Guias P1 2021 Matematicas Octavo
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GUIA FEBRERO
INTRODUCCIÓN
Apreciado estudiante. Esta guía pedagógica es un recurso al que tienes derecho
con el fin de superar tus competencias académicas en las diferentes áreas o
asignaturas en medio de la contingencia. En esta encontraras claramente los
conceptos básicos de la estadística, ejemplos ilustrativos para facilitar el proceso
de enseñanza – aprendizaje y fortalecer las guías de aprendizajes anteriores.
¡Valóralo mucho, es para tu beneficio… no lo olvides!
Aplicaciones De La Estadística
Campos de aplicación
Presentación de datos
• Número de metros: 1 2 3 4 5 6 7 8
• Número de niños: 2 6 10 5 10 3 2 2.
Código DA-RG 007-01
INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO
Aprobado 11-05-2020
GUÍA PEDAGÓGICA
Versión 01
Se pide:
CONSEJOS:
✓ La probabilidad de un evento solo puede ser un número entre 0 y 1 y también
puede escribirse como un porcentaje.
✓ La probabilidad del evento A suele escribirse como P(A).
✓ Si P(A) > P(B), el evento A tiene una mayor probabilidad de ocurrir que el evento B.
✓ Si P(A) = P(B), los eventos A y B tienen la misma probabilidad de ocurrir.
Recuerda que esta guía pedagógica, está diseñada tanto para estudiantes con
conectividad como para estudiantes sin conectividad. Lo cual permite que toda la
población estudiantil tengo acceso oportuno a esta. Con relación a la contingencia
que estamos viviendo, los estudiantes que tengan algún medio tecnológico con
conexión a internet me lo pueden hacer llegar bien sea por: WhatsApp, correo
electrónico o en la plataforma institucional AKROS. Y los estudiantes que no
tengan dicho medio de comunicación, pueden organizar una carpeta con las
diferentes guías de trabajo resueltas y esperar la indicación con su respectivo
director de grupo para la entrega al docente correspondiente. ¡GRACIAS!
¿Qué aprendí?
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
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GUÍA PEDAGÓGICA
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INTRODUCCION
Apreciado estudiante. Esta guía pedagógica es un recurso al que tienes derecho con el fin
de superar tus competencias académicas en las diferentes áreas o asignaturas en medio de
la contingencia. En esta encontraras claramente los conceptos básicos de la
PROBABILIDAD, ejemplos ilustrativos para facilitar el proceso de enseñanza –
aprendizaje y fortalecer las guías de aprendizajes anteriores. ¡Valóralo mucho, es para tu
beneficio… no lo olvides!
EXPERIMENTO ALEATORIO
Es aquel experimento en el cual bajo las mismas condiciones iniciales puede presentar
diferentes resultados, ejemplos de ellos son los juegos de Azar. Los juegos de azar son
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aquellos en los que las posibilidades de ganar o perder no dependen de la habilidad del
jugador sino exclusivamente del azar. Las probabilidades buscan explicar las regularidades
presentes en los juegos de azar.
TIPOS DE EXPERIMENTOS
Ejemplos:
1. Al hacer girar una ruleta los posibles resultados son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
13 y 14. A este conjunto de resultados se llama espacio muestral del experimento y se
denota: Ω={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14}.
2. Lanzar tres monedas al aire. El espacio muestral o conjunto de posibles resultados es:
Ω= {CCC, CCS, CSS, CSC, SCC, SCS, SSC, SSS} C=cara, S= sello.
DIAGRAMA DE ARBOL
Ejemplo: Dibujaremos un diagrama de árbol que nos facilite visualizar el espacio muestral
del experimento: Lanzar una moneda. Analizaremos primero que al lanzar una moneda
tenemos la posibilidad de obtener cara(C) o sello (S).
CASOS ESPECIALES
Suceso seguro: Es el que siempre se produce, es decir, ocurrirá con seguridad absoluta,
coincide con el espacio muestral.
Suceso imposible: Es el que nunca se puede obtener, es un conjunto vacío y se designa
por ∅.
Ejemplos: 1) La siguiente tómbola tiene bolitas numeradas del 1 al 25.
a) A= “Sacar una bolita con un número menor que 26” es un suceso seguro.
b) B= “Sacar una bolita con el número 30” es un suceso imposible.
3. Teniendo en cuenta los casos especiales, escribe 3 ejemplos de sucesos seguros y
3 ejemplos de sucesos imposibles.
PROBABILIDADES
Es imposible conocer previamente el resultado de un experimento aleatorio y esto genera
incertidumbre. Cuando se juega con un dado normal es indiferente apostar a cualquiera de
sus seis posibles resultados, porque es razonable suponer que la ocurrencia de cualquier
número es la misma, en cambio, si el dado tiene marcado un uno y cinco dos, no es
indiferente apostar al uno o al dos, pues parece más seguro ganar el juego apostando al
dos que al uno.
REGLA DE LAPLACE: Durante la segunda mitad del siglo XVII se inician los primeros
intentos de medir probabilidades de un suceso (Pascal, Fermat, Huygens, Bernoulli, Leibniz,
etc.), pero es Laplace en 1812 con su definición de probabilidad, conocida como clásica,
que comienza el cálculo de probabilidades.
Cuando en un experimento aleatorio todos los resultados tienen las misma posibilidades de
ocurrir (resultados equiprobables), la probabilidad de un suceso A puede calcularse como el
cociente entre el número de casos favorables y el número de casos posibles.
4) ¿Cuál es el espacio muestral del suceso ‘‘Sacar un número par mayor que dos y
menor que 10’’?
a) A = {4, 6, 8}
b) A = {2, 4, 6, 8, 10}
c) A = {3, 5, 7}
d) A = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
Recuerda que esta guía pedagógica, está diseñada tanto para estudiantes con conectividad
como para estudiantes sin conectividad. Lo cual permite que toda la población estudiantil
tengo acceso oportuno a esta. Con relación a la contingencia que estamos viviendo, los
estudiantes que tengan algún medio tecnológico con conexión a internet me lo pueden
hacer llegar bien sea por: WhatsApp, correo electrónico o en la plataforma institucional
AKROS. Y los estudiantes que no tengan dicho medio de comunicación, pueden organizar
una carpeta con las diferentes guías de trabajo resueltas y esperar la indicación con su
respectivo director de grupo para la entrega al docente correspondiente. ¡GRACIAS!
GUIA DE FEBRERO
Docente: Grado: 8° Grupo:
Área o asignatura: MATEMATICAS Periodo: 1 Fecha:
Indicador(s) de desempeño
Justifica el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa
e inversa.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte - todo,
cociente, razones y proporciones.
Saber conocer: Reconoce o identifica las operaciones matemáticas (suma, resta, multiplicación, división,
potenciación y radicación); relacionándolas con el concepto de polinomios.
Saber hacer: Formula o soluciona problemas donde intervienen las operaciones matemáticas (suma, resta,
multiplicación, división, potenciación y radicación) en situaciones de la vida diaria.
Saber ser: Identifica las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la
que no está involucrado.
Es un momento difícil para todos, pero debemos estar en familia, aprendiendo y compartiendo, debemos ser solidarios y no
únicamente con dar, sino con hacer. Recuerden sus compromisos en casa, ser responsables con el aseo de su espacio,
organización de su ropa y organización en el hogar.
RAZONES Y PROPORCIONES
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Versión 01
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INTRODUCCIÓN.
Se presenta a los estudiantes la guía pedagógica donde podemos observar que los puede involucrar en el
aprendizaje de las operaciones matemáticas esenciales para la solución de problemas cotidianos.
Con la ayuda de los videos, escribe en tu cuaderno las definiciones que en ellos aparezcan sobre la
temática propuesta.
DEFINICIÓN DE POTENCIACION
Potenciación es un término relacionado con el verbo potenciar. Esta acción, por su parte, consiste en
aportar potencia (fuerza, capacidad) a alguna cosa. Por ejemplo: “El entrenador buscó la potenciación de
su equipo con las incorporaciones de López y Sarachet”, “Tenemos que invertir en la potenciación de la
radio así llegamos a más oyentes”, “La potenciación de la ciudad como destino turístico es uno de los
objetivos de este gobierno”.
El uso más habitual del concepto, de todos modos, está asociado a la matemática. En este sentido, la
potenciación consiste en elevar un número a una cierta potencia. Esta operación se desarrolla a partir de la
participación de una base y un exponente: la base se eleva al exponente.
Veamos un ejemplo. La operación (34) 3 elevado a 4 consiste en multiplicar 4 veces el número 3 por sí
mismo (lo cual devuelve el resultado 81). En este caso, 3 es la base y 4, el exponente. Esta misma lógica
puede aplicarse con números reales, números complejos y diversas clases de estructuras algebraicas. La
potenciación tiene varias propiedades, y algunas de ellas son bastante sencillas de comprender en
comparación con operaciones más complejas.
TERMINOS DE LA POTENCIACION
LA BASE ES 3 34 EXPONENTE ES 4
3 * 3 * 3 * 3 = 34
Base
La base de una potencia es el número que multiplicamos por sí mismo, en este caso el 3.
Exponente:
Versión 01
am · a n = am+n
35 · 32 = 35+2 = 37
am : a n = am - n
35 : 32 = 3 5 - 2 = 3 3
(am)n = am · n
(35)3 = 315
cuenta que:
26 = 64
(−2)6 = 64
23 = 8
(−2)3 = −8
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Versión 01
mismo.
El producto de potencias de igual base es igual a la misma base elevada a la suma de los
exponentes.
ap • aq = a p+q
Ejemplo:
Versión 01
El cociente de potencias de igual base es igual a la misma base elevada a la resta de los exponentes.
an ÷ am = an-m
Ejemplos:
Observa que el resultado de dividir dos potencias de igual base es otra potencia con la misma base, y
en donde el exponente es la resta de los exponentes iniciales.
3- Multiplicación de potencias de igual exponente
Para obtener el producto de potencias de igual exponente, debemos multiplicar las bases y mantener
el exponente.
ap • bp= (a • b)p
Ejemplo:
44 • 54 =
DEFINICIÓN DE RADICACION
En la raíz cuadrada el índice es 2, aunque en este caso se omite. Consistiría en hallar un número
conocido su cuadrado.
Versión 01
1. Después de ver los videos propuestos, puedo separar los términos de la potenciación y escribirlos en el
cuaderno con su definición.
2. Escribo 5 ejemplos de suma y resta de potencias sacadas de mi mente y las puedo resolver.
1- Resuelve los siguientes ejercicios de suma o resta de polinomios, según sea el caso.
19 ÷ 15 =
b) 26 ÷ 22 =
c) 66 ÷ 64 =
d) 77 ÷ 74 =
e) 12 ÷ 16=
¿Que aprendí?
Debes copiar en el cuaderno lo que se te hizo más fácil aprender y lo que te dio mas dificultad.
PROBLEMAS RESUELTOS
Versión 01
Calcular:
Calcular:
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GEOMETRIA Versión 01
GUIA DE FEBRERO
Docente: Grado:8 Grupo:
Área o asignatura: Geometría Periodo: 1 Fecha:
Indicador(s) de desempeño
Identifica y aplica movimientos de figuras en el plano.
INTRODUCCIÓN
Elmovimientoesunaacciónqueestaintrínsecaenlavida:loslatidosdelcorazón,lasangrequese
desplaza por las venas, el gateo de los bebes, el paseo por una calle, un baile,etc.
Engeometríaseestudiaelmovimientodelasfiguras,enparticularaquellosquenomodificanlalon
gitudde sus lados, ni su forma, ni su área. A los movimientos que satisfacen estas
condiciones se les conoce como movimientos rígidos oisometrías.
Traslación de figuras
Un barco ha salido desde el puerto y debe llegar a la isla que se muestra en el plano.
Pero solo puede moverse bajo las siguientes condiciones: tres unidades en posición
vertical y dos en posición vertical.
• ¿Cuántas translaciones hará como mínimo el barco para poder llegar a laisla?
• ¿Cuáles son las coordenadas de laisla?
TRASLACIÓN: Es un movimiento en el plano que consiste en desplazar una figura a lo
largo de una línea recta, a una distancia determinada.
PASO 1: Dibuja un polígono sobre una PASO 2: Traslada cada vértice del polígono 5 unidades en
cuadricula y nombra cada uno de sus vértices. dirección horizontal a la derecha.
Versión 01
PASO 3: Une los vértices para formar el polígono, que se ha trasladado 5 unidades a la derecha.
3. escribe con tus palabras la traslación, que ha sufrido el polígono ABCD. ¿Cuáles son las
nuevas coordenadas del polígono después de latraslación?
b) Puedo trasladar dos o más veces una figura sin que se altere su forma y su tamaño.
6. Investiga y responde:
Versión 01
?
ROTACIÓN: Una rotación es un giro de una figura o un objeto sobre un punto. Para hacer una
rotación se debe tener en cuenta el ángulo de giro y el punto de rotación.
El ángulo de giro se mide en grados ;hay que tener en cuenta que para realizar rotación Se debe
girar cada punto de la figura según el ángulo dado en sentido positivo o negativo. El ángulo es
positivo, cuando abre en sentido contrario a las manecillas del reloj.
El ángulo es negativo, cuando abre en el sentido horario a las manecillas del reloj
Vas a empezar a practicar lo aprendido, para eso vas a resolver las siguientes actividades que
te permitirán practicar los conocimientos y habilidades que fueron objeto de aprendizaje.
1. Escribe las nuevas coordenadas del polígono ABCD que ha sido rotada 90° con respecto
al punto C, en sentido negativo.
2. Gira el triángulo 90° a la derecha sobre el punto 3. Gira el siguiente rectángulo 60° a la izquierda
B y escribe las coordenadas de la nueva sobre el punto C.
posición.
Versión 01
Dibuja en el plano cartesiano una figura, realiza una rotación con ella. Luego describe la rotación
que realizaste.