Este documento presenta indicadores y niveles de logro para evaluar la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje de los docentes. Contiene seis indicadores relacionados con incluir elementos curriculares en la programación didáctica, elaborar unidades didácticas, planificar competencias clave, concretar criterios de evaluación, definir criterios de calificación, y diseñar estrategias para la diversidad del alumnado. Cada indicador describe cuatro niveles de desempeño, desde un nivel inicial hasta un nivel de máximo
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
44 vistas3 páginas
Este documento presenta indicadores y niveles de logro para evaluar la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje de los docentes. Contiene seis indicadores relacionados con incluir elementos curriculares en la programación didáctica, elaborar unidades didácticas, planificar competencias clave, concretar criterios de evaluación, definir criterios de calificación, y diseñar estrategias para la diversidad del alumnado. Cada indicador describe cuatro niveles de desempeño, desde un nivel inicial hasta un nivel de máximo
Este documento presenta indicadores y niveles de logro para evaluar la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje de los docentes. Contiene seis indicadores relacionados con incluir elementos curriculares en la programación didáctica, elaborar unidades didácticas, planificar competencias clave, concretar criterios de evaluación, definir criterios de calificación, y diseñar estrategias para la diversidad del alumnado. Cada indicador describe cuatro niveles de desempeño, desde un nivel inicial hasta un nivel de máximo
Este documento presenta indicadores y niveles de logro para evaluar la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje de los docentes. Contiene seis indicadores relacionados con incluir elementos curriculares en la programación didáctica, elaborar unidades didácticas, planificar competencias clave, concretar criterios de evaluación, definir criterios de calificación, y diseñar estrategias para la diversidad del alumnado. Cada indicador describe cuatro niveles de desempeño, desde un nivel inicial hasta un nivel de máximo
Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 3
ÁMBITO II: PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE
DIMENSIÓN I: Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje
INDICADOR/NIVEL DE LOGRO Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 I.1.- Incluye los elementos No incluye todos los Incluye los elementos Incluye los elementos Incluye los elementos curriculares prescriptivos elementos curriculares en curriculares sin curriculares y los relaciona curriculares prescriptivos en la programación la programación didáctica relacionarlos entre sí entre sí, aunque en la programación didáctica adaptándolos a (objetivos, contenidos, pero no los únicamente contextualiza didáctica, adaptando las características del competencias, criterios contextualiza ni al los criterios de evaluación todos al alumnado y al alumnado y al contexto del de evaluación/resultados alumnado ni al centro. (resultados de aprendizaje centro. centro docente de aprendizaje y en FP) y los estándares de estándares de aprendizaje (criterios de aprendizaje/criterios de evaluación en FP) evaluación)
INDICADOR/NIVEL DE LOGRO Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
I.2.- Elabora las unidades Las unidades didácticas o Las unidades didácticas Las unidades didácticas o Las unidades didácticas o didácticas o unidades de de trabajo que se o de trabajo que se de trabajo que se de trabajo que se trabajo utilizando como desarrollan Sin tener en desarrollan se elaboran desarrollan están basadas desarrollan están basadas referente la programación cuenta la PD. a partir de uno o varios en la programación en los indicadores o didáctica de la materia, libros de texto y sin didáctica, pero toma como estándares (criterios de ámbito o del módulo tomar como referente referentes los elementos evaluación en FP) y correspondiente. la programación de alguna editorial o libro criterios de evaluación didáctica. de texto. (resultados de aprendizaje en FP) de la programación didáctica. INDICADOR/NIVEL DE LOGRO Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 I.3.- Planifica el No tiene en cuenta en la Planifica el tratamiento Planifica el tratamiento de Planifica el tratamiento tratamiento de las programación didáctica el de las competencias las competencias clave sin de las competencias clave competencias clave tratamiento de las clave, aunque no las concretarlas de manera relacionándolas con el relacionándolas con el competencias clave. relaciona con el resto de sistemática, y suele resto de elementos del resto de elementos del elementos del currículo relacionarlas con el resto currículo de la materia, currículo de la materia, de la materia, ámbito o de elementos del currículo ámbito o módulo ámbito o módulo módulo de la materia, ámbito o correspondiente dentro correspondiente. correspondiente. módulo correspondiente. de la programación didáctica
INDICADOR/NIVEL DE LOGRO Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
I.4.- Concreta los criterios No se tienen en cuenta Concreta los criterios de Concreta los criterios de Concreta los criterios de de evaluación (resultados los criterios de evaluación evaluación (resultados evaluación (resultados de evaluación (resultados de de aprendizaje en (resultados de de aprendizaje en aprendizaje en Formación aprendizaje en Formación Formación Profesional) en aprendizaje en Formación Formación Profesional) Profesional) en estándares Profesional) en estándares de aprendizaje Profesional) ni los en estándares de de aprendizaje (criterios de estándares de (criterios de evaluación en estándares de aprendizaje (criterios de evaluación en Formación aprendizaje (criterios de Formación Profesional) y aprendizaje (criterios de evaluación en Profesional) incluyéndolos evaluación en Formación los utiliza como referente evaluación en Formación Formación Profesional) en la programación Profesional) o en principal en la evaluación Profesional) para evaluar o indicadores de didáctica pero no los utiliza indicadores y los utiliza del alumnado. al alumnado. manera informal pero como referente principal como referente principal no los utiliza como en la evaluación del en la evaluación del referente principal en la alumnado. alumnado. evaluación del alumnado. INDICADOR/NIVEL DE LOGRO Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 I.5.- Define criterios de No se establecen Define criterios de Define criterios de Define criterios de calificación y recuperación criterios de calificación y calificación y calificación tomando como calificación y tomando como referente recuperación de la recuperación sin tener referente los criterios de recuperación tomando los criterios de evaluación materia, ámbito o en cuenta los criterios evaluación (resultados de como referente los (resultados de aprendizaje módulo. de evaluación aprendizaje en Formación criterios de evaluación en Formación Profesional) (resultados de Profesional) y los (resultados de y los estándares de aprendizaje en estándares de aprendizaje aprendizaje en Formación aprendizaje (criterios de Formación Profesional) (criterios de evaluación en Profesional) y los evaluación en Formación y los estándares de Formación Profesional) o estándares de Profesional) aprendizaje (criterios de indicadores pero no así con aprendizaje (criterios de evaluación en los criterios de evaluación en Formación Formación Profesional) recuperación. Profesional) o indicadores o indicadores y los incluye en la programación didáctica.
INDICADOR/NIVEL DE LOGRO Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
I.6.- Diseña estrategias No diseña estrategias Diseña estrategias Diseña y desarrolla Planifica, diseña y para dar una respuesta para dar una respuesta genéricas de atención a estrategias variadas para desarrolla estrategias adecuada a la diversidad adecuada a la diversidad la diversidad pero no las dar la respuesta a la para dar una respuesta del alumnado. del alumnado. adapta al alumnado. diversidad del alumnado, adecuada a la diversidad aunque sin un análisis y del alumnado (inclusión diagnóstico previo. educativa).