Universidad Pedagógica Nacional

Francisco Morazán
ESPACIO FORMATIVO:

Evaluación en la Enseñanza del Español

TEMA

Tipos de evaluación

CATEDRATICO

Simón Antonio Majano

INTEGRANTES:

Alejandra Aguilar

Gissell Ortiz

Katherine Aguilar

NACAOME, VALLE, 13 DE NOVIEMBRE DE 2023

 Objetivos

Objetivo General

Conocer el uso, conocimiento y valoración de la evaluación ya la retroalimentación en el

proceso enseñanza-aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluación servirán
a los que intervienen en dicho proceso (docentes- alumnos) en forma directa para mejorar las
deficiencias que se presenten en la realización del proceso .

Objetivos Específicos

 Determinar en qué medida de la evaluación se están cumpliendo las metas de calidad

que se fijan en los estándares.
 Favorecer el desarrollo a nivel personal Por medio de la evalución .
 Ofrecer evidencia visible, ética y legal con calificaciones de carácter numérico.
 Marco Metodológico

La metodología con la que se desarrolla la investigación es de corte cualitativo, ya que permite

contextualizar, entender e interpretar la adquisición de los conocimientos en los estudiantes

por medio de los diferentes tipos de evaluación , ya busca la interpretación de la realidad,
desde el punto de vista del objeto de estudio Su enfoque suele combinar más de un método
de respuesta a las preguntas de la evaluación.

Puesto que se conoce y comprende la realidad, se une la teoría y práctica, integrando

conocimiento, acción y valores, incluyendo al alumno en procesos de autorreflexión.

 Marco Teórico

Evaluación Continua

La evaluación continua valora al examinado –alumno o empleado– a lo largo de todo su

proceso de aprendizaje. Esto facilita la estimación de sus conocimientos y de sus
habilidades adquiridas siendo un excelente método para testear la mejora del
rendimiento académico y del desempeño laboral.
Ambas razones cuentan con fundamento suficiente para que nos detengamos a
explicarte qué es exactamente una evaluación continua y cómo funciona.
¿Qué es una evaluación continua?
La evaluación continua es una herramienta pedagógica de acompañamiento en el
aprendizaje y el desarrollo de competencias que puede emplearse tanto en el entorno
académico, como formativo y laboral.
Este tipo de evaluación coloca al evaluado en el centro, adaptándose a su ritmo,
necesidades y características con la finalidad de alcanzar una serie de metas prefijadas
al inicio del proceso.
En el contexto concreto de los Recursos Humanos, la evaluación continua permite
llevar a cabo la evaluación del desempeño de manera constante siendo uno de los
pilares esenciales en las estrategias de retención del talento de las empresas.
En cualquier caso, se trata de un sistema de acompañamiento que garantiza el
progreso de las personas.
Para entender qué significa una evaluación continua de manera más detallada vamos a
profundizar en algunas de sus características.

Evaluación continua: ¿qué es y cómo funciona?

La evaluación continua valora al examinado –alumno o empleado– a lo largo de todo su
proceso de aprendizaje. Esto facilita la estimación de sus conocimientos y de sus
habilidades adquiridas siendo un excelente método para testear la mejora del
rendimiento académico y del desempeño laboral.
Ambas razones cuentan con fundamento suficiente para que nos detengamos a
explicarte qué es exactamente una evaluación continua y cómo funciona.
Características de la evaluación continua
La evaluación continua se orienta tanto al conocimiento de los procesos como de los
productos o resultados de los mismos.
De esta forma, el estudiante o persona a examen debe poder constatar sus errores
para corregirlos sin que en ningún caso afecte negativamente a la conclusión final.
En las nuevas metodologías pedagógicas los errores son una fuente importante de
aprendizaje al permitir que la persona descubra por qué cometió el error, en qué
consistió y cómo puede corregirlo.

¿Qué es la Evaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa?

Existen diversas propuestas de clasificación de la evaluación del proceso de enseñanza
aprendizaje. En esta sección seguiremos aquella que desde hace ya varias décadas se
ha incorporado al discurso docente; pero que no por ello ha dejado de ser valiosa y
aportante. Nos referimos a la clasificación que distingue a los tipos de evaluación por el
momento en que se introducen en un determinado .
episodio, proceso o ciclo educativo. Estas tres clases de evaluación son las llamadas:
diagnóstica, formativa y sumativa.

Evaluación Diagnóstica
La evaluación diagnóstica es la obtención de información sobre la situación de partida
de los estudiantes, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios
para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje.

¿Qué es una evaluación diagnóstica?

La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un
proceso educativo, cualquiera que éste sea. También se le ha denominado evaluación
predictiva.
La evaluación diagnóstica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del
aprendizaje de los estudiantes (CNEB), es entendida como el proceso de búsqueda e
interpretación de evidencias de aprendizaje con el fin de identificar los logros, avances
y dificultades en el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para
plantear las acciones a realizar que les permita lograr los propósitos de aprendizaje.
Ejemplos de evaluación diagnóstica
Un docente realiza un examen al inicio del curso para conocer la situación académica
del estudiante.
Una institución educativa realiza una prueba a un alumno para poder ver el estado de
su aprendizaje.
En ese sentido, la evaluación es permanente; es decir, se aplica al iniciar cada proceso
que se realiza con la o el estudiante. Por ejemplo, se realiza al iniciar un año lectivo,
durante un bimestre o un trimestre, al final de un semestre o un periodo, etc.
¿En qué consiste la evaluación diagnóstica?
La evaluación diagnóstica forma parte del proceso de evaluación formativa. Una
característica de la evaluación formativa es que los resultados brindan evidencias que
permiten plantear nuevas metas de aprendizaje, así como mejoras en la práctica
docente.
Beneficios de la Evaluación Diagnóstica
Ayuda a reflexionar sobre su práctica
La evaluación diagnóstica ayuda al docente a reflexionar sobre su propia práctica a la
luz de los resultados de los estudiantes, y le brinda la posibilidad de que se pregunte:
“¿Cuál va a ser mi aporte para el desarrollo de sus competencias? ¿Qué tengo que
hacer para que aprendan? ¿Cómo lo voy a realizar? ¿Cómo hago para ser cada día
mejor, con base en los resultados?’”. Es decir, el docente tiene la posibilidad de
reinventarse permanentemente, ya que los resultados de la evaluación diagnóstica son
suyos.
Permite adecuar la enseñanza
Con la información de las evaluaciones diagnósticas, el docente tiene la oportunidad de
modificar, adaptar y contextualizar su enseñanza de acuerdo con las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, de tal manera que pueda atender las diferencias
identificadas de forma organizada, con metas de corto y de largo plazo bien definidas
que respondan a lo identificado en todo el grupo y también de modo individual.
Genera criterios para actuar de manera oportuna
La evaluación diagnóstica permite al docente identificar de forma precisa los niveles de
logro de los estudiantes de acuerdo con el criterio que establezca, pudiendo ser en
cuanto a los estándares de aprendizaje, los niveles de desarrollo evolutivo y del
pensamiento, o la maduración cerebral, entre otros criterios bien definidos.
Evaluación procesual
En la escuela se puede evaluar en distintos momentos, antes de iniciar la enseñanza,
será una evaluación inicial o diagnóstica, finalizada la misma se trata de una evaluación
final, y por último si se lleva a cabo en medio del proceso, será procesual, ¿Qué
funciones cumple? Los siguientes párrafos son dedicados a ella.
La evaluación procesual es aquella que consiste en la valoración continua del
aprendizaje del alumnado y de la enseñanza del profesor, mediante la obtención
sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportuna mientras
tiene lugar el propio proceso. El plazo de tiempo en el que se realizará estará marcado
por los objetivos que hayamos señalado para esta evaluación. Puede referirse al
tiempo que dura el desarrollo de una unidad didáctica (una semana, quince días, 6/8
horas...), a un periodo trimestral de aprendizajes, anual, bianual (un ciclo completo de
dos años)...

Estará en función del tipo de aprendizajes que se evalúen (las actitudes es preciso
valorarlas en plazos amplios; lo contrario es imposible y, por lo tanto, absolutamente
superficial) y, además, hay que tener en cuenta que, desde esta perspectiva, se
superpondrán unas y otras evaluaciones procesuales: la de objetivos que implican
asunción de actitudes a lo largo de un curso, con la de objetivos que suponen la
adquisición de conceptos o del dominio de procedimientos, durante quince días o un
mes. Ambas son evaluaciones procesuales, cuyos resultados permanentes se van
anotando en los registros preparados para ello.

La evaluación procesual es la netamente formativa, pues al favorecer la toma continua

de datos, permite la adopción de decisiones “sobre la marcha”, que es lo que más
interesa al docente para no dilatar en el tiempo la resolución de las dificultades
presentadas por sus alumnos. Aparece un “error” que no usará para sancionar ni para
calificar negativamente, sino que será útil para detectar el problema de aprendizaje
que ha puesto de manifiesto; se resuelve mediante la adecuación de unas
determinadas actividades o las explicaciones oportunas y se continúa el proceso de
aprendizaje. Con este modo de actuar, será más fácil que la mayoría de los alumnos y
alumnas lleguen a alcanzar los objetivos básicos propuestos para todos. Si el
profesorado no posee estos datos hasta que ha transcurrido un mes, la oportunidad de
subsanar las dificultades presentadas, que así es relativamente sencillo brindar a los
alumnos, se hace prácticamente imposible.
Cuando se ofrece, ya suele ser tarde: el alumno ha perdido el interés o no puede
combinar varios aprendizajes simultáneos para continuar al mismo ritmo del grupo.

Evaluación Formativa
La Evaluación Formativa es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al
aprendizaje del estudiante con el fin de reforzar ese aprendizaje durante el propio
proceso de aprendizaje.
Si uno de los aspectos con los que se evalúa al estudiante no se está desarrollando
adecuadamente, no significa bajo rendimiento, sino, más bien, una oportunidad que se
puede atender y mejorar progresivamente.
Características de la Evaluación Formativa
Mejora la perseverancia de las y los estudiantes.
Promueve las destrezas académicas.
Contribuye a trabajar la autoconfianza de las y los estudiantes.
Sirve para desarrollar la personalidad, la actitud y los valores.
Respeto por los valores individuales y colectivos.
Mejora los procesos de aprendizaje.
Facilita la autoevaluación.
¿Cuál es la finalidad de la evaluación formativa?
La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y
analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de
avance en el desarrollo de las competencias.
Sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora
continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. En este sentido, la finalidad
de la evaluación es contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes.

Evaluación Sumativa
La evaluación sumativa trata de establecer balances fiables de los resultados obtenidos
al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Pone el acento en la recogida de
información y en la elaboración de instrumentos que posibiliten medidas fiables de los
conocimientos a evaluar.
Funciones de la evaluación sumativa
La evaluación sumativa es la que se realiza al término de una etapa del proceso
enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados.
Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida
fueron obtenidos para cada uno de los alumnos.
La evaluación final tiene como finalidad la calificación del alumno y la valoración del
proyecto educativo, del programa desarrollado, de cara a su mejora para el período
académico siguiente; considerando el fin del curso como un momento más en el
proceso formativo de los alumnos, participando en cierta medida de la misma finalidad
de la Evaluación Continua.
El objetivo de la evaluación sumativa es evaluar el aprendizaje del estudiante al final de
una Sesión de Aprendizaje, de un proyecto al compararla contra algún estándar o
punto de referencia.

Ejemplos de las evaluaciones sumativas

Un examen parcial
Un proyecto final
Una prueba oral
Conclusión

 Que La evaluación continua se orienta tanto al conocimiento de los procesos como de

los productos o resultados de los mismos.
 Que propósito de la evaluación diagnóstica es la obtención de información sobre la
situación de partida de los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se
consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje.
 La evaluación sumativa tiene como función determinar el grado de consecución que un
alumno ha obtenido en relación con los objetivos fijados para una área o etapa. Se
realiza habitualmente, por tanto, al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje, y se
vincula a las decisiones de promoción, calificación y titulación.