Sesion Perimetro Areas Matematica

lOMoARcPSD|28949052
SESIÓN DE APRENDIZAJE
• DATOS GENERALES:
• ÁREA : Matemática
• GRADO :
• FECHA :
• DOCENTE :
I. TÍTULO DE LA SESIÓN : HALLAMOS EL PERÍMETRO Y ÁREA DE FIGURAS CUADRADAS, RECTANGULARES

Y TRIANGULARES
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE
IA EVALUACIÓN
MATEMÁTICA:
*Modela objetos con
formas geométricas y sus *Establece relaciones entre las características de objetos reales o *Guía de
transformaciones imaginarios, los asocia y representa con formas Observación
bidimensionales (cuadriláteros), sus elementos (Perímetro
*Comunica y Área de figuras cuadradas, rectangulares y
EVIDENCIA
triangulares).
su comprensión sobre * Expresa con gráficos su comprensión sobre el
las formas y DE
(Perímetro y Área de cuadrados, rectángulos y
Resuelve APRENDIZAJE
relaciones triángulos) como propiedades medibles de los objetos.
problemas geométricas. *Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la
de forma, visualización y los procedimientos de composición y
movimient *Usa estrategias y descomposición para construir formas desde perspectivas,
oy procedimientos para desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para Resuelve
localizaci orientarse en el trazar recorridos. Usa diversas estrategias para hallar y situaciones de área de
ón espacio. comparar la superficie. figuras cuadradas,
*Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, rectangulares y
*Hace afirmaciones entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas triangulares.
sobre algunas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
relaciones entre entre la (Perímetro y Área), y las explica con argumentos
elementos de la forma. basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando el razonamiento inductivo. Así también,
explica el proceso seguido.
III. Preparación de la sesión:
¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión
- Escribe en un papelógrafo la situación problémica. - Retícula

- Elabora metaplan con otras situaciones problémicas para - Figuras cuadradas
cada equipo. - Material base 10
- Plumones de pizarra
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
)
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*Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre cómo hallar el perímetro y área de figuras
Los niños comentan junto a su maestro sobre cómo se hallará e área de figuras triangulares?
*Los estudiantes proponen Acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable
-Levanta la mano para pedir la palabra

-Trabajar con los materiales, con orden y limpieza
DESARROLLO
El maestro plantea el siguiente problema a los estudiantes:
En los jardines de mi escuela, ha

un terreno cuadrado de 8 m de
lado en la que se han sembrado la
mitad con rosas y la otra mitad
con dalias
Analizamos y resolvemos las situaciones planteadas con propuestas de solución de parte de los estudiantes.
Se realiza el conflicto cognitivo preguntándoles, ¿Cómo hacemos para hallar el perímetro y área de la figura?,
¿Cómo sabremos cuánto es el perímetro y área del triángulo?
Familiarización con el problema
Implica que el estudiante se familiarice con la situación y el problema mediante el análisis de la situación e identificación de matemáticas
contenidas en el problema.
- ¿Cuánto mide de base el triángulo?,

- ¿Cuánto mide la altura del triángulo?
- ¿El terreno triangular está dentro de una figura cuadrada o rectangular?
- ¿Qué nos pide hallar el problema?
❖ Comunicamos a los estudiantes que:

……………………………………………………………………………………………………
Hoy aprenderemos a hallar el perímetro y área de figuras cuadradas,
rectangulares y triangulares.
……………………………………………………………………………………………………
❖ Explicamos a los estudiantes los CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Estudiante) para hoy…
)
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Búsqueda y ejecución de estrategias

Implica que el estudiante indague, investigue, proponga, elija o seleccione la o las estrategias pertinentes…
*¿Hallaremos el contorno o la superficie de la figura o ambas?

*¿Cuánto mide cada lado de la figura?, ¿Cómo saber cuántos cuadraditos ocupa la superficie de la figura?
*La estrategia para hallar el área, sería?, ¿Qué cantidades debes multiplicar?, ¿Por qué?
*¿Cuál es la BASE?, ¿Cuál es la ALTURA?, ¿Un triángulo es la mitad de un rectángulo, en este caso?
- Vamos acompañando la ejecución de las estrategias planteadas. Guiamos el uso de diferentes estrategias.
Representan el problema gráficamente cada objeto o figura en el juego.
Socialización de representaciones
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con otros el proceso de resolución seguido.
Cada grupo socializa sus representaciones. Se va realizando preguntas de esta forma los niños irán comunicando sus ideas matemáticas:
¿Qué datos utilizaste para resolver el área de cada figura?
¿Todos los lados de cada figura miden lo mismo? ¿Cómo lo sabes?
¿Cuántos cuadraditos ocupa la superficie de la figura?
¿Qué operación utilizaste para resolver el problema o superficie de cada figura? ¿por qué?
Socializan, los niños explican sus resultados, ayudamos esta socialización con preguntas.
)
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Reflexión y Formalización
Implica que el estudiante consolide, relacione los conceptos, procedimientos matemáticos,
reconociendo su imp
Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué dibujos hemos utilizado para representar
este problema?, ¿te
Copian en sus cuadernos las soluciones de sus trabajos
Formaliza indicando que cuando hallamos la superficie no es lo mismo que el perímetro.
*¿Cuál es la respuesta?,
*¿Qué operación realizaste?, ¿Por qué?
Resuelove una ficha de trabajo.

Resuelve la pagina ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, de su cuaderno de trabajo de matermática
CIERRE
V. EVALUACIÓN:
Resolverán situaciones problémicas en casa
Se realiza la metacognición con la ayuda del cubo mágico:

¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué sirve lo aprendido? ¿Cómo te sentiste? ¿Te gustó lo que
aprendiste?
Reflexiones sobre el aprendizaje:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

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I. TÍTULO DE LA SESIÓN : HALLAMOS EL PERÍMETRO Y ÁREA DE FIGURAS CUADRADAS, RECTANGULARES

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

III. Preparación de la sesión:

- Escribe en un papelógrafo la situación problémica. - Retícula

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

-Levanta la mano para pedir la palabra

En los jardines de mi escuela, ha

- ¿Cuánto mide de base el triángulo?,

❖ Comunicamos a los estudiantes que:

Búsqueda y ejecución de estrategias

*¿Hallaremos el contorno o la superficie de la figura o ambas?

Formaliza indicando que cuando hallamos la superficie no es lo mismo que el perímetro.

Resuelove una ficha de trabajo.

Se realiza la metacognición con la ayuda del cubo mágico:

Reflexiones sobre el aprendizaje:

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

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