UNIDAD III

(Esta unidad contiene siete temas)

Lección # nueve
TECNICAS DE EXPRESION ESCRITA
APUNTES – NOTACION MARGINAL
1.- TOMA DE NOTAS (APUNTES)

1.1- Concepto.- Consiste en establecer un sistema mediante el cual se reseña y

se destaca algo importante, o se hace una advertencia o explicación minúscula, o
un comentario pequeño acerca de lo que se esta interpretando.

Como proceso, la toma de notas se relaciona directamente con la elaboración de

datos, y en este sentido puede llegar a ser muy efectivo, ya que por lo menos en
algunas ocasiones, como cuando se lee, se convierte en un proceso viso-audio-
motor en el cual intervienen al menos tres sentidos en un mismo trabajo,
circunstancia que se torna muy favorable y que facilita y aumenta la comprensión.

La lectura en general, sobre todo la lectura conceptual, y técnica que ha de

complementar el estudio, exige también la toma constante de notas,
convirtiéndose así en otra ocasión especial para llevar a cabo esta actividad.
Cualquier novedad importante debe registrase en el mismo momento en que se
presente, por cuanto es durante la lectura que nos encontramos más "expuestos al
bombardeo" de conceptos e ideas nuevas.

Por lo tanto:
Tomar apuntes supone:

Escuchar + Comprender+ Anotar

¿Porque tomar apuntes?

Tomar apuntes es una labor muy importante porque nos ayuda a:
Estar más activos, atentos y concentrados.
 Recordar mejor
Mantener un registro de aquello que es más importante
Comprender lo que se aprenderá
Seguir las explicaciones del docente, quién además de deslindar lo
fundamental de lo secundario, suele hacer una síntesis final.

Cómo tomar apuntes

Utiliza letra clara
Utiliza frases breves y concisas
Utiliza tu propio vocabulario. Sin embargo si hay definiciones, estas deben ser
escritas textualmente. Comprueba si has escrito bien las fechas y los nombres.
Si copias algo que no tiene sentido para ti, acláralo antes de seguir adelante. Si
no lo tienes claro en ese momento difícilmente tendrá sentido más tarde.
Aplica signos que te ayuden a realzar lo importante de lo secundario y códigos
y abreviaciones que aceleren el proceso de tomar apuntes.
UNIDAD III
Lección # Diez
TECNICAS DE EXPRESION ESCRITA
RESUMEN – ESQUEMAS – CUADROS SINOPTICOS
1.-EL REMARCADO O SUBRAYADO.-
Subrayar o señalar por debajo con una raya alguna palabra, oración o frase.
Consiste en poner de relieve las ideas fundamentales de un tema, permitiendo
favorecer la comprensión de un texto.

El subrayado solo resultara realmente útil si se lo lleva a cabo el propio lector. Esta
técnica proporcionara buenos resultados, ya que, además de mantener la
atención, facilita la localización del material más relevante en consultas
posteriores.

Procedimientos para subrayar.- para realizar un buen subrayado es conveniente

seguir los pasos:
a).- Efectuar una primera lectura, que permitirá visualizar los elementos mas
significativos del tema. En esta etapa se puede consultar con un diccionario, los
términos que no se entiendan para la óptima comprensión del tema, en las
siguientes lecturas.
b).-Al realizar la siguiente lectura, el estudiante se detendrá en aquellos párrafos
que sean más significativos. Se subrayaran los aspectos mas importantes; es
conveniente señalar solamente las palabras mas importantes en lugar de toda la
frase. El subrayado se puede acompañar con notas, bien en algunos de los
márgenes o en la parte inferior de la hoja.

Se procurara no caer en alguno de los siguientes defectos defectos a la hora de

subrayar:
Subrayar más de lo debido; es decir, tender hacia un subrayado general.
No diferenciar las ideas relevantes de los datos accesorios.

El resumen.- es reconstruir el tema, tomando en cuenta los elementos esenciales

de un texto, con las propias palabras del autor. Previo dominio real de su
contenido.

Un buen resumen es el resultado de sintetizar las ideas mas importantes de un

texto.

Resulta por ello, un medio muy eficaz y conveniente cuando se desea que los
conocimientos permanezcan durante un periodo largo de tiempo.

Por medio del resumen, los conocimientos se pueden ordenar de una manera
sistemática y organizada, favoreciendo esto el repaso del tema.

En el resumen si se añaden comentarios o aclaraciones resultara un “resumen

comentado”, llamado también síntesis y se caracteriza por la aportación personal
de quien lo realiza.

Nota.- la diferencia esencial entre resumen y síntesis es que el primero es la

reducción del texto respetando las palabras y opiniones del autor, mientras que la
síntesis es un aporte personal de quien lo hace; en cuanto expone con sus propias
palabras el mensaje captado.

2.- LOS ESQUEMAS

Se definen como la síntesis escrita de las ideas de una frase, lección o texto; de
una manera ordenada, clara y lógica que permite la comprensión del tema a través
de una lectura global. En el se expresa lo mas importante de cada lección, es
considerado por tanto, como “el esqueleto de un texto”. Por ello, solo se podrá
realizar un esquema una vez que se haya estudiado a fondo el tema y se haya
comprendido en su totalidad.

Ayuda enormemente al repaso de los temas, tanto por que es fácil de utilizar en
cualquier situación como por la estructura que posee, que permita descubrir con
un golpe de vista lo más importante de cada lección.
Para hacer un esquema cualquiera sea el modelo adoptado, conviene seguir estos
pasos:

Mira las ideas principales del texto que hayan sido subrayadas.
Reasumir mentalmente cada idea principal en una sola palabra. Anotar esta
palabra o titulo al margen de cada párrafo.
Escribe en una hija de papel las palabras o títulos anotados al margen.
Fijarse luego en las ideas secundarias que se hayan subrayado en el texto
y escribirlas resumidamente debajo de la palabra o del titulo de la idea
principal de la cual derivan.
Existen distintos modelos de esquemas. Los más usados por maestros y
estudiantes son los cuadros sinópticos y los esquemas radiales.
2.- CUADROS SINOPTICOS
Un cuadro sinóptico resume un texto, organizándolo jerarquizadamente con llaves
y corchetes. Partiendo de la idea principal y varias subordinadas, bien a la idea
principal o a las restantes.
Los cuadros sinópticos se pueden hacer en forma vertical y horizontal.
Ejemplo de esquema vertical:
1. EL ESQUELETO
1.1 Huesos de la cabeza
1.1.1 Cráneo
1.1.2 Cara
1.2 Huesos del tronco
1.2.1 Columna vertebral
1.2.2 Costillas
1.2.3 Esternon
1.3 Huesos de las extremidades
1.3.1 Extremidades superiores
1.3.1.1 Hombro
1.3.1.2 Brazo
1.3.1.3 Antebrazo
1.3.1.4 Mano
1.3.2 Extremidades inferiores
1.3.2.1 Cadera
1.3.2.2 Muslo
1.3.2.3 Pierna
1.3.2.4 Pie
Ejercicio.- transformar el esquema anterior a cuadro sinóptico horizontal.
b).- Esquema radial.- en el se escribe la palabra clave en un circulo central, y
las ideas principales y secundarias se unen a través de flechas. Este esquema
tiene la ventaja de que se puede utilizar todo el espacio que hay alrededor de
la palabra principal o del titulo general de un esquema.
Ejemplo:

Sociedad colectiva

SOCIEDADES
SOCIEDADES
COMERCIALES

Sociedad de responsabilidad Ltda. COMERCIALES Sociedad Anónima

UNIDAD III
Lección # Once
TECNICAS DE EXPRESION ESCRITA
FICHAS – MAPAS MENTALES

1.- MAPA MENTAL

1.1Concepto- Se considera a Tony Buzan como el padre de los Mapas Mentales

a partir de la publicación de su libro (Use Your Head 1974), traducido al idioma
español “Como utilizar su mente (1993)”. Desde 1981 trabajo en la preparación de
su libro The Mind Map Book, publicado en 1993; el mismo que se tradujo al
español como “El libro de los Mapas Mentales (1996)”.

Desde un punto de vista técnico el Mapa Mental es un organigrama o estructura

gráfica que refleja los puntos o ideas centrales de un tema, al mismo tiempo que
establece las relaciones entre ellas, para lo cual utiliza una combinación de
imágenes, colores, dibujos, formas. Para crear un modelo que se asemeje a la
forma en que el cerebro procesa la información recibida.

Para su mayor comprensión se señalaran algunas características:

1. Pensar con palabras e imágenes.

2. Aprendizaje multicanal, se pretende que la información pueda tener el
mayor numero de sentidos posibles. Para lo cual se utilizan formas, dibujos,
colores, la escritura, etc.
3. Organización, del material e información en forma gráfica. Permitiendo
distinguir las ideas centrales y secundarias del tema.
4. Asociación, de forma parecida al cerebro, de forma no lineal.
Agrupándolas para así reforzar la asociación.
5. Palabras clave, que deben ser significativas, respondiendo a las ideas
básicas del tema.
En cuanto a la construcción del Mapa Mental, debemos rescatar las ideas de
referencia de (Buzan, 1996:113):
- Énfasis, es decir resaltar el contenido, para causar el mayor impacto
posible.
- Asociación, establecer las relaciones entre los conceptos, para facilitar la
comprensión y retención del contenido.

- Claridad, radica en la dirección de la escritura de las palabras, utilización

de las líneas, su conexión entre ellas y la relación entre palabra-línea.

- Estilo personal, cada persona le asigna al Mapa Mental su sello personal,

según su imaginación, habilidades y forma de pensar e interpretar la
información.

Según el autor se ofrece once sugerencias para su construcción, las cuales

pueden tomarse como criterios flexibles:
1. Una imagen coloreada en el centro.
2. Las ideas principales se ramifican a partir de centro, deben ir con letra
más grande que las ideas secundarias.
3. Escribir una palabra por línea. Ello para permitir a cada una de ellas más
libertad para ponerse en contacto con las áreas asociativas del cerebro.
4. Deben combinarse las mayúsculas con las minúsculas, siempre en letra
de imprenta.
5. Las palabras deben escribirse siempre sobre las líneas.
6. Las líneas deben estar vinculadas entre sí.
7. Usar todas las imágenes posibles en función a que se afirma que una
imagen vale más que mil palabras.
8. Utilizar en lo posible el cambio de dimensión.
9. Para codificar y vincular, recomienda el uso de flechas, símbolos.
Números, letras, imágenes, colores.
Como todas las técnicas para aprender a aprender, los Mapas Mentales, se
pueden aplicar a muchos ámbitos, como ser:
- Para sintetizar libros, artículos, conferencias, reuniones, etc.
- Sirven para planificar y organizar el trabajo a corto, mediano y largo
plazo
- Son útiles para realizar presentaciones.
- Sirven para localizar con rapidez y precisión las lagunas o carencias
existentes en un tema o contenido a graficar.
- Pueden utilizarse para la toma de notas.

Concluimos con las palabras de Peter Russell:

“Paradójicamente, los Mapas Mentales tienen la gran

ventaja de que en raras ocasiones los volvemos a
necesitar. El solo hecho de dibujar un Mapa es tan
efectivo para fijar las ideas en la memoria que
normalmente podemos recordar el mapa completo sin
volver al. Un mapa mental tiene una fuerza visual tan
grande y utiliza tantas funciones naturales de la
memoria que con frecuencia podemos leerlo con el ojo
de la mente”.
2.- LAS REDES CONCEPTUALES

2.1- Concepto.- Fueron ideadas por L. R. Galagovsky en 1993. Y al igual que

otras técnicas de aprendizaje, son medios para lograr un aprendizaje significativo
a través de la creación de estructuras de conocimiento.
Tratan principalmente dos planteamientos:

- El enfoque de Ausbel sobre el aprendizaje

significativo.
 - El planteamiento psicolinguistico de Chomsky sobre
la “oración nuclear”.

En cuanto a la oración nuclear (Galagovsky, 1996: 52) la define como una idea o
significado que se almacena en la memoria y trata de especificar la relación entre
dos palabras- conceptos.
(Galagovski, 1996; 51) concibe a las redes conceptuales como trama conceptual.
“La red conceptual, mediante su correcta aplicación didáctica,
es un instrumento especifico para explicar la trama conceptual
de una temática, desde sus oraciones nucleares”.

Con relación a sus características, se destacan dos:

a) Precisión.
b) Jerarquizacion.

En cuanto a sus elementos básicos imprescindibles estos son:

a) Nodos y sus relaciones.
b) Oración Nuclear.
c) Representación gráfica.

Para su construcción, (Galagovsky, 1996: 39) indica una serie de condiciones

rigurosas a seguir:
- Disponer del tema o capitulo de estudio o trabajo.
- Sacar las ideas básicas y fundamentales, que incluyen los
conceptos más importantes.
- Seleccionar y construir las oraciones nucleares con los
conceptos.
- Graficar, de forma jerárquica
- Para leer la red conceptual puede comenzarse por cualquier
nodo.
- No se permite la repetición de conceptos (nodos).
 - Los conceptos fundamentales van en recuadros y los demás
sobre la flecha.

Las redes conceptuales tienen amplias aplicaciones al igual que las otras técnicas
mencionadas con anterioridad. Como ser:
- Facilitar la homogeneidad de significados.
- Permiten ampliar la temática con el desarrollo de la red.
- Son un buen instrumento para trabajar los contenidos, al utilizar criterios claros
y coherentes.
- Posibilitan la distinción entre los conocimientos relevantes y los que no lo son,
es decir, ayudan a la compresión del contenido.
- Pueden utilizarse como técnica de evaluación, de síntesis final o previa y como
estrategia metodológica.
- Es una técnica de aprendizaje autónomo y cooperativo, y como actividad
potenciadora de la metacognicion o conciencia del propio proceso de
aprendizaje.
UNIDAD III
Lección # Doce
TECNICAS DE EXPRESION ESCRITA
MAPAS CONCEPTUALES – ELEMENTOS BASICOS

1.- LOS MAPAS CONCEPTUALES

1.1Concepto.- Según Novak y Gowin, un mapa conceptual es un recurso

esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales.

Proporciona un resumen esquemático de lo aprendido, ordenando de manera

jerárquica, situando los conceptos más generales e inclusivos en las partes
superiores y menos inclusivas en la parte inferior.

Los mapas conceptuales ayudan al que aprende a hacer más evidentes los
conceptos claves o las proposiciones que se van a aprender, a la vez que
sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y los que ya sabe el alumno.

Elaboración del mapa conceptual

Identifica la palabra clave de la lección o del tema o aquella pregunta que se

colocará en el centro del mapa. Después identifica otras palabras claves
importantes y establece su jerarquía.
A continuación conecta las ideas secundarias entre sí con palabras de enlace,
las cuales sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación que existe
entre ambos.

2. TIPOS DE MAPAS

MODELO LINEAL

Las ideas están jerarquizadas de las más importantes a la menos importante.

 TEMA
Palabras de enlace

IDEA IDEA IDEA

PRINCIPAL 1 PRINCIPAL 2 PRINCIPAL 3
Palabra de enlace
Palabras de enlace
PUNTO A
PUNTO B PUNTO A

Palabras de enlace
PUNTO B
1 2 3

MODELO TELA ARAÑA. Es el más característico y el más fácil de usar

IDEA 3
IDEA 2
Palabras de enlace

TEMA C
A a IDEA 4
IDEA 1 Palabras de enlace
Palabras de enlace
B
A B

Funciones
Estimular la creatividad, al permitir la asociación libre de ideas
Planificar las tareas de forma libre y ordenada.
Visualizar conceptos y su relación
Comunicar ideas ordenadamente
Almacenar la información de modo organizado.
Relacionar contenidos entre sí, ya que unos mapas pueden unirse a otros
mapas
Utilidad
En el ámbito del aprendizaje sirven para:
Revisar los temas avanzados antes del examen
Memorizar de forma comprensiva y visual
Adquirir un aprendizaje significativo.

3. LOS MAPAS SEMÁNTICOS

A partir de la preocupación por la lectura, que surgió en los anos 70, surgieron los
mapas semánticos. Cuya expansión se dio en la década de los 80, siendo sus
representantes Heimlich y Pittelman (1990) con su libro: “ Los Mapas Semánticos.
Estrategias para su aplicación en el aula”.

Esta técnica en su definición utiliza las ideas de método, representación gráfica y

organización de categorías.

Entre las características principales de los Mapas Semánticos se destacan las

siguientes:
1. En relación con el proceso de comprensión, se centran en la
comprensión lectora, que permite incrementar el vocabulario y su
significado, así mismo establecer una conexión entre las ideas o
conocimientos previos con la nueva información que se presenta.

2. En cuanto a estrategia y/o técnica, los mapas semánticos, permiten la

organización semántica del texto, mas que su jerarquizacion en función de
la relevancia de los conceptos.
En su proceso de construcción, se deben considerar básicamente tres pasos:

1. Comenzar con un torbellino de ideas.

 2. Organizar o estructurar el contenido, formando agrupaciones con
los conceptos generados en el punto anterior y aprender los
significados de las nuevas palabras surgidas.

3. Discusión y selección de las palabras- concepto, lo que supone la

comprensión de las palabras.

Los Mapas Semánticos, tienen principalmente tres aplicaciones:

- Desarrollo del vocabulario
- Etapa de prelectura y postlectura.
- Como técnica de estudio.

Para finalizar según (Heimlich y Pittelman, 1990; 69-71) se mencionaran algunas

aportaciones de los Mapas Semánticos:
- Organizan e integran los conocimientos.
- Permiten que el docente asuma el papel de facilitador, al orientar el proceso de
construcción del mapa semántico.
- Ayuda a los estudiantes a conectar y expandir su conocimiento previo sobre un
tema, ampliando su vocabulario y permitiendo la comprensión significativa de
la información.
- Es una técnica que organiza gráficamente la información, y pretende trabajar
con los conocimientos, aprovechando la diversidad de percepciones
sensoriales.
UNIDAD III
Lección # Trece
TECNICAS DE EXPRESION ESCRITA
FICHAS – DEFINICION – UTILIZACION
1- FICHAS BIBLIOGRAFICAS
La elaboración de fichas es una técnica que permite registrar el contenido de una
formación de manera ordenada y selectiva. Para ellos se utilizan tarjetas de papel
o cartulina, cuya dimensión aproximada es de 8 por 12 cms, dimensión que puede
ser modificada según los requerimientos de cada lector.

La utilización de fichas en el trabajo intelectual es importante, porque permite

organizar mejor el estudio y tener la información necesaria cuando es requerida.
Su tamaño reducido permite que el alumno pueda portar fácilmente o tenerlas
archivadas en un fichero personal.
Clasificación de las fichas.- las clasificamos en:

A.1.- Fichas referencias.- En ellas se registran las partes más importante del
documento.
Las fichas referenciales pueden ser bibliograficas, cuando la información se
obtiene de un libro y hemerograficas, cuando los datos son extraídos de una
publicación periódica (diarios, revistas, boletines).

A.2.- Contenido de las fichas referenciales.

Nombres del autor o autores.- comenzando por los apellidos y nombres
completos. Los apellidos y irán en mayúsculas, no a si los nombres. Si
son de dos autores, del primer autor se escribirá como se indico y del
segundo, comenzo por sus nombres.
En caso de que sean más de los autores, se recomienda solo el nombre
del primero seguido de la palabra y otros o y colaboradores.
Títulos de la obra.- Subrayado y en negrita, en caso de existir, subtitulo, es
necesario indicarlo entre paréntesis.
 Lugar de edición.- Precisando ciudad y país.
Editorial.- Nombre completo de la editorial.
Edición.- El n° de la ultima edición.
Fecha de publicación.- Indicando el año. Puede indicarse día y mes si
consigna la publicación.
Pagina.- N° de páginas si corresponde.
Ejemplos:
Ficha bibliografica:

SPENCER JOHNSON, md
¿Quién se ha llevado mi queso? (Como adaptarnos a un mundo en constante
cambio)
Barcelona, ediciones Urano S.A., 2001, 93 pag.
Titulo original: ¿Who Moved my chesse?
Editorial original: G.P Putman S Sons, Nueva York
Traduccion: Monserrat Gurgui

Ficha hemerografica.-

LA RAZON
Empleados convierten a la Caja Petrolera en un ring
Pág. A22
Miércoles 7 de junio de 2006

B.- Fichas textuales.- Son aquellas en las que se transcriben al pie de la letra la
información. Para la preparación de estas fichas es necesario utilizar las comillas
al abrir y cerrar la cita. En la parte superior a la izquierda ira el nombre del autor,
debajo de este se registrara el titulo del libro y el nombre del tema se anotara en la
parte superior derecha. Se indicara también la página o páginas de donde se ha
obtenido la información.
Ejemplos:

W A Y N E W., dier Terminando con las postergaciones

Ahora mismo.
Tus Zonas Erroneas Los críticos y los hacedores
Pag. 249
“la postergación como forma de vida es una de las técnicas que puedes usar para evitar el hacer
las cosas. Un no – hacedor es a menudo un critico, esto es, alguien que se hecha para atrás y mira
como los demás hacen las cosas, y luego elucubra conceptos filosóficos sobre como están
haciendo las cosas los hacedores. Es muy fácil ser critico, para ser un hacedor requiere esfuerzo,
riesgos y cambio”.

También es importe mencionar el uso de puntos suspensivos de la siguiente

forma:
a) ............”----------------------------.”
b) “---------------------------“………
c) ……….. “---------------” ………
d) “……….---------……..--------……..---------”

El primer caso, muestra que el texto fue transcrito comenzando desde una parte
del párrafo que nos interesa, sin considerar l anterior. El segundo caso, indica que
el texto continua luego de un punto seguido o simplemente se interrumpe donde
se considera necesario. El tercer caso es una combinación del primero y segundo.
Finalmente el cuarto caso nos muestra que se copian partes del texto.
URIATE MORA, Felipe El estudio y el aprendizaje
Técnicas para estudiar (Metodología del trabajo intelectual)
Pag. 30
“el aprendizaje,……, es el resultado que esperamos luego del acto de estudiar
………….es comprensión……………………....Es intencional, es decir, que esta

Dirigido hacia metas o fines específicos”.

C.- Fichas ideograficas.- Llamadas tambien de resumen comentado, en estas se

anotan solo las ideas mas importantes extraiads de un libro, generalmente
extenso. En esta clase de fichas, si bien es cierto que se emplean palabras de
quien las prepara, es necesario indicar la fuente de información.

EQUIPO CULTURAL Técnicas Informativas

Auto Didáctica 2000 (Métodos de Estudio)
Pág. 125
En este tiempo, a pesar de que existen numerosos medios audiovisuales como el
cine, televisión, videos, etc., es importante saber leer, ya que los conocimientos
se adquieren a través de esta técnica.

D.- Fichas mixtas.- En estas fichas se escriben partes del texto acompañadas de
un comentario hecho por el lector. Es decir, son la combinación de las fichas
textuales y las ideograficas.
Ejemplo:
DALE CARNEGIE La confianza en si mismo durante
La preparación (Capitulo II)
Como hablar bien en publico
Pag.41
Para prepara un discurso es necesario que el orador este inmerso en el tema,
acumulando información, para poder exponer su punto de vista, hacer
observaciones, plantee soluciones, etc.; para que tenga éxito en su discurso.
“Preparar un discurso significa reunir los pensamientos propios, las ideas propias,
las convicciones propias, las necesidades propias”……

Reglas para preparar fichas.-

- Cabecera.- Debe figura el nombre del autor, titulo del libro, titulo del tema,
subtitulo y si corresponde capitulo; para tener una idea clara del contenido de
la ficha.
- Reverso.- Es preferible que este en blanco
- Uniformidad.- Las fichas deben tener la misma estructura (autor, titulo, etc.)
- Estética.- Que este preparada con armonía (buen gusto) y esmero.
- Importancia.- La confección de fichas se debe realizar reflexionando sobre la
información que se registrara en ella.
- Prontitud.- Se debe anotar la información obtenida de lecturas, conversaciones
o ideas imaginadas inmediatamente obtenidas.
- Fichismo.- Es importante no caer en la obsesión de preparar fichas y mas
fichas sin objetivos claros.
- Clasificación.- Es importante que se las ordene para su fácil ubicación para
localizarlas fácilmente.
- Libros nuestros.- Si los libros son nuestros se puede preparar fichas
referenciales registrando solo la información que nos permita remitirnos a los
puntos que nos interesan en el texto. (Autor, titulo del libro, pagina, etc.…)
Fichero personal.-Si las fichas de estudio son preparadas siguiendo los criterios
señalados, servirán para el repaso de temas, considerando solo partes
importantes de cada lección. Además de tener un almacén de información, al que
se podrá recurrir en cualquier momento. Por esto es importante que las fichas
sean clasificadas y ordenadas según temas y autores.
De esta manera podrán disponer de un fichero personal, el que se ira
incrementando en la medida que avancen sus estudios.
Como el fichero es personal, de uso casi exclusivo del alumno, podrá clasificarse y
ordenarse de acuerdo a su criterio.

Sirven para reseñar y utilizar las fuentes de estudio, además registran las
observaciones generales de los materiales consultados.
Elementos:
 Identificatorios
 De ubicación
 Explicativos
Ventajas:
 Contribuye a la organización mental de los autores en un estudio o
investigación.
 Se utilizan para elaborar citas de autor, notas de pie de pagina y realizar la
bibliografía al final de un trabajo.

2.- FICHAS CONCEPTUALES

Son instrumentos técnicos que facilitan y estimulan la toma de notas a partir de

libros o del propio pensamiento, novedoso y significativo.

Elementos:
 Identificatorios
 Clasificatorios
 El Contenido
Ventajas:
 Controla la conceptualizacion al delimitar y abstrae conceptos
 Promueven la comprensión.
 Proporcionan la ubicación y orden racional de los materiales de estudio.
UNIDAD III
Lección # Catorce
TECNICAS DE EXPRESION ESCRITA
METODOS DE ESTUDIO – EPL2R – EL SER 3 -
1.- METODOS DE ESTUDIO

1.1- Concepto.- Son numerosos los métodos, así como las formulas, acerca de
las diferentes etapas que componen una sesión de estudio.

Todos ellos pretenden ayudar al estudiante a participar activamente en su

aprendizaje, así como para reforzarlo y desarrollar este al máximo.

Algunos de los métodos son:

 EP2R o SQ3R (Robinson)

 2L, 2S, 2R.
 Plerer
 EPLERR
 Método de González Blackaller – Guevara Ramírez

Cada persona, así como cada materia, requiere su método. El ritmo de estudio y él
numero de repasos que se tengan que hacer dependen tanto del interés del
estudiante como de sus capacidades intelectuales.

Quizá al principio parezca, que son demasiados los pasos a seguir en cada uno de
los métodos, pero no se debe olvidar que el fin que se persigue es que el estudio
sea eficaz y no se limite simplemente a tratar de rendir o aprobar un examen.
UNIDAD III
Lección # Quince
TECNICAS DE EXPRESION ESCRITA
LOS EXAMENES - DEFINICION – TIPOS DE EXAMENES – ORALES –
ESCRITOS - LAS PREPARACION ANTES Y DESPUES DEL EXAMEN

Antes de intentar una definición de exámenes, debemos precisar lo que

entendemos por evaluación.

Es por ello que la evaluación puede abarcar los trabajos escritos, el comentario
de textos, la exposición en clases, el estudio de campo, las intervenciones orales y
escritas en sus diversas formas, pues son los que se emplean con mayor
frecuencia.

1.- DEFINICIÓN DE EXAMENES.- Los exámenes son procedimientos que se

emplean para evaluar la cantidad de conocimientos no solo memorizado. Sino
también sobre todo – aquellos que se han incorporado a la estructura de la
personalidad.

Esto significa que los exámenes, contra lo que comúnmente se cree, no son
“pruebas de fuego”, ni “juegos de gana pierde”, es decir, situaciones generalmente
aterradoras a las que debe exponerse el alumno para de esta manera “pasar” de
curso y de año. Por el contrario, los exámenes son procedimientos evaluativos
previamente programados científicamente estudiados, con fases claramente
determinadas (elaboración, aplicación y calificación) y cuyas características
pueden ser muy bien conocidas por el alumno.

2.- TIPOS DE EXAMENES.

2.1. Concreto. Se caracteriza por la brevedad de la respuesta, solo admiten una
solución correcta o incorrecta. La revisión es objetiva.

Entre las ventajas que se conceden a este tipo de pruebas se pueden comentar
las siguientes: precisa y rápida corrección gracias alas plantillas correctoras u
ordenadores; en los resultados no influye el resultado de ánimo del que corrige; no
intervienen la limpieza, la ortografía, el estilo personal, etc.

Por otro lado, los inconvenientes mas señalados son: la dificultad para plantear
preguntas de este tipo; eliminación de la creatividad en el alumno, que debe
atenerse a contestar de una manera concreta, etc.

2.2. De discriminación.- El sujeto tiene que optar entre considerar la proposición

que se plantea, como verdadera o falsa, o elegir entre más de dos opciones, o
plantear la proposición de tal manera que resulte verdadera,

Se exige que en este tipo de puebas la proporción entre preguntas verdaderas y

falsas sea del 40% y 60% respectivamente. Las proposiciones deben ser claras,
concretas poseerá solo una idea o concepto.

2.3 De evocación.- Se deberá responder con una palabra, cifra o frase a lo que se
plantea. Se suele utilizar cuando se desea evaluar conocimientos memorísticos y
hechos concretos.

2.4 Oral.- Los mayores inconvenientes que suponen este tipo de pruebas son: la
lentitud en realizarlas con todos los alumnos; el tiempo que se permanece con
cada uno de ellos debe ser pequeño, con lo cual el docente no puede preguntar
sobre todos los contenidos. Influyen en gran medida las condiciones fisiológicas y
psicológicas del alumno.

Por lado, a través de este tipo de pruebas se favorece la capacidad de expresión

del alumno, el cual debe ordenar y estructura las ideas.

Las reglas que se deben tener en cuenta en este tipo de pruebas son las
siguientes:
 1. Escuchar bien la pregunta que se plantea y preguntar las dudas que
puedan surgir.
2. Comenzar a desarrollar la respuesta enunciando las ideas clave para que el
profesor compruebe que se conocen.
3. Si se duda sobre un determinado aspecto, intentar desviarlo. Es mejor decir
poco que decirlo mal. Procurar mantener un tema que se domine el mayor
tiempo posible. Si se contesta brevemente, el examinador, el examinador
puede plantear otra pregunta que a lo mejor no se conoce.
4. Procurar que la voz sea firme, tranquila. Hablar despacio, serenamente.
5. Estructura las frases y las ideas lo mejor posible.
6. Es aconsejable realizar un resumen al final.
2.5 Escrito.- Ofrecen las siguientes normas generales a la hora de realizar un
examen escrito.
1. Leer las instrucciones detenidamente. Tener cuidado con las palabras clave de
los enunciados.
2. racionalizar el tiempo, es decir. Es distribuir el tiempo que se posee entre las
diferentes preguntas en función del número. La dificultad y la extensión que
supongan. Es mejor contestar todas las preguntas. Aunque sea de manera
mediocre. Que contesta por ejemplo dos. Aunque sea admirablemente.
Lo más conveniente es contestar primero las preguntas cortas y dedicar el resto
del tiempo a las preguntas largas. Si se descubre que queda poco tiempo y varias
preguntas por contestar. Responderlas de manera esquemática.
3. Antes de escribir. Pensar la respuesta para evitar tachones y pérdidas de
tiempo.
4. El lenguaje debe ser claro. Sencillo y conciso.
5. se procurara que la presentación sea adecuada. Evitar los tachones y la letra
ilegible.
6. enumerar las respuestas para eliminar confusiones a la hora de corregir.
7. Se aconseja dejar espacio entre las preguntas por si se desea añadir nuevos
aspectos.
8. Antes de entregar el examen. Repasarlo por si existen faltas de ortografía. Si
faltan palabras esenciales. Etc. No olvidar que el docente califica por lo escrito y
no por lo que se ha querido expresar. Comprobar que se ha puesto el nombre
completo en todas las hojas. Así como que se han numerado.
3.- COMO PREPARAR EL EXAMEN.- (lo realizamos en clases en conjunto con
los alumnos los puntos 3,4, 5, 6)
4.- EL DÍA DEL EXAMEN.-
5.- ANSIEDAD ENTE LOS EXÁMENES.-
6.- BLOQUEO MENTAL EN EL EXAMEN.-