Rúbricas Evaluación Docente Dimensión I

ÁMBITO II: PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE
DIMENSIÓN I: Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje

INDICADOR/NIVEL DE LOGRO Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
I.1.- Incluye los elementos No incluye todos los Incluye los elementos Incluye los elementos Incluye los elementos
curriculares prescriptivos elementos curriculares en curriculares sin curriculares y los relaciona curriculares prescriptivos
en la programación la programación didáctica relacionarlos entre sí entre sí, aunque en la programación
didáctica adaptándolos a (objetivos, contenidos, pero no los únicamente contextualiza didáctica, adaptando
las características del competencias, criterios contextualiza ni al los criterios de evaluación todos al alumnado y al
alumnado y al contexto del de evaluación/resultados alumnado ni al centro. (resultados de aprendizaje centro.
centro docente de aprendizaje y en FP) y los estándares de
estándares de aprendizaje (criterios de
aprendizaje/criterios de evaluación en FP)
evaluación)

I.2.- Elabora las unidades Las unidades didácticas o Las unidades didácticas Las unidades didácticas o Las unidades didácticas o
didácticas o unidades de de trabajo que se o de trabajo que se de trabajo que se de trabajo que se
trabajo utilizando como desarrollan Sin tener en desarrollan se elaboran desarrollan están basadas desarrollan están basadas
referente la programación cuenta la PD. a partir de uno o varios en la programación en los indicadores o
didáctica de la materia, libros de texto y sin didáctica, pero toma como estándares (criterios de
ámbito o del módulo tomar como referente referentes los elementos evaluación en FP) y
correspondiente. la programación de alguna editorial o libro criterios de evaluación
didáctica. de texto. (resultados de
aprendizaje en FP) de la
programación didáctica.
I.3.- Planifica el No tiene en cuenta en la Planifica el tratamiento Planifica el tratamiento de Planifica el tratamiento
tratamiento de las programación didáctica el de las competencias las competencias clave sin de las competencias clave
competencias clave tratamiento de las clave, aunque no las concretarlas de manera relacionándolas con el
relacionándolas con el competencias clave. relaciona con el resto de sistemática, y suele resto de elementos del
resto de elementos del elementos del currículo relacionarlas con el resto currículo de la materia,
currículo de la materia, de la materia, ámbito o de elementos del currículo ámbito o módulo
ámbito o módulo módulo de la materia, ámbito o correspondiente dentro
correspondiente. correspondiente. módulo correspondiente. de la programación
didáctica

I.4.- Concreta los criterios No se tienen en cuenta Concreta los criterios de Concreta los criterios de Concreta los criterios de
de evaluación (resultados los criterios de evaluación evaluación (resultados evaluación (resultados de evaluación (resultados de
de aprendizaje en (resultados de de aprendizaje en aprendizaje en Formación aprendizaje en Formación
Formación Profesional) en aprendizaje en Formación Formación Profesional) Profesional) en estándares Profesional) en
estándares de aprendizaje Profesional) ni los en estándares de de aprendizaje (criterios de estándares de
(criterios de evaluación en estándares de aprendizaje (criterios de evaluación en Formación aprendizaje (criterios de
Formación Profesional) y aprendizaje (criterios de evaluación en Profesional) incluyéndolos evaluación en Formación
los utiliza como referente evaluación en Formación Formación Profesional) en la programación Profesional) o en
principal en la evaluación Profesional) para evaluar o indicadores de didáctica pero no los utiliza indicadores y los utiliza
del alumnado. al alumnado. manera informal pero como referente principal como referente principal
no los utiliza como en la evaluación del en la evaluación del
referente principal en la alumnado. alumnado.
evaluación del
alumnado.
I.5.- Define criterios de No se establecen Define criterios de Define criterios de Define criterios de
calificación y recuperación criterios de calificación y calificación y calificación tomando como calificación y
tomando como referente recuperación de la recuperación sin tener referente los criterios de recuperación tomando
los criterios de evaluación materia, ámbito o en cuenta los criterios evaluación (resultados de como referente los
(resultados de aprendizaje módulo. de evaluación aprendizaje en Formación criterios de evaluación
en Formación Profesional) (resultados de Profesional) y los (resultados de
y los estándares de aprendizaje en estándares de aprendizaje aprendizaje en Formación
aprendizaje (criterios de Formación Profesional) (criterios de evaluación en Profesional) y los
evaluación en Formación y los estándares de Formación Profesional) o estándares de
Profesional) aprendizaje (criterios de indicadores pero no así con aprendizaje (criterios de
evaluación en los criterios de evaluación en Formación
Formación Profesional) recuperación. Profesional) o indicadores
o indicadores y los incluye en la
programación didáctica.

I.6.- Diseña estrategias No diseña estrategias Diseña estrategias Diseña y desarrolla Planifica, diseña y
para dar una respuesta para dar una respuesta genéricas de atención a estrategias variadas para desarrolla estrategias
adecuada a la diversidad adecuada a la diversidad la diversidad pero no las dar la respuesta a la para dar una respuesta
del alumnado. del alumnado. adapta al alumnado. diversidad del alumnado, adecuada a la diversidad
aunque sin un análisis y del alumnado (inclusión
diagnóstico previo. educativa).

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