11° Version Mejorada GuIa de Actividades Periodo III

REPÚBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA MUNICIPIO DE DIBULLA INSTITUCION

EDUCATIVA TECNICA RURAL AGROPECUARIA DE MINGUEO Guía
Pedagógica Integrada de Trabajo en Casa 2021
Estudiante: Grado: Undécimo
Tiempo de Ejecución: Fecha de entrega:
Áreas Integradas: Ciencias Naturales y Modalidad Nivel: Media
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) Componente, competencia.
 Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y
minería, desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y cultural).
Evidencias de aprendizaje / Desempeños por las diferentes competencias.
 Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y proponiendo acciones locales y
globales para controlarlo.
 Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y cultural el hecho
de ser “un país megadiverso.
 Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades humanas
(contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de carreteras y ciudades, tala de
bosques) en la biodiversidad del país.
 Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el
reconocimiento de las especies de su entorno para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales)
con fines de consumo o tráfico ilegal.
Recomendaciones didácticas
Para resolver las actividades los estudiantes contaran con una guía conceptual que se le entregará a cada uno y
además pueden utilizar el acceso a internet para profundizar los temas. Además, contaran con el apoyo de los
docentes en los espacios asignados en el horario que pueden utilizar para poner en conocimiento sus dudas
respecto a los temas abordados.
Prepárate con toda tu disposición y actitud. Reflexiona y aprende… EXITOS
Abordaje situación problema.
El calentamiento global es el aumento a largo plazo de la temperatura media del sistema climático de la Tierra.
Es un aspecto primordial del cambio climático actual, demostrado por la medición directa de la temperatura y de
varios efectos del calentamiento.
La Institución Educativa Técnica Rural Agropecuaria de Mingueo fue seleccionada para realizar un proyecto de
educación, capacitación y concienciación sobre la problemática del calentamiento global en el Departamento de
la problemática de global en el departamento de La Guajira; para lo anterior los docentes asignaron a los
estudiantes realizar distintas actividades para llevar a la comunidad toda la información necesaria sobre este
fenómeno que está afectando a todo el planeta.
El principal problema a abordado fue el efecto invernadero, el cual no es un fenómeno nuevo e incluso no es un
hecho exclusivamente humano. El Efecto Invernadero es un proceso natural, que siempre ha existido y que forma
parte de los ciclos normales del funcionamiento del planeta, sin embargo el tema no es tan simple, la sociedad
humana en su dinámica de crecimiento particularmente en sus mecanismos de industrialización ha estimulado el
efecto invernadero llevándolo a niveles anormales.
Aplico mis conocimientos desde…… (Ciencias Naturales)
Actividad 1: Realiza un resumen, relato, infografía, mapa conceptual o la representación gráfica que tú quieras
para poder explicar a los habitantes de La Guajira en qué consiste el fenómeno del cambio climático. Realízalo en
el recuadro inferior.
Actividad 2: El problema del Cambio Climático conlleva ciertas malinterpretaciones que es importante aclarar, la
siguiente dinámica plantea 10 cuestiones clave sobre el Cambio Climático. Con esta dinámica se pretende una
profundización activa en los problemas derivados del Cambio Climático, con el fin de entender mejor este grave
problema ambiental y que los estudiantes de INETRAM se apropien de este tema para poder llevar información
verás a la comunidad. A partir del material que se les facilite (textos, noticias periodísticas o directamente el
acceso a páginas de internet), contestar a las siguientes preguntas.
1) ¿El agujero de la capa de ozono es la causa del cambio climático?

2) Hay controversias en cuanto a la problemática del cambio climático algunos argumentan que es real y
otros que es falso. ¿Existe realmente el cambio climático?
3) ¿Podríamos frenar el cambio climático? ¿cómo?
4) ¿Frenar el cambio climático supondría empeorar nuestra calidad de vida?
5) ¿Crees que todas las personas del mundo sufrirán igual el cambio climático? ¿Por qué?
6) ¿La energía nuclear es la solución al cambio climático? Explica tu respuesta.
7) ¿Quiénes crees que tienen que actuar para luchar contra el cambio climático? ¿Por qué?
Actividad 3: Elabora un diagrama con las (causas, consecuencias y posibles soluciones al cambio climático).
Ejemplo:
Actividad 4: Conviértete en un activista del medio ambiente, plasmando una idea para concienciar a los
habitantes de la región sobre como tomar acciones para contrarrestar aquellos factores que inciden en el
calentamiento global. Para lo anterior deberás defender tu postura sobre este tema, realizando una publicidad
(imagen) puedes utilizar cualquier recurso que tengas disponible: carteleras, dibujos, recortes, programas de
computadora, etc.)
Ejemplos:
Actividad 5: Con el fin de mostrar evidencias a la comunidad sobre aquellos factores antropogénicos que pueden
contribuir al cambio climático; identifica una problemática ambiental del corregimiento de Mingueo y documenta
mediante un vídeo explicando las causas de dicha problemática, las consecuencias y las posibles soluciones.
Pueden realizar en grupos de 3 estudiantes, siempre y cuando mantengan los protocolos de bioseguridad. (Video
Máximo de 5 minutos)
Actividad 6: Realiza una encuesta a 20 personas sobre cuál es su principal preocupación sobre el deterioro
medioambiental en el corregimiento de Mingueo (puedes entrevistar familiares, compañeros de clase, docentes
o cualquier persona que habite en pueblo). Luego realiza una tabla donde registres las respuestas y clasifícalas
según el orden de mayor a menor preocupación, además realiza un grafico para representar los porcentajes de
las respuestas.
La Institución Educativa Técnica Rural Agropecuaria de Mingueo fue seleccionada para realizar un proyecto de
educación, capacitación y concienciación sobre la problemática del calentamiento global en el departamento de
La Guajira; para lo anterior los docentes asignaron a los estudiantes realizar distintas actividades para llevar a la
comunidad toda la información necesaria sobre este fenómeno que está afectando a todo el planeta.
Aplico mis conocimientos desde…… (Química y dimensión ambiental)
Actividad No.1
a. ¿Explique qué acciones de tipo humano, comercial, industrial y minero- energético por parte del
corregimiento de Mingueo contribuyen contribuyen al calentamiento global?
b. Dentro de los gases dañinos se encuentra el C0 2, responda.
c. ¿En las acciones de tipo humano, comercial, industrial y minero- energético por parte del
corregimiento de Mingueo que contribuyen al calentamiento global se emiten diverso gases que
contribuyen al efecto invernadero. Mencione estos gases y asigne su fórmula química.
d. Observa el gráfico “Variación de la Temperatura Global” que se encuentra en la guía conceptual
y explica cuál ha sido la Variación de la temperatura a través del tiempo y menciona la causa del
aumento en los últimos años.
Actividad No.2
En nuestro corregimiento Mingueo se potencial la producción de energía por combustión de carbón por parte de
la empresa GECELCA, así mismo tenemos exportaciones de carbón a través de puerto brisa, convirtiéndose estas
dos empresas en focos importantes para el trabajo de nuestra región, pero a la vez se encargan de emitir
grandes cantidades de gases de invernadero a la atmosfera.
1. ¿Cuáles son los gases con que la sociedad empresarial, comercial y humana del corregimiento de
Mingueo contribuye para que se dé el Efecto Invernadero?
2. ¿Según lo expuesto en la guía conceptual que especies se están viendo afectadas por el
Calentamiento Global?
3. ¿Qué es el Dióxido de Carbono y cuál es su ciclo?
4. ¿Qué sucedería si se derritieran los Polos?
5. ¿Qué formas preventivas podemos adoptar para detener el Calentamiento Global?
6. Escribe un comentario personal sobre el cuidado del planeta
7. Desde el punto de vista químico cuales serían los principales gases responsables del efecto
invernadero.
Actividad No.3
Los contaminantes se refieren a sustancias extrañas o que no son muy comunes en estos sitios; los indicadores se
refieren a los daños que están ocasionando dichas sustancias; los efectos son las observaciones que tú haces con
respecto a la manera como las sustancias deterioran el sitio en donde se encuentran y las recomendaciones
guardan relación con las acciones que tú propones para solucionar dichos tipos de contaminaciones.
 Elabora un diagnóstico de los sitios cercanos a tu vivienda o a tu colegio.
Actividad No.4
La biósfera es un sistema que presenta una serie de factores relacionados entre sí y donde se llevan a cabo una
serie de procesos en los que los seres vivos y el ambiente conforman una unidad; por esta razón, no es posible
estudiar a los seres vivos sin verlos en interacción con factores como el agua el suelo, la luz, el calor, los
nutrientes, y como es obvio, en la relación de diferentes organismos vivos.
En una hoja tamaño carta, elabora un dibujo en el cual involucres los elementos que según las explicaciones
anteriores y apoyado en la guía conceptual forman parte de la biósfera.
Actividad No.5
Otras sustancias como el agua caliente proveniente de algunas industrias, pueden alterar la temperatura del
suelo, afectando muchas de las especies que viven allí. Piensa en otras actividades del ser humano, diferentes a
las relacionadas anteriormente y que de alguna manera causen daños en el ambiente. Escríbelas y haz una
descripción de cada una.
Actividad No.6
Elabora un mapa de los sectores aledaños a la institución educativa que estén relacionados con las aguas. Luego,
realiza una visita o consulta con personas que laboren en ellas y determina en qué estado se encuentran dichas
aguas; revisa si hay o no presencia de residuos sólidos, presencia de espuma, malos olores, el color del agua; de
igual manera, revisa la parte periférica de esas fuentes de agua. Elabora un informe de lo que encontraste.
Actividad No.7
Elabora un plano donde localices algunos sitios cercanos a la institución, en donde tú hayas visto que las personas
acostumbran a depositar basuras, para que realices una visita y determines en qué estado se encuentran dichos
sitios; revisa si hay o no presencia de residuos sólidos. En caso de que sea así, determina el tipo de residuos y los
daños que le pueden causar al ambiente de ese lugar; revisa si hay malos olores, lo que podría ayudar a concluir
que es una situación común; analiza si los residuos pueden afectar alguna fuente de agua cercana. Elabora un
informe de lo que encontraste.
Actividad No.8
Cuando pensamos en las grandes ciudades, normalmente lo hacemos evocando una vida muy agitada, ruido,
agite, afanes y, en que hay una gran cantidad de humo por la actividad de los vehículos, accidentes, estrés, etc.
Escribe dos párrafos; en el primero describe cómo se desarrolla la vida en una ciudad, pero utilizando una
explicación hipotética de lo que siente una persona que viene de la provincia y visita una gran urbe.
En el segundo párrafo establece la situación que se vive en el campo; se puede especificar lo que siente una
persona que va de la ciudad al campo. Una vez que tengas redactados los dos párrafos, elabora un cuadro de
paralelo donde debes colocar las semejanzas y las diferencias de las dos situaciones.
Actividad No.9
En el proceso de evaporación muchas de las sustancias producidas por las industrias o la actividad volcánica son
llevadas a las nubes, que a su vez son desplazadas a grandes distancias por el viento y cuando se precipitan
nuevamente llegan al suelo alterando su pH, lo vuelven ácido; además las aguas acidificadas disuelven el aluminio
contenido en el suelo, y cuando este es arrastrado por las aguas de escorrentía o por las aguas subterráneas, se
deposita en las branquias de los peces asfixiándolos o es absorbido por las raíces de las plantas, intoxicándolas.
Escribe un párrafo donde expreses tu punto de vista sobre los problemas que se presentarían si no hubiera
atmósfera.
Actividad No.10
Teniendo en cuenta la guía conceptual en la sección la química ante el cambio climático, Construye un escrito
donde expreses la importancia y la influencia la química como solución a problemas del cambio climático.
Actividad No.11
En la atmósfera de la Tierra, los principales gases de efecto invernadero (GEI) son el vapor de agua (H2O), el
dióxido de carbono (CO2), el óxido nitroso (N2O), el metano (CH4) , Gases fluorados (HFC, PFC, SF6) y el ozono
(O3). Construye una tabla periódica muda y marca en ella cada uno de estos elementos químicos que hacen
parte de los gases de invernadero.
Actividad No.11
Consulta y escribe las formulas químicas de los siguientes contaminantes mineros:
 Cianuro, mercurio, ácido sulfúrico
 Ácido nítrico.
 Nitrato de amonio.
 Mercurio, uranio y plomo.
 gasolina, diesel, acetileno
Aplico mis conocimientos desde…… (Producción Agrícola e Industria)
ACTIVIDAD # 1
CÓMO ACTUA EL EFECTO DE INVERNADERO
Mediante este ejercicio se reproducirán las condiciones que generan el efecto de invernadero, simulando los
efectos del Sol en los seres vivos. De esta manera, podemos entender que la radiación que proviene del Sol
ayuda en el crecimiento de las plantas, pero en combinación con los gases de invernadero y la contaminación, se
produce el calentamiento.
Duración: Este ejercicio se podrá realizar en unas cuantas horas (2-3 horas). Esta actividad la pueden realizar en
grupo, solo este punto.
Objetivo: Entender el efecto de invernadero Entender su efecto sobre los seres vivos (plantas).
Materiales: Una caja de acrílico, plástico transparente o envase de cristal.

Dos plantas que quepan dentro de la caja o envase de cristal.
Dos termómetros.
Un reloj Vasos plásticos
Procedimiento
1. Construye una caja transparente que simule las condiciones de la Tierra en el espacio. Puede
hacerse de acrílico o plástico transparente, como se muestra en la Figura 1.
2. Siembra dos plantas en vasos plásticos o consigue dos plantas iguales, éstas servirán para
visualizar los cambios de temperatura. Cuando tengan aproximadamente 6 pulgadas (15cm) de
altura, están listas para realizar el experimento.
3. La actividad hay que realizarla durante un día soleado y cerca del mediodía, cuando se recibe la
mayor radiación solar. Coloca las plantas y los termómetros Fig. 1
MUY IMPORTANTE: hay que poner el bulbo del termómetro (la bolita que encierra el mercurio) en la sombra del
vaso plástico donde está la planta. De esta manera, a ninguno de los termómetros le da el sol directamente, y
pueden así medir la temperatura del ambiente.
1. Anota la temperatura inicial de los termómetros. Cada 2 minutos registra la temperatura de los
termómetros y la hora de la lectura. Después de unos 15 a 20 minutos, la temperatura en el
interior de la caja va a estar mucho más alta que la temperatura del exterior. Anota también una
descripción del estado de ambas plantas.
2. Prepara una gráfica de las temperaturas en función del tiempo, con el tiempo en la ordenada (eje
de X) y la temperatura en la abcisa (eje de Y). La grafica debería ser similar a la de la Fig. 2.
3. Repite el experimento dentro de una sala o cuarto con baja o poca iluminación. ¿Qué
temperaturas se obtienen dentro de la caja? ¿Se registra alguna diferencia en la temperatura
dentro de la caja?
Figura 2 – Ejemplo de gráfica temperatura en función del tiempo

Hoja de anotaciones
A. Datos registrados Con iluminación.
B.
Prepare una tabla similar para tomar los datos con baja iluminación
A. Observaciones
Anota los cambios observados en la planta dentro de la caja y fuera de la caja.
1. ¿Cómo cambió la planta dentro de la caja?

2. ¿Se formó condensación de agua en las paredes internas de la caja?
3. ¿Algún otro cambio observado que puede ser de interés?
B. Conclusiones – explicaciones
 ¿Cómo explicas los cambios observados?
ACTIVIDAD #2
 Elaborar un ensayo sobre el calentamiento global como afecta a la agricultura y la agro-industria como
influye en ella.
ACTIVIDAD #3
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I)
Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales usted
debe escoger la que considere correcta.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Uno de los últimos avances frente al problema del aumento en la concentración de CO2 en la atmósfera lo
constituye el Protocolo de Kyoto. Mediante éste, se espera que los países industrializados se comprometan a
reducir las emisiones de gases invernadero y a minimizar los efectos de estas emisiones.
Dentro de las estrategias de reducción propuestas por el Protocolo, a los países en desarrollo, se encuentra la
plantación de grandes extensiones de bosques. A través de este mecanismo se espera que el país industrializado
invierta en estos proyectos logrando su cuota de reducción, y el país en desarrollo obtenga un beneficio a través
de la explotación maderera.
1. La razón por la cual las plantaciones forestales constituyen una forma efectiva para lograr la reducción del
carbono atmosférico se basa en el hecho de que las plantas pueden fijar el CO2 a través de la
A. respiración con el fin de producir glucosa.

B. respiración para convertirlo posteriormente en oxígeno.
C. fotosíntesis para degradarlo y reducirlo mediante la respiración.
D. fotosíntesis, para transformarlo y retenerlo en sus tejidos en forma de biomasa.
2. Aunque las plantas constituyen una vía importante para fijar el CO2 atmosférico, el suelo contribuye de
manera más permanente en el almacenamiento y retención de este gas. Es importante, sin embargo, tener en
cuenta que no todos los suelos o los tipos de vegetación tienen la misma capacidad de fijar o retener CO2 .
Considerando esta información, en un programa de conservación se quiere determinar entre dos zonas cuál de
ellas sería más efectiva en la fijación y retención de gas carbónico. Para tomar esta decisión se cuenta con los
datos que aparecen en la siguiente tabla:
Zona Cantidad de Carbono en la Cantidad de carbono en el
vegetación (Ton/Ha) suelo (Ton/Ha)
Selva húmedad tropical 250 50

Parámo 20 1700
De acuerdo con estos datos se podría plantear que
A. la selva húmeda tropical es más efectiva en fijar CO2 que la vegetación de páramo, pero la capacidad de
retención es más alta en éste último ecosistema.
C. los ecosistemas de páramo son más efectivos que la selva húmeda tanto en fijar como en retener CO2 .
C. la selva húmeda tropical es más efectiva en retener CO2 que el páramo aunque los dos ecosistemas tienen
tasas de fijación muy similares.
D. en el páramo la tasa de fijación es mucho más alta que la registrada en la selva húmeda, mientras que la tasa
de retención es mucho más baja.
3. Así como los ecosistemas, las plantas también presentan diferencias en capacidad de fijar carbono. Una vez se
ha determinado cuál puede ser el ecosistema en donde la tasa de fijación de carbono puede ser más favorable, se
debe realizar una elección de la(s) especie(s) de planta(s) que a su vez incrementará(n) este beneficio. Uno de los
factores a tener en cuenta, cuando se toman decisiones de esta índole, es la relación biótica y abiótica en la que
se encuentran involucradas las plantas. La siguiente tabla muestra la cantidad promedio de carbono presente en
tres especies madereras, en algunas de sus estructuras, y en el suelo que las circunda, medidas en Toneladas por
Hectárea.
Si se quiere reforestar una zona, utilizando únicamente las especies madereras anteriores, para que el retorno
del CO2 a la atmósfera sea mínimo, debería sembrarse
A. Pinus radiata.
B. Pinus patula.
C. Eucaliptus globulos.
D. Pinus radiata y Eucaliptus globulos.
4. Actualmente los países participantes en el protocolo de Kyoto se encuentran acordando un precio en dólares,
que podrán cobrar los países en vía de desarrollo a los países desarrollados, por cada tonelada de carbono fijado
por sus bosques.
El gráfico 1 muestra una tasa aproximada anual de fijación de CO2 por número de plantas sembradas por
hectárea (Ha). El gráfico 2, por su parte, muestra una cantidad hipotética anual de emisión de CO2 por parte de
diferentes sectores productivos.
Si los datos de emisión pertenecieran a un país desarrollado, se podría plantear que para dicho país el proyecto
de desarrollo limpio que contribuiría más eficazmente en la reducción del CO2 atmosférico, emitido por los
principales sectores productivos y energéticos, consistiría en plantar un bosque con aproximadamente.
A. 50 plantas/Ha.
B. 80 plantas/Ha.
C. 200 plantas/Ha.
D. 2.000 plantas/Ha.
Aplico mis conocimientos desde…… (Producción
La ganadería en el mundo ha reducido su impacto en el medio ambiente en las últimas décadas, pero el error ha
sido no comunicarlo correctamente. Actualmente existe mucha controversia sobre el verdadero impacto
medioambiental de la ganadería. Para los ganaderos el reto es entender que el metano es diferente al resto de
los gases invernaderos. según los expertos, existen 3 gases de efecto invernadero. De ellos, dos permanece en la
atmosfera por miles de años. El CO2 expulsado por el tubo de un coche permanece en el aire por miles de años,
sim embargo el metano expulsado se destruye a los 10 años. Cuando una vaca expulsa metano ese metano llega
ga la atmosfera, pero se mantiene solo 10 años.
La máxima productividad de un animal depende tanto de su potencial productivo como de la adaptación que este
tenga a las limitantes del ambiente. Así, un animal en un ambiente tropical no solo debe tener alto potencial
productivo sino también adaptación a los factores limitantes del ambiente tropical.
Actividad #1
De acuerdo al texto responda las siguientes preguntas.
a. ¿Cómo afecta el calentamiento global a la producción animal?

b. ¿Cuáles son los efectos del clima en la producción animal?
c. ¿Que genera el cambio climático en los animales?
d. ¿Cómo afecta el cambio climático en la ganadería?
e. ¿Qué tipo de gas produce la ganadería (vacas)?
f. ¿Cómo contribuye la ganadería al cambio climático?
g. ¿Cuál es el impacto que efectúa la ganadería en el medio ambiente?
Actividad #2
Consulte con los ganaderos de su región por qué se dice que la ganadería industrial influye en el calentamiento
global, mientras otros afirman que la ganadería no es el problema; realice un ensayo.
Actividad #3
Realice una línea de tiempo ilustrada donde se evidencie los efectos del cambio climático en la ganadería.
Actividad #4
De acuerdo al texto de la situación problema al inicio de la guía realice las siguientes actividades:
a. Planteé 3 actividades que usted realizaría para informar a la comunidad de Mingueo acerca de la
problemática del calentamiento global, y sus efectos en la producción pecuaria?
b. Realice un cartel ilustrado donde evidencie los efectos del calentamiento global en el
departamento en la producción pecuaria?
c. Investigue que especies animales se ven afectadas por el cambio de temperatura en el agua
producido por el calentamiento global, en nuestro departamento?
d. ¿Cuáles son las acciones que se vienen realizando a nivel departamental para contrarrestar los
efectos del calentamiento global en la producción animal?
Autoevaluación
Evidencia de aprendizaje S A Bs Bj
 Comprende claramente cuestiones ambientales actuales, como el
calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una
 Explica los efectossocial,
visión económica, del calentamiento global, identificando sus causas y
ambiental y cultural.
proponiendo acciones locales y globales para controlarlo.
 Argumenta basado en evidencias los efectos que tienen algunas actividades

humanas como la contaminación, minería, ganadería, agricultura, la
construcción de carreteras y ciudades, tala de bosques en la biodiversidad
 Reconoce las especies de su entorno para evitar la tala plantas de plantas y
árboles, captura y maltrato animales con fines de consumo o tráfico ilegal.
 Analiza soluciones para evitar fenómenos como la deforestación, las
emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI) a la atmósfera y los
cambios en la composición de los suelos a raíz del calentamiento global.
 Reconoce al cambio climático como uno de los mayores retos
globales para la humanidad.
 Reconoce el cuidado que debe tener con nuestro planeta para reducir los
impactos negativos del calentamiento global
Compromisos o actividades para entregar.
El estudiante debe presentar las actividades resueltas mediante documento en office o a través de
fotografías que deben ser enviados a través de los medios que se encuentran relacionados en el siguiente
ítem (Comunicación con los profesores)
Los encuentros para retroalimentación se llevarán a cabo en los espacios asignados en el horario de
clases para cada asignatura.
Comunicación con los profesores

Docentes Área o Celular Correo electrónico Medios
Asignatura contacto de
LUIS VIECO Ciencias 3213617474 cnaturalesonce.inetram @gmail.com Contact
Correo
MOLINA Naturales WhatsAp
ALBA JUDITH VIECO P. Agrícola e 3157092150 [email protected] Correo
MORÓN Industria WhatsAp
WILMAR Química y 3016091015 [email protected] 11-01 p
Correo
ALEXANDRO Dimensión WhatsA
GRISALES GONZALEZ ambiental [email protected] 11-02 pp
FERNANDO Producción 3217556006 [email protected] Correo
BENITEZ Pecuaria WhatsA
pp

11° Version Mejorada GuIa de Actividades Periodo III

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

11° Version Mejorada GuIa de Actividades Periodo III

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

11° Version Mejorada GuIa de Actividades Periodo III

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

REPÚBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA MUNICIPIO DE DIBULLA INSTITUCION

Tiempo de Ejecución: Fecha de entrega:

Áreas Integradas: Ciencias Naturales y Modalidad Nivel: Media

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) Componente, competencia.

Evidencias de aprendizaje / Desempeños por las diferentes competencias.

Prepárate con toda tu disposición y actitud. Reflexiona y aprende… EXITOS

Abordaje situación problema.

Aplico mis conocimientos desde…… (Ciencias Naturales)

1) ¿El agujero de la capa de ozono es la causa del cambio climático?

 Elabora un diagnóstico de los sitios cercanos a tu vivienda o a tu colegio.

Aplico mis conocimientos desde…… (Producción Agrícola e Industria)

Materiales:  Una caja de acrílico, plástico transparente o envase de cristal.

Figura 2 – Ejemplo de gráfica temperatura en función del tiempo

1. ¿Cómo cambió la planta dentro de la caja?

 ¿Cómo explicas los cambios observados?

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I)

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

A. respiración con el fin de producir glucosa.

Selva húmedad tropical 250 50

De acuerdo con estos datos se podría plantear que

Aplico mis conocimientos desde…… (Producción

a. ¿Cómo afecta el calentamiento global a la producción animal?

 Argumenta basado en evidencias los efectos que tienen algunas actividades

Compromisos o actividades para entregar.

Comunicación con los profesores

También podría gustarte

Materiales: Una caja de acrílico, plástico transparente o envase de cristal.