COMPETENCIAS BÁSICAS DE APRENDIZAJE SOCIAL Y

EMOCIONAL

CASEL ha identificado cinco conjuntos interrelacionados de competencias cognitivas,

afectivas y conductuales. Las definiciones de los cinco grupos de capacidades para los

estudiantes son:

• Conocimiento de sí mismo: La capacidad de reconocer con precisión las emociones y los

pensamientos de uno y su influencia en el comportamiento. Esto incluye evaluar con

precisión las fortalezas y limitaciones de uno y que posee un sentido bien fundamentado de

confianza y optimismo.

• La autogestión: La capacidad de regular las emociones, pensamientos y comportamientos

uno de manera efectiva en diferentes situaciones. Esto incluye manejar el estrés, el control de

los impulsos, la motivación de uno mismo, y el establecimiento y trabajar hacia el logro de

metas personales y académicas.

• La conciencia social: La capacidad de ponerse en el lugar de y empatizar con los demás de

diversos orígenes y culturas, para entender las normas sociales y éticas de comportamiento,

y para reconocer la familia, la escuela y recursos de la comunidad y apoyos.

• Habilidades de relación: La capacidad para establecer y mantener relaciones saludables y

gratificantes con diversos individuos y grupos. Esto incluye la comunicación clara, la escucha
 activa, cooperando, resistiendo la presión social inadecuada, la negociación de los conflictos

de manera constructiva, y buscando y ofreciendo ayuda cuando sea necesario.

• La toma de decisiones responsable: La capacidad de tomar decisiones constructivas y

respetuosas sobre el comportamiento personal y las interacciones sociales basado en la

consideración de las normas éticas, las preocupaciones de seguridad, normas sociales, la

evaluación realista de las consecuencias de las diferentes acciones y el bienestar de los

mismos y los demás.

Fuente: http://www.casel.org/social-and-emotional-learning/core-competencies

LOS RESULTADOS RELACIONADOS CON LAS CINCO

COMPETENCIAS

Las metas a corto plazo de los programas SEL son: uno, promover la auto-conciencia de los
estudiantes, la autogestión, social-conciencia, la relación y habilidades para tomar decisiones
responsables; y dos, mejorar las actitudes de los estudiantes y las creencias sobre uno mismo,
los demás y la escuela.

Estos, a su vez, proporcionan una base para un mejor ajuste y rendimiento académico

como se refleja en los comportamientos más positivos sociales y relaciones con los

compañeros, menos problemas de conducta, menos angustia emocional, y la mejora de

las calificaciones y resultados de las pruebas.

Hay una conciencia creciente en los EE.UU. entre los educadores y los políticos acerca de

la importancia del desarrollo social y emocional para el éxito del rendimiento de los

estudiantes en preescolar y primaria. Los cinco conjuntos de competencias SEL son

importantes desde muy temprano en la vida, pero son especialmente relevantes cuando
 los niños empiezan pasar tiempo con los adultos fuera del hogar y de socializar con sus

compañeros.

Habilidades sociales y emocionales desempeñan un papel en la determinación de cómo

los niños bien equipados estarán para satisfacer las demandas de la clase. También

ayudan a determinar si los alumnos son capaces de participar plenamente en el

aprendizaje y beneficiarse de instrucción.

La evidencia poderosa de apoyo SEL Mejora de Estudiantes

La investigación muestra que SEL puede tener un impacto positivo en el ambiente escolar

y promover una serie de beneficios académicos, sociales y emocionales de los

estudiantes. . Durlak, Weissberg y otros de reciente meta-análisis de 213 estudios

rigurosos de SEL en las escuelas indica que los estudiantes que reciben instrucción SEL

calidad demostraron:

• mejor rendimiento académico puntuaciones de rendimiento un promedio de 11 puntos

porcentuales más altos que los estudiantes que no recibieron instrucción SEL;:

• la mejora de las actitudes y comportamientos : mayor motivación para aprender, más

profundo compromiso con la escuela, aumento del tiempo dedicado a las tareas escolares,

y un mejor comportamiento en la clase;

• menos comportamientos negativos : disminución de la conducta disruptiva de clase, el

incumplimiento, la agresión, actos delictivos, y referencias disciplinarias; y

• reducción de la angustia emocional: menos informes de la depresión del estudiante, la

ansiedad, el estrés y el aislamiento social.

LA PROMOCIÓN DE LA SEL ESTUDIANTES

Los educadores, los padres y los políticos que reconocen que las competencias básicas

SEL son necesarios para el funcionamiento eficaz de vida también saben que estas

habilidades se pueden enseñar. Una amplia investigación demuestra que los programas

SEL basados en la escuela pueden promover y mejorar la conexión de los estudiantes a la

escuela, el comportamiento positivo y el rendimiento académico.

“Con demasiada frecuencia, SEL es
episódica. Algunos estudiantes terminan las escuelas
secundarias. Algunos no lo hacen. Cuando uno mira
hacia atrás por el espejo retrovisor, casi siempre se
puede ver SEL como un factor determinante de
su éxito. "
- Bob Wise, presidente de la Alianza para la Excelencia en la Educación y el ex
gobernador de Virginia Occidental.

Los maestros del aula pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar las competencias

sociales y emocionales mediante la enseñanza de estas habilidades directamente,

mediante el uso de acoplamiento materiales curriculares, y mediante la implementación de

las prácticas de enseñanza y de gestión de aula específicos.

Diversos enfoques

Algunos programas de SEL enseñan habilidades sociales y emocionales directamente. De

vez en cuando los programas abordan temas como la prevención de la drogadicción,

prevención de la violencia, promoción de la salud y la educación del carácter. Otros

enfoques SEL tienen curricular específica y componentes de instrucción que fomentan

seguro, acogedor, atractivo y entornos de aprendizaje participativo que construyen el

apego a la escuela, la motivación para aprender, y el rendimiento académico.

Investigaciones recientes han demostrado que la calidad de las interacciones alumno-

docente y las prácticas de instrucción que tienen lugar dentro del salón de clases son dos

predictores importantes del rendimiento académico de los estudiantes y la adaptación

social. Los programas de SEL centrado por el maestro formar a los profesores a ser más

apoyo emocional de sus alumnos o para utilizar las prácticas de disciplina positiva para

responder a las necesidades de los estudiantes. Estas estrategias también mejoran el

desarrollo de habilidades de los estudiantes.

La importancia de las asociaciones de práctica y la Escuela-Familia

A medida que los estudiantes aprenden las habilidades sociales y emocionales, es

importante que tengan la oportunidad de practicar y aplicar las habilidades en situaciones

reales y ser reconocido por el uso de estas habilidades a través de una variedad de

entornos. Dada la importancia de la práctica para el dominio de las habilidades y la

influencia de los adultos y compañeros fuera de la escuela, también es importante

coordinar la enseñanza en clase en el desarrollo social y emocional en las actividades

escolares, familiares y comunitarias.

La concertación genuina escuela-familia implica la promoción de la comunicación

bidireccional entre los maestros y las familias y la participación de los miembros de la

familia en la educación de los estudiantes tanto en casa como en la escuela. Esto

garantiza la coherencia en los mensajes de los estudiantes reciben y las prácticas que

experimentan a través de múltiples configuraciones.

Implementación de alta calidad

El éxito de los programas SEL basados en la evidencia y la programación de toda la

escuela dependen de la aplicación de alta calidad. Con sólo seleccionar un programa

fuerte no es suficiente. Implementación y soporte para el programa son de importancia

crítica. Cuando los distritos y escuelas apoyan la ejecución de programas de alta calidad,

se refuerza el impacto del programa. Esta es la razón por CASEL aboga por el uso de

programas de SEL basadas en la evidencia en el contexto de los enfoques "de todo el

distrito" "en toda la escuela" y.

La ejecución del programa deficiente puede socavar el éxito de un programa y la medida

en que tiene un impacto en los resultados del estudiante. Factores de toda la escuela,

tales como las políticas de disciplina, las estructuras y los procedimientos influyen en el

desarrollo de los niños directa e influyen en el proceso de implementación de los

programas basados en la evidencia.

Más allá del aula

Teniendo en cuenta estos factores, es importante que los administradores de la escuela

para apoyar la aplicación efectiva de los programas SEL y para Mödl el lenguaje y las

prácticas SEL establecida en el aula. Los administradores también deben apoyar el uso de

prácticas de SEL en todo el edificio de la escuela, y proporcionar el desarrollo profesional

necesario.

“Los profesores acceden a la profesión para

proporcionar una educación completa y apoyar
integralmente en el estudiante, que incluye el
desarrollo de habilidades sociales y emocionales. SEL
es una parte crítica de crecimiento de cada niño,
tanto como estudiantes y como miembros activos de
la sociedad. Los maestros han compartido con
nosotros lo importante que es - ahora le toca a todos
nosotros para apoyarlos en esta obra esencial. "
- Randi Weingarten, presidente de la Federación Americana de Maestros.
 Independientemente del enfoque, muchos programas de SEL incorporan prácticas de toda

la escuela que están diseñados para promover relaciones más positivas y de apoyo entre

los maestros, los estudiantes y las familias y / o prácticas que faciliten la integración y el

apoyo a ampliar el impacto de los programas de aprendizaje social y emocional más allá

del aula.

Un marco global

El aprendizaje social y emocional puede servir como un principio de organización de la

coordinación de todas las actividades académicas, desarrollo juvenil y prevención de la

escuela. Proporciona un lenguaje común y un marco de coordinación para la comunicación

no sólo acerca de SEL, sino de una amplia gama de programas y los enfoques

pedagógicos que las escuelas proporcionan normalmente. Cuando el aprendizaje social,

emocional y académico sistémico se convierte en el marco general de un distrito o de la

escuela, el resultado es una organización cuyas actividades de programación integrada

son mayores que la suma de sus partes.