ACTIVIDAD 2.

ANÁLISIS DE ARTÍCULOS

NOMBRE DE LA ALUMNA:

GUADALUPE CUERO TORRES

NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA DE LA LUZ VILLAR

GARCÍA

MATERIA: INTEGRACIÓN PROFESIONAL.

FECHA DE 1ENTREGA: 09 JUNIO 2021

 Actividad 2. Análisis de artículos

Instrucciones:

1. Posterior a la lectura del material especificado en la unidad, revisa el archivo *.zip que
se te proporciona y selecciona los dos artículos que más te interesen.

2. Revisa el apartado de Método que se presenta en los artículos seleccionados y describe

para cada uno la siguiente información:

Nombre Enfoque, tipo y Método de Técnicas e Técnica de

del diseño de estudio selección delos instrumentos de análisis de los
artículo participantes recolección de los datos
datos

1. Procrastina Metodología mixta. No probabilístico. Fase cuantitativa: Fase cuantitativa:

ción, 1.-Estadística
adicciónal 1ª fase diseño 3 instrumentos descriptiva de tendencia
internet y cuantitativo, no 1.- Escala de Adicción a central y dispersión.
rendimiento experimental, Internet(EAIL) de Al analizar la relación
académico transversal y alcance Lam-Figueroa et al. entre las variables se
de correlacional. (2011) utilizó correlación de
estudiantes 2.- Escala de Pearson.
universitari 2ª fase cualitativa Procrastinación de Para las medias de las
os basado en el Álvarez (2010) variables, se utilizó el
ecuatoriano paradigma 3.-Variables proceso de t de
s. constructivista. sociodemográficas. Student. Los análisis se
los realizóen el paquete
Fase cualitativa: estadísticoSPSS
versión 23.
1.-Entrevista
profunda. Fase Cualitativa:

2.-Focus group. Análisis del contenido y

codificación abierta El
análisis se realizó en el
software para
análisis cualitativo Atlas.
Ti versión 7.

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2. Adicciones Metodología Probabilístico por Cuestionarios 1.- Statistical Package
tecnológicas en cuantitativa con racimos. 1.- Children´s for the Social Sciences
adolescentes: diseño Report of Parental (SPSS, versión 22)
relación con la correlacionalde Behavior Inventory paraanálisis
percepción de las corte transversal. (CRPBI)de Schaefer estadístico.
prácticas (Richaud de Minzi,
parentales. 2005) -Análisis de
2.- TDM, TDI y regresiónlineal
TDV del múltiple
programa de
- Segundo análisis
prevención de
deregresión
adicciones tecnológicas
PrevTec 3.1
(Chóliz, 2010)

3.- Por último, a partir del análisis que realizaste de cada artículo revisado, copia en la fila 1
los elementos que identificaste; revisa las lecturas sugerida para la actividad (Metodología
de la investigación) y define en qué consiste cada uno de los elementos de los artículos que
identificaste.

Nombre del Enfoque, tipo y Método de Técnicas e Técnica de análisis

artículo 1 diseño de estudio selección de Instrumentos de de los datos
los recolección de los
participantes datos
Procrastinación, Metodología No Fase cuantitativa: Fase cuantitativa:
adicción al internet mixta probabilístico. 3 cuestionarios 1.-Estadística descriptiva
yrendimiento 1.- Escala de Adicción a de tendencia central y
académico de 1ª fase diseño Internet (EAIL) de dispersión.
estudiantes cuantitativo, no Lam-Figueroa et al. Al analizar la relación entre
universitarios experimental, (2011) las variables se utilizó
ecuatorianos transversal y 2.-Escala de correlación de Pearson.
alcance correlacional. Procrastinación deÁlvarez Para las medias de las
(2010) variables, se utilizó el
2ª fase cualitativa 3.-Variables proceso de t de Student.
basado en el sociodemográficas Fase Cualitativa:
paradigma Los análisis se los realizó
constructivista Fase cualitativa: en el paquete estadístico
1.-Entrevista profunda SPSS versión 23.
2.-Focus group. Análisis del contenido y
codificación abierta
El análisis se realizó en el
Software cualitativo Atlas Ti
Versión 7.

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Definición de Los métodos Muestra no Cuestionario: utilizado R de Pearson: es
cada elemento mixtos: conjuntode probabilísticao para recolectar los una prueba
con base en la procesos dirigida datos, consiste en un estadística para
lectura sistemáticos, Subgrupo de la conjunto de preguntas analizar la relación
empíricos y críticos población en la respecto de una o más entredos variables
de investigación e que la elección variables a medir. medidas enun nivel
implican la de los por intervalos ode
recolección y análisis elementos no La entrevista razón.
de datos cuantitativos depende dela cualitativa: es íntima,
y cualitativos. probabilidad flexible y abierta y se T de student: es una
sino de las define como una prueba estadística para
Fase 1: características reunión para evaluar si dos grupos
Diseños de la intercambiar difieren entre sí de
transeccionales investigación. información entre una manerasignificativa
correlacionales- persona y otra u otras. respecto a sus
causales Describen medias enuna
relaciones entre dos Focus group: Especie variable
o más categorías, de entrevistas
conceptos o grupales, que consisten Análisis de
variables en reuniones de grupos contenido: recolectar
en un momento pequeños o medianos, información no
determinado, ya sea en las cuales los obstrusiva respecto de
en términos participantes conversan mensajes.
correlacionales, oen en torno a uno o varios
función de la relación temas en un ambiente Codificación abierta:
causa- efecto. relajado e informal, bajo codificación en que el
la conducción de un investigador revisa
Fase 2: especialista en todos los segmentos
Constructivista: dinámicas grupales. del materialpara
busca enfocarse en analizar y genera
los significados categorías iniciales de
proveídos por los significado.
participantes del
estudio Atlas. Ti: programa
para segmentar datos
en unidades de
significado; codificar
datos (en ambos
planos) y construir
teoría (relacionar
conceptos y
categorías y temas).

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Nombre del Enfoque, tipo y Método de Técnicas e instrumentos Técnica de
Artículo2 diseño de selección de los de recolección de los Análisisde los
datos
estudio Participantes datos
2.-Adicciones Metodología Probabilístico Cuestionarios 1.- Statistical
tecnológicas cuantitativa con por racimos 1.- Children´s Report of Package for
enadolescentes: diseño correlacional Parental Behavior the Social
relación con decorte transversal Inventory (CRPBI) de Sciences
lapercepción de Schaefer (SPSS,
lasprácticas (Richaud de Minzi, 2005) versión 22)
parentales. 2.- TDM, TDI y TDV del para análisis
programa de prevención estadístico.
de adicciones -Análisis
tecnológicas PrevTec 3.1 de
regresión
(Chóliz, 2010) lineal
múltiple
-Segundo
análisis de
regresión

Definición de cada Diseño Muestra Cuestionario: utilizado Análisis de

elemento con base transeccional probabilística para recolectar los datos, regresión lineal
enla lectura correlacional- por racimos: consiste en un conjunto de múltiple: evalúa
causal: Describe muestreo en el preguntas respecto. el efecto de dos
relaciones entre que las unidades o más variables
dos o más de análisis se independientes
categorías, encuentran sobreuna
conceptos o encapsuladas variable
variables en un en determinados dependiente, así
momento lugares físicos. como predice el
determinado. valor de la
variable
dependiente con
una o más
variables
independientes
y estima cuál es
la independiente
que mejor
predice las
puntuaciones de
lavariable
dependiente.

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Redacta una conclusión sobre la actividad (debe incluir un resumen de lo aprendido,

contraste de aprendizaje previo y nuevo, reflexión final sobre los aspectos

metodológicos revisados)

Con esta actividad he adquirido un mayor aprendizaje, así como una mayor comprensión

sobre el cómo está compuesto un artículo, y en relación al análisis puedo identificar con

mayor claridad, los diferentes enfoques, tipos, diseños de estudio existentes tanto en la

metodología cualitativa, cuantitativa y mixta, también la importancia del conocimiento de los

métodos que se utilizan para hacer la selección de los participantes(muestra), las diferentes

técnicas que existen para la recolección de nuestros datos, y las diversas técnicas de

análisis de los datos, cabe mencionar que así como veíamos en la actividad anterior cada

enfoque (cualitativo, cuantitativo y mixto) tienen sus propias particularidades, a mi parecer

el método mixto nos puede proporcionar información más detallada y más clarificada ya que

se puede contrastar la información recabada de modo cualitativo y cuantitativo, por lo cual

considero que se requiere un dominio de ambos enfoques y un trabajo más arduo, me

agrada este enfoque por la riqueza que puede aportar en el proceso de la investigación.

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Referencias

 Callejo, J. y Gutierrez, J. (2014). La comunicación de los jóvenes adolescentes en las redes sociales.
Doxa.comunicación, (19), 11-29 [Archivo PDF]. Recuperado de:
https://repositorioinstitucional.ceu.es/bitstream/10637/6618/1/Comunicacion_Callejo_Doxa_201
4.pdf

 Malander, N. (2018). Adicciones tecnológicas en adolescentes. Drugs Addict

Behavior, 4(1), 25-45 [Archivo PDF]. Recuperado de:
https://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/DAB/article/download/2761/pdf

 Ramos-Galarza, C.; Jadán-Guerrero, J.; Paredes-Núñez, L.; Bolaños-Pasquel, M.; y

Gómez-García, A. (2017). Procrastinación, adicción al internet y rendimiento académico
de estudiantes universitarios ecuatorianos. Estudios Pedagógicos, 43(3), 275-289
[Archivo PDF]. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1735/173554750016.pdf