TIC’S y Creatividad

Enrique Guerrero Cárdenas (ULA-Táchira UPEL, Venezuela)

Resumen
Durante la última década, la enorme influencia que las TIC’s han ejercido en
la sociedad y en la educación, requieren de una formación permanente en
los docentes para beneficiar a los estudiantes y aprovechar su uso. Éstas
impulsan el proceso creativo en los discentes a todos los niveles educativos,
pues les permite emplear nuevos medios para exponer resultados y buscar
información reciente sobre cualquier tópico o tema. Atañe al educador
establecer un clima propicio e innovador que promueva el trabajo y
aprendizaje colaborativo, ofreciendo un contexto interesante que favorezca
el proceso de aprendizaje. Pretendemos determinar la relación existente en
el uso de las TIC’s en clase y la creatividad en los estudiantes. Sin olvidar
que la creatividad, más que una destreza, es vista como una actitud a ser
tomada en cuenta durante toda la vida y ante escenarios y aspectos que
encontremos en ella. La creatividad es impactada de una forma
impresionante por las TIC’s pues éstas permiten una gran facilidad para
realizar todo tipo de actividades que no son monótonas, como es el uso
del pizarrón y la tiza acompañado algunas veces por el texto para
convertirse en una actividad más interesante, motivadora y que les permite
explorar todo su potencial en un modo sorprendente, dándole cabida a la
libre imaginación. La ayuda con imágenes, sonido, interacción y animación
hacen que el estudiante se interese más por lo que está no sólo
aprendiendo sino descubriendo y creando, lo cual se obtiene de manera
elocuente, reveladora y didáctica.
Palabras clave: TIC’s, creatividad, aprendizaje, didáctica.

Abstract
During the last decade, the enormous influence that ICT's has exercised in
the society and in the education, requires of a permanent formation of the
teachers for the benefit of the students and profit of their use. These impel
the creative process in the student of all the levels of the education, because
it allows them to use new means to expose results and to look for recent
information about any theme or topic. It concerns the educator to establish a
favorable and innovative climate that promotes the work and collaborative
learning, offering an interesting context that favors the learning process. We
seek to determine the existent relationship in the use of the ICT's in class

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and the creativity in the students. Without forgetting that the creativity, more
than a dexterity, is view like an attitude to be taken into account during a
lifetime and before scenarios and aspects that we find in it.
The creativity is impacted in an impressive way by ICT's they allow a great
easiness for carrying out all type of activities that stop to be monotonous,
like the use of the blackboard and the chalk sometimes accompanied by
the text is to become a more interesting, motivational activity and that it
allows them to explore all their potential in an impressive way, giving space
to the free imagination. The help with images, sound, interaction and
animation make the student to be interested more in what not learning but
discovering is only and creating, that which is obtained of eloquent,
developing way and didactics.
Keywords: ICT's, creativity, learning, didactics.

“La irrupción de las nuevas tecnologías (NNTT) y de

las tecnologías de información y comunicación
(TIC’s) no desvirtúan el rol del docente ya que éste,
por el contrario, se convierte en un protagonista del
uso y manejo de ellas, para lograr un mejor
aprendizaje significativo en sus alumnos…”
1
Enrique Guerrero Cárdenas, (2002)

Introducción
Hoy, son más utilizadas las TIC’s en la educación que en cualquier otra
época reciente, cada vez más los estudiantes se interesan en el uso y
manejo de los computadores, lo que nos hace pensar y reflexionar sobre la
consciencia de su uso y lo que representan para el aprendizaje. Somos
conscientes respecto a la ventaja que significa la utilización de las TIC’s y
todos los beneficios que ellas constituyen los cuales han sido explicados y
descritos por numerosos autores, investigadores, especialistas y docentes,
sin embargo, debemos recordar que a pesar del significado, colorido,
movimiento, música y otros, sólo hay efectos visuales dejados a la
imaginación del individuo, pues no se perciben olores, texturas y sabores, a
pesar de ello la gran ventaja que tienen las TIC’s es que el estudiante puede
sentir que se está divirtiendo y jugando, al tiempo que produce y aprende
efectivamente.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son consideradas
herramientas útiles para la educación y el proceso de enseñanza-

1
Guerrero, C., E. (2002). Capítulo X Tesis Doctoral. Disponible en: www.urv.net

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 Miscel·lània:
TIC’S y Creatividad

aprendizaje, pues contribuyen al logro de los propósitos que contempla la

educación en el Sistema Educativo ya que favorecen el desarrollo del
potencial creativo del individuo. Con todo, es necesario examinar con un
enfoque crítico los mecanismos que incurren en ese proceso para
implementar las mismas en el proceso enseñanza-aprendizaje, cuyo único
objetivo es garantizar que éstas no se transformen en unas poderosas e
inadecuadas estrategias didácticas que se pueden emplear para desvirtuar
la creatividad en los estudiantes.
Etimológicamente la palabra Creatividad se origina en la palabra latinan
'Creare' la cual está vinculada con la voz latína ¡Crecere' que es traducida
como crecer, el diccionario de la Real Academia Española (2002), define la
Creatividad como “… facultad de crear. Capacidad de creación…” y
Hausner (2000), cree que es el “proceso por el cual los seres humanos
experimentamos las maravillas de la vida de la forma más personal”
(Guerrero C., E. 2008). A tono con estas definiciones podemos opinar que
es la “habilidad de tomar cosas ya existentes integrarlas de nuevo para
darles otro tipo de uso, o como respuesta a un inconveniente existente, para
producir y/o generar de la nada algo diferente”. Otros opinan que la
creatividad acentúa los procesos para generar ideas que sean reveladoras y
útiles, o que es un asunto que logra mdificar el rol del sujeto en el proceso
enseñanza-aprendizaje por el que se desarrollan productos originales, de
óptima calidad y genuinamente significativos.
Por lo anteriormente expuesto, debemos hacer hincapié en que el rol del
docente, tiene una gran influencia y poder, no sólo como sujeto facilitador
del progreso y creativa o como factor bloqueador de las posibilidades de
crecimiento del alumno. Como sabemos, el docente tiene un poder
transitorio con el que puede despertar el interés del estudiante sobre un
determinado asunto o área del conocimiento, o inducirlo a rechazar una
determinada asignatura, así como también lograr que el alumno tome
conciencia de sus debilidades, fortalezas, potencialidades y talentos, o
socavar la confianza en sí mismo, sobre su propio facultad y aptitud.
Frente a las TIC’s el rol del docente debe estar circunscrito siempre a la
obtención de una nueva forma para lograr aprendizajes en el estudiante,
teniendo como base el manejo y uso de las tecnologías, siempre y cuando
él mismo las sepa manejar, por eso el Rol del docente frente a las TIC's y el
desarrollo creativo del individuo, tomando en cuenta distintas posiciones
fomentadas por autores e investigadores sobre el concepto de creatividad,
debe vincularse estrechamente con la innovación, vista ésta como proceso
modificador en el quehacer docente, señalando el papel que poseen las
TIC's como estimulador en la creatividad del individuo.

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Enrique Guerrero Cárdenas

TIC’s y Creatividad
A manera de comentario, nos permitimos dar a conocer que el 04-01-2009
se celebró en Praga el acto inaugural del Año Europeo de la Creatividad y la
Innovación. No hay presupuesto complementario para sus actividades, que
pueden desarrollarse en el marco de programas comunitarios existentes,
como el Programa de Aprendizaje Permanente 2007-2013 y el Programa
Cultura 2007-2013. En la Propuesta de la Comisión, se expone que:
“la capacidad de innovación está estrechamente vinculada a la
creatividad como un atributo personal basado en aptitudes y
valores culturales e interpersonales; para que pueda aprovecharse
al máximo, debe difundirse entre toda la población. En marzo de
2007, el Consejo Europeo subrayó de nuevo el papel de la
educación y la formación como factor determinante“.
Ese papel determinante que tiene la educación aparece relacionado con las
competencias, especialmente la competencia digital. Esto, nos hace
reflexionar a los docentes universitarios sobre la importancia adquirida por
las TIC’s y la Creatividad la cual es tal que todo un Continente se avocará
este año que recién empieza a su desarrollo en los distintos niveles
educativos en sus respectivos países, como se sabe, se ha dicho que las
nuevas tecnologías ejercen procesos tecnológicos sustanciales con una tal
profundidad que la transformación procedente de los mismos está
estableciendo en gran parte nuestro futuro al alterar totalmente nuestro
modus vivendi. Las TIC’s están reemplazando impresionantemente la
manera para buscar y obtener información y comunicarnos; trabajo, ocio,
sociedad, cultura, entorno ambiental, todo lo demás se ve afectado por el
cambio que ocasiona.
Nos convertimos en espectadores asistiendo a algo más que un fenómeno
tecnológico que influye en todas las sociedades, pero también somos
protagonistas, de la misma forma como están interviniendo las nuevas
tecnologías en la sociedad, alterando los criterios y principios que sobre la
comunicación se mantuvieron a través del tiempo, se puede presumir que
sus repercusiones afectan e involucran a todo el andamiaje social y entre
ellos al sistema educativo, las tecnologías de la información ya se han
convertido en parte integrante de los diversos sistemas de educación. Tal
como decía Daniel Innerarity (04-01-2009, Universidad de Zaragoza) en
artículo publicado recientemente en la prensa:
“La llamada sociedad del conocimiento o del aprendizaje es un
tipo de sociedad que no compite tanto por recursos materiales
como por las destrezas que tienen que ver con el saber en un
sentido muy amplio. La innovación consiste, de entrada, en la
capacidad de distanciarse de las propias rutinas, de lo sabido, de
los estereotipos y tener la capacidad de no contentarse con lo
adquirido“.

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TIC’S y Creatividad

La creatividad, como pilar clave para la innovación, no puede ser forzada,

pero se puede fomentar, crear las condiciones propicias para que pueda
surgir. Requiere una mentalidad investigadora y atenta a otras propuestas
que puedan servir de inspiración, pues siempre creamos partiendo de lo
existente o mediante su remezcla. Los espacios virtuales de colaboración y
aprendizaje, las comunidades de práctica, son viveros donde se comparten
y cultivan las nuevas ideas y experiencias. La innovación debe servir para
mejorar, o no será tal, y requiere correr ciertos riesgos en su
experimentación, que siempre será mejor asumir de una forma compartida.
Creatividad es la habilidad para crear o inventar, en otras palabras, obtener
de la nada algo desconocido, diferente, distinto y hasta inesperado, o, la
destreza de tomar elementos reales y transformarlos para darles una nueva
aplicación, quizás para solventar alguna clase de inconveniente.
Consideraremos la creatividad a partir de sus factores: la labor creativa, el
individuo creativo y el progreso creativo. El primer factor se refiere, a un
resultado creativo, ése que es invención y que soluciona un inconveniente
existente; el segundo, se refiere al sujeto creativo, es decir, aquél que posee
la facultad o habilidad creativa, en otras palabras, un conjunto de aptitudes
con inclinación creativa, con todo, la creatividad como tal se puede
relacionar con condiciones basadas en conocimientos específicos, y así,
diferentes individuos, exponen diversos talentos creativos; por último, el
acto creativo, es la manera a través de la cual, el ser humano consigue
adquirir un producto desconocido para una cuestión señalada, que admite
ser explicada, analizado, fortalecido y exhibido a través de procedimientos,
habilidades específicas.

¿Qué son las Tecnologías de la Información y la

Comunicación?
Los constantes cambios tecnológicos -políticos y filosóficos- que se
manifestaron en el siglo XX dieron como resultado la aparición a lo que se
ha dado en llamar “Era de las Tecnologías o Informática” que ha cambiado
radicalmente la situación mundial en todos los aspectos, y que ha dado
origen a una revolución tecnológica presente cada día, ocasionando una
actualización y renovación permanente de conceptos, conocimientos,
ciencia, formas para administrar y enseñar, y otros., que imprimen una
actividad epistemológica constante. Como resultado, puede aparecer un
efecto peligroso, por el riesgo de quedar obsoleto, desactualizado o
anticuado, aventurarse en una definición pormenorizada sobre qué
entender por TIC’s. Pueden ser definidas, entreo tras concepciones como
“…el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas
herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de
comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y

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transmisión digitalizados de los datos". Pero, sabemos que las TIC’s van
más allá de una definición o un concepto, tenemos que conocer sus
particularidades para aprender a diferenciarlas de las tecnologías
tradicionales y para dominar su interioridad con vistas a poder realizar un
análisis donde ellas son elementos influyentes.
Se pueden resumir entonces, en inmateriales o abstractas debido a que su
estructura es la información en diferentes y multivariados códigos y formas
tales como auditivas, audiovisuales, imágenes, textuales, datos; también en
interconexiones pues aunque se presentan de manera independiente,
brindan a la vez innumerables oportunidades para que sean combinadas y
ampliadas de esta manera su potencial y extensión; además son
interactivas, lo que les permiten obtener un sentido total en el campo
educativo, y que permite una interacción sujeto-máquina y la adaptación de
ésta a las características educativas y cognitivas del individuo,
proporcionando además que los sujetos no sean sólo usuarios apáticos con
la información sino generadores y procesadores activos y conscientes de la
misma; lo instantáneo de la información facilita la rapidez al acceso e
intercambio de la misma información, fracturando los obstáculos espacio
temporales que han influido durante largo tiempo la organización de
actividades formativas para lograr aprendizajes significativos; los elevados
parámetros de imagen y sonido que permiten adquirir, entendiéndolos éstos
no sólo exclusivamente desde los parámetros en calidad de información:
elementos cromáticos, número de colores..., sino también de la fiabilidad y
fidelidad con que pueden transferirse de un lugar a otro.
Los aspectos anteriores han sido posibles gracias, entre otros, a la
digitalización de la señal, su influencia más sobre los procesos que sobre
los productos, la creación y aparición de nuevos lenguajes y formas para
escribir, que permiten nuevas realidades expresivas como es el caso de los
multimedia e hipertextos, al mismo tiempo nos llevarán a la necesidad por
adquirir nuevos dominios alfabéticos so pena de ser analfabetos
informáticos, y por último, algo que no debemos olvidar y tener siempre en
cuenta en esta era digital es la progresiva disposición a la automatización,
es decir a la adopción de las TIC’s para hacer sus actividades controladas
desde dentro del propio sistema a través de programas creados para ello, lo
vemos ahora en todas las actividades cotidianas, tales como banca,
empresas, pagos, compras y otros realizadas a través de Internet.
Por esta razón, en una época en la que los alumnos diseñan páginas web
como proyectos de clase, e incluyen atributos como: vídeo, gráficas y
animación dentro de sus presentaciones, las TIC’s están creando
rápidamente un nuevo alfabetismo de nuestro tiempo. La razón muy
sencilla: no todos los estratos sociales manejan y/o poseen una
computadora en su hogar ni todos la saben utilizar auque la tengan, la
mayoría sólo la emplea para divertirse, es decir para jugar, algunos para
matar el tiempo, otros para ver pornografía y los pocos para investigar y
aprender con su uso.

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Lo anterior nos conduce a comprender desde hace algún tiempo las

diversas y profundas transformaciones en la educación en todos sus niveles
ocasionada por las TIC’s, sin pretender insinuar que la aparición en el
ámbito académico en comunidades cuyo aprendizaje es a distancia; y el
empleo de hipermedia para aprender con otra método en lugar del formal;
tampoco a la facilidad del acceso al conocimiento en cualquier instante,
desde cualquier lugar; ni a otros cambios en el modelo para aprender. No
obstante éstas son importantes innovaciones con más de una década de
uso, simplemente son indicios como una novedad extraordinaria tan
acentuada, que ha invadido nuestra experiencia y que no nos percatamos
sobre su existencia, hasta el momento en que se hizo necesario su uso y
utilización, aún por los profanos.
Décadas atrás, no se nos formó para ser usuarios de las Tecnologías,
porque no estaban al alcance de nuestros países latinoamericanos, quizá
se pensara que no era necesario o que el progreso tecnológico se
circunscribía a la incipiente era espacial de las dos grandes potencias, por
eso, en la época en que escribimos el primer informe serio de lengua
extranjera, llevaba años formándome en el correcto uso de la misma, para
enseñar a mis alumnos. La única herramienta tecnológica que poseía era un
retroproyector, muy moderno para entonces y con tecnología de punta,
como se dice ahora.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) han estado
presentes en los ambientes diseñados para recibir clase a partir de los
noventa, por esta razón la principal preocupación para su uso eficaz
educación, deber ser la formación y preparación del docente en este ámbito,
especialmente el perfeccionamiento que estos deben hacer del uso del
computador para lograr aprendizajes más significativos y así enrumbarlas
hacia un enfoque más integrado con el currículo regular.
A los docentes se les dice que el Internet debe ser parte esencial del salón
de clase, el problema estriba en que es una utopía en el caso de nuestro
país, pues hay Planteles que no tienen ni siquiera baños en buen estado o
pupitres, aparte de presentar un estado de total abandono. Esto se
convierte en un completo desafío para algunos docentes, pues deben
buscar la forma para conseguir los recursos que le permitan acceder a la
computadora en cada Plantel para enseñar a usar el computador en la
creación de oportunidades de aprendizaje innovadoras para sus
estudiantes.
El problema estriba en que la gran mayoría profesoral no reciben ninguna
formación sobre el uso y manejo del computador y por lo tanto de las TIC’s,
algunos ni siquiera saben utilizarlo, otros, afortunados asisten, por iniciativa
propia a algún curso sobre computación, pero muy pocos son entrenados
por los entes gubernamentales que tienen que ver con la Educación para
integrar las TIC´s a su quehacer docente. Como conocedores de las TIC’s y
usuarios del computador e Internet, hemos llegado a la convicción de que el

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buen manejo de los computadores y de la Internet es una de las habilidades

que deben caracterizar al sujeto competente en el siglo XXI, so pena de
convertirse en un analfabeta informático funcional.
Conseguir entonces que una vez culminada la escolaridad, los alumnos
dominen las herramientas básicas Tecnologías de Información y
Comunicaciones (TIC’s) es una meta importante del plan curricular de
cualquier institución educativa, aún cuando las TIC’s puedan presentar
efectos mucho más significativos en el currículo instituciónal: ofrecen la
posibilidad para optimizar el aprendizaje en las distintas áreas; para mejorar
la comprensión en cuanto a conceptos; para desarrollar capacidades
intelectuales y cualquier otro tipo en los discentes.
Investigaciones, realizadas principalmente en países desarrollados,
muestran cómo se logran los efectos planteados anteriormente cuando se
usan las TIC’s para enriquecer el ambiente, tomando en cuenta ciertas
características inherentes a ellas.
El desafío al cual se enfrentan los centros educativos y los docentes en el
aula es hallar la manera o las formas para diseñar y operar los ambientes
de aprendizaje en los cuales se han insertado las TIC’s, encontrar el modo
o tácticas para integrar las TIC’s al currículo.
La integración de las TIC’s al currículo debe ser un proceso gradual que
dependa de los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y
conectividad; la filosofía pedagógica y la competencia tecnológica que
posean los educadores; la disponibilidad y correcta utilización de los
contenidos digitales apropiados; y el apoyo administrativo, pedagógico y
técnico que ofrece la institución educativa.
Por el contrario, las TIC´s se integran cuando se emplean para apoyar y
ampliar los objetivos curriculares, para motivar y estimular a los estudiantes
a entender, comprender mejor y a construir el aprendizaje. No es entonces
algo que se hace aisladamente, sino que debe formar parte integral de las
diarias actividades que se realizan en el salón de clase. Veamos, si el
objetivo de la clase ha sido los distintos problemas de la comunidad y
queremos que los alumnos demuestren su comprensión de los contenidos
planteados, podemos pedirles que con una cámara digital tomen fotografías
del entorno cercano a sus hogares y plantel educativo. Después les
pediremos que hagan una presentación en multimedia en power point, en la
que expliquen cada tipo de problema encontrado.
El objetivo principal no es usar las TIC´s propiamente dichas; el propósito es
comprometer a los discentes en la construcción, generación y elaboración
de su aprendizaje y poder comprobar su comprensión de los problemas
comunitarios. Las TIC´s enriquecen las actividades y posibilitan al
estudiante demostrar que sabe utilizando una nueva manera de hacerlo,
imaginativa y creativa.

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 Miscel·lània:
TIC’S y Creatividad

Entonces, ¿porqué los docentes no utilizan las TIC’s como herramientas

pedagógicas cuando imparten sus clases? Ellos, deben entender que
existen barreras a la integración de las TIC´s, principalmente, deben estar
preparados para los cambios que ocasiona la integración de Tecnologías,
pues entre los inconvenientes más comunes están el tiempo, formación,
recursos y apoyo. Los docentes necesitan tiempo para aprender a usar el
"Hardware y el Software", pues cuando fueron formados no cursaron
asignaturas relacionadas con las TIC’s o si las cursaron su aprendizaje no
fue significativo, necesitan tiempo para planear y tiempo para trabajar en
conjunto con otros profesores. La formación y entrenamiento en su manejo
constituye otra preocupación debido a que la mayoría de docentes no
encuentra opciones o facilidades para entrenarse o formarse en el área, en
el poco tiempo que les queda libre.
La carencia total de recursos es otra barrera. Sin computadores y sin el
software apropiado y actualizado en el ambiente de clase para respaldar el
currículo regular, la integración no puede llevarse a cabo. El apoyo también
debe ser crítico, la ausencia de liderazgo, la carencia de recursos, o la falta
de un experto en tecnologías en la institución, convierten en fracaso, los
esfuerzos integradores, por lo que el empeño, tiempo y recursos se
dispersan y se diluyen en la nada.
De ahí que, el buen manejo de los computadores e Internet es la principal
habilidad que debe caracterizar al sujeto competente de este nuevo siglo.
Lograr entonces que al término de su escolaridad los alumnos dominen y
manejen como herramientas básicas las TIC’s es un objetivo importante del
plan curricular en cualquier institución educativa. Pero las TIC’s presentan
efectos que van mucho más allá del plan curricular institucional: tienen el
potencial para mejorar el aprendizaje en diversas áreas; para mejorar la
comprensión conceptual; para desarrollar capacidades intelectuales y
diferentes en los estudiantes, en esta aldea global.
Recordemos que la globalización del planeta trajo consigo la globalización
en la información, comunicación, economía y comercio, es una realidad
difícilmente reversible. Eso nos obliga a todos, cada vez con mayor
urgencia, entender la interrelación política, cultural, económica entre los
países y los pueblos, comprendiendo también la diversidad que poseen
esos países y sus pueblos. Ese objetivo y aprendizaje debe ser otra meta
para nuestra educación.
No olvidemos que el idioma inglés llenó el vacío para el que hace ya
muchas décadas se propuso el Esperanto. El inglés es hoy el idioma de las
ciencias, los negocios, la diplomacia, en definitiva de Internet. Y es el
segundo idioma en gran parte de la población educada del mundo, además,
como ya se dijo, se estima que las dos terceras partes contenidas en
Internet son publicados en Inglés. Es fundamental que nuestros sistemas
educativos atiendan esta demanda para las personas en este nuevo siglo.

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Enrique Guerrero Cárdenas

Pero al mismo tiempo que Internet y las TIC’s presentan los retos descritos
a la educación básica y media latinoamericana, le ofrecen también grandes
oportunidades. La primera es el fácil acceso al "World Wide Web" (www),
ese inmenso y creciente repositorio de conocimientos. Miles de planteles
educativos que han tratado de cumplir su misión con bibliotecas y
laboratorios precarios o inexistentes pueden, de pronto, y con inversiones
muy bajas acceder a documentos, libros, revistas, enciclopedias,
diccionarios y mapas en grandes cantidades; pueden también emplear
laboratorios virtuales para diversos campos de las ciencias; y pueden
organizar viajes virtuales a lugares lejanos o visitas a museos famosos de
artes o de ciencias.
Otra oportunidad que ofrecen Internet y las nuevas Tecnologías a docentes
y alumnos es la disponibilidad con una gran cantidad de herramientas para
mejorar la administración, tanto en la institución como en clase, y la
comunicación y la colaboración, tanto dentro de la institución educativa
como con el mundo exterior.
A través de la navegación por Internet nos llega más información que
cualquier otro sistema sensorial. No obstante, es imposible generar ideas
visualmente, excepto en imágenes mentales y en sueños, que no pueden
compartirse con otras personas sino utilizando programas de pintura o
dibujo realizados por el mismo individuo, si bien todavía no es posible
descargar nuestras imágenes mentales directamente de nuestro cerebro a
un computador, hay herramientas específicas y programas visualizadores
muy nuevas y actualmente disponibles que están mediando en este
proceso, y que admiten razonar visualmente en ciertas áreas. Los
instrumentos de visualización ayudan a las personas a representar y
comunicar esas imágenes mentales, generalmente no en la misma forma en
que se generan mentalmente, sino como aproximaciones amplias a esas
imágenes mentales.
Las recientes teorías referentes al aprendizaje hacen énfasis en la
naturaleza social tanto como en la constructivista del proceso para
aprender, en escenarios del mundo real, frecuentemente aprendemos por
razón con la negociación social del significado; no por medio de lo que nos
enseñan. Para ayudar en este proceso negociador social, hay disponible
una variedad de ambientes sincronizados y no sincronizados apoyados por
computadores. Las telecomunicaciones utilizando los computadores, que
antes duraban horas para lograrse y llevarse a cabo, incluyen
conversaciones en directo en tiempo real, tales como Chats,
teleconferencias, aulas virtuales; y discusiones asincrónicas, entre las que
se encuentran el correo electrónico, Grupos de Discusión (Listservs),
carteleras, y conferencias a través del computador.
Estas nuevas formas telecomunicacionales pueden utilizarse para apoyar la
comunicación misma y el diálogo entre alumnos, recoger información, y
resolver problemas en grupos estudiantiles. Las relaciones y contactos

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TIC’S y Creatividad

interpersonales pueden incluir la correspondencia entre amigos, aulas

virtuales, presentaciones electrónicas, tutorías electrónicas y representación
de personajes. Entre los ejemplos en recolección informativa están las
comunicaciones de información, la creación de bases de datos,
publicaciones electrónicas, viajes de campo electrónicos, y análisis de datos
cooperado. Los proyectos para solucionar problemas incluyen búsqueda de
información, solución paralela a problemas, escritura electrónica como
procesos, creaciones seriadas (seriales), simulaciones, y proyectos de
acción social.
La comunicación, utilizando para ello un computador supone que los
estudiantes pueden comunicarse, en otras palabras, pueden participar con
sentido en conversaciones y conferencias. Para hacerlo, es necesario que
entiendan mensajes, razonar las respuestas adecuadas y generar
respuestas convenientes. Un creciente número de alumnos no tienen la
preparación y formación para participar en un discurso claro, convincente y
coherente, debido a que a la mayoría rara vez se le ha pedido que den su
opinión sobre temas en discusión. Permanecen demasiado tiempo
ocupados en memorizar lo que los docentes les dicen. Por lo tanto, puede
ser necesario alentar a los estudiantes en sus intentos de conversar. Para
respaldar las destrezas discursivas que tienen los alumnos, se ha diseñado
un buen número de ambientes de comunicación por medio del computador,
sistemas cooperados de composición en hipermedios, diseñados para
apoyar proyectos de ciencias, que se centran en investigaciones de
proyectos más que en contenido curricular.
Durante un proyecto, el profesor o cualquier estudiante puede formular una
pregunta o una conjetura, que puede ser abordada por participantes de
diversos sitios del país. Estos ambientes proporcionan una estructura cuya
característica es un andamiaje para las conversaciones, al solicitar
diferentes respuestas específicas para los mensajes. Esta forma
conversacional estructurada conduce a debates más coherentes, claros y
convincentes. Las conversaciones participativas son una forma cada vez
más popular para apoyar socialmente el aprendizaje construido en forma
colaborativa, es decir en grupos o equipos de estudio. Además, en la
actualidad, existen medios más sofisticados para conferencias a través del
computador, que apoyan las conversaciones de los estudiantes.
El constructivismo se ocupa del proceso sobre cómo construimos el
conocimiento. Cuando los estudiantes elaboran bases informativas, por
ejemplo, están construyendo su propia conceptualización que tiene la
organización con un dominio de contenidos. Cómo construimos el
conocimiento depende de lo que ya sabemos, lo que, a su vez, depende del
tipo experencial previo, cómo las hemos organizado en estructuras de
cognoscitivas, y lo que creemos acerca de lo que sabemos. Entonces, el
sentido que cada uno le da a una experiencia radica en la mente de cada
sujeto cognoscente. Esto no quiere decir que nosotros comprendamos
solamente nuestra propia interpretación concerniente a la realidad. Más

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Enrique Guerrero Cárdenas

bien, que los estudiantes pueden comprender una variedad interpretativa y

utilizar cada una en la construcción de su propio conocimiento.
Los enfoques constructivistas del aprendizaje luchan por crear ambientes
donde los estudiantes participan activamente de forma que tienen la
intención para ayudarles a construir su propio conocimiento. No que el
maestro interprete el mundo y se asegure que los estudiantes lo entiendan
como él se lo cuenta.
En ambientes constructivistas, los estudiantes participan activamente en la
interpretación del mundo externo y en la reflexión sobre sus
interpretaciones. Esto no es activo en el sentido que los estudiantes
escuchan activamente y luego reflejan la visión correcta referente a la
realidad; es activo, más bien, en el sentido que los estudiantes deben
participar e interactuar con el ambiente en los cuales están inmersos, con el
fin de crear su propia visión del tema. La Mente opera con formalismos para
guiar a los estudiantes en la organización y representación sobre sus
conocimientos, es decir sobre lo que saben.
El aprendizaje utilizando la computadora, se refiere a que el estudiante
establece una unidad insustituible e intelectual con el computador. El
aprendizaje con TIC’s depende únicamente de la profunda participación del
alumno en las tareas, investigaciones y consultas proporcionadas por estas
tecnologías y las posibilidades que tienen para mejorar cualitativamente el
manejo del sistema conjunto de alumno + TIC’s. Es decir, cuando trabajan
con tecnología y computadores, en lugar de ser controlados por éstos, los
alumnos deben ampliar las potencialidades del computador, y el
computador resalta el pensamiento y el aprendizaje de los discentes. Como
resultado: una sociedad intelectual con el computador, el aprendizaje se
hace más considerable que la suma de sus partes. Los expertos en
electrónica usan sus herramientas para solucionar dificultades. Los
instrumentos no controlan a los expertos. Tampoco los computadores deben
controlar el aprendizaje, los computadores deben utilizarse como
herramientas que ayuden a los alumnos a construir y generar nuevo
conocimiento.
Asimismo, con demasiada frecuencia, las comunicaciones educativas tratan
y piensan por los alumnos, para actuar como tutores, guías y paladines del
aprendizaje. Estos sistemas poseen algún grado inteligente empleado para
tomar decisiones sobre la clase de instrucción y la cantidad que necesitan
los estudiantes, el rol conveniente para un sistema con computadores no es
necesariamente, un docente o especialista, sino, más bien, una herramienta
cognitiva derivada de la mente. El alumno, por lo tanto, debe confiar en sí
mismo, no en el computador, como un aporte a la inteligencia. Esto quiere
decir que la disposición, la toma de decisiones, y la autorregulación del
aprendizaje son responsabilidad del discente; no del computador. Con todo,
los sistemas computarizados pueden servir como eficaces promotores para
facilitar estas destrezas, siempre y cuando se usen para estimular la
reflexión, generación de conocimiento, discusión y la solución de problemas.

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TIC’S y Creatividad

A medida que los alumnos utilizan el computador como herramienta

tecnológica, descargan en él algunas improductivas tareas memorísticas.
Esto les permite pensar más ventajosamente. Nuestra meta como docentes
que utilizamos las TIC’s, debe ser señalarle a los alumnos la
responsabilidad cognitiva inherente para ejecutar el procedimiento que ellos
hacen mejor, en tanto que se le exige a las TIC’s realizar el procesamiento
que saben hacer, con la ayuda del alumno siempre y cuando éste se
encuentre preparado para tal tarea.
En lugar de usar las limitadas potencialidades del computador para
presentar información y evaluar el aporte del alumno, y pedirles que
memoricen información y la recuerden posteriormente, debemos asignar la
responsabilidad cognitiva a la parte del sistema de aprendizaje que lo hace
mejor. Los alumnos deben ser responsables de reconocer y evaluar
patrones de información y luego organizarla; el sistema de computador debe
realizar cálculos, almacenar información y recuperarla. Cuando los
computadores se emplean como herramientas de las TIC’s, logramos que
los estudiantes participen en los tipos de procesamiento que hacen mejor.
Las TIC’s son como herramientas de construcción de conocimiento que
pueden aplicarse a cualquier área de estudio. En general, el software de las
TIC’s es de fácil adquisición y bajo costo. Muchos computadores vienen
equipados con el software de última generación, como Windows Altavista.
La mayoría de otras aplicaciones son de dominio público o pueden
adquirirse en cualquier tienda a bajo costo. Son, además, razonablemente
fáciles de aprender a manejar y utilizar.
El nivel práctico necesario para usar dichas herramientas, con frecuencia
requiere poco tiempo para su estudio. La mayoría, puede dominarse sólo en
escasas dos horas. Dado que pueden usarse para construir conocimiento
en casi cualquier curso, el costo y el esfuerzo instruccional son aun más
razonables, además, todo software o programa trae los tutoriales que le
indican al usuario como instalarlos en sus equipos personales y como
utilizarlos.
La computación y las TIC’s pueden apoyar más efectivamente el
aprendizaje significativo y la construcción del saber en los distintos niveles y
modalidades insertos en la educación, especialmente educación superior,
como herramientas para la amplificación cognitiva y reflexionar sobre lo que
los alumnos han aprendido y lo que saben. En vez de usar la ventaja y
eficacia que tienen las TIC’s y la computación para difundir información,
éstos deben aplicarse, en todas las áreas dedicadas al estudio, como
herramientas para hacer que los discentes participen en el pensamiento
reflexivo y crítico acerca de las ideas que están estudiando. La utilización de
computadores como herramientas, a través del empleo y aplicaciones del
software como formalismos o protocolos característicos del conocimiento,
facilitarán la producción de sentido, en una manera más ágil y completa

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Enrique Guerrero Cárdenas

como lo hace la instrucción mediante computadores disponibles

actualmente ahora.
Recordemos que un docente cognitivo debe poseer la capacidad para
integrar equipos de trabajo con usuarios y diseñadores de TIC’s y técnicos
que son el nuevo equipo pedagógico. Nos referimos entonces, a un docente
que enseña mapas de navegación mentales, conceptuales y diseños,
asesora sobre construir mapas conceptuales para competencias,
contenidos y habilidades en cada alumno o grupo de discentes, que
reconoce posibles hojas de ruta y señala caminos, logrando así un
aprendizaje significativo en sus alumnos, se refuerza además la figura del
docente como un mediador entre el objeto de conocimiento y quien además,
aprende.
Respecto a los alumnos, una buena cantidad, aún los que estudian en la
Educación Básica Primera y Segunda Etapa, tienen acceso a una
computadora y a redes hipertextuales antes que adquirir competencias
lectoras. Hoy, es cotidiano ver niños de cuatro años accediendo a páginas
de Internet y juegos en red sin saber leer ni escribir. Esto nos indica que
Piaget y Vigotzky deben ser reconsiderados, pues Piaget (1985) estableció
un enfoque cognitivo en donde el aprendizaje es estudiado como un
proceso íntimo del sujeto, teniendo como meta la adaptación de éste al
contexto a través de la igualdad entre nuevos conocimientos y
conocimientos obtenidos anteriormente. De acuerdo a este planteamiento el
aprendizaje se convierte en una función interna y la elaboración de
aprendizajes es una manifestación individual auto organizadora, en cuanto
que Vitgotzky (1988) indicó que el conocimiento se construye por medio de
la interacción de un sujeto y su entorno por lo que la interrelación, la
cooperación y el diálogo son factores indispensables para que provoquen
nuevos aprendizajes. Con Vitgozky nace la concepción de un aprendizaje
de tipo situado, dosificado y contextualizado. En otras palabras, el contexto
establece el tipo, forma y calidad de los aprendizajes. Sin que nos
convirtamos en revisionistas deberíamos reestudiar a los autores antes
citados, y por lo tanto revisar sus teorías acerca de los estadios del
aprendizaje y el aprendizaje en los niños menores de tres años.
Compartimos procesos de incorporación cultural con otras tecnologías
intelectuales que se suman a la oralidad y la escritura como formas
vinculadas con el conocimiento.

¿Cuál es el sitial entonces de las estrategias de

enseñanza?
Toman la forma como un acomodo, es decir sin acudir a profesionales o
como se dice en inglés Do It Yourself, encuentran solución a las
necesidades de conocimiento, combinando TIC’s que desde el inicio

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 Miscel·lània:
TIC’S y Creatividad

estimula el conflicto sociocognitivo potencial, facilitando la composición

individual del pensamiento por medio de la cooperación y la construcción
crítica; continúa con un nuevo análisis colectivo y termina con una reflexión
final adquiriendo un carácter metacognitivo.
La información a la que tenemos acceso es tan inmensa que no hay forma
en la cual se pueda describir, sabemos que es una red gigante que se une
de una manera interlineal infinita. Las hiper conexiones consienten una
continua alternativa con atajos que hacen que el camino a cada uno sea
único pues da respuesta concreta a una necesidad personal. Así, cada
individuo puede construir su propia manera de conocimiento modulando el
multidimensional acceso a la multi información.
Como se comentó anteriormente transformar estas posibilidades en
excelentes construcciones obedece en gran parte a la manera de actuación
con que el docente se aproxime y ayude en el acercamiento. Nos referimos,
pues, a un quehacer docente colaborador en la autoconstrucción de mentes
imaginativa y creativas en el acceso a la información, comunicación, uso y
manejo de la misma.
Los fines o propósitos son entonces la formación con criterios y facultades
para la escogencia y selección, en un proyecto que hoy visualizamos como
imprescindible en la formación permanente, y al cual todos los docentes
deben sumarse, so pena de quedar rezagados en el manejo del
conocimiento mismo.
Existe una nueva visión procedimental en el proceso enseñanza y
aprendizaje, fundamentado en las exigencias pedagógicas en una sociedad
de la información que beneficia las funcionalidades que las TIC’s aproximan
a toda la comunidad. La consolidación de esta visión requiere, entre otros,
Planes dispuestos para la actuación institucional; Estudiantes usuarios de
las TIC’s; Planteles con adecuadas infraestructuras tecnológicas; Docentes
con formación y preparación en TIC’s, además con un verdadero manejo
técnico-didáctico de las mismas.
A esta sociedad que llamamos del conocimiento, destacando la importancia
que tiene la elaboración del conocimiento funcional tomando, para partir de
allí la información disponible, incluimos la sociedad del aprendizaje,
refiriéndonos a la necesaria e imprescindible formación continua para poder
enfrentar los vertiginosos cambios sociales, muy presentes en la actualidad
y la sociedad de la inteligencia, que potenciamos utilizando Internet y las
redes. De este modo, aparece una nueva forma cultural, la cultura del
computador que, se sobrepone a la cultura del contacto personal y la cultura
bibliotecaria y el libro.
Al mismo tiempo, junto al entorno físico-material tenemos el ciberespacio,
un mundo abstracto e inmanente, en el que podemos hacer casi todo lo que
hacemos en el mundo real y a su vez nos permite desarrollar nuevas
actividades, la mayoría enriquecen nuestra personalidad y modus vivendi,

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Enrique Guerrero Cárdenas

contactar fácilmente con foros on line y personas alrededor del mundo,

localización inmediata para cualquier tipo de información, trabajo, formación,
ocio.
El presente escrito, parte de una situación problemática creada por la
introducción de las nuevas tecnologías en la educación, lo cual ha generado
toda una serie de interrogantes vinculadas a la influencia que las mismas
tiene en la actividad educativa. Se debe decir que el debate es bastante
amplio, y las interrogantes son muchas, en el campo gnoseológico, el
axiológico, el terreno de los valores, y otros.
Tales debates son necesarios, y en algunos casos hasta urgente, pues la
educación debe ajustarse a las características del nuevo milenio, pero de
una forma que no afecte sus funciones primordiales, ni la calidad de la
enseñanza.
Es por ello que el problema en torno al cual gira este trabajo es: valorar el
impacto de las TIC’s en la creatividad y educación. Tal problema es crucial,
pues se trata de definir, en esencia, los mitos y aportes de las TIC’s a la
actividad educativa y el estímulo potencial en los alumnos, en otras palabras
la creatividad, para determinar senderos tan escabrosos como es el uso que
se le está dando a la tecnología en el campo educacional, sus posibilidades
reales para generar conocimientos, los peligros que ofrece para la
formación en valores de los individuos en cualquier sociedad, y otros.
Para finalizar y retomando el aspecto formativo recordemos que el docente
constituye el eje central en todo proceso innovador en educación. Hoy, se
considera el docente como un profesional autónomo que investiga
reflexionando sobre su práctica es decir que innova en el desempeño y
quehacer docente, perfeccionando progresivamente su profesionalidad
pedagógica formándose permanente. Y cada vez se amplía más el rol y su
consideración como un mediador en los aprendizajes de los estudiantes,
cuyos rasgos fundamentales son: experto que maneja, conoce y domina
los contenidos y planifica, aunque actuará con flexibilidad según las
circunstancias; establece metas, perseverancia, hábitos para estudiar,
autoestima, metacognición; siendo su principal objetivo que el mediado
construya habilidades para lograr su plena autonomía y un aprendizaje
significativo; regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos, su
función principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el
sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo;
fomenta el logro para alcanzar aprendizajes significativos, transferibles para
la búsqueda de la novedad, curiosidad intelectual, originalidad, pensamiento
convergente; fortalece el sentimiento de facultad, habilidad, autoimagen,
interés por alcanzar nuevas metas; enseña qué hacer, cómo, cuándo y por
qué, ayuda a controlar la impulsividad; comparte las experiencias
aprehendidas con los alumnos, establece la discusión reflexiva, fomenta la
empatía del grupo; presta atención a las diferencias individuales; desarrolla
en los discentes actitudes positivas, valores.

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 Miscel·lània:
TIC’S y Creatividad

Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital
que les permita utilizar eficaz y eficientemente estos nuevos instrumentos
tecnológicos que constituyen las TIC’s en sus actividades profesionales
(docentes, investigativas, gestión) y personales. Necesita competencias
instrumentales para usar los programas y los recursos existentes en
Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didácticas para uso
todos estos medios de TIC’s en sus distintos roles docentes como
mediador: orientador, asesor, tutor, prescriptor de recursos para el
aprendizaje, fuente informativa, organizador de aprendizajes, modelo
conductual a emular, entrenador de los aprendices, motivador...
Recordemos que la introducción de las TIC’s a la educación es una
necesidad ineludible impuesta por el desarrollo del conocimiento y que debe
ser asumida por la actividad educativa en aras de formar individuos
preparados para ocupar las exigencias en su sociedad y continuar siendo
sujetos del proceso, el impacto de las TIC’s en la educación es un
fenómeno que ha afectado profundamente la forma para entender,
comprender y desempeñar la labor docente en su diario quehacer,
significando una transformación del proceso enseñanza y aprendizaje, el
uso tewcnológico supone un cambio en la dimensión del conocimiento del
quehacer docente, cambio que aún carece de una base metodológica y
didáctica apropiada. Un aspecto negativo en la función social de la
educación impactado es la formación en valores, lo cual constituye un
elemento de urgente y especial atención motivado a los riesgos políticos,
religiosos e ideológicos que una extremista orientación puede acarrear,
teniendo en cuenta la magnitud de información que pulula en la red.

Bibliografía
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Decisión del Parlamento Europeo y del Consejo relativa al Año Europeo de
la Creatividad y la Innovación 2009”. Bruselas, 28.3.2008 COM(2008) 159
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Enrique Guerrero Cárdenas

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México: Crítica Grijalbo.

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