
38º 26’ 45,6’’

Tema
1
Para practicar
1. Expreso en grados sexagesimales.
a. 53° 16’ 50’’ =
b. 28° 10’ =
2. Expreso en minutos sexagesimales 16º 29’ 32’’.
3. Expreso en segundos sexagesimales 35º 19’ 43’’.
4. Expreso en grados, minutos y segundos sexagesimales.
a. 75,115° =
b. 126,34° =
Autoevaluándome
Reconocer la unidad de medida del sistema sexagesimal.
Escribir ángulos en grados sexagesimales.
Escribir ángulos en minutos sexagesimales.
Escribir ángulos en segundos sexagesimales.
Escribir ángulos en grados, minutos y segundos sexagesimales.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Unidad
Tema 2: Sistema circular o radián
Reflexiona Mediciones no convencionales

y actúa 1. Realizo la siguiente actividad:
El medio más eficaz para
lograr los resultados de- • Con un vaso dibujar sobre el papel una circun-
seados es el que se hace ferencia. Quitar el vaso, localizar su centro y con
con disciplina, en forma un hilo de lana o cuerda fina señalar la longitud
ordenada y con esmero. del radio.
• Volver a poner el vaso, enrollar la cuerda a su

alrededor y señalar sobre el papel los puntos de
la cuerda. Quitar el vaso y trazar los radios co-
rrespondientes a esos dos puntos.
• Se obtendrá un ángulo de unos 57º. Se llama radián y en adelante será otra

unidad de medida de ángulos.
2. Comento la actividad realizada.
2. Sistema circular o radián

El sistema circular emplea como unidad de medida el radián, que es el ángulo
determinado por el arco de circunferencia cuya longitud es igual a la del radio.
Por ejemplo, si construimos una circunferencia con radio de 3 cm, y tomamos
en ella un arco cuya longitud sea también de 3 cm, quedará definido el ángulo
de 1 radián, y esto se cumplirá siempre, cualquiera sea la medida tomada para
el radio (con tal de que el arco tenga la misma longitud que ese radio).
AB = OB = OA
∴ α = 1 radián

Tema
2
Como la longitud L de la circunferencia está dada por el producto 2 π r (donde r es el radio de circunferencia),
entonces, usando como unidad de medida el radián será:
L = 2 π radianes
Y como esta longitud corresponde a toda la circunferencia, equivale también al ángulo de giro completo, es
decir, 360º, de modo que resulta:
360° = 2 π radianes
De aquí obtenemos el valor angular de un radián:
360°
1 radián = 360° = ≅ 57° 17’ 44’’
2 π 6,28
Esto significa que un ángulo de 1 radián, expresado en el sistema sexagesimal, mide 57° 17’ 44’’.
Como, generalmente, la unidad radián no se escribe, tomaremos la equivalencia entre ambos sistemas en la
forma: 360° = 2 π
De esta manera podemos expresar las medidas angulares en ambos sistemas, por ejemplo: 180° (ángulo llano) = π
π
90° (ángulo recto) = .
2
Ejemplos:
Convertir al sistema circular los siguientes ángulos 120°, 45° y 23°.
Planteamos por medio de la regla de tres simple:
360° 2 π
120° ∙ 2 π
120° x= = 2 π radianes
360° 3
Para 45°:
360° 2 π
45° ∙ 2 π
45° x= = 1 π radianes
360° 4
Para 23° es:
360° 2 π
23° ∙ 2 π
23° x= = 0,4 radianes
360°

Unidad
En este último caso se ha preferido la notación decimal por mayor simplicidad, pues de lo contrario habría
que indicar el ángulo como 0,1277 π, que es menos usual.
π 3
Convertir al sistema sexagesimal: ; π; 1,8 radianes.
6 4
Utilizando la equivalencia ya conocida, tenemos:
2 π 360°
π.
360°
π
x= 6 = 30°
6 2 π
Para 3 π : 2 π 360°
4
3 .
π 360°
3 π x = 4 = 135°
4 2 π
Para 1,8 radianes:
2 π 360°
1,8 . 360°
1,8 x= = 103° 7’ 56,65”
2 π
En este caso, como el número π no se cancela al dividir, se reemplaza por su valor aproximado 3,141592654.
Para practicar
1. Calculo en grados, minutos y segundos sexagesimales.
a . π radianes
12
b. 5 π radianes
c. 4 radianes

Tema
2
2. Convierto al sistema radián.
a. 100°
b. 225°
c. 300°
3. Efectúo las siguientes conversiones.
a. 327° a radianes
b. π a grados sexagesimales
9
c. 8 π a grados sexagesimales
5
d. 10° a radianes
e. 97° a radianes
f. 12 π a grados sexagesimales
19

Unidad
4. Resuelvo.
Expreso en el sistema sexagesimal el valor del ángulo B de un triángulo ABC, siendo A = 7 π rad y
20
C = 2 π rad.
5
Autoevaluándome
Transformar ángulos del sistema sexagesimal al sistema radián.
Transformar ángulos del sistema radián al sistema sexagesimal.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Tema
3
Tema 3: Funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo
Paisajes de nuestro país

1. Leo la siguiente situación problemática y luego completo con los datos el Reflexiona
dibujo. y actúa
En ambas orillas del río Paraguay, y uno frente a otro, crecen dos lapachos: uno
mide 5 metros y el otro 9 metros.
La distancia entre sus bases es de 21 metros. En la copa de cada lapacho hay un
pájaro, ambos descubren un pez que aparece en la superficie del agua entre los
dos lapachos.
Los pájaros se lanzan a alcanzar el pez y llegan los dos al mismo tiempo.
Suponiendo que la velocidad de los pájaros es la misma y los ángulos formados Nuestros ríos y cerros son recur-
sos naturales vitales, evitemos
con los puntos más altos de los lapachos y la horizontal resultan ser de 28° y 38° su contaminación
respectivamente, ¿a qué distancia de cada lapacho apareció el pez? ¡Cuidémoslos!
Para resolver problemas como este, es necesario conocer sobre las funciones trigonométricas de un ángulo
agudo en un triángulo rectángulo.

Unidad
3. Funciones trigonométricas
3.1. Funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo

Las funciones trigonométricas son seis, y se denominan seno, coseno, tangente, cotangente, secante y
cosecante. Reciben también el nombre de funciones circulares, porque se pueden considerar indistintamente
como funciones de un ángulo o como funciones del arco de circunferencia que determinan los lados de ese
ángulo.
Consideremos un triángulo rectángulo, con sus dos ángulos agudos (α y β).

B
Debemos
saber β
Observemos que, para el

ángulo α, el lado BC es
el cateto opuesto, el lado
α
AC es el cateto adyacen- A C
te, y el lado AB es la hi-
potenusa.
Las relaciones entre estos tres lados dan lugar a sus seis cocientes distintos,
Debemos que definen las funciones trigonométricas mencionadas:
saber cateto opuesto cateto adyacente cateto opuesto
senα = cosα = tgα =
hipotenusa hipotenusa cateto adyacente
Dos números reales x e
y, diferentes de cero, son
recíprocos el uno del otro
si x ∙ y =1 , por lo tanto: Las otras tres funciones corresponden a las relaciones que faltan, y son las recí-
1
y= x o x=y
1 procas de las anteriores, es decir:
cateto adyacente 1
cotα = cotα =
cateto opuesto tgα
Estas expresiones son to-
talmente generales para hipotenusa 1
cualquier ángulo agudo secα = secα =
de un triángulo rectán- cateto adyacente cosα
gulo.
hipotenusa 1
cosecα = cosecα =
cateto opuesto senα
Teniendo en cuenta el triángulo rectángulo anterior, deducimos que:

Qué
importante
senα = BC cosα = AC senβ = AC cosβ = BC
En el triángulo rectángulo, como AB AB AB AB
el ángulo recto es de 90°, la suma
de los otros dos ángulos es tam- Y como los ángulos α y β son complementarios, descubrimos las siguientes
bién de 90°. relaciones:
Entonces: α + β = 90° sen α = cos β
Luego, α y β son complementarios. cos α = sen β
tg α = cotg β
cotg α = tg β, etc.

Tema
3
Estas relaciones entre ángulos complementarios se resumen en la siguiente Debemos
propiedad: «Si dos ángulos son complementarios, las funciones trigonométri- saber
cas de uno de ellos son iguales a las respectivas cofunciones del otro».
Son cofunciones seno y coseno,
Por lo tanto, podemos afirmar que: tangente y cotangente, secante y
cosecante.
sen30°= cos60°
tg15°= cotg75°
cosec20°= sec70°
Ejemplo:
Hallamos todas las funciones trigonométricas de los ángulos α y β. B
Necesitamos conocer el lado que falta.
α
11
Por el teorema de Pitágoras, es:
3
cm
AB = BC2 - AC2
AB = (1132 - 152) cm2 β
A C
AB = 112 cm 15 cm
Ahora que conocemos AB, hallamos los valores buscados:
cateto opuesto AC 15 cm
Qué
senα =
hipotenusa
= = senα = 0,133 importante
BC 113 cm
Teorema de Pitágoras:
cateto adyacente AB 112 cm BC2 = AB2 + AC2
cosα = = = cosα = 0,991
hipotenusa BC 113 cm
cateto opuesto AC 15 cm
tgα = = = tgα = 0,134
cateto adyacente AB 112 cm
1 1 Redondeamos los valores

cotα = = cotgα = 7,463
tgα 0,134 obtenidos a los milésimos.
1 1
secα = = secα = 1,009
cosα 0,991
1 1
cosecα = = cosecα = 7,519
senα 0,133
Para el otro ángulo agudo β, como es ángulo complementario con α, tenemos

que:
Se observa también que
sen β = cosα → sen β = 0,991 los valores obtenidos no
tienen unidad de medida.
cos β = senα → cos β = 0,133 Esto es así, porque sola-
mente definen relaciones
tg β = cotgα → tg β = 7,463 entre segmentos.
cotg β = tgα → cotg β = 0,134

sec β = cosecα → sec β = 7,519
cosec β = secα → cosec β = 1,009

Unidad
Para practicar
1. Establezco el valor de las funciones trigonométricas del ángulo α, donde AC = 24 cm y AB = 25 cm.
B
α
A C
2. Los lados del rectángulo son AB = CD = 8 cm, y AD = BC = 15 cm. Hallo las funciones trigonométricas
del ángulo α.
B C
α
A D

Tema
3
3. El cuadrado tiene su lado igual a 2 cm. Determino el valor de las funciones trigonométricas del ángulo α.
B C
α
A D
4. Teniendo en cuenta el ABC de la figura:

A
a. Hallo los lados a y c, sabiendo que cos β = 0,8 y b = 15 cm.
α
b. Hallo los lados b y c, sabiendo que a = 30 cm y sen α = 0,85.
b
c c. Hallo los lados a y b, sabiendo que c = 24 cm y tg α = 2.
d. Hallo los lados b y c, sabiendo que a = 75 cm y tg β = 0,3.
e. Hallo el valor de todas las funciones trigonométricas de α y β,
β sabiendo que a = 60 m y c = 30 cm.
B C
a

4 CLAVES PARA RESOLVER
Ahora estamos en condiciones de resolver el problema inicial.
1 Comprendemos el problema
• Extraemos los datos.

– Uno de los lapachos mide 9 metros y el otro 5 metros respectivamente.
– La distancia entre las bases de los lapachos mide 21 metros.
– Los ángulos formados son de 28° y 38° respectivamente.
• Determinamos la incógnita.
– ¿A qué distancia de cada lapacho apareció el pez?
2 Concebimos un plan de soluciones

• Graficamos la situación planteada de esta forma.
Como sabemos que la distancia entre ambos lapachos es de 21 metros, denominamos

a AC = x y CE = 21 – x; puesto que x + (21 – x) = 21.

• En el triángulo rectángulo ABC, recto en A:
Necesitamos conocer el cateto b, pues el mis-

mo corresponde a la distancia que hay entre el
pez y el lapacho más bajo. Como conocemos el
valor del cateto c, el valor del ángulo C y sa-
bemos que el cateto c es opuesto al ángulo C,
el cateto b es adyacente al ángulo C, la razón
trigonométrica que los relaciona es la tangen-
te del ángulo C.
Por lo tanto, tg C = cateto opuesto a C = c = c

cateto adyacente a C b x
Luego, conociendo el valor del lado AC = x, podemos conocer el valor del lado CE , reemplazando el valor de x
en la expresión 21 – x, que nos dará la distancia que hay entre el pez y el lapacho más alto.
3 Ejecutamos el plan de solución
• Reemplazamos los datos en la función trigonométrica.
tg C = cateto opuesto a C = c Para calcular tg 28° procede-

cateto adyacente a C x mos de la siguiente manera:
tg 28°= 5 m
x
0,531709431
tg 28° . x = 5 m
x= 5m
tg 28º
x= 5m
0,5317
x = 9,40 m
Luego el pez apareció a 9,40 m del lapacho más bajo.

• Para conocer la distancia que hay entre el pez y el lapacho más alto, reemplazamos el valor de x = 9,40 m
en la expresión CE = 21 – x.
Entonces CE = 21 - x
CE = 21 - 9,40
CE = 11,60 m
Luego el pez apareció a 11,60 m del lapacho más alto.
4 Examinamos la solución obtenida

• Verificamos los resultados obtenidos.
Dividimos 5 entre 9,40 y ob-

tenemos:
0,531914893
Luego, presionamos las teclas:
y tenemos:
tg C = AB tg C = DE
AC CE 28,00917671
tg C = 5 m tg C = 9 m Por último, presionamos la

9,40 m 11,60 m
tecla:
tg C = 0,53 tg C = 0,78
28º0º33,04
C = 28° C = 38°
• Nos cuestionamos sobre el proceso seguido. Consensuamos.

Tema
3
Resuelvo en clave
1. Una casa de 5 m de altura, a cierta hora del día proyecta una sombra, que forma un ángulo de 45°
con el suelo. Calculo la longitud de la sombra.
2. Hallo la altura de un poste de tendido eléctrico, sabiendo que la cuerda que lo sostiene al piso mide
18 m y forma un ángulo de 30° con este.

Unidad
3. Para calcular la altura de un edificio, Marta se ubica a una distancia de 40 m de este. La línea de la
visual del punto más alto del edificio y la horizontal forman un ángulo de 35°. Calculo la altura del
edificio sabiendo que los ojos de Marta están a 1,60 m del piso.
1,60 m
cateto opuesto x
Por lo tanto, tg 35º = =
cateto adyacente 40 m
h = x + 1,60 m.
4. La Municipalidad de Asunción quiere colocar cordones de cemento alrededor de una plaza situada en
un barrio determinado, además, empastar toda la superficie de la plaza como se muestra en el gráfico.
a. Determino cuántos guaraníes gastará la municipalidad por la construcción del cordón de la vereda, si se
cobra G13 600 el metro lineal.
b. Calculo el área a ser empastada en dicha plaza. ¿Cuántos guaraníes gastará la municipalidad si el costo
es de G13 000 por metro cuadrado?
C 12 m B
38º C

Tema
3
5. Desde lo alto de un faro de 120 m sobre el nivel del mar, el ángulo de depresión con que se visualiza
un bote es de 15°, ¿a qué distancia está el bote del faro?
Qué
importante
Ángulo de depresión: es el ángu-
lo formado por la visual del ob-
servador debajo de su horizonte.
6. Determino la altura de un cerro, si el ángulo de elevación de soporte su-

Qué
perior cambia de 30° a 60° cuando el observador avanza 20 m hacia la
importante
base de este.
Ángulo de elevación es el án-
gulo formado por la visual del
observador sobre su horizonte.
h
tg 60º = h = tg 60° x . . . (1)
x
h
tg 30º = h = tg 30° (x + 20) . . . (2)
x + 20
Igualamos las dos ecuaciones y resolvemos.

Unidad
7. Determino la altura del edificio Icono, cuyos datos se encuentra en la página 46 y considerando que
el teodolito mide 1,5 m.
Autoevaluándome
Identificar el/los dato/s.
Reconocer la/s incógnita/s.
Realizar un esquema gráfico de la situación planteada.
Realizar razonamientos adecuados.
Utilizar las funciones y cofunciones trigonométricas.
Obtener resultados correctos.
Escribir la/s respuesta/s.
Comprobar la/s solución/es obtenida/s.
Explicar los pasos que seguí para resolver el problema.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4 CLAVES PARA FORMULAR
Observamos la siguiente imagen y la describimos:
700 m h
25
o
Teniendo en cuenta la imagen formulamos un problema:
1 Determinamos tema, datos e incógnitas

Tema: vehículo que sube una pendiente
Datos: inclinación del camino con respecto a la horizontal de 25°, recorrido de 700 m.
Incógnita: altura a la que se encuentra el automóvil respecto al punto de partida.
m h
700
25o
2 Redactamos el enunciado del problema

• Un hombre maneja su automóvil a lo largo de un camino cuya inclinación es de 25° con respecto a la
horizontal. ¿A qué altura se encuentra respecto al punto de partida después de recorrer 700 m?
3 Resolvemos el problema
• Llamemos d a la distancia recorrida → d = 700 m
• Llamemos h a la altura en que se encuentra el automóvil respecto al punto de partida → h = ¿?
• Llamemos a al ángulo de inclinación del camino con respecto al punto de partida → a = 25°
• Observamos la gráfica y notamos que la razón que relaciona el ángulo a = 25° con el cateto opuesto h
y la hipotenusa d = 700 m es el seno, pues:
sen α = cateto opuesto

hipotenusa

sen α = h
d
sen 25° = h
700 m → reemplazamos los datos
sen 25° ∙ 700 = h → al multiplicar por 700 ambos

miembros de la igualdad
h = sen 25° ∙ 700 m → por la propiedad simétrica de

la igualdad
h = 0,42 ∙ 700 → al reemplazar sen 25°
h = 294 m
Después de recorrer 700 m, el hombre en su automóvil se encuentra a 294 m de altura con respecto al punto
de partida.
4 Evaluamos el problema diseñado
- ¿Es de fácil comprensión?

- ¿Fueron utilizados adecuadamente los datos?
- ¿Responde la solución a las incógnitas?

Tema
3
Para formular
1. Formulo problemas teniendo en cuenta las siguientes ilustraciones.
a.
B
0,60 m

Unidad
b.
Ángulo de elevación a la base del faro: 35°.

Ángulo de elevación al punto más alto: 42°.

Tema
3
c.
Autoevaluándome
Presentar una breve introducción sobre el tema.
Describir adecuadamente la situación que se plantea indicando los datos.
Incluir incógnitas que requerirán la resolución de triángulos rectángulos.
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Unidad
Tema 4: Valores de las funciones trigonométricas de ángulos

notables
Reflexiona De diferentes formas…

y actúa
1. Leo la información y realizo la actividad.
Ana y Juan son estudiantes del primer año de la media y, les encanta todo lo que
tenga que ver con diseños para jardín. Como parte de un proyecto institucional,
diseñaron la construcción de canteros triangulares. El triángulo RST representa un
cantero triangular.
¡¡Evitar arrojar basura en los Con el objetivo de saber cuánto mide de contorno, hallo su perímetro. Y como
canteros!!
Vivimos tan apuradamente, que luego será empastado hallo su área.
a veces no nos detenemos a leer
los carteles de conservación de S
las plazas, parques, etc.
36°
R T
0
RO = 4 m
Debemos 4. Valores de las funciones trigonométricas de ángulos

saber notables
Llamamos ángulos nota- Empleando un triángulo rectángulo, podemos conocer los valores de las fun-
bles a aquellos que usa-
ciones trigonométricas de ángulos particulares, como 30°, 45° y 60°, que son
mos con determinada fre-
cuencia.
llamados ángulos notables.
Los valores exactos de sus
funciones trigonométri-
cas simplifican los cál- Funciones trigonométricas de α = 30°
culos y evitan los errores
que se cometen al aproxi-
mar un número por re- Tenemos el triángulo equilátero ABC de lado l, trazamos la altura AH.
dondeo o truncamiento.
Observamos que AB = AC = 

BH = HC =
2
BÂH = 30°

Tema
4
Qué
importante
Los ángulos interiores de un
triángulo equilátero miden 60°
cada uno, y al trazar la altura, el
ángulo superior queda dividido
en dos ángulos iguales, de 30°
cada uno.
Entonces, tenemos (AH)2 = (AC)2 – (HC)2


y como AC =  y HC =
2
(AH)2 = 2 - reemplazamos
aplicamos raíz en ambos

(
(
miembros de la igualdad
efectuamos las operacio-

nes indicadas dentro del
radical
Teniendo en cuenta el triángulo BAH
sen 30º = =
cos 30º = =
tg 30º = =

Unidad
1 1
cosec 30º = = = 2
sen 30º 1
2
1 1
sec 30º = =
cos 30º
1
cotg 30º = =
tg 30º
Funciones trigonométricas de α = 60°
Como el ángulo de 60° es complementario con el ángulo de 30°, podemos aplicar la propiedad que tienen
estos ángulos, y así deducimos los siguientes valores para las funciones trigonométricas del ángulo de 60°:
sen 60°= cos 30°→ sen 60° = 3

2
cos60°= sen 30° → cos 30° = 1

2
tg 60°= cotg 30° → tg 60° = 3
2 3
cosec 60°= sec 30° → cosec 60° =
3
sec60°= cosec 30° → sec 60° = 2
3
cotg 60°= tg 30° → cotg 60° = 3
Funciones trigonométricas de α = 45°
Teniendo en cuenta el triángulo rectángulo isósceles ABC (recto en B), en el cual cada uno de los ángulos
agudos mide 45°.
Utilizamos el teorema de Pitágoras

para obtener el lado (AC).
(AC)2 = (AB)2 + (BC)2
AC = l2 + l2
AC = 2l2
AC = 2 l

Tema
4
sen 45º = = = 1 . 2 = 2
2 2 2 2
1 2 2
cos 45º = =
2 2 2 2

tg 45º = = =1

1
cosec 45º = =
sen 45º
1
sec 45º = =
cos 45º
1
cotg 45º = = 1 =1
tg 45º 1
Otros ángulos particulares son el de 0°, 90°, 180° y 360°, que incluimos en la siguiente tabla:
Ángulo 0° 30° 45° 60° 90° 180° 270° 360°

Función
1 2 3
sen x 0 1 0 -1 0
2 2 2
3 2 1
cos x 1 0 -1 0 1
2 2 2
tg x 0 3 1 3 NE 0 NE 0
3
cotg x NE 3 1 3
0 NE 0 NE
3
sec x 1 2 3 2 2 NE -1 NE 1
3
cosec x NE 2 2 2 3
1 NE -1 NE
3
NE: indica que no existe el valor calculado.
Utilizamos la tabla y hallamos el valor de la siguiente expresión:

Unidad
Para practicar
1. Uso los valores de la tabla y hallo el valor de las siguientes expresiones:
4 ∙ sen 30°
a. x = - tg 30° ∙ cotg 30°- cos 60° ∙ cosec 30° =
tg 60°
sec 45° ∙ tg 30° 2

b. x = 3 – sen 90° =
cos 60°
3 1
c. x = tg 45° + 4 ∙ cos2 30° + - cotg2 30° =
4 sec 60°

Tema
4
sen 45°+ cos 45° 1
d. x = + sec 45° + tg 60°=
sec 60° ∙ cosec 90° 2
e. x = tg 30° ∙ cosec 45° ∙ sec 30° ∙ sen 45° =
f. x = tg2 60° + 3 ∙ sec2 30° - 4 ∙ cos4 45° =
Autoevaluándome
Determinar los valores de las funciones trigonométricas de ángulos notables.
Emplear los valores de las funciones trigonométricas de ángulos notables.
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___________________________________________________________________________________

Unidad
Tema 5: Signos de las funciones trigonométricas en los cuatro

cuadrantes
Reflexiona Las señales en las rutas…

y actúa
1. Observo las siguientes señales y en la que representa una circunferencia
indico los cuatro cuadrantes.
¡Respetemos las señales de

tránsito!
5. Signos de las funciones trigonométricas en los cuatro

cuadrantes
Las funciones trigonométricas seno, coseno, tangente, cotangente, secante y

cosecante son llamadas también funciones circulares, porque sus propiedades
se pueden estudiar mediante la circunferencia trigonométrica, cuyo centro
coincide con el origen de un sistema de ejes cartesianos, siendo su radio igual
a la unidad (es decir, r = 1).
Los ángulos se consideran positivos cuando la circunferencia se recorre en sen-
tido antihorario.
y
P En la figura, supondremos que el punto P se puede desplazar sobre la circun-

1 ferencia en sentido antihorario, con lo cual varía el ángulo α que forma OP
r=
x con el eje x. Por lo tanto, también varían las funciones trigonométricas de α.
O
5.1. Variación de las funciones trigonométricas

y Vamos a deducir ahora cómo varía el signo de las funciones trigonométricas
según el cuadrante que ocupa el ángulo.
P
1
P= y La función seno, en la circunferencia trigonométrica, está definida por la or-
x denada, ya que el radio vale 1.
O x
senα = ordenada = y = y
radio 1

Tema
5
Entonces la variación de signo de la función seno depende de la variación de la
ordenada y como esta es positiva en el primer y segundo cuadrantes, y negativa Qué
en el tercero y cuarto, se tiene: importante
sen α > 0 si 0 < α < 180°

sen α < 0 si 180° < α < 360°
+ +
En consecuencia, se tiene:
- -
Valor máximo: sen 90° = 1

Valor mínimo: sen 270° = -1
Variaciones de signo de seno
Mediante un análisis semejante se deducen los signos que corresponden a la

función coseno, pues esta depende de la abscisa:
Qué
importante
cosα = abscisa = x = x
radio 1
Entonces, como el eje de abscisa contiene valores positivos en el primer y cuarto
cuadrantes, y valores negativos en el segundo y el tercero, se tiene que: - +
cosα > 0 si 0 ≤ α < 90° o 270° < α ≤ 360° - +
cosα < 0 si 90° < α < 270°
En consecuencia, se tiene: Variaciones de signo de coseno
Valor máximo: cos 0° = 1

Valor mínimo: cos 180° = -1
Para establecer los signos de la función tangente, consideramos que:
tgα = cateto opuesto ; entonces tgα = y ;

cateto adyacente x
Y como sen α = y y cos α = x; tenemos que tgα = senα , entonces la aplicación de la regla de los signos
cosα
a este cociente, resuelve la cuestión del signo de la función tangente en cada cuadrante, por ejemplo, en
el segundo cuadrante el seno es positivo, pero el coseno es negativo, de donde resulta que tgα es negativa
para ángulos del segundo cuadrante.
1
Análogamente para la cotangente, siendo cotg α = tgα , resulta obvio que tiene los mismos signos de la
función tangente, y lo mismo puede establecerse para las funciones secante y cosecante, de modo que los
signos de estas funciones también coinciden con los de sus recíprocas.

Unidad
Resumiendo:
Para practicar
1. Sin efectuar ningún cálculo, identifico el signo (positivo o negativo) de las siguientes expresiones
trigonométricas:
a. sen 150° =
b. cos 215° =
c. tg 38° =
d. cos 125° =
e. tg 305° =
f. sen 193° =
g. tg 129° =
h. cotg 96°=
i. sec 351° =
j. cosec 224º =

Tema
5
2. Escribo a qué cuadrante pertenece un ángulo que tiene:
a. Seno positivo y tangente positiva

b. Seno y coseno negativos
c. Coseno positivo y cosecante negativa
d. Tangente y secante negativos
3. Analizo y señalo la respuesta correcta en cada caso.
a. Si α es un ángulo del tercer cuadrante, entonces:

sen α y tg α son negativos.
cos α y cosec α son negativos.
cos α y cotg α son negativos.
b. Siendo α = 345°, entonces:

sus funciones seno y coseno son positivas.
sus funciones tangente y secante son negativas.
ninguna de las anteriores es correcta.
c. Si senα < 0, tg α > 0 y sec α > 0, entonces:

α pertenece al tercer cuadrante.
α pertenece al cuarto cuadrante.
no existe α.
Autoevaluándome
Identificar los signos de las funciones trigonométricas en los 4 cuadrantes.
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___________________________________________________________________________________

Unidad
Tema 6: Reducción de ángulos al primer cuadrante
Reflexiona Canteros circulares…

y actúa
1. El cantero circular representa una circunferencia trigonométrica, indico
los cuatro cuadrantes. Y completo la tabla de los signos.
¡Cuidemos nuestro ambiente!

Las plantas son el pulmón del
planeta.
Cuadrantes
I II III IV
Función
Seno
Coseno
Tangente
Cotangente
Secante
Cosecante

Tema
6
6. Reducción de ángulos al primer cuadrante
Para reducir un ángulo α al primer cuadrante se calcula el ángulo del primer Debemos
cuadrante que le corresponde, de acuerdo a cómo se menciona en cada caso, y la saber
función lleva el signo del cuadrante al que pertenece el ángulo α.
En el segundo cuadrante son
positivas la función seno y cose-
Si el ángulo pertenece al segundo cuadrante, es decir, entre 90° y 180°, se cante. Las demás son negativas.
tomará el ángulo suplementario (es decir, lo que falta para llegar a 180°) y sus
funciones trigonométricas serán equivalentes, teniendo en cuenta el signo que
corresponda.
Ejemplos: sen 160° = sen 20°
cos 140° = -cos 40°
tg 100° = -tg 80°
Si el ángulo pertenece al tercer cuadrante (entre 180° y 270°), se le resta Debemos
180°. Ejemplos: saber
sen 200° = -sen 20° En el tercer cuadrante son po-
sitivas la función tangente y
cos 210° = -cos 30° cotangente. Las demás son ne-
gativas.
tg 240° = tg 60°
Debemos
Si el ángulo pertenece al cuarto cuadrante (entre 270° y 360°), sus funciones
trigonométricas corresponden a las del ángulo que falta para completar los 360°.
saber
O sea que: En el cuarto cuadrante son po-
sitivas la función coseno y se-
sen 340° = -sen 20° cante. Las demás son negativas.
cos 300° = cos 60°

tg 330° = -tg 30°
Qué
importante
Si un ángulo es mayor que 360°, se repite toda la situación anterior, pues la
única diferencia es que representa más de un giro completo de 360°. Entonces 420° = 360° + 60°, el exceden-
se toma solamente el excedente de 360°, 720°, etc. Ejemplos: te es 60°, corresponde al primer
cuadrante y la función seno es
sen 420° = sen 60° positiva.
740° = 360° + 360°+ 20°, el ex-
cos 740° = cos 20° cedente es 20°, corresponde al
primer cuadrante y la función
tg 930° = tg 210° = tg 30° coseno es positiva.
930 = 360° + 360° + 210°, el
excedente es 210°, corresponde
al tercer cuadrante y la función
tangente es positiva.

Unidad
Aplicamos los procedimientos descriptos, reducimos los ángulos al primer cua-

drante y hallamos el valor numérico de la siguiente expresión:
2 cos 150° + 3 tg 300° - 5 cotg 150° =
2 . (-cos 30°) + 3 ∙ (-tg 60°) - 5 ∙ (-cotg 30°) =
-2 cos 30° - 3 tg 60° + 5 cotg 30° =
-2 . 3 - 3 ∙ 3 + 5 ∙ 3 =
2
- 3 - 3 3 + 5 3 =
- 4 3 + 5 3 = 3
Luego, 2 cos 150° + 3 tg 300° - 5 cotg 150° = 3
y
6.1. Relación entre las funciones trigonométricas de ángulos simétricos

α
Si un ángulo se mide en sentido contrario al usual, se lo reconoce asignándole
-α x
valor negativo, y es el simétrico de otro ángulo.
Si dos ángulos son simétricos, sus cosenos son iguales; el seno y la tangente tam-
bién son iguales, pero con signos contrarios.
senα = -sen (-α), cosα = cos (-α), tgα = -tg(-α)
Para practicar
1. Reduzco al primer cuadrante las siguientes funciones trigonométricas.
a. cotg 140° =
b. cos 216°=
c. sen 340° =
d. tg 720° =
e. cos 425° =

Tema
6
2. Determino el valor de las siguientes funciones reduciendo al primer cuadrante.
a. tg 225° =
b. cos 120° =
c. sen 390° =
d. tg 480° =
e. cot 300° =
3. Hallo el valor numérico de las siguientes expresiones, reduciendo los ángulos al primer cuadrante. En
todos los casos quedarán funciones de ángulos notables. Presto atención a los signos.
a. sen 180° - cos 270° - 2 sec 120° =
b. tg2 120° - 2 cotg 225° + cosec 330° =
c. cos2 300° - sen 270° + (cotg 210° - sen 120°)2 =
d. 3,5 cos 360° + 7 sen2 240° - 9 sec2 150° =

2

Unidad
e. 1 (cosec 120° - tg 150°)2 - sen 240° . cotg 210° =

3
f. 0,75 tg 225° + cosec2 300° + 1 =

2 .
cos 135° cotg 240°
2
sec 300°
2
g. 2 (sen 135° - cos 135°) + tg2 120° - 3 cotg 240° - 2 cos 210° =
2
sec 60° . cosec 90°
(cosec2 315° + tg2 600°)2 6 cos 690° . sec 750°

h. - + cosec 210° =
sen 390° sen3 510°
Autoevaluándome
Aplicar los signos de las funciones trigonométricas en la reducción de ángulos

al primer cuadrante.
Reducir ángulos al primer cuadrante.
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___________________________________________________________________________________

Tema
7
Tema 7: Fórmulas trigonométricas fundamentales y derivadas
Las rampas son necesarias… Reflexiona

1. Observo la imagen de la rampa e indico el triángulo rectángulo que se y actúa
forma. Indico sus elementos. Escribo las funciones trigonométricas de
seno, coseno y tangente de los ángulos agudos.
¡Tomemos conciencia de la ne-

cesidad de las rampas en dife-
rentes ambientes de la comu-
nidad!
7. Fórmulas trigonométricas fundamentales

y derivadas
En trigonometría existe un grupo de relaciones de fácil deduc-

ción, y de empleo muy frecuente. Para hallarlas, tomemos como
base el siguiente triángulo rectángulo:

Unidad
Consideramos las definiciones de las funciones trigonométricas del seno y coseno.
ST (ST)2
sen α = = sen2 α =
RS (RS)2
RT (RT)2
cos α = = cos2 α =
RS (RS)2
sumamos cada miembro de la (ST)2 (RT)2

sen2 α + cos2 α = +
igualdad (RS)2
(RS)2
efectuamos la suma de fracción
sen2 α + cos2 α = (ST) + (RT)
2 2
homogénea del 2.° miembro de (RS)2

la igualdad
(RS)2
tenemos que (ST)2 + (RT)2 = (RS)2 sen2 α + cos2 α =
(RS)2
por el teorema de Pitágoras
simplificamos la expresión sen2 α + cos2 α = 1
Por tanto, sen2 α + cos2 α = 1.
De la fórmula fundamental se deducen otras, como:
sen2 α = 1 - cos2 α cos2 α = 1 - sen2 α
sen α = ± 1 - cos2 α cos α = ± 1 - sen2 α
Por tanto, sen α = ± 1 - cos2 α Por tanto, cos α = ± 1 - sen2 α
Por otra parte, observamos que la función tangente relaciona, a su vez, al seno y coseno de un ángulo.
sen α
tg α =
cos α

Tema
7
Demostramos
sen α Qué
consideramos el segundo importante
miembro de la igualdad cos α ST
senα = Y como las funciones cotangente,
RS secante y cosecante son recípro-
reemplazamos por sus definiciones RT cas de las funciones tangente,
cosα = coseno y seno, respectivamente,
RS tenemos que:
ST
cotα = 1 ; luego cotgα = cosα
sen α RS tgα senα
dividimos miembro a miembro a la igualdad =
cos α RT secα =
1
cosα
RS 1
cosecα = senα
simplificamos los denominadores
sen α ST
secundarios =
cos α RT
sen α
por la definición de tangente = tg α
cos α
sen α
Por lo tanto, = tg α.
cos α
Existen otras fórmulas importantes, derivadas de los fundamentales, que son:
cos α= 1
± tg α + 1
2
Demostramos
Tenemos que tg α = sen α
cos α
elevamos al cuadrado ambos miembros de la igualdad
sen2 α
tg α =2
cos2 α
sumamos la unidad en ambos miembros
sen2 α
cos2 α
hallamos el mínimo común múltiplo de los de-
sen2 α + cos2 α
nominadores en el segundo miembro
cos2 α
1 reemplazamos el numerador del segundo

cos2 α miembro por 1 (sen2 α + cos2 α = 1)
1
despejamos cos2 α
tg α + 1
2
aplicamos la raíz cuadrada en ambos miembros de

1 la igualdad
tg2 α + 1
1 extraemos el factor fuera del radicando
± tg α + 1
2

Unidad
tg α
sen α =
± tg2 α + 1
Demostramos
Consideremos la expresión:
cos2 α = 1
tg α + 1
2
1 - sen2 α = 1 reemplazamos cos2 α por 1 - sen2 α

tg α + 1
2
1- 1 = sen2 α hacemos transposición de términos

tg α + 1
2
tg2 α + 1 - 1 = sen2 α al hallar el mínimo común múltiplo en el primer miembro

tg2 α + 1
tg2 α
= sen2 α al efectuar 1 - 1 = 0
tg2 α + 1
tg α al aplicar raíz cuadrada en ambos miembros

= sen α
± tg2 α + 1
Las funciones trigonométricas del ángulo α del tercer cuadrante, sabiendo que tgα = 2 2 , son:
El seno de un ángulo en el tercer cuadrante es negativo, tenemos:

tg α 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
senα = - =- =- =- =- =-
tg2 α + 1 (2 2)2 + 1 4.2+1 8+1 9 3
2 2
Luego senα = - .
3
Como en el tercer cuadrante el coseno es negativo, tenemos:

cosα = - 1 =- 1 =- 1 =- 1 =- 1 =- 1
tg α + 1
2
(2 2) + 1
2 .
4 2+1 8+1 9 3
1
Luego cos α = - .
3

Tema
7
– Para los cálculos de las funciones recíprocas
1 1 3 2 3 2 3 2
cosec α = cosec α = =- · =- =-
sen α 2 2 2 2 2 2 22
4
-
3
3 2
Luego cosecα = - .
4
1 1
secα = secα = = -3
cosα 1
-
3
Luego secα = -3.
1 1 1 . 2 2 2
cotgα = cotgα = = = =
tg α 2 2 2 2 2 2 2 2
4
2
Luego cotgα = .
4
Para practicar
3
1. Calculo las funciones trigonométricas del ángulo α del primer cuadrante sabiendo que sen α = .
5
Cálculo de cosα Cálculo de tgα Cálculo de cotgα Cálculo de secα Cálculo de cosecα
2. Calculo las funciones trigonométricas del ángulo α del tercer cuadrante sabiendo que cosα = -0,5.
Cálculo de senα Cálculo de tgα Cálculo de cotgα Cálculo de secα Cálculo de cosecα

Unidad
24
3. Sabiendo que senα = , y que 90°< α < 180°, encuentro el valor de las restantes funciones trigo-
25
nométricas del ángulo α.
Cálculo de cosα Cálculo de tgα Cálculo de cotgα Cálculo de secα Cálculo de cosecα
3
4. Dado cosα = , y siendo 3π < α < 2π, encuentro el valor de las demás funciones trigonométricas de
5 2
este ángulo.
Cálculo de senα Cálculo de tgα Cálculo de cotgα Cálculo de secα Cálculo de cosecα
5. Con el dato secα = -8, y siendo π < α < 3π , hallo los restantes valores de sus funciones trigonométricas.
2
Cálculo de senα Cálculo de cosα Cálculo de tagα Cálculo de cotgα Cálculo de cosecα
6. Se da una función trigonométrica, calculo las demás funciones:

29
a. cosecα = , α pertenece al II cuadrante.
20
Cálculo de senα Cálculo de cosα Cálculo de tgα Cálculo de cotgα Cálculo de secα

Tema
7
b. cosecα = - 13 , α pertenece al IV cuadrante.
2
Cálculo de senα Cálculo de cosα Cálculo de tgα Cálculo de cotgα Cálculo de secα
9
c. tgα = - , α pertenece al IV cuadrante.
40
Cálculo de senα Cálculo de cosα Cálculo de cotgα Cálculo de secα Cálculo de cosecα
4
d. cotgα = , α está en el III cuadrante.
3
Cálculo de senα Cálculo de cosα Cálculo de tgα Cálculo de secα Cálculo de cosecα
Autoevaluándome
Aplicar las fórmulas trigonométricas fundamentales.
Aplicar las fórmulas trigonométricas derivadas de las fundamentales.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Unidad
Tema 8: Teorema del seno
Reflexiona Viajando por nuestro país

y actúa 1. Leo la información y realizo la actividad.
Suponiendo que Asunción, Encarnación y Cuidad del Este están unidas por
rutas rectas. Y siendo la distancia entre Asunción y Ciudad del Este de 330 km;
Asunción-Encarnación 365 km y Encarnación-Ciudad del Este 280 km. ¿Cuál sería
el ángulo que forman las rutas que unen Asunción con Ciudad del Este y Ciudad
del Este con Encarnación? Marco en el gráfico.
¡Promovamos el turismo inter-

no. Nuestro país es sinónimo
de riqueza y belleza!
km
km
km
Debemos
saber
Con el nombre genérico de
triángulo oblicuángulo se de-
signa a cualquier triángulo que
no sea rectángulo, es decir, que
no tenga ángulo recto.
Para resolver este problema, ¿podría aplicar en forma directa las funciones trigonométricas? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Resolver un triángulo oblicuángulo es hallar el valor de sus tres ángulos y sus tres lados. Para ello, aplicamos
el teorema del seno, del coseno y la propiedad de la suma de sus ángulos interiores, que es de 180°.

Tema
8
8. Teorema del seno
En todo triángulo, los lados son proporcionales a los senos de los ángulos opuestos.
C
a b c
b = =
a sen A sen B sen C
A
c B
Demostramos
En el triángulo ABC, CD es la altura respecto al lado AB; por lo tanto, determina dos triángulos rectángulos
ADC y BCD. La altura BE respecto al lado AC determina dos triángulos: AEB y EBC
C por definición del seno de un ángulo

E
b h
a
h’
A despejando h y h´ tenemos
c D B
h = b · sen A^
h = a · sen B^
h’ = c · sen A^
h’ = a · sen C^
al aplicar la propiedad transitiva de la igualdad

b ∙ sen A = a ∙ sen B…(1)
c ∙ sen A = a ∙ sen C…(2)
a los miembros de una igualdad se les puede dividir por un mismo número, dividimos la igualdad (1) por sen Â . sen B̂ y
la segunda (2) por sen Ĉ ∙ sen Â
b = a Debemos
sen B̂ sen Â saber
El teorema del seno resuelve un
c = a triángulo oblicuángulo, conoci-
sen Ĉ sen Â dos:
• Un lado y dos ángulos.
• Dos lados y el ángulo opuesto
por transitividad de la igualdad se tiene la relación a uno de ellos.
a = b = c
sen Â sen B̂ sen Ĉ

Unidad
Utilizamos el teorema del seno para determinar la medida del lado c.

Las figuras utilizadas se
llaman figuras de análisis
porque las medidas que B
aparecen escritas no co-
inciden con las que tienen
a=
realmente en el dibujo. Es- 37
tas figuras sirven de ayuda cm
para resolver un ejercicio. c
140º
30º C
Para calcular sen 140° A b
presionamos las teclas
a c
=
sen A sen C
Y en la pantalla aparece 37 cm c
se aplica el teorema del seno =
sen 140° sen 30°
0,642787609
luego c = 37 cm ∙ sen 30°
sen 104°
reemplazamos sen 30° y sen 140° c = 37 cm ∙ (0,5)

Redondeamos los valores 0,64
obtenidos a los centési-
mos.
efectuamos las operaciones indicadas c = 28,91 cm
Para practicar
1. Resuelvo el triángulo oblicuángulo de la figura, sabiendo que a = 26 cm, A = 31° y B =19° .
c
a
A b C

Tema
8
2. Resuelvo el triángulo oblicuángulo de la figura, sabiendo que a = 46 cm, c = 40 cm y C = 50°.
c a
A b C
3. Hallo el perímetro y el área del siguiente triángulo:

Un incendio en el punto F es detectado por dos puestos de observación de estaciones de bomberos, A y B que
están separados 20 millas. Si la estación B reporta el incendio en un ángulo ABF = 53º y la estación A reporta
el incendio en el ángulo BAF = 28º 30´. ¿A qué distancia se encuentra el punto de incendio de la estación A?
¿Y de la estación B?
• Leemos varias veces el problema y respondemos a las siguientes preguntas.

– ¿Quiénes detectan el incendio?
– ¿Por cuántas millas están separadas las estaciones A y B?
– ¿Cuánto mide el ángulo ABF?
– ¿Cuánto mide el ángulo BAF?
– ¿A qué distancia se encuentra el punto F de incendio de la estación A?
¿Y de la estación B?
• Contamos con dos ángulos ABF = 53º y BAF= 28º 30‘ y el lado f = 20 millas por tanto, el teorema que
utilizaremos es el del seno.
C. A.
A + B + F = 180º
81º 30’ + F = 180º
F = 180º - 81º 30’
F = 98º 30’
a = 9,64 millas
Luego el punto de incendio se encuentra a una distancia de 9,64 millas de la estación B.

b = 16,13 millas
Luego el punto de incendio se encuentra a 16,13 millas de la estación A.

• Verificamos el resultado obtenido procesando nuevamente los datos en la calculadora.
• Justificamos la utilización del teorema del seno en la resolución del problema planteado.

Unidad
Resuelvo en clave
1. Desde los puestos de observación nocturna, situados al mismo nivel del terreno y separados por una
distancia de 3 kilómetros, se observa al mismo tiempo un cuerpo luminoso que se desplaza lentamente
en el espacio. Se procede a medir el ángulo de elevación en cada puesto, resultando ser 41° en uno de
ellos y 63° en el otro. Establecer a qué altura se desplaza el cuerpo, en el momento de ser observado.
Autoevaluándome
Aplicar el teorema del seno.
Explicar los pasos que seguí para resolver el problema
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Tema
9
Tema 9: Teorema del coseno
¡El triángulo de oro! Reflexiona

1. Leo nuevamente el siguiente problema.
y actúa
Suponiendo que Asunción, Encarnación y Cuidad del Este están unidas por
rutas rectas. Y siendo la distancia entre Asunción y Ciudad del Este de 330 km;
Asunción-Encarnación 365 km y Encarnación-Ciudad del Este 280 km. ¿Cuál
sería el ángulo que forman las rutas que unen Asunción con Ciudad del Este y
Ciudad del Este con Encarnación?
2. Contesto: ¿Porqué no se puede resolver utilizando el teorema del seno?

Fomentemos las bellezas de
________________________________________________________________ nuestro querido Paraguay.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Teorema del coseno

En todo triángulo se cumple, que el cuadrado de la longitud de un lado es igual a la suma de los cuadrados
de los otros dos, menos el doble producto de estos por el coseno del ángulo que forman.
a2 = b2 + c2 - 2 b . c . cos A
b2 = a2 + c2 - 2 a . c . cos B
c2 = a2 + b2 - 2 . a . b . cos C
c
a2 = h2 + (c – m )2 aplicamos la fórmula de Pitá-

Demostramos: goras en el triángulo BCD
a2 = h2 + c2 - 2 cm + m2 . . . (1) desarrollamos la diferencia de

cuadrado
b2 = h2 + m2 aplicamos la fórmula de Pitá-
goras en el triángulo ACD
h2 + m2 = b2 por la propiedad simétrica de
c la igualdad
h2 = b2 - m2 al restar m2 en ambos miem-
bros de la igualdad

Unidad
a2 = b2 – m2 + c2 - 2cm + m2 en la ecuación (1) se sustituye h2 por (b2 – m2)
a2 = b2 + c2 – 2 · c · m . . . (3)
cancelamos términos semejantes
m = b cos A^
como cos A = m , se despeja m
b
a2 = b2 + c2 - 2 · c · b cos A^
sustituimos en (3), m = b cos A
De la misma manera podemos escribir para los otros dos lados:
de la misma forma al trazar la altura respecto

c2 = a2 + b2 - 2 · a · b cos C^
al lado AC, se obtiene la fórmula
b2 = a2 + c2 - 2 · a · c cos B^ al trazar la altura respecto al lado BC se obtiene

la fórmula
Debemos
Utilizamos el teorema del coseno para determinar la medida del lado c.
saber
El teorema del coseno resuelve
un triángulo oblicuángulo, co-
nocidos:
• Dos lados y el ángulo com-
prendido entre ellos.
• Los tres lados.
Debemos
saber c2 = a2+ b2 – 2 . a . b . cos C^
Resolver un triángulo oblicuán-

c2 = (20 cm)2 + (15 cm)2 – 2 . 20 cm . 15 cm . cos 38°
gulo es hallar el valor de sus tres
ángulos y sus tres lados. Para
c2 = 400 cm2 + 225 cm2 – 600 cm2 . 0,79
ello, aplicamos el teorema del
seno, del coseno y la propiedad
c2 = 625 cm2 – 474 cm2
de la suma de sus ángulos inte-
riores, que es de 180°.
c2 = 151 cm2
c = 151 cm2
c = 12,29 cm
Redondeamos los valores obte-
nidos a los centésimos.
Luego el lado c =12,29 cm.

Tema
89
Para practicar
1. Hallo el perímetro y el área del triángulo dado. Debemos
saber
P=a+b+c
Para el cálculo del área, se apli-

ca la fórmula de Herón.
c A∆ = p(p - a)(p - b)(p - c)
p=
P
2
p = semiperímetro
2. Resuelvo el triángulo oblicuángulo de la figura, donde a = 94 cm, b = 76 cm y c = 58 cm.

B
c a
A
b C

Ahora estamos en condiciones de resolver el problema inicial, pàgina 101.
• Leemos el problema y contestamos las siguientes preguntas.
– ¿Qué datos nos brinda el problema?
– ¿Qué nos pide calcular?

• Observamos el gráfico, que nos proporciona el valor de los lados e = 330 km, a = 280 km,
c = 365 km.
• Podemos calcular el ángulo comprendido entre AC y CE, aplicando el teorema del coseno.
A
e=
330
km c2 = a2 + e2 - 2 ∙ a ∙ e ∙ cos C^
c=
C
365
km
m
80k
a =2

c2= a2 + e2 - 2 ∙ a ∙ e ∙ cos C^
(365 km)2 = (280 km2) + (330 km2) - 2 ∙ 280 km ∙ 330 km ∙ cos C^ Se presiona la tecla
133 225 km2 = 78 400 km2 + 108 900 km2 - 184 800 km2 ∙ cos C^
133 225 km2 = 187 300 km2 - 184 800 km2 ∙ cos C^
184 800 km2 ∙ cos C^ = 187 300 km2 - 133 225 km2 en la pantalla aparece:
54 075 km2 73,14204398.
cos C^ =
184 800 km2
^
cos C = 0,29 Finalmente presionamos
la tecla y en la pan-
C^ = 73º 8’ 31,36’’ talla aparece
El ángulo comprendido entre Asunción y Ciudad del Este y Ciudad del Este
73°8’31,36’’
y Encarnación es de 73° 8’ 31,36’’.

• Verificamos el resultado obtenido procesando nuevamente los datos en la calculadora.
• Compartimos con el grupo-curso las estrategias utilizadas y consensuamos.

Tema
9
Resuelvo en clave
1. Las ciudades A, B y C están ubicadas como se muestra en el esquema. ¿Cuántos km recorre un auto-
móvil que sale de A, se dirige a B y C y vuelve al punto de partida sin ir dos veces por la misma ruta?
2. En una plaza de forma triangular, los lados miden 50 m, 75 m y 60 m. ¿Qué ángulos se forman en las
esquinas? Verifico mi resultado.
60
m
50
m
75 m

Unidad
3. Adolfo, que se entrena para las olimpiadas, parte de su casa y camina 8 km en dirección S 50º E, hasta
llegar a su primera parada. Descansa y parte nuevamente, esta vez, en dirección S 30º O, hasta llegar
a la segunda parada, donde descansa y regresa a su casa. Si la distancia en línea recta de su casa a la
última parada es de 11,5 km, ¿qué distancia recorrió en el segundo trayecto?
Autoevaluándome
Aplicar el teorema del coseno.
Explicar los pasos que seguí para resolver el problema
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Formular significa crear, elaborar, reformular o diseñar problemas.

Observamos la figura y con los datos dados formulamos un problema y resolvemos.
m
160
105º
A C
190 m

Tema: Distancias de un terreno
Datos: distancia de A a C: 190 m, distancia de C a B: 160 m y C^ =105°
Incógnita: distancia de A a B: ?

En la ciudad de Arroyos y Esteros, departamento de Paraguarí, sobre un terreno se necesita medir la dis-
tancia AB, pero se interpone un estero. Entonces, se decide tomar un punto de referencia C, y se hacen las
mediciones respecto a este punto, resultando AC = 190 m, BC = 160 m y C^ = 105°. ¿Cuál es la distancia
entre A y B?
No tiene ángulo recto, por lo tanto, es un triángulo oblicuángulo. Como se conocen dos lados y el
ángulo comprendido, aplicamos el teorema del coseno.
AB2 = AC2 + BC2 – 2 AC ∙ BC ∙ cosC^
es decir que: AB = AC2 + BC2 - 2 ∙ AC ∙ BC cosC^
- 0,259
entonces: AB = 36 100 m2 + 25 600 m2+ 15 747 m2
y resulta: AB = 278,3 m
La distancia entre A y B es de 278,3 m

- ¿Los datos fueron suficientes?
- ¿La solución responde a las incógnitas?

Unidad
Para formular
1. Observo la figura y con los datos dados formulo un problema y resuelvo.
a. B
35º 520 m 45º

A C
b.
B
110º 50
250 m
0m
A C
Autoevaluándome
Incluir incógnitas que requerirán la resolución de triángulos oblicuángulos.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Para profundizar
1. Marco la letra que contiene la respuesta correcta en cada caso.

1.1. 225° en radianes es igual a:
a. 5π b. 5π c. 5π d. 5π
2 3 4
1.2. En el siguiente triángulo rectángulo:
a
c
A C
b
a. senC^ = b b. tgC^ = c c. secC^ = b d. cotC^ = c

a b a a
1.3. Dado el ángulo notable α = 45°, los valores de sen, cos, tg, cotg, sec y cosec en este orden son:
a. 2 , 2 , 1, 1, 2 , 2 b. 1 , 3 , 3 , 3 , 2 3 , 2
2 2 2 2 3 3
c. 1, 0, NE, 0, NE d. 3 , 1 , 3 , 3
2 2 3
1.4. sen2 60° + 2 ∙ cos 60° - 1 cos 90° es igual a:

4
a. 3 b. 5 c. 1 d. 7
4 4 4
1.5. Una empresa de energía eléctrica debe colocar una línea de tensión a través de un terreno con ce-
rros. Un grupo de topógrafos diagramó el siguiente esquema:

Para profundizar
¿Cuál es la distancia entre los puntos R y U?
a. 741,5 m b. 841,5 m c. 940 m d. 941,5 m
1.6. En el tercer cuadrante:
a. Todas las funciones: sen, cos, tg, cotg, sec y cosec son positivas.
b. El sen, la tg, la cotg y la cosec son negativos.
c. El sen y su función recíproca son positivos.
d. La tg y la cotg son positivas.
1.7. Siendo «a» del tercer cuadrante y cotg a = 3 , «cosec a» es:
3
1
a. -2 b. - c. - 3 d. - 2
2 2 3
1.8. El valor de sen 90° ∙ sen 60° + cos0° ∙ cos30° es igual a:

sen 45° ∙ cos 45° ∙ tg 30°
a. 3 b. 6 c. 9 d. 12
1.9. Si cosec α = 5 , y α es un ángulo del primer cuadrante, tg α es igual a:

4
4
a.
5
3
b.
5
4
c.
3
3
d.
4
1.10. Dado el triángulo oblicuángulo donde A = 60°, a = 76 cm y b = 30 cm.
B
c a
A C
b
La medida del lado c es igual a:

a. 8,64 cm b. 86,4 cm c. 80,6 cm d. 80,4 cm

Medidas angulares. Equivalencias

Sistema sexagesimal Sistema circular
π = 1,57
90° 2
180° π = 3,14
270° 3 π = 4,71
2
360° 2π = 6,28
Funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo

B
sen B^ = b
a
^
cos B = c
a
^
tg B = b
a c
c cotg B^ = c
b
sec B^ = a
c
cosec B = a
^
A b C b
Tabla de valores de ángulos notables
Ángulo
0° 30° 45° 60° 90° 180° 270° 360°
Función
1 2 3
sen x 0 1 0 -1 0
2 2 2
3 2 1
cos x 1 0 -1 0 1
2 2 2
tg x 0 3 1 3 NE 0 NE 0
3
cotg x NE 3 1 3 0 NE 0 NE
3
sec x 1 2 3 2 2 NE -1 NE 1
3
cosec x NE 2 2 2 3 1 NE -1 NE
3
NE: indica que no existe el valor calculado.

Signos de las funciones trigonométricas
Relaciones trigonométricas
Fundamentales
sen2 α + cos2 α = 1 senα

tag α =
cosα
Derivadas de las fundamentales
senα = ± 1 - cos2 α
cosα = ± 1 - sen2 α
tg α
senα =
+ 1 + tg2 α
-
cosα = 1
± 1 + tg2 α

Triángulo oblicuángulo
P
p=
2
(fórmula de Herón):
Teorema del seno
Teorema del coseno

UNIDAD
3 ¡Un recorrido
fascinante!
La palabra geometría es un vocablo compuesto por

geo que significa ‘Tierra’ y metría, que significa
‘medir’; es decir, medir la Tierra.
114

Capacidades: Temas:
• Formula y resuelve problemas referidos a si- Tema 1: Distancia entre dos puntos
tuaciones de la vida real, que impliquen el cál-
culo de: Tema 2: Punto medio de un segmento
- Distancia entre dos puntos
- Punto medio de un segmento Tema 3: Pendiente y ángulo de inclinación
- Pendiente y ángulo de inclinación
Tema 4: Paralelismo y perpendicularidad de
- Paralelismo y perpendicularidad de dos o dos o más rectas
más rectas Representación gráfica. Puntos de in-
tersección con los ejes coordenados
• Resuelve situaciones problemáticas que re-
quieran de la utilización de las ecuaciones de la Tema 5: Ecuación de la recta. Representación
recta. gráfica de la recta.
- Ecuación de la recta: general o implícita, Paralelismo y perpendicularidad de
explícita, segmentaria, ecuación punto- dos o más rectas
pendiente
- Representación gráfica de la recta. Puntos Tema 6: Ángulo entre dos rectas. Distancia de
de intersección con los ejes coordenados un punto a una recta
• Resuelve situaciones problemáticas en las Tema 7: Área de un polígono a partir de las co-
que se determinan: ordenadas de sus vértices
- Ángulo entre dos rectas
- Distancia de un punto a una recta
- Área de un polígono a partir de las coorde-
nadas de sus vértices
La geometría adquirió forma científica en Grecia siglos antes de Cristo, cuando estaba muy ligada a la filo-
sofía.
En el siglo XVI, René Descartes, filósofo y matemático francés, realizando investigaciones en el campo de la
física y la matemática, introdujo las nociones de coordenadas y estableció las bases de su sistema al consi-
derar dos ejes que se intersectan en un punto llamado origen del sistema. Por eso al sistema de coordenadas
rectangulares que conocemos se lo llama también coordenadas cartesianas.
La utilización de las coordenadas cartesianas en geografía, física, economía, estadística y en la propia geo-
metría representó una valiosísima contribución para las ciencias.
Descartes fue el primero en introducir el lenguaje de ecuaciones algebraicas en la resolución de problemas
geométricos. Dedicó muchas obras a la aplicación del álgebra en la geometría…
Boyer, Carl B. Historia da Matemática. EdgardBlücher–Edusp, Säo Paulo, 1974.
115

Unidad
3 ¡Un recorrido fascinante!
Coordenadas geográficas
Las coordenadas geográficas permiten establecer con precisión la ubicación de un punto cualquiera de la
superficie terrestre. Estas dos coordenadas son: latitud y longitud.
Latitud: es la distancia que existe entre un punto cualquiera y el Ecuador. El Ecuador se toma como línea de
base, y le corresponde la latitud de 0º. A todos los puntos que estén ubicados en el mismo paralelo les corres-
ponde la misma latitud. Todos aquellos que se encuentren al sur del Ecuador reciben la denominación sur (S),
con signo negativo; y aquellos que se encuentren al norte del Ecuador reciben la denominación norte (N), con
signo positivo. La latitud es siempre menor que 90º.
Longitud: es la distancia que existe entre un punto cualquiera y el meridiano de Greenwich. El meridiano de
Greenwich se toma como la línea de base, y le corresponde la longitud de 0º. Todos los puntos ubicados sobre
el mismo meridiano tienen la misma longitud. Aquellos puntos que se encuentren al oriente del meridiano
de Greenwich reciben la denominación este (E); y todos los puntos ubicados al occidente del meridiano de
Greenwich reciben la denominación oeste (W). La longitud se mide desde los 0º a los 180º, mientras que los
polos norte y sur no tienen longitud.
http://soopernova.com/coordenadas-geograficas-latitud-y-longitud/ Internet. 14 de octubre de 2011.
Mapa de coordenadas geográficas
1. Ubico en el mapa de coordenadas geográficas los siguientes puntos:

a. A(60° N, 120° O)
b. B(20° S, 130° E)
c. C(23° S, 58° O) (coordenadas geográficas del Paraguay)
d. D(50° N, 10° E)
2. Ubico en el mapa las coordenadas geográficas de un lugar del mundo que me gustaría visitar.

Tema
1
Tema 1: Distancia entre dos puntos
¡Muchas distancias! Reflexiona

1. Leo atentamente, analizo el gráfico y completo las expresiones dadas. y actúa
El plano muestra parte de una determinada ciudad, los puntos señalados indican
la comisaría (A), la iglesia (B), el colegio (C) y el hospital (D).
Consideramos que las cuadras son de 100 metros y el punto O es el origen del sec-
tor que estudiaremos; las avenidas (segmentos verticales) y las calles (segmentos
horizontales).
¡Cuidemos nuestra ciudad! Evi-
temos contaminarla.
• El punto A se encuentra a ______ metros en dirección horizontal y

a ______ metros en dirección vertical con respecto al punto de origen O.
• El punto B se encuentra a ______ metros en dirección horizontal y

• El punto C se encuentra a ______ metros en dirección horizontal y

• El punto D se encuentra a ______ metros en dirección horizontal y

¡Un recorrido fascinante! • Unidad 3 117

Unidad
1. Distancia entre dos puntos
Podemos determinar una expresión general que nos permita hallar la distancia entre A y B, cualesquiera
que sean A(x1, y1) y B(x2, y2).
El triángulo ABC es rectángulo en C, luego, podemos utilizar el teorema de Pitágoras:

Siendo la hipotenusa la distancia AB y los catetos las distancias AC y BC, es decir:
(Hipotenusa)2 = (Cateto)2 + (Cateto)2
sustituimos los datos
aplicamos raíz a ambos miembros
extraemos la raíz fuera del radical

Qué
Por lo tanto, la expresión para calcular la distancia entre dos puntos cuales- importante
quiera está dada por:
(x1 - x2)2 = (x2 - x1)2
Por ejemplo:
d (AB) = (x2 - x1 )2 + (y2 - y1 )2 = (x1 - x2 )2 + (y1 - y2 )2
(4 – 1)2 = (1 – 4)2
32 = (-3)2

1. Dados los puntos cuyas coordenadas son (2, -1) y (-1, 1). Calculamos la distancia entre ellos.
• Extraemos los datos: llamamos A al punto de coordenadas (2, -1) y B al punto de coordenadas (-1, 1).
• Identificamos la incógnita: d AB?
2 Concebimos un plan de solución

• Representamos gráficamente los datos . • Escribimos la expresión que permite determinar distan-
cia entre dos puntos.
• Consideramos a las coordenadas del punto A, como:

x1 = 2
y1 = -1
• Consideramos a las coordenadas del punto B, como:

x2 = -1
y2 = 1

Debemos
al reemplazar el valor de las
saber
coordenadas de los puntos dados La potenciación es distributiva
con respecto a la multiplicación
al sumar algebraicamente y a la división, pero no lo es con
respecto a la suma ni a la resta.
al elevar al cuadrado
(1 - (-1))2 = (1)2 - (-1)2
al efectuar la suma indicada
d AB = 13
al hallar la raíz cuadrada No se puede especificar la
unidad, porque depende de la
que se utilice en la escala de
Luego, d AB = 13 (en unidades de longitud). coordenadas.

• Verificamos el resultado obtenido utilizando una regla centimetrada. Qué
importante
• La longitud d resulta ser, efectivamente, igual a 3,61 unidades de escala.
13 = + 3,61 y como la
• Explicamos y compartimos el proceso seguido. distancia no puede ser
negativa, 13 = 3,61

2. Un punto P(a, 2) equidista de los puntos A(3, 1) y B(2, 4). Calculo la abscisa del punto P.
• Identificamos los datos:
P(a, 2) , A(3, 1) y B(2, 4)
• Identificamos la incógnita: la abscisa del punto P.

• El problema nos dice que el punto P equidista de los puntos A y B, eso quiere decir que P se encuentra
a una misma distancia del punto A y del punto B.
Analíticamente esto es: d PA = d PB

• Desarrollamos:
Luego la abscisa del punto P es 1.

• Verificamos el resultado en la gráfica y corroboramos que P equidista de A y B, utilizando la regla cen-
timetrada.
– ¿Cuál fue la estrategia utilizada para determinar

la abscisa del punto P? ¿Por qué?
– ¿Qué otra estrategia podríamos haber utilizado?

Tema
1
Resuelvo en clave
1. Calculo la distancia entre el origen y el punto (2, -4). Represento gráfi-
camente. El origen es el punto
O (0, 0)
2. ¿Son los puntos A (-3, -2), B (5, 2), C (9, 4) colineales? Demuestro gráfica Observando la gráfica ve-
y analíticamente. remos que los tres puntos
están sobre una misma
línea, es decir, son coli-
neales.
Entonces, analíticamente
queda demostrada la co-
linealidad mediante:
d AC = d AB + d BC

Unidad
3. Determino el perímetro del triángulo, cuyos vértices son A(-2, -6), B(-5, 8)
P = d AB + d BC + d CA y C(6, 9). Represento gráficamente.
4. Demuestro que los puntos A(-1, 2), B(-5, 6) y C(2, 5) determinan un trián-
Sus lados deberán gulo rectángulo. Hallo el perímetro del triángulo rectángulo.
verificar el teorema
de Pitágoras.

Tema
1
5. Dados los puntos A(x, -3) y B(10, 6), determino el valor de la abscisa de A, de modo que la distancia
entre A y B sea igual a 15. Luego represento gráficamente y compruebo el resultado midiendo la
longitud del segmento AB.
6. Compruebo que los puntos A(1, -3), B(1, 2), C(6, 2) y D(6, -3) son los vértices de un cuadrado.

Unidad
7. Un punto P pertenece al eje de abscisas y equidista de los puntos A(-1, 2)

El punto P pertenece
al eje de abscisas, por
y B(1, 4). ¿Cuáles son las coordenadas del punto P?
lo tanto, P(x, 0).
Autoevaluándome
casos en que aún no logré los indicadores propuestos y escribo en mi bitácora.
Reconocer los datos y las incógnitas.
Representar gráficamente los puntos en el plano cartesiano.
Aplicar el concepto de distancia entre dos puntos.
Aplicar la fórmula para hallar la distancia entre dos puntos y resolverla.
Formular la respuesta.
Comprobar la distancia obtenida midiendo en el gráfico la longitud d.
Argumentar los pasos dados en el proceso de resolución.
___________________________________________________________________________________

Tema
2
Tema 2: Punto medio de un segmento
Un camino a explorar… Reflexiona

y actúa
Sabías que cuando las hormigas se desplazan hay una que siempre va primero
que todas, o sea, a una distancia más adelante que el grupo, esa es la hormiga
exploradora. Observo el gráfico siguiente, la hormiga exploradora está situada en
el punto de coordenadas (-3, 5) y las demás hormigas en el punto (4, 10).
«La hormiga exploradora

va al frente y dirige a su
grupo».
En todo grupo o equipo
de trabajo siempre habrá
un líder, que organice y
dirija las actividades, por
lo tanto, es muy impor-
tante que sepamos ele-
girlo.
1. Calculo la distancia que separa a la hormiga exploradora de las demás.
2. Compruebo el valor obtenido midiendo con la regla en el gráfico. Indico el punto medio.

Unidad
2. Punto medio de un segmento
Ya que dos puntos A y B definen un segmento, cuya longitud podemos conocer a través de las coordenadas
de A y B, existirá también un punto M, perteneciente a ese segmento y equidistante de A y B; es decir, M es
el punto medio de AB.
En símbolos: Si M ∈ AB, siendo MA = MB, → M punto medio de AB.
Y2 B
Ym
M
Y1
A
0 X1 Xm X2
M(xm, ym) punto medio dc AB
Observamos que, siendo M punto medio de AB, entonces su abscisa xm está exactamente en la mitad entre
x1 y x2 y, por lo tanto:
x1 + x2
xm =
2
Análogamente, la ordenada ym del punto medio M es equidistante de y1 e y2, o sea, está en la mitad de la
distancia entre ambos, y entonces:
y 1 + y2
ym =
2
En consecuencia, para ubicar al punto medio M en el plano, será necesario determinar sus coordenadas
xm, ym.
x1 + x2 y + y2
M= , 1
2 2

1. Calculamos las coordenadas del punto medio del segmento que tiene por extremos los puntos (-1, 5)
y (5, -2).
• Los datos son los puntos (-1, 5) y (5, -2)
• Las incógnitas son las coordenadas del punto medio.

• Llamemos A al punto de coordenadas –1 y 5, o sea, A (-1, 5).
• Llamemos B al punto de coordenadas 5 y –2, o sea, B (5, -2).
• Llamemos M (xm, ym) al punto medio buscado.
Para hallar las coordenadas del punto medio, dados los puntos extremos utilizamos las siguientes expresiones:
x1 + x2 y 1 + y2
xm= ; ym=
2 2

• Siendo A (-1, 5), entonces x1 = -1, y1 = 5.
• Siendo B (5, -2), entonces x2 = 5, y2 = -2; reemplazamos en las expresiones anteriores y tenemos:
-1 + 5 4
xm = = =2
2 2
5 + (-2) 5-2 3
ym = = =
2 2 2
Luego, las coordenadas de punto medio son: M 2, 3

2

• Verificamos en la gráfica siguiente, que M es el punto medio de AB, utilizamos una regla centimetrada.
• Socializamos el proceso de resolución, argumentando los pasos dados.

2. En el segmento AB, A = (3, -4), y M = (-2, -1) es el punto medio de AB. Calculo las coordenadas del
punto B.
• Escribimos los datos: A = (3, -4) extremo del segmento AB y M = (-2, -1) punto medio de AB.
• Escribimos la incógnita: coordenadas del punto B.

• Siendo M (xm, ym), A(x1, y1) y B(x2, y2) entonces:
x1 + x2 3 + x2
xm = ; luego, -2 = … (1)
2 2
y1 + y2 -4 + y2
ym = ; luego, -1 = … (2)
2 2

• Resolvemos las ecuaciones 1 y 2.
3 + x2 -4 + y2
–2 = … (1) –1 = … (1)
2 2
–2 ∙ 2 = 3 + x2 –1 ∙ 2 = –4 + y2
–4 = 3 + x2 –2 = –4 + y2
–4 – 3 = x2 –2 + 4 = y2
–7 = x2 2 = y2
Las coordenadas del punto B son x2 = -7 y y2 = 2

Por lo tanto: B(-7, 2)

• Verificamos en la gráfica siguiente que M es el punto medio de AB, utilizamos una regla centimetrada.
• Describimos oralmente los pasos que hemos seguido para resolver el problema.
• ¿Qué conceptos aplicamos para la resolución del problema?
• ¿Hay otra estrategia para llegar a la solución obtenida? Describimos.
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
M
4
5

Tema
2
Resuelvo en clave
1. Hallo las coordenadas del punto medio del segmento AB, siendo A (0, 0) y B (2, -6). Represento
gráficamente.
2. Los puntos P (0, 5) y Q (-4, 1) determinan un segmento. Hallo su punto medio, y represento gráficamente.

Unidad
3. Los puntos A y B determinan un segmento cuyo punto medio es Pm (-2, 3). Si las coordenadas del
punto A están dadas por el par ordenado (-6, -1), encuentro las coordenadas del punto B. Represento
gráficamente.
4. Uno de los puntos extremos de un segmento es el punto (7, 8) y su punto medio es (4, 3). Hallo las
coordenadas del otro extremo.

Tema
2
5. En geometría, la mediana de un triángulo es aquella que va del punto medio de uno de los lados hasta
el vértice opuesto. Calculo las coordenadas del punto medio de cada lado del triángulo cuyos vértices
son A(3, 2), B(-2, 4), C(-5, -2) y la longitud de las medianas. Represento gráficamente.

Unidad
6. La gráfica muestra un triángulo rectángulo ABC (recto en C). M es el punto medio de la hipotenusa
AB. Demuestro analíticamente si el punto M es equidistante de los tres vértices del triángulo.
Autoevaluándome
casos en que aún no logré los indicadores propuestos y escribo en mi bitácora.
Aplicar el concepto de punto medio de un segmento.
Aplicar la fórmula para hallar punto medio, y resolverla.
Comprobar la solución obtenida mediante la representación gráfica.
Explicar los pasos dados en el proceso de resolución.
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___________________________________________________________________________________

Tema
3
Tema 3: Pendiente y ángulo de inclinación
¡Cuidado con la pendiente! Reflexiona

Un centro comercial tiene dos formas de acceso, por medio de una escalera y por y actúa
medio de una rampa.
¿Por qué resulta muy impor-
La figura indica que en 5 metros sube 1,4 metros. tante que los edificios públicos
Averiguo la pendiente de la rampa y el ángulo de la inclinación. posean escaleras y dispongan
de un acceso por medio de
rampa?
1,4m
5m
Antes de resolver este problema, debo conocer y analizar conceptos sobre inclinación y pendiente de una recta.
1. Para empezar respondo: ¿Qué conceptos manejo sobre el vocablo pendiente?
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_______________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________
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2. Comparto con mi grupo la respuesta formulada y consensúo.

Unidad
3. Pendiente y ángulo de inclinación

3.1. Inclinación y pendiente de una recta y
La inclinación de una recta está dada por el ángulo que

forma la recta con el eje de abscisas.
La pendiente es la tangente de este ángulo.
α
x
Debemos
saber
Inclinación: α
Pendiente: m = tgα
La pendiente se determina conociendo dos puntos por los cuales pasa la recta. Sean los puntos A1 (x1, y1) y
A2 (x2, y2):
y
A2
y2
cateto opuesto a α
A1
α
y1
cateto adyacente a α
α
x
x1 x2
cateto opuesto
Por definición de tangente de un ángulo: tgα =
cateto adyacente
y -y
Siendo: cateto opuesto = y2 - y1 y cateto adyacente = x2 - x1, tenemos: tgα = x2 - x1
2 1
y2 - y1
de donde se obtiene la pendiente de la recta: m = x - x
2 1
Veamos cómo podemos obtener la pendiente y la inclinación de la recta que pasa por los puntos:
A (-7, -3) y B (4, 8).
Naturalmente, la pendiente de la recta no puede depender del orden en que consideramos a los puntos A
y B, es decir, las coordenadas (x1, y1) se pueden asignar a cualquiera de ellos indistintamente, y lo propio
vale para el par (x2, y2).
Tomando entonces A (x1, y1) y B (x2, y2), se tiene: x1 = -7, y1 = -3 y x2 = 4, y2 = 8 y en consecuencia, la
pendiente de esta recta es:
m = 8- (-3) = 8 + 3 = 11 m=1
4 - (-7) 4+7 11

Tema
3
Ya conocida la pendiente de la recta, se puede hallar fácilmente su inclina-
ción, pues: tgα = m; tgα = 1; α = 45° Para hallar
presionamos:
La representación gráfica muestra claramente que el ángulo de inclinación es
de 45º, al cual corresponde m = 1.
y en la pantalla aparece:
9 45º
8
B (4, 8)
7
6
5
4
3
2
α 1
x
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
-1
-2
A (-7, -3) -3
-4
-5
45o < α < 90o → m > 1
Si la inclinación de la recta fuese mayor (por ejemplo, 70º), la pen- y

diente m resultaría mayor que 1, pues y2 - y1 sería mayor que x2 - x1.
Y si, al contrario, la inclinación fuese menor que 45º, entonces re-
sultaría una pendiente menor que 1 (pero mayor que cero, es decir,
siempre positiva), pues en ese caso y2 - y1 es menor que x2 - x1.
Si el ángulo α formado por la recta y el eje x es mayor que 90º (y α
x
menor que 180º) entonces la recta tendrá pendiente negativa.
90o < α < 180o → m < 0 0o < α < 45o → 0 < m < 1
y y
α
x α
x

Unidad
Para practicar
1. Interpreto analíticamente y establezco conjeturas a partir de los gráficos dados.
a.
b.

Tema
3
2. Observo el gráfico y determino:
a. Las pendientes de los segmentos AB, BC, CD y DE.
b. ¿Para qué segmentos la pendiente es positiva, negativa o igual a cero?
c. ¿Por qué el valor de la pendiente BC es cero?
d. ¿Qué puedo concluir respecto a las pendientes de cada segmento?

Ahora ya estamos en condiciones de resolver el problema inicial.
• Leemos detenidamente el enunciado del mismo.
• Analizamos la figura presentada.
• Identificamos los datos: «en 5 metros sube 1,4 metros».
• Determinamos las incógnitas: m = ¿? pendiente de la rampa.
α = ¿? ángulo de inclinación de la rampa.

• Si observamos detenidamente la figura, vemos que se ha formado un triángulo rectángulo.
Por lo tanto, la pendiente es la tangente del ángulo α: m = tg α.
cateto opuesto
tgα =
cateto adyacente
1,4 m
tgα = = 0,28
Para hallar α 5m
presionamos:
m = 0,28 y α = 15° 38’ 32’’
0,28
en la pantalla
aparece: La pendiente de la rampa es igual a 0,28 y el ángulo de inclinación es de 15° 38’ 32”
15º 38’ 32,09’’

• Graficamos y verificamos:
• Justificamos los pasos seguidos en el proceso de resolución.

Tema
3
Resuelvo en clave
1. Hallo la pendiente e inclinación de la recta que pasa por los puntos A(5, 7) y B(-3, -1).
Represento gráficamente.
2. Hallo la pendiente e inclinación de la recta a la que pertenecen los puntos M(6, 1) y N(2, -7).

Unidad
3. Determino la pendiente e inclinación de la recta que pasa por los puntos C(-2, 3) y D(4, -3). Repre-
sento gráficamente.
4. Determino la pendiente y la inclinación de la ecuación de la recta que pasa por los puntos P(3, 2) y
Q(-3, 2). Represento gráficamente.
Autoevaluándome
Aplicar el concepto de pendiente y ángulo de inclinación.
Aplicar la fórmula para hallar la pendiente y resolver.
___________________________________________________________________________________

Tema
4
Tema 4: Paralelismo y perpendicularidad de dos o más rectas.
Representación gráfica. Puntos de intersección con los ejes
coordenados
Calles paralelas y perpendiculares… Reflexiona

y actúa
1. Escribo la dirección de mi casa describiendo calles paralelas y perpendicu-
lares.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ ¡Respetemos las reglas de
tránsito!
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Rectas paralelas y perpendiculares

Teniendo en cuenta el concepto de pendiente, que acabamos de ver, se puede dar una definición apropiada
del paralelismo entre dos rectas:
Dos rectas son paralelas cuando tienen la misma pendiente.
Si r1 y r2 son las dos rectas en cuestión, y m1 y m2 son sus respectivas pendientes, entonces:
m1 = m2 r1 ll r2
y
r1
r2
α1 α2
x
Desde luego, resulta también α1= α2 pues tienen la misma inclinación.

Unidad
Haciendo uso nuevamente del concepto de pendiente, se puede definir también la perpendicularidad entre
dos rectas:
Dos rectas son perpendiculares cuando la pendiente de una es la recíproca de la otra, y tienen signos
contrarios.
Entonces, siendo r1 y r2 las rectas con pendientes m1 y m2, se tiene:
m1 = - m1 r1 ⊥ r2
2
r2
r1
α1 α2
x
Observamos que la diferencia entre las inclinaciones de ambas es precisamente un ángulo recto (90º), ya que:
α2 = α1 + 90º

1. ¿Se puede afirmar que la recta que pasa por el punto (3, 5) y (-7, 0) es perpendicular a la recta
2x + y - 2 = 0? Compruebo gráficamente.
• Leemos el problema y contestamos.
- ¿Con qué datos contamos?
- ¿Qué nos pide?
• Hallamos la pendiente m1 de la recta que pasa por (3, 5) y (-7, 0) y la pendiente m2 de la recta 2x + y – 2 = 0.
Y demostramos que m1 = - 1
m2

• Hallamos m1.
y2 - y1 0-5 -5 1
m1 = = = =
x2 - x1 -7 - 3 -10 2
• Para hallar la pendiente de la recta 2x – y – 2 = 0, hallamos los puntos de intersección de la recta
con los ejes coordenados.
Para x = 0 Para y = 0
2x + y – 2 = 0 2x + y – 2 = 0
2 ∙ 0 + y – 2 = 0 2x+0–2=0
y–2=0 2x – 2 = 0
Luego, y = +2 2x = 2
P1 = (0, 2) 2
x=
2
• Hallamos m2. Luego, x = 1
P2 = (1, 0)
y2 - y1 0-2 -2
m2 = = = = -2
x2 - x1 1-0 1
1
• Comprobamos que son perpendiculares: m1 = -
m2
m1 = -1 = 1
-2 2
Luego, m1 = 1
2
Por lo tanto, podemos afirmar que las rectas son perpendiculares.


• Graficamos el planteamiento.
• Repasamos los procesos implementados.

• Reflexionamos sobre las conclusiones.
Resuelvo en clave
1. Determino si la recta que pasa por los puntos (2, 5), (3, 7) y la que pasa por (-4, 7), (-5, 5) son para-
lelas.

Tema
4
2. Determino si la recta que pasa por los puntos (2, 5), (-3, -2) es perpendicular a la recta que pasa por
los puntos (4, -1), (- 8 , 3).
5

Unidad
3. ¿Se puede afirmar que la recta que pasa por el punto (-2, -2) y (-3, 0) es paralela a la recta
2x + y + 5 = 0? Compruebo gráficamente.
Autoevaluándome
Representar gráficamente los puntos en el plano cartesiano y trazar la recta.
Hallar los puntos de intersección de la recta dada con los ejes coordenados.
Aplicar el concepto de paralelismo.
Aplicar el concepto de perpendicularidad.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Tema
5
Tema 5: Ecuación de la recta. Representación gráfica de la rec-
ta. Paralelismo y perpendicularidad de dos o más rectas
¡En línea recta! Reflexiona

y actúa
Se mide el nivel de polución de una ciudad durante un día, desde las 8:00 hasta
las 18:00 horas.
A las 10:00, el nivel de polución es de 50 partes por millón. Sabiendo que la polu-
ción crece uniformemente a razón de 15 partes por millón por hora, determino el
modelo matemático que corresponde a la situación planteada.
Para construir el modelo matemático, procedo así:
• Llamo «y» al nivel de polución, medido en partes por millón.

• Llamo «x» al tiempo, en horas, después de las 8 horas.
• Bosquejo en una gráfica la situación planteada.
¡Cuidemos nuestro ambiente!
Tiempo
(hora)
Observo a partir de los datos: 2 horas, 50 partes por millón es el nivel de polución. Sé que la polución crece
uniformemente 15 partes por millón por hora, esto indica que 15 es la pendiente, así se obtiene los puntos
(3, 65) y (4, 80), donde la abscisa corresponde al tiempo en horas y la ordenada, al nivel de polución.
Por lo tanto: el modelo matemático que representa a la situación es una recta.
Se tiene un punto (2, 50) y la pendiente m = 15.
Remplazo el punto (x1, y1) y el valor de m en la siguiente expresión, y obtengo el modelo que representa la
situación:
y - y1 = m (x - x1)

Unidad
5. Ecuaciones de una recta

La ecuación de una recta puede expresarse de
diferentes formas, según los elementos que se den y
para definirla, es decir, a partir de la información
que se tenga.
Esta información puede consistir en conocer la
pendiente m, uno o dos puntos por los cuales pasa
la recta, el punto donde la recta intersecta al eje y P2 (x2, y2)
o al eje x, etc. b
x
a
P1 (x1, y1)
El punto a, donde la recta corta al eje x, se llama abscisa al origen (porque también representa la distancia
al origen, medida sobre el eje de abscisas); el punto b, por análoga razón, se denomina ordenada al origen.
Los puntos P1 y P2 mostrados, son dos de los infinitos puntos que contiene la recta.
5.1. Ecuación pendiente-ordenada al origen
Debemos Es también llamada ecuación clásica de la recta, por ser la más común. Su
saber expresión tiene la forma:
x e y son las variables, de
modo que a cada valor de x, y=mx+b
que es la variable indepen-
diente, le corresponde un único
valor de y, que es la variable donde m es la pendiente de la recta, y b su ordenada al origen.
dependiente (porque depende Cada uno de los infinitos puntos que integran la recta cumplen con esta ecua-
de los valores que toma x). ción, y todo punto exterior a la recta tendrá coordenadas que no verifican la
ecuación. Por ejemplo, la ecuación: y = 3x + 2 define a la recta (única) que
tiene pendiente m = 3 y ordenada al origen b = 2.
Podemos encontrar fácilmente todos los puntos que queramos en esta recta; simplemente damos valores a
x, y hallamos los valores correspondientes que toma la variable dependiente y:
Tabla de valores
x y = 3x + 2 y
1 y=3·1+2 5
0 y=3·0+2 2
-2 y = 3 · (-2) + 2 -4
-2 y=3· - 2 +2 0
3 3

Tema
5
Para graficar la recta, podemos representar en el y
5 (1, 5)
plano cartesiano dos de esos puntos, pues por allí 4
pasa la recta. 3
2
1
x
-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
-2
-3
(-2, -4) -4
También podemos graficar directamente la recta,

teniendo en cuenta a la ecuación clásica, sin recu-
y
rrir a los puntos pertenecientes a esa recta.
4
Esto se consigue de la siguiente manera: 3
3
1.º Por ser b = 2 la ordenada al origen, la recta α
2
corta al eje y en el valor y = 2. 1
1
2.º La pendiente m = 3, por ser la tangente del
x
ángulo formado entre la recta y el eje de abscisas, -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7
-1
representa la relación entre cateto opuesto y cate-
-2
to adyacente. Entonces, a partir del punto anterior
(y = 2) se avanza una unidad de escala en sentido
horizontal y tres en sentido vertical; ese otro pun-
to determina la recta, junto con el anterior.
Como puede advertirse, el gráfico es idéntico al anterior, pues se trata de la misma recta, pero obtenida de
modo diferente.
5.2. Ecuación punto-pendiente
Como su nombre lo indica, esta ecuación se es- y

tablece conociendo la pendiente m de la recta, y
y un punto P perteneciente a ella. cateto
La expresión se deduce a partir de la definición α opuesto
y1
de pendiente (relación entre cateto opuesto y cateto adyacente
cateto adyacente al ángulo α). x
x1 x
cateto opuesto y - y1
m = tgα = =
cateto adyacente x - x1
y - y1
De donde: m =
x - x1
Por lo tanto: y - y1 = m (x - x1)

Unidad
Observamos que la recta queda definida ahora, en función de su pendiente m, y de las coordenadas (x1, y1)
del punto P, que pertenece a la recta.
Por ejemplo, la recta: y - 2 = 5 (x + 3), define a la recta de pendiente m = 5, que pasa por el punto P (-3, 2).
y 5.3. Ecuación cartesiana

P2
y2
Como ya sabemos, dos puntos determinan una
recta y (solo una). Si conocemos dos puntos
y2 - y1 por los cuales pasa una recta, entonces pode-
mos definirla a través de la llamada ecuación
y1
P1 cartesiana, que se expresa en función de las
coordenadas de esos dos puntos.
x2 - x1
x
x1 x2
y -y
Para llegar a esta expresión, en la ecuación punto-pendiente sustituimos m por su equivalente, 2 1
y -y x2 - x1
y queda: y - y1 = 2 1 (x - x1)
x2 - x1
y - y1 x - x1
Reordenamos y tenemos: =
y2 - y1 x2 - x1
Teniendo en cuenta a esta ecuación, la recta queda ahora definida en función de las coordenadas de dos
puntos que pertenecen a ella.
y 5.4. Ecuación canónica

También llamada ecuación reducida, es la que
se expresa en función de la abscisa y ordena-
da al origen (lo que al inicio hemos indicado
b como a y b).
x
a
Como a y b son dos puntos pertenecientes a la recta, usando la ecuación anterior remplazamos las coordena-
das, teniendo en cuenta que el punto a está definido por el par ordenado (a, 0), y el punto b por el par (0, b).
Tenemos:
x1 = a x2 = 0
y1 = 0 y2 = b

Tema
5
y-0 x-a
Sustituyendo en la ecuación cartesiana, obtenemos: Debemos
b-0 0-a saber
y x-a
Luego: = ,
b -a Está claro que esta ecuación
carece de significado para una
y x recta que pasa por el origen de
de donde resulta: =- +1 coordenadas, pues en ese caso
b a es a = b = 0.
x y
y finalmente: + =1
a b
5.5. Ecuación general de la recta
Es otra de las formas frecuentemente empleadas en geometría analítica, y consiste

en definir una recta a través de coeficientes que afectan a las variables, quedando
la ecuación igualada a cero, lo que se conoce también como ecuación en forma
implícita:
Ax + By + C = 0
A partir de esta ecuación general se puede obtener a su vez la ecuación clásica, pues
la pendiente y la ordenada al origen surgen del reordenamiento de esta ecuación:
B y = -A x - C
A C
y=- x -
B B
A C
y, por lo tanto, resulta: m = - yb=-
B B

1. Determinamos la ecuación punto–pendiente, la ecuación clásica y la general, de una recta r que pasa
por el punto A (5, 3), y tiene pendiente -2. Verificamos gráficamente.
• Datos: la recta r pasa por el punto A (5, 3) y tiene pendiente m = -2.
• Incógnitas: ecuación punto-pendiente, ecuación clásica y ecuación general.

• De acuerdo a los datos que disponemos, podemos definir esta recta con la ecuación punto-pendiente,
es decir, de la forma:
y - y1= m (x - x1) … (1)

• Siendo: m = -2; x1 = 5 e y1 = 3.
• Remplazamos en (1) y determinamos la ecuación punto-pendiente:
y - 3 = -2 (x - 5)
• Para obtener ahora la ecuación clásica (pendiente-ordenada al origen), reordenamos la expresión ante-
rior pasando de miembro, y queda:
y = -2 (x – 5) + 3
y = -2x + 10 + 3
y = -2x + 13
• La ecuación general de la recta debe expresarse de modo tal que quede igualada a cero; tomando la
ecuación clásica anterior, es inmediato que:
2x + y – 13 = 0 es la expresión general buscada.

Tabla de valores
x y = -2x + 13 y
0 y = -2 · 0 + 13 13
1 y = -2 · 1 + 13 11
r: 2
2 y = -2 · 2 + 13 9
x+
3 y = -2 · 3 + 13 7
y-
4 y = -2 · 4 + 13 5
13
=
5 y = -2 · 5 + 13 3
0
6,5 y = -2 · 6,5 + 13 0
Como m < 0, el ángulo de inclinación está 90º < α < 180º.
• Verificamos esto en la gráfica utilizando un semicírculo.
Como m = -2
luego, tg α = -2
α = -63º 26’ 5,82’’
α = 180º - 63º 26’ 5,82’’
α = 116º 33’ 54,1’’

2. Hallamos la ecuación de la recta que pasa por el punto (3, 5) y es perpendicular a 2x + y - 2 = 0.

Comprobamos gráficamente.
• Datos e incógnita:
r1 : 2x + y - 2 = 0, r2 pasa por P (3, 5), r1 ⊥ r2, r2 : ?

Sea m1 la pendiente de r1 y m2 la pendiente de r2, y como r1 ⊥ r2, entonces: m1 = - 1
m2
Una vez que hallemos el valor de m2 y como tenemos un punto P de r2, podemos usar la ecuación punto-pendiente.

Cálculo de m1 Cálculo de m2
Siendo r1 : 2x + y - 2 = 0, con A = 2, B = 1 y C = -2
1 1
A 2 m1 = - -2 = -
m1 = - =- = -2 m2 m2
B 1
1
m2 =
Siendo m2 = 1 y P (3, 5), determinamos la ecuación punto–pendiente: 2
2
y - y1 = m (x - x1)
y – 5 = 1 (x – 3)
2
Determinamos la ecuación general:

2 (y - 5) = 1 (x - 3)
2y - 10 = x - 3
x - 2y + 7 = 0
Por lo tanto: la ecuación de la recta pedida es x - 2y + 7 = 0

• Graficamos el planteamiento.
• Justificamos los procesos implementados.

Tema
5
Resuelvo en clave
1. Hallo la ecuación general de la recta que pasa por los puntos (5, 0) y (0, 3).
2. Determino la ecuación general de la recta a la cual pertenecen los puntos (7, 1) y (2, 2).

Unidad
3. Hallo la ecuación punto-pendiente y la ecuación general de la recta que pasa por el punto (3, -5) y
tiene pendiente 4.
4. Determino la pendiente y la ordenada al origen de la recta -6x + 2y - 10 = 0. Represento gráficamente.
5. Hallo la pendiente y la ordenada al origen de la recta cuya ecuación es 4x - 7y + 28 = 0. Represento

gráficamente.

Tema
5
6. Hallo la pendiente y la ordenada al origen de la recta -3x + 2y + 6 = 0. Represento gráficamente.
7. Hallo la ecuación cartesiana, la canónica y la general de la recta que pasa por los puntos (1, 3) y
(-3, 6). Represento gráficamente.

Unidad
8. Demuestro que la recta que pasa por los puntos A(3, -4) y B(-1, 4) es paralela a la recta que pasa por
M(3, 2) y N(6, -4). Represento gráficamente.
9. Demuestro que la recta que pasa por los puntos P(6, -1) y Q(-6, 3) es perpendicular a la recta que
pasa por S(3, 7) y T(-1, -5). Represento gráficamente.

Tema
5
10. Hallo la ecuación general de la recta que pasa por el punto (7, 7) y es paralela a la recta que pasa
por los puntos (3, 1) y (6, 8).
11. Hallo la ecuación general de la recta que pasa por el punto A(2, -4) y es perpendicular a la recta de
ecuación x - 2y - 8 = 0.

Unidad
12. Determino la ecuación general de la recta que contiene el punto (6, -1) y es perpendicular a la recta
que pasa por los puntos (0, 3) y (-2, 5).
Autoevaluándome
Bosquejar un gráfico de ser necesario.
Seleccionar la ecuación de la recta, de acuerdo con los datos de que dispone.
Aplicar los conceptos de: rectas paralelas y rectas perpendiculares.
Determinar la ecuación de la recta: general o implícita, explícita, segmentaria

y ecuación punto–pendiente.
Justificar el proceso de resolución que siguió.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Formular significa crear, elaborar, reformular o diseñar situaciones problemáticas.
Observamos la representación gráfica, formulamos una situación problemática con los datos que brinda
la misma y resolvemos.
5
4
r1 = 2x - 3y + 3 = 0
3
2
1
-3 -2 -1 1 2 3 4 x
-1
-2
r2 = 3x + 2y + 5 = 0
-3
-4 4

Tema: Rectas perpendiculares
Datos: Las rectas r1: 2x - 3y + 3 = 0 y r2 = 3x + 2y + 5 = 0
4
Incógnita: ¿Qué condición se cumple para que r1 y r2 sean perpendiculares?

5
Las rectas r1: 2x - 3y + 3 = 0 y r2 = 3x + 2y + = 0 son perpendiculares. ¿Qué condición se cumple para que
4
r1 y r2 sean perpendiculares? Hacemos una demostración analítica.
La condición que se tiene que cumplir es: m1 = - 1
m2
Calculamos, entonces, las pendientes m1 y m2.
m1 = - A = - 2 = 2 ; m2 = - A = - 3
B -3 3 B 2
Demostramos que son perpendiculares aplicando la condición:
m1 = - 1 = - 1 = 2
m2 3 3
2
Comprobamos, entonces, que r1⊥ r2

- ¿Puede ser resuelto por otros compañeros?
- ¿La solución responde a las incógnitas?

Unidad
Para formular
1. Formulo un problema cuya incógnita incluya ecuaciones de la recta, dados los siguientes datos: pen-
diente: 5 y ordenada al origen: -3.
2. Formulo un problema a partir de la ecuación y = -2x + 3.

Tema
5
3. Formulo un problema sabiendo que una recta pasa por el punto (-2, -2) y es paralela a la recta
-3x + 2y + 6 = 0.
Autoevaluándome
Incluir incógnitas que requerirán la aplicación de conceptos estudiados: dis-

tancia entre dos puntos, punto medio, pendiente, rectas paralelas y rectas
perpendiculares.
Resolver el problema que diseñé y verificar mis resultados.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Unidad
Tema 6: Ángulo entre dos rectas. Distancia de un punto a una

recta
Reflexiona Viajando por las rutas…

y actúa
1. Leo.
La ecuación del movimiento rectilíneo uniforme es S = S0 + V0 ∙ t, en el que S0 es

la posición inicial en que se encuentra un móvil y V0 es su velocidad inicial.
2. Expreso: La ecuación de un automóvil que partió desde Asunción 5 km hacia

Ciudad del Este, con una velocidad inicial de 60 km/h.
________________________________________________________________
¡Disfrutemos de la belleza de
nuestro país!
6. Ángulo entre dos rectas
Dadas dos rectas r1 y r2, no paralelas, su intersección determina un ángulo, llamémoslo φ (phi, léase «fi») que
es el ángulo que forman entre ellas.
r2
r1
ϕ
α1 α2
x
El ángulo φ se mide desde la recta de menor inclinación (r1 en la figura) hacia la otra recta r2, en sentido
antihorario, de modo que la condición es α1 < α2.
Si queremos encontrar una expresión matemática que nos permita hallar el valor de φ, observando la figura
anterior, podemos deducir que: α1 + φ = α2 y entonces:
φ = α2 - α1 … (1)
Para introducir ahora las pendientes, consideramos la función tangente en ambos miembros de (1), y queda:
tg φ = tg (α2 - α1)

Tema
6
tg α2 - tg α1
Recordemos que la tangente de la diferencia de dos ángulos es: tg (α2 - α1) =
1 + tg α1 · tg α2
tg α2 - tg α1
Como, tg (α2 - α1) = tg φ, entonces tenemos: tg φ =
1 + tg α1 · tg α2
Reemplazamos ahora por las pendientes:
tg α1 = m1 (pendiente de la recta r1)
tg α2 = m2 (pendiente de la recta r2)
m2 - m1
Por lo tanto, tenemos que: tg φ =
1 + m1 · m2
Veamos cómo podemos obtener el ángulo formado entre dos rectas, sabiendo que sus pendientes son 4 y 7.
3
La menor pendiente es 4 . Luego: m1 = 4 y m2 = 7.
Entonces: 3 3
7- 4 17 Para hallar φ
tg φ = 3 = 3 = 17 = 0,548 presionamos:
28 31 31
1+
3 3 0,548
en la pantalla
Por lo tanto, tg φ = 0,548 y φ = 28° 43’ 21,87” aparece:
28°43°21,87
6.1. Distancia de un punto a una recta
En la geometría clásica se define como la perpendicular a la recta, que pasa por el punto dado.
r
P
Esta distancia se define, en geometría analítica, a través de la ecuación general Debemos

de la recta, y las coordenadas (x1, y1) del punto dado, mediante la expresión: saber
Las barras ll significan valor
|A · x1 + B · y1+ C)| absoluto. La distancia siempre
d= es positiva.
A2 + B2

Unidad
Determinamos la distancia entre el punto A (-1, 5) y la recta r, cuya ecuación es 3x + 4y - 12 = 0.

Representamos gráficamente.
Tenemos como datos:
- A (-1, 5), siendo x1 = -1, y1 = 5
- La recta 3x + 4y – 12 = 0 siendo A = 3, B = 4 y C = -12
|A · x1 + B · y1+ C)|
Aplicamos la fórmula anterior: d =
A2 + B2
Comprobamos gráficamente:
Escribimos la ecuación 3x + 4y - 12 = 0 en función de y = - 3 · x + 3.
4
Damos valores a «x» en la siguiente tabla, obtenemos los correspondientes valores de «y» y representamos
gráficamente.
x y=-3·x+3
4
-2 4,5
-1 3,75
0 3
1 2,25
2 1,5
3 0,75
Y obetenemos el valor de d:
d=
d=
d=
d=1

Hallo la pendiente de una recta, sabiendo que al intersecarse con otra de mayor inclinación, cuya pen-
diente es 3, queda formado un ángulo de 40º.
• Datos: = 40º
m2 = 3
• Incógnita: m1 = ¿?

m2 - m1
• Usamos la fórmula: tg =
1 + m1 ∙ m2
3 - m1
Luego, tg 40° =
1 + 3 ∙ m1
3 - m1
0,84 =
1 + 3 ∙ m1
• Resolvemos:
0,84 ∙ (1 + 3 ∙ m1) = 3 – m1
0,84 + 2,52 m1 = 3 – m1
2,52 m1 + m1 = 3 – 0,84
3,52 m1 = 2,16
m1 = 2,16
3,52
m1 = 0,61
Luego, m1 = 0,6
• Verificamos nuevamente la solución obtenida y expresamos los pasos seguidos.

Unidad
Resuelvo en clave
1. Determino el ángulo formado entre dos rectas, cuyas pendientes valen 2 y 9.
2. Hallo el valor del ángulo formado entre dos rectas, sabiendo que sus pendientes son 4 y - 1 . ¿Qué ex-
4
plicación tiene el resultado obtenido?

Tema
6
3. Determino el valor del ángulo que forman dos rectas, cuyas pendientes son 1 y - 1 .
2 4
4. Hallo la distancia del punto A(0, -7) a la recta 4x – 2y + 9 = 0.

Unidad
5. Encuentro la distancia del punto P(4, 6) a la recta y = 3x - 6. Represento gráficamente.
6. Hallo la distancia entre el punto A(3, 5) y la recta r, de ecuación x + 2y - 8 = 0. Represento gráficamente.

Tema
6
7. Determino la distancia del punto P(-3, 5) a la recta de ecuación: y = - 2 x - 11 .
5 5
Autoevaluándome
Bosquejar un gráfico de ser necesario.
Identificar la fórmula que utilizará.
Calcular el ángulo formado por dos rectas.
Calcular la distancia de un punto a una recta.
Justificar el proceso de resolución que siguió.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Unidad
Tema 7: Área de un polígono a partir de las coordenadas de

sus vértices
Reflexiona Un recorrido por el mundo…

y actúa 1. Observo el planisferio, encuentro las coordenadas de los puntos A, B,
¡Nuestro planeta está lleno de
C, P y Q e investigo:
riquezas! Promovamos la paz,
fomentemos la amistad entre
los pueblos, y evitemos la con-
taminación.
a. ¿Qué son las coordenadas geográficas?

_______________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué son importantes las coordenadas geográficas y para qué fueron creadas?
_______________________________________________________________________________________
c. ¿Por dónde pasa el meridiano origen o principal?

_______________________________________________________________________________________
7. Área de un polígono a partir de las coordenadas de sus vértices
Si se tienen las coordenadas de los puntos A, B, C, etc., que determinan los vértices de un polígono cualquiera
(regular o irregular), se puede hallar su área a través del determinante que se forma con los pares de coor-
denadas, en la forma:
x1 y1
x2 y2
1
A = ... ...
2 ... ...
xn yn

Tema
7
donde (x1, y1 ); (x2, y2 ); ... ... ... (xn, yn) son los n puntos que constituyen los Debemos
vértices del polígono de n lados. El determinante se resuelve mediante la regla saber
de Sarrus, repitiendo al final la primera fila para poder efectuar el último pro-
ducto, xn · y1 El área nunca puede ser nega-
tiva, por eso consideramos los
vértices en sentido antihorario.
Los puntos que integran las filas del determinante deben estar ordenados en la
forma de recorrer el polígono en sentido antihorario.
Analicemos el siguiente ejemplo: los puntos A (0, -2), B (3, -1), C (2, 2) y D
(-1, 1) son los vértices de un cuadrado. Calculamos su área. Representamos
gráficamente el cuadrado.
C(2, 2)
2
D(-1, 1)
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
B(3, -1)
A(0, -2)
-4
Ordenamos las coordenadas de los vértices del cuadrado, en sentido antihorario, utilizando la expresión:
0 -2
3 -1
A = 1 2 2 = 1 (0 + 6 + 2 + 2) - (0 - 2 - 2 - 6)
2 2
-1 1
0 -2
A = 1 . (10 + 10) = 20
A = 1 (x1 ∙ y2 + x2 ∙ y3 + x3 ∙ y4 + x4 ∙ y1) - 2 2
2
2
(x1 ∙ y4 + x4 ∙ y3 + x3 ∙ y2 + x2 ∙ y1) A = 10 u Por lo tanto, el área del cuadrado es 10 u2.
Podemos comprobar el resultado, calculando el lado del cuadrado por medio de la fórmula de distancia y
luego, hallar su área igual a l2.

Siendo A(1, 2), B(-3, 1) y C(0, -1) los vértices de un triángulo, calculo el área de la región triangular.
• Leemos el enunciado del problema y determinamos:
- ¿Cuáles son los datos?
- ¿Cuál es la incógnita?

• Bosquejamos la gráfica de la situación.
– Como tenemos los vértices del polígono, podemos calcular su área utilizando la siguiente igualdad:
• Reemplazamos los valores de A, B y C en:

Luego e l área de la región triangular e s 5, 5 u

• Verificamos la solución en el gráfico, como los vértices del polígono son puntos de la malla cuadricular,
contamos la cantidad de cuadrículas que están en la región y tendremos el valor aproximado al área de
la misma.
Este método se conoce como teorema de Pick.
• Justificamos los pasos seguidos en el proceso de resolución.
Resuelvo en clave
1. Hallo el área del triángulo determinado por los puntos (-6, 9), (2, 5) y (-2, -7).

Unidad
2. Encuentro el área del rectángulo que está definido por los puntos (-4, 1), (7, -4), (-4, -4) y (7, 1).

Tema
7
3. Calculo el área del polígono definido por los puntos (2, 3), (6, -6), (-2, -4), (8, 5) y (11, 3).
4. Calculo el área de la figura que se encuentra en el sistema de coordenadas rectangulares.

Unidad
5. Los puntos (3, -1), (0, -1), (-2, -3), (1, -5) y (3, -3) forman un polígono de 5 lados.
a. Calculo su perímetro y luego verifico mi resultado gráficamente.

b. Calculo su área.
Autoevaluándome
Calcular el área de un polígono mediante el determinante que se forma con

los pares de coordenadas de los vértices.
Fundamentar los pasos que siguió para el cálculo del área del polígono.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Para profundizar
1.1. La distancia entre los puntos (-3, 2) y (1, -2) es:
a. 4 2
b. 2 4
c. 20
d. 4
1.2. El punto medio del segmento AB, cuyos extremos son (-3, 4) y (2, -6), es:
a. (-1, -1)
b. - 5 , - 5
2 2
c. - 1 , -1
2
d. - 1 , 1
2
1.3. Siendo (-1, -2) el punto medio de un segmento y (-2, 5) las coordenadas de uno de sus extremos,
las coordenadas del otro extremo son:
a. (0, -9)
b. (2, 5)
c. (-4, -9)
d. (0, 9)
1.4. Un punto P pertenece al eje de las ordenadas y equidista de los puntos A(2, -1) y B(-2, 5). Las
coordenadas del punto P son:
a. (0, 0)
b. (0, 2)
c. (2, 2)
d. (1, 2 )

Para profundizar
1.5. El área de un triángulo, cuyos vértices son (3, -2), (0, -5) y (-3, 0), es:
a. 24 u2
b. 6 u2
c. -12 u2
d. 12 u2
1.6. La longitud de la altura del triángulo isósceles de vértices A (5, 8), B (2, 2) y C (8, 2) es:
a. 6
b. 5
c. 7
d. 8
1.7. La pendiente de una recta es:
a. El ángulo de inclinación de la recta con respecto al eje de abscisas.

b. Un número real que expresa la tangente trigonométrica de la inclinación de la recta con respecto al eje
«x».
c. La inclinación de la recta.
d. La variación de «x» con respecto a «y».
1.8. La ecuación de la recta con pendiente -4 y que pasa por (2, -5) es:
a. 4x + y + 13 = 0
b. -4x + y + 3 = 0
c. 4x + y - 3 = 0
d. -x - 5y + 8 = 0
1.9. Los puntos (3, 5) y (-3, 8) determinan una recta, el valor de «a» para que el punto (4, a) pertenezca
a la recta es:
a. 9
2
b. 17
3
c. 13
2
d. 5
2

Para profundizar
1.10. Dadas las rectas r: (a + 3) x + 4 y – 5 = 0 y s: x + a y + 1 = 0, y siendo r y s paralelas, el valor

de «a» es:
a. a = 4 o a = 1
b. a = -4 o a = -1
c. a = 4 o a = -1
d. a = -4 o a = 1
1.11. Dadas las rectas L1: kx + y + 5 = 0 y L2: 3x + (k + 1) y - 9 = 0, y siendo L1 y L2 perpendiculares,

el valor de «k» es:
a. k = - 1
4
b. k = 1
4
c. k = 1
2
d. k = - 1
2
1.12. Dado el gráfico , la ecuación clásica de la recta es:
a. y = x + 1
b. y = -x - 1
c. y = x – 1
d. y = -x + 1

Coordenadas rectangulares
Es un sistema de ejes perpendiculares que sirve para localizar puntos.
P (x, y) es un punto formado por un par ordenado de números reales.
O (0, 0) es el origen.
Distancia entre dos puntos Dadas las coordenadas de dos puntos A (x1, y1) y B (x2, y2)
d AB = (x2 - x1)2 + (y2 - y1)2
Punto medio de un segmento Dadas las coordenadas de dos puntos A (x1, y1) y B (x2, y2)
x1 + x2 y1 + y2
xm = ym =
2 2
Luego, Pm = (xm, ym)
Área de un triángulo Dados los vértices de un triángulo cualquiera, se obtiene el área

mediante la expresión:
A∆ = 1 [(x1 ∙ y2 + x2 ∙ y3 + x3 ∙ y1) - (x1 ∙ y3 + x3 ∙ y2 + x2 ∙ y1)]

2
Área de un polígono Dados los vértices de un polígono cualquiera, se obtiene el área

mediante la expresión:
A∆ = 1 [(x1 ∙ y2 + x2 ∙ y3 + ... xn ∙ y1) - (x1 ∙ yn + ... x3 ∙ y2 + x2 ∙ y1)]

2

Inclinación: α
Inclinación y pendiente de una recta
Pendiente: m = tg α
y -y
m = x 2 - x1
2 1
Rectas paralelas Sean r1 y r2 dos rectas, si m1 = m2 r1 ll r2
Sean r1 y r2 dos rectas, si m1 = - 1 r1 ⊥ r 2

Rectas perpendiculares m2
m2 - m1
tg φ =
1 + m1 · m2
Ángulo formado por dos rectas
Ecuación pendiente-ordenada al origen (Ecuación clásica)

Ecuaciones de una recta y = mx + b
Ecuación punto-pendiente
y – y1 = m (x – x1)
Ecuación cartesiana
y - y1 x - x1
y2 - y1 = x2 - x1
Ecuación canónica (Ecuación reducida)
x + y =1
a b
Ecuación general de la recta (Ecuación en forma implícita)
Ax + By + C = 0
Distancia de un punto a una recta |Ax1 + By1 + C|

d=
A2 + B2

UNIDAD
4 ¡Una buena
elección!
¡Saber combinar es un arte!

La combinatoria es el arte de contar inteligentemente.
184

Capacidades: Temas:
• Formula situaciones problemáticas utilizan- Tema 1: Principio fundamental del conteo.
do los principios del análisis combinatorio. Factorial de un número.
Concepto de análisis combinatorio
- Factorial de un número
- Variaciones
- Permutaciones Tema 2: Permutaciones y variaciones
- Combinaciones
Tema 3: Combinaciones
• Utiliza el teorema de Newton en el desarrollo
de potencias de binomios. Tema 4: Números combinatorios. Teorema del
binomio
- Números combinatorios
- Teorema del binomio
El análisis combinatorio, disciplina iniciada por Leibniz y Jakob Bernoulli en el siglo XVII, permitió desarrollar
la teoría de las probabilidades.
El problema del cálculo de probabilidades sobre la base de observaciones en diferentes aspectos y el análisis
combinatorio, también fueron tratados por Daniel Bernoulli, Euler, Simpson y Condorcet. Al respecto, el re-
sultado más importante fue la fórmula de Bayes, publicada en 1764. Junto a esto Legendre, Laplace y Gauss
elaboraron el método de mínimos cuadrados.
Boyer, Carl B. Historia da Matemática. Edgard Blücher. Edusp. Säo Paulo, 1974.
185

Unidad
4 ¡Una buena elección!
Seleccionar la mejor opción
La vida cotidiana nos pone frente a situaciones en las que debemos seleccionar la mejor opción, evitar la peor
o simplemente determinar las posibilidades. Cualquiera sea el motivo, es necesario conocer todos los posibles
casos para poder llegar a una conclusión.
Imagínate que el sábado a la noche tienes una fiesta de un curso del colegio al que asistes.
1. Pienso en dos posibles formas en que puedo ir vestido, y escribo:
a. Si soy mujer, completo el siguiente cuadro:
Por ejemplo: un jeans negro, una camisilla negra con

detalles plateados, un cinto plateado y una sandalia
negra alta.
Para los accesorios: un par de aros argolla grande
color plateado y un anillo negro.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
b. Si soy varón, completo el siguiente cuadro:
Por ejemplo: un jeans azul, una camisa naranja, un

cinto marrón y un calzado marrón.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Tema
1
Tema 1: Principio fundamental del conteo. Factorial de un nú-
mero. Concepto de análisis combinatorio
Elecciones diarias
1. Leo el siguiente problema, analizo, cuento y respondo.
Reflexiona
¿De cuántas maneras diferentes puedo vestirme con remera y pantalón sabiendo
y actúa
que tengo 5 remeras (verde, celeste, blanca, roja y amarilla) y 3 pantalones (blan- Ante cada elección, detente un
co, negro y azul)? momento, ¡reflexiona!, e intenta
tomar siempre la mejor decisión.
La mejor decisión es aquella
2. Anoto todas las posibilidades a través del siguiente diagrama. que te hace crecer como
persona.
Qué
importante
Este tipo de problemas pode-
mos resolverlos anotando todas
las posibilidades a través de un
diagrama; pero dicho método
se vuelve tedioso e inmanejable
cuando se tienen cantidades
grandes; como por ejemplo,
cuando se tienen 11 remeras y
8 pantalones.
Puedo vestirme de________________ maneras diferentes.
1. Principio fundamental del conteo. Factorial de un número. Concepto de

análisis combinatorio
1.1. Principio fundamental del conteo

Si identificamos las formas diferentes de cada acontecimiento, no necesitamos escribir todas las posibili-
dades y contarlas. Así, tenemos:
Primer acontecimiento: vestir una remera.
Segundo acontecimiento: vestir un pantalón.
El primer acontecimiento puede ocurrir de
5 formas diferentes, es decir: Y el segundo acontecimiento puede
ocurrir de 3 formas diferentes:
vestir 1 remera verde
vestir 1 remera celeste vestir 1 pantalón blanco
vestir 1 remera blanca vestir 1 pantalón negro
vestir 1 remera roja vestir 1 pantalón azul
vestir 1 remera amarilla
Tenemos 5 · 3 = 15 formas diferentes, de combinar la remera y el pantalón.
Esta situación nos introduce en lo que se llama: el principio fundamental del conteo.
¡Una buena elección! • Unidad 4 187

Unidad
Si a un acontecimiento que puede ocurrir de n1 formas diferentes, le sigue

otro acontecimiento que puede ocurrir de n2 formas diferentes y a este le
sigue otro acontecimiento que puede ocurrir de n3 formas diferentes, y así
sucesivamente les siguen otros acontecimientos, entonces, el número de
formas en que pueden ocurrir los acontecimientos en el orden indicado es n1
· n2 · n3…
Continuando con el ejemplo, si además de tener 5 remeras y 3 pantalones

tengo 2 tipos de cintos y 3 pares de zapatos, ¿de cuántas maneras diferentes
puedo vestirme?
Inicialmente identificamos los acontecimientos, en este caso:
• Primer acontecimiento: vestir una remera.
• Segundo acontecimiento: vestir un pantalón.
• Tercer acontecimiento: vestir un cinto.
• Cuarto acontecimiento: vestir un par de zapatos.
Y el número de formas de cada acontecimiento.
Luego, aplicamos el principio fundamental del conteo y tenemos:
5 · 3 · 2 · 3 = 90 maneras diferentes de vestir una remera con un pantalón,
un cinto y un par de zapatos.
El principio fundamental del conteo nos lleva a una definición muy utilizada
en el análisis combinatorio: el factorial de un número.
1.2. Factorial de un número

El factorial de un número natural n, denotado n!, se define como:
n · (n - 1) · (n - 2) · . . . · 2 · 1, si n > 0
n! =
1, si n = 0
Para obtener 4!, Así, tenemos:

presionamos las 4! = 4 · 3 · 2 · 1 = 24 (se lee 4 factorial o factorial de 4)
teclas: 7! = 7 · 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 5040
0! = 1 (por definición de factorial)
y 2! = 2 · 1 = 2
en la pantalla aparece:
24 Ahora, vamos a definir análisis combinatorio.
1.3. Análisis combinatorio

Análisis combinatorio o combinatoria es la rama de la matemática, que estu-
dia técnicas que permiten contar cuántos elementos tiene un conjunto con
ciertas características.

En un restaurante se ofrecen 2 tipos de ensaladas, 3 tipos de platos calientes y 3 tipos de postres.

¿Cuáles y cuántas son las posibilidades que tiene un cliente para hacer un pedido que incluya 1 ensala-
da, 1 plato caliente y 1 postre?
• Identificamos los datos:
– Tenemos 3 eventos: ensaladas, platos calientes y postre
– Representamos: por E1 y E2 los dos tipos de ensalada, por P1, P2 y P3 los tres tipos de platos calientes,
por D1, D2 y D3 los tres tipos de postres.
• Determinamos la incógnita:
– Posibilidades que tiene un cliente de hacer un pedido que incluya 1 ensalada, 1 plato caliente y 1 postre.

• Representamos gráficamente los datos. Debemos
saber
Diagrama del árbol:
método gráfico que permite
ver claramente cuáles son las
distintas posibilidades que pue-
den darse en una situación de
agrupamiento, «pensando paso
a paso».

El número total de posibilidades es 2 · 3 · 3 = 18
El cliente tiene 18 posibilidades para hacer ese pedido.

• Respondemos, analizamos las respuestas dadas y generalizamos con el grupo.
– ¿Qué principio aplicamos para la resolución del problema? ¿Por qué?
– ¿Qué pasos seguimos?
– ¿En qué otras situaciones prodríamos utilizar el procedimiento empleado? Ejemplificamos.

Unidad
4 ¡Una
¡Unabuena
buenaelección!
elección!
Resuelvo en clave
1. Tres jugadores de tenis llegan a un complejo deportivo. Si existen 8 pelotas, ¿cuáles son las diferentes
maneras que tiene cada jugador de escoger una pelota?
2. ¿De cuántas formas distintas pueden sentarse 4 personas en un colectivo que tiene 8 asientos libres?

Tema
1
3. Lucía, Darwin, Albert y Zuni decidieron ir al concierto de música pop y compraron cuatro entradas
numeradas de la zona vip. Si dichas entradas corresponden a los asientos 2, 4, 6 y 8 de la fila 12, ¿de
cuántas maneras se pueden sentar los chicos en esos cuatro asientos?
4. En la cantina de la empresa donde trabaja papá, se ofrece un menú que incluye un plato principal,
una bebida y un postre. Como plato principal se puede elegir milanesa con arroz blanco, pollo con
puré de papa, tallarín de carne con ensalada de verduras o guiso de arroz con ensalada de verduras.
Entre los postres, se puede optar por una porción de budín, un vaso de ensalada de frutas o una
copa de helado. Para beber se ofrece jugo o gaseosa. Papá, que siempre almuerza en la cantina,
decidió comer los días laborales una combinación diferente del menú. ¿Después de cuántos días
laborales papá tendrá que repetir la elección del menú?

Unidad
4 ¡Una
¡Unabuena
buenaelección!
elección!
5. En la carrera final de la prueba de 100 metros llanos de un colegio de Encarnación intervienen 7

estudiantes. Averiguo:
a. ¿De cuántas formas distintas puede resultar la carrera?

b. ¿En cuántas de ellas Gerardo llega primero?
c. ¿En cuántas de ellas Gerardo llega primero y José último?
Autoevaluándome
Realizar un dibujo o construir el diagrama del árbol.
Aplicar el principio fundamental del conteo.
Calcular el factorial de un número.
Formular las respuestas.
Verificar las soluciones obtenidas justificando los pasos dados.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Tema
2
Tema 2: Permutaciones y variaciones
¿De cuántas formas? Reflexiona

1. Leo, analizo, aplico los conceptos ya estudiados y marco la repuesta correc-
y actúa
ta. Una sola es la correcta.
El éxito de un equipo se
basa en el trabajo con-
Antes de un partido de fútbol 5, los junto. Si todos coope-
jugadores posan para una foto. ¿De ramos y cumplimos con
cuántas formas distintas pueden orde- nuestras responsabili-
narse los 5 jugadores de cada equipo? dades, el grupo saldrá
adelante.
a. De 24 formas distintas
b. De 120 formas distintas
c. De 720 formas distintas
d. De 3125 formas distintas
2. Comparo mi respuesta con la de los demás y comento.
2. Permutaciones y variaciones
2.1. Permutaciones
Para averiguar de cuántas formas distintas pueden ordenarse los 5 jugadores de cada equipo, podemos reali-
zar también una permutación.
Una permutación sin repetición es cada una de las formas posibles de ordenar n elementos distintos.
Pn = n!
Hacemos, entonces: Presionamos:

P5 = 5! = 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120
Por lo tanto, los 5 jugadores de cada equipo pueden ordenarse de 120 formas y
distintas para la foto.
Si averiguamos de cuántas formas distintas pueden ordenarse todos los juga- 120
dores en línea para la foto, hacemos:
P10 = 10! = 3 628 800 formas distintas.
¿Y si posan los de un equipo de pie y los del otro en cuclillas?, procedemos así:
P2 · P5 · P5 = 2! · 5! · 5! = 2 · 120 · 120 = 28 800 formas distintas.
cantidad de formas de ordenar los 5 jugadores del otro equipo
cantidad de formas de ordenar los 5 jugadores de un equipo
cantidad de formas de ordenar los dos equipos (uno de pie y otro de cuclillas)

Unidad
Una permutación con elementos repetidos:
cantidad de veces que se repite cada elemento
Pn α, β, δ…γ = n!
α! · β! · δ! · … · γ!
cantidad de elementos
Ejemplo:
¿Cuántos números distintos de 6 cifras se pueden formar con las cifras 1, 1, 3, 4, 4, 4?
Debemos
saber 2,3
P6 = 6! = 720 = 720 = 60
2! · 3! 2 · 6 12
Tenemos 6 elementos: 1, 1, 3,
4, 4, 4
El 1 se repite dos veces y el 4 se Por lo tanto, se pueden formar 60 números distintos.
repite tres veces.
2.2. Variaciones
Verificamos Variaciones sin repetición de elementos son las distintas formas que existen
el resultado: para agrupar m elementos distintos en grupos distintos de n elementos.
Vm = m!
n (m - n)!
y
Por ejemplo, la cantidad de formas en que se puede distribuir 3 premios dis-
tintos entre 7 jugadores que participaron del encuentro de fútbol se puede
210 calcular así:
V 73 = 7! = 5040 = 5040 = 210 formas.

Debemos (7 - 3)! 4! 24
saber
Analizamos otros ejemplos:
Los grupos son distintos cuando
tienen los mismos elementos, ¿Cuántos números distintos de 3 cifras distintas se pueden formar con los nú-
pero en distinto orden o por lo meros 1, 4, 6, 8 y 9?
menos un elemento distinto.
Por lo tanto, en la variación
importa el orden que tengan V 53 = 5! = 120 = 120 = 60
los elementos en el grupo. (5 - 3)! 2! 2
Por lo tanto, se pueden formar 60 números distintos.

Verificamos
el resultado:
2.3. Variaciones con elementos repetidos: V' = mn
¿Cuántos números distintos de 3 cifras se pueden formar con los números 1,
4, 6, 8 y 9?
V' 53 = 53 = 5 x 5 x 5 = 125
60
Por lo tanto, se pueden formar 125 números distintos.

Tema
2
Para practicar
1. Un grupo de música nacional, llamado Los Románticos, grabó 12 temas para su próximo disco com-
pacto, pero sus integrantes no se ponen de acuerdo en cuanto al orden en el que tienen que ir las
canciones. Averiguo:
a. ¿De cuántas maneras puede el grupo ordenar sus temas en el disco compacto?
b. Si el grupo decide que el primer tema es Amor de verano y el último es Corazón apasionado,
¿de cuántas formas pueden figurar las canciones en el disco?
c. ¿Cuántas opciones tiene el grupo para ordenar los temas en el disco, si deciden que los temas Amor de
verano, Corazón apasionado y Culpable tienen que estar juntos?
2. En un concurso de baile llegaron 6 parejas a la gran final, entre ellas Héctor y Nati. A la pareja ga-
nadora le entregarán 1 800 000; a la segunda, 1 500 000 y a la tercera, 1 000 000. Averiguo:
a. ¿De cuántas formas distintas se pueden distribuir los premios?

b. ¿En cuántas de esas formas Héctor y Nati no ganan premio?
c. ¿En cuántas de ellas ganan el primer premio?

Unidad
4 ¡Una
¡Unabuena
buenaelección!
elección!
3. Con los dígitos 1, 4, 6 y 8 se ha creado una clave de seguridad de 4 cifras. Averiguo:
a. ¿Cuántas claves de números distintos pueden formarse?

b. ¿Cuántos con números repetidos?
Debemos 4. Andrea y Facundo se conocen a la entrada de una fiesta de 15 años. Al

saber presentarse, en la recepción, descubren que sus lugares coinciden en la
misma mesa. Si la mesa es circular y tiene 8 lugares, averiguo:
En el caso de una permutación
circular, uno de los elementos
permanece fijo en su lugar y, a. ¿De cuántas formas distintas se pueden disponer los comensales?
por lo tanto, solo se permutan b. ¿En cuántas de ellas están el uno al lado del otro?
los elementos restantes.

Tema
2
5. El centro de estudiantes del colegio eligió autoridades para su comisión directiva. En total son 7
miembros. Entre ellos deben elegir presidente, vicepresidente y secretario. Averiguo: ¿De cuántas
formas distintas puede hacerse esta selección?
6. Determino de cuántas formas diferentes se pueden ubicar 7 libros en un estante.

Unidad
7. Calculo cuántas palabras distintas pueden formarse con las letras de la palabra VIOLETA, debiendo que-
dar la letra V siempre en el primer lugar (no importa que las palabras formadas tengan o no significado).
No se puede repetir ninguna letra, y todas las palabras deben tener las siete letras originales.
8. Para establecer un código de señales se cuenta con 8 banderas, todas distintas, que se pueden mostrar
de a 3 por vez. ¿Qué cantidad de señales diferentes será posible hacer?

Tema
2
9. ¿De cuántas maneras distintas podrán formar una fila una mujer y cinco hombres, si la mujer debe
estar siempre adelante?
10. Establezco cuántos números impares de cinco cifras se pueden formar con los números 2, 4, 5, 6 y 8,
sin repetir cifras en ningún número.

Unidad
4 ¡Una
¡Unabuena
buenaelección!
elección!
11. Calculo cuántos números diferentes de 4 cifras se pueden formar con los números enteros del 1 al 9,
sin repetir cifras en ningún número.
Autoevaluándome
Identificar permutación y variación.
Aplicar la fórmula o usar la calculadora para hallar: permutación, variación.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Tema
3
Tema 3: Combinaciones
¡Siempre en equipo! Reflexiona

1. Leo atentamente. y actúa
Una familia está preparando un asado para el domingo al mediodía y quiere acom-
pañarlo con distintos tipos de ensaladas y dispone de: tomate, cebolla, lechuga y
zanahoria. ¿Cuántos tipos de ensaladas que contengan tres vegetales diferentes
podrán ser preparadas y cuáles son?
2. Analizo.
Se tienen 4 vegetales y se pretende agruparlos de a 3 para formar la ensalada.

Da exactamente lo mismo hacer una ensalada de tomate, cebolla y lechuga; o to-
mate, lechuga y cebolla; o lechuga, tomate y cebolla; etc.; de este modo tenemos Cuando hacemos cosas en equi-
pos o en grupos, obtenemos
un problema donde el orden no es considerado, es decir, nos encontramos frente mejores resultados.
a una combinación. ¡Compruébalo!
a. Calculo la cantidad de combinaciones, para ello, uso mi calculadora y sigo la

secuencia indicada:
....
b. Escribo la combinación de los 4 tipos de ensaladas que podrán ser preparados.
Tomate Cebolla Lechuga

Unidad
3. Combinaciones
Una combinación es una selección de objetos sin considerar el orden.
3.1. Combinaciones sin repetición
Combinaciones sin repetición son las distintas formas que existen para agrupar
m elementos distintos en grupos distintos de n elementos, de manera tal que
los grupos difieran en por lo menos un elemento.
Verificamos
el resultado
m m m!
siguiendo la n n n!(m - n)!
secuencia:
Por ejemplo: Isabel va a pasar, con su familia, un fin de semana en la costanera
en la pantalla aparece: de Encarnación. Va a llevar 3 jeans y tiene 8 disponibles para empacar. La canti-
dad de grupos distintos de 3 jeans que puede llevar se puede calcular mediante
m
56 la fórmula: C n .
8! 40 320 40 320 40 320

C 83 = 8
3 = 3! · (8 - 3)! = 3! · 5! = 6 · 120 = = 56
720
Qué
importante Analicemos otro ejemplo: ¿De cuántas formas diferentes una mamá puede
repartir 8 caramelos, todos distintos, entre sus dos hijos?
Aquí pueden presentarse con- Como no interesa el orden, es una combinación.
fusiones, pues a primera vista Como los 8 caramelos se reparten entre los dos hijos, siempre les tocará 4
parecería que los grupos son
de 2 elementos (pues son dos caramelos a cada uno, y en consecuencia, se forman grupos de 4 caramelos;
hijos); sin embargo, hay que luego, son combinaciones de 8 elementos tomados de a 4:
tener en cuenta solamente los
elementos a combinar (que son
8! 8! 40 320
los caramelos, y no los chicos). C 84 = 8
4 = 4! · (8 - 4)! = = = 70
4! · 4! 576
Verificamos Por lo tanto, una mamá puede repartir 8 caramelos, todos distintos, entre sus
el resultado dos hijos, de 70 formas diferentes.
siguiendo la
3.2. Combinaciones con repetición: C’ n = m + n - 1
m
secuencia: n
Por ejemplo, ¿cuántos son los resultados posibles de arrojar tres dados simul-
en la pantalla aparece: táneamente?
70 6+3-1 = 8 = 8! 40 320 40 320 40 320

C3 = 3 = = = = 56
3 3! · (8 - 3)! 3! · 5! 6 · 120 720
Por lo tanto, existen 56 posibles resultados.

Al inicio de clases, los alumnos y las alumnas del primer curso de la Educación Media planean vender
jugos naturales dentro del colegio para recaudar fondos. Utilizan naranja, limón, durazno y mburucuyá.
Desean mezclar dos frutas para sus jugos. ¿Cuántos sabores de jugos de dos frutas podrán ofrecer?
• Leemos detenidamente el problema.
• Identificamos los datos: se dispone de 4 frutas: naranja-durazno-limón-mburucuyá. Y se desea mezclar 2
frutas para cada jugo.
• Determinamos la incógnita: ? sabores de jugos de 2 frutas que se podrán ofrecer.

• Podemos combinar una de las frutas, por ejemplo, la naranja con las tres restantes: naranja-limón;
naranja-durazno; naranja-mburucuyá.
• Luego, combinamos otra fruta, por ejemplo, el limón con el resto, exceptuando la naranja, es decir:
limón-durazno; limón-mburucuyá.
• Finalmente, combinamos el durazno con el mburucuyá: durazno-mburucuyá.
• Como el orden no es considerado, utilizamos la fórmula:

m!
Cn = m
m
n = n!(m - n)!

4! 24 24 24
C2= 4
4
2 = 2! · (4 - 2)! = 2! · 2! = 2 · 2 = 4
=6
• Respondemos a la incógnita: 6 sabores de jugos de dos frutas se podrán ofrecer.

• Utilizamos la calculadora para comprobar el resultado obtenido.
• Verificamos las combinaciones y las enumeramos.
1 Naranja-limón
Presionamos
2 Naranja- durazno
las teclas:
3 Naranja-mburucuyá
4 Limón-durazno
en la pantalla aparece: 5 Limón-mburucuyá
6 6 Durazno-mburucuyá
• Explicamos los pasos seguidos para poder responder al problema.

Unidad
Resuelvo en clave
1. Hace mucho calor y el heladero del barrio está ofreciendo helados combinados de dos sabores. Los sa-
bores que ofrece son: chocolate, frutilla, vainilla, coco y dulce de leche. Necesita poner un cartel frente
a su negocio con las combinaciones que se pueden elegir. ¿Cuántas combinaciones tendrá en su cartel
y cuáles son?
2. En un curso están inscriptas doce personas. ¿Cuántas comisiones distintas, integradas por 8 personas,
se podrían formar?
3. De un grupo de 12 aficionados, ¿cuántos equipos distintos de basquetbol se pueden armar?

Tema
3
4. Para realizar una promoción de ventas, se deben formar comisiones de tres vendedores. Averiguo:
¿Cuántas comisiones distintas se podrán formar si se dispone de un total de 8 vendedores?
5. En la hamburguesería de la esquina del colegio se ofrece un combo de hamburguesa con papas y

gaseosa. A las hamburguesas se les pueden agregar dos ingredientes entre tomate, pepino, lechuga,
queso y huevo frito. Averiguo: ¿Cuántos combos distintos de hamburguesa con dos ingredientes se
pueden formar?
6. Un grupo de amigos, 6 varones y 7 mujeres, se reúnen todos los domingos por la tarde para mirar
juntos una película y compartir. En la última reunión decidieron juntarse de a 5 personas a partir de
la semana siguiente y, para ello, calcularon todos los grupos que podían conformar. Averiguo:
a. ¿Cuántos están integrados por 2 varones y 3 mujeres?

b. ¿En cuántos no hay varones?
c. ¿En cuántos solo hay varones?
d. ¿Cuántos están conformados por personas del mismo sexo?
e. ¿En cuántos hay al menos una mujer?
Autoevaluándome
casos en que aún no logré los indicadores propuestos y las describo en mi bitácora.
Identificar que la situación planteada es una combinación.
Aplicar la fórmula de combinación.
___________________________________________________________________________________

Unidad
Tema 4: Números combinatorios. Teorema del binomio
En verso
1. Leo atentamente.
Unas niñas muy precoces,

al cuadrado se elevaron.
Y como eran muy audaces
por dos se multiplicaron.
Que ya eran muchas sintieron
y por eso se restaron
doce veces lo que fueron.
Las que al principio empezaron
con esto se contentaron
y treinta y dos ahora son.
Ahora quiero que me digas
sin miedo y sin compasión,
¿cuántas eran al principio
de este cuento juguetón?
De Orteyza, Elena, Carlos Hernández, Diego García y Emma Lam Osnaya. Álgebra. Primera
edición. México: Prentice - Hall Hispanoamericana, 1996.
2. Llamo x al número total de niñas, planteo la ecuación y resuelvo. Formulo la respuesta.
4. Triángulo de Tartaglia o de Pascal. Fórmula del binomio de Newton
4.1. Triángulo de Tartaglia o de Pascal
En los grados de la EEB en álgebra, una de las expresiones que primero se aprende es el cuadrado de un bi-
nomio (suma o diferencia):
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a - b)2 = a2 - 2ab + b2
También se ha visto, al estudiar los casos de factoreo de un polinomio, que el segundo miembro de estas
identidades representa el trinomio cuadrado perfecto (es decir, es el desarrollo del cuadrado de un binomio).
Asimismo, el desarrollo del cubo de un binomio representa un cuatrinomio cubo perfecto:
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3

(a - b)3 = a3 - 3a2b + 3ab2 - b3

Tema
4
1
Sin embargo, estos desarrollos se pueden considerar muy sencillos compara- 1 1
dos con otros correspondientes a potencias superiores; los coeficientes que 1 2 1
afectan a cada término pueden obtenerse a través de una construcción muy
1 3 3 1
particular, que se conoce como triángulo de Pascal o de Tartaglia:
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
y continúa creciendo hacia abajo, pues se inicia con el 1 de la parte superior.
Nos damos cuenta de que esto no requiere memorización porque se puede deducir fácilmente, teniendo
en cuenta que cada número se obtiene sumando los dos que tiene encima; los lados laterales del triángulo
siempre están formados por 1.
Cada fila del triángulo nos da los coeficientes del desarrollo para una potencia del binomio, a partir del
exponente cero (arriba), con sentido creciente hacia abajo, es decir que:
(a + b)0 = 1
(a + b)1 = a + b Qué
(a + b) = a + 2ab + b
2 2 2 importante
(a + b) = a + 3a b + 3ab + b
3 3 2 2 3
Tanto a Tartaglia (Nicolono
(a + b)4 = a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4 y así sucesivamente. Fontana), como a Pascal, se
Mientras el primer término va disminuyendo su grado, el segundo término del les atribuye el descubrimiento
binomio lo va aumentando, y los coeficientes de cada término están dados por del triángulo formado por los
coeficientes de las potencias
el triángulo de Tartaglia. sucesivas de a + b.
Desarrollamos la expresión (x + 3)6

Según el triángulo de Tartaglia, la 7.a fila hacia abajo da los coeficientes para la
potencia 6.a, y son:
Qué
1 6 15 20 15 6 1 importante
Si los términos del binomio
Son siete coeficientes, y por lo tanto corresponden a siete términos, que comien- a + b son ambos positivos, el
zan con x6 y terminan con 36. polinomio resultante tendrá
todos los términos positivos. Si
El desarrollo pedido es, pues, el siguiente: uno de los términos de
a + b es negativo, el polino-
mio–potencia tendrá signos
(x + 3)6 = x6 + 6x5 · 3 + 15x4 · 32 + 20x3 · 33 + 15x2 · 34 + 6x · 35 + 36 intercalados.
Resolviendo los productos numéricos, resulta el siguiente polinomio de grado 6:
(x + 3)6 = x6 + 18x5 + 135x4 + 540x3 + 1215x2 + 1458x + 729
4.2. Fórmula del binomio de Newton Verificamos

Fue Isaac Newton quien estableció la célebre fórmula para calcular la potencia el resultado
enésima de un binomio, y este desarrollo es el que se conoce abreviadamente siguiendo la
con el nombre de binomio de Newton. secuencia:
Para ello utilizó los números combinatorios. Por ejemplo, si las combinaciones en la pantalla aparece:
son de 7 elementos tomados de a 3, será:
7! 7! 5040 5040 35
C 73 = 7
3 = 3! (7 - 3)! = 3! · 4! = 6 · 24 = 144 = 35

Unidad
Teniendo en cuenta estos números combinatorios, Newton estableció la validez del desarrollo general de la
potencia enésima de un binomio: (x + a)n = xn + n xn-1 · a + n xn-2 · a2 + ... ... + n
n-1 x · a + a
n-1 n
1 2
Si el binomio es una diferencia, se alteran los signos positivos y negativos, siendo siempre positivo el primer
término. Desarrollamos por la fórmula de Newton, el binomio del ejemplo anterior: (x + 3)6. Así tenemos:
(x + 3)6 = x6 + 6 6 4 2 6 3 3 6 2
1 x ·3+ 2 x ·3 + 3 x ·3 + 4 x ·3 + 5 x·3 +3
5 4 6 5 6
(x + 3)6 = x6 + 6 · x5 · 3 + 15 · x4 · 32 + 20 · x3 · 33 + 15 · x2 · 34 + 6 · x · 35 + 36
(x + 3)6 = x6 + 6 · x5 · 3 + 15 · x4 · 9 + 20 · x3 · 27 + 15 · x2 · 81 + 6 · x · 243 + 729
(x + 3)6 = x6 + 18x5 + 135x4 + 540x3 + 1 215x2 + 1 458x + 729
y se ha obtenido, como era de esperar, el mismo resultado que el ejemplo anterior.
en la pantalla C. A.
aparece:
6 = 6! 720 720
6 1 1! · (6 - 1)! = 1 · 120 = 120
=6
en la pantalla C. A.
aparece:
6 = 6! 720 720
15 2 2! · (6 - 2)! = 2 · 24 = 48 = 15
C. A.
en la pantalla
aparece: 6 = 6! 720 720
3 3! · (6 - 3)! = 6 · 6 = 36 = 20
20
C. A.
en la pantalla
aparece: 6 = 6! 720 720
4 4! · (6 - 4)! = 24 · 2 = 48 = 15
15
C. A.
en la pantalla
6 = 6! 720 720
aparece: 5 5! · (6 - 5)! = 120 · 1 = 120 = 6
6

Tema
4
Para practicar
1. Desarrollo el binomio (x + 3)5.

Unidad
4 ¡Una
¡Unabuena
buenaelección!
elección!
4. Desarrollo el binomio (x - 2)6.
5. Desarrollo el binomio (x - 3)4.
6. Hallo el cuarto término del desarrollo de (x + 5)6.

Tema
4
7. Determino el quinto término del desarrollo de (x + 2)8.
8. Determino el cuarto término del desarrollo de (x - 4)9.
Autoevaluándome
Usar el triángulo de Pascal–Tartaglia.
Aplicar la fórmula de Newton.
___________________________________________________________________________________

Para profundizar
1.1. Un auto con capacidad para 4 lugares transporta a una familia integrada por 4 personas, todas
mayores de edad y todas saben conducir.
¿De cuántas maneras pueden viajar en el auto?
a. 48 b. 24 c. 36 d. 16
1.2. Diez automovilistas participan en una competencia de automovilismo. Si se dan premios para los tres
primeros puestos, ¿de cuántas maneras distintas puede ocuparse el podio?
a. 600 b. 120 c. 720 d. 60
1.3. ¿De cuántas maneras distintas se puede formar una comisión vecinal de 3 integrantes con 12 vecinos?
a. 220 b. 1320 c. 72 d. 1728
1.4. Seis personas se ubican para una foto. Hay 72 formas posibles de ubicarse:
a. Los 6 en fila. b. 2 en los extremos y el resto en el centro.

c. 2 en el centro y el resto en cualquier posición. d. 3 parados y 3 sentados.
1.5. En el equipo de fútbol de la Educación Media hay 25 varones de los cuales solo 2 juegan de arque-
ros. Se organiza un torneo departamental al que se pueden llevar 15 jugadores. El DT decide llevar a
los dos arqueros y 13 jugadores más. Una vez en el torneo, ¿cuántos equipos distintos puede poner
en la cancha (sin tomar en cuenta las posiciones) si los arqueros solo juegan en el arco?
a. 572 b. 286 c. 1365 d. 156
1.6. Con 6 mujeres y 4 varones, ¿cuántos grupos con 3 integrantes de cada sexo se pueden formar?
a. 20 b. 4 c. 80 d. 120
1.7. ¿Cuántas palabras, con o sin significado pueden formarse a partir de las letras de la palabra COMA?
a. 24 b. 30 c. 6 d. 120
1.8. x4 - 12x3 + 54x2 - 108x + 81, es el desarrollo del binomio:
a. (x + 3)5 b. (x + 3)4 c. (x - 3)4 d. (x - 3)5

Si a un acontecimiento que puede ocu-

El número de formas en que pueden ocurrir
rrir de n1 formas diferentes, le sigue otro
Principio los acontecimientos en el orden indicado es:
fundamental
formas diferentes y a este le sigue otro
del conteo n1 · n2 · n3 . . .
formas diferentes, y así sucesivamente
les siguen otros acontecimientos…
n · (n - 1) · (n - 2) · . . . · 2 · 1, si n > 0
n! =
1, si n = 0
Factorial de El factorial de un número natural n se
un número denota por n!
n
Una permutación sin repetición es cada

una de las formas posibles de ordenar n
Pn = n!
elementos distintos.
Permutaciones
Importa el
cantidad de veces que se repite cada elemento
orden Una permutación con elementos
repetidos. Pnα, β, δ, …γ = n!
α! · β! · δ! · … · γ!
cantidad de elementos
Variaciones sin repetición de elementos

son las distintas formas que existen para
m
Vn = m! m n
agrupar m elementos distintos en grupos (m - n )!
Variaciones distintos de n elementos.
Importa el
orden
Variaciones con elementos repetidos. V' mn = mn
Combinaciones sin repetición son las dis-

Cn = m m!
m
tintas formas que existen para agrupar m n = n! (m - n)!

elementos distintos en grupos distintos de
Combinaciones n elementos, de manera tal que los grupos m n
No importa el difieran en por lo menos un elemento.
orden
Combinaciones con repetición. m

C' n = m+n-1
n

Solucionario
Unidad 1: Cotidianamente
Gráfico Dom (f) Im (f)
Pág.: 12 y
7
3
-
ℝ ℝ
2x
1.
)=
2
f(x
a. 1
Cantidad de Operamos para 0 x

Semanas Ganancia -2 -1 1 2 3 4 5
viajes calcular la ganancia -1
-2
1.a 25 y = 200 000 + 2500 ∙ 25 262 500
-3
2.a 18 y = 200 000 + 2500 ∙ 18 245 000
-4
3.a
22 y = 200 000 + 2500 ∙ 22 255 000 -5
-6
4.a 30 y = 200 000 + 2500 ∙ 30 275 000
-7
b. 262 500 + 245 000 + 255 000 + 275 000, igual a 1 037 500 -8
c. y = 200 000 + 2500 x

Es una función
Función Tabla de valores
polinómica...
Tema 1: Función. Concepto. Funcio-
nes polinómicas. Representación
analítica y gráfica. Características f(x) = x2 – 4 cuadrática
x y
Pág.: 13 -4 12
a. Cantidad en kilos de tomates. -2 0

b. El costo en guaraníes. c. y = 10 000x 0 -4
Para practicar 2 0
4 12
1. Los gráficos b y d no son funciones porque a algu-
nos valores de x la gráfica asigna más de un valor
de y.
Gráfico Dom (f) Im (f)
Es una función
Función Tabla de valores
polinómica... y
12
11
ℝ [-4, + ∞)
)
(x 2 - 4
f(x) = 2x – 7 lineal 10
x y
f(x) =
8
0 -7 7
1 -5 6
2 -3 4
3
3 -1 2
3,5 0 1
0 x
4 1 -4 -3 -2 -1
-1
1 2 3 4
-2
5 3 -3
-4
SOLUCIONARIO_1er Curso ook.indd 214 04/01/2017 8:28:23

Solucionario
3.
f(x) = x - 1 3
cúbica a. f(x) = 2x – 1
x y
-2 -9 y
1
x y
x-
7
=2
6
-1 -2 -2 -5
f(x)
5
0 -1 -1 -3 4
0 -1 3
1 0 1 1 2
2 7 2 3 1
3 5 -2 -1
0
1 2 3 4 x
-1
4 7 -2
-3
-4
-5
Al observar la tabla de valores se nota que a medida que

Gráfico Dom (f) Im (f) aumenta x, aumenta y; por lo tanto, f(x) es creciente
en ℝ.
y
10 ℝ ℝ
9
8
b. f(x) = 3
7
6 Tabla de valores Gráfico

5
4 y
x y 7
3
6
2
-2 3
1
5
-1 3
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 x 4
-1
0 3 f(x) = 3
-2 3
-3 1 3 2
-4
-5
2 3 1
-6
-2 -1
0
1 2 3 4 x
-7 -1
-8
-2
-9
-10
-11
-12
Al observar la tabla de valores se nota que a
medida que aumenta x, f(x) se mantiene estable,
por tanto la función es constante.
Matemática 1 • Primer curso 215

Solucionario
c. f(x) = 2 – x3 y 4.
10 a. Máximo: y = 3 (en x = -1)
Tabla de valores Mínimo: y = -3 (en x = 1)
9
f(x) = 2 – x
8 b. Mínimo: y = -4 (en x = 0)
x y
7 c. Máximo: y = 2 (en x = 2)
-2 10 6
5.
3
-1 3 5 a. f(x) = x2 - 3
0 2
4 Tabla de valores
3
1 1 x y y
2
2 -6 1 -3 6
6
-2 1
3
y = x 2-
Al observar la -2 -1 0 1 2 3 x 5
-1 -1 -2
tabla de valores se 4
nota que a medida

-2 0 -3 3
que aumenta x, -3 1 -2 2
disminuye y; por -4
2 1
1
lo tanto, f(x) es -5
3 6 -3 -2 -1 0 1 2 3 x
decreciente en ℝ. -6
-1
Para que la función -2

sea par f(x) = f (-x). -3
Se observa que:
-4
d. f(x) = x2 f(3) = f(-3) = 6
f(2) = f(-2) = 1
Tabla de valores f(1) = f(-1) = -2
y
Por lo tanto, la
función es par.
x y
10
-3 9 9 b. (f) = 2x y
6
8
-2 4 Tabla de valores
x2
5
creciente
7
iente
f(x) =
-1 1 4
2x
6
x y
y=
decrec
3
5
0 0
4 -3 -6 2
1 1 1
3 -2 -4
2 4 2 -3 -2 -1 0 1 2 3 x
1
-1 -2 -1
3 9 -2
0 x
0 0
-3 -2 -1 1 2 3 -3
1 2 -4
2 4 -5
-6
Al observar la tabla de valores se nota que f(x) es 3 6
decreciente en (-∞, 0) y es creciente en (0, + ∞).
Para que la función sea impar f(x) = - f (-x).
Se observa que:
f(3) = -f(-3) = - (-6) = 6
f(2) = -f(-2) = -(-4) = 4
f(1) = -f(-1) = -(-2) = 2
Por lo tanto, la función es impar.

Solucionario
c. f(x) = 2x + 1
y Tema 2: Función módulo y función
Tabla de valores
7
parte entera. Representación analí-
+1
6
tica y gráfica. Características
2x
y=
5
x y
4
-3 -5 Pág. 25
3
-2 -3
2 2.
-1 -1 1 De respuesta abierta a la creatividad del estudiante, por
0 1 ejemplo:
-3 -2 -1 0 1 2 3 x
1 3 -1 • Por las compras mayor a 20 000 hasta 40 000 re-
2 5 -2 cibirás un cupón.
3 7 -3 • Por las compras mayor a 40 000 hasta 60 000 re-
-4
cibirás dos cupones.
No es posible • Por las compras mayor a 60 000 hasta 80 000 re-
clasificarla en -5
cibirás tres cupones.
par e impar. • Por las compras mayor a 80 000 hasta 100 000 re-
cibirás cuatro cupones.
6. • Y así sucesivamente…
a.
f(-5) = 1 ∙ 25 - 10
5
f(-5) = 5 – 10 = -5 Para practicar
f(5) = 1 ∙ 25 - 10 1.
5
a. El conjunto de los números reales, ℝ
f(5) = 5 – 10 = -5
b. ℝ+ ∪ 0
b. c. Crece en (0; +∞) y decrece en (-∞; 0)
d. Es positiva en R - {0}. Nunca es negativa.
10 = 1 x2 - 10
5 e. Alcanza un mínimo en x = 0.
f. El único cero es x = 0.
10 + 10 = 1 x2
5 g. Sí es continua.
20 ∙ 5 = x2
2.
100 = x
a. El conjunto de los números reales, ℝ.
±10 = x b. El conjunto de los números enteros, .
c. Es negativa en (-∞, 0) y positiva en [1, +∞)
Luego, f(10) = 10 y f(-10) = 10 d. Todos los x ∈ [0, 1) son ceros.
e. No es continua.
c.
Sí, porque f(x) = f(-x).
7. Tema 3: Funciones exponenciales y

logarítmicas. Representación analí-
Conjunto de Conjunto de
Función
Ceros de la
positividad negatividad tica y gráfica. Características
función
C+ C-
f(x) = 2x – 7 x=7 7, + ∞ -∞, 7 Pág.: 29

2 2 2
G6 = 56 = 15 625
f(x) = x2 – 4 x = -2 y x = 2 (-∞, -2) y (2, +∞) (-2, 2)
f(x) = x3 – 1 x=1 (1, +∞) (-∞, 1)

Solucionario
Para practicar b. f(x) = 3x
a. f(x) = 13
x
y = 3x
-3 y = (3)-3 (-3; 0,04)

-2 y = (3)-2 (-2; 0,11) x
3
-1 y = (3)-1 (-1; 0,33) )=
f(x
0 y = 30 (0, 1)
1 y = 31 (1, 3)
- El dominio es ℝ. El conjunto imagen es ℝ+.

- La función es creciente y continua. No es par ni impar.
- La curva decrece hacia los valores negativos de x. El
semieje negativo es asíntota horizontal.
8 8
c. f(x) = 14
x
1
4
y = 14
-1
-1 (-1, 4)
1
2 y = 14 -1, 2
2
y 0 y = 14
0
(0, 1)
10
y = 14
1
1 x
1
f(x) 9 (1; 0,25)
3
8
y = 14
2
7 2 (2; 0,06)
6
5
4
3
2
1
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 x
f(x) = 14
x
- El dominio de la función es el conjunto de los números reales, ℝ.

- El conjunto imagen son los reales positivos, ℝ+.
- La función es decreciente, pues a medida que aumenta x, dismi-
nuye y.
- La función es continua, pues puede gratificarse en un solo trazo.
- La función no es par ni impar. - El dominio ℝ. El conjunto imagen es ℝ+.
- La curva de la función crece rápidamente para los valores nega- - La función es decreciente y continua.
tivos de x, y decrece para los valores positivos. El semieje positi- - La función no es par ni impar.
vo es asíntota horizontal. Corta al eje y en el punto (0, 1).
- La curva decrece hacia los valores positivos de x. El
semieje positivo es asíntota horizontal.
- La curva corta al eje y en el punto (0,1).

Solucionario
2. 3.
f(x) = log2x y = f(x)
a. Eje y: (0; 0). Eje x: (0; 0).
1
f(x) = log2 1 = -1 porque 1 = 2-1 -1
2 2 2 b. Crecimiento: (- π ; π ). No es decreciente.
2 2
1 f(x) = log21 = 0 porque 1 = 2º 0 c. No tiene máximos ni mínimos.
2 1 d. C+: (0; π ), C-: (- π ; 0)

f(x) = log22 = 1 porque 2 = 21 2 2
4 f(x) = log24 = 2 porque 4 = 22 2
Para profundizar
a. 1.
Son los reales positivos
ℝ+. y 1.1. d.
b.
El conjunto de los nú- 2 1.2. c. f(x) = 2x
meros reales, ℝ. y = log2x
c. 1.3. d. Dom f = ℝ ,
No, porque el loga- 1
Im (f) = [1, + ∞)
ritmo de un número
nunca da cero. 1.4. c. Parte entera
d. 1 1 2 3 4 x
La curva se acerca al 2 1.5. a. Es una función creciente
eje y, pero no la corta. -1 1.6. b. f(x) = 3x
Es asíntota vertical.
e. 1.7. d. f(x) = x2 - 2
Es creciente en todo su
recorrido. A medida que aumenta x, aumenta y. 1.8. c. Tiene periodo 2π
1.9. b. Crece en (-∞, 4) y decrece en (4, + ∞)
1.10. c. Función parte entera.
Tema 4: Funciones trigonométri-
cas. Representación gráfica. Carac-
Unidad 2: Grandes distancias
terísticas
Pág.: 46
Pág.: 37
1. Se forma un triángulo rectángulo.
1.a. Ejemplo: Periodicidad: repetición regular de una cosa
cada cierto tiempo. Por ejemplo, las ondas de radio. 2. Por ejemplo:
• Un triángulo tiene tres lados y tres ángulos, que suman
Para practicar 180°. Si, además, el triángulo es rectángulo, como el
ángulo recto es de 90°, la suma de los otros dos ángulos
1. es también de 90°.
a. Eje y: (0; 0). Eje x: (0; 0); (π; 0). • El teorema de Pitágoras afirma que en un triángulo
π 3π rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la
b. Crecimiento: (0; 2 ) ∪ ( 2 ; 2π). suma de los cuadrados de los catetos:
π 3π
Decrecimiento: ( 2 ; 2 )
hip2 = cat12 + cat22
π
c. Máximo: y = 1 (en x = 2 ). Tema 1: Sistema sexagesimal
3π
Mínimo: y = -1(en x = 2 )
d. C+: (0; π). C-: (π; 2π) Pág.: 47
2. 2 π = 360°
π 3π
a. Eje y: (0; 1). Eje x: ( 2 ; 0); ( 2 ; 0).
b. Crecimiento: (π; 2π). Decrecimiento: (0; π).
Para practicar
c. Máximo: y = 1 (en x = 0). Mínimo: y = -1(en x = π). 1. a. 53,28° b. 28,17°
π 3π π 3π 2. 989,53’’
d. C : (0; 2 ) ∪ ( 2 ; 2π). C-: ( 2 ; 2 ).
+
3. 127 183´´
4. a. 75° 6´ 54´´ b. 126° 20´ 24´´

Solucionario
2.
Tema 2: Sistema circular o radián
sen α = 15 cos α = 8 tg α = 15
17 17 8
Pág.: 55
cotg α = 8 sec α = 17 cosec α = 17
15 8 15
2. Respuesta abierta.
3.
sen α = 2 cos α = 2 tg α = 1
Para practicar 2 2
cotg α = 1 sec α = 2 cosec α = 2
1. a. 15° b. 900° c. 229° 10’ 59,2’’
4.
2. a. 5π b. 5π c. 5π a. a = 12 cm c = 9 cm
9 4 3
b. b = 35,3 cm c = 18,6 cm
3. c. a = 48 cm b = 53,7 cm
a. 5,7 radianes b. 20° c. 288°
d. b = 78,3 cm c = 22,5 cm
d. π radianes e. 1,7 radianes
18 e. sen α = 0,894; cos α = 0,447; tg α = 2; cotg α = 0,5
f. 113,7° sec α = 2,237; cosec α = 1,118; sen β = 0,447
4. cos β = 0,894; tg β = 0,5; cotg β = 2; sec β = 1,118

= 45° cosec β = 2,237
Tema 3: Funciones trigonométricas Resuelvo en clave

en el triángulo rectángulo 1. La sombra que proyecta la casa mide 5 m.
2. La altura del poste es de 9 m.
Pág. 57 3. La altura del edificio es de 29, 61 m.
4. a. El precio del cordón de cemento es de G497 896.
9m
Altura = ….... b. El área a ser empastada es de 56,28 m2. La Municipa-
lidad gastará G731 640 por el empastado.
5m 5. La distancia del bote al faro es de 447,85 m.
Altura = ….... 6. La altura del cerro es de 17,3 m.
7. El edificio Icono mide aproximadamente 150 m.
Formulo en clave
1. Respuesta abierta. Solución: Por ejemplo: la rampa
debe comenzar a los 4,92 m de la entrada.
28º
ángulo = ….... 38º
ángulo = ….... 2. Respuesta abierta. Solución: Por ejemplo: altura del
acantilado: 19,01 m y altura del faro: 5 m.
21 m
distancia = ….... 3. Respuesta abierta. Solución: Por ejemplo: el árbol me-
día 7,67 m antes de quebrarse.
Para practicar Tema 4: Valores de las funciones tri-

1. gonométricas de ángulos notables
7
sen α = 24 cos α = 25 tg α = 24 Pág.: 72
25 7
cotg α = 7 sec α = 25 cosec α = 25 P = 27,76 cm
24 7 24
A = 31,9 cm2

Solucionario
Para practicar Cuadrantes

I II III IV
Función
1.
5 Seno + + - -
a. 0 b. 7 c. 4
2 Coseno + - - +
d. 2 + 3 e. f. 6
3 Tangente + - + -
Cotangente + - + -
Tema 5: Signos de las funciones trigo- Secante + - - +
nométricas en los cuatro cuadrantes Cosecante + + - -
Pág.: 78 Para practicar

π
2 1.
a. -cotg 40° b. -cos 36° c. -sen 20°
d. tg 0° e. cos 65°
π 2.
2π
1 1
a. 1 b. - c. d. - 3 e. - 3
2 2 3
3π
2
3.
11
Para practicar a. 4 b. -1 c. 2 d. 4
5
1. e. 2 f. 9 g. 5 h. 0
Positivo: a, c, i Negativo: b, d, e, f, g, h, j
2.
a. Primer cuadrante b. Tercer cuadrante Tema 7: Fórmulas trigonométricas
c. Cuarto cuadrante d. Segundo cuadrante
fundamentales y derivadas
3.
a. cos α y cosec α son negativos. Pág.: 87
b. ninguna de las anteriores es correcta.
c. no existe α.
Tema 6: Reducción de ángulos al pri-

mer cuadrante
a
Pág.: 82 A
C
II cuadrante I cuadrante b
B
A: hipotenusa, B: cateto, C: cateto, a y b son ángulos agu-
dos.
sen a = B sen b = C cos a = C cos b = B

A A A A
III cuadrante IV cuadrante
tg a = B tg b = C
C B

Solucionario
Para practicar Tema 8: Teorema del seno

3 4
1. cosα = 4
5 tgα = 4 cotgα = 3
5 Pág.: 94
secα = 5
4 cosecα = 3
A
3
2. sen α = - 3 tg α = 3 cotgα = 3
2 km
secα = -2 cosec α = - 2 3 C
3
km
7 7 km
3. cosα = - 25 tgα = - 24
7 cotgα = - 24
secα = - 25 cosecα = 25
7 24 E A
4. sen α = - 4
5 tg α = - 4 cotg α = - 3 C
3 4
sec α = 5 cosec α = - 5
4
3
E
5. sen α = - 63
8 cos α = - 1 tgα = 63
8
No se podría aplicar ahora directamente las funciones
cotg α = 63
63 cosec α = -8 63 trigonométricas, puesto que no se trata de un trián-
63
gulo rectángulo y, por lo tanto, no existen hipotenusa
ni catetos.
6.
Para practicar
20 21 20
a. sen α = 29 cos α = - 29 tg α = - 21 1.
29 = 130 °
cotg α = - 21 sec α = - 21 b = 16,5 cm
20
2 13 3 13 c = 38,5 cm
b. senα = - cos α = tg α = - 2
13 13 3
2.
cotg α = - 32 sec α = 13
3 A = 62° 52´ 23,69´´
40
c. senα = - 9 cos α = 41 cotg α = - 40 B = 67° 7´ 36,31´´
41 9 b = 47,79 cm
41
sec α = 40 cosec α = - 41
9
3.
3
d. sen α = - 3
5 cos α = - 4 tg α = 4 P = 56,26 cm
5
A∆ =147,69 cm2
sec α = - 5 cosec α = - 5
4 3
Resuelvo en clave
1.
En el momento de ser observado, el cuerpo se despla-
zaba a 1817 m.

Solucionario
1.
Tema 9: Teorema del coseno
Pág.: 103
2.
Porque los datos son las medidas de los tres lados. Y A D
para utilizar el teorema del seno se necesitan un lado
y dos ángulos; o dos lados y el ángulo opuesto a uno
de ellos. C B
Para practicar
1.
P = 47,29 cm
A = 92,1 cm2 2. Respuesta abierta.
2.
A = 88° 16´ 51,13´´ Tema 1: Distancia entre dos puntos
B = 53° 50´ 34,77´´
C = 37° 52´ 34,1´´ Pág.: 117
1.
Resuelvo en clave
1.
Luego el automóvil recorrió un total de 1656,78 km.
2.
A = 52° 53´ 28´´ B = 85° 27´ 34´´ C = 41° 38´ 58´´
3.
Adolfo recorrió 7,4 km en la segunda distancia.
Formulo en clave
1. Respuesta abierta. Solución: Por ejemplo: la dis-
tancia AB = 373,2 m Resuelvo en clave
2. Respuesta abierta. Solución: Por ejemplo: la dis-
tancia entre A y C es de 630,9 m.
Para profundizar
1.
1.1. c 1.2. b 3. a 1.4. d 1.5. b
1.6. d 1.7. a 1.8. b 1.9. c 1.10. b
Unidad 3: ¡Un recorrido fascinante!

Pág.: 116

Solucionario
2.
B
6
5
4
d d
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
A1 -4 A2
-5
-6
3.
El perímetro del triángulo es 42,36 (en unidades de longitud).
4.
8
7
B
6
C
5
4
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Solucionario
Tema 2: Punto medio de un segmento
Pág.: 125
1.
La distancia entre la hormiga exploradora y sus seguidoras es
8,6 u.
2.
Resuelvo en clave

Solucionario
Tema 3: Pendiente y ángulo de

Resuelvo en clave
inclinación
Pág.: 133
Para practicar
1.
a. Puede decirse: La recta r1 tiene pendiente po-
sitiva, dado que la misma posee un ángulo de
inclinación mayor que 0º y menor que 90º, y
m = tg x. Cuando m > 0, la recta crece, o sea,
se desplaza la coordenada «y» hacia arriba, por
cada unidad que se desplaza la coordenada «x»
a la derecha.
b. La recta r2 tiene pendiente negativa, dado que

la misma tiene un ángulo de inclinación mayor
que 90º y menor que 180º y m = tg x. Cuando
m < 0, la recta decrece, o sea, se desplaza la
coordenada «y» hacia abajo, por cada unidad
que se desplaza la coordenada «x» a la derecha.
2.
a. Usando la expresión:
y -y
m= 2 1
x2 - x1
Se obtiene:
mAB = 4 , mBC = 0, mCD = -3 = -1, mDE = 4 = 2
3 3 2
b.
c. Porque el segmento tiene una inclinación nula, es

decir, tg 0° = 0, con respecto al eje de las abscisas.
d. Cuando m > 0, la recta es creciente.

Cuando m = 0, la recta es paralela al eje «x».
Cuando m < 0, la recta es decreciente.

Solucionario
Se verifica gráficamente.
Tema 4: Paralelismo y perpendicu-

laridad de dos o más rectas. Repre-
sentación gráfica. Puntos de inter-
sección con los ejes coordenados Se comprueba que las rectas son perpendiculares
porque se intersectan formando un ángulo recto.
Pág.: 141
1. Respuesta abierta. 3.
m1 = -2 m2 = -2
Comprobamos que son paralelas: m1 = m2
Resuelvo en clave Por lo tanto, podemos afirmar que las rectas son
paralelas.
1.
m1 = 2 Graficamos la situación.
m2 = 2
,0)
(-3
-4 -3 -2 -1
-1
-2
Como las pendientes son iguales, es decir m1 = m2, se

-3
concluye que las rectas son paralelas.
Se verifica gráficamente. -4
Se trazan las rectas que pasan por los puntos dados.
-5
2x
2.
+y
1 -5 -1
+5
Como m2 = - , es decir, = , se concluye que

m1 7 7
=0
las rectas son perpendiculares. 5

Solucionario
Tema 5: Ecuación de la recta. Repre-

sentación gráfica de la recta. Parale-
lismo y perpendicularidad de dos o
más rectas
Pág.: 147
y - y1 = m (x - x1)
y – 50 = 15(x – 2)
y – 50 = 15x - 30
0 = 15x – y – 30 + 50
0 = 15x – y + 20
El modelo que representa la situación problemática es una recta, La pendiente es m = 1,5.
cuya ecuación es 15x - y + 20 = 0 La ordenada al origen es
b = -3.
Como la pendiente es
Resuelvo en clave 1,5, los valores de «y»
varían 1,5 unidades ha-
cia arriba por cada uni-
dad que aumenta «x».
La ordenada al origen es b = 5.
Como la pendiente es m = 3,
los valores de «y» varían 3 uni-
dades hacia arriba por cada
unidad que aumenta «x».
0,6
8
+2 La ordenada al origen es b = 4.
0,6
7y Como la pendiente es m = 0,6

4x-
los valores de «y» varían 0,6
unidades hacia arriba por cada
unidad que aumenta «x».

Solucionario
10. 7x – 3y – 28 = 0 11. 2x + y = 0
12. –x + y + 7 = 0
Para formular
1. Respuesta abierta. Solución: Por ejemplo
2. Respuesta abierta. Solución:
3. Respuesta abierta. Solución: -3x + 2y – 2 = 0
Tema 6: Ángulo entre dos rectas.

Distancia de un punto a una recta
Pág.: 164
2. La posición del automóvil está en relación con la velocidad en
la que se desplaza, conforme indica el enunciado del proble-
ma, entonces tenemos: S = 5 + 60 ∙ t
Resuelvo en clave
1. 20° 13’ 29,49”
2. No existe tg j; el cociente es indeterminado pues la división
por cero no está definida. Esto corresponde a j = 90º, pues
obsérvese que las pendientes de las rectas cumplen con la
condición de perpendicularidad.
3. 40° 36’ 4,66”
23
4. = 5,14
20

Solucionario
Tema 7: Área de un polígono a partir

Resuelvo en clave
de las coordenadas de sus vértices 1.
De: 8 x 7 x 6 = 336 maneras diferentes de escoger una
Pág.: 172 pelota.
A(30° N, O°) B(O°, 90° E) C(30° N, 60° O) 2.
P(30° S, 60°O) Q(30° N, 120° O) De: 8 x 7 x 6 x 5 = 1680 formas distintas.
3.
a. Las coordenadas geográficas son líneas imaginarias que
permiten ubicar con exactitud un lugar en la superficie De: 4 · 3 · 2 · 1 = 4! = 24 maneras.
de la Tierra. 4.
b. Las coordenadas geográficas son importantes porque 4 · 3 · 2 = 24 menús diferentes se pueden elegir. Por
sirven para la ubicación de un punto sobre la superficie lo tanto, transcurrirán 24 días laborales para qué papá
terrestre. Fueron creadas para la localización de puntos repita el menú elegido.
sobre la superficie terrestre y se emplean las coordena- 5.
das geográficas que son la latitud y la longitud. a. De: 7 · 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 7! = 5040 formas distintas.
c. El meridiano origen o principal es el meridiano de b. En: 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 6! = 720 de ellas.
Greenwich, conocido también como meridiano cero, pasa
c. En: 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 5! = 120 de ellas..
por el observatorio astronómico de Greenwich en Lon-
dres.
Resuelvo en clave Tema 2: Permutaciones y variaciones
Pág.: 193
1. b. de 120 formas distintas.
Resuelvo en clave
Las canciones pueden figurar de
Para profundizar
1.
1.1. a 1.2. c 1.3. a 1.4. b 1.5. d
1.6. a 1.7. b 1.8. c 1.9. a 1.10. d
1.11. a 1.12. c
Unidad 4: ¡Una buena elección!

Pág.: 186
1.
a. Respuesta abierta. b. Respuesta abierta.
Tema 1: Principio fundamental del

conteo. Factorial de un número.
Concepto de análisis combinatorio
Pág.: 187 claves de números distintos.
2. Puedo vestirme de 15 maneras diferentes. claves con números repetidos.

Solucionario
grupos están integrados por 2

varones y 3 mujeres.
grupos no hay varones.
grupos solo hay varones.
grupos están formados por personas del
mismo sexo.
grupos hay al menos una mujer.
Tema 4: Números combinatorios.

Tema 3: Combinaciones Teorema del binomio
Pág.: 201 Pág.: 206

2. 2.
La ecuación es: 2x2 - 12x = 32
El número de niñas es 8.
Para practicar
Resuelvo en clave
Para profundizar
1.
la b.
la c.
la a.
la d.
la a.
la c.
la a.
(x - 3) , la c.
4

Bibliografía
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Asunción: Grupo Editorial Atlas, 2012. Asunción: Imprenta Omega, 1991.
• DOMÍNGUEZ, Luis M. Matemática. Quinto Curso. Tercera • SMITH, Stanley A. Álgebra, Trigonometría y Geometría
Edición. Asunción. Analítica. México DF: Editorial Addison Wesley Longman,
• FIDALGO SÁNCHEZ, José Antonio. Física y Química. España: 1998.
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• GARAVENTA, Luis y otros. Carpeta de matemática 8,
cuadernillo 7. Buenos Aires: Aique Grupo Editor, 2005.
232

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Matemática

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EQUIPO EDITORIAL ATLAS S. A.:

Dirección General: Diseño de Tapa:

Dirección Editorial: Diseño Editorial:

Dirección de Proyectos: Diagramación:

Dirección Administrativa y Financiera: Ilustraciones:

*GRUPO EDITORIAL ATLAS*

U1_matematica_ 1er curso_Estudiante ook.indd 2 06/01/2017 8:30:29

Tema 2: Función módulo y función parte entera.

Tema 3: Funciones exponenciales y logarítmicas.

Tema 4: Funciones trigonométricas. Representación gráfica. Características .................................................... 35

Para profundizar ..................................................................................................................................................................... 40

Unidad 2: Grandes distancias

Tema 2: Sistema circular o radián ..................................................................................................................................... 50

Tema 3: Funciones trigonométricas en el triángulo rectángulo ............................................................................. 55

U1_matematica_ 1er curso_Estudiante ook.indd 3 06/01/2017 8:30:29

Tema 9: Teorema del coseno .............................................................................................................................................101

Unidad 3: ¡Un recorrido fascinante!

Capacidades ................................................................................................................................................... 115

Tema 2: Punto medio de un segmento..........................................................................................................................125

Tema 3: Pendiente y ángulo de inclinación .................................................................................................................133

Tema 4: Paralelismo y perpendicularidad de dos o más rectas.

U1_matematica_ 1er curso_Estudiante ook.indd 4 06/01/2017 8:30:29

Tema 5: Ecuación de la recta. Representación gráfica de la recta.

Tema 7: Área de un polígono a partir de las coordenadas de sus vértices ........................................................172

Para profundizar ...................................................................................................................................................................179

Unidad 4: ¡Una buena elección!

Capacidades ................................................................................................................................................... 185

Tema 2: Permutaciones y variaciones ............................................................................................................................193

Tema 3: Combinaciones ......................................................................................................................................................201

Tema 4: Números combinatorios. Teorema del binomio..........................................................................................206

Para profundizar ...................................................................................................................................................................212

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la unidad Contando la historia Temas de la

U1_matematica_ 1er curso_Estudiante ook.indd 8 06/01/2017 8:30:50

Reﬂexiones sobre los

Contenido del tema

rresponde endiente «y».

cada tema de la unidad

Actividades para profundizar Resumen de los contenidos

Una permutación sin repetición es cada Unidad

una de las formas posibles de ordenar n

c. 2 en el centro y el resto en cualquier posición. d. 3 parados y 3 sentados. Permutaciones 0 1 2 3 4 5 x

Combinaciones con repetición. m

212 Matemática 1 • Primer curso ¡Una buena elección! • Unidad 4 213 4 x

U1_matematica_ 1er curso_Estudiante ook.indd 9 06/01/2017 8:30:51

Cotidianamente estamos en contacto con situaciones que

U1_matematica_ 1er curso_Estudiante ook.indd 10 06/01/2017 8:30:52

Gottfried Wilhelm Leibniz Daniel Bernoulli Leonhard Paul Euler

U1_matematica_ 1er curso_Estudiante ook.indd 11 06/01/2017 8:30:53

a. Completo la siguiente tabla:

Semanas Cantidad de viajes Operamos para calcular la ganancia Ganancia

GRUPO EDITORIAL ATLAS

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