Código DA-RG 007-01

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO

Aprobado 11-05-2020
GUÍA PEDAGÓGICA
Versión 01

GUIA FEBRERO

Docente: Grado:8 Grupo:

Área o asignatura: ESTADÍSTICA Periodo: 1 Fecha:
Indicador(s) de desempeño:
• Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas y entrevistas).
• Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar el
comportamiento de un conjunto de datos.
Resuelve y formula problemas estadísticos de su entorno cotidiano que requieren el
manejo de la recolección de datos, la elaboración de tablas y gráficos y la interpretación
a partir del cálculo de las medidas de tendencia central.
• Resuelve y formula problemas estadísticos de su entorno cotidiano que requieren el
manejo de la recolección de datos, la elaboración de tablas y gráficos y la
interpretación a partir del cálculo de las medidas de tendencia central.
• Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad
y nociones básicas de probabilidad.
• Entiende la diferencia entre la probabilidad teórica y el resultado de un experimento.
• Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de
variación lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en
contextos aritméticos y geométricos.

INTRODUCCIÓN
Apreciado estudiante. Esta guía pedagógica es un recurso al que tienes derecho
con el fin de superar tus competencias académicas en las diferentes áreas o
asignaturas en medio de la contingencia. En esta encontraras claramente los
conceptos básicos de la estadística, ejemplos ilustrativos para facilitar el proceso
de enseñanza – aprendizaje y fortalecer las guías de aprendizajes anteriores.
¡Valóralo mucho, es para tu beneficio… no lo olvides!

¿Qué voy a aprender?

En esta guía aprenderás tolo lo relacionado con los conceptos básicos de la

estadística, teniendo en cuenta: las clases de estadística, conceptos
fundamentales (población, muestra y variable), clases de variables, como
representar diferentes estudios estadísticos en las tablas de frecuencias y en las
diversas formas de gráficas (lineales, de barras y circulares), además en este
material vamos a encontrar actividades de aplicación donde relacionarás todo lo
aprendido en los meses anteriores con la cotidianidad.

Tendrás la oportunidad de comparar las guías de aprendizajes anteriores,

despejando así dudas, inquietudes o vacíos, que durante el desarrollo de las
mismas te generaron cierta dificultad a la hora de adquirir los diferentes
conocimientos. Adicional vas a tener la oportunidad de adquirir nociones sobre lo
que es la PROBABILIDAD, tema que será de mucha importancia, tanto en
nuestras próximas guías, como en nuestro tercer periodo (periodo final).

Lo que estoy aprendiendo

Vale la pena resaltar que para un óptimo proceso de enseñanza – aprendizaje,

es necesario siempre hacer una muy buena lectura de lo que deseo aprender, ya
que esto me permite comprender e interpretar de manera clara los conceptos
previos y así tener un mejor dominio de la temática a la hora de dar soluciones a
las diversas actividades.

Aplicaciones De La Estadística

Aunque comúnmente se asocie a estudios demográficos, económicos y

sociológicos, gran parte de los logros de la estadística se derivan del interés de los
científicos por desarrollar modelos que expliquen el comportamiento de las
propiedades de la materia y de los caracteres biológicos. La medicina, la biología,
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la física y, en definitiva, casi todos los campos de las ciencias emplean

instrumentos estadísticos de importancia fundamental para el desarrollo de sus
modelos de trabajo.

Campos de aplicación

La estadística es una ciencia de aplicación práctica casi universal en todos los

campos científicos:
• En las ciencias naturales: se emplea con profusión en la descripción de
modelos termodinámicos complejos (mecánica estadística), en física cuántica,
en mecánica de fluidos o en la teoría cinética de los gases, entre otros muchos
campos.
• En las ciencias sociales y económicas: es un pilar básico del desarrollo de
la demografía y la sociología aplicada.
• En economía: suministra los valores que ayudan a descubrir interrelaciones
entre múltiples parámetros macro y microeconómicos.
• En las ciencias médicas: permite establecer pautas sobre la evolución de las
enfermedades y los enfermos, los índices de mortalidad asociados a procesos
morbosos, el grado de eficacia de un medicamento, etcétera.

Presentación de datos

Los datos estadísticos se presentan generalmente expresando el valor de la

frecuencia absoluta que toman las variables significativas de un estudio, ya
correspondan a una población o a una muestra. La frecuencia absoluta de un valor
o de una modalidad de una variable estadística es el número de datos observados
que presentan ese valor o modalidad. El cociente entre la frecuencia absoluta de
un valor o modalidad y el número total de datos es llamado frecuencia relativa.
También suelen presentarse los datos en forma de porcentaje (es decir, en forma
de razón de denominador 100).
Una razón se obtiene como el cociente entre dos cantidades numéricas
comparables. Si el cociente se refiere a dos cantidades que se indican en
unidades distintas, la razón recibe el nombre de tasa. Un ejemplo de tasa es la
densidad de población, que se define como el número de habitantes por
kilómetro cuadrado y que se aplica habitualmente en los estudios demográficos.
Dada una suma de varios sumandos, si el cociente hace referencia a la división
numérica entre uno de los sumandos y la suma total, la cantidad expresada se
denomina proporción.

Gráficos de sectores que reflejan el Índice de Precios al Consumo (IPC).

Práctico lo que aprendí

1. En una clínica infantil se ha ido anotando, durante un mes, el número de

metros que cada niño anda, seguido y sin caerse, el primer día que
comienza a caminar, obteniéndose la tabla de información adjunta:

• Número de metros: 1 2 3 4 5 6 7 8
• Número de niños: 2 6 10 5 10 3 2 2.
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Se pide:

a) Tabla de frecuencias. Diagrama de barras para frecuencias absolutas, relativas

y acumuladas.
b) Mediana, media aritmética y moda.
c) ¿Entre qué dos valores se encuentra, como mínimo, el 75% de las observaciones?

2. Las cifras dadas en la tabla adjunta corresponden a miligramos de

hidroxiprolina absorbidos por 1 miligramo de masa intestinal, analizados
en distintos pacientes:
Hidroxiprolina (mg): 77.3 61.2 82.4 75.9 61 70.2 65 80
Número de pacientes: 3 10 15 13 8 5 2 0
Se pide:
a) Confeccionar la tabla de frecuencias.
b) Calcular la media, mediana y moda.
➢ La PROBABILIDD es simplemente qué tan posible es que ocurra un evento
determinado. Cuando no estamos seguros del resultado de un evento,
podemos hablar de la probabilidad de ciertos resultados: qué tan común es
que ocurran. Al análisis de los eventos gobernados por la probabilidad se le
llama estadística.

CONSEJOS:
✓ La probabilidad de un evento solo puede ser un número entre 0 y 1 y también
puede escribirse como un porcentaje.
✓ La probabilidad del evento A suele escribirse como P(A).
✓ Si P(A) > P(B), el evento A tiene una mayor probabilidad de ocurrir que el evento B.
✓ Si P(A) = P(B), los eventos A y B tienen la misma probabilidad de ocurrir.

¿Cómo sé que aprendí?

3. Teniendo en cuenta esta guía de aprendizaje, vas a elaborar tu propio estudio

estadístico (inventar un ejercicio… donde puedas decir: cuál es la
población, cual es la muestra, cual es la variable y a qué tipo de variable
pertenece, hacer una tabla de frecuencia y graficar los datos, calcular la
media, la mediana y la moda). En el cual se evidenciarán todos los conceptos
vistos anteriormente. ¡OJO, trabajemos a conciencia, debe ser un estudio
estadístico diferente al del mes de JUNIO!

¡Recomendaciones para entregar las actividades al profesor!

Recuerda que esta guía pedagógica, está diseñada tanto para estudiantes con
conectividad como para estudiantes sin conectividad. Lo cual permite que toda la
población estudiantil tengo acceso oportuno a esta. Con relación a la contingencia
que estamos viviendo, los estudiantes que tengan algún medio tecnológico con
conexión a internet me lo pueden hacer llegar bien sea por: WhatsApp, correo
electrónico o en la plataforma institucional AKROS. Y los estudiantes que no
tengan dicho medio de comunicación, pueden organizar una carpeta con las
diferentes guías de trabajo resueltas y esperar la indicación con su respectivo
director de grupo para la entrega al docente correspondiente. ¡GRACIAS!

¿Qué aprendí?

▪ Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el

desarrollo de esta guía.
▪ En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!

1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
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4. Con tus palabras escribe qué aprendiste.

5. ¿Qué crees que puedes hacer en la próxima guía para que entiendas
mejor lo que se te propone?

Referencias Bibliográficas: Hipertexto Santillana Matemáticas 7°, www.google.com,

www.youtube.com

INTRODUCCION

Apreciado estudiante. Esta guía pedagógica es un recurso al que tienes derecho con el fin
de superar tus competencias académicas en las diferentes áreas o asignaturas en medio de
la contingencia. En esta encontraras claramente los conceptos básicos de la
PROBABILIDAD, ejemplos ilustrativos para facilitar el proceso de enseñanza –
aprendizaje y fortalecer las guías de aprendizajes anteriores. ¡Valóralo mucho, es para tu
beneficio… no lo olvides!

¿Qué voy a aprender?

En esta guía aprenderás tolo lo relacionado con los conceptos básicos de la

PROBABILIDAD, teniendo en cuenta: conceptos fundamentales, resultados de
experimentos, proporcionalidad, etc. Además en este material vamos a encontrar
actividades de aplicación donde relacionarás todo lo aprendido en los meses anteriores con la
cotidianidad.

Tendrás la oportunidad de comparar las guías de aprendizajes anteriores, despejando así

dudas, inquietudes o vacíos, que durante el desarrollo de las mismas te generaron cierta
dificultad a la hora de adquirir los diferentes conocimientos. Adicional vas a tener la
oportunidad de adquirir nociones sobre lo que es la PROBABILIDAD, tema que será de
mucha importancia, tanto en nuestras próximas guías, como en nuestro tercer periodo
(periodo final).

Lo que estoy aprendiendo

Vale la pena resaltar que para un óptimo proceso de enseñanza – aprendizaje, es

necesario siempre hacer una muy buena lectura de lo que deseo aprender, ya que esto me
permite comprender e interpretar de manera clara los conceptos previos y así tener un mejor
dominio de la temática a la hora de dar soluciones a las diversas actividades.

PARA TENER EN CUENTA…

En esta guía de aprendizaje estudiaremos la estadística y las probabilidades.

Una de las herramientas fundamentales de la estadística son las probabilidades, que en

sus inicios buscaba explicar las regularidades en los juegos de azar. En la actualidad, son
muy importantes para la interpretación y el análisis de situaciones del mundo real. Las
probabilidades, fenómenos aleatorios y modelamiento del azar serán tratados en esta guía.

Lo más importante es que usted esté dispuesto a aprender, ejercitando, y participando

activamente de su aprendizaje.

EXPERIMENTO ALEATORIO

Es aquel experimento en el cual bajo las mismas condiciones iniciales puede presentar
diferentes resultados, ejemplos de ellos son los juegos de Azar. Los juegos de azar son
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aquellos en los que las posibilidades de ganar o perder no dependen de la habilidad del
jugador sino exclusivamente del azar. Las probabilidades buscan explicar las regularidades
presentes en los juegos de azar.

TIPOS DE EXPERIMENTOS

Podemos distinguir entre dos tipos de experimentos:

● Experimento aleatorio: Experimento en el que no se puede predecir el resultado que se
va a obtener, aunque se repita muchas veces. Ejemplo de ello es: Lanzar una moneda al
aire, lanzar un dado, sacar una bolita de un saco entre muchas idénticas de distinto color.
● Experimento determinista: Experimento en que sabemos de antemano lo que va a
ocurrir, ejemplo de ello son: El tiempo en que demora una piedra en caer desde una
misma altura, sacar una galleta de un paquete de criollitas, escoger un alumno entre los
estudiantes de un colegio.

ESPACIO MUESTRAL: El espacio muestral es el conjunto formado por todos los

resultados posibles de un experimento aleatorio. Se representa con la letra griega Ω.

Ejemplos:

1. Al hacer girar una ruleta los posibles resultados son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13 y 14. A este conjunto de resultados se llama espacio muestral del experimento y se
denota: Ω={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14}.

2. Lanzar tres monedas al aire. El espacio muestral o conjunto de posibles resultados es:
Ω= {CCC, CCS, CSS, CSC, SCC, SCS, SSC, SSS} C=cara, S= sello.

3. En el experimento aleatorio: “Sacar un número de la bolsa”, el espacio muestral está

formado por todos los números de las camisetas de los jugadores. Ω= 2, 5, 6, 8, 12, 13.

DIAGRAMA DE ARBOL

El diagrama de árbol es una herramienta de apoyo para visualizar espacios muestrales y

calcular probabilidades que consiste en dibujar una rama para cada una de las posibilidades
de un experimento aleatorio.

Ejemplo: Dibujaremos un diagrama de árbol que nos facilite visualizar el espacio muestral
del experimento: Lanzar una moneda. Analizaremos primero que al lanzar una moneda
tenemos la posibilidad de obtener cara(C) o sello (S).

Práctico lo que aprendí

1. Realice un diagrama de árbol y escriba el espacio muestral de los siguientes

experimentos aleatorios:
a. Lanzar un dado.
b. Lanzar una moneda.
c. Lanzar dos dados.
d. Lanzar dos monedas.

SUCESOS: Un sucesos es un conjunto de resultados posibles de un experimento aleatorio y

se representa por una letra del alfabeto en mayúscula (A, B, C,..). Ejemplos: En una ruleta,
podemos obtener resultados de distintos tipos, por ejemplo:
1) Obtener un número par, A ={2, 4, 6, 8, 10}
2) Obtener un número mayor que 7, B = {8, 9, 10}
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3) Obtener un múltiplo de 4, C ={4, 8, 12}

2. Se realiza el experimento aleatorio de “lanzar un dado”. Represente los siguientes

sucesos:
a. Obtener un número par.
b. Obtener un número primo.
c. Obtener un múltiplo de 2.
d. Obtener un número menor que 5.
e. Obtener un número impar mayor que 4.

CASOS ESPECIALES

Suceso seguro: Es el que siempre se produce, es decir, ocurrirá con seguridad absoluta,
coincide con el espacio muestral.
Suceso imposible: Es el que nunca se puede obtener, es un conjunto vacío y se designa
por ∅.
Ejemplos: 1) La siguiente tómbola tiene bolitas numeradas del 1 al 25.
a) A= “Sacar una bolita con un número menor que 26” es un suceso seguro.
b) B= “Sacar una bolita con el número 30” es un suceso imposible.
3. Teniendo en cuenta los casos especiales, escribe 3 ejemplos de sucesos seguros y
3 ejemplos de sucesos imposibles.

PROBABILIDADES
Es imposible conocer previamente el resultado de un experimento aleatorio y esto genera
incertidumbre. Cuando se juega con un dado normal es indiferente apostar a cualquiera de
sus seis posibles resultados, porque es razonable suponer que la ocurrencia de cualquier
número es la misma, en cambio, si el dado tiene marcado un uno y cinco dos, no es
indiferente apostar al uno o al dos, pues parece más seguro ganar el juego apostando al
dos que al uno.

Para cuantificar la incertidumbre o certidumbre que se tiene sobre la ocurrencia de los

sucesos utilizamos las probabilidades. Calcularemos probabilidades utilizando la “regla de
Laplace’’

REGLA DE LAPLACE: Durante la segunda mitad del siglo XVII se inician los primeros
intentos de medir probabilidades de un suceso (Pascal, Fermat, Huygens, Bernoulli, Leibniz,
etc.), pero es Laplace en 1812 con su definición de probabilidad, conocida como clásica,
que comienza el cálculo de probabilidades.

Cuando en un experimento aleatorio todos los resultados tienen las misma posibilidades de
ocurrir (resultados equiprobables), la probabilidad de un suceso A puede calcularse como el
cociente entre el número de casos favorables y el número de casos posibles.

P (A) = Nº de casos favorables Nº

de casos posibles

¿Cómo sé que aprendí?

4. Se realizará el siguiente experimento aleatorio: sacar una carta de las que se

encuentran en la imagen. Marque la alternativa correcta:

1) ¿Cuál es el espacio muestral del experimento?

a) Ω= {cartas}
b) Ω= {2, 4, 6, 8, 10}
c) Ω= {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
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d) Ω= {Pica, diamantes, corazones, tréboles}

2) ¿Cuál de las siguientes alternativas describe un suceso seguro?

a) Sacar una carta con número par
b) Sacar una carta de pica
c) Sacar un número mayor que 3
d) Sacar un número menor que 15

3) ¿Cuál de los siguientes sucesos es imposible?

a) Sacar una carta par
b) Sacar una carta de diamante
c) Sacar un número menor que 10
d) Sacar un número mayor que 15

4) ¿Cuál es el espacio muestral del suceso ‘‘Sacar un número par mayor que dos y
menor que 10’’?
a) A = {4, 6, 8}
b) A = {2, 4, 6, 8, 10}
c) A = {3, 5, 7}
d) A = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

¡Recomendaciones para entregar las actividades al profesor!

Recuerda que esta guía pedagógica, está diseñada tanto para estudiantes con conectividad
como para estudiantes sin conectividad. Lo cual permite que toda la población estudiantil
tengo acceso oportuno a esta. Con relación a la contingencia que estamos viviendo, los
estudiantes que tengan algún medio tecnológico con conexión a internet me lo pueden
hacer llegar bien sea por: WhatsApp, correo electrónico o en la plataforma institucional
AKROS. Y los estudiantes que no tengan dicho medio de comunicación, pueden organizar
una carpeta con las diferentes guías de trabajo resueltas y esperar la indicación con su
respectivo director de grupo para la entrega al docente correspondiente. ¡GRACIAS!

Referencias Bibliográficas: Hipertexto Santillana Matemáticas 7°, www.google.com,

www.youtube.com
https://epja.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/43/2016/04/GuiaN6MatematicaICiclodeEM.pdf
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GUIA DE FEBRERO
Docente: Grado: 8° Grupo:
Área o asignatura: MATEMATICAS Periodo: 1 Fecha:

Indicador(s) de desempeño
Justifica el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa
e inversa.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte - todo,
cociente, razones y proporciones.

Saber conocer: Reconoce o identifica las operaciones matemáticas (suma, resta, multiplicación, división,
potenciación y radicación); relacionándolas con el concepto de polinomios.
Saber hacer: Formula o soluciona problemas donde intervienen las operaciones matemáticas (suma, resta,
multiplicación, división, potenciación y radicación) en situaciones de la vida diaria.
Saber ser: Identifica las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la
que no está involucrado.

Guía de estudio para los estudiantes de

octavo

Es un momento difícil para todos, pero debemos estar en familia, aprendiendo y compartiendo, debemos ser solidarios y no
únicamente con dar, sino con hacer. Recuerden sus compromisos en casa, ser responsables con el aseo de su espacio,
organización de su ropa y organización en el hogar.

RAZONES Y PROPORCIONES
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INTRODUCCIÓN.
Se presenta a los estudiantes la guía pedagógica donde podemos observar que los puede involucrar en el
aprendizaje de las operaciones matemáticas esenciales para la solución de problemas cotidianos.

¿Qué voy a aprender?

1. Los términos de la potenciación

2. Suma de potencias
3. Resta de potencias
4. Multiplicación de potencias
5. División de potencias
6. Radicación
7. Operaciones con radicales

Observa los siguientes videos.

Te recomendamos observarlos en la medida que tu profesor de matemáticas te los sugiera.
www.youtube.com/watch?v=JhXkQulf9MMPOTENCIACION
www.youtube.com/watch?v=RuOFoWfpOjE PROPIEDADES DE LAS POTENCIAS
www.youtube.com/watch?v=yw1lx9htI2IPOTENCIAS CON FRACCIONARIOS
RECUERDA el profesor te dará las orientacionesnecesarias y te explicara cuando lo necesites.

Con la ayuda de los videos, escribe en tu cuaderno las definiciones que en ellos aparezcan sobre la
temática propuesta.

DEFINICIÓN DE POTENCIACION
Potenciación es un término relacionado con el verbo potenciar. Esta acción, por su parte, consiste en
aportar potencia (fuerza, capacidad) a alguna cosa. Por ejemplo: “El entrenador buscó la potenciación de
su equipo con las incorporaciones de López y Sarachet”, “Tenemos que invertir en la potenciación de la
radio así llegamos a más oyentes”, “La potenciación de la ciudad como destino turístico es uno de los
objetivos de este gobierno”.
El uso más habitual del concepto, de todos modos, está asociado a la matemática. En este sentido, la
potenciación consiste en elevar un número a una cierta potencia. Esta operación se desarrolla a partir de la
participación de una base y un exponente: la base se eleva al exponente.
Veamos un ejemplo. La operación (34) 3 elevado a 4 consiste en multiplicar 4 veces el número 3 por sí
mismo (lo cual devuelve el resultado 81). En este caso, 3 es la base y 4, el exponente. Esta misma lógica
puede aplicarse con números reales, números complejos y diversas clases de estructuras algebraicas. La
potenciación tiene varias propiedades, y algunas de ellas son bastante sencillas de comprender en
comparación con operaciones más complejas.

TERMINOS DE LA POTENCIACION

LA BASE ES 3 34 EXPONENTE ES 4

La potenciación es una forma abreviada de escribir un producto formado por

varios factores iguales.

3 * 3 * 3 * 3 = 34
Base

La base de una potencia es el número que multiplicamos por sí mismo, en este caso el 3.

Exponente:

El exponente de una potencia indica el número de veces

que multiplicamos la base, en el ejemplo es el 4.

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Potencias de exponente natural

1.Un número elevado a 0 es igual a 1.
a0 = 1
60 = 1
2.Un número elevado a 1 es igual a sí mismo.
a1 = a
61 = 6
3.Producto de potencias con la misma base:
Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la suma de los exponentes.

am · a n = am+n
35 · 32 = 35+2 = 37

4.División de potencias con la misma base:

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es la diferencia de los exponentes.

am : a n = am - n
35 : 32 = 3 5 - 2 = 3 3

5.Potencia de una potencia:

Es otra potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de los exponentes.

(am)n = am · n
(35)3 = 315

6.Producto de potencias con el mismo exponente:

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el producto de las bases.
an · b n = (a · b) n
2 5 · 45 = 8 5

7.Cociente de potencias con el mismo exponente:

Es otra potencia con el mismo exponente y cuya base es el cociente de las bases.
an :bn = (a : b)n
64 : 34 = 2 4

Signo de una potencia de base entera

Para determinar el signo de la potencia de un número entero tendremos en

cuenta que:

1.Las potencias de exponente par son siempre positivas.

26 = 64
(−2)6 = 64

2.Las potencias de exponente impar tiene el mismo signo de la base.

23 = 8
(−2)3 = −8
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SUMA Y RESTA DE POTENCIAS

Como restar potencias de diferente base:

1. Calculamos el valor de cada una de las potencias

Si la base de las potencias es igual o distinta no importa, el procedimiento es el

mismo.

2. Calculamos la diferencia de los valores obtenidos

El resultado será la diferencia de las potencias.

Como restar potencias de la misma base:

MULTIPLICACION Y DIVISION DE POTENCIAS

El producto de potencias de igual base es igual a la misma base elevada a la suma de los
exponentes.

ap • aq = a p+q

Ejemplo:

2- División de potencias de igual base

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El cociente de potencias de igual base es igual a la misma base elevada a la resta de los exponentes.

an ÷ am = an-m

Ejemplos:

Observa que el resultado de dividir dos potencias de igual base es otra potencia con la misma base, y
en donde el exponente es la resta de los exponentes iniciales.
3- Multiplicación de potencias de igual exponente

Para obtener el producto de potencias de igual exponente, debemos multiplicar las bases y mantener
el exponente.

ap • bp= (a • b)p

Ejemplo:

44 • 54 =

Para multiplicar potencias con el mismo exponente negativo,

se aplica el mismo procedimiento anterior y se conserva el signo del exponente. Una potencia con
exponente negativo y base distinta de cero, es igual a una fracción con numerador 1 y con
denominador igual a la potencia con exponente positivo:

DEFINICIÓN DE RADICACION

La radicación es la operación inversa a la potenciación. Y consiste en que dados dos números,

llamados radicando e índice, hallar un tercero, llamado raíz, tal que, elevado al índice, sea igual
al radicando.

En la raíz cuadrada el índice es 2, aunque en este caso se omite. Consistiría en hallar un número
conocido su cuadrado.

La raíz cuadrada de un número, a, es exacta cuando encontramos un número, b, que elevado al

cuadrado es igual al radicando: b2 = a.
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Versión 01

Lo que estoy aprendiendo

1. Después de ver los videos propuestos, puedo separar los términos de la potenciación y escribirlos en el
cuaderno con su definición.

2. Escribo 5 ejemplos de suma y resta de potencias sacadas de mi mente y las puedo resolver.

3.Resuelvo problemas de potencia aplicando las propiedades

Práctico lo que aprendí

1- Resuelve los siguientes ejercicios de suma o resta de polinomios, según sea el caso.

1. 23-07= 2. 25-10= 3. -51-(-7)2= 4. 42-32= 5. 53-41=

23+53= 7. 52+63= 8. 84+22= 9. 63+45= 10. 91+46=

2- Realizo operaciones de multiplicación y división de potencias.

1. (5 · 2 · 3)4 = 2. (22)4 = 3. (4 · 2 · 3)4 = 4. [(23 )4]0= 5. (25)4 =

2.
3. [(23 )4]0 = 7. (272)5 = 8. (43)2= 9. (−2)2 · (−2)3 · (−2)4 =

10. (−8) · (−2)2 · (−2)0 (−2) =

19 ÷ 15 =
b) 26 ÷ 22 =
c) 66 ÷ 64 =
d) 77 ÷ 74 =
e) 12 ÷ 16=

¿Cómo sé que aprendí?

Resuelva el siguiente ejercicio aplicando todo lo visto de potencias.

¿Que aprendí?
Debes copiar en el cuaderno lo que se te hizo más fácil aprender y lo que te dio mas dificultad.

PROBLEMAS RESUELTOS

Calcular la siguiente división de un producto de potencias:

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Versión 01

Sumamos los exponentes del numerador y restamos los exponentes de los

denominadores a las potencias con igual base:

Calcular:

Calcular:
 Código DA-RG 007-01
GUIA PEDAGOGICA
Aprobado 11-05-2020

GEOMETRIA Versión 01

GUIA DE FEBRERO
Docente: Grado:8 Grupo:
Área o asignatura: Geometría Periodo: 1 Fecha:
Indicador(s) de desempeño
Identifica y aplica movimientos de figuras en el plano.

INTRODUCCIÓN

Elmovimientoesunaacciónqueestaintrínsecaenlavida:loslatidosdelcorazón,lasangrequese
desplaza por las venas, el gateo de los bebes, el paseo por una calle, un baile,etc.

Engeometríaseestudiaelmovimientodelasfiguras,enparticularaquellosquenomodificanlalon
gitudde sus lados, ni su forma, ni su área. A los movimientos que satisfacen estas
condiciones se les conoce como movimientos rígidos oisometrías.

Existen tres tipos de movimientos rígidos en el plano: La traslación, la rotación y la

reflexión.

La traslación es la acción es la acción de desplazar un objeto desde un lugar, punto de

partida (o inicio), a otro punto de llegada (o fin). Los medios de transporte han sido
creados con esteobjetivo.

¿Qué voy a aprender?

Realizar movimientos de traslación de figuras y señalar las coordenadas de la figura

después de la traslación.

Traslación de figuras

Un barco ha salido desde el puerto y debe llegar a la isla que se muestra en el plano.
Pero solo puede moverse bajo las siguientes condiciones: tres unidades en posición
vertical y dos en posición vertical.
• ¿Cuántas translaciones hará como mínimo el barco para poder llegar a laisla?
• ¿Cuáles son las coordenadas de laisla?
TRASLACIÓN: Es un movimiento en el plano que consiste en desplazar una figura a lo
largo de una línea recta, a una distancia determinada.

La figura o el objeto trasladado mantienen su forma y su tamaño originales. Para realizar

una traslación debes indicar la dirección, el sentido y la magnitud.

PASO 1: Dibuja un polígono sobre una PASO 2: Traslada cada vértice del polígono 5 unidades en
cuadricula y nombra cada uno de sus vértices. dirección horizontal a la derecha.

✓ Dirección: Puede ser horizontal o vertical.

✓ Sentido: Puede ser positivo o negativo.
✓ Magnitud: Es el número de unidades que se mueve la figura.
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Versión 01

Observa el siguiente ejemplo:

Tomando como unidad un cuadro, en la siguiente figura traslada el siguiente polígono
ABCDE, 5 unidades a la derecha

PASO 3: Une los vértices para formar el polígono, que se ha trasladado 5 unidades a la derecha.

3. escribe con tus palabras la traslación, que ha sufrido el polígono ABCD. ¿Cuáles son las
nuevas coordenadas del polígono después de latraslación?

4. Escribe verdadero (V) o falso (F) al frente de cada afirmación.

a) Al trasladar una figura cualquiera, la figura de la imagen es congruente a la original.

b) Puedo trasladar dos o más veces una figura sin que se altere su forma y su tamaño.

c) Una traslación es un movimiento que se puede realizar en cualquier dirección.

5. Observa: el hombre de Vitrubio. Leonardo daVinci.

a) ¿Es simétrico el cuerpo humano? Explica.

b) ¿Qué ocurre cuando observamos nuestro cuerpo en un espejo?
c) Nombra seres de la naturaleza que sean simétricos y otros que no lo sean.

6. Investiga y responde:

a) ¿Cómo se juega el ajedrez y cuáles son los movimientos de cada ficha?

b) Dibuja un tablero de ajedrez y encuentra las simetrías del tablero.
c) Relaciona el movimiento de cada una de las fichas de ajedrez con los movimientos rígidos.
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Objetivo: Realiza rotaciones de figuras con base a un punto o centro de rotación.

Observa la secuencia de la figura. ¿Cuál es la figura que debe seguir en el último cuadro? ¿Qué
movimiento está describiendo esta figura?

?
ROTACIÓN: Una rotación es un giro de una figura o un objeto sobre un punto. Para hacer una
rotación se debe tener en cuenta el ángulo de giro y el punto de rotación.

El ángulo de giro se mide en grados ;hay que tener en cuenta que para realizar rotación Se debe
girar cada punto de la figura según el ángulo dado en sentido positivo o negativo. El ángulo es
positivo, cuando abre en sentido contrario a las manecillas del reloj.

El ángulo es negativo, cuando abre en el sentido horario a las manecillas del reloj

Recuerda que la única manera de aprender es trabajando”

Vas a empezar a practicar lo aprendido, para eso vas a resolver las siguientes actividades que
te permitirán practicar los conocimientos y habilidades que fueron objeto de aprendizaje.

1. Escribe las nuevas coordenadas del polígono ABCD que ha sido rotada 90° con respecto
al punto C, en sentido negativo.

2. Gira el triángulo 90° a la derecha sobre el punto 3. Gira el siguiente rectángulo 60° a la izquierda
B y escribe las coordenadas de la nueva sobre el punto C.
posición.

4. Escribe verdadero (V) o falso (F) al frente de cada afirmación.

a) Una rotación es una traslación en sentido vertical.

b) En una rotación se debe tener en cuenta el sentido de giro y el ángulo de rotación.
c) Si giramos cualquier figura, esta mantiene su forma y su tamaño.
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Dibuja en el plano cartesiano una figura, realiza una rotación con ella. Luego describe la rotación
que realizaste.

5. Reflexión de una figura.

Camila en su clase de geometría le pregunta a su profesora:

¿Porque cuando se mira en el espejo se ve igual y cada vez que
se acerca o se aleja de él la imagen del espejo hace lo mismo?

REFLEXIÓN:La reflexión es un movimiento en el plano que consiste en copiar

todos los puntos de una figura a la misma distancia de una recta llamada eje de
reflexión.

1. Dibuja en cada ejercicio el eje de reflexión de cada figura.