LA MEDICIÓN DE LA AUTOESTIMA EN ADOLESCENTES Y ADULTOS: UNA PROPUESTA DESDE EL MODELO DE HARRIS CLEMENS

La medición de la autoestima en
adolescentes y adultos: una propuesta
desde el modelo de Harris Clemens

Dr. Orlando Cerna Dorregaray

Introducción
Si bien la investigación sobre la medición de la autoestima es amplia y es una variable que se
relaciona con otras como pueden ser, la agresividad, el rendimiento académico, el éxito o fracaso
escolar; hemos podido constatar que los fundamentos teóricos y los instrumentos utilizados en la
mayoría de los estudios son mayormente los mismos. Así tenemos las investigaciones hechas con
niños y adolescentes en los últimos diez años, han partido de las propuestas teóricas de Branden,
Milicic, Misitu, y utilizando escalas como la de Rosemberg y Coopersmith. Dentro de los estudios
que realizamos tuvimos la oportunidad de conocer una propuesta teórica importante y diferente,
que ha sido útil en la explicación de la autoestima en niños y su relación por ejemplo con el éxito
escolar. Esta es la propuesta de Harris Clemens (1998) sobre la autoestima. Clemens sostiene
que la autoestima es la satisfacción que sentimos de nosotros mismos cuando hemos podido
satisfacer cuatro necesidades básicas: la vinculación, la singularidad, el poder y las pautas. Este
modelo, que nos parece completo, ayuda no sólo a entender cómo se estructura la autoestima
sino que nos permite establecer acciones para desarrollarla, al lograr la satisfacción o el desarrollo
pleno de estos cuatro componentes. Fue así que nos preguntamos si este modelo, aplicado más
a nivel de niños, puede también ser aplicado para entender los problemas que se dan a nivel
de la autoestima de adolescentes y adultos. Partiendo entonces siempre de esta perspectiva
teórica, y de esta necesidad decidimos elaborar una escala para medir la autoestima. La misma
nos ayudaría a describir la autoestima de adolescentes y adultos y al mismo tiempo ofrecer una
escala que luego de someterse a los rigurosos análisis de validez y confiabilidad pueda ser útil
para medir la autoestima de adolescentes y adultos que día a día se enfrentan a dificultades en
sus relaciones interpersonales por no haber logrado desarrollar una autoestima alta. Además a
partir de la medición de la autoestima se pueden establecer planes de mejora que los conduzcan al
logro de una autoestima que los aleje de la problemática señalada. Destacamos en la elaboración
de la escala la participación de los estudiantes de internado de la primera y segunda promoción

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de la carrera de psicología de nuestra universidad. Ellos participaron en la construcción de la

escala como parte de su curso de internado. Por ello, la hemos denominado Escala de Autoestima
1-2 PSIUMCH y la presentamos hoy a la comunidad universitaria como una propuesta para ser
sometida al rigor científico de la validez y confiabilidad que todo instrumento psicológico debe
tener. Es por lo tanto una propuesta de medición con un marco teórico de referencia y que estamos
seguros se convertirá en un instrumento de ayuda a los psicólogos que reconocen en la autoestima
a uno de los factores más importantes y nucleares en la personalidad de todos los individuos.

Antecedentes teóricos sobre la autoestima y su medición

Uno de los estudios más conocidos sobre autoestima es el de Branden (1995) que relaciona la
autoestima con la capacidad de sentirse capaz de realizar las cosas, lo que en términos de Clemens
(1995) hace referencia al poder, como aquellas habilidades y competencias que tiene el individuo
y que lo hacen sentirse contento de poseerlas y de todo aquello que puede lograr con dichas
habilidades. Otro aspecto que señala Branden es el de la autodignidad, que se refiere al sentirse
seguro que tiene derecho a ser feliz y que puede expresar sus sentimientos de alegría por ejemplo.

Por otro lado, Clark, Clemens y Bean (1999) cuando se refieren a la autoestima en los adolescentes,
señalan que esta es expresión de tres componentes importantes que son la imagen corporal, donde
el adolescente sabe cuidar su cuerpo; la autovaloración, que implica el considerarse valioso pero
sabiendo que hay limitaciones que nos deben llevar a crecer y mejorar; y la capacidad y habilidades,
como la confianza en la capacidad intelectual, en su conducta y sentimientos relacionados a su
existencia.

Otro investigador teórico clásico sobre la autoestima es Bernard (2004) quien señala que la
autoestima es una autoaprobación afectiva de uno mismo que debe ser coherente con lo que
realmente somos, es en sí una autopercepción.

Los estudios de Castañeda (2013) indican, citando a Campbell, Chew y Scratchley (1991) que la
autoestima es un elemento del sí mismo que se relaciona con la dimensión evaluativa. Es decir la
autoestima es una actitud que se produce cuando el sí mismo se ve evaluado por los demás. Por
otro lado, Castañeda citando a Kihlstrom y Kantor, 1983, Markus, 1977,1980; en Campbell, 1991,
encuentran que existe una relación entre el bienestar psicológico del sí mismo y la autoestima.

Este estudio de Castañeda también señala, citando a Ivannova (2007) que existe una relación
entre la autoestima y los problemas de internalización. Así mismo Castañeda también cita a Chen,
Hong y Yang (2010) quienes encuentran una relación entre la baja autoestima y las ideas de
suicidio que están relacionadas a situaciones de la vida que pueden contribuir a formular o en
pensar en suicidarse. Otros autores citados por Castañeda, son Orth y Robins (2008) quienes
descubren relaciones entre la baja autoestima y depresión en adolescentes y adultos.

Castañeda cita además a Gómez-Bustamante y Cogollo (2010) para indicar que se han encontrado
relación entre alta religiosidad, autoestima y familias funcionales y el bienestar en general de los
adolescentes, lo cual confirma la importancia de la autoestima alta en la adolescencia como un
predictor que los aleja en el futuro de la psicopatología. Hemos podido constatar lo importante de

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los estudios de Castañeda en la medida que se revaloriza la autoestima cuando se encuentran en

las investigaciones las relaciones con otras variables tan vitales para toda persona.

Para Robles (2012) citando a Calero (2000) y a López (2009) sostiene que la autoestima es una
parte de la personalidad, que es fundamental para superar los obstáculos que se le presentan a un
individuo en la vida y que están relacionados con la responsabilidad, el aprendizaje y la confianza
en uno mismo.

Por otro lado, Robles citando a Oñate y García (2007) sostiene que la autoestima es una fuerza
intrínseca que lleva al ser humano a la búsqueda del concepto de sí mismo y a su autoafirmación
como un ser de valía ante el mundo.

Rodriguez y Caño (2012) realizan un estudio sobre el autoconcepto, la autoestima y la percepción

de autovalia donde encuentran que son tres conceptos fuertemente relacionados entre sí. En primer
lugar tenemos el autoconcepto que se basa en las creencias sobre uno mismo. Luego se encuentra
la autoestima que se relaciona con lo valorativo y afectivo según los estudios de Rodriguez y Caño
citando a Marsh y Craven (2006). Estos autores encuentran que la autoestima es cambiante de
acuerdo a los acontecimientos que ocurren a lo largo de la vida del individuo y en el caso de los
adolescentes se ve reflejada en el refuerzo que hacen de su autoestima cuando las circunstancias y
las situaciones en las que actúan los hacen sentirse valiosos para los demás. Esto último tiene que
ver con lo que se ha denominado como percepción de la valía y que se encuentra fluctuando en la
adolescencia. Estos, los adolescentes, se quedan fijados a estos momentos positivos en su vida y
se constituyen por lo tanto en parte de su autoestima.

Otros hallazgos interesantes sobre la autoestima que son señalados en el estudio de Rodriguez
y Caño se refieren a la relación de la autoestima con algunos síntomas psicopatólogicos en
jóvenes universitarios. Asimismo estos autores encuentran citando a Garaigordobil (2008); García,
Zaldivar, Lopez y Molina (2009); Kavas (2009) y Robins (2010) relación entre la baja autoestima
y la procrastinación por un lado y por otro el incremento del consumo de alcohol en poblaciones
de jóvenes universitarios. Hallazgo que también nos debe llamar la atención para prevenir estas
dificultades en la población universitaria.

En este mismo estudio Rodriguez y Caño citan a Trzesniewski (2006) y sostienen que la
importancia de una autoestima saludable es nuclear en la adolescencia para prevenir en la vida
adulta problemas relacionados con la salud física y mental. Se encontraron dificultades a nivel
laboral y económico, así como situaciones que tienen que ver con conductas antisociales en estos
adultos que a través del estudio longitudinal de Trzesniewski fueron evaluados en su adolescencia
con una autoestima baja en comparación con el grupo que obtuvo en la adolescencia una alta
autoestima. Este hallazgo predictor nos debería preocupar para trabajar a nivel del refuerzo de
una autoestima saludable en jóvenes universitarios.

Muñoz (2011) citando a Iannizzotto (2009) define a la autoestima como el sentimiento que se
origina en nosotros luego de darnos cuenta de la persona que somos. Para este autor la autoestima
es la unión de conocimiento y afectos. Por un lado tenemos el componente del autoconcepto
cuando hablamos de conocimiento de sí mismo y por el otro al lado afectivo que es consecuencia

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de la estima o del rechazo de los demás. Esto explica el autor es la base para otros sentimientos
y aquí se puede explicar cómo existan personas que aparentemente tienen muchas personas
que las rodean y las quieran o estén llenas de bienes materiales y de comodidad que se sientan
desestimadas, esto existe porque en la base de sus afectos hay una dificultad o un déficit en su
autoestima.

Todos los estudios previos hasta aquí presentados, demuestran la importancia de la autoestima en
la vida de todos. Sin embargo, si se han demostrado la relación de la autoestima con todas las
variables planteadas, cuestionamos porque seguimos con las dificultades a nivel de la autoestima.
Creemos que solo la hemos enfocado desde lo aprendido, desde lo cognitivo, enfoques que no
están equivocados, sin embargo faltaría una propuesta que se sume a estos enfoques, o que la
complemente, que veamos una propuesta integral. Es aquí donde la propuesta teórica de Clemens
(1999), que parte de las necesidades, de la satisfacción de las mismas y desde ella podemos ver la
autoestima de manera más completa y sobre todo más vista desde el desarrollo. Esta propuesta
la desarrollaremos a mayor profundidad en un apartado posterior.

Sobre la medición de la autoestima

Muñoz (2011) indica que la mayoría de las pruebas utilizadas para medir la autoestima son
autoreportes y que las tendencias de los mismos llevan a ubicarse a los que contestan los mismos
en niveles medios o altos de autoestima, lo cual parece corroborar la idea que somos muy
condescendientes con nosotros mismos al autoevaluarnos y esto nos lleva a vernos mejor de lo
que realmente somos o nos sentimos.

Muñoz citando a los estudios realizados por Trzesniewski (2003) y que confirman la revisión que
hemos realizado en este estudio, señalan que los instrumentos más utilizadas se encuentran la
Escala de Autoestima de Rosenberg y el Inventario de Autoestima de Coopersmith. Luego vienen
la Subescala de Autovalía Global del Perfil de Autopercepción para niños de Harter. Finalmente se
encuentra el Cuestionario de Autodescripción de Marsh.

En el Perú se ha utilizado mucho la Escala de Auotestima de Coopersmith, que fue traducida y

validada por primera vez por Panizo (1985), según el propio Coopersmith (1967) la autoestima se
refiere a la evaluación que nos hacemos de nosotros mismos y el nivel de valor que tenemos, esto
pasa por aspectos relacionados con sentirse capaz, importante y valioso para los demás.

En el caso de Rosemberg, su escala también ha sido utilizada en nuestro medio, mide la actitud
positiva o negativa hacia el yo, aquí se considera los aspectos relacionados a la estima o el rechazo.
Se trata por lo tanto de una autoevaluación positiva o negativa de uno mismo.

Finalmente señalaremos que se han utilizado otras escalas en ciertos estudios pero que no llegan
más que a convertirse investigaciones particulares. Se trata del IA Inventario de Autoestima para
niños elaborada por EOS, Perú. El otro instrumento fue una Evaluación Cualitativa de la Autoestima
utilizada por Sánchez (2016).

Ante esta realidad antes descrita, que no menciona a un autor como Clemens (1999) que tiene
una concepción de la autoestima desde el desarrollo y de la satisfacción de las necesidades y que

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postula en su propuesta planes de mejora, hemos decidido revalorar el modelo, darlo a conocer
y utilizarlo para elaborar una Escala de Autoestima para adolescentes y adultos. La misma es
presentada en los anexos en su versión original, faltando someterla a los análisis de validez y
confiabilidad que nos permita contar con una escala de medición de la autoestima práctica, válida y
útil para conocer sobre todo la autoestima de los adolescentes universitarios que es una población
que nos preocupa y a la cual atendemos en nuestra labor de consejería en la universidad y que
necesita instrumentos para conocerse y continuar desarrollándose y madurar como estudiantes y
futuros profesionales.

La autoestima desde el modelo de Harris Clemens: una propuesta de medición.

Clemens (1999) parte de la propuesta que el niño para desarrollar su autoestima debe satisfacer
ciertas necesidades básicas. Estas son la vinculación, la singularidad el poder y las pautas. La
propuesta de Clemens si bien es conocida no ha sido muy difundida. Hemos encontrado algunos
estudios que la utilizan para sus investigaciones pero son pocos. Entre ellos tenemos el trabajo de
Pozo (1995) que realiza un estudio de observación con niños, utilizando la propuesta de Clemens.

Para Clemens, la autoestima tiene un efecto en todas las etapas de la vida de las personas.
Una persona con poca autoestima tiene una minusvalía comparable a la de cualquier persona
incapacitada físicamente; cuando se tiene poca autoestima se posee también muy escasa capacidad
para tener éxito en el aprendizaje, en las relaciones humanas y en cualquier otro orden de la vida.

Clemens postula que la autoestima es sentirse a gusto con uno mismo. Es saberse importante para
alguien que al mismo tiempo es importante para uno. Es sentirse “especial”, aunque uno no sepa
decir por qué. Es sentirse por encima de todo y saber cómo hacer las cosas que debía. Implica
sentirse pleno de proyectos, sentir que avanza hacia sus metas y que las mismas están sustentadas
en sus principios y valores. Es fácil observar a alguien con autoestima en base a lo que hace y
cómo lo hace. Es un sentimiento que se demuestra siempre con hechos.

Es importante diferenciar las características de las personas con mucha autoestima de las que
tienen poca autoestima, veamos este cuadro de las diferencias en la autoestima según la propuesta
de Clemens (2006)

Características de las personas según su autoestima

Con mucha autoestima Con poca autoestima
Se siente orgullosa de sus logros Evita las situaciones que le provoquen ansiedad
Se comporta con independencia Desprecia sus dotes naturales
Asume responsabilidades con facilidad Siente que los demás no lo valoran
Afronta nuevos retos con entusiasmo Echa la culpa de su propia debilidad a los demás
Se siente capaz de influir sobre otros Se deja influir por otros con facilidad
Muestra amplitud de emociones y sentimientos Se pone a la defensiva y se frustra fácilmente
Siente que puede solucionar los problemas Se siente impotente
Se preocupa por los sentimientos de los demás Tiene estrechez de emociones y sentimientos

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Otro aspecto importante de la autoestima es su influencia en las relaciones interpersonales en la

medida que a cualquier persona le agrada mantener relaciones con quienes es grato o positivo
mantener una relación, donde el otro siente que gana y crece estando con el otro. De lo contrario,
una persona con poca autoestima puede comportarse a la defensiva, puede llegar incluso a ser
agresivo o por otro lado poco comunicativo. Todo esto hace que las personas en vez de buscar
su compañía y relación terminan en realidad alejándose de ellos. Estas personas en su necesidad
de tener la aprobación y afecto de losdemás muchas veces deterioran sus relaciones al sentirse
frustrados por que los otros no los consideran y pueden llegar a pensar y confirmar internamente
sus pensamientos negativos de sí mismos, con frases como: “Es cierto, no tengo amigos”, “Nadie
me llama”, “Realmente no me quieren”, “No soy un ser valioso o importante”…entre otras frases
que se pueden repetir mentalmente. Es por ello, que el desarrollo de la autoestima es clave para
todas las personas e importante en todas las edades, se estructura en la niñez pero puede seguir
desarrollándose en la adolescencia y adultez.

Un punto importante en la autoestima de los adultos y que estudia Clemens es la que se refiere a
los padres con baja autoestima. Estos padres se proyectan a través de sus hijos, buscando que sus
hijos logren lo que ellos no consiguieron. Entonces los hijos de estos padres viven inseguros entre
vivir de acuerdo a las expectativas de sus padres o de sus propias necesidades. Además debemos
señalar que los padres con baja autoestima tienen niveles altos de ansiedad, la cual influye
negativamente en la comunicación. Estos padres provocan en sus hijos confusión e inseguridad.
Por otro lado, estos padres no saben elogiar, si lo hacen es muy poco o en exceso y en forma
general, lo cual no ayuda a los hijos a entender que conductas deben por ejemplo mantener y
cuáles no.

Los padres con poca autoestima dan mensajes confusos y contradictorios a sus hijos y esto
hace de ellos personas inseguros frente a los retos de la vida. Esto se puede apreciar en los
comportamientos de los adolescentes que no se encuentran por ejemplos seguros de su vocación
o de la profesión que están estudiando, esto por que sus padres no los apoyan del todo y porque
muchas veces con sus palabras o hechos los pueden boicotear para que sus hijos no logren el éxito
que ellos no consiguieron por ellos mismos. Este es uno de los motivos adicionales para trabajar
con la autoestima en todas las edades, los adolescentes e incluso los adultos que pueden sin
saberlo ocasionar daño a sus hijos si su autoestima no es adecuada o es poca.

Aspectos de la autoestima según Clemens:

Clemens señala que en definitiva son las experiencias vividas por los individuos en su infancia y
el tipo de vínculo que establecen con sus cuidadores, es decir sus padres o sus sustitutos, quienes
influyen en la personalidad y sobre todo en el sentimiento que se tiene sobre uno mismo. Es por
ello, que las relaciones y los vínculos que tanto los padres como los educadores establecen con los
niños y adolescentes deben ser de calidad y positivos para influir adecuadamente en la autoestima
de los mismos.

Clemens propone que el desarrollo de la autoestima se da en la medida que se desarrollan cuatro

componentes que responden a la satisfacción de las necesidades que todo ser humano tiene

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desde el nacimiento y en el transcurso de su desarrollo. Así el autor sostiene, que el carácter sano,
la personalidad equilibrada, las buenas relaciones interpersonales, el desarrollo de objetivos claros
y habilidades afectivas necesarias, se dan cuando los individuos tienen lo que necesitan. Clemens
concluye que las dificultades emocionales o sociales que se producen en el desarrollo de toda
persona siempre son producto de una carencia que se ha producido en las experiencias vividas en
la infancia de todo ser humano.

Clemens sostiene que cuando se han satisfecho ciertas condiciones la persona gozará de autoestima,
de lo contrario la falta o carencia se debe a no haberse dado alguno o varios de los componentes
que a continuación describimos:

A. VINCULACIÓN: se produce por la satisfacción que tiene la persona al establecer vínculos

que son importantes para él y que los otros reconocen como importantes.
Son características de una persona con vinculación:
 Formar parte de algo.
 Estar relacionado con otros.
 Estar identificado con grupos concretos.
 Tener un pasado y una herencia personales, lo cual amplía sus vinculaciones a otros lugares
y épocas.
 Poseer algo importante.
 Pertenecer a alguien o a algo.
 Sentirse apreciado por aquellas personas con las que él establece sus relaciones.
 Ser importante para los demás
 Poseer un cuerpo sano en el que puede confiar.

B. SINGULARIDAD: es el resultado del conocimiento y respeto que la persona siente por las
cualidades o atributos que le hace especial o diferente. Además esto se ve apoyado por el
respeto y aprobación de estas cualidades por los demás.
Son características de una persona con singularidad:
 Respetarse.
 Saber que él es alguien especial.
 Sentir que sabe y puede hacer cosas que los demás no saben ni pueden.
 Saber que los demás le creen especial.
 Ser capaz de expresarse a su manera.
 Usar la imaginación y dar rienda suelta a su creatividad
 Disfrutar del hecho de ser diferente, aprendiendo al tiempo y a no incomodar a los demás.

C. PODER: es el sentimiento que tiene la persona de disponer de los recursos, oportunidades y

capacidades de modificar su vida de manera significativa.

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Son características de una persona con poder:

 Creer que puede hacer lo que ha planificado.
 Saber que cuenta con los recursos materiales para hacer su trabajo.
 Sentir que tiene a su cargo las cosas importantes de su vida.
 Sentirse contento cuando termina algo que estaba bajo su responsabilidad.
 Saber tomar decisiones y resolver problemas.
 Saber controlar sus emociones frente a situaciones de estrés.
 Utilizar las habilidades que aprendió.

D. PAUTAS: se refiere a la habilidad de la persona para tener como referencia de su sistema de

valores a diferentes modelos, que pueden ser humanos, filosóficos o prácticos, sobre los cuales
sustenta su comportamiento y su vida en general.
Son características de una persona con pautas:
 Tener modelos que le sirven para guiar su vida.
 Saber distinguir entre lo positivo y lo negativo.
 Tener valores y creencias que le sirven de guía para su conducta.
 Tener amplia experiencia para enfrentar situaciones nuevas.
 Tener habilidades en el trabajo que le permitan lograr sus metas y valorarlas.
 Dar sentido a todo lo que le ocurre en su vida.
 Sentir que los demás aprecian los valores y principios que rigen su vida.
 Saber cómo aprender.
 Valorar el orden en todos los momentos de su vida.

Una propuesta de medición

Ante lo anteriormente descrito y partiendo de la importancia de la autoestima para todo individuo
hemos planteado una propuesta de medición que se sustenta en el modelo teórico de Clemens que
hemos presentado en los párrafos anteriores.

En colaboración con los estudiantes de la primera y segunda promoción de Psicología de la

universidad, 2016 y 2017 nos propusimos esta meta que ahora presentamos a la comunidad
universitaria, esto es la Escala de Autoestima 12 PsiUmch.

La Escala de Autoestima 12 PsiUmch:

La escala está compuesta de 40 ítems, cada uno de ellos ha sido elaborado desde la perspectiva
teórica de Clemens. Hemos otorgado 10 ítems para cada uno de los componentes de la autoestima.
Es decir diez ítems para vinculación, 10 para singularidad, 10 para poder y 10 para pautas. Los
hemos distribuido en una escala tipo Lickert de 3 valores donde NUNCA tiene el valor de 0 puntos,
A VECES vale 1 punto y SIEMPRE vale 2 puntos. Además hemos otorgado dirección negativa a

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algunos ítems que en posteriores estudios puede ser considerada como una escala de veracidad de
la prueba. Hemos elaborado unas normas generales y específicas que nos permiten diagnosticar
los niveles de autoestima y también los diagnósticos para cada componente de la autoestima.

No se ha realizado aún la aplicación de la prueba para encontrar su nivel de validez y confiabilidad,

que será motivo de un próximo estudio dedicado específicamente a este propósito que permita
darle la utilidad que deseamos a la Escala 12 Psi.

Descripción de la Escala:
A continuación describimos la escala de Autoestima 12 Psi, con sus distintos componentes y sus
itemes correspondientes.

1. VINCULACIÓN: mide la satisfacción que tiene la persona al establecer vínculos que son
importantes para él y que los otros reconocen como importantes

Tabla 1: Ítems del Componente I: Vinculación

N ° ITEMES ITEMES
5 Siento que mi familia respeta mi estilo de vida.
8 Frecuentemente busco la aprobación de los demás
17 Me cuesta afrontar la frustración
28 Ante un problema me pongo ansioso y tenso
31 Siento que soy importante para mi familia.
32 Es fácil expresar mis sentimientos ante los demás.
35 Mis seres queridos se preocupan por mí.
36 Me cuesta relacionarme con los demás
37 Siento que no me toman en cuenta.
40 Me incomoda hablar de temas personales

2. SINGULARIDAD: mide el conocimiento y respeto que la persona siente por las cualidades
o atributos que le hace especial o diferente. Además esto se ve apoyado por el respeto y
aprobación de estas cualidades por los demás.

Tabla 2: Ítems del Componente II: SINGULARIDAD

N ° ITEMES ITEMES
1 Me gusta expresarme con mi propio estilo frente a los demás
2 Soy creativo/a al realizar mis actividades
15 Utilizo mis habilidades en diferentes situaciones
16 Insisto en que las cosas sean a mi modo
19 Tengo poca iniciativa

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20 Prefiero dirigir los grupos

26 Me cuesta alcanzar los objetivos que me propongo
29 Es difícil que los demás comprendan lo que quiero comunicar
38 Es difícil entender a los demás.
39 Evito participar en actividades grupales o numerosas

3. PODER: mide el sentimiento que tiene la persona de disponer de los recursos, oportunidades
y capacidades de modificar su vida de manera significativa

Tabla 3: Ítems del Componente III: PODER

N ° ITEMES ITEMES
4 Decido por mí mismo como organizar mis tareas
7 Necesito que me digan con exactitud lo que debo de hacer
9 Dejo que los demás decidan por mí
11 Planifico y logro las metas que me propongo
12 Me gusta asumir responsabilidades
13 Tomo decisiones acertadas
14 Me siento capaz de resolver problemas
18 Evito aceptar responsabilidades
23 Confío--en que puedo resolver mis problemas.
30 Me cuesta tomar decisiones acertadas

4. PAUTAS: mide la habilidad de la persona para tener como referencia de su sistema de valores
a diferentes modelos, que pueden ser humanos, filosóficos o prácticos, sobre los cuales sustenta
comportamiento y su vida en general.

Tabla 4: Ítems del Componente IV: PAUTAS

N ° ITEMES ITEMES
3 Respeto la forma de ser de otras personas
6 Me quedo en mi zona de confort por mis miedos
10 Copio las ideas de las personas que influyen en la sociedad
21 Soy capaz de darme cuenta entre lo que es bueno y lo que es malo
22 Mi comportamiento esta guiado por valores y creencias.
24 Me resulta difícil adaptarme a los cambios.
25 Mis creencias son escuchadas y respetadas.
27 Soy ordenado(a) en mis actividades cotidianas
33 Valoro mis raíces familiares.
34 Pienso que soy importante para la sociedad.

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Calificación de la Escala de Autoestima 12 Psi:

Para la calificación de la Escala de Autoestima se otorgan los siguientes puntajes de acuerdo a la
tabla 5 y se suman en su totalidad para la Escala general, es decir los cuarenta itemes. En el caso
de los componentes, se suman los puntajes obtenidos en cada uno de ellos utilizando el puntaje de
la tabla 5 y posteriormente se llevan a los criterios diagnósticos elaborados para la prueba original.
No olvidar que las puntuaciones varían en los itemes que presentan dirección negativa.

Tabla 5: Puntajes de la Escala

Escala VALOR
NUNCA 0
A VECES 1
SIEMPRE 2

Criterios diagnósticos:
Se ha elaborado dos criterios para la Escala Autoestima 12 Psi. El primero para la Autoestima Total,
donde se suman todos los itemes de la escala y otra para los componentes de la autoestima donde
se suman el grupo de diez itemes cada grupo. Veamos las criterios creados.

Escala Total: se presentan los puntajes posibles al contestar toda la prueba y tres criterios
diagnósticos para la escala, tal como aparecen en la tabla 6.

Tabla 6: Criterios Diagnósticos - Escala Total

PUNTAJES TOTALES NIVELES DE AUTOESTIMA
70 - 80 ALTA
55-69 MEDIA
40-54 BAJA

Por componentes: se presentan los puntajes posibles al contestar cada uno de los componentes de
la autoestima y los criterios diagnósticos para cada uno de ellos tal como aparecen en la tabla 7.

Tabla 6: Criterios Diagnósticos - COMPONENTES

PUNTAJES COMPONENTES NIVELES DEL COMPONENTE
15-20 ALTA
8-14 MEDIA
0-7 BAJA

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En el anexo podemos apreciar la Escala de Autoestima 12 Psi, completa. Es una propuesta de

medición de autoestima desde el modelo de Clemens. Es una escala a la que le falta realizar su
validación y confiabilidad, pero es presentada a la comunidad científica para su revisión, mejora
y completa los rigurosos análisis estadísticos que le permitan utilizarla. Ha sido creada con la
intención fundamental de medir la autoestima en adolescentes a partir de 5to de secundaria,
adolescentes universitarios y puede ser aplicada a adultos en general.

Conclusiones:
Se ha revalorado uno de los modelos teóricos que han estudiado la autoestima como uno de los
factores más importantes en la personalidad de los seres humanos. Es decir el modelo teórico de
Clemens que parte de la explicación de la importancia de la autoestima desde la perspectiva del
desarrollo de cuatro componentes de la misma que se basan en las experiencias vividas por los
individuos desde la primera infancia. Cuando uno de estos componentes no ha sido satisfecho, y
se tiene poca vinculación, singularidad, pautas o poder vamos a observar las secuelas en la vida
del individuo adolescente y adulto. Consecuencias en su desarrollo emocional o social, que pueden
ser expresados en dificultades académicas, de relaciones interpersonales, laborales o incluso si son
mayores en desajustes más serios, cercanos inclusive a problemas de salud mental.

Nuestra propuesta teórica y metodológica parte primero de explicar la importancia de la autoestima

en nuestras vida y de elaborar un instrumento que al mismo tiempo que evalúa la autoestima y
sus componentes permite crear de acuerdo a los resultados en cada uno de sus componentes, un
plan o propuesta de mejora o desarrollo personal que permita al evaluado lograr sus objetivos y
metas en la vida.

La propuesta, la Escala de Autoestima 12 Psi, en su versión original, que ahora presentamos,

requiere ser sometida a los análisis estadísticos correspondientes, con la población objetivo de su
elaboración. Se requiere aplicarla, analizar sus itemes, validarla con jueces, tal vez contrastarla con
otras escalas de autoestima del medio. Es una tarea para completar en un próximo estudio, que
nos motiva y compromete en la culminación del mismo.

Queremos concluir señalando que la autoestima puede y debe seguir siendo estudiada a partir
de propuestas diferentes como la de Clemens, que le otorga tanta importancia a la historia y
satisfacción de necesidades del individuo pero que al mismo tiempo le ofrece la oportunidad de
mejorar su autoestima en base al desarrollo satisfactorio de estos componentes que son nucleares
para entender todos los problemas de autoestima de los que somos testigos a diario en nuestra
comunidad.

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 LA MEDICIÓN DE LA AUTOESTIMA EN ADOLESCENTES Y ADULTOS: UNA PROPUESTA DESDE EL MODELO DE HARRIS CLEMENS

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