Servicios Educativos de Quintana Roo

Departamento de Escuelas Secundarias Técnicas

Escuela Secundaria Técnica No. 19 “Ciudades Hermanas Oaxaca-Cancún”
Cancún, Quintana Roo
Ciclo Escolar 2016-2017
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre del docente: Erick Fernelly Pérez Tun Grado: 2 Grupo (s): A, B, D TURNO: M

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:

• Contexto Interno de la Escuela:
• Contexto Externo de la Escuela:
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:
Los alumnos de los grupos A, B y D, después de la aplicación diagnóstica, mostraron tener conocimiento en sumas y restas de
números con distinto signo, aplicación de la regla de tres y cálculo de áreas de figuras geométricas.
Por otra parte, presentaron deficiencias en el cálculo de porcentajes, multiplicación con decimales, fracciones, cálculo de raíces
cuadradas y sobre todo operación de proporcionalidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA O PLANEACIÓN
ASIGNATURA: Matemáticas II CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
BLOQUE: 1 EJE: Forma, espacio y medida
TEMA: Figuras y cuerpos CONTENIDO: Construcción de triángulos con base en ciertos
datos.
Análisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las
construcciones.
ESTÁNDAR CURRICULAR:
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías, etcétera.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica.
• Resuelve problemas que impliquen calcular el área y el perímetro del círculo.
• Resuelve problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación: Porcentaje = cantidad base ×
tasa. Inclusive problemas que requieren de procedimientos recursivos.
• Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECERÁN

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
(PARA LA VIDA) (RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO) (ASIGNATURA)
1. Competencias para el aprendizaje 1. Argumenta y razona al analizar •Resolver problemas de manera autónoma
situaciones, identifica problemas, formula
permanente.
preguntas, emite juicios, propone • Comunicar información matemática
2. Competencias para el manejo de la soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la • Validar procedimientos y Resultados
información
evidencia proporcionados por otros y puede
3. Competencias para el manejo de modificar, en consecuencia, los propios • Manejar técnicas eficientemente
puntos de vista
situaciones
. 2. Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ELEGIDA
ESTRATEGIA Aprendizaje basado en problemas.
DIDÁCTICA
SITUACIÓN Dados los segmentos que representan la base y la altura de un romboide, ¿se puede construir éste? ¿Cuántos
DE romboides distintos se pueden construir con base en esta información?
APRENDIZAJE

PROPÓSITO Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ángulos, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e
DE LA irregulares, círculo, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera
SITUACIÓN
DE
APRENDIZAJE
 SECUENCIA
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Se definirá el concepto de  Se conocerán los requisitos  Se construirán triángulos y
triangulo y sus diversos tipos indispensables que deben de contener cuadriláteros analizando las
de acuerdo a la medida de los segmentos para formar un triangulo condiciones de posibilidad y
sus lados ( equilátero, unicidad en las construcciones
isósceles y escaleno) y a la  Se realizaran construcciones de
 Se anticipara, probara y justificara los
medida de sus ángulos triángulos y cuadriláteros en sus
datos necesarios y suficientes para el
(rectángulo, obtusángulo y diversos tipos utilizando el juego
trazo de cuadriláteros
acutángulo) de geometría

 Se definirá el concepto de
cuadrilátero y su posterior
clasificación (rectángulos,
rombos, cuadrado y
romboide).

EVALUACIÓN A TRAVÉS DE INDICADORES:

 Arman un rombo con popotes, de donde se analizaran sus propiedades y medidas realizando su trazo con instrumentos
geométricos, después.
DE PROCESO DE PRODUCTO
1. Trabajo en equipo 1. El alumno demuestra tener habilidad para construir un triángulo
2. Material didáctico para la construcción de figuras a partir de instrucciones específicas.
geométricas. 2. Utiliza la regla graduada correctamente
3. Comparar resultados obtenidos 3. Identifica los elementos de un triangulo
4. Manipula material didáctico adecuadamente.
HERRAMIENTA DE NIVEL DE LOGRO TIEMPO RECURSOS
EVALUACIÓN
Rúbrica 1. Excelente Registra el tiempo Pintarrón
Evaluación escrita 2. Muy bien considerado para las Hojas blancas
Portafolio de evidencia (Libreta) 3. Bien actividades Calculadora
4. Necesita mejorar
 ARGUMENTACIÓN
(análisis y argumentación que el maestro hace para sustentar su intervención a través de su planeación didáctica)
Fundamentación de las estrategias de intervención Fundamentación de las estrategias de evaluación
didáctica
 Una de las características del aprendizaje basado en  Para algunos autores, las estrategias de evaluación son el
problemas (ABP) y de acuerdo con Dutch, 1999 es que, el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el
diseño del problema debe, comprometer el interés de los docente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y
alumnos y motivarlos a examinar de manera profunda los Hernández, 2006). Los métodos son los procesos que orientan
conceptos y objetivos que se quieren aprender. El el diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las
problema debe estar en relación con el objetivo del curso y actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando
con problemas o situaciones de la vida diaria para que los aprenden, y los recursos son los instrumentos o las
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos,
realizan. tener información específica acerca del proceso de enseñanza
y de aprendizaje.
 Para el caso de esta planeación, el instrumento de evaluación
será el portafolio de evidencias, el cual, Es un concentrado de
evidencias estructuradas que permiten obtener información
valiosa del desempeño de los alumnos. Asimismo, muestra una
historia documental construida a partir de las producciones
relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia, un
bloque o un ciclo escolar.
 Y por otra parte se implementará la rúbrica el cual es un
instrumento de evaluación con base en una serie de
indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los
conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una
escala determinada.