5 Unidad
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en El aula 3 Matemática
secundaria
Las magnitudes que caracterizan un fenómeno dado pueden quedar completamente determinadas por los valores de Biblioteca del docente
Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
otras. Estas interdependencias fueron las que dieron origen al concepto de función porque gran parte de los fenómenos • Día a día en el aula (págs. 206-249)
que se observan en la naturaleza se pueden relacionar unos con otros a través de correspondencias. En esta unidad los Resuelve • Traduce datos, valores • Dominio y rango Traduce datos • Determina el dominio y rango de una función aplicando propiedades.
Santillana Digital
estudiantes aprenderán a identificar, interpretar y representar gráficamente las funciones lineales y cuadráticas, analizando problemas de desconocidos, regularidades, de una función y condiciones • Utiliza expresiones algebraicas, simbólicas y gráficas para analizar e interpretar los puntos de corte de
las propiedades que cumplen estas y las relacionadas con sus representaciones y parámetros. Secuencia digital: Función cuadrática regularidad, a la regla de formación de real. a expresiones una función.
equivalencia y una progresión geométrica, y • Puntos de corte algebraicas. • Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo referido a funciones
Al tratar el tema de progresión geométrica conviene establecer las similitudes y diferencias respecto a las progresiones Para empezar cambio funciones cuadráticas con los ejes. cuadráticas.
aritméticas; además de dejar claro el proceso de formación, la obtención del término general y la manera de deducir fórmulas. Breve introducción al tema (f(x)= x2, f(x)= ax2 + c ∀ a ≠ 0) • Crecimiento y
con coeficientes enteros, y • Compara y contrasta modelos relacionados con las funciones cuadráticas de acuerdo con situaciones
¿Qué aprenderé? decrecimiento. afines.
proporcionalidad compuesta;
Aprendizajes y habilidades que logrará el estudiante. al plantear y resolver • Paridad y • Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente y decreciente y de una progresión
problemas. periodicidad. geométrica de acuerdo con situaciones afines.
Compruebo lo que sé
ESQUEMA Actividad interactiva: Saberes previos sobre funciones. • Expresa el significado de la • Función • Organiza datos que expresen términos, posiciones y relaciones que permitan representar la regla de
regla de formación de una cuadrática. formación de una progresión geométrica.
Una situación por resolver Representación.
Actividad interactiva: Situación significativa sobre progresión geométrica.
Funciones. Progresión geométrica • Vértice de la Comunica su • Interpreta la gráfica de una función para determinar su paridad.
funciones. • Selecciona y combina de comprensión sobre
parábola. • Interpreta la gráfica de una función periódica para determinar su periodo.
manera apropiada estrategias las relaciones
Analizo y determino el dominio y el rango heurísticas, métodos gráficos, • Análisis de • Elabora representaciones graficas de f (x) = x 2, f (x) = ax 2 + c, f (x) = ax 2 + bx + c, ∀ a ≠ 0.
algebraicas.
de una función recursos y procedimientos la función • Describe cómo la variación de los valores de a, b, c afectan la gráfica de una función f(x) = ax2,
Estudio de una función Funciones especiales Progresión geométrica Video: Procedimiento para hallar el dominio matemáticos para determinar cuadrática. f (x) = ax2 + c, f (x) = ax 2 + bx + c, ∀ a ≠ 0.
y rango de una función. el valor de los términos • Problemas de • Organiza conceptos, características y condiciones empleando términos relacionados con la progresión
Dominio y rango de una función real Función cuadrática. Sucesiones crecientes y optimización.
Determino los puntos de corte de una función desconocidos de una geométrica.
Representación decrecientes
Video: Procedimento para identificar los puntos de progresión geométrica; así • Funciones • Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar relaciones entre términos y valores
Puntos de corte con los ejes Progresión geométrica. Suma como, reconocer el conjunto especiales.
Vértice de la parábola corte de una función. posicionales de una progresión geométrica.
de los n primeros términos de valores en una gráfica y • Sucesiones
Crecimiento y decrecimiento Identifico intervalos de crecimiento, decrecimiento Usa estrategias y • Resuelve ejercicios que demanden el cálculo del dominio de una función.
Análisis de la función cuadrática la variación de los mismos crecientes y
Paridad y periodicidad Problemas de optimización o constantes cuando los coeficientes procedimientos • Determina los puntos de corte de una función utilizando procedimientos algebraicos.
decrecientes.
Video: Análisis de la gráfica de una función. cambian en la función para encontrar • Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de
Función valor absoluto. • Progresión reglas generales.
El recorrido del circular cuadrática. función cuadrática.
Función raíz cuadrada geométrica.
Animación: Análisis de una función periódica. • Plantea afirmaciones sobre, • Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y la orientación de una parábola en problemas
la relación entre términos y de función cuadrática.
Refuerzo mis conocimientos valores posicionales de una
206 207
Unidad
cada USB es de (80 – x)/4 soles, ¿cuántas unidades deben venderse para
que el ingreso por ventas sea de 400 soles? (40 unidades).
MAT3_TE_U5 p47-56.indd 47 22/02/18 9:18 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 196 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 197 22/02/18 9:33 a.m.
208 209
Unidad
√x + 8 √x + 1
determinado.
x–1 5–x
g(x) = _____ 6–x
g(x) = _____
El dominio de una función es el conjunto de los valores que toma la variable x.
Sugerencias didácticas TEN EN CUENTA
El rango de una función es el conjunto de los valores que toma la variable y. 1. En f(x), el denominador x + 2 debe ser diferente de
11 12
√
EJEMPLO 2 x–3 . x2 + 7x + 12 = 0 (x + 3)(x + 4) = 0 x1 = −3
todos los valores en x que satisfagan la función. Para ello, haga recordar a los Calcula el dominio de la función f(x) = ______ 12. Caso I: 6 – x ≥ 0 6≥x∧x+1>0 x>–1
Dada la gráfica de una función, determina su dominio y rango. 2x + 1 x2 = −4
estudiantes algunas reglas básicas, como por ejemplo, que la división entre Caso II: 6 – x ≤ 0 6≤x∧x+1<0 x<–1
• El radicando debe ser igual o mayor que cero. Observa los siguientes Por lo tanto, Dom f(x) = IR – {−3; −4}.
cero no existe o que el radicando de una raíz siempre debe ser mayor o igual Y • Como x puede tomar cualquier valor real, 6. Determinamos las restricciones de x.
casos: 1
que cero. Destaque que en el ejemplo 1 se dan las dos reglas mencionadas. A activ entonces Dom f (x) = IR. 10x2 + 3x − 1 = 0 (5x − 1)(2x + 1) = 0 x1 = __
de Caso 1 Caso 2 1 5
continuación, presente el ejemplo 2 y pregunte: ¿Qué método de factorización 0 x2 = − __ –1 6
idades
L ibro
se aplica para descomponer la función cuadrática? (El método de factorización x – 3 ≥ 0 ∧ 2x + 1 > 0 x – 3 ≤ 0 ∧ 2x + 1 < 0 Por lo tanto, Dom g(x) = IR – {− 1/2; 1/5}.
−2 Dom f(x) = ]−1; 6]
1 1 7. Determinamos las restricciones de x.
del aspa simple). En el ejemplo 3, indíqueles que deben tener en cuenta x ≥ 3 ∧ x > – __ x ≤ 3 ∧ x < − __
Págs. 198-201 2 2 x2 − 9x + 8 = 0 (x − 1)(x − 8) = 0 x1 = 1
los valores que toma x en los radicandos de la función, los cuales forman
MAT3_TE_U5 p47-56.indd 48 22/02/18 9:18 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 198 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 199 22/02/18 9:33 a.m.
210 211
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Rango de una función real
Texto escolar (pág. 48) Libro de actividades (págs. 200-201) Libro de actividades (págs. 200-201)
ESTUDIO DE UNA FUNCIÓN ESTUDIO DE UNA FUNCIÓN
Capacidades y desempeños precisados preguntas: ¿Cuál de las variables se va analizar? (La variable dependiente
y). ¿Cuál es el primer paso? (Expresar en forma equivalente). ¿Es necesario 2
Rango de una función real: Ran f (x)
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-12; 17-20 Comunica: 13-16
• Despeja la variable independiente x en la expresión despejar x? (Sí, para analizar los valores que puede tomar y).
Comunica
algebraica de una función real. (13-16)
Resalte la información de “Usa estrategias y procedimientos” y relaciónela con Halla el rango de cada función. Calcula el rango de las siguientes funciones:
Usa estrategias • Determina el rango de una función real de variable real ______ _____ ______
√ ______ √ _____
el proceso de solución del ejemplo 4 a fin de que los estudiantes verifiquen que 7
1 f(x) = _____ x–3 3x + 7
y procedimientos considerando ciertas restricciones . (5-8; 1-12; 17-20) El rango de una función f (x) es el conjunto de números reales cuyos elementos corresponden
x–2
2 g(x) = √ 2x + 3 9 f(x) = _____ 10 f(x) = ______
el rango se relaciona con la variable dependiente de una función. a los resultados que se obtienen al reemplazar en f (x) todos los valores x del dominio. 5+x x–2
______
x
3 h(x) = _____
√ 2x + 1 √3 – x
4 i(x) = √ 7 – 2x – 3 8–x 5–x
En el ejemplo 5, pregunte: ¿Para qué sirve despejar la variable x? (Para 8–x 11 g(x) = ______ 12 g(x) = _____
Sugerencias didácticas analizar los valores que puede tomar la variable y). Haga notar como el signo EJEMPLO 4 1. Expresamos f(x) por y. Luego, despejamos x:
USA ESTRATEGIAS
_____ _____
4 y g(x) = √ x + 4 .
Determina el rango de las funciones f(x) = _____ 7 7 + 2. Luego, y ≠ 0.
y = _____ x = __
√
“menor que” se relaciona con un intervalo abierto en el momento de Y PROCEDIMIENTOS x−3 x−3 5y2 + 3
Para iniciar x–5 x–2 y 9. y = _____ y2 = _____ x = ______
la representación. Pregunte: Si y ≤ −3, ¿cómo se representaría el intervalo? Proponga compartir sus 5+x 5+x 1 − y2
4 y despejamos x:
• Expresamos f(x) en la forma equivalente y = _____ Por lo tanto, Ran f(x) = IR – {0}.
x–5
Para hallar el rango de
Organice a los estudiantes en pares procurando que cada pareja tenga ([–3; +∞[). Esto hará que los estudiantes encuentren la relación entre los procesos de solución en la El denominador 1 – y2 ≠ 0; además, f(x) ≥ 0; y ≠ 1.
una función, analiza la
y= 4
_____ x–5=y 4
__ 4
__
x = y + 5 y no puede ser cero.
una calculadora. Dicte algunos números (25; 16; 100; 32; 84; 1,44; −9; −36) signos <,>, ≤, ≥ y los signos de intervalos. Pregunte: ¿El infinito puede pizarra; esto les permitirá 2. Analizamos g(x). Como la raíz cuadrada Ran f(x) = [0; 1[ ∪ ]1; +∞[
x–5 ______ siempre
variable dependiente.
para que los anoten en una tabla y obtengan la raíz cuadrada de cada uno. representarse con un intervalo cerrado? (Nunca). Proponga la actividad comprobar sus resultados Por lo tanto, Ran f(x) = IR − {0}. debe ser igual o mayor que 0; √ 2x + 3 ≥ 0. ______
√
3x + 7 3x + 7 7 + 2y2
Pregunte: ¿Qué dificultades tuvieron para calcular los valores? Solicite que sugerida y oriéntelos con los siguientes alcances: despejen x teniendo en y corregir errores. Indique Luego, y ≥ 0. 10. y = ______ y2 = ______ x = ______
• Analizamos g(x): El radicando x + 4 es un valor mayor o igual a cero. x−2 x−2 y2 − 3
que manifiesten su acuerdo _____ Por lo tanto, Ran g(x) = [0; +∞[.
compartan sus respuestas; es muy probable que digan que la calculadora cuenta el uso de factor común, tal como se presentó en el ejemplo anterior; El denominador 3 – y2 ≠ 0; además, f(x) ≥ 0;
o desacuerdo con las √ x + 4 ≥ 0. Entonces, g(x) ≥ 0. __
indicaba “Error” cuando pretendieron obtener la raíz cuadrada de un número así obtendrán una expresión en la que deberán analizar los valores que y ≠ √3.
3. Expresamos h(x) por y. Luego, despejamos x: __ __
negativo. hacen cero al denominador y negativa a la raíz cuadrada. propuestas dadas por sus Por lo tanto, Ran g(x) = [0; +∞[. Ran f(x) = [0; √ 3 [ ∪ ]√ 3 ; +∞[
x 8y
compañeros. __ y = _____ x = _____. Luego, y ≠ −1.
Determina el rango de h(x) = √ x + 1. Ran h(x) = [1; +∞[ 8–x 1+y ______
√
Utilice la situación para reforzar la idea de función y ayudar a entender las En el ejemplo 6, analice con los estudiantes el denominador. Pídales que hagan 8−x 8−x 8 − y2
Por lo tanto, Ran h(x) = IR – {−1}. 11. y = ______ y2 = ______
x = ______
uso de su capacidad argumentativa para justificar por qué en el denominador 2x + 1 2x + 1 2y2 + 1
nociones de los conjuntos dominio y rango. Para ello, mencione que para __
y 2 −2 ≠ 0, f (x) ≥ 0, y ≠ √
2
. Motívelos a expresar oralmente sus respuestas. 4. Analizamos i(x). Como la raíz cuadrada No habrá restricción para el valor de y.
______ siempre
cada valor digitado se obtiene una sola respuesta; así, la raíz cuadrada de EJEMPLO 5
4 – 3x . 2 Luego, y ≥ 0.
100 es 10 y 10 no es raíz cuadrada de ningún otro número que no sea 100. Proponga las actividades de la sección “Desarrolla tus capacidades”. Sugiera Halla el rango de f(x) = ______ debe ser igual o mayor que 0, √ 7 – 2x ≥ 0.
______
x2 Tenemos √ 7 – 2x − 3 ≥ −3. Luego, i(x) ≥ −3. Ran g(x) = [0; +∞[
Por lo tanto, los números positivos digitados en la calculadora conforman expresar f(x) como y; esto les facilitará el despeje de x. 2
• Despejamos x: y = 4 – 3x
______ yx2 + 3x2 = 4 x2(y + 3) = 4 Por lo tanto, Ran i(f ) = [−3; +∞[. _____
√
5−x 5−x 5 − 3y2
el conjunto dominio y los resultados obtenidos en la calculadora conforman x2 12. y = _____ y2 = _____ x = ______
En las actividades 1 a la 4, oriente a los estudiantes a analizar los valores que _____ __ 3−x 3−x 1 − y2
el conjunto rango. Determina el rango de las siguientes funciones:
√
puede tomar y; esto les permitirá determinar las restricciones que deben tener 4
x2 = _____ 4
x = _____ √4
x = ______
_____ 2
x = ______
_____
x2 – 7 x2 + x – 2 El denominador 1 – y2 ≠ 0; además, f(x) ≥ 0; y ≠ 1.
y+3 y+3 √y + 3 √y + 3 5 f(x) = _____ 6 f(x) = ________
Refuerce los conceptos de variable dependiente y variable independiente en cuenta. Hágales recordar que para determinar el rango de una función x2 x2 – 4 Ran g(x) = [0; 1[ ∪ ]1; +∞[
para que los estudiantes las puedan reconocer fácilmente. Hágales recordar • Luego de despejar x y obtener una expresión, analizamos los valores de
deben analizar la variable dependiente. Para las actividades 5 a la 8, mencione g(x) = x2 + 2x – 4 g(x) = 4 – x2
la variable y que hacen cero el denominador y negativa la raíz cuadrada: 7 8
que la variable independiente es la característica o propiedad que se supone que tomen como referencia el ejemplo 5 y apliquen la misma estrategia. En el
que es la causa del hecho estudiado; generalmente, se representa con la y+3=0 y = −3; y + 3 < 0 y < −3 2
x −7
5. y = _____ yx2 = x2 − 7 x2 − yx2 = 7
caso de las actividades 9 a la 12, indíqueles que consideren como referencia x2 __
_____
Los valores de y no pueden ser −3 ni menor que −3; por lo tanto,
√
letra x. Por otro lado, la variable dependiente (y) es la característica que se el ejemplo 6. x2(1 − y) = 7 7
x = _____ √7
x = ______
_____
trata de cambiar y cuyo valor depende de los valores que vaya teniendo la Ran f (x) = ]−3; +∞[. 1−y √1 − y
9 + 5x2 . Ran g(x) = ]5; +∞[
Halla el rango de g(x) = ______ Observando el radicando, se tiene que 1 – y ≥ 0.
variable independiente. Presente la siguiente situación a modo de ejemplo: Para consolidar
x2 Luego, y ≤ 1. Por lo tanto, Ran f(x) = ]−∞; 1[.
Lorena quiere comprar cierta cantidad de tejas. Se sabe que el precio de
Consolide el aprendizaje de esta sesión con las actividades propuestas en 2
x +x−2 x−1
6. y = ________ y = _____
√
2x + 5 2x + 5 f (x) = _____
8 f (x) = ___
5
y = ______ y2 = ______
2,50 5,00 7,50 10,00 12,50 Var. dependiente 13
x+2
14
2x
xy2 − 13y2 = 2x + 5 7. y = x2 + 2x – 4 y = x2 + 2x + 1 – 5
x – 13 x – 13 2 2 15 f (x) = –x − 6 16 f (x) = –4x2 + 2
Actividades complementarias 13y2 + 5 y = (x + 1) –
_____ 5 (x + 1) =y+5
_____
Para desarrollar xy2 – 2x = 13y2 + 5 x(y2 – 2) = 13y2 + 5 x = _______ x + 1 = √y + 5 x = √ y + 5 − 1; y + 5 ≥ 0
Determina el dominio y rango de cada función. y2 – 2 Luego, y ≥ −5. Por lo tanto, Ran g(x) = [−5; +∞[.
Determina el rango de cada función.
____ __
En el ejemplo 4, mencione que es importante que analicen las restricciones • En el denominador, y2 – 2 ≠ 0. Además, f(x) ≥ 0; y ≠ √ 2 . f (x) = __x1 f (x) = _____
5 3
1
2. f(x) = _____ 3. g(x) = _____
17 18
1. h(x) = √ x –1 _____ x−4
respecto a las operaciones matemáticas. Pregunte: ¿Por qué en el primer caso x−3 x − 2 __ __ 8. y = 4 – x2 x2 = 4 – y x = √4 − y; 4 – y ≥ 0
_____ Por lo tanto, Ran f(x) = [0; √ 2 [ ∪ ]√ 2 ; +∞[. 19 f (x) = 5x − 3 20 f (x) = 3x2 − 4
el denominador de la variable y no puede ser igual a cero? (Porque la división 4. f(x) = √
x – 4 5. g(x) = x 2 + 1 6. h(x) = 2x – 2 Luego, y ≤ 4. Por lo tanto, Ran g(x) = ]−∞; 4].
entre cero no existe). ¿Por qué en el segundo caso el radicando x + 4 debe
Respuestas: 1) D(h) = [1; – ∞[; R(h) = [0; + ∞[ 2) D(f) = IR – {3}; R(f) = IR – {0} 200 201
ser mayor o igual a cero? (Porque la raíz siempre debe ser positiva o cero). 3) D(g) = IR – {2}; R(g) = IR – {0} 4) D(f) = [4; + ∞[; R(f) = IR+ ∪ {0}
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica
Proponga la actividad sugerida al final y oriente el proceso con las siguientes 5) D(g) = IR; R(g) = [1; + ∞[ 6) D(h) = IR; R(h) = IR
MatSec3_U5 p196-241.indd 200 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 201 22/02/18 9:33 a.m.
212 213
Unidad
cantidades interpretar los puntos de corte de una función. (16-18) el comportamiento de la gráfica que los representa. Este conocimiento te
permitirá identificar patrones que ayudarán a realizar predicciones y tomar
1 Nombra las coordenadas de los interceptos de cada USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
• Representa simbólica y gráficamente los puntos de corte con los En las gráficas que se muestran, la primera función no corta al eje X, mientras que las demás gráfica con los ejes.
Comunica decisiones sin necesidad de efectuar procedimientos algebraicos. ARGUMENTA Elabora e interpreta las parábolas que representan
ejes. (1) AFIRMACIONES
funciones cortan al eje X en uno o más puntos. En el caso del eje Y, las gráficas cortan al eje Y
a las siguientes funciones:
y a cualquier recta paralela a Y a lo más en un punto.
Usa • Determina los puntos de corte de una función utilizando IMPORTANTE Puntos de corte con los ejes 8 f (x) = 2x2 9 g(x) = x2 – 1
estrategias y procedimientos algebraicos. (1-6; 2-11) En cada gráfica,
Las gráficas de una función
– Para hallar el intercepto de f con el eje Y, se reemplaza x = 0 en f (x). observa las formas de
Y Y
f
Y f Y Y 10 h(x) = x + 2
2 11 j (x) = −x2 + 2
procedimientos cortan al eje Y y a cualquier los pares ordenados
f (0; y1) f f
recta paralela a Y a lo más – Para hallar el intercepto de f con el eje X, se reemplaza f (x) = 0. correspondientes a los (x1; y1) (0; 0) 0 (x1; 0)
Argumenta • Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o en un punto.
puntos de corte con los 0 (x1; 0) X 0 (x ; 0) X
X
afirmaciones decrecimiento, etc., de una función. (12-15) ejes: 0 X (x1; 0) 0 X
2
12 De la actividad anterior, ¿qué funciones se
EJEMPLO 3
− Con el eje Y, la primera representan con una parábola que interseca
Encuentra los puntos de corte con los ejes de la función f(x) = x 2 – 25. componente es cero. a los ejes en un solo punto? ¿Y en tres puntos?
Sugerencias didácticas • Intersección con el eje Y: f (0) = 02 – 25 = −25
(0; y1)
Las funciones f y h son parábolas que intersecan
− Con el eje X, la segunda Para hallar el intercepto de f con el eje Y, se reemplaza x = 0 en f (x).
Punto de corte: (0; −25) al eje Y.
Para iniciar
componente es cero. Para hallar el intercepto de f con el eje X, se reemplaza f (x) por 0.
(x1; 0) Las funciones g y j son parábolas que intersecan
• Intersección con el eje X: 0 = x2 – 25 x1 = –5 y x2 = 5 ¿Se cumple esto en todas al eje X en dos puntos, y al eje Y, en un punto.
Centre la atención de los estudiantes en la información contenida en TEN EN CUENTA las gráficas de funciones? EJEMPLO 7
“Importante” y resalte que las gráficas de una función cortan al eje Y (señale Puntos de corte: (−5; 0) y (5; 0)
Paridad de una función
Encuentra los puntos de corte con los ejes de la función g(x) = x + 5x + 6 2 Encuentra los puntos de corte con los ejes.
la dirección del eje Y) y a cualquier recta paralela a Y a lo más en un punto. • Una función f es par Razona y argumenta.
si f (−x) = f (x), a) f (x) = 4 – 2x Con el eje Y: f (0) = 4 – 2(0) = 4 Punto de corte: (0; 4)
Complemente la definición con las gráficas y con la actividad sugerida en ∀ x en su dominio. 13 ¿Cuántos puntos de intersección con los ejes tiene
Gráficamente, la función f Con el eje X: 0 = 4 – 2x x=2 Punto de corte: (2; 0) una función de la forma f(x) = ax + b, con a ≠ 0?
“Argumenta afirmaciones”. Luego, proponga los siguientes enunciados para es simétrica al eje Y. Crecimiento y decrecimiento
que los completen. • Una función f es impar
b) g(x) = x2 – 4 Con el eje Y: g(0) = 02 – 4 = –4 Punto de corte: (0; –4) En f : (− 4; 0), (−2; 0) y (0; 8, 5) 14 Una función constante es de la forma f(x) = n, con
si f (−x) = −f (x),
– Una función puede estar definida en todo el conjunto IR o en un intervalo de él. Para saber si
2 En g: (0; 0) n ∈ IR. ¿Cuántos puntos de intersección tendrá la
– Si f (0) = b, entonces f (x) corta al eje Y en el punto… (0; b) Con el eje X: 0 = x – 4 x = ±2 Puntos de corte: (2; 0) y (–2; 0)
∀ x en su dominio. una función crece o decrece, recorre su gráfica de izquierda a derecha.
En h: (0; −2) y (2; 0) gráfica de una función constante si n ≠ 0? ¿Cómo
Gráficamente, la función f – Una función puede tener valores máximos y mínimos relativos en un intervalo [a, b].
– Si f (a) = 0, entonces f (x) corta al eje X en el punto... (a; 0) es simétrica respecto
c) h(x) = x3 – 4x Con el eje Y: h(0) = 03 – 4(0) = 0 Punto de corte: (0; 0) En i: (0; −4) serían las coordenadas de dichos puntos?
al origen. Con el eje X: 0 = x3 – 4x 0 = x(x2 – 4) 0 = x(x + 2)(x – 2) 15 ¿Cuántos puntos de intersección con los ejes X e Y
EJEMPLO 4
Para desarrollar Determina los puntos de intersección con los ejes tendrá como máximo una parábola?
x ∈ {–2; 0; 2} Puntos de corte: (–2; 0), (0; 0) y (2; 0)
Analiza la gráfica de f y encuentra un máximo y un mínimo relativos. en cada función.
En el ejemplo 7, muestre el proceso para hallar los puntos de corte con los ejes. Por tratarse del tiempo, Determina las coordenadas de los puntos de corte con los ejes para las
• En ]0; 2[ es creciente y en ]2; 4[ solo consideramos la
funciones a) f (x) = 5 – 9x b) g(x) = 16 – x2 a) (0; 5) y (5/9; 0) f (x) = 3 – 4x f (x) = x 13. La función f tiene dos puntos de intersección:
Mencione que, si es necesario, se deben aplicar los casos de factorización raíz positiva (t = 2) como
2 3
es decreciente; por lo tanto, f tiene Un máximo b) (0; 16), (4; 0) y (– 4; 0) uno con cada eje.
como en el ejemplo c. Indique que, si adicionalmente se evalúan las funciones un máximo relativo en x = 2, f (2) = 3. relativo solución del problema. 4 f (x) = –x2 + 4 5 f (x) = x3 + 8 14. Tendrá un punto de intersección con el eje Y
para otros valores de x, se pueden bosquejar sus gráficas. Si lo considera de
activ
Aplica la ciencia 6 2
f (x) = x – 5x 7 f (x) = −2x2 – 1 cuyas coordenadas serán (0; n).
• En ]7; 9[ es decreciente y en ]9; 11[ 15. Una parábola tendrá como máximo 3 puntos
idades
necesario, proponga que las realicen. EJEMPLO 8
L ibro
Un mínimo
es creciente; por lo tanto, f tiene relativo Un clavadista que se lanza a una piscina desde de corte: uno con el eje Y y dos con el eje X.
Utilice el ejemplo 8 para destacar el tema transversal a través de la actividad 2. f (0) = 3 – 4 · 0 = 3 y=3 (0; 3)
un mínimo relativo en x = 9, f (9) = 2. una altura A (en metros, desde el nivel del agua)
Págs. 202-207 0 = 3 – 4x x = 3/4 (3/4; 0)
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-6 Comunica: 7-8 5. f (0) = (0)3 + 8 y=8 (0; 8)
Pídales que se organicen en parejas para desarrollar las actividades 13 a la 18. 0 = x3 + 8 x=2 (–2; 0) equipo y S/ 0,10 por cada minuto de consumo.
• Analizamos la función A(t) = 8 – 2t2. Para saber en qué tiempo el
Luego, evalúe las respuestas en un plenario. Determina los puntos de corte con los ejes. Grafica f a partir de las condiciones dadas. clavadista toca el agua, debemos determinar el valor de t cuando A(t) = 0. 6. f (0) = (0)2 − 5(0) y=0 (0; 0) 16 Determina la expresión que indique el monto que
0 = x(x – 5) x1 = 0 x2 = 5 (5; 0) pagará Elías al mes. f (x) = 0,10x + 35
1 f(x) = −3x 2 + 3x + 6 2 g(x) = x 2 + 4x − 6 7 Dom f (x) = [−3; 3], creciente en ]−3; −1[, A(t) = 8 – 2t 2
0 = 8 – 2t 2
t = 2 ∧ t = −2 7. f (0) = −2(0)2 − 1 y = −1 (0; −1)
Para consolidar decreciente en ]−1; 1[ y constante en [1; 3]. Representa dicha expresión a través de la gráfica
3 h(x) = 3x 2 − 6x + 7 4 f(x) = x 2 − 8x − 9 El clavadista tarda 2 segundos en tocar el agua. 0 = –2x2 − 1 No existe solución en IR. 17
Consolide el aprendizaje destacando que, para hallar los puntos de corte con Indaga, mediante métodos de una función.
8 Dom f (x) = [−4; 5], creciente en ]−4; −1[, científicos. (Genera y
el eje X, la ordenada debe ser cero (y = 0), y para hallar los puntos de corte 5 g(x) = −x 2 + 9x + 10 6 h(x) = (0,5x − 2)2 − 4 decreciente en ]−1; 0[ y constante en [0; 5].
Lanza un objeto desde una altura y propón un modelo algebraico que permita
18 Determina los puntos de corte de dicha gráfica y
registra datos e información). determinar el tiempo que permanece en el aire.
con el eje Y, la abscisa tomará el valor de cero (x = 0). Motívelos a utilizar explica la situación que representaría cada punto.
Punto de corte: (−350; 0). No es posible expresar el tiempo negativo.
GeoGebra para desarrollar las actividades 8 a la 12. 49 202 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 203
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica
Punto de corte: (0; 35). Si no se hacen llamadas, el consumo será de S/ 35.
MAT3_TE_U5 p47-56.indd 49 22/02/18 9:18 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 202 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 203 22/02/18 9:33 a.m.
214 215
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Crecimiento y decrecimiento
Texto escolar (pág. 49) Libro de actividades (págs. 204-205)
ESTUDIO DE UNA FUNCIÓN ESTUDIO DE UNA FUNCIÓN
Capacidades y desempeños precisados decrecer, dicha gráfica alcanza un valor máximo; por ello, el punto tiene mayor
ordenada que los puntos vecinos, y se dice que es el máximo relativo de la 4 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Interpreta el crecimiento de una función por intervalos. (1-2) función. Del mismo modo, destaque que en la segunda gráfica se muestra Crecimiento y decrecimiento Comunica: 1-4
Comunica • Representa de manera gráfica y simbólica intervalos de funciones cómo determinar el mínimo relativo de una función. Haga que observen cómo
EJEMPLO 10 2 Completa la gráfica, de modo que haya un valor
que crecen y decrecen. (7-8; 3-4) la gráfica pasa de ser decreciente a ser creciente; por ello, el punto tiene Una función puede estar definida en todo el conjunto IR o en un intervalo [x1; x2] ∈ IR. Para saber mínimo absoluto en x = 4 y un máximo absoluto
menor ordenada que sus vecinos, y se dice que es el mínimo de la función. si una función crece o decrece, recorremos su gráfica de izquierda a derecha. Observa cómo Interpreta la gráfica de f si su dominio es [0; 11]. en x = −3. Respuesta modelo
Comente que cuando la función tiene otros máximos y mínimos, se les llama analizamos las siguientes funciones en el intervalo [x1; x2]. Encuentra sus valores máximos y mínimos.
Sugerencias didácticas extremos relativos. Proponga a los estudiantes que analicen la gráfica sobre la
temperatura y reconozcan los máximos y mínimos. Creciente Decreciente Constante
Para iniciar
Y Y Y
Considere que los estudiantes pueden tener problemas para interpretar En el ejemplo 9, haga notar las interpretaciones que permiten realizar la f(x2) f(x1) f(x1)
Se mantiene
Crece
los intervalos de una función creciente o decreciente. Para ello, elabore gráfica y cómo a través de ella se puede realizar un seguimiento para obtener Decrece
f(x1) f(x2)
Temperatura (°C)
en la pizarra un sistema de ejes cartesianos como el que se encuentra en el comportamiento de la función en intervalos de tiempo. A continuación, 40
A
motívelos a responder la pregunta ubicada al final de dicho ejemplo. B 0 x1 x2 X 0 x1 x2 X 0 x1 x2 X
el margen y proponga la siguiente actividad a fin de que la representen 39
gráficamente: La temperatura de Carlos evolucionó a lo largo de 15 días así: En el ejemplo 10, pregunte a los estudiantes: ¿Qué significa que el dominio es D Al aumentar el valor de x, Al aumentar el valor de x, Al aumentar el valor de x, el
38
aumenta también al valor de y. disminuye el valor de y. valor de y no varía. • La función f es creciente en los intervalos
el día 1 registró 38 °C y permaneció constante hasta el día siguiente. [0; 11]? (Que los valores que puede tomar la variable independiente van del 0 Elabora la gráfica de una función que reúna las
C ]0; 2[ ∪ ]4; 7[ ∪ ]9; 11[.
El día 3 descendió 1 °C y se mantuvo así hasta el día siguiente. Los días
37 siguientes características:
al 11). Analice junto con ellos el proceso de solución y destaque la diferencia • La función f es decreciente en los intervalos
5; 6 y 7, subió 1 °C respecto al día anterior, pero los días 8 y 9 bajó 1 °C entre máximos o mínimos relativos con los máximos o mínimos absolutos.
36 Máximos y mínimos relativos Máximos y mínimos 3 – Dom f(x) = [−6; 8].
]2; 4[ ∪ ]7; 9[.
cada día, manteniéndose hasta el día 11, a partir del cual empezó a tener Pregunte: ¿Cómo se obtiene el rango de la función? (Analizando los valores de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101112131415 Y Máximo relativo
Una función puede tener valores máximos y mínimos relativos en el intervalo [x1; x2]. – f es decreciente en ]−6; −2[ ∪ ]1; 2[ ∪ ]3; 5[.
f (a) (a, f (a)) • f tiene valores mínimos relativos en x = 0 y
cierta inestabilidad. El día 12 registró un incremento de 1 °C, el día 13 una la variable dependiente y).
Tiempo (Días)
• Cuando la función pasa de ser creciente en [x1; a[ a ser decreciente en ]a; x2], se dice que – f es creciente en ]−2; 1[ ∪ ]2; 3[ ∪ ]5; 8[.
x = 9 y un valor mínimo absoluto en x = 4.
Dec
baja de 1,5 °C, el día 14 un aumento de 0,5 °C y, finalmente, un descenso a la función alcanza un máximo relativo en a (figura ①). – Valores mínimos relativos en x = −2 y en
e
Crec
• f tiene valores máximos relativos en x = 2 y
rece
36 °C el día 15. Proponga que, en parejas, desarrollen las actividades 1 a la 4. Supervise el • Cuando la función pasa de ser decreciente en [x1; a[ a ser creciente en ]a; x2], se dice que x = 2; mínimo absoluto en x = 5; además,
x = 7 y un valor máximo absoluto en x = 11.
trabajo y, al finalizar, pida que intercambien sus procedimientos y respuestas la función alcanza un mínimo relativo en a (figura ②). valores máximos relativos en x = 1 y x = 3.
Solicite la participación de voluntarios para completar la gráfica en la pizarra. con otra pareja. Solicite voluntarios para que anoten sus soluciones. x1 a x2 • El rango es [1; 6]. Y
0 X Respuesta modelo
Para ello, puede ir leyendo por partes la situación. Se obtendrá una gráfica Figura ①
EJEMPLO 9
Vive saludablemente
4
como la mostrada en el margen de esta guía. Para consolidar Y
Resuelve las siguientes situaciones:
El efecto de cierto medicamento en el cuerpo
Motive a los estudiantes a analizar la gráfica a través de estas preguntas: Concluya afirmando que toda interpretación de una gráfica se hace de de un paciente, después de haber ingerido la 1 Estudia el crecimiento de la función g y halla sus 2
primera dosis, se representa en la siguiente
Decr
valores máximos y mínimos. Luego, determina
e
¿En qué tramos de la gráfica la temperatura es creciente? ¿Y decreciente? izquierda a derecha. Consolide el aprendizaje con las siguientes preguntas:
Crec
gráfica, que relaciona la recuperación del su rango. 0
ece
Aproveche para destacar que hay tramos en los que la temperatura no es ¿Una función puede tener varios puntos máximos y mínimos? (Sí, varios relativo, Mínimo relativo –6 –4 –2 2 4 6 8 X
f (a) (a, f (a)) paciente con el tiempo de acción. Analiza
creciente ni decreciente, sino que se mantiene constante. pero solo un absoluto). ¿En qué intervalos se encuentran estos puntos? (En un 0 x1 a x2 X el comportamiento de esta función. –2
intervalo [a, b]). Figura ② g
• Desde que se ingiere el medicamento hasta la primera media hora, se puede
Para desarrollar 4 – Dom g(x) = [−9; 7].
Proponga que resuelvan las actividades 7 y 8 de la sección “Desarrolla tus inferir que el efecto en el cuerpo es nulo, pues la función es constante.
– g es creciente en ]−9; −5[ ∪ ]1; 3[ ∪ ]5; 7[.
Analice con los estudiantes el marco teórico sobre las funciones creciente, capacidades”. Valora su cuerpo y asume • Entre la primera media hora y las cuatro horas, el medicamento inicia su
decreciente y constante. Pregunte: Cuando el valor de la variable efecto en forma creciente. Luego, la recuperación decrece entre la cuarta – g es decreciente en ]−5; 1[ ∪ ]3; 5[.
un estilo de vida activa
Es constante en los intervalos [0; 0,5] y [4,5; 7]. – Dom g(x) = [−6; 9].
el valor de la variable independiente x, disminuye el valor de la variable de la altura. Representa los datos en un gráfico e indica qué clase de 4
Es creciente en el intervalo ]0,5; 4[. – g es creciente en ]−2; 1[ ∪ ]4; 6[ ∪ ]8; 9[ .
dependiente y. Cuando se mantiene constante, al aumentar el valor de la gráfica es.
Es decreciente en los intervalos ]4; 4,5[ y ]7; 8]. – g es decreciente en ]−6; –2[ ∪ ]1; 4[ ∪ ]6; 8[. 2
variable independiente x, el valor de la variable dependiente y no varía). Tiene un máximo absoluto en x = 4. – Valores mínimos relativos en x = −2 y x = 8,
Altitud (km) 0 1 2 3 4 mínimo absoluto en x = 4, valor máximo relativo
Centre la atención de los estudiantes en las gráficas del margen. En la primera Su dominio es [0; 8]. 0
en x = 6 y máximo absoluto en x = 1. –8 –6 –4 –2 2 4 6 X
grafica destaque que existe un tramo creciente y otro decreciente. Comente Temperatura (°C) 16 8 4 2 0 – El rango es [−2; 4].
¿Por qué es importante ingerir una dosis de medicamento en la hora indicada? –2
que en el momento en que la gráfica de la función deja de crecer y empieza a Respuestas: 1) Decreciente
MatSec3_U5 p196-241.indd 204 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 205 22/02/18 9:33 a.m.
216 217
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Paridad
Libro de actividades (págs. 206-207)
ESTUDIO DE UNA FUNCIÓN ESTUDIO DE UNA FUNCIÓN
Capacidades y desempeños precisados porque al punto (−3; y) le corresponde su simétrico (3; y)). ¿Cuáles serían las
coordenadas de los dos puntos simétricos de la gráfica 3? ((−2;−y) y (2; y)). 5 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1-4; 14-15; 18-19
• Interpreta la gráfica de una función para determinar su paridad. ¿Por qué la gráfica 4 no es simétrica? (Porque no cumple con la condición de Paridad Usa estrategias y procedimientos: 5-10 Argumenta afirmaciones: 11-13; 16-17
Comunica
(1-4; 14-15; 18-19) ser simétrica respecto al origen).
Interpreta las gráficas de estas funciones Analiza y responde.
Usa • Determina la paridad de una función a partir de igualdades En las actividades 1 a la 4, pida que interpreten las gráficas y las clasifiquen. Además del uso de la tabla de valores, otra estrategia que permite trazar la gráfica aproximada y clasifica cada una como par, impar o ninguna 11 ¿Una función puede ser par e impar a la vez?
estrategias y algebraicas. (5-10) de una función consiste en determinar si esta es par, impar o no tiene paridad. de las dos.
Reitere que para determinar si es que hay simetría deben reemplazar x por – x 12 ¿Una función lineal puede ser impar? ¿En qué
procedimientos
y luego aplicar el criterio correspondiente al tipo de simetría. casos? Escribe un ejemplo.
Argumenta • Justifica las condiciones de una función par o impar. (11-13; 16-17) Una función f es par si f (−x) = f (x), ∀x en su dominio.
afirmaciones Para las actividades 5 a la 10, pregunte: ¿Qué pasos deben seguir para Una función f es impar si f (−x) = −f (x), ∀x en su dominio.
13 Sea f (x) = ax n con a ∈ IR y n ∈ IR – {0}. ¿En qué
casos f será una función par? ¿Y en qué casos será
determinar la paridad de las funciones a partir de la definición? (Reemplazar
una función impar?
por −x, resolver y ver si la nueva expresión es igual a la original o a su opuesta, Gráficamente, una función f es par si es simétrica respecto al eje Y (figura ①) y es impar si es
Sugerencias didácticas o es otra diferente. Figura ① simétrica respecto al origen (figura ②). 11. No es posible que una función sea par e impar
a la vez.
Para iniciar Pida desarrollar las actividades 11 a la 13. Para ello, proponga las preguntas, EJEMPLO 11 12. Una función lineal será impar cuando sea de la
una a una, en una puesta en común. Divida la pizarra en tres y permita que los forma f (x) = ax con a ∈ IR.
Proponga actividades para recoger los saberes previos de los estudiantes. Determina, en cada caso, si la función es par, impar o ninguna de las dos.
13. Si el exponente es par, la función f será par. Si
Pídales, por ejemplo, que escriban el opuesto de 4x o de −3x + 2. También estudiantes expresen sus ideas anotándolas en el espacio correspondiente de a) f (x) = x2 + 4 Reemplazamos x por −x en la función y resolvemos: el exponente es impar, la función f será impar.
puede pedir que determinen cuáles de estas gráficas son simétricas con la pizarra. Luego, pida que elijan la respuesta que consideren más adecuada o f (−x) = (−x)2 + 4 f (−x) = x2 + 4
correcta. Resalte que paridad o imparidad son conceptos excluyentes. Como f (−x) = f (x), entonces la función es par.
respecto al eje Y. Grafica las funciones en un mismo plano.
Y Y Y Y Y Oriente el desarrollo de la actividad 14 a través de estas preguntas: ¿Qué b) g(x) = x3 − 5x Reemplazamos x por −x en la función y resolvemos: 14 Una función par f cuyo máximo absoluto sea 3.
Figura ② 1 f (x) = x3 Función impar
▶ ___________________________
tipo de simetría corresponde a una función par? (Una simetría axial con g(−x) = (−x)3 − 5(−x) g(−x) = −x3 + 5x 15 Una función impar g que pase por el punto (4; 2).
Hallamos el opuesto de g(x): −g(x) = −x3 + 5x 2 g(x) = x3 + x Función impar
▶ ___________________________
respecto al eje Y). ¿Qué indica que el máximo absoluto sea 3? (Qué el
vértice de la parábola está en la coordenada (0; 3)). ¿Qué orientación tiene la Como g(−x) = −g(x), entonces la función es impar. 3 h(x) = x3 – 1 Ninguna de las dos
▶ ___________________________
X X X X X Respuesta modelo g
gráfica? (Hacia abajo). Para la actividad 15, pregunte: ¿Qué tipo de simetría c) h(x) = 3x − 2 Reemplazamos x por −x en la función y resolvemos: 4 i(x) = x3 − x2 Ninguna de las dos
▶ ___________________________
corresponde a una función impar? (Una simetría central que pase por el h(−x) = 3(−x) − 2 h(−x) = −3x − 2
origen). Si uno de los puntos es (4; 2), ¿cuál es su simétrico? (−4;−2). Determina la paridad de estas funciones a partir de f
Hallamos el opuesto de h(x): −h(x) = −3x + 2
la definición.
Hágales recordar cuándo dos puntos son simétricos con respecto al origen. Como h(−x) ≠ h(x), la función no es par. Además, como
En las actividades 16 y 17, pídales que imaginen el tipo de gráfica y respondan 5 f(x) = −x2 – 2 1 x2 + 4x + 5
6 f(x) = __
Cuando el origen es el punto medio del segmento que determinan P1 y P2, estos h(−x) ≠ −h(x), la función no es impar. Por lo tanto, la 2
oralmente. Indague hacia dónde se abre la curva o en qué cuadrantes se función h(x) = 3x − 2 no es par ni impar.
son simétricos respecto al origen; por lo tanto, si las coordenadas de P1 son 7 f(x) = 4x + 5 8 f(x) = 3x3
encuentra la gráfica, según corresponda.
(x ; y) a P2 le corresponden (–x ; –y). Pregunte: ¿Alguna de las gráficas anteriores 9 f(x) = x4 + 5 10 f(x) = −x2 + 4x
representan simetría con respecto al origen? (Sí, la primera y la cuarta). Para las actividades 18 y 19, pida que realicen el bosquejo de las funciones. TEN EN CUENTA EJEMPLO 12 5. f(–x) = −(−x)2 – 2 f(–x) = −x2 – 2 Función par.
Luego invítelos a comparar sus propuestas para verificar los resultados. La simetría en la gráfica
Indica cuáles de las siguientes gráficas corresponden a funciones pares, impares 1 (−x)2 + 4(−x) + 5 Responde.
Para desarrollar no es suficiente para
6. f(–x) = __
determinar si la función o ninguna de las dos. 2
Para consolidar 1 x2 − 4x + 5
16 Los puntos A y A' pertenecen a la gráfica de una
f(–x) = __
es par o impar. La gráfica
Presente la definición de función par e impar, destacando la diferencia entre de una función debe ser ① Y ② Y ③ Y ④ Y ⑤Y e
2
No es par. función par. Si A es simétrico de A'(−3; 5), ¿cuáles
f (−x) y −f (x). Mencione también que existe una forma gráfica de saber si la Consolide el aprendizaje con estas conclusiones: una función par f(−x) = f(x) 1 x2 + 4x + 5) son las coordenadas de A? Explica. A(3; 5)
f(–x) ≠ − (__
simétrica con respecto
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218 219
Unidad
Altura (metros)
Se trata de un fenómeno cíclico, ya que se identifica una parte que se repite periódicamente.
1 9 T = 3 Respuesta modelo
2 La gráfica en el intervalo [0; 12] se repite exactamente igual en los intervalos [12; 24], [24; 36], y 2. Determina el dominio y rango en IR de estas funciones:
así de forma sucesiva. Esta longitud del intervalo que se repite se llama periodo. T=2 Y
a) f (x) =3/(x − 2) b) g (x) = 5x − 5 c) h(x) = 5 (x − 9)
Sugerencias didácticas 1
1
[0; 12] 12 – 0 = 12 3. Determina los puntos de intersección con los ejes en cada función.
0 3 12 24 36 45
◀ En este caso, el periodo es 12.
Para iniciar Tiempo (horas) [12; 24] 24 – 12 = 12
a) f (x)= x2 − 4 b) f (x) = 2 − 3x c) f (x) = 2x
[24; 36] 36 – 24 = 12 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
Comunique a los estudiantes que en esta sesión van a conocer otro aspecto Sí es función periódica; el periodo es 2. –1
4. Andrés es socio de un club de lectura. Él paga S/ 10 mensuales fijos por ser miembro
__________________________________________________
de las funciones que facilitan su estudio y su representación: la periodicidad. En una función periódica, parte de su gráfica se repite cada cierto intervalo denominado
y S/ 0,50 por cada libro que retire para leer. Halla la expresión que indique el monto
Comente que, a partir de este tema, podrán reconocer cuándo una función periodo. Es decir, f (x) = f (x + Tn), donde T es el valor del periodo y n es un número entero. 2 10 T = 1,5 Respuesta modelo que pagará Andrés al mes.
es periódica. Mencione que este tipo de funciones se puede presentar en Y
5. Completa estas gráficas para que sean simétricas.
situaciones de nuestro entorno. EJEMPLO 13 1 a) Respecto del eje de ordenadas b) Respecto del origen
Para desarrollar Analiza la gráfica de la función periódica f. Y Y
Y –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
Muestre la situación inicial y la definición formal de función periódica. En otras 3 1 1
2 No es función periódica.
__________________________________________________ –1
palabras, mencione que una función es periódica cuando su trazo se repite 1
f(x) 0 1 X 0 1 X
cada cierto intervalo de x siguiendo el mismo patrón. Interpreta el siguiente gráfico:
–8 –6 –4 –2 –10 2 4 6 8 10 12 14 16 18 X 3 T=5
Para el ejemplo 13, pregunte: ¿Cada cuántos valores se repite el trazo? (Cada –2 6. Menciona qué funciones son periódicas. Luego, determina su periodo.
Periodo (T)
–3
seis valores). Comente que esto quiere decir que el periodo de la función es 6.
Y Y Y
En el ejemplo 14, enfatice en el tema transversal a partir del gráfico sobre el • Observamos que el periodo de f es 6. Se cumple que f(x) = f(x + 6n), n ∈ ZZ.
ritmo cardiaco de una persona, de manera que identifiquen los valores de la Por ejemplo: f(–4) = f(2) = f(8) = f(14) = … = 1 1 1 1
X X X
presión sanguínea como un indicador de un buen o mal ritmo cardiaco; esto Sí es función periódica; el periodo es 5.
__________________________________________________ 0 1 0 1 0 1
servirá para fomentar un estilo de vida activo y saludable.
Analiza la gráfica y escribe V o F según las
Vive saludablemente
EJEMPLO 14
En las actividades 1 a la 3, pida que busquen los tramos que se repitan en las afirmaciones sean verdaderas o falsas.
Cuando el corazón late, bombea Y
gráficas a fin de que determinen la periodicidad de cada función.
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220 221
Unidad
Capacidades y desempeños precisados USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO Capacidades y desempeños precisados RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Aplica fundamentos de ciencia y tecnología. (Analiza datos o información usando hojas de cálculo y graficadores).
Usa • Analiza datos e información usando hojas de cálculo y graficadores. Usa estrategias • Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
Desmos, para graficar funciones Función como operador
estrategias y (1-8) y procedimientos investigación o resolución de problemas. (1-13)
procedimientos Paso 1 Accede a www.desmos.com/calculator
EJEMPLO 15 EJEMPLO 17
x – 3 , calcula f (5) − f (−2).
Si f (x) = ______ Sea la función f (2x) = x2 + 3. Halla f (−10).
Argumenta
afirmaciones
• Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o
decrecimiento, etc., de una función. (9-11)
Paso 2 Explora el panel de escritura. Escribe, por ejemplo, f(x) = 3x + 1 Sugerencias didácticas 2 – 2x
a) ¿Qué tipo de gráfica se obtiene? ¿En qué punto corta al eje Y? • Reemplazamos x por los valores 5 y −2: • Igualamos las preimágenes: 2x = −10 x = −5
¿En qué punto corta al eje X? Para iniciar 5 – 3 = − __
1 5
−2 – 3 = − __ • Expresamos f (−10) como f (2 · −5).
Sugerencias didácticas f (5) = _______ f (−2) = ________
b) Modifica el valor 1 por otros números reales que creas conveniente. 2–2·5 4 2 – 2 · −2 6 • Hallamos f (−10): f (−10) = f (2 · −5)
Rescate los saberes previos de los estudiantes sobre el concepto de valor
¿Qué sucede con la gráfica? ¿El valor que digitas tiene relación 5 = ___
1 − – __ 7
14 = ___
Para iniciar con alguno de los puntos de corte?
numérico. (Número que se obtiene al sustituir en la expresión algebraica el • Calculamos f (5) − f (−2): − __ ( ) = (−5)2 + 3 = 28
4 6 24 12
valor dado y realizar las operaciones indicadas). El valor de f (−10) es 28.
Presente Desmos como una calculadora graficadora online. Comente a los Paso 3 Elimina las gráficas que tengas dibujadas y escribe f(x) = 0.5x2 – 3
Hágales recordar que el valor numérico de una función algebraica
estudiantes que a través de esta calculadora se pueden realizar gráficas EJEMPLO 16
-8 f(x) = 3x para x = 5 es el resultado de sustituir x por 5. Por lo tanto, en el EJEMPLO 18
de distintas funciones, las cuales se dibujan a la vez que se van ingresando
ejemplo se tendría que f (5) = 3 · 5 = 15 f (5) = 15. Relacione la definición Sean las funciones f (x) = 3x2 − 6; g(x) = x2 − 12
2
f( x ) = 0.5x 3 Haz clic en cualquier
los parámetros. Posteriormente, estas gráficas pueden ser compartidas en lugar de la gráfica y,
y h(x) = 2x − 8. Calcula h(g(f (2))). Sea la función f (5x − 1) = 4x2 − 3. Halla f (9).
-6
sin soltar, recórrela. anterior con la de función como operador, de manera que apliquen el
redes sociales o en forma de miniaturas para blogs o foros científicos. En la
Para valores decimales, desarrollo de valor numérico de una función en su proceso de solución. • Desarrollamos f (x), luego g(x) y, finalmente, h(x): • Igualamos las preimágenes: 5x – 1 = 9 x=2
actualidad, ya existe la aplicación para ser descargada en el celular y ser usa el punto decimal en
• Expresamos f (9) como f (5 · 2 − 1).
-4
utilizada sin necesidad de internet. lugar de la coma. f (2) = 3(2)2 − 6 = 6
Haz clic en los puntos Para desarrollar • Hallamos f (9): f (9) = f (5 · 2 − 1) = 4 · 22 − 3 = 13
de corte con los ejes -2 g(6) = (6)2 − 12 = 24
Para desarrollar para que veas sus En el ejemplo 15, haga notar a los estudiantes que son dos los valores que se h(24) = 2(24) − 8 = 40 El valor de f (9) es 13.
coordenadas. -2.449, 0 2.449, 0
deben reemplazar (5 y −2) en la expresión completa. Finalmente, deberán dar
Pida a los estudiantes que accedan al enlace que se indica en el paso 1. -10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 El valor de h(g(f (2))) es 40.
como respuesta la diferencia entre ambos. Esta estrategia les servirá para las
Solicite que escriban la función f (x) = 3x + 1 que se indica en el paso 2. Resuelve y marca la opción correcta.
-2 actividades 1 a la 3.
Enfatice en que, a la vez que se ingresan los parámetros se va realizando la Utiliza este teclado para 0, -3
Resuelve y marca la opción correcta. 7 Sea la función f(x – 4) = −x2 + 4x. Halla f(9).
agregar exponentes, En el ejemplo 16, resalte que el orden de desarrollo es de adentro hacia fuera.
gráfica de la función. raíces, valores absolutos,
5 , calcula f(2) + f(−1).
Por lo tanto, se obtiene primero el valor de f (2), luego el de g (6) y, finalmente, Si f(x) = ______ A) −221 B) −117 C) −40 D) 45
-4
desigualdades, etc. 1
Realice las preguntas propuestas en a) y pida que expresen oralmente sus 2x + 1
el de h (24). Esta estrategia la podrán aplicar en las actividades 4 a la 9.
respuestas. Asegúrese de que todos estén de acuerdo con las respuestas x y a2 ab 7 8 9 ÷ functions A) 6 B) 5 C) 3,5 D) − 4 8 Sea la función f(3x) = 2x2 + 5x. Halla f(−12).
a < > 4 5 6 En el ejemplo 17, haga notar que primero se deben igualar las preimágenes,
dadas. Para las preguntas propuestas en b), proponga que utilicen valores ,
A) 12 B) 52 C) 228 D) 591
( ) ≤ ≥ 1 2 3 - x
de manera que se obtenga el valor de x; el resto del proceso es similar a los 2 Si f(x) = 3x2 – 2x, calcula f(−5) − f(−4).
positivos y negativos; de esa forma podrán analizar mejor el comportamiento ABC 0 . = +
casos anteriores.
de la gráfica. Pida que expresen oralmente sus respuestas. A) −9 B) 29 C) 65 D) 85 9 Sea la función g(−4x) = −x2 − x. Halla g(−20).
a) Haz clic en alguna parte de la gráfica de la función y recórrela hacia arriba o hacia abajo. En el ejemplo 18, indíqueles que se procede igual que en el ejemplo 17. Por
En el paso 3, recuérdeles que primero deben borrar las gráficas dibujadas. Escribe 5 pares ordenados que pertenezcan a dicha gráfica. Si f(x) = −x2 + 3, calcula f(−8) − f(−5). A) 34 B) 20 C) −20 D) −30
ello, pida que tapen el desarrollo y propongan una solución. Luego, motívelos 3
Para ello, deberán borrar todo lo anotado en el panel de escritura y, luego,
b) Verifica algebraicamente si los cortes con los ejes corresponden a las coordenadas a destapar y comparar sus procesos. A) −39 B) −13 C) 3 D) 89 2x ) = 50 − x2. Halla g(8).
Sea la función g(__
digitar la expresión sugerida. Comuníqueles que tengan en cuenta que para que se indican. Haz un comentario al respecto.
10
222 223
Unidad
25 cm
Para iniciar el punto donde la función
alcanza su valor mínimo así: V(h, k) (
−b ; −
V ___
2a
b + 4ac
2
_________
4a ) rectangular para sus conejos. Si aún no ha decidido las dimensiones, pero quiere si el perímetro de su base 11. 212 – 21 = 420 u2
es 4a.
o máximo.
Centre la atención de los estudiantes en el texto introductorio y comente que aprovechar toda la malla, ¿cómo podemos expresar el área que tendrá el corral?
• Son continuas porque
las funciones cuadráticas se aplican en muchas situaciones. Por ejemplo, no presentan cortes en • Asignamos la variable x al ancho del corral. Entonces, (10 – x) será el largo.
V(h; k) EJEMPLO 21
para modelar diversos fenómenos naturales, se recurre a la expresión su trazo, y son simétricas
• Expresamos el área A(x) en función del ancho x: A(x) = x(10 – x)
general f(x) = ax2 + bx + c cuya representación gráfica es una parábola.
con respecto al eje de
Arista básica: a En una granja se crían 30 codornices, las cuales
simetría de la parábola. • Para analizar cómo varía el área en función del ancho, elaboramos una tabla: ponen un promedio de 300 huevos al año. Para
Comente algunas situaciones que se puedan modelar a través de funciones Área de la base: a2
Ancho: x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Volumen: Área de la base · altura = a2 · 25 = 25a2 mejorar la producción, se decide aumentar el
cuadráticas. Por ejemplo: un salto desde un trampolín, un saque de meta V(h; k) número de codornices sabiendo que, por cada una
en un partido de fútbol, un tiro libre en básquet, etc. Haga notar que la Largo: 10 – x 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
que se incorpore, la producción de cada codorniz
trayectoria descrita en los ejemplos anteriores es un movimiento parabólico; 2 2
A(x) = x(10 – x) 0 9 16 21 24 25 24 21 16 9 0 6 Expresa el perímetro de un cuadrado en función disminuirá, en promedio, el doble del número de
f (x) = ax + bx + c, a < 0 f (x) = ax + bx + c, a > 0
por ello, se relaciona con una función cuadrática. El área del corral, dependiendo de la medida del ancho, se representa por: de su diagonal D. ¿Qué clase de función se obtiene? codornices aumentadas. Expresa la producción total
__
√2D de huevos en función de x cantidad de codornices.
IMPORTANTE EJEMPLO 5 A(x) = x(10 – x) = 10x – x2 Es una función de segundo grado. D2 = (lado)2 + (lado)2 D2 = 2l2 l = _____
Para desarrollar 2 • Planteamos:
Casos de funciones
Determina el vértice de la función f (x) = −x 2 + 2x e indica si es un punto __
__
cuadráticas
Perímetro: P = 4l √2D
P = 4 · _____ P = 2√ 2 D
Presente las siguientes expresiones y pida que identifiquen aquellas máximo o mínimo. Luego, determina los tramos crecientes y decrecientes, 2 Producción N.° de N.° de huevos
f (x) = ax 2 EJEMPLO 20 = ×
así como la ecuación de su eje de simetría.
•
que representan funciones cuadráticas: f (x) = x + 3; g (x) = 8 + x2; Se obtiene una función lineal de huevos codornices por codorniz
• f (x) = ax 2 + bx Expresa el área de un triángulo equilátero en función de su lado y de su altura.
h (x) = 2x2 + 15 −13x; j (x) = 4x 2. Refuerce con la resolución de las • Identificamos a = –1, b = 2 y c = 0. Por ser a < 0, la concavidad es hacia Producción en un año: 30 × 300 = 9000 huevos
• f (x) = ax 2 + c a) En función de su lado Un grupo de excursionistas dispone de una
abajo, y, por lo tanto, la función tendrá un valor máximo.
actividades 1 a la 4. f (x) = ax 2
+ bx + c cuerda de 60 metros para delimitar un territorio • Analizamos: si el número de codornices
• Denotamos con x el lado del triángulo y trazamos una de las alturas
•
• Determinamos las coordenadas del vértice: identificamos a = −1, b = 2, c = 0. rectangular. Como se ubicarán junto a un río, el aumenta en una cantidad (x), la producción de
En el ejemplo 19, pregunte: ¿Cuáles son las magnitudes que se relacionan? (ver margen). cada una disminuirá en el doble del número de
recinto que formarán con la cuerda solo tendrá tres
(Dos longitudes: ancho y largo). Haga notar que lo que se pretende es medir
(
V ___
2a
−b2 + 4ac
−b ; _________
4a ) (
−(2) −(2)2 + 4(−1)(0)
V _____; ______________
2(−1) 4(−1) ) V(1; 1) • Aplicamos el teorema de Pitágoras para expresar
______ ___
h en función de x: lados (2 anchos y 1 largo). codornices aumentadas (2x).
√
activ __
________
√
la variación del área del corral en función del ancho. de 2
x√ 3 • Expresamos la producción de huevos en un año:
√
h = x2 – ( __x )2 h = x2 – __x2 3x
h = ___ h = ____ Expresa la longitud del largo (l) en función
idades
7
L ibro
• El eje de simetría pasa por el vértice V(1; 1). Por ser paralelo al eje Y, el eje 2 4 4 2 del ancho (a). P(x) = (30 + x) · (300 – 2x)
En el ejemplo 20, resalte que el área de un triángulo equilátero se puede de simetría será la recta x = 1. x x • Expresamos el área del triángulo equilátero:
224 225
Unidad
abajo. Esto se puede observar al comparar las gráficas de color verde y azul. que g y se abra hacia abajo. ¿Qué debes tener en 16 ¿Qué observas entre las expresiones de las El valor mínimo es −8 y Ran f (x) = [−8; +∞[.
A fin de consolidar lo aprendido, pida a los estudiantes que desarrollen cuenta? funciones f y j y sus respectivas gráficas?
las actividades 13 a la 16 (página 215) y 10 y 11 (página 217). Al finalizar,
motívelos a compartir sus resultados con el compañero de al lado. 214 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 215 216
MatSec3_U5 p196-241.indd 214 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 215 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 216 22/02/18 9:33 a.m.
226 227
Unidad
228 229
Unidad
idades
Desde una azotea se lanza hacia la calle una pelota cuya trayectoria se modela TECNOLÓGICOS
L ibro
negativo, hablamos de una parábola convexa. Además, cuanto mayor sea • El rango es el intervalo [3; +∞[ porque la parábola se abre hacia arriba. y de los puntos de corte con los ejes. mediante la expresión f (x) = −4x2 + 8x + 5 (x en segundos y f(x) en metros). Representa la expresión
el valor absoluto de a (coeficiente del término cuadrático), más cerrada ¿Cuánto tiempo se encuentra suspendida la pelota en el aire? ¿Desde qué altura f (x ) utilizando el graficador
• Identificamos a = 1, b = 2, c = −3 y hallamos las coordenadas del vértice:
Aproveche el ejemplo 27 para mostrar cómo a partir de las coordenadas del DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-3 Argumenta afirmaciones: 4-5 2a( 4a 2(1)
;
4(1)
= V(–1; – 4) • Determinamos el tiempo de lanzamiento y la altura de la azotea. Para ello, Luego, determina la altura
máxima alcanzada por la
utilizamos los puntos de corte de la parábola con los ejes X e Y:
230 231
Unidad
cantidades cuadráticas de acuerdo con situaciones afines. (8-9) Los estudiantes de un colegio han organizado una campaña de reciclaje dentro
Interpreta las gráficas de f y g. Luego, resuelve. Analiza las gráficas de las funciones f y g. 1m de la institución. Para ello, han gestionado la donación de planchas de cartón
• Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus Las funciones cuadráticas, cuyas gráficas corresponden a parábolas, se aplican en la ciencia, a fin de elaborar cajas para almacenar residuos. Cada caja debe tener forma de
5 f (x) = x2 + x − 6 los negocios, la ingeniería, el deporte, etc. Mediante este tipo de funciones se puede, por y
Comunica descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus x paralelepípedo rectangular de 1 m de altura y su base debe tener un perímetro de
25
1 ; − ___
(
Vértice: – __
2 4 ) representaciones simbólicas. (3-7)
ejemplo, describir la trayectoria de un chorro de agua en una fuente, predecir las ganancias y
pérdidas de un negocio, ayudar en la determinación de valores máximos y mínimos, entre otros. Para almacenar mayor 2,4 m (240 cm). Si se desea almacenar la mayor cantidad de residuos, ¿cuánto
Intersección con el eje X: 0 = x2 + x − 6 cantidad de residuos, deben medir las dimensiones de la base del contenedor?
x1 = 2 x2 = −3 Usa estrategias • Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y
el volumen debe ser
Puntos de corte: (2; 0) y (−3; 0) y procedimientos otros para resolver un problema de función cuadrática. (1-2) EJEMPLO 31
Sé emprendedor
el mayor posible. Se • Sean x el largo e y el ancho del contenedor. Expresamos y en función de x:
Intersección con el eje Y: y = 02 + 0 − 6 = −6 TRADUCE DATOS obtiene mayor volumen
Perímetro = 240 2(x + y) = 240 x + y = 120 y = 120 – x
Unos jóvenes administradores de una empresa de turismo han sido requeridos Y CONDICIONES cuando el área de la base
Punto de corte (0; −6)
Sugerencias didácticas para presupuestar el costo de una excursión para un grupo de estudiantes. es la máxima posible. • Elaboramos una tabla con algunos valores de x hasta obtener la mayor área:
Ellos cobran S/ 70 por persona si son 40 estudiantes y rebajan S/ 1 por persona
Ya que la altura debe ser
El total que se va a cobrar de 1 metro.
6 g(x) = x2 + 12x − 28 Para iniciar por cada estudiante que exceda a los 40. Además, el grupo no puede estar depende de la cantidad Largo Ancho Área
conformado por más de 65 estudiantes ni por menos de 40. ¿Cuántos estudiantes de estudiantes que vayan; x y = 120 – x x(120 – x)
Vértice: V(−6; − 64) deben participar en la excursión para que la empresa realice el mejor negocio?
por lo tanto, esa es la
20 100 2000
Presente los problemas de optimización como aquellos que consisten en variable dependiente. Ejerce su ciudadanía.
Intersección con el eje X: 0 = x2 + 12x – 28 30 90 2700
maximizar o minimizar el valor de una variable. Mencione, también, que es • A partir de la siguiente (Evalúa problemáticas
1 Completa la tabla. x1 = −14 x2 = 2 Cantidad de Costo por Total a cobrar ¿Cuál es la variable
40 80 3200
preciso considerar las restricciones que se tengan en el problema, ya que tabla, obtendremos estudiantes persona (S/) (S/)
independiente? ambientales y territoriales
Puntos de corte: (−14; 0) y (2; 0) Cantidad de estudiantes
f g desde múltiples 50 70 3500
Intersección con el eje Y: y = 02 + 12 · 0 – 28 estas generan igualdades en las variables que permiten la obtención de una expresión que nos Si van 40: 40 70 40 · 70
Emprende creativamente. perspectivas). 60 60 3600
Coordenadas (−2; 0) (2; 9) Punto de corte (0; −28) la función de la variable que se quiere maximizar o minimizar. Proponga permita hallar el total Si van 41: 40 + 1 70 – 1 (40 + 1)(70 – 1)
del vértice que cobra la empresa (Gestiona recursos). 70 50 3500
las siguientes preguntas: ¿Qué solicita el problema? ¿Qué restricciones Si van 42: 40 + 2 70 – 2 (40 + 2)(70 – 2) 80 40 3200
Punto de corte de turismo según la
(−2; 0) (−1; 0) y (5; 0) aparecen en el problema? Tenga en cuenta que la respuesta correcta a la Si van 43: 40 + 3 70 – 3 (40 + 3)(70 – 3) 100 20 2000
con el eje X Relaciona cada expresión con su gráfica Explica. cantidad de estudiantes
primera pregunta conducirá a definir la función que deberá ser maximizada que van a la excursión. Si van 40 + x 70 – x (40 + x)(70 – x)
Punto de corte (0; 4) (0; 5) A: f(x) = x2 − 4x + 1 B: f(x) = −x2 − 2x + 2 • Para el valor del largo x = 60 cm, el valor del área es el mayor posible:
con el eje Y o minimizada, y la respuesta correcta a la segunda pregunta dará origen, al • Al multiplicar (40 + x)(70 – x), obtenemos un polinomio de segundo grado: y = 3600 cm2. La función tiene un punto máximo en (60; 3600).
2
C: f(x) = 2x + 8x + 7 1 (x − 1)2 + 1
D: f(x) = − __ menos, a una ecuación que servirá para expresar la función pedida. –x2 + 30x + 2800. Así construimos la función cuadrática f (x) = –x2 + 30x + 2800.
Dominio IR IR 2 Las dimensiones de la base del contenedor deben medir 60 cm × 60 cm.
Rango [0; +∞[ ]−∞; 9] 7 8 • Como queremos averiguar el mayor
Propón acciones para fomentar el reciclaje en tu localidad. Compártelas
Eje de simetría x = −2 x=2 Para desarrollar ingreso para la empresa de turismo, con tus compañeros y organicen una campaña de recolección de cartones
buscamos el máximo de la función. y otros materiales.
En el ejemplo 31, resalte cómo a partir de una tabla de valores se puede
2 ¿En qué intervalo del dominio las funciones f y g • Como x representa un número natural
son crecientes? ¿Y decrecientes? obtener la expresión que representa al total que cobra la empresa en
menor o igual que 25, la gráfica de f
función de la cantidad de estudiantes que van al paseo. Pregunte: ¿Cómo está formada solo por algunos puntos
EJEMPLO 33
representan a las siguientes funciones: motivarlos a ser emprendedores; asimismo, destaque la importancia de la AFIRMACIONES
• Entonces, el punto máximo de la función es V(15; 3025), que es el vértice 4(–5)(0) – (80)2
3 f(x) = x2 − 2x − 8 4 f (x) = 4x2 + 16 elaboración de un presupuesto antes de iniciar un negocio. de la parábola.
x es menor o igual que 25
( –80 ; _____________
V _______
2 · (–5) 4(–5) ) = (8; 320)
3. f(x) = x2 − 2x − 8 Como la cantidad de estudiantes según la tabla es 40 + x y la máxima ganancia Tiempo: 8 segundos
Oriente el análisis del ejemplo 32. Luego, resalte el reciclaje como una porque la cantidad de
V(1; −9) Puntos de corte: (0; −8), (−2; 0) y (4; 0) se halla en el vértice cuya abscisa x es 15, para que la empresa de turismo realice estudiantes no puede ser
forma de ejercer su ciudadanía. Motívelos a proponer acciones para ello. mayor que 65. Es decir: Altura: A(t) = 320 decímetros = 32 metros
el mejor negocio, en la excursión deben participar 40 + 15 = 55 estudiantes. 40 + x ≤ 65 ▶ x ≤ 25
4. f(x) = 4x2 + 16 Haga referencia a la información contenida en “Ten en cuenta”. El dron alcanzará una altura máxima de 32 metros a los 8 segundos.
Cuando vas a realizar un viaje o excursión, ¿por qué es importante averiguar ¿A qué conjunto numérico
V(0; 16) Punto de corte: (0; 16) ¿Qué altura alcanzó el dron a los 5 segundos? 275 dm o 27, 5 m
presupuestos? pertenece x? IN
D B Para consolidar
222 Consolide el aprendizaje con las actividades 4; 5; 7 y 9. Luego, motive a UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 223 224
MatSec3_U5 p196-241.indd 222 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 223 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 224 22/02/18 9:33 a.m.
232 233
Unidad
idades
8
• Sabemos que | x + 2| ≥ 0. La función es mínima cuando | x + 2| = 0,
L ibro
hacia abajo). se desplaza horizontalmente una unidad hacia la izquierda con respecto a la
máximo sea el punto (1; 0) y otra función cuyo
Determinamos las coordenadas del vértice gráfica de f (x). es decir, cuando x = –2.
valor mínimo sea (1; 0). En las actividades 1 a la 4, enfatice en que deberán trazar las gráficas y
de la parábola que representa a la función: Págs. 226-229 • Calculamos f(−2): f (−2) = | –2 + 2| + 1 = 1
Mínimo: y = (x − 1)2; Máximo: y = − (x − 1)2 analizarlas. En las actividades 3 y 4, haga notar que las gráficas tienen
Por lo tanto, el vértice de f se ubica en (–2; 1).
(
2
−(20) + 4(−5)(0)
−20 ; _______________
V _____
2(−5) 4(−5) ) V(2; 20) forma invertida; esto lo indica el signo negativo. DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4 Argumenta afirmaciones: 5-8
b) f(x) = | x – 1| + 2
9 Calcula el valor de a, de modo que la gráfica Presente y analice junto con los estudiantes el proceso de solución del
Para saber el precio de venta, nos fijamos • La función es mínima cuando | x – 1| = 0, es decir, cuando x = 1.
de la función f(x) = 2x2 + ax + 4 tenga su vértice Construye tablas de valores y grafica las funciones. Grafica y analiza las siguientes funciones:
en el valor de x, es decir, 2 dólares. ejemplo 37 y muestre cómo en la gráfica es fácil reconocer el dominio (en
en (1; 2). ¿La parábola que representa a f pasa por _____ _____ • Calculamos f(1): f(1) = |1 – 1| + 2 = 2
Para saber la máxima producción, nos fijamos eje X) y rango de la función (en eje Y). f(x) = | x | + 1 f (x) = | x | − 1 f (x) = √ x + 3 f (x) = √ x + 3
el origen? 1 2 5 6
en el valor de y, es decir, 20 productos. _____ _____ El vértice de f(x) es (1; 2).
a = −4 f(x) = − | x | + 1 f (x) = |x + 2| + 1 f (x) = √ x − 3 f (x) = √ x − 3
Determina las coordenadas del vértice de la función f (x) = | x – 3| + 4. (3; 4)
3 4 7 8
No pasa por (0; 0).
Para consolidar
Mencione que una aplicación cotidiana de este tipo de funciones se 52
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 225 226
relaciona con las distancias. Por ejemplo, si uno camina 10 pasos hacia
adelante, la distancia se representa por +10, y si uno retrocede 10 pasos,
la distancia se representa por −10.
MatSec3_U5 p196-241.indd 225 22/02/18 9:33 a.m. MAT3_TE_U5 p47-56.indd 52 22/02/18 9:18 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 226 22/02/18 9:33 a.m.
234 235
Unidad
√
___
4 f(x) = −|3 − x| mediante colores. • Reemplazamos el valor x = 20 en t(x): t(20) = ___ 20 t(20) = 2 s 3. Respuesta modelo: j(x) = √ 4x __
x = ± 2 porque el producto cambia de signo en esos puntos; comprobamos 5
√
4. Respuesta modelo: k(x) = __ x
Dom f (x) = IR (3; 0) (–3; –6) (9; –6) • Determinamos el dominio y el rango: • Usar un graficador
El objeto tarda 2 s en llegar al piso. 3
Y el signo del producto (x + 2)(x − 2) en cada intervalo. Entonces, de funciones. ______ _________
Ran f (x) = ]−∞; 0] Dom f(x) = IR Ran f(x) = [−3; +∞[ Dom f (x) = ]−∞; −2] U [2; ∞+[. Mencione, además, que la función raíz Modela las siguientes situaciones: 9 h(x) = √ x2 – 25 10 j(x) = √ x2 + 5x + 6
La función no es par –3 0 6 9 X
3
ni impar. cuadrada es creciente en todo su dominio. Recuerda que el
EJEMPLO 40 5 Sea un cuadrado de lado l y diagonal d. Crea una
–3 Grafica las siguientes funciones y determina ______ ______ conocimiento de una
función g que determine la longitud de la diagonal 9. x2 – 25 ≥ 0 (x – 5)(x + 5) ≥ 0
9 10
Identifica las coordenadas del vértice de las __ 4 Dom h(x) = ]−∞; −5] ∪ [5; +∞[
f(x) = | −3x | − 2 f(x) = | 5x| + 5 f(x) = √ x 0 1 2 3 f de sus lados menores l en función de su altura h.
siguientes funciones:
11 12 3
Para consolidar __
g(x) = √ x + 1 1 2 3 4 h
10. x2 + 5x + 6 ≥ 0 (x + 3)(x + 2) ≥ 0
2 d 2; l 2 = a
5. l 2 = ___
5 f(x) = | x | − 7 6 f (x) = | x – 4| + 1 Halla las coordenadas del vértice de las siguientes __
h(x) = √ x −1 −1 0 1 2 1 2 2 ___ ___ x+3≥0∧x+2≥0∨x+3≤0∧x+2≤0
Muestre la relación de las funciones cuadrática y raíz cuadrada en dos d ;=a
___
5. Si |x| = 0, entonces x = 0. Por lo tanto: f (0) = |0| − 7 = −7 funciones: __ 2
d = √ 2a g(x) = √ 2a x ≥ −3 ∧ x ≥ −2 x ≤ −3 ∧ x ≤ −2
tablas de valores (y = x2; y = √ ) e indique a los estudiantes que, a partir
x • Observamos que las gráficas de g(x) 0 2 4 6 8 10 X
El vértice es el punto (0; −7). 13
4(
f (x) = | 4x + 1| V – __1 ; 0)
14 f(x) = | −3x − 9| V (–3; 0)
de los valores de la tabla, observen que en la función cuadrática los y h(x) se desplazan verticalmente
−1 6. La mitad del lado mayor (3), el lado menor (l) x ≥ −2 ∪ x ≤ −3
Dom j(x) = ]−∞; −3] ∪ [−2; +∞[
6. Si |x – 4| = 0, entonces x = 4. 15 f(x) = | −6x | − 6 V (0; –6)16 f(x) = | 4x| + 12 V (0; 12) una unidad hacia arriba y una unidad y la altura (h) forman un triángulo rectángulo.
valores del dominio son los mismos que los valores del rango de la función ______ ______
Por lo tanto: f (4) = | 4 – 4| + 1 = 1 1 1 l = √ h2 + 9 t(h) = √ h2 + 9
f(x) = | 5x − 1| + __ f(x) = | −3x − 1| + __ 1 __
__ 1 hacia abajo, respectivamente, con relación a la gráfica de f(x). l2 = h2 + 32
El vértice es el punto (4; 1). 3 V ( – 3 ; 3 ) raíz cuadrada y viceversa. Pida que realicen la gráfica donde se muestre
17 18
51 1
V __; __
( 5 5) esta relación.
UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 227 228 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 229
Motívelos a dar solución a las actividades 5 a la 8; esto les servirá para
consolidar sus aprendizajes.
MatSec3_U5 p196-241.indd 227 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 228 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 229 22/02/18 9:33 a.m.
236 237
Unidad
Traduce datos decreciente y de una progresión geométrica de acuerdo con elementos forman una sucesión de números ordenados de manera 3n − 1 es creciente.
Escribe el término general de las siguientes 8 Verifica que la sucesión an = ______
situaciones afines. (10-11) ascendente o descendente. Analizar sucesiones te permitirá determinar 4n + 5
patrones y deducir sus reglas de formación. Sucesiones sucesiones crecientes: Luego, escribe los cuatro primeros términos de
• Representa los términos de una sucesión a partir de su término 1 ; __ 3 ; __
2 ; __ 4; … 1 ; __ 9 ; ___
4 ; ___ 16 ; …
Comunica 1 __ 2 __ dicha sucesión.
general. (1-4; 8-9) 4 5 6 7 4 7 12 19
TEN EN CUENTA Una sucesión es una función f cuyo dominio es el conjunto de los números enteros
Una sucesión es una función f cuyo dominio es el conjunto de los números enteros 1 ; __
__ 9 ; ___
4 ; __ 16 ; … 1 ; __
__ 5 ; ___
3 ; ___ 7;… 3 · 1 − 1 = __
2 5
3 · 2 − 1 = ___
Usa • Resuelve problemas utilizando el cálculo del término enésimo de positivos. Los términos de la sucesión son los valores de la función 3 4 a1 = _______ a2 = _______
Los subíndices señalan
positivos. Los términos de la sucesión son los valores de la función f (1), f (2), f (3), ... , f (n); ... f (1); f (2); f (3); … ; f (n) equivalentes a a1; a2; a3; ... ; an. 2 3 4 5 4 8 12 16 4·1+5 9 4 · 2 + 5 13
estrategias y una sucesión. (5-6) el lugar que ocupa cada
equivalentes a a1, a2, a3, ... , an. 8
3 · 3 − 1 = ___ 3 · 4 − 1 = ___
11
procedimientos término de la sucesión.
1 ; _____ 3 ; _____
2 ; _____ 4 ; ... ; _____
n a3 = _______ a4 = _______
El enésimo término es an 1. _____ 4 · 3 + 5 17 4 · 4 + 5 21
Argumenta • Analiza una sucesión y determina el término general. (1-7) TEN EN CUENTA Los subíndices señalan el lugar que ocupa cada término de la sucesión. El enésimo término 1+3 2+3 3+3 4+3 n+3
y se le denomina término
es an y se le denomina término general de la sucesión. Por ejemplo, la sucesión definida 12 ; ______ 32 ; ______
22 ; ______ n2
42 ; ... ; ______ La sucesión es creciente.
2. ______
afirmaciones general de la sucesión. Sucesiones crecientes y decrecientes Algunas sucesiones
básicas: por an = 3n, corresponde a: 12 + 3 22 + 3 32 + 3 42 + 3 n2 + 3
Si al término general de una sucesión se impone la condición de que an ≤ an + 1 para todo
• Constante: (2; 2; 2; 2; ...) 3; 6; 9; 12; 15; … ; 3n 12 ; _____
3. _____ 32 ; _____
22 ; _____ n2
42 ; ... ; _____
n ∈ IN, es decir, que el siguiente término an + 1 siempre sea mayor o igual que su predecesor an, 1+1 2+1 3+1 4+1 n+1
Sugerencias didácticas f (n) = 2 −2n + 1 es decreciente.
se llama sucesión creciente. Por ejemplo, (1; 3; 5; 7; 9; …) y (−9; −4; 1; 6; 11; ...) son sucesiones
4. _______ 2 · 3 − 1 ; _______
2 · 2 − 1 ; _______
2 · 1 − 1 ; _______ 2n − 1
2 · 4 − 1 ; ... ; ______ 9 Verifica que la sucesión an = _______
crecientes. f (1) = 2; f (2) = 2; a1 a2 a3 a4 a5 an 4·1 4·2 4·3 4·4 4n n+5
Para iniciar Luego, escribe los términos 6 y 9.
En cambio, si en la sucesión se impone la condición de que an ≥ an + 1 , se llama sucesión f (3) = 2…
Sucesiones crecientes
Centre la atención de los estudiantes. Luego, comente que una sucesión decreciente. Por ejemplo, (17; 15; 13; 11; ...) es una sucesión decreciente. Resuelve.
• Alternada: (1; –1; 1; –1; ...) −1 ; ___
Escribimos los 4 primeros términos: ___ −5 ; ___
−3 ; ___ −7
es estrictamente creciente si cada término es mayor o igual que el anterior, f (n) = (–1)n Si al término general de una sucesión se impone la condición de que an ≤ an + 1 para todo 5 Determina el término general de la sucesión 6 7 8 9
TEN EN CUENTA EJEMPLO 9 n ∈ IN, es decir, que el siguiente término an + 1 siempre sea mayor o igual que su predecesor an, La sucesión es decreciente.
es decir, an + 1 ≥ an, y es estrictamente decreciente si cada término de la f (1) = –1; f (2) = 1; 2 ; __
__ 6 ; ___
4 ; __ 8 ; ... y escribe el término 100.
En cada caso, indica si es una función creciente o decreciente y determina 5 7 9 11 −2 · 6 + 1 = ____ −2 · 9 + 1 = ____
−11 = −1 a = ________ −17
a6 = ________
Algunas sucesiones básicas se llama sucesión creciente. Por ejemplo, (1; 3; 5; 7; 9; …) y (−9; −4; 1; 6; 11; …) son sucesiones
sucesión es menor que el anterior, es decir, an + 1 < an. f (3) = –1… 6+5 11 9 9+5 14
• Constante: (2; 2; 2; 2; 2; ...) su término general. crecientes.
f (n) = 2 Determinamos el término enésimo: −17 , respectivamente.
Los términos 6 y 9 son −1 y ____
Enfatice en el concepto y las características de una sucesión: se llama a) 9; 13; 17; 21; 25; ... 14
f (1) = 2; f (2) = 2; EJEMPLO 42
sucesión a un conjunto de números dispuestos uno a continuación del otro: 2 · 1 ; _______
_______ 2 · 3 ; _______
2 · 2 ; _______ 2n
2 · 4 ; …; ______
f (3) = 2 ... • Observamos que la sucesión es creciente. 1 ; __
Halla el término general de la sucesión __ 9 ; ___
4 ; ___ 16 ; ... 2·1+3 2·2+3 2·3+3 2·4+3 2n + 3
a1; a2; a3; … an. Los términos de la sucesión son a1; a2; a3, etc. El subíndice 2 5 10 17
• Alternada: (1; –1; 1; –1; ...)
• Analizamos la regularidad entre sus términos para hallar el término general: 200
2 · 100 = ____
indica el lugar en el que se encuentra el término de la sucesión; por ejemplo, f (n) = (–1)n • Observamos que la sucesión es creciente y que sus términos se obtienen Hallamos el término 100: _________ Resuelve los problemas.
a1 = 9 = 4 · 1 + 5 a2 = 13 = 4 · 2 + 5 a3 = 17 = 4 · 3 + 5 2 · 100 + 3 203
a3 es el tercer término de la sucesión. El término general es an y es un criterio f (1) = –1; f (2) = 1; de la siguiente manera:
f (3) = –1 ... 10 Los 28 miembros de un club
que nos permite determinar cualquier término de la sucesión. Por ejemplo, a4 = 21 = 4 · 4 + 5 a5 = 25 = 4 · 5 + 5 an = 4 · n + 5 12 22 32 42 n2
a1 = ______ a2 = ______ a3 = ______ a4 = _____ an = ______ 6 Determina el término general de la sucesión organizan un paseo y averiguan
si an = 2n −1, se pueden determinar los 5 primeros términos de la sucesión. El término general de la sucesión es an = 4n + 5. 12 + 1 22 + 1 32 + 1 42 + 1 n2 + 1 1 ; __
__ 9 ; ___
4 ; __ 16 ; ... y escribe el término 30. precios para alquilar un ómnibus
(1; 3; 5; 7; 9). Resalte que no todas las sucesiones tienen término general. Por 2 3 4 5 6 que los lleve a su destino. En una
b) 18; 11, 4; −3; −10; ... n .
El término general de la sucesión creciente es an = ______
ejemplo, la sucesión de los números primos: 1; 2; 3, 5; 7; 11; 13; 17… n2 + 1 de las empresas, les informan
• Observamos que la sucesión es decreciente. Determinamos el término enésimo: que el servicio cuesta S/ 240. Los
Para desarrollar • Analizamos la regularidad entre sus términos para hallar el término general: 12 ; _____
_____ 32 ; _____
22 ; _____ n2
42 ; ... ; _____ miembros del club deciden que
SITIO WEB Sucesiones decrecientes 1+2 2+2 3+2 4+2 n+2 van a repartir el costo del alquiler
a1 = 18 = −7 · 1 + 25 a2 = 11 = −7 · 2 + 25 a3 = 4 = −7 · 3 + 25
En el ejemplo 9, haga notar que, a partir de los términos de una sucesión, es activ Si al término general de una sucesión se impone la condición de que an ≥ an + 1 para todo 900
30 = ____2 en forma equitativa entre los que vayan al paseo.
de a4 = −3 = −7 · 4 + 25 a5 = −10 = −7 · 5 + 25 an = −7 · n + 25
Digita en el buscador de
Hallamos el término 30: ______ ¿Cuál será el aporte en el caso de que vayan 3; 4; 5
fácil determinar si esta es creciente o decreciente. Para determinar el término 30 + 2 32
idades
L ibro
general, es necesario analizar la regularidad. Muestre el proceso en ambos lo siguiente: an, se llama sucesión decreciente. Por ejemplo, (17; 15; 13; 11; …) es una sucesión decreciente. o 6 personas? ¿Cuánto aportará cada uno en el caso
El término general de la sucesión es an = −7n + 25.
sucesiones + crecientes de que vayan x personas? ¿Qué tipo de sucesión se
casos. Finalmente, enfatice en que, a partir del término general, es posible Págs. 230-231 7 Determina el término general de la sucesión 240 ; es una
formará? S/ 80; S/ 60; S/ 48 y S/ 40; ____
EJEMPLO 43 n
Solicite que desarrollen las actividades 1 a la 6 con la finalidad de consolidar UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 53 230 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 231
los aprendizajes.
MAT3_TE_U5 p47-56.indd 53 22/02/18 9:18 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 230 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 231 22/02/18 9:33 a.m.
238 239
Unidad
√
progresión y lo dividimos
Sugerencias didácticas a an = a1 · r(n – 1) 100 000 = 59 049 · r(6 – 1) 100 000
r5 = _______
5 100 000
r = _______ 10
r = ___
entre la razón. El cociente 3; 6; 12; 24; 48; 96… 59 049 59 049 9
será el término anterior al
EJEMPLO 10 elegido. ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 Razón de la progresión: r = 2 • Calculamos la cantidad de habitantes sabiendo que el año 2018 corresponde
Para iniciar al término a8:
1 ; __
Calcula el octavo término de la PG − ___ 1 ; − __
1 ; 1; ... El quinto término es 48 y el sexto término es 96.
10 2
Pida que recorten un cuadrado de 16 cm de lado y calculen su área 1
__ 1
___
• Hallamos la razón: r = ÷ − = −3
27 9 3
r = −3
a8 = a6 · r2 a8 = 100 000 · ___
9 ( )a8 = 123 456,7901…
(162 = 256 cm2). Luego, solicite que marquen los puntos medios de cada lado, 9 27
los unan de __modo que formen un nuevo cuadrado dentro del primero y calculen • Determinamos el término general: an = a1 · r(n – 1) Término general (an) En el año 2018, habrá 123 456 habitantes.
1 · (−3)(8 – 1) = − ___
1 · −2187 Observa la siguiente progresión geométrica: a1; a2; a3; a4; a5; ...
)2 = 128 cm2). Nuevamente, pida que marquen los puntos medios
su área ((8√2 • Calculamos el octavo término: a8 = − ___ a8 = 81
27 27 Por ser una progresión geométrica, se cumple que: Producto de los términos equidistantes de los extremos
de cada lado del nuevo cuadrado, los unan de modo que formen un tercer El octavo término de la PG es 81.
TEN EN CUENTA
a2 = a1 · r a2 = a1 · r
cuadrado dentro del segundo y calculen su área (82 = 64 cm2). Motívelos a En una progresión geométrica, el producto de los términos equidistantes de los extremos En toda progresión
a3 = a2 · r = (a1 · r) · r = a1 · r2 a3 = a1 · r2 geométrica de un
realizar un proceso similar y a determinar las áreas de los tres cuadrados es igual al producto de los extremos.
a4 = a3 · r = (a1 · r 2) · r = a1 · r3 a4 = a1 · r3 a1 · an = a2 · an – 1 = a3 · an – 2
número impar de
siguientes que se van formando dentro de cada cuadrado anterior. Luego, TEN EN CUENTA Suma de términos de una PG términos, se cumple
an = a1 · r(n – 1) que el producto de los
indique que representen las áreas de los cuadrados obtenidos: 256; 128; 64; Producto de los términos La suma Sn de los n primeros términos de una progresión geométrica de razón r puede términos equidistantes
32; 16; 8; 4; … Pida que busquen la regularidad entre los números escritos. equidistantes
expresarse de las siguientes formas: EJEMPLO 45
Aplica la ciencia EJEMPLO 47 de los extremos es igual
Para saber cuántas al cuadrado del término
(Cada término, menos el primero, se obtiene dividiendo el anterior entre 2). En una progresión
Calcula x · y en la progresión geométrica 9; x; 81; 243; 729; y; 6561. central.
geométrica, el producto de n
a1(r − 1) an · r − a1 bacterias habrá a las
La bacteria Escherichia coli se reproduce
Destaque que, como esta sucesión cumple con cierta regularidad especial, Sn = _________ ; r ≠1 Sn = _________ ; r ≠1 4:01 p.m., es suficiente
• Relacionamos términos equidistantes: 9; x; 81; 243; 729; y; 6561 Término central
los términos equidistantes
r−1 r−1 saber cuántas bacterias asexualmente por fisión binaria cada 20 minutos.
recibe el nombre de progresión geométrica, ya que cada término se obtiene de los extremos es igual al
producto de los extremos. habrá a las 4 p. m. Si en un portaobjetos hay 3 bacterias a las 2:00 p. m., a1 · an = a2 · an – 1 = 9 · 6561= x · y = 59 049 2; 4; 8; 16; 32; 64; 128
multiplicando al anterior por una constante. a1 · an = a2 · a(n – 1) = a3 · a(n − 2) EJEMPLO 11 ¿cuántas bacterias habrá a las 4:01 p. m.?
Por lo tanto: x · y = 59 049 2 · 128 = 256
Calcula la suma de los 10 primeros términos de la PG 5; −10; 20; −40; ... • Elaboramos una tabla para analizar la reproducción 2 · 128 = (16)2
Para desarrollar de la bacteria durante la primera hora:
• El primer término de la PG es 5 y la razón es r = −10 ÷ 5 = −2.
Presente el marco teórico y explique el procedimiento que deben seguir para Hora 2:00 2:20 2:40 3:00 ... 4:00 Producto de los n primeros términos
• Calculamos la suma de los 10 primeros términos:
obtener el término general de una progresión geométrica. Luego, identificada activ Término a1 a2 a3 a4 ... a7 de una progresión geométrica
de a1(r − 1)
n 10
5[(−2) − 1] 5(1023)
idades
r−1 (−2) −1 −3
del área del décimo y vigésimo cuadrado (0,5 cm2 y 0,00049 cm2). Aproveche L ibro
del producto de los extremos elevado al número de términos.
La suma de los 10 primeros términos de la progresión es −1705. ×2 ×2 ×2 Razón de la progresión: r = 2 _________
el ejemplo 45 para mostrar cómo se aplica este tema en la ciencia. Motive a Pn = √ (a1 · an)n
240 241
Unidad
9 Calcula a8 en la PG 4; 6; 9; 13,5; ... crecimiento poblacional necesario, oriéntelos en la aplicación de la regla de formación de una PG 12. En la P.G. el primer término vale 3 y la razón vale 2. Halla el término que ocupa
sostenido del 4% en los siguientes 10 años, utilizando el dato a5 = 1280. En la actividad 2, de traducción compleja, el lugar 10.
10 Calcula a9 en la PG 2; −10; 50; −250; ... ¿cuál habrá sido su población en los años 2008 y Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
haga notar que se necesitan seguir más pasos que en la actividad
2010? Expresa tus resultados aproximados al entero. anterior para resolverla. En la actividad 3, de interpretación, aplicación y 3125 2500 2000 1600 1280 1024
3 ; a = 4 · __ 7
2187
3 = _____ 3245 y 3510
En 4; 6; 9; 13,5;...: r = __
2 8 ( )
2 32 17 Los 12 niños y las 14 niñas de cuarto grado valoración, propicie el intercambio de procedimientos entre los estudiantes Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12
recibieron como tarea investigar los nombres para que observen diversos planteamientos y realicen las correcciones 819 655 524 419 336 268
En 2; −10; 50; −250; ...: r = −5; a9 = 2 · (−5)8 = 781 250
completos de sus tatarabuelos. Si todas las niñas Respuestas: 1. a) (2; 0) b) (–1/3; 19/3) c) (3/2; –11/2) d) (1/4; 0) e) (–1; 4/3) 2. a) (7/6; –121/12) b) (2; –14)
que correspondan.
y niños cumplieron la tarea, ¿cuántos nombres se c) (1/4; 11/4) d) (–1; 3) e) (–2/3; 7/3) f) (–3; 7 3. D(f) = [2; +∞[ R(f) = [7; + ∞[. 4. Rf = [0; +∞[ 5. 4
investigaron? 416 6. y = –3x2/500 + 3x/5 7. –1 8. a) IR – {–3; 3} b) [2; + ∞[ 9. a) {2; –1; –4; –7; –10; –13},
Para consolidar decreciente. b) {2; 5; 8; 11; 14; 17}creciente. 10. 486; 39366 11. 3 12. 1536
234 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 235
Sobre la situación planteada, destaque las ventajas de ser un buen
pagador.
MatSec3_U5 p196-241.indd 234 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 235 22/02/18 9:33 a.m.
242 243
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Suma de los n primeros números de una PG
Libro de actividades (págs. 236-237)
SUCESIONES Y PROGRESIÓN GEOMÉTRICA SUCESIONES Y PROGRESIÓN GEOMÉTRICA
Capacidades y desempeños precisados En el ejemplo 50, pregunte: ¿Cuánto vale n? (6). Indique que el proceso
de solución que se muestra en este ejemplo les facilitará la solución de las 16 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Usa • Emplea procedimientos para calcular la suma de los n términos de actividades 1 y 4. Resalte nuevamente que al tener los valores de a1, r y n es Suma de los n primeros términos de una PG Usa estrategias y procedimientos: 1-7
[ ( ) ]
n
a1(rn − 1) 160 __ 3 −1
• Calculamos S6 reemplazando los valores de a1 = 3 y r = 2 en Sn = ________ a1(r − 1)
n
Para desarrollar Consolide el aprendizaje mencionando la utilidad de las progresiones : Sn = _______
2
3325 = ___________
r−1 r−1 3−1
__
6
geométricas en la solución de situaciones de la vida cotidiana. 3(2 − 1 ) 3(63)
Muestre las dos formas en que se puede presentar la suma de los n primeros S6 = ________ = _____ S6 = 189 2
2−1 1 Halla el séptimo término y la suma de los siete
[ ( ) ] ( )
n n
3
3325 = 320 __3 −1 __ 3325 + 320
3 = __________
términos de una progresión geométrica y resalte que en ambos casos la primeros términos de la PG −27; 81; −243; 729; ... 2 2 320
Actividades complementarias La suma de los seis primeros términos de la progresión es 189.
razón no puede ser igual a 1. Pregunte: ¿Por qué? (Porque se obtendría una n
3645
n
729
n 6
progresión constante, por ejemplo, 7; 0; 0; 0; …). 1. Arturo inicia un plan de ahorro por 20 días. El primer día ahorra 1 sol Calcula la suma de los siete primeros términos de la PG si a1 = −4 y r = 3. ( __32) = _____
320 ( __32) = ____
64 ( __32) = ( __23) n=6
− 4372 a1 = −27, r = −3, n = 7
con 50 céntimos y, cada día que pasa, ahorra el doble que el día a7 = a1 · (−3)6 a7 = −27 · 729 = −19 683 La progresión debe tener 6 términos.
Haga notar que con la primera fórmula se puede calcular la suma de los n anterior. OTRA FORMA a1(rn − 1) −27[ (−3)7 − 1 ]
Sn = _______ S7 = ____________ = −14 769
EJEMPLO 51
primeros términos de una progresión geométrica si se conocen el primer
a) ¿Cuánto ahorrará el día 20? DE RESOLVER r−1 −3 − 1
término (a1), la razón (r) y el número de términos (n). En cambio, con la 6−1
Iván ahorra cada año los 2/3 de lo que ahorró el año anterior. Si el sexto año El séptimo término de la PG es −19 683 y la suma
segunda fórmula se puede calcular la suma de los n primeros términos si se b) El día 20, ¿cuánto habrá ahorrado en total? ( )
160 = a1 · __
2
3 ahorró S/ 160, ¿cuánto ahorró el primer año? ¿Cuánto ahorró durante los 6 años? de los siete primeros términos es −14 769.
7 El primer término de una PG es 200 y la razón
a1 = 1215 • Calculamos el dinero que ahorró Iván en el primer año: es 5/4. ¿Cuántos términos debe tener la progresión
conocen el primer término (a1), el término enésimo (an) y la razón (r). 2. Un caracol inicia un recorrido que dura 6 minutos. En el primer minuto, para que la suma de ellos sea 762,5?
recorre 3,6 cm y, luego, de manera constante, recorre ½ de la distancia a2 = 1215 · __2 = 810 Para ello, consideramos a6 = 160, r = 2/3 y n = 6.
3
Motive a los estudiantes a poner en práctica su capacidad argumentativa y de
MatSec3_U5 p196-241.indd 236 22/02/18 9:33 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 237 22/02/18 9:33 a.m.
244 245
Unidad
equivalencia”, insista en las diferentes formas de razonamiento (deductivo, es su dominio? ¿Y su rango? a) g(x) = (x − 2)2 b) h(x) = x 2 + 3 2 2 2
Dada la función f(x) = 3x2, realiza lo siguiente: A = 256 − 2x2 Dom f(x) = IR Ran f(x) = ]–∞; 256]
SUCESIONES Y PROGRESIÓN GEOMÉTRICA inductivo y abductivo) para plantear supuestos, hipótesis y conjeturas. En 3
Determina la paridad de las siguientes funciones c) i(x) = (x + 3) 2
d) j(x) = x 2 − 4
las actividades 31 a la 34, indíqueles que evalúen los posibles valores de a) Expresa la función g cuya gráfica sea más ancha y verifica tus respuestas con ayuda de un gráfico. ¿A qué conclusiones puedes llegar? 0
41 2 4 X 0 2 4 X 0 2 4 X
x en las expresiones algebraicas que representan a cada función a fin de que la gráfica de la función f. Justifica con un procedimiento algebraico.
SUCESIONES PROGRESIÓN GEOMÉTRICA 42 ¿En qué casos se trata de una traslación horizontal
hallar las restricciones que se deben considerar para que f (x) pertenezca al b) Expresa la función h cuya gráfica sea simétrica 19 f (x) = −x3 + 4x Impar 20 g(x) = −3x2 + 4 Par o vertical? Horizontal: a y c Vertical: b y d 55 Interpreta el gráfico y escribe la función que
Creciente. Si cada término es mayor o igual que Término general: an = a1 · rn – 1 conjunto IR. En las actividades 35 a la 38, motívelos a utilizar su capacidad a la gráfica de la función f con respecto al eje X. corresponde a cada gráfica.
el anterior: an ≤ an + 1
21 f (x) = 5x2 + 7x Ninguna 22 g(x) = –5x3 + 2x Impar
argumentativa para evaluar cada afirmación y así justificar su valor de Escribe las coordenadas del vértice de las parábolas
Suma de los n primeros términos:
Grafica las funciones e indica su dominio. que representan a las siguientes funciones: g(x)
_________ ▶ = 0,2x2 j(x)
_________ ▶ = 12x2
Decreciente. Si cada término es menor o igual que n
a1(r − 1) an · r − a1 verdad. En las actividades 39 y 40, pregunte: ¿Qué elemento de la expresión Halla los vértices y los puntos de corte con los ejes
______
el anterior: an ≥ an + 1 Sn = ________
r−1 ;r≠1 Sn = __________
r−1
;r≠1 6
f(x) = _____ g(x) = √ 3x + 6 [2; +∞[ de las siguientes parábolas: 2
p(x) = (x + 8) V(–8; 0) r(x) = x + 5 V(0; 5)
2
_________
h(x) ▶ = 0,4x 2
_________
i(x) ▶ = 2,5x2
algebraica de la función deben analizar para determinar si existe valor 4
11 – x IR – {11}
5 43 44
máximo o mínimo? (Se debe analizar el coeficiente del termino cuadrático. 23 f (x) = x2 − 2x + 2 24 g(x) = −2x2 + x − 1 45 s(x) = (x − 1)2 V(1; 0) 46 t(x) = x 2 – 6 V(0; –6)
6 h(x) = −2x2 + 5 IR 7 i(x) = | x | + 11 IR
Si a > 0, la concavidad de la parábola está orientada hacia arriba; por lo
Digita en el buscador de internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede a las primeras funciones g y h.
El largo de un terreno rectangular mide el doble que
246 247
Unidad
O
estudiante tendrá que valorar su proceso de aprendizaje, verificar sus
NO ESCRIB
ESC
1 Un pequeño pueblo fue invadido por una plaga 3 Estos registros parciales de electrocardiogramas
OLAR.
de mosquitos. Al cabo de un tiempo, los técnicos corresponden, aunque no en ese orden, a una
resultados y corregir sus errores. Justifica las restricciones en cada función para que Resuelve los siguientes problemas: Germán observó con atención la secuencia de un atleta en
una prueba de salto largo. Al tomar varias fotos en simultáneo,
de control de plagas encontraron que la cantidad persona normal, a una persona con taquicardia la variable dependiente exista en IR.
Tenga en cuenta las siguientes capacidades* e indicadores usados en el ______ 15 Martín debe cortar una luna de vidrio de forma notó que el salto describía una parábola.
de mosquitos en el pueblo podía describirse, en (“corazón rápido”) y a otra con bradicardia 6
1 f (x) = _____ 2 f (x) = √ 1 – 5x rectangular de 200 centímetros de perímetro.
marco PISA. 9–x
A continuación, tomó como punto de referencia el centro
forma aproximada, a través de la función (“corazón lento”). Escribe una fórmula que exprese el área de la luna de gravedad del cuerpo del atleta y lo señaló a 1,2 metros
N(t) = –2t2 + 20t + 2 000, donde N es la cantidad Determina el dominio y el rango de f y g. de vidrio en función de uno de sus lados. del piso (en el abdomen). Luego, representó en un plano
de mosquitos y t es la cantidad de días transcurridos • Organiza, a partir de fuentes de información, relaciones
5 5 A = − ℓ2 + 100 ℓ cartesiano las alturas alcanzadas por el centro de gravedad
Matematización de variación entre dos magnitudes al expresar modelos 3 f (x) = _____ 4 g(x) = ______
desde su llegada al pueblo. ¿Es cierto que la plaga ① 3–x 3x + 4 16 Con ayuda de la gráfica de la función, explica y las correspondientes distancias horizontales alcanzadas
de mosquitos de este pueblo se extinguirá pasado referidos a funciones cuadráticas. (1-5) el error en el planteamiento de esta situación:
durante el salto.
El dominio de la función que aparece en la gráfica
algún tiempo? • Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que Un jugador de fútbol da un pase corto a un
Razonamiento y es el intervalo [–10; 10]. Observa y realiza lo que
0s 1s 2s
cumplen los componentes y signos de una función compañero. La expresión que permite calcular la
Analizando la expresión de la función, el coeficiente de t argumentación se indica.
cuadrática. (1-5) altura A de la pelota respecto al suelo se puede
indica que la parábola se abre hacia abajo y que hay un valor Y
máximo para t.
② expresar mediante A(t) = 52t – 16t2 + 3. Y
6
Tabulamos datos y elaboramos el gráfico. Partimos del día Fomente la familiarización con la idea principal de la situación. Pregunte: 5
f 17 En una competencia de salto
cero que indica el número de mosquitos que llegaron al 0s 1s 2s
¿Alguna vez han realizado un salto largo? ¿La forma en que lo hicieron 4 con garrocha, la altura de los
pueblo. describe una situación similar a la presentada en la imagen? Comente que
4
saltos está determinada por la
N 2
t N ③
los atletas que se preparan para realizar estos saltos a nivel profesional función A(t) = −1,5t2 + 6t, 3
Altura (m)
2050
0 2000 utilizan una serie de estrategias, ya que para esto no solo hace falta fuerza donde A es la medida en metros Altura máxima
2000
2 2032 –2 0 2 4 6 8 10 X y t es el tiempo en segundos
4 2048
en las piernas, sino también velocidad, flexibilidad, coordinación y técnica 2
1500
0s 1s 2s
que dura el salto. ¿Qué altura
5 2050 en sus tres fases: carrera, impulso y vuelo. Altura del centro
5 Copia y completa la gráfica para f si es una función máxima puede alcanzar un salto? 6 m 1 de gravedad en el
Trayectoria del
6 2048 Obtén un valor estimado del periodo de la función centro de gravedad
1000 Proponga a los estudiantes que lean todas las preguntas y luego par. despegue
10 2000 representada en cada gráfica. 18 Los 23 estudiantes de 3.er grado escriben en una
mencionen qué conocimientos necesitan para responderlas. Haga notar 0
20 1600 500 6 Con respecto a la actividad anterior, determina ficha sus nombres, el de sus padres, el de sus X (m)
–1 0 1 2 3 4 5 6 7
35 250 37, 02 que la situación presenta una gráfica elaborada. los intervalos donde la función crece. abuelos, bisabuelos y tatarabuelos. Luego, juntan
En el gráfico ①, observamos: Despegue Aterrizaje
37 2 las fichas y hacen una sola lista con todos los
38 –128 0 5 10 20 30 40 t 1 pulsación = 1,2 s p = 1,2 s Antes de contestar las preguntas, asegúrese de que han comprendido 7 Completa la gráfica para f si es una función impar. nombres obtenidos. ¿Cuántos nombres tendrá
1p ––– 1,2 s 60 = 50 ppm los datos presentados en el texto del problema y en la gráfica. Para la lista? 713
Para saber cuándo se extinguirán, reemplazamos N(t) = 0: x = ___ 8 Con respecto a la actividad anterior, determina Pregunta 1 Pregunta 4
0 = –2t2 + 20t + 2 000 x ––– 60 s 1,2 ello, pregunte: ¿Qué se señaló como punto de referencia para el salto?
________________ los intervalos donde la función decrece. 19 Flavia tiene dos opciones de sueldo para un ¿A qué distancia del punto de despegue “aterriza” Nombra las coordenadas de los puntos que representan
√ 400 – 4(–2)(2 000)
_________________ Persona con bradicardia. (El centro de gravedad del cuerpo del atleta). ¿Cuál es este centro de el atleta?
T = 20 ± = 37,02 En el gráfico ②, observamos: contrato de 6 meses. La primera consiste en un
el impulso, la altura máxima y la caída del atleta.
2(–2) ¿Cuáles de las expresiones representan funciones
60 = 100 ppm
___ gravedad? (El abdomen del atleta). ¿A qué altura está? (A 120 cm). sueldo fijo de S/ 920 y, la segunda, un sueldo de
La plaga se extinguirá luego de 37 días. 1 p = 0,6 s cuadráticas? Justifica tu respuesta.
0,6 ¿Cómo interpretan la altura máxima en el gráfico? (Como la altura máxima S/ 512 el primer mes y, a partir del siguiente, un 7 metros. Impulso: (0; 1,2)
Persona con taquicardia. 2 r2 Sí 7 x2 Sí
alcanzada por el abdomen del atleta). ¿Cuántos metros alcanzó el atleta 9 p(r) = __ 10 m(x) = x + __ incremento del 25% con respecto al mes anterior. Altura máxima: (3; 2, 5)
Población de bacterias En el gráfico ③, observamos: 4 4 ¿Cuál de las opciones de sueldo le convendrá? Caída: (7; 0)
1 p = 0,8 s 60 = 75 ppm
___ en el salto? (7 m). En un salto largo, ¿qué se considera para la respectiva __
2 Se tiene en observación un cultivo de bacterias. 0,8 medición: la altura o la distancia alcanzada por el atleta? (La distancia). 11 q(y) = 2y3 No 12 t(x) = √ 2 + x2 – x Sí La 2.a opción Pregunta 2
Evolución de la temperatura mencionados en el marco PISA. 13 14 • ¿Qué temas comprendí con más facilidad? ¿En cuáles tuve
y t = 16 horas. Y Y dificultades? ¿Por qué? coordenadas del vértice.
4 La temperatura corporal T de una persona durante 3 1
cierta enfermedad viral está dada por la función
• ¿Qué estrategias utilicé para superar las dificultades?
f
N.° Proceso Contenido Contexto Tipo de respuesta 2 0 V(h, k) V (3; 2 , 5)
N = 50t + 300 T(t) = – 0,1t2 + 1,2t + 98,6, donde T es la −4 −2 1 X • ¿Qué partes del desarrollo de un problema me demandaron más Pregunta 3
1 tiempo? ¿Cómo puedo mejorar esto? (y – 2, 5) = a(x – 3)2 (0 – 2, 5) = a(7 – 3)2
t= 0 N = 300 temperatura en °F en el tiempo t, medido en días. ¿En qué intervalo de distancia se aprecia un descenso
5
1 Emplear Cambio y relaciones Científico Construida cerrada
−2 −1 0 1 2 X g −2 • ¿Cuánto más sé ahora sobre funciones? de la altura? – 2, 5 = a(16) a = – ___
t= 4 N = 500 Dibuja una gráfica que muestre la evolución de 3 −1 5 = – ___
5 (x – 3)2
32
t = 16 N = 1100 la temperatura de la persona durante los 12 días 2 Emplear Cambio y relaciones Científico Construida cerrada y – __
−2 −4 Recuerda que una correcta comprensión de los problemas 2 32
que duró el proceso hasta que se curó. ¿Qué día la −3 te permitirá disfrutar más de la matemática.
De 3 a 7 metros.
persona alcanzó su máxima temperatura? 3 Emplear Cambio y relaciones Científico Construida cerrada
La máxima temperatura la alcanzó al sexto día. 1 x2
f(x) = __ f(x) = − 2x2 − 6x − 9
240 4 Formular Cambio y relaciones Científico Construida cerrada 56 2 UNIDAD 5 Funciones. Progresión geométrica 241
MatSec3_U5 p196-241.indd 240 22/02/18 9:33 a.m. MAT3_TE_U5 p47-56.indd 56 22/02/18 9:18 a.m. MatSec3_U5 p196-241.indd 241 22/02/18 9:33 a.m.
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Día a día en El aula
3 Matemática
secundaria