Octavo Guìa de Aprendizaje Lenguaje 2021
Octavo Guìa de Aprendizaje Lenguaje 2021
Octavo Guìa de Aprendizaje Lenguaje 2021
: EL ESQUEMA DE UN TEXTO
En la primera parte del diagnóstico el estudiante realizara un ejercicio de lectura en voz alta para valorar la
fluidez y calidad de la lectura.
La segunda parte contiene una serie de preguntas que permitan identificar el nivel de comprensión de lo
que lee y los conocimientos sobre la lengua castellana que el estudiante posee.
INSTRUCCIONES
1. Lee la guía en su totalidad. Con mucha atención lee cada ACTIVIDAD antes de desarrollarla.
2. Verifica los materiales que necesitas para desarrollar cada actividad.
3. Desarrolla las actividades y escribe las respuestas en el cuaderno de LENGUA CASTELLANA
conservando la siguiente estructura (orden).
Fecha: día/mes/año
Nombre del estudiante: Grado:
Tipo de actividad: EXPLORACIÓN, ESTRUCTURACIÓN, TRANSFERENCIA o EVALUACIÓN
Actividad y número;
Respuestas: Pueden ser escritas, dibujos, esquemas, ejercicios de completación o productos que pide
la actividad.
4. Toma una fotografía de la ACTIVIDAD desarrollada en el cuaderno y envíala por mensaje al
WAHTSAPP 3104264061 o al correo electrónico [email protected] En el asunto escribe: Grado,
nombre y ACTIVIDAD con su respectivo número.
5. Al final de cada actividad aparece un recuadro amarillo donde se indica la fecha de entrega y de
acompañamiento (por WHATSAPP o ZOOM)
6. Ten en cuenta los niveles de desempeño que se encuentran en la RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Realiza
las respuestas y trabajos comparándolos con las descripciones de cada nivel.
7. No olvides revisar los ANEXOS que están al final del documento.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN:
Adrián Bennet sube al tren y cuando va a sentarse observa que alguien ha olvidado sobre el
asiento una novela de tapas amarillas. No tiene tiempo de observarla porque en ese
momento entra en el vagón un hombre de anteojos negros y boca avinagrada que
acomoda la valija, se arrellana frente a Bennet y se queda inmóvil. Bennet, intimidado, no se
atreve a dirigirle la palabra. El viaje es largo. Mira por la ventanilla, se aburre, intenta dormir,
pero no lo consigue y de pronto recuerda la novela que encontró en el asiento. Ya tiene con
qué entretenerse. La examina. El titulo no le dice nada, el autor le es desconocido. La hojea
a saltos. Parece ser una novela policial en la que cierto detective, sospechando que el
viajante de comercio Walter Lynch es en realidad un sicario al servicio de la Organización, va
en pos de él a Villa María, le sigue los pasos hasta el hotel, lo acecha por el ojo de la cerradura
y ve cómo despanzurra al incorruptible periodista.
El tren acaba de parar. El hombre de los anteojos negros y la boca avinagrada se pone de
pie y agarra la valija, en cuyo marbete Bennet alcanza a leer: "Walter Lynch". Rápido como
la luz, Bennet arroja una mirada por la ventanilla y en el letrero de la estación lee: "Villa María".
iPronto! ¿Qué hacer? Piensa que su obligación es bajarse, seguir a Walter Lynch, acecharlo,
denunciarlo, pero opta por no entrometerse.
El tren empieza a alejarse. Aliviado y avergonzado, Bennet entiende que acaba de escaparse
de un peligro futuro, pero no sabe exactamente de cuál. Para averiguarlo abre la novela y
busca la revelación de lo que le pasó al detective cuando, después de ser testigo del
asesinato en Villa María, tuvo que dar la cara al asesino. Antes le había ojeado a saltos; ahora
la lee página por página. En la novela, que ya no es policial, sino psicológica, se describe un
asesinato en Villa María, pero por más que busque, allí no figura ningún detective.
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LENGUA CASTELLANA RODRIGO LLOREDA CAICEDO
GRADO OCTAVO
GUÍA DE APRENDIZAJE DIAGNÓSTICO Resolución Creación 1991 de Septiembre 6 de 2002
Reconocimiento Oficial Nº 1356 de Junio 07 de 2011
Registro Dane 276130000628
Nit. 815003704-7
En la siguiente tabla se encuentra las diferentes categorías que indican el nivel de desempeño de
la lectura de estudiantes de grado primero a grado octavo.
Número de palabrasEscribe
leídasaquí el resultado
en un minuto, menos número de palabras leídas
incorrectamente: __________________________
CATEGORÍA 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Muy Rápida 56 84 112 140 168 196 214 214
Rápida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Media-Alta 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193
Media-Baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 154-173 154-173
Lenta 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy Lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Fuera de
Nivel
Número de 140
RESULTADO
palabras leídas
ESCRIBE
AQUÍ EL
en un minuto.
Menos número
de palabras
leídas
incorrectamente
Escribe aquí
Escribe la categoría de lectura en la que te encuentras la respuesta
según el resultado y la
comparación con las categorías de la tabla: _________________________
2. Practica para mejorar la velocidad de lectura los ejercicios de los siguientes enlaces:
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1. Lee atentamente el texto NOVELA QUE CAMBIA DE GÉNERO (1971), selecciona la opción
que consideres correcta en las siguientes preguntas y márcala en la hoja de respuestas.
https://forms.gle/7L368eQ69qJSzVRi8
2. Lee en voz alta el siguiente texto, Ten en cuenta la entonación siguiendo los signos de
puntuación. Encierra con un color diferente cada párrafo y contesta las preguntas.
Las autoridades nacionales buscan que se inicie la separación desde la fuente con el uso de bolsas
blancas, verdes y negras.
Hoy entra en vigor el nuevo código de colores para separar los residuos en casa, que, según comenta
el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, ayudará a que aumente el material que se
recupera y reincorpora a los ciclos productivos.
Con este nuevo código, los colombianos tendrán que separar sus residuos, principalmente, en tres
colores de bolsas distintos: blanco, para residuos aprovechables como el papel, el cartón o el vidrio;
verde, para los residuos orgánicos; y negro para los residuos no aprovechables. El código también
precisa que los residuos covid-19 como guantes y tapabocas tendrán que desecharse en bolsas
negras.
Hay otros elementos, como pilas, celulares o aparatos electrónicos, que no deben desecharse en las
mismas bolsas, por lo que se han destinado lugares especiales. Estos pueden hallarse en grandes
superficies de almacenes, oficinas de administración territorial, o sedes de autoridades ambientales
en las diferentes regiones.
La nueva normativa aplicará en todas las regiones del país y se usarán los mismos colores con el fin
de simplificar la tarea. La meta es que con este código se incremente el índice de separación en la
fuente y que se refleje en el cumplimiento de las metas del país en materia de la gestión integral de
los residuos sólidos.
Sofía Solórzano C - [email protected]
3. Utiliza sinónimos y antónimos de las palabras de cada idea principal para expresar tus
ideas.
4. Finalmente escribe un título para el texto y en tus propias palabras escribe las ideas
principales de cada párrafo.
Los mosquitos son insectos que se alimentan de sangre. Cuando pican a una persona o un
animal, extraen con su aguijón una gota de sangre; pero también introducen una gota de
saliva que contienen alérgenos, es decir, sustancias que producen alergia, la cual se
manifiesta a través de la roncha y la sensación de picazón.
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea principal
Idea secundaria
Idea secundaria
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Recuerda que un párrafo puede aparecer primero la idea principal y luego las ideas secundarias;
aunque, también, pueden aparecer primero las ideas secundarias con información particular, que
luego adquiere sentido general gracias a la idea principal.
Párrafo 1.
El gato se limpia con su lengua y el elefante con la trompa. Las aves limpian sus plumas con
una sustancia que las recubre y protege. Otros animales se bañan en el lodo o en la arena
para evitar parásitos peligrosos para la salud. Mientras que, algunos animales dejan que otros
más pequeños limpien su piel. En conclusión, todas las especies de animales cuidan su piel,
pues saben lo importante que es.
Párrafo 2.
Con respecto a la nutrición, los seres humanos son heterótrofos. Esto quiere decir que
requieren de sustancias orgánicas que provienen de otros seres, ya que él mismo no las puede
producir. Estas sustancias están presentes en los diferentes alimentos que consume a diario en
su dieta.
Párrafo 3.
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros
pensamientos y nuestros sentimientos. Los animales también lo hacen y, en algunos casos,
utilizan sistemas de comunicación complejos. Uno de esos “lenguajes” sorprendentes es el de
las abejas. Las abejas son insectos sociales que viven en colmenas y se comunican entre sí a
través de un baile que les permite alertar sobre un peligro o compartir la ubicación del
alimento
Los seres humanos necesitan comunicarse para transmitir pensamientos y sentimientos.
Los animales utilizan sistemas complejos de comunicación.
Las abejas son insectos sociales que viven en colmenas.
Las abejas se comunican entre sí a través de un baile.
1. . Lee cada uno de los párrafos y, a partir de su tema, organiza sus ideas según la
importancia. Marca la más importante con el número 1 (uno) y continúa hasta llegar a
la menos importante.
Párrafo 1: Ecosistemas.
Un ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada. Algunos ejemplos de
ecosistemas son los bosques, los ríos, los pantanos, la montaña, el desierto, entre otros. En cada
uno de ellos, las diferentes especies interactúan entre ellas y con su ambiente a través de
procesos como la depredación, la competencia y el parasitismo. Las especies de un
ecosistema, plantas, animales, insectos y microorganismos, dependen unas de las otras para
sobrevivir.
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Párrafo 2: Contaminación.
Todo lo que el ser humano consume y produce tiene un impacto ambiental, que muchas
veces es negativo. Los distintos tipos de contaminación se clasifican por sus causas y los
efectos que producen en el ambiente. Por ejemplo, la contaminación del agua, causada por
sustancias químicas dañinas, o la del aire, ocasionada por los gases de los automóviles e
industrias. En resumen, la contaminación es una alteración en el medio ambiente, que puede
provocar daños en un ecosistema y en los seres vivos que lo habitan.
2. Escribe los conceptos importantes que fueron mencionados en cada uno de los
anteriores párrafos.
También, a partir de
la identificación y
jerarquización de
ideas es posible hallar
los conceptos que
son importantes
dentro del texto. A
través de ellos se
pueden expresar
fácilmente los temas
o contenidos que
fueron tratados en las
diferentes partes del
texto.
ACTIVIDAD 7
1. Lee el siguiente texto y haz una lista con la idea principal y las secundarias de cada
párrafo. Puedes tomar como ejemplo los ejercicios y contenidos de las actividades 5 y 6
EFECTO INVERNADERO
En primer lugar, la luz solar brilla en la superficie terrestre, donde es absorbida y, a continuación,
vuelve a la atmósfera en forma de calor. En la atmósfera, los gases de invernadero retienen parte de
este calor y el resto se escapa al espacio. Cuantos más gases de invernadero, más calor es retenido.
Los científicos conocen el efecto invernadero desde 1824, cuando Joseph Fourier calculó que la
Tierra sería más fría si no hubiera atmósfera. Este efecto invernadero es lo que hace que el clima en
la Tierra sea apto para la vida. Sin él, la superficie de la Tierra sería unos 60 grados Fahrenheit más fría.
En 1895, el químico suizo Svante Arrhenius descubrió que los humanos podrían aumentar el efecto
invernadero produciendo dióxido de carbono, un gas de invernadero. Inició 100 años de
investigación climática que nos ha proporcionado una sofisticada comprensión del calentamiento
global.
Los niveles de gases de efecto invernadero (GEI) han aumentado y descendido durante la historia
de la Tierra pero han sido bastante constantes durante los últimos miles de años. Las temperaturas
medias globales se han mantenido bastante constantes también durante este periodo de tiempo
hasta hace poco. A través de la combustión de combustibles fósiles y otras emisiones de GEI, los
humanos están aumentando el efecto invernadero y calentando la Tierra.
Los científicos a menudo utilizan el término “cambio climático” en lugar de calentamiento global.
Esto es porque, dado que la temperatura media de la Tierra aumenta, los vientos y las corrientes
oceánicas mueven el calor alrededor del globo de modo que pueden enfriar algunas zonas,
calentar otras y cambiar la cantidad de lluvia y de nieve que cae. Como resultado, el clima cambia
de manera diferente en diferentes áreas.
POR REDACCIÓN NATIONAL GEOGRAPHIC
Características de una
idea principal:
• Expone el contenido
más importante, por lo
tanto, no puede
eliminarse.
• Posee autonomía, es
decir, no depende de
otras ideas.
• A partir de ella se
organizan y adquieren
sentido las demás
oraciones del párrafo.
ACTIVIDAD 8.
Presenta examen virtual en la plataforma CIUDAD EDUCATIVA. Se habilitará el día lunes 8 de
marzo de 7:00 a 8:30 de la noche.
Antes de enviar las actividades valora tu trabajo teniendo como referencia la siguiente tabla:
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