Elce

Evaluación del
Lenguaje Expresivo
y Comprensivo
ELCE
Prof. Andrés Jil Gálvez

FICHA TÉCNICA
Prof. Andrés Jil Tabla 1: Ficha técnica del ELCE. Fuente: Elaboración propia, 2021.
López, K. (28 de noviembre, 2019). Prueba ELCE-Tutorial. [Archivo de
Video]. https://www.youtube.com/watch?v=cq4Y_CkBedE
Nivel Sensoperceptivo
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COMPRENSIÓN
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DEL LENGUAJE
Nivel verbal
Lorem puro
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ELCE
Aspecto
Loremsemántico
Ipsum
NIVEL VERBAL
Lorem Ipsum
PURO Aspecto
analítico-sintético
Aspecto delIpsum
Lorem lenguaje

NIVEL SENSOPERCEPTIVO
Es el proceso mediante el cual recibimos la

información de los estímulos sensoriales a
partir de nuestros sentidos para que pueda ser
codificada y procesada después en nuestro
cerebro y finalmente podamos generar una
experiencia perceptiva consciente (Unai, 2021).
Se compone de:
Tipos de
➢ Percepción visual sensaciones:
➢ Percepción auditiva
➢ Percepción olfativa Interoceptivas.
●
Extraído de:
https://pymstatic.com/48496/conversions/sensopercepcion-wi ➢ Percepción gustativa Propioceptivas.
●
de.jpg
➢ Percepción táctil Exteroceptivas.
●

.
El proceso de percepción se desarrolla
en tres fases: El proceso sigue los siguientes pasos:
1º, se recibe la información sensorial;

Efectos descencadenantes: recibe
2º, hay un proceso de discriminación y información y solicita cooperación de
selección de los datos sensoriales, que los sentidos.
acceden a nuestra conciencia; y
3º, las áreas encargadas del Efectos simultáneos: un estímulo

procesamiento sensorial se ocupan de activa los sentidos.
interpretar y procesar, en base a
conocimientos adquiridos y experiencias
Efectos inhibitorios: varios
previas, los datos sensoriales, aunando
sentidos, luego se inhibe, se
la información recibida con la
selecciona y se regula.
previamente adquirida y generando una
experiencia perceptiva consciente.

NIVEL VERBAL PURO
Hace referencia a los apoyos figurativos que el niño utilizará hasta los 5 años.
A partir de ese momento, la valoración se realizará a nivel verbal puro, ya que el

lenguaje actúa plenamente sustituido por la realidad.
A medida que el lenguaje va teniendo un papel dominante en el niño - que

coincide con la interiorización completa del lenguaje interno, alrededor de los 7 u
8 años- actuará como mediador de los procesos de aprendizaje.
Los estímulos figurativos se utilizarça en edades superior a 5 años.
Se exploran siempre los aspectos semántico, analítico - sintético y de

pensamiento de acuerdo a criterios lingüístico, neurofisiológico y psicológico.
Figura 1: Etapas evolutivas del lenguaje (Canwell Baker, 1987).
Aspecto Semántico Aspecto Analítico-Sintético Aspecto de Pensamiento
Hace referencia al significado El sujeto, al reconocer las Se valora el aspecto

de las palabra, se desarrolla palabras, está realizado a nivel psicológico.
desde lo general a lo neurofisiológico una actividad El lenguaje interior es el
particular. analítica-sintética, donde los soporte de los procesos de
rasgos distintivos van siendo pensamiento, que apoyan los
aislados y jerarquizados hasta conceptos como la
su completa identificación, concatenación de juicios y
diferenciación y discriminación. raciocinios. El pensamiento se
expresa en juicios simples, de
procedencia, de precausalidad
y causalidad inmediata.
Ítem 3 del test Metropolitan Prueba de mandatos verbales Test de Decroly de causa y
Test léxico-semántico (basado con dificultad creciente. efecto. Forma a y b.
en el Test Borel-Maissony) 12 meses a 9 años Ítems 2 del test Metropolitan.
5 a 7 años. Ítems 2 de la Escala L y M del
test Terman Merrill.
Desde los 6 años.
Prof. Andrés Jil Gálvez Tabla 2: Aspectos del nivel verbal puro. Fuente: Elaboración propia, 2021.
DESCRIPCIÓN DE LAS PRUEBAS
NIVEL SENSO-PERCEPTIVO
En el aspecto semántico Test de madurez de H. Hildreth 4 a 7 años

y N.L. Griffiths. Metropolitan 14 láminas con 4 dibujos
Ítem 3.
Test léxico semántico 2 a 5 años, 6 meses

13 láminas
Peabody 2 años, 6 meses a 18 años

Vocabulario
En el aspecto Prueba de Mandatos Verbales 18 meses a 7 años.

analítico-sintético Órdenes.
En el aspecto del pensamiento Test de Decroly de causa y 5 años en adelante.

efecto. Formas a y b.
Test de madurez de H. Hildreth 4 a 7 años

y N. L. Griffiths. Metropolitan 14 ítems.
ítem 2.

Nivel Verbal Puro
Analiza de manera conjunta los tres aspectos; semántico,

analítico-sintético y de pensamiento.
Preguntas relativas a:
-Definiciones.
-Absurdos verbales.
-Semejanzas y Diferencias.
-Comprensión de situaciones.
-Analogías opuestas.
Basadas en las Escalas L y M del test de Terman- Merrill.

APLICACIÓN Y CORRECCIÓN
NIVEL SENSOPERCETIVO
Aspecto Semántico:
A) Metropolitan. Ítem 3.
Edad 4 a 7 años.
Tiempo 3 – 4 minutos.
Materiales Láminas cuaderno de dibujos (pág. 1 – 14)

Cuadernillo de respuestas
Objetivo Conocer la capacidad de seleccionar la imagen correspondiente a un objeto
definido por uso.
Instrucciones Se muestra cada lámina, en está lámina hay 4 dibujos, señala el que
corresponda de acuerdo a lo que te voy a decir. Señala lo que sirve a jugar
al aire libre con la pelota.
Puntuación 1 punto por cada respuesta correcta y se sumará el total de aciertos.

Se muestra cada lámina, en está lámina hay 4 dibujos, señala
el que corresponda de acuerdo a lo que te voy a decir.
“Señala lo que sirve para jugar al aire libre con la pelota”.

Aspecto Semántico:
B) Test Léxico-semántico
Edad 2 años a 5 años y 6 meses
Tiempo En función de la edad. 3 a 4 años es entre 10 a 12 minutos.
Materiales Láminas cuaderno de dibujos (pág. 15 – 28)

Cuaderno de tarjetas complementarias.
Cuadernillo de respuestas.
Objetivo Obtener el grado de conocimiento que el alumno posee respecto a nociones
espaciales, color, forma, esquema corporal…
Instrucciones Se muestra la lámina de acuerdo a la edad. ”Estate muy atento, te voy a
enseñar unos dibujos, tu debes responder o señalar a aquello que te voy a
preguntar”.
Puntuación (+) si es correcta ; (-) si es incorrecta.

Aspecto Analítico-Sintético
A) Órdenes Simples.
Edad 18 meses (1 año y 6 meses) a 30 meses ( 2 años y 6 meses)
Tiempo Aproximadamente entre 1 y 2 minutos.
Materiales Doce objetos: muñeca, pelota, silla, botella, peine, zapato, tijeras, coche,
moto, mesa, lápiz, vaso.
Cuadernillo de respuestas para evaluación de la comprensión, A: órdenes
simples.
Objetivo Obtener información sobre la capacidad de análisis-síntesis en la selección
de un objeto entre varios de uso cotidiano.
Instrucciones Se colocan los 12 objetos delante del niño, pidiéndole que seleccione que
seleccione el indicado mediante la consigna “Dame…” luego se vuelven a
ubicar los objetos.

B) Órdenes Complejas.
B.1) Órdenes de selección de objetos.
Edad 3 a 5 años.
Materiales Los objetos indicados en el cuadernillo de respuestas.

Cuadernillo de respuestas para evaluación de la comprensión, B.1: órdenes
de selección de objetos.
Objetivo Obtener información sobre la capacidad de análisis-síntesis en la selección
de varios objetos de uso cotidiano.
Instrucciones Se colocan delante del niño un número de objetos de acuerdo a la edad que
tenga.
Mediante la consigna “Dame…” se le pedirá un número de objetos inferior
en uno a la edad y se le indicará que debe entregarlos en el mismo orden.

B.2) Órdenes de Ejecución de Mandatos.
Edad 4 a 7 años.
Materiales Diez objetos: pelota, caja, muñeca, botella, lápiz, vaso, silla, peine, mesa y
zapato.
Cuadernillo de respuestas para evaluación de la comprensión, B.2: órdenes
de ejecución de mandatos.
Objetivo Obtener información sobre la capacidad de análisis-síntesis en la ejecución
de órdenes.
Instrucciones Se colocan delante del niño los objetos necesarios para la ejecución de las
órdenes correspondientes a la edad, pidiéndoles que realice en el orden
solicitado, un número de acciones inferior en dos a la edad que tenga.

B.3) Órdenes complejas de selección y ejecución.
Edad 3 a 6 años.
Materiales Cinco objetos: vaso, lápiz, botella, silla y zapato.

Una lámina con los dibujos: pelota, planta, niña, perro, pajaritos, maceta y gato.
Cuadernillo de respuestas para la evaluación de comprensión. B.3: Órdenes
complejas de selección y ejecución.
Objetivo Obtener información sobre la capacidad de análisis-síntesis en la selección de
objetos y en la ejecución de mandatos conjuntamente.
Instrucciones Se colocan delante del niño los objetos necesarios para la prueba, y se le pedirá que
realice en el orden solicitado las acciones que a continuación se le van a decir.
Siempre se solicita un número de acciones inferior en uno a su edad, se iniciará la
prueba con la órdenes adecuada a su edad. En el caso de no realizarlo, se le pedirá
realizar las órdenes correspondientes a la edad anterior hasta que la respuesta sea
correcta.
Puntuación (+) si es correcta ; (-) si es incorrecta. Debe realizar las acciones en el orden
indicado.
Aspecto del Pensamiento.
A) Test de Decroly.
Edad 5 años en adelante.
Materiales Láminas del cuaderno de dibujos para la evaluación de la comprensión (págs. 30-43).
Cuadernillo de respuestas para la evaluación de la comprensión. A: Decroly, forma a y b.
Objetivo Forma a: obtener información sobre la capacidad del niño para determinar la causa de
un hecho a partir de un efecto dado verbalmente.
Forma b: obtener información sobre la capacidad del niño para determinar la causa de
un hecho a partir de un efecto verbalmente.
Instrucciones Forma a: se muestra la pág. 30 del cuaderno de dibujos y dirá: “En esta lámina hay
cuatro dibujos, fíjate bien en todos y señala el dibujo que muestre lo que pasó después
de lo que yo te voy a decir”
Forma b: “Ahora te voy a preguntar de forma distinta, tendrás que señalar el dibujo que
represente lo que ha pasado antes de lo que te diga”
Puntuación Se da un punto por cada respuesta correcta, sumándose el número total de aciertos.
“En esta lámina hay cuatro dibujos, fíjate bien en todos
y señala el dibujo que muestre lo que pasó después de
lo que yo te voy a decir”

“Ahora te voy a preguntar de forma distinta, tendrás
que señalar el dibujo que represente lo que ha pasado
antes de lo que te diga”

Aspecto del Pensamiento.
B) Test de Metropolitan. Ítem 2.
Edad 4 a 7 años.
Materiales Láminas del cuaderno de dibujos para la evaluación de la comprensión (págs. 45-48).
Cuadernillo de respuestas para la evaluación de la comprensión. B: Metropolitan.
Ítem 2.
Objetivo Obtener información sobre la capacidad del niño de establecer juicios categoriales,
preconceptuales y de aplicación.
Instrucciones Se muestra la lámina nº1 y dirá: “En esta lámina hay cuatro dibujos (los tocará uno a
uno sin nombrarlos), señal el que corresponde a lo que te voy a decir. Estate muy
atento, sólo te voy a decir una vez: Busca la niñá que lleva un cubo y una pala”
Puntuación Se da un punto por cada respuesta correcta, sumándose el número total de aciertos.

NIVEL VERBAL PURO
Edad 5 a 9 años.
Materiales Cuadernillo de respuestas para la evaluación de la comprensión. Punto 2: Nivel verbal

puro.
Objetivo Obtener información sobre la capacidad del niño respecto a:
-Abstraer y generalizar mediante definiciones.
-El raciocinio y la discriminación en la formación de conceptos, estableciendo
semejanzas y diferencias.
-La interiorización de juicios mediante preguntas sobre situaciones contrarias o
absurdas.
-La coherencia lógica en la resolución de situaciones concretas, reales.
Instrucciones Se inicia con las preguntas de acuerdo a la edad, pidiendo que conteste a ellas.
Se deja a criterio del examinador realizar el pase de preguntas correspondiente a
edades anteriores y/o posteriores.
Puntuación Se anotarán las respuestas dadas, literalmente.

Para las DEFINICIONES, iniciar siempre con la pregunta
“qué es” y motivar al niño a que complete la respuesta en
el caso de que ésta sea breve o insuficiente.

Para las SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS, a partir de las preguntas de los 6 años, si el niño no
contesta a la primera pregunta o lo hiciera de forma errónea, se le indicará la respuesta
correcta, pasando posteriormente a la siguiente pregunta y no ofreciéndole ya ninguna ayuda.

LA ELOCUCIÓN O EXPRESIÓN
● Es la manera de hacer uso de la palabra para expresar los conceptos, es decir el habla.
● Habla se aplica al carácter estrictamente vocal, doblemente articulado en morfemas y

fonemas:
● FONEMA, es el elemento fonológico de la lengua dada, no susceptible de ser disociado en

unidades fonológicas más pequeñas.
● MORFEMA, es la unidad mínima portadora de significado, existiendo morfemas léxicos y

gramaticales.
● En fonología, el término sonido se refiere a la producción del fonema en el lenguaje hablado.
● La fonética se puede entender como el conjunto de los sonidos de una lengua y el estudio
científico de los elementos fónicos del lenguaje y de los procesos de la comunicación hablada.
Existen tres niveles de análisis:
Nivel acústico: propiedades físicas de la sonoridad.

Nivel fisiológico: compuesto por dos actividades principales: la fonación y audición.
Nivel neurológico: actividad cerebral.
ELOCUCIÓN
La fonética acústica Órganos fonoarticulatorios
Fonética y fonología
La fonética auditiva
La fonética articulatoria
Percepción y discriminación auditiva
Figura 1: Componentes de la Elocución en el ELCE. Fuente: Elaboración propia, 2021.

Percepción y
Exploración Fonológica Discriminación Auditiva
Órganos y Fonética
Fonoarticulatorios
Exploración fonológica Sonido

A nivel anatómico: inducida y/o repetida: Ritmo
órganos activos y pasivos Fonemas, Sinfones y Discriminación de sonidos
Diptongos Discriminación fonétia
A nivel funcional: praxias
representativas de órganos Exploración fonémica
activos y el soplo

ÓRGANOS FONOARTICULATORIOS
A) Nivel Anatómico
Edad 2 a 9 años.
Materiales Cuadernillo de respuestas para la evaluación de la elocución. Punto1, apartado A: Nivel

anatómico.
Espejo pequeño
Depresores
Objetivo Conocer el estado de los órganos fonoarticulatorios.
Puntuación Después de la exploración visual, se anotará dentro de las casillas el signo (+) cuando
no existan anomalías y el signo (-) cuando se detecten y se especificarán.

ÓRGANOS FONOARTICULATORIOS
B) Nivel Funcional.
Edad 2 a 9 años.
Materiales Cuadernillo de respuestas para la evaluación de la elocución. Punto1, apartado B: Nivel

funcional.
Espejo.
Depresores.
Velas y cerillas.
Objetivo Conocer la movilidad de los órganos fonoarticulatorios, así como la capacidad
respiratoria.
Instrucciones El examinador se coloca delante de un espejo, junto con el niño, le dirá: “Mírame y repite
lao que yo hago”
Puntuación En el cuadernillo de respuestas. Al lado de cada uno de ellos aparecen por edades las
praxias que se van a solicitar al niño. Se anotará el signo (+) cuando la ejecución es
correcta y el signo (-) cuando la ejecución haya sido incorrecta.

EXPLORACIÓN FONOLÓGICA Y FONÉTICA
A) Exploración fonológica inducida y/o repetida.
Edad 2 a 9 años.
Tiempo Dependerá del niño a evaluar, aproximadamente entre 15 y 30 minutos.
Materiales Cuadernillo de respuestas para la evaluación de la elocución. Punto2: Exploración

fonológica y fonética, donde se incluye también el listado de preguntas correspondientes
a laso dibujos.
Láminas del cuaderno de dibujos para la evaluación de la elocución (págs. 1 – 19).
Grabadora o Celular.
Objetivo Conocer la articulación de cada fonema dentro de la palabra mediante el lenguaje
inducido y/o repetido.
Instrucciones El examinador mostrará los dibujos, y dirá: “En esta lámina hay unos dibujos que te voy
a señalar, ve nombrandolos despacio y claro”. En el caso de error se repite la consigna.
Puntuación En el cuadro-registro correspondiente de cada caso, se anotarán los resultados en la
casilla correspondiente al lenguaje inducido según se haya obtenido la emisión.
Se escribe lo que el alumno dice. Colocar el signo (+),cuando la respuesta sea correcta.

EXPLORACIÓN FONOLÓGICA Y FONÉTICA
B) Exploración fonética.
Edad 2 a 9 años.
Tiempo Aproximadamente 10 minutos.
Materiales Cuadernillo de respuestas para la evaluación de la elocución. Punto2: Exploración

fonológica y fonética.
Grabadora o Celular.
Objetivo Conocer la articulación de cada fonema aislado, apoyándose en las vocales, mediante el
lenguaje repetido.
Instrucciones El examinador dirá al niño: “Estate muy atento y repite lo que te voy a decir”. El
examinador procederá a la emisión.
Puntuación En el cuadro-registro correspondiente, se anotarán los resultados en cada una de las
casillas, utilizando los mismos signos descritos en el apartado anterior.

PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
A) Sonido
Edad 2 a 9 años.
Tiempo Aproximadamente 5 minutos.
Materiales Cuadernillo de respuestas para la evaluación de la elocución. Punto 3: Percepción y

discriminación auditiva, apartado A.
Algún instrumento musical; pandero, silbato.
Objetivo Conocer la capacidad de percibir y discriminar entre sonido-silencio, sonido
fuerte-sonido débil y sonido corto-sonido largo.
Instrucciones Para valorar la percepción de sonido-silencio, se dirá: “Cuando oigas un ruido (sonido)
levanta la mano.
Para valorar la discriminación entre sonido fuerte-débil, dirá: “Cuando oigas una
palmada fuerte das un salto”.
Para valorar la discriminación entre sonido corto-sonido largo, le dirá: “Cuando oigas
una pitada larga, te acaricias el brazo (mostrar la acción)”
Puntuación En el cuadernillo de respuestas, punto 3, apartado A. Se anotará el signo (+) cuando la
ejecución es correcta y el signo (-) cuando la ejecución haya sido incorrecta.

B) Ritmo
Edad 2 a 9 años.
Materiales Cuadernillo de respuestas para la evaluación de la elocución. Punto 3: Percepción y

discriminación auditiva, apartado B.
Listado de las estructuras rítmicas de M. Stamback incluidos en el cuadernillo.
Una pantalla de cartón. Dos lápices. Algún instrumento musical (pandero).
Objetivo Conocer la estructura temporal del niño.
Instrucciones Conciencia de ritmo: el examinador dirá: “Vas a andar despacio, deprisa y correr,
según yo dé las palmadas (mostrar la acción).
Estructuras rítmicas: el examinador da un lápiz al niño y colando la pantalla de carrón de
modo que no vea cómo golpea, le dirá: “Escucha atentamente cómo golpeo, después tú
lo harás exactamente como yo”, se harán dos ensayos hasta que haya comprendido.
Puntuación En el cuadernillo de respuestas, punto 3, apartado B. Se anotará el signo (+) cuando la

C) Discriminación auditiva de sonidos
Edad 2 a 9 años.
Tiempo 70 minutos.
Materiales Cinta “Discriminación auditiva y logopedia” de Inés Bustos, editorial CEPE.

Libro de igual referencia bibliográfica con las imágenes de la cinta.
https://www.youtube.com/watch?v=xnWc0AfpigY
Objetivo Conocer la discriminación de sonidos del cuerpo, naturaleza, medio ambiente e
instrumentos musicales.
Instrucciones En este apartado será conveniente seguir las instrucciones del material citado.
Puntuación En el cuadernillo de respuestas, punto 3, apartado C, se anotará el signo (+) cuando la


D) Discriminación fonética
Edad 2 a 9 años.
Materiales Cuaderno de respuestas para la evaluación de la elocución, punto 3: Percepción y

discriminación auditiva, apartado D: Discriminación fonética.
Cuadro-registro correspondiente a: Discriminación de vocales, de consonantes.
Listado de pares de palabras correspondientes a los dibujos del cuaderno.
Grabadora o celular.
Objetivo Conocer la percepción y discriminación auditiva en un niño.
Instrucciones
Puntuación En el cuadernillo de respuestas, en el punto 3, apartado D, se anotará el signo (+)

cuando la ejecución es correcta y el signo (-) cuando la ejecución haya sido incorrecta.


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Es el proceso mediante el cual recibimos la

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1º, se recibe la información sensorial;

3º, las áreas encargadas del Efectos simultáneos: un estímulo

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A partir de ese momento, la valoración se realizará a nivel verbal puro, ya que el

A medida que el lenguaje va teniendo un papel dominante en el niño - que

Los estímulos figurativos se utilizarça en edades superior a 5 años.

Se exploran siempre los aspectos semántico, analítico - sintético y de

Hace referencia al significado El sujeto, al reconocer las Se valora el aspecto

En el aspecto semántico Test de madurez de H. Hildreth 4 a 7 años

Test léxico semántico 2 a 5 años, 6 meses

Peabody 2 años, 6 meses a 18 años

En el aspecto Prueba de Mandatos Verbales 18 meses a 7 años.

En el aspecto del pensamiento Test de Decroly de causa y 5 años en adelante.

Test de madurez de H. Hildreth 4 a 7 años

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Analiza de manera conjunta los tres aspectos; semántico,

Basadas en las Escalas L y M del test de Terman- Merrill.

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Materiales Láminas cuaderno de dibujos (pág. 1 – 14)

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Edad 2 años a 5 años y 6 meses

Tiempo En función de la edad. 3 a 4 años es entre 10 a 12 minutos.

Materiales Láminas cuaderno de dibujos (pág. 15 – 28)

Prof. Andrés Jil Gálvez

Edad 18 meses (1 año y 6 meses) a 30 meses ( 2 años y 6 meses)

Tiempo Aproximadamente entre 1 y 2 minutos.

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Tiempo Aproximadamente entre 1 y 2 minutos.

Materiales Los objetos indicados en el cuadernillo de respuestas.

Prof. Andrés Jil Gálvez

Tiempo Aproximadamente entre 1 y 2 minutos.

Prof. Andrés Jil Gálvez

Tiempo Aproximadamente entre 1 y 2 minutos.

Materiales Cinco objetos: vaso, lápiz, botella, silla y zapato.

Tiempo Aproximadamente entre 8 y 10 minutos.

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Tiempo Aproximadamente entre 3 y 4 minutos.

Prof. Andrés Jil Gálvez

Tiempo Aproximadamente entre 5 y 10 minutos.

Materiales Cuadernillo de respuestas para la evaluación de la comprensión. Punto 2: Nivel verbal

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● Habla se aplica al carácter estrictamente vocal, doblemente articulado en morfemas y

● FONEMA, es el elemento fonológico de la lengua dada, no susceptible de ser disociado en

● MORFEMA, es la unidad mínima portadora de significado, existiendo morfemas léxicos y

● En fonología, el término sonido se refiere a la producción del fonema en el lenguaje hablado.

Nivel acústico: propiedades físicas de la sonoridad.

Figura 1: Componentes de la Elocución en el ELCE. Fuente: Elaboración propia, 2021.

Exploración fonológica Sonido

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Tiempo Aproximadamente entre 2 y 5 minutos.