Reflexión Taller Evaluación

Reflexión de taller y tareas
EVALUACIÓN
1. Tema : Evaluación de los aprendizajes anexo 3
Fomentar la participación de los estudiantes
Desde un punto de vista global se necesitan múltiples estrategias para motivar a los estudiantes ,
hay que tener en cuenta , cómo hacerlo para que consulten documentos y bibliografía, para que
lean antes de clases, el evaluar puede ser la respuesta pero en qué momento hacerla, que tipo
de evaluación aplicar (entrega de guías, mini test, resolución de casos clínicos, preguntas
dirigidas,). Estas interrogantes se responden , en base a que como docentes tengamos claro cuál
es el objetivo de ésta , por lo cual necesitamos la participación de los estudiantes y la respuesta es
para el logro de los aprendizajes ; para esto es necesario tener incorporado el concepto de
evaluación que tiene como finalidad no solo que el estudiante aprenda, sino que también
conocer como se da este proceso de aprendizaje (Bain K 2006) y por ende el estudiante debe
tomar un rol activo . Es fundamental que como académicos busquemos herramientas para que
los estudiantes tomen éste rol, que en ocasiones va mas allá de que participe o no en clases, es
decir, generar un interés en su aprendizaje donde el estudiante es el eje central y es por eso hay
que tener absolutamente claro que la evaluación es un proceso continuo que busca cumplir con
diversos objetivos, dentro de los cuales; está facilitar el aprendizaje, comprobar logros, valorar
personalmente al estudiante y optimizar la docencia e informar gestión de calidad institucional.
Uno de los desafíos en este ámbito es poder lograr la evaluación como concepto global y no sólo
calificar, ya sea en el profesorado y en estudiantes que tienen conceptos arraigados del antiguo
paradigma conductista donde todo se centra en la enseñanza del profesor y el estudiante es un
mero espectador sin involucrarse más de la pregunta es cómo logramos hacerlo, es un proceso
paulatino que implica compromiso y mayor trabajo del académico en incorporar poco a poco
concepto de aprendizaje y evaluación que van de la mano, usando tipos de evaluación mixtas o
alternativas que van generando interés en el estudiante y lo hacen participe de su proceso.
Actividades de aprendizaje y evaluación
La actividad de aprendizaje y evaluación están ligadas desde múltiples puntos de vistas:
a. Las estrategias de aprendizajes tienen que coincidir con el sistema de evaluación.

b. La evaluación dentro de sus puntos fundamentales busca evaluar sus niveles los logros,
valorar personalmente estudiante, facilitar el aprendizaje y a optimizar la docencia.
De las competencias o logros hay que tener en cuenta, que actividades hay que realizar,
cúal es el rol del estudiante, qué estrategias se emplean para lograr aprendizaje, qué
actividades de aprendizajes hay que tener en la evaluación, el poder introducir otras
actividades de evaluación y el tiempo que implican para el estudiante y el profesor.
De las respuestas a éstas interrogantes en el taller primeramente hay que conocer al
estudiante como eje principal en el proceso, es por eso que las actividades, ejercicios o
tareas están enfocados en cómo llegar a que adquieran los logros de aprendizaje ,
estrategias y uso de metodologías acordes con forma de evaluar como ejemplo clases
expositivas, talleres resolución de casos, actividades prácticas las cuales están
consideradas en un sistema de estrategias que están acorde con la evaluación alternativa
el donde el estudiante toma un rol principal en su proceso de aprendizaje.
Es importante saber que hay estrategias de aprendizaje que son más útiles a trabajar en
ciencias médicas como simulación, practicas clínicas, talleres grupales. Es importante que
éstas tareas y estrategias como se menciona anteriormente, tengan un nexo con la
evaluación de las competencias y/o logros de aprendizajes . En la unidad en que me
desempeño utilizamos ECOE (Examen clínico oral estructurado) que nos permite valorar
competencias en su totalidad evaluando conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes
es un examen práctico en donde las competencias se pueden medir en : anamnesis
(historia clínica), exploración, manejo clínico (diagnóstico, tratamiento y seguimiento),
habilidades de comunicación, habilidades técnicas (sutura, sondaje…etc) y preventivas.
El ECOE se caracteriza por ser estructurado y confiable, un examen clínico que mide
destrezas (no es un examen de conocimientos), permite observar capacidad de
discriminación entre estudiantes más y /o menos competentes y observar competencias
de dominio específico indispensable.
Se sitúa en la pirámide de Miller en el nivel 3: el estudiante “demuestra” conductas
clínicas.
La evaluación posee un formato flexible, basado en un circuito de pacientes llamadas
“estaciones”; en cada estación los examinados interactúan con los pacientes simulados o
la situación problemática a resolver para demostrar la (s) habilidades específicas.
La situación clínica puede escenificarse mediante pacientes simulados (actores),
maniquíes clínicos, imágenes o pruebas diagnósticas.
Al conjunto paciente-ambiente clínico se le denomina estación.
La confiabilidad: la confiabilidad inter – observador en el ECOE es alta y varía entre 0,62 y
0,99 en diferentes publicaciones.
En la unidad de pediatría se comenzó a utilizar el año 2010 como parte de la evaluación
final del proceso de internado o asignatura, la cual nos permite claramente ver logro de
competencias, sin dejar de mencionar que existe una evaluación a través de rúbricas de
evaluación que permiten evaluar el desempeño estudiantes en sus rotaciones practicas .
Para la evaluación de los contenidos y/o unidades de aprendizaje se realiza a través de

métodos tradicionales, como el tipo de evaluación objetiva con pruebas de selección
múltiple del tipo preguntas viñetas de casos clínicos, éstas son de fácil utilización y
corrección, se puede observar el dominio amplio del aprendizaje, nos da información de
estudiantes concretos.
Otra estrategia alternativa de evaluación que está ligada a estrategia de aprendizaje
utilizada, es la resolución de caso clínico que está inserto en el tipo mixto de evaluación.
Actualmente se utiliza simulación de habilidades básicas en el caso de reanimación
cardiopulmonar y como estrategia de aprendizaje y de evaluación en el caso de estación
de ECOE.
Sistema de evaluación que utiliza en una asignatura o módulo
Es importante reconocer que los contenidos a evaluar no solo en un enfoque de conocimiento si

no de habilidades, destrezas en situaciones reales, que nos llevan a lograr el aprendizaje como eje
principal
La evaluación permite a la vez ser utilizado como instrumento de gestión y autorregulación, de

esta forma se amplía el concepto clásico de evaluación enfocado solo en la calificación para la
aprobación.
Esta evaluación como se conoce es importante que tenga claramente delimitadas las estructuras
del proceso:
1. Establecer objetivos.
2. Escoger tareas a realizar
3. Fijar criterios de realización
4. Recoger información de exámenes, trabajos, informes , presentación.
Para conocer el logro de aprendizaje final en el proceso de formación profesional, las

competencias nos permiten evaluar específicamente cuando se habla de práctica profesional u
internado, vemos el proceso y la consecución final en el quehacer profesional en donde se
explicitan el conocimiento, las capacidades, habilidades y valores de un profesional médico.
Estas basándose en las competencias genéricas, transversales y específicas que la carrera de

medicina incorpora en suplan de estudio , como logro de aprendizajes en asignaturas previas a la
práctica profesional y como competencia en su práctica profesional e internado.
Un punto importante que se trabaja específicamente en la evaluación de prácticas e internado es
el feedback en el inicio del proceso, en medio y al final para reconocer el progreso del estudiante
si logró o no el aprendizaje, pretende hacer ver en qué dimensiones falta avance, cuáles están
logradas reconociendo fortalezas y debilidades , especialmente se ejecuta en supervisión de
prácticas ya sea en V año y VI año, actividad que replican todos los docentes supervisores.
Sin embargo hay puntos de evaluación que están pendientes por ejemplo autoevealuación y
cooevaluación de los estudiantes, no se emplean y es un desafío realizarlo como parte del
proceso, en éste punto en el semestre se inició con internos en trabajo en equipo que realizan
en la comunidad y se podrá sugerir la aplicación y replicación de esta práctica en VI año y V año
donde ejerzo mi función como docente.
Otras técnicas de evaluación alternativas como Portafolio, plataformas, blogs , aún son un desafío
su aplicación, porque recién se están conociendo e interiorizando , y en asignaturas que ejerzo mi
labor como docente es difícil aplicar debido a que son muchos los docentes que participan en el
proceso de aprendizaje en las diferentes áreas de la pediatría, sin embargo es posible su
utilización en evaluación de prácticas, y algunos módulos que se imparten, para ésto es necesario
la motivación de los docentes para querer aplicarlas y capacitarse en dichas técnicas situación
que aún no se da, pero podemos ver que en otras unidades de la carrera como medicina interna
utilizan Plataforma Moodle y nos sirve como buenas prácticas a imitar y poder gestionar
capacitación de los docentes y conocer su experiencia.
Para finalizar la elección de mi reflexión en el taller de evaluación es a que considero

primeramente que la evaluación es continua no sólo sirve para calificar o evaluar el aprendizaje en
un momento determinado, si no para evaluar todo el proceso para entender como aprenden los
estudiantes y ésto es de principal importancia en mi rol como docente, el interiorizarme en
diferentes tipos de evaluación y saber que ya se está dando el punta pie inicial para hacer éste
cambio y en las asignaturas que me desempeño específicamente en el equipo docente, hay una
disposición para interiorizar en la evaluación y en el concepto real que éste implica,
mencionando que se ha incursionado en la carrera siendo los pioneros en aplicación Examen
Clínico oral estructurado ECOE que mide competencias y que ha sido un gran desafío, en todo lo
que implica ya sea en su planificación, estructuración, aplicación y los resultados ,
Con la motivación especial de comenzar investigación cualitativa en docencia médica en base los
instrumentos de evaluación que se utilizan actualmente en la carrera, específicamente en las
prácticas profesionales u internados para conocer el real impacto y percepción que tienen los
estudiantes, un desafío que está próximo a completar y que puede ir relacionado a las estrategias
o metodologías de aprendizaje que se imparten en la carrera ; que me parece un punto esencial
para iniciar una investigación, que son la base para dar a conocer , para modificar algunos tipos de
evaluación o para saber si son apropiados en la aplicación y poder ir incorporando nuevos sistema
2. Tema: Propuesta de evaluación continua. Anexo 4
En relación a la Evaluación continua como conceptos es de fácil aplicación, puede darse en todo
ámbito teórico o practico , lo que me sirvió de gran manera para la aplicabilidad es haber
realizado en conjunto con grupo un programa de evaluación continua a una determinada
asignatura de psicología en la carrera de kinesiología. En donde se expone claramente los tipos
de evaluación tradicional objetiva, prueba y alternativas como , plataforma, autoevalaución
coevaluación, casos clínicos y rubricas instrumento que permite hacer una evaluación objetiva de
las dimensiones e indicadores claramente definidos, redes sociales, NING . En evaluación del
proceso final por parte de estudiantes y docentes incorporando así el poder verificar la
efectividad de los logros de aprendizajes y en el proceso propiamente tal que permitirán saber las
fortalezas y debilidades de éste y así avanzar en cambios de estrategias de evaluación si fuese
necesario.
3. Tema: Revisión programa docente

Al revisar el programa docente a de la carrera de kinesiología asignatura práctica
profesional (IX-semestre), se pueden observar fortalezas y debilidades que son posibles de
intervenir a través de un plan de mejora que específicamente se dan en:
1. Estructuración clara de las estrategias de evaluación en su ponderación en su
calificación.
2. En la incorporación de tipos de evaluación alternativas como Ecoe para medir
competencias.
3. Mayor objetivación de instrumentos como pauta de evaluación práctica y de casos
clínicos a través de rubricas objetivas.
Para finalizar me parece importante señalar que la evaluación es un desafío aún; en que como
académicos debemos interiorizarnos cada vez más en sus bases conceptuales, en las estrategias
para realizarla y en el resultado de éstas se obtengan para tomar decisiones ; un ejemplo claro es
en la asignaturas que imparto clases, el aplicar más evaluaciones alternativas es difícil, porque
es integrada por diversos docentes, a cargo de cada especialidad pediátrica, para evaluar todo
el proceso el coordinador de asignatura tendría que ponerse de acuerdo con el sistema de cada
uno de ellos, eso implica recurso de horas docentes, sin embargo es posible comenzar
paulatinamente aplicando en cada módulo de unidades especialidades pediátricas , usando tipos
de evaluación alternativa como blogs, plataforma, portafolio que me parecen, que pueden ser mas
aplicable a la práctica del estudiante, ésto implica que tenemos una desventaja, pero reflexionar
en lo que está mal nos permite buscar la forma de intervenir y mejorar trabajando como equipo
docente cohesionado de la asignatura.
Bibliografía
1. Apuntes de clases Modulo………..Juan Antonio Amador Campos

Teresa Pagés CostasUniversidad de Barcelona
2. Apunte El Marco general para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes ,
Agencia per a la Qualitit del Sistem Universitari a Catalunya , Documento elaborado por la
comisión de trabajo formada por: Esteve Arboix (AQU), Javier Barà (UPC),Ferran Ferrer
(UAB), Josep Font (URV), Maria Forns (UB), Joan Mateo (coordinador, UB), Pilar
Monreal(UdG), Jordi Pérez (UPF) y Albert Sangrà (UOC).
3. Cuadernos de docencia Universitaria La evaluación alternativa de los aprendizajes, Joan
Mateo Andrés y Francesc Martínez Olmo.

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1. Tema : Evaluación de los aprendizajes anexo 3

Fomentar la participación de los estudiantes

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a. Las estrategias de aprendizajes tienen que coincidir con el sistema de evaluación.

Para la evaluación de los contenidos y/o unidades de aprendizaje se realiza a través de

Sistema de evaluación que utiliza en una asignatura o módulo

Es importante reconocer que los contenidos a evaluar no solo en un enfoque de conocimiento si

La evaluación permite a la vez ser utilizado como instrumento de gestión y autorregulación, de

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Estas basándose en las competencias genéricas, transversales y específicas que la carrera de

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