SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

ESCUELA NORMAL URBANA “PROFR. DOMINGO
CARBALLO FÉLIX”
LA PAZ B.C.S

Escuela: Antonio Verdugo Verduzco

Maestro de grupo: Carlos Espinoza Hernández
Practicante: Benicia Cota Vásquez

GRADO y Semana 1. lunes 09 de marzo al viernes 20 de

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO
marzo del 2020
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y
ENFOQUE
construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 4 DESAFÍOS 63. Cuerpos idénticos. 64. El cuerpo oculto. 65. ¿Cuál es el bueno?
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
espacio y

Figuras y cuerpos Que los alumnos reflexionen sobre las características de una pirámide o un prisma, ante la necesidad de
Forma,

• Anticipación y trazar el desarrollo plano, recortarlo y armarlo.

comprobación de Que los alumnos analicen cuál es la información necesaria para poder construir un cuerpo geométrico,
configuraciones sin tenerlo a la vista.
geométricas que Que PROPÓSITOS
los alumnos utilicen la imaginación espacial para identificar y completar desarrollos planos que
medida.

GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos
regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambiar ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas
eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
 Preguntar a los alumnos a través de una lluvia de ideas si saben qué es una figura geométrica.
 Mostrar físicamente algunos cuerpos geométricos y mencionar sus características.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

Anticipación y comprobación de configuraciones geométricas que

permiten construir un cuerpo geométrico.
 Pedir a los alumnos que elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra a continuación en donde se establecen
algunas características de las figuras geométricas:
Nombre de la figura Características de la figura
Cuadrado
Rectángulo
Hexágono
Pirámide pentagonal
Pentágono
Triángulo
Pirámide cuadrangular
En dado caso que los alumnos no sepan lo que deben de colocar la maestra llevara una pequeña investigación de las cosas para
poder hacer la actividad y ayudar a los alumnos para que puedan realizar la actividad sin ningún problema.
CIERRE:
 Comparar grupalmente las dudas que surgieron al realizar la actividad.
 INICIO:
 Preguntar a los alumnos cuál es la diferencia entre pirámides y prismas. Socializar respuestas.
DESARROLLO:
 Explicar a los alumnos las diferencias entre pirámides y primas y llenar un cuadro como el siguiente.
Características de las Imágenes de los tipos de
pirámides pirámides
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos)

Características de los Imágenes de los tipos de

prismas prismas

 Reunir al grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan en el desafío #63. Durante el
desarrollo de este desafío reflexionarán sobre las características de una pirámide o un prisma. Ante la necesidad
de trazar el desarrollo plano, recortarlo y armarlo. Libro de desafíos matemáticos página 121.
 Comentar las dificultades o dudas adquiridas al resolver las actividades del desafío #63.
 La maestra llevara las cartulinas para que los alumnos puedan trabajar la actividad
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos si la actividad anteriormente llevada a cabo les resultó difícil de realizar.
 INICIO:
 Describir oralmente un cuerpo geométrico y preguntar a los alumnos cuál será. Hacer mención de varios cuerpos
geométricos.
DESARROLLO:
 Formar al grupo en equipos y entregar a cada uno un juego de tarjetas en donde se establecerán las
características de algunos prismas o pirámides, el objetivo es que ellos adivinen de qué cuerpo geométrico se
está hablando:
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos)

Es un poliedro cuya superficie está formada por una base

que es un pentágono y caras laterales triangulares que
confluyen en un vértice que se denomina ápice o vértice.
Es un poliedro cuya superficie está formada por dos
triángulos iguales y paralelos llamados bases y por tres
caras laterales que son paralelogramos.
Es un poliedro cuya superficie está formada por una base
que es un cuadrilátero y caras laterales triangulares que
confluyen en un vértice que se denomina ápice o vértice.
 Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #64, en el cual analizarán cuál es la
información necesaria para poder construir un cuerpo geométrico, sin tenerlo a la vista. Libro de desafíos
matemáticos página 122.
CIERRE:
 Aclarar las dudas que se hayan presentado.
INICIO:
Sesión 4 (1 hora
con 15 minutos)

 Mencionar oralmente las características de algunos cuerpos geométricos para que los alumnos los dibujen en su
cuaderno.
DESARROLLO:
 Entregar por equipos 2 cartulinas para que dibujen los desarrollos planos de los siguientes cuerpos geométricos.
1. Prisma triangular.
2. Prisma pentagonal.
3. Pirámide triangular.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Páginas 121 a la 124 .
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
 Que la docente les ayude a los alumnos en dado caso que no entiendan la clase.
 Llevar el material para que todos trabajen en equipos.

ASIGNATUR Matemática GRADO y Semana 2.lunes 09 de marzo al viernes 20 de marzo

A 6° TIEMPO
s GRUPO del 2020
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y
ENFOQUE
construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 4 DESAFÍOS 63. Cuerpos idénticos. 64. El cuerpo oculto. 65. ¿Cuál es el bueno?
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Figuras y cuerpos Que los alumnos reflexionen sobre las características de una pirámide o un prisma, ante la necesidad de
espacio yForma,

• Anticipación y trazar el desarrollo plano, recortarlo y armarlo.

comprobación de Que los alumnos analicen cuál es la información necesaria para poder construir un cuerpo geométrico,
configuraciones sin tenerlo a la vista.
geométricas que Que los alumnos utilicen
PROPÓSITOS la imaginación
GENERALES DE espacial para identificar y completar desarrollos planos que
LA ASIGNATURA
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos
regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambiar ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar
técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 INICIO:
Escribir varios nombres de cuerpos geométricos y solicitar a los alumnos los reproduzcan dibujándolos en el cuaderno con ayuda de
la regla. Socializar el trabajo.

DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

Al término de escribir los nombres de las figuras geométricas los alumnos podrán pasar al pizarrón en orden y explicar de qué
forma es que supieron identificar las figuras, en dado caso de que no lleguen a saber la maestra les ayudara, para que así no
tengan ninguna complicación al presentar o exponer sus ideas.

Se le entregará una hoja de trabajo a cada alumno para que puedan identificar las figuras de mayor a menor dependiendo sus
caras que la conforman.
15 minutos)Sesión 2 (1 hora con

INICIO:
Retomar el tema y verificar que los alumnos ya realizaron procedimientos formales, sacar el libro de matemáticas en la página 57 y
58 para poder formar equipos de tres integrantes y realizar algunas dudas que hayan tenido de la tarea de las figuras geométricas.

DESARROLLO:
Reunidos en equipo los alumnos deben usar 2 ó 3 cajas pequeñas de medicina vacías. Usar hojas recicladas para calcar las caras
de cada caja y hacer su desarrollo plano. Analizar la cantidad de caras que tiene cada caja y su forma. Tratar de formar las cajas
con los desarrollos planos hechos en las hojas recicladas y comparar con su caja original.
 con Sesión 3 (1 hora con
INICIO:
Dibujar en el pizarrón un prisma cuadrangular y una pirámide cuadrangular, preguntar
a los alumnos:
¿En qué se parecen?
¿En qué no se parecen?
¿A qué deben su nombre?
¿Cómo la puedes identificar?
¿Cuáles son sus características?
minutos)

INICIO:
Se hará una socialización referente a lo que estuvieron realizando en la semana para poder aclara algunas dudas que tengan
(1 hora

referente a las actividades que se hicieron en conjunto en el salón de clases.

15 minutos)Sesión 4 15

DESARROLLO:
para dar inicio con la actividad la maestra les preguntara a los alumnos las siguientes preguntas:
¿Qué es un prisma triangular?
¿Cuántas caracas tiene un cuadrado?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto matemáticas

Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Cuadernillo de figuras
Palillos
plastilinas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES
 Llevar hojas de actividades para que los alumnos puedan realizar la actividad
 Buscar que os alumnos entiendan la clase
 Ayudar si ellos no entiendan la clase.

OBSERVACIONES GENERALES
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA
“PROF. DOMINGO CARBALLO FÉLIX”
LA PAZ, BAJA CALIFORNIA SUR.

Lista de cotejo
Maestra de grupo: Carlos Espinoza Hernández
Grado y grupo: 6° A
Practicante: Benicia Cota Vásquez
Asignatura: MATEMÁTICAS

“PERIMETROS”

Realiza las
Participa en la clase. Presta atención a la clase y
Nombre del alumno actividades Cumple con tareas y
sugeridas tiene noción del tema. se muestra dispuesto al
correctamente. trabajo.

Si No Si No Si No Si No
ALEMAN VICTORIO
ALFREDO YAEL
ALMARAZ AVILES
ALEJANDRA
AMADOR ESPARZA
CAMILA ALEJANDRA
AVILES ALVARADO
BRAYAN BLADIMIR
AVILES GONZALEZ
KEVIN MAURO
BARBA LOPEZ
ALEJANDRA ANELYZ
BENITEZ MORALES
GUALBERTO KARIEL
BERMEJO LEON
ANDREA MARELY
BURGOIN VELASCO
JOHAN HERACLIO
CARDONA ARMENTA
RODRIGO
ALEXANDER
CONTRERAS
AVENDAÑO DEBORA
DE LEON GONZALEZ
HIRAM KALETT
FUENTES CALDERON
ANGELICA YURIDIA
GARCIA MORA
JESUS ALBERTO
GONZALEZ TEJEDA
LUIS ANGEL
HERNANDEZ
SANCHEZ JOSE
JUAN
JOSE MARTINEZ
ALEXIS
JUAREZ BAUTISTA
CALOS GABRIEL
MARRUFO RAMIREZ
JASIEL ANTONIO
MARTINEZ
MAQUITICO
GEORGINA
MARTINEZ VARGAS
KATHERINE DAYANA
MONTALVO
SALAZAR CRIS
ANGEL
PACHECO
VALENZUELA
BEATRIZ BETZABE
REYES ESTRELLA
BRAYAN
ALEJANDRO
RAMON HERNANDEZ
ANGEL GADRIEL
SALGADO ROMERO
GIOVANI JOSAFAT
TALAMANTES
HERNANDEZ
AMERICA YULIET
TORRES
HERNANDEZ YARELY
GUADALUPE
VAZQUEZ ZARATE
HANNYA
ALEJANDRA
 CALIFICACIÓN FINAL DE HISTORIA

N0 NOMBRE CALIFACIÓ
N
1 ALEMAN VICTORIO ALFREDO YAEL

2 ALMARAZ AVILES ALEJANDRA

3 AMADOR ESPARZA CAMILA

ALEJANDRA
4 AVILES ALVARADO BRAYAN
BLADIMIR
5 AVILES GONZALEZ KEVIN MAURO

6 BARBA LOPEZ ALEJANDRA ANELYZ

7 BENITEZ MORALES GUALBERTO

KARIEL
8 BERMEJO LEON ANDREA MARELY

9 BURGOIN VELASCO JOHAN

HERACLIO
10 CARDONA ARMENTA RODRIGO
ALEXANDER
11 CONTRERAS AVENDAÑO DEBORA

12 DE LEON GONZALEZ HIRAM

KALETT
13 FUENTES CALDERON ANGELICA
YURIDIA
14 GARCIA MORA JESUS ALBERTO

15 GONZALEZ TEJEDA LUIS ANGEL

16 HERNANDEZ SANCHEZ JOSE JUAN

17 JOSE MARTINEZ ALEXIS

18 JUAREZ BAUTISTA CALOS GABRIEL

19 MARRUFO RAMIREZ JASIEL

ANTONIO
20 MARTINEZ MAQUITICO GEORGINA

21 MARTINEZ VARGAS KATHERINE

DAYANA
22 MONTALVO SALAZAR CRIS ANGEL

23 PACHECO VALENZUELA BEATRIZ

BETZABE
24 REYES ESTRELLA BRAYAN
ALEJANDRO