UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
CENTRO LOCAL MÉRIDA
ÁREA COMPONENTE DOCENTE

TRABAJO PRÁCTICO: Fase 3 (Formulación de propuesta de

solución a problemas educativos en educación especial).

ASIGNATURA: Solución a problemas educativos en Educación

Especial I.

CÓDIGO DE ASIGNATURA: 594

CARRERA: 521

FECHA DE ENTREGA: 30/10/2021.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Alicia Carmiña Salinas Dugarte.

CÉDULA DE IDENTIDAD: 15.296.319

CENTRO LOCAL: Mérida.

FIRMA DEL ESTUDIANTE: Alicia Salinas.

E-mail: [email protected]
[email protected]

Número de teléfono móvil: 0424-7231386

Lapso 2021-2
Fase 3 trabajo practico.

Propuesta de solución.
Formulación de propuesta de solución a problemas educativos en
educación especial.

La integración de los niños con necesidades educativas

especiales al aula regular, es un reflejo de una orientación distinta que
se está propiciando en los sistemas educativos bajo los principios de
que todos los alumnos independientes de sus características
personales tienen derecho a la educación.

Durante el encuentro, organizado por el programa nacional de

inclusión educativa de la cartera educativa nacional, alumnos y
docentes presentan experiencias significativas y proyectos pedagógicos
de inclusión implementados por las escuelas que participan del
programa.

En ese marco, se debatieron temas como políticas de inclusión;

la cultura, los medios, la situación de niños, jóvenes con causa común ,
los espacios productivos en la escuela; la participación de la comunidad
en la tarea de incluir la experiencia de lectura, escritura en el aula, la
realidad y la inclusión.
 Planteamiento de problema:

Los padres y madres de familia se preocupan mucho y se

decepcionan cuando sus hijos tienen problemas en la escuela, y más
aún si estas van acompañadas con necesidades especiales, que
pueden ser físicas, sensoriales e intelectuales, hay muchos razones
para el fracaso escolar, pero entre las comunes se encuentran la poca
aceptación que tienen, el recelo que presentan los maestros al no tener
una capacitación acorde con la realidad en los diferentes casos de
niños, la falta de infraestructura adecuada y la impotencia que
presentan los docentes al no poder ayudar, es por ello que se ha
realizado este trabajo de investigación para contribuir con un pequeño
aporte hacia una verdadera capacitación y sensibilización en los
docentes.

La educación básica regular donde los maestros tienden a

prepararse para la enseñanza aprendizaje de los niños sin ninguna
dificultad física y sensorial, y al presentarse casos de niños con
necesidades especiales tiende a entorpecer el proceso de educación; el
proceso regular de la enseñanza aprendizaje es por eso que se
propone concientizar buscando el cambio y la inserción de una cultura
de respeto e innovación hacia los estudiantes con necesidades
educativas especiales.

Este designio de investigación se realizara en la escuela UE.

“Fray Juan Ramos de Lora”, a toda la comunidad educativa: niños,
padres de familia, docente y autoridades, durante el año escolar 2021-
2022, se hará mediante la investigación exploratoria-descriptiva, la
observación directa, lo cual permitirá proponer la capacitación a los
docentes en la inclusión de niños con necesidades educativas
especiales.

Se ha detectado en la escuela, diferentes causas que no

permiten una inclusión adecuada en los niños a las diferentes
actividades educativas:

 Infraestructura inadecuada.
 Menoscabo de preparación de los maestros(as) en implantación
educativa.
 Nulidad de metodologías en inclusión educativa.
 Políticas de inserción.

Las consecuencias que conllevan los problemas anteriores que se

presentan son:

 Siempre hay condiciones de acceso adecuadas para los niños

con necesidades educativas especiales.
 Intransigencia institucional para aceptar a niños con necesidades
educativas especiales por parte de los docentes, compañeros
padres de familia.
 Valija habilidad docente por falta de capacitación, actualización
curricular.
  Temor, prevención ante los niños con requerimientos educativos
especiales.

Formulación del problema:

¿Qué situaciones provoca la falta de capacitación de los maestros para

la inclusión al sistema escolar regular de los niños con necesidades
educativas especiales en la escuela UE. “Fray Juan Ramos de Lora”,
del año escolar 2021?

Objetivo general.

Proponer un programa de capacitación para los docentes de la

escuela UE. “Fray Juan de Lora”, incluyendo espacios de reflexión que
puedan sensibilizar a la comunidad educativa, para una correcta
inclusión de niños con necesidades educativas especiales a la
educación regular.

Objetivos específicos.

 Diagnosticar el grado de preparación y de sensibilización de los

docentes para docentes para atender a los alumnos con
necesidades educativas especiales.
 Definir contenidos y elementos operativos del programa de
capacitación: tema, facilitador, recursos y tiempo.
 Justificación.

Una de las misiones de profesor es facilitar y guiar al alumno en

el proceso enseñanza-aprendizaje, para obtener un óptimo
aprovechamiento de conocimiento; dada la gran responsabilidad de
quienes están en el ámbito docente, de preparar el futuro y el presente
de la humanidad, en un mundo tan cambiante como es el actual, si bien
es cierto la labor educativa no puede quedar al margen de los adelantos
científicos y tecnológicos por el contrario tiene que ser la primera en
innovar su destreza.

Uno de los problemas más graves que afecta a la escuela UE.

“Fray Juan Ramos de Lora”; es la falta de capacitación a los docentes
para la inclusión educativos de los alumnos con necesidades
educativas, trayendo como consecuencias la firmeza institucional para
aceptar alumnos con N.E.E, por parte de los docentes, compañeras y
padres de familia, valija experiencia docente por la inexactitud de
preparación, temor y duda antes los alumnos.

Al investigar este importante tema se pretende ser parte de la

solución y tener la capacidad de ayudar a los docentes a mejorar la
manera de impartir los conocimientos, desarrollando en ellos el deseo
de capacitar innovar y en los estudiantes el de elevar el rendimiento
académico, ya que la labor de la institución educativa se ve
complementada con la ayuda de los padres, quienes comprenden que
un estudiante motivado tiene enormes posibilidades de convertirse en
un elemento útil y positivo dentro la sociedad.
 Descripción de las estrategias de solución.

Sensibilización a la comunidad educativa: Consiste en crear

condiciones y actividades favorables frente a las personas que
presentan necesidades educativas especiales asociados a la
discapacidad. Señala que en talleres se hace una revisión y reflexión de
las actitudes, se tiene la oportunidad de conocer las características de
las diferentes discapacidades para aceptar, comprender y compartir sus
vivencias e informarse sobre las posibilidades existentes de estas
personas.

Capacitación a Docentes: Esta acción se hace sumamente necesaria

porque proyecta una transformación del maestro y de otros
profesionales vinculados al proceso educativo, en el que se debe operar
un cambio de concepción y practica con relación a la educación de los
alumnos (as) con discapacidad.

Recursos de apoyo y colaboración: Para el maestro regular pueda

asumir plenamente su responsabilidad de atender a los alumnos con
necesidades educativas especiales, se hace necesario dotarle de
colaboradores técnicos y humanos como el maestro/a de apoyo
psicopedagógico y los recursos existentes en los equipos
interdisciplinarios de las instituciones de educación especial. También
es importante contar con materiales didácticos, técnicos y tecnológicos,
constituyéndose el medio ambiente en un factor muy importante para su
elaboración.
Trabajo con Padres: La actitud positiva de los padres propicia la
integración escolar y social. Los padres de un niño/a con necesidades
educativos especiales necesita de apoyo para poder asumir sus
responsabilidades y porque el proceso es una responsabilidad
compartida.

Participación de la comunidad: Se debe aprovechar los recursos que

brinda la comunidad como: Centro de salud, organización, religiosos,
centro de cuidados diario, escuela, jardines de infantes, los que servirán
de apoyo en las actividades escolares y extraescolares palacios de los
niños dicha ciudad de Mérida, Venezuela.

Orientaciones conceptuales y metodológicas.

Se aspira que el esfuerzo desplegado en el marco del programa

contribuya deicidamente a lograr el cambio de actitudes de todos los
involucrados sobre el tema, porque plantearse la integración no solo es
problema de norma, supone ser capaces de cambiar nuestra mirada
hacia el niño; de darnos cuenta de lo que puede hacer cuando ya no se
esperada nada de él; porque él también es un sujeto de derecho y es
legítimo que lo ejerza.

La metodología pedagógica.

La metodología pedagógica para la atención de los alumnos con

necesidades especiales educativas gira alrededor del concepto de
aceptaciones curriculares. La propuesta metodológica de aceptaciones
curriculares es clara, coherente y de amplio espectro, pero en nuestro
caso se ha constituido en un algoritmo sin sentido ante la falta de un
contenido real ocasionado por nuestras limitaciones para recolector la
información pertinente, interpretarla y ofrecer la intervención
pedagógica adecuada.

Orientaciones conceptuales.

¿Cómo detectar aun niño que necesita educación especial?

 Hay escuelas que solicitan certificados de salud extendidos por

el pediatra del niño.
 Otras dan a los padres una ficha medica que debe ser llevada
por el pediatra y regresada al jardín y recién ahí se confirma la
inscripción-no es que se va a rechazar al niño si tienes
problemas, se lo toma sido como un paso más en el momento de
la inscripción.
 En otros casos se les pida a los padres que asistan con el niño a
realizar la inscripción ya que cada docente va a estar en la tarea
de inscribir y se va a tomar sus minutos pare un breve dialogo
con los alumnos-no más de 5 minutos para que ambos se
conozcan.
La integración escolar y problemas de la escuela UE. “Fray Juan
de Lora”.

 La promoción automática establecida para primer ciclo de la

enseñanza básica de los escuelas regulares: Constituye un
problema especialmente en el caso de niños integrados, ya que
son esos años lectivos donde se aprenden las herramientas
básicas (Lectura y Escritura) necesarias para desarrollar los
conocimientos posteriores. De no utilizar correctamente estas
herramientas que es lo más probable en un niño con N.E.E no
debería ser promovido ya en los cursos superiores no podrá
comprender los contenidos.
 Dificultades docentes en escuela regulares. La falta de
capacitación especialmente de los profesores para guiar
adecuadamente el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
niños con N.E.E, ya que la formación de pregrado de los
profesores básicos y diferenciales, carece en general de
preparación específica en la temática de la integración, dejando
de este forma en manos de inexpertos la educación de estos
niños.
Fundamentos Conceptuales:

La diversidad de los alumnos, expresión a su vez del fenómeno

general de la diversidad humana, según la cual cada persona es única
e irrepetible, obliga a tener en cuenta las diferencias en su inteligencia,
aptitudes, agudeza sensorial, creatividad, estilo cognitivo y otros rasgos
de su personalidad, sin olvidar las diferencias en ritmos, formas y estilos
contexto cultural o étnico y de sus deferenciales; diferencias que exigen
el manejo de una pedagogía renovadora que atienda a la diversidad.

Técnicas, Instrumentos y Materiales.

Propuesta se sustenta en marco institucional como:

Normatividad legal, finalidad, lineamiento políticas, objetivos

estrategias, metas, sistemas de seguimientos y evaluaciones; leyes
reglamentos, resoluciones y convenios nacionales que ajusten a nueva
operativización para constituya la norma que garantice en adelante su
aplicación.

Este método fue de mucha importancia en esta investigación

para la elaboración de marco teórico, para el diagnóstico y para la
realización de la propuesta, pues es necesario analizar la información
que se va recolectando para sintetizar los diferentes aspectos
convencimientos a los variables de la investigación.
Técnicos e instrumentos:

Para el diagnostico, validación y socialización se utilizó la técnica

de la encuesta. Los instrumentos que se utilizaron fueron cuestionarios
estructurados con 5 ítems.

Comunidad educativa.

La comunidad de la presente investigación es el personal que labora en

escuela UE. “Fray Juan de Lora”, que costa de 13 docentes.

Variable.
La investigación consta de dos variables:

 Capacitación al personal.
 Inclusión de los alumnos con N.E.E.

Procedimiento.

La presente investigación aplico encuestas a 13 profesores de

aula a nombramiento de áreas especiales y dos administrativos
(Directora Lic. Yacnina Gutiérrez, de la escuela UE. “Fray Juan de
Lora”.)

A continuación se desarrolló el análisis e interpretación de

resultado que se destallan en sobre: Inclusión educativa, experiencia
docente, capacitación, regularidad educativa, Decisión al momento de
tener los alumnos con necesidades especiales educativa calificándola
cuantitativamente con 100% de los maestros consideras de gran
importancia la capacitación en esta área.

Luego se realizó el diagnostica del problema de investigación a

través de la observación directa.

Se observó el resultado notando la falta de capacitación de los

docentes a la hora el mencionado problema.

Con toda la información se pudo elaborar una posible solución

para problema determinado.

Preguntas de la encuesta:

1 ¿Conoce Ud. que es inclusión Educativa?

Si porque reconocen el derecho de inclusión a los alumnos con

necesidades educativa especiales también porque han recibido
capacitación.

2 ¿Ha tenido experiencia trabajando con alumnos con N.E.E?

Si tienen experiencia trabajando con alumnos con N.E.E, ya que

en la escuela hay casos de niños especiales, mientras que los
docentes responden no tienen experiencia porque no han tenido la
oportunidad.
3 ¿Considera importante que los docentes estén capacitados para
atender a los alumnos con N.E.E?

Es importante que los docentes estén capacitados en atender a

niños con necesidades especiales, ya que actualmente todo docente
debe estar preparado para recibir al estudiante independientemente de
las capacidades que posea.

4 ¿Considera Ud. Que un niño con alguna discapacidad puede ser

incluido a una escuela regular?

Si pueden ser incluidos en educación regular porque todos tienen

derecho a la educación y es necesario incluirlo a la sociedad.

5 ¿Si Ud. Tuviera que trabajar con alumnos con necesidades

educativas especiales lo haría?

Docentes no trabajarían con alumnos que presentan

necesidades educativas especiales por la falta de capacitación. El
maestro no lo harían porque necesitarían más tiempo para ellas. El
docente no responde por recelo de ser criticados por su criterio.
 Perspectiva de resultados.

El problema sujeto de investigación, supone la intervención de un

marco teórico que a vista presencia del científico son los temas que
están relacionados con tal problema y que a su vez tienden a buscar
una posible solución hipotética del mismo, siendo el contrariedad dentro
de la institución educativa detectado mediante observación directa el
cual está identificado como la escaso capacitación; directa el cual está
descripto como la insuficiente capacitación del personal docente para
incluir los alumnos con necesidades educativas especiales de la
escuela U.E. “Fray Juan de Lora”.

Luego de haber revisados los temas que componen el marco

teórico no puede determinar que la capacitación es importantísima para
lograr el éxito en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, en los
docentes como también en los estudiantes, pero esta se ha visto
comprometida por el prevención, temor, percusión e inconveniente
fundamentos que representa un abandono de los niños. Esto con lleva
a poner especial atención en la elaboración de un programa de
capacitación que después de haber analizado cada uno de los detalles
anteriores, se prevé que es ahí donde el docente tiene la autoridad de
indagación, equiparar conocimiento N.E.E.
Anexos