8 Unidad

Día a día
en El aula 3 Matemática
secundaria
Programación de las unidades

Recursos complementarios
para el trabajo en el aula
Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación
Proyecto Crecemos juntos

8 Movimientos en el plano. Trigonometría
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Esta unidad tiene un componente gráfico muy importante, por lo que conviene comenzar la unidad aportando ejemplos Biblioteca del docente
Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
reales, sobre todo en contextos de tipo artístico, para que los estudiantes puedan asimilar los conceptos de movimientos • Día a día en el aula (págs. 320-355)
y semejanzas que se explican. Se estudian los movimientos en el plano, que son transformaciones que conservan las Resuelve • Expresa el significado y • Traslación Modela objetos • Compara y contrasta modelos que combinan transformaciones geométricas al plantear y resolver
Santillana Digital
distancias y los ángulos: traslaciones, giros y simetrías, respecto a un punto y respecto a una recta o eje. Posteriormente, se problemas relación entre propiedades • Rotación o giro con formas problemas.
tratan las semejanzas, que conservan la forma pero no el tamaño. Secuencia digital: Proporcionalidad geométrica de forma, de los polígonos, prismas • Simetría geométricas y sus • Modela situaciones referidas a los sistemas de medidas angulares.
movimiento y y el cilindro; así como de la transformaciones. • Resuelve mediante un modelo matemático situaciones relacionadas con las identidades trigonométricas.
Además, se introduce en temas de trigonometría, cuyos conocimientos básicos serán necesarios en grados posteriores. localización conservación o cambio de • Proporcionalidad
Para empezar
la forma o tamaño al realizar geométrica • Modela matemáticamente situaciones de su entorno a través de representaciones geométricas que
Breve introducción al tema
ampliaciones, reducciones, • Teorema de Tales corresponden a triángulos rectángulos.
¿Qué aprenderé? • Semejanza
o rotaciones en figuras Comunica su • Identifica los ejes de simetría de polígonos.
Aprendizajes y habilidades que logrará el estudiante planas; interpreta y explica de polígonos. comprensión • Describe las posiciones y las orientaciones de figuras geométricas transformadas por traslaciones.
Compruebo lo que sé el significado de estos en Aplicaciones sobre las formas
ESQUEMA Actividad interactiva: Saberes previos el contexto del problema, • Medidas
• Describe las posiciones y las orientaciones de figuras geométricas transformadas por rotaciones.
y relaciones
sobre proporcionalidad geométrica usando lenguaje geométrico angulares • Describe las posiciones y las orientaciones de figuras geométricas transformadas por simetrías.
geométricas.
y diversas representaciones • Razones • Identifica y representa segmentos proporcionales.
Movimientos en el plano. Trigonometría Una situación por resolver y construcciones con regla
Actividad interactiva: Situación significativa trigonométricas • Identifica los casos de semejanza de triángulos.
y compás. Organiza las en el triángulo • Aplica la homotecia sobre figuras planas.
sobre proporcionalidad geométrica formas geométricas planas rectángulo • Representa medidas angulares en diferentes sistemas.
La gran escalada y las agrupa y reagrupa por
• Identidades • Establece las relaciones entre los lados de un triángulo rectángulo y las razones trigonométricas.
Movimientos en el plano Semejanza Trigonometría Animación: Aplicacion del teorema de Tales sus propiedades.
trigonométricas
a una situación cotidiana • Interpreta enunciados • Reduce expresiones trigonométricas a su mínima expresión.
• Ángulos de
Traslación Proporcionalidad geométrica Medidas angulares verbales, terminologías y • Discrimina ángulos de elevación y depresión en situaciones diversas.
Aplico el teorema de Tales elevación y de
gráficos que describen las
Rotación o giro Teorema de Tales Razones trigonométricas Video: Procedimiento para calcular la longitud depresión Usa estrategias y • Aplica la propiedad fundamental de la proporcionalidad.
propiedades, semejanza
en el triángulo rectángulo de un segmento y congruencia entre procedimientos • Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de triángulos.
Simetría Semejanza de polígonos. para orientarse en
Aplicaciones Identidades trigonométricas Identifico un triángulo en posición de Tales triángulos, razones • Aplica la propiedad de ángulos de los triángulos.
Video: Procedimiento para calcular la longitud trigonométricas, expresa el espacio.
• Analiza situaciones y aplica traslaciones para obtener diseños de figuras.
Ángulos de elevación del lado de un triángulo en posición de Tales su entendimiento mediante
y de depresión • Determina la figura transformada al aplicar traslaciones sucesivas a figuras geométricas planas.
dibujos o construcciones
Refuerzo mis conocimientos con regla y compás. • Aplica simetrías y composición de simetrías a figuras planas.
Actividad interactiva: Se da respuesta a la situación • Resuelve problemas que involucran el cálculo de la razón entre segmentos.
• Plantea y contrasta
planteada inicialmente • Realiza proyecciones y composición de transformaciones geométricas, con polígonos en un plano
afirmaciones sobre
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Ángulos de elevación y depresión relaciones y propiedades cartesiano, con recursos gráficos y otros.
Video: Información sobre los ángulos que se pueden establecer • Aplica el teorema de Tales en contextos geométricos y en situaciones reales.
de elevación y depresión entre formas geométricas, • Aplica estrategias personales y convencionales al resolver problemas que involucran los criterios de
Ficha de Estrategia
Uso de Razonamiento Actividades Síntesis, en base a simulaciones y semejanza.
orientación para resolver Solucionario Aplicamos lo aprendido
software matemático: integradas, de recursos la observación de casos. • Transforma la medida de ángulos a diferentes sistemas de medidas angulares.
didáctica: problemas: de las Actividad interactiva: Investigación sobre el teorema
matemático: BI y prueba en la web y Comprueba o descarta la
Secuencias Representar actividades de Tales • Relaciona los lados y ángulos de un triángulo rectángulo en la resolución de ejercicios.
Dibujo y tipo ECE coevaluación validez de la afirmación
Geogebra gráficas gráficamente • Resuelve problemas que involucran ángulos de elevación y depresión.
construcción Compruebo lo que aprendí mediante ejemplos,
Actividad interactiva: Evaluación interactiva propiedades geométricas,
Argumenta • Justifica la proporcionalidad de segmentos.
y razonamientos inductivo y
Permiten desarrollar habilidades y destrezas matemáticas útiles Para finalizar afirmaciones • Demuestra identidades trigonométricas.
deductivo.
para afrontar situaciones de contexto real. Actividad interactiva: Actividades de metacognición sobre relaciones
geométricas.
LibroMedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas
320 321
Unidad
Movimientos en el plano. TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Trigonometría
Texto escolar (pág. 73) Libro de actividades (págs. 314-315)
Capacidades y desempeños precisados

Movimientos en el plano.
Comunica
Usa
• Identifica los ejes de simetría de polígonos. (4)
• Aplica la propiedad fundamental de la proporcionalidad. (1-3)
• Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de
8 Movimientos en el plano.
Trigonometría
8 Trigonometría
estrategias y
triángulos. (5-6)
procedimientos
• Aplica la propiedad de ángulos de los triángulos. (7) APRENDEREMOS A…
INTERACTÚA CON EL ARTE
• Determinar la figura transformada mediante
En una sala de cine, los ojos de Elías están a la altura de la base de la pantalla.
la traslación de un vector dado.
Sugerencias didácticas Además, si Elías observa la parte superior de la pantalla, se forma un ángulo Elección en la toma de fotos
• Obtener la figura transformada por una rotación
de elevación α. Si sen α = 5/13 y la altura de la pantalla es 3,2 m, ¿a qué distancia
Al realizar una toma fotográfica, no solo se busca
de la pantalla se encuentra Elías? 7, 68 m o una simetría.
Para iniciar una adecuada luminosidad, sino también una óptima
• Aplicar la homotecia a figuras planas.
cercanía al objeto a fin de poder captar todos sus
Centre la atención de los estudiantes en la situación inicial. Pregunte: detalles. Para ello, las cámaras modernas, incluidas • Aplicar los criterios de semejanza de figuras
¿Qué figura forman las líneas que describen la distancia, la altura y la línea las que poseen los teléfonos celulares y las tabletas, y triángulos.
cuentan con herramientas para acercar o alejar la toma
del observador con respecto a la parte superior de la pantalla? (Un triángulo • Convertir ángulos expresados en los sistemas
del objeto que se va a fotografiar, el cual mantiene
rectángulo). ¿Qué nombres tienen los lados de un triángulo rectángulo? su forma, sentido y dirección.
sexagesimal y radial.
(Catetos e hipotenusa). ¿Qué es sen α? (Es una razón trigonométrica). Si imprimimos en distintos tamaños de papel la
• Interpretar el significado de las razones
¿Qué representa sen α? (La razón entre el cateto opuesto y la hipotenusa). trigonométricas en un triángulo rectángulo.
fotografía de la sombrilla que vemos a la derecha,
¿Se puede resolver el problema aplicando el teorema de Pitágoras? (No, observaremos que en todos los casos la sombrilla • Simplificar expresiones aplicando las identidades
mantiene su forma, así como la proporción entre trigonométricas elementales.
porque solo se conoce uno de los lados del triángulo rectángulo).
su ancho y altura. • Resolver problemas que demandan ángulos
Ahora, si conocemos el ancho real que cubre la de elevación y depresión.
Para desarrollar
sombrilla y, además, podemos medir con una regla
Invite a los estudiantes a dar lectura a la primera parte del texto “Elección en el ancho y la altura de la sombrilla en la fotografía,
podremos hallar su altura real. REPASAMOS LO QUE SABEMOS
la toma de fotos”. Comente que la calidad de las fotografías depende de la
Casos como este y otros en los que se conocen
técnica que se aplique para tomarlas, más que de la modernidad del equipo.
las medidas de una de dos figuras semejantes se
Determina el valor de x en cada caso.
Solicite que realicen la representación gráfica de la primera actividad. resuelven mediante la proporcionalidad geométrica.
x 21
7 = ___
1 ___ 2 ___ x 24
18 = ___ 36
24 = ___
3 ___ 30
Pregunte: ¿Qué es una razón? (Es el resultado de comparar dos cantidades • Las estaturas de José y Verónica en una foto son de 12 36 21 28 x 45
6,5 cm y 5,2 cm, respectivamente. Si la estatura real de
mediante la división). ¿Qué es una proporción? (Es la igualdad de dos Verónica es 1,40 m, ¿cuál es la estatura real de José?
Responde.
razones, en la que el producto de los extremos es igual al producto de los 1,75 m 4 ¿Cuántos ejes de simetría puedes trazar en un
• Recolecta fotos en donde se observen dos objetos,
medios). ¿Las alturas reales y las de las fotos son proporcionales? (Sí, porque triángulo isósceles? ¿Y en un hexágono regular?
de los cuales solo de uno se conozcan sus 1 eje; 6 ejes
tienen la misma forma). dimensiones. Luego, halla las medidas 5 Al ampliar la figura ①, se ha obtenido la figura ②.
APRENDEREMOS A... del otro objeto aplicando la proporcionalidad. ¿Cuál es el valor de y? 39 u
Forme equipos de trabajo y motívelos a buscar tres fotos en las que se
observe, por lo menos, un eje de simetría. Sugiera acompañar dichas fotos y

• Determinar la figura transformada mediante la traslación de un vector dado. 13 u 15 u
con una situación problemática y los procedimientos que fundamenten las 5u ②
• Obtener la figura transformada por una rotación o una simetría. Buscamos en la web ①
medidas halladas.
12 u 36 u
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Aplicar la homotecia a figuras planas. Digita en algún buscador (Edge, Firefox, Chrome, etc.)
Haga referencia al valor del respeto. Manifieste que a través de pequeños VALORES Y 6 En la realidad, la sombrilla que se muestra en
• Aplicar los criterios de semejanza de figuras y triángulos. lo siguiente:
gestos demostramos respeto hacia los demás. Por ejemplo, en el cine, ACTITUDES la foto mide 2,40 m de altura y 2 m de ancho.
• Convertir ángulos expresados en los sistemas sexagesimal y radial. ¿En qué razón están expresadas las medidas
cuando apagamos o ponemos en vibrador el celular, nos sentamos Respeto
fotos + ampliación + reducción
• Interpretar el significado de las razones trigonométricas en un triángulo de la altura y el ancho? En razón de 6 a 5
correctamente, respetamos las ubicaciones asignadas, etc. Cuando asistes a Luego, haz clic en “Imágenes”. Así obtendrás más
rectángulo. 7 Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo
lugares públicos, ejemplos sobre figuras que mantienen su forma y
miden (a + 12)° y 58°. ¿Cuál es el valor de a? 20
Para consolidar ¿de qué manera
• Simplificar expresiones aplicando las identidades trigonométricas elementales. la proporción entre sus lados.
demuestras respeto • Resolver problemas que demandan ángulos de elevación y depresión.
Pídales que accedan a la dirección propuesta en “Buscamos en la web” para hacia los demás?
que observen diversas ampliaciones y reducciones de figuras, así como
también ampliaciones de figuras con cuadrículas. UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 73 314 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 315
MAT3_TE_U8 p73-82.indd 73 22/02/18 11:14 a.m. MatSec3_U8 p314-349.indd 314 22/02/18 4:54 p.m. MatSec3_U8 p314-349.indd 315 22/02/18 4:54 p.m.
322 323
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Traslación
MOVIMIENTOS EN EL PLANO MOVIMIENTOS EN EL PLANO
Capacidades y desempeños precisados Movimientos en el plano

1 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1; 3 Argumenta afirmaciones: 2; 5; 7-8
• Describe las posiciones y las orientaciones de figuras geométricas Un movimiento en el plano es una transformación geométrica que aplicada Traslación Usa estrategias y procedimientos: 4; 6; 9-10
Comunica
transformadas por traslaciones. (1-2; 1; 3) a una figura origina otra congruente con ella. Este conocimiento te será de
utilidad para crear diseños que respondan a un patrón repetitivo, como los Resuelve lo que se pide. 4 Al trasladar de manera
_› sucesiva
_› un triángulo ABC
Usa estrategias y • Analiza situaciones y aplica traslaciones para obtener diseños de según los vectores u (–2; 4) y v (3; −1), se obtiene
que se observan en mantas o ponchos, telares, etc. Se llama traslación al movimiento que_representa el desplazamiento de todos los puntos 1 Grafica el triángulo que se obtiene al trasladar
procedimientos figuras. (2; 5; 7; 8) ›
de una figura orientados por un vector v . En una traslación, la longitud de los lados, un triángulo ABC, de vértices_A(–5; 1), B(0; 0) el triángulo A'B'C' cuyos vértices son A'(3; 2),
Argumenta • Determina la figura transformada al aplicar traslaciones sucesivas los ángulos y la orientación de la figura no cambian.
›
y C(– 4; – 4), según el vector v (4; 2). B'(5; 3) y C'(4; 4). Determina las coordenadas
La traslación, la rotación o giro y la simetría son movimientos en el plano.
afirmaciones a figuras geométricas planas. (4; 6; 9; 10) del triángulo ABC.
_›
TEN EN CUENTA Traslación Rotación Al aplicar una traslación v al cuadrilátero ABCD, Y B' C' Y
4
• En una traslación, todos COMUNICA se obtiene el cuadrilátero A'B'C'D'. Siguiendo A' Determinamos las coordenadas del vector
Sugerencias didácticas los puntos se mueven Representa el desplazamiento de todos Asocia a cada punto A otro punto A' situado
_›
las coordenadas del vector v (−4; 5),
3 _› _›
resultante: u + v = (–2; 4) + (3; −1) = (1; 3)
una misma distancia y los puntos
_› de una figura orientados por un a la misma distancia de O, de modo que A' D' 2 B'
en la misma dirección. vector v .
observamos que el cuadrilátero ABCD se ha A Las coordenadas de los vértices A, B y C son:
mAOA' = α. Se expresa como R(P; α). Determina las coordenadas 1
Para iniciar • En una rotación, la
_› __› _› _› _›
de los vectores v , w, r , s , t .
desplazado 4 cuadrados a la izquierda y _› B C X A' (x + 1; y + 3) = A'(3; 2) x = 2; y = −1
Arriba 5
Y v
−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 B 1 2 3 4 5 6 7 B' (x + 1; y + 3) = B'(5; 3) x = 4; y = 0
longitud de los lados Si la rotación es en sentido horario, el 5 cuadrados hacia arriba.
10 Y _ −1
Centre la atención de los estudiantes en la información presentada. y los ángulos de la B' C' ángulo es negativo, y si es en sentido
r› En una traslación, todos los puntos se mueven C' (x + 1; y + 3) = C'(4; 4) x = 3; y = 1
figura no cambian. antihorario, el ángulo es positivo. _› A D −2
Luego, pregunte: ¿A que llamamos figuras congruentes? (A las figuras t _› la misma distancia y en la misma dirección. Izquierda 4 X C' Los vértices del triángulo son A(2; −1), B(4; 0)
En la composición de 8 _› −3
B' w 0 y C(3; 1).
que tienen la misma forma y el mismo tamaño). ¿Qué significa trasladar? rotaciones cuyos centros s −4
coinciden, el ángulo de A' D'
A'
_› X Composición de traslaciones C
(Cambiar de lugar). Al trasladar un objeto o figura, ¿varía su forma? (No, giro es igual a la suma 6 v
C O
solo su ubicación). A modo de recojo de conocimientos previos, pídales resultante de los ángulos
_› B C La composición de traslaciones consiste en aplicar a una figura dos o más traslaciones
que la componen. 4 v __› __› _›
que grafiquen una figura geométrica en un plano cartesiano y ubiquen las v (−2; 0) w
_› (0; 4) r (2; −3) Sea el cuadrilátero ABCD de vértices A(–5; 4), Grafica el cuadrilátero ABCD de vértices A(4; 2),
Arriba 5
C' 120º consecutivas. 2 5
• La composición de dos _›
coordenadas de sus vértices. Luego, indique que trasladen la figuras simetrías axiales de ejes
2
B s (4; 1) t (1; 3) B(– 4; 4), C(–1; 1) y D(–5; 1). Determina, sin B(6; 4), C(4; 6) y D(2; 4) y aplica
_› las traslaciones
_›
paralelos equivale a una A D EJEMPLO 1 efectuar el gráfico, las coordenadas de cada vértice sucesivas según los vectores u (3; − 4), v (−5; 1)
5 unidades a la derecha y 2 unidades hacia arriba. Pregunte: ¿Qué figura O __›
Izquierda 4 del cuadrilátero
_› al trasladarlo
_› sucesivamente según y w (−4; 2). Determina las coordenadas de
traslación.
se obtuvo? (La misma figura). Al trasladar la figura, ¿varió su forma, sentido 0 A TEN EN CUENTA Sea el triángulo ABC de vértices A(3;
_› 1), B(8;_› 1) y C(4; 3). Trasládalo
los vértices del cuadrilátero obtenido.
• Una simetría central
2 4 6 8 10 X _› sucesivamente según los vectores u (–2; 4) y v (5; 4). los vectores u (–3; –2) y v (4; –2).
o tamaño? (No, solo varió su ubicación). ¿Cuál es la relación entre las equivale a una rotación Coordenadas s Coordenadas A'(−2; 1), B'(0; 3), C'(−2; 5) y D'(− 4; 3)
coordenadas de los vértices de la figura inicial y las coordenadas de los
de 180°. de A, B y C de A', B' y C'
• _Trasladamos el △ABC según _› _› _›
6 Al trasladar el triángulo ABC de vértices
_› A(2; −5),
› Y C''
Simetría axial Simetría central
u (–2; 4) y obtenemos el △A'B'C': u + v = s _ (–3; –2) + (4; –2) = (1; – 4) B(−1; −2) y C(0,4) según el vector v , se obtiene
vértices de la figura trasladada? (Las coordenadas de la figura trasladada se A(3; 1)
+(3; 8)
A'(6; 9) 10 ›
Entonces: s (1; – 4) el triángulo A'B'C' con uno de sus vértices en
+(–2; 4)
obtienen sumando a cada vértice de la figura inicial 5 unidades a la abscisa y Conserva el tamaño y la forma de la figura, Conserva el tamaño y la forma de la figura, A(3; 1) A'(1; 5) B''
pero cambia su orientación. pero cambia su sentido. +(3; 8) A'' Hallamos las coordenadas de los vértices: el punto C'(−3;
_› 3). Determina las coordenadas
__›
B(8; 1) +(–2; 4) B'(6; 5) 8
B(8; 1) B'(11; 9) _›
2 unidades a la ordenada). C' C' v A'(−5 + 1; 4 − 4) = A'(− 4; 0) del vector v y de los puntos A' y B'. V(−3; 3)
e A'(−1; −6) B'(− 4; −3)
C(4; 3) +(–2; 4) C'(2; 7) B'(−4 + 1; 4 − 4) = B'(−3; 0)
+(3; 8)
6
Al trasladar sucesivamente el triángulo ABC,
C(4; 3) C'(7; 11)
C C' 7
Para desarrollar B A' A' B' _› C'(−1 + 1; 1 − 4) = C'(0; −3)
P
• _Trasladamos el △A'B'C' según 4
s
D'(−5 + 1; 1 − 4) = D'(− 4; −3)
de vértices
_› A(6; 1),
_› B(3; 1) y
__›C(3; 6), según
_› los
› C _›
de
activ v (5; 4) y obtenemos el △A''B''C'': u vectores v (0; 2), r (–2; 0), m (0; –3) y t (3; 0),
Considere que los estudiantes pueden tener dificultad para interpretar
+(5; 4) 2 se obtiene el triángulo A'B'C'. Determina las
idades
A A'(1; 5) A''(6; 9)
L ibro
el vector de traslación en un plano cartesiano. Para ello, resalte que una B'
__› B A A' B' A B X Sea el cuadrado ABCD de vértices A(– 6; – 4), coordenadas del vector
_› y de los vértices resultantes.
B'(6; 5) +(5; 4)
3
traslación hacia abajo o hacia la izquierda es negativa. Por ejemplo, v   (3; –2), B''(11; 9) 0 2 4 6 u (1; –1); A'(7; 0), B'(4; 0) y C'(4; 5)
C 8 10 12 B(– 4; –2), C(–2; –_4) y D(– 4;
_› – 6). Trasládalo 8 Grafica el cuadrilátero de vértices A(–2; –2),
+(5; 4) ›
C'(2; 7) C''(7; 11)
Págs. 316-321
significa que la figura se va trasladar 3 unidades a la derecha y 2 unidades según los vectores s (6; 0) y t (0; 5) y, luego, B(–1; –7), C(–7; –3) y D(– 4; –1). Luego,
hacia abajo. A continuación, invítelos a resolver la actividad propuesta en • En lugar de realizar_las dos grafica el cuadrado resultante.
_› traslaciones,
_› _› podemos efectuar una sola traslación trasládalo sucesivamente
_› según los vectores

› _› A'(−8; 5) B'(−7; 0)
“Comunica”; así aprenderán a determinar de manera rápida y acertada las DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4 con el vector suma s = u + v s = (–2 + 5; 4 + 4) = (3; 8). s (–6; 0) y t (0; 7).
Y
C'(−13; 4) D'(−10; 6)
coordenadas de un vector de traslación. B' 9 El cuadrilátero de vértices A'(1; 1), B'(1; 5),
Realiza lo que se indica. 3 En un sistema de coordenadas, se tiene el
C'(2; 5) y D'(3; 2) se obtiene al trasladar_ el

Comente que en el juego de ajedrez hay reglas que permiten saber cuántos triángulo de vértices A(−3; 2), B(1; −5) y C(1; 2). EJEMPLO 2 A' ›
1 Grafica el triángulo que se obtiene al trasladar _› C' cuadrilátero
_› ABCD según los vectores s (0; –5) y
espacios y en qué dirección se desplaza cada pieza. Luego, motívelos a Gira la figura según R1(O; 90°) y R2(O; −180°) X
un triángulo ABC, de vértices A(−3; 4), B(1; 2) Al trasladar un triángulo ABC según el vector u (–3; 1), se obtiene el triángulo t (4; 0). ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices
desarrollar las actividades 1 y 3. y C(−1; −1), según el vector (5; 4). con centro en el origen de coordenadas. con vértices A'(1; 2), B'(4; 3) y C'(2; 6). Halla las coordenadas de A, B y C.
D' del cuadrilátero ABCD?
B A(–3; 6), B(–3; 10), C(–2;10)
_› y D(–1; 7)
Sea el triángulo ABC de vértices A(−5; 1), • Determinamos las coordenadas de los vértices A, B y C: Al
Luego de analizar el ejemplo 2, sugiera realizar la comprobación a través de Grafica el cuadrilátero de vértices A(−1; −1), _› aplicar las traslaciones sucesivas u (3; –1) y
4 10
2
B(0; −6), C(−6; −2) y D(−3; 0). Luego, trasládalo B(−3; 7) y C(−1; 4). Determina las coordenadas A'(x − 3; y + 1) = A'(1; 2) x = 4; y = 1 C v (a; b) al polígono de vértices A(– 6; 4), B(–2; 5),
la gráfica de los triángulos en el plano cartesiano. A continuación, organice _› A (4; 1) A
sucesivamente según los vectores u (2; 3) y de su figura simétrica respecto a los ejes X e Y, y B'(x − 3; y + 1) = B'(4; 3) x = 7; y = 2 B (7; 2) C(–7; – 4) y D(–3; –3), se obtiene un polígono tal
la clase en pares para el desarrollo de las actividades 4; 6; 9 y 10. Sugiera el _› con respecto al punto (1; −2).
v (−3; −2). C'(x − 3; y + 1) = C'(2; 6) x = 5; y = 5 C (5; 5) que uno de sus vértices
_› es B'(−2; 5). ¿Cuáles son
empleo de dos formas diferentes de resolución. D
las coordenadas de v ? (−3; 1)
Para consolidar 74 316 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 317
Motívelos a elaborar, en una hoja A4, el diseño de un papel de regalo

empleando las traslaciones.
324 325
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 8
Rotación o giro
Libro de actividades (págs. 318-319)
Capacidades y desempeños precisados 180°? (Las coordenadas de M´ son opuestas a las de M). ¿Cómo varían las
coordenadas del punto M al girar 270°? (La ordenada de M es la abscisa de M’ 2 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Describe las posiciones y las orientaciones de figuras geométricas y el opuesto de la abscisa de M es la ordenada de M’). Motive a los estudiantes Rotación o giro Argumenta afirmaciones: 1-5 Comunica: 6-8
Comunica
transformadas por rotaciones. (1-8) a realizar la actividad propuesta en la parte inferior teniendo en cuenta los
Realiza lo que se pide. 3 Sobre un triángulo ABC de vértices A(1; 3), B(1; 6)
Arfgumenta • Justifica las coordenadas de figuras transformadas por rotaciones. procesos presentados para calcular las coordenadas del punto M.
Se llama rotación o giro de centro O y ángulo α al movimiento que asocia a cada punto P 1 En un sistema de coordenadas, se tiene la figura y C(4; 3), se aplican dos rotaciones sucesivas
afirmación (1-5) R1(O; 90°) y R2(O; –270°) con centro en el origen.
Indíqueles que den lectura a la información de “Ten en cuenta” y realicen la otro punto P' situado a la misma distancia de O, de modo que mP'OP = α. Se expresa de vértices (–2; 3), (2; – 4) y (2; 3). Gira la figura
según R1(O; 90°) y R2(O; −180°) con centro en el ¿Cuáles serán las coordenadas de la figura obtenida
comprobación a partir de la construcción de un ángulo de 270° con centro de la forma G(O; α) o R(O; α). En una rotación, la longitud de los lados y los ángulos
luego de aplicar ambas rotaciones?
Sugerencias didácticas en el origen de coordenadas. Sugiérales que dejen la marca del sentido del de la figura no cambian. origen de coordenadas.
ángulo. Luego, pídales que dibujen un ángulo de –90° con centro en el origen. B' Y
RECUERDA Al aplicar al triángulo ABC una rotación con ángulo de giro α sobre
Para iniciar Pregunte: ¿Que ángulo se forma al unir los dos ángulos? (Un ángulo de 360°). Y
Sentido del giro: el vértice A, se obtiene el mismo triángulo, pero en otra posición C B 8
Cerciórese que los estudiantes saben usar correctamente el transportador. Si un ángulo mide –80°, ¿qué giro permitirá obtener el mismo resultado? (El giro (A'B'C'). Las longitudes de los lados siguen siendo las mismas, 4
α
A B 7
de 280°). Complemente con las actividades presentadas en dicha sección. y el ángulo BAB' mide lo mismo que el ángulo CAC'. α 3 B
Plantee actividades que ayuden a detectar y subsanar estos inconvenientes. (+) (−)
B' A" C' 6
C' 2
͡ B de 30°, 125° y 90° a partir de los
Pídales que dibujen los ángulos AO A = A' 5
Forme equipos de trabajo para que desarrollen las actividades 6 a la 8. Antihorario Horario 1 C'
X 4
siguientes rayos: Previamente, elaboren en forma conjunta una lista de los pasos que se deben −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
EJEMPLO 3 −1 +90º 3 A C
O seguir para aplicar una rotación a una figura. 2
Si el punto M(2; 1) gira respecto al origen con ángulos de 90°, 180° y 270°, C" A'
−2 B"
1
A 1.° Unimos el punto A con el centro de giro (punto O). ¿cuáles son las coordenadas del punto M'? −3 B' A' X
O −4 C −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
2.° Medimos el ángulo a partir del segmento OA. Si el ángulo es positivo, se • Observamos cómo gira el punto en cada caso: −1 B'
A mide en sentido antihorario; si es negativo, se mide en sentido horario. Giro de 90° Giro de 180° Giro de 270° −2 −270º
O C" A"−3
A Y Y Y
3.° Una vez ubicado el ángulo, usamos el compás o la regla para medir la M'(−1; 2)
2 2 2 −4
distancia del segmento OA´, de modo que OA = OA´. M(2; 1) M(2; 1) M(2; 1)
¿En qué sentido giran las manecillas del reloj? ¿Cuáles de los ángulos 1 1 1 −5
X X X
dibujados tiene el mismo sentido que las manecillas del reloj? (Las dos últimas). 4.° Repetimos el proceso para los otros vértices de la figura. TEN EN CUENTA −2 −1 0 1 2 −2 −1 0 1 2 −2 −1 0 1 2
−6
B"
−1 −1 −1
Un giro de 270° origina el M'(−2; −1)
Muestre el símbolo de reciclaje y solicite que mencionen sus características. Para complementar el ejemplo 4, solicite que apliquen la composición de giros mismo resultado que un −2 −2 −2
M'(1; −2)
2 Se tiene un triángulo ABC de vértices A(– 4; 5), B"
Pregunte: ¿Cómo se podrían obtener las otras dos figuras con una sola flecha? según R3(P; –120°) y R4(P; 50°) al cuadrilátero ABCD. Motívelos a hacerlo de giro de −90°. ¿Qué giros B(– 4; 1) y C(–2; 1) que experimenta dos rotaciones
R1 o R2: A"(−1; −3)
(A partir de la rotación o giro de la figura).
permitirán obtener el
Si el punto A(4; −5) gira con ángulos de 90°, 180° y 270° con respecto sucesivas R1(O; 180°) y R2(O; −270°) con centro
las dos formas aprendidas. Pregunte: Si se quiere aplicar una sola rotación, B"(−1; −6)
mismo resultado que los
al origen, ¿cuáles son las coordenadas de A'? en el origen . ¿Cuáles serán las coordenadas de los
¿cuál será el giro? (R(P; –120° + 50°) = R(P; –70°)). Relacione este aprendizaje giros de 50°, −120° y 70°? C"(−4; −3)
vértices en los triángulos obtenidos en cada giro?
Para desarrollar con las actividades 1 a la 5. −310°; 240° y −290°
Pida a los estudiantes que elaboren un triángulo ABC de cartón y, luego, lo Composición de rotaciones Y
Proponga que trabajen con el programa GeoGebra para comprobar sus
sujeten con un chinche por el vértice A a una base de madera. Pregunte: ¿Qué A 5
4 Sobre un triángulo ABC de vértices A(3; 1), B(5; 3)
resultados. Para ello, solicite que realicen la siguiente secuencia: Si los dos centros coinciden, la composición es un giro del mismo centro cuyo ángulo equivale
observan al girar el triángulo? (Se obtiene el triángulo A'B'C' igual al anterior, a la suma de los ángulos que intervienen en la composición. 4 B" y C(1; 5), se aplican dos rotaciones sucesivas
A" R1(O; –90°) y R2(O; −180°) con centro en el origen.
pero en otra posición. ¿Cómo son las longitudes de los lados? (Siguen siendo 1.° Dibuja una figura cualquiera utilizando la herramienta . 3
EJEMPLO 4 2 ¿Cuáles serán las coordenadas de la figura obtenida
las mismas). A continuación, solicite que midan los ángulos B'AB y C'AC. MODELA OBJETOS C"
luego de aplicar ambas rotaciones? A"(−1; 3) B"(−3; 5)
2° Con la herramienta , define el punto que será el centro de la rotación. B 1 C"(–5; 1)
Pregunte: ¿Cómo son las medidas? (Iguales). ¿Todos los puntos del triángulo han Transforma el cuadrilátero ABCD mediante la composición de los giros C X

Para rotar el polígono con respecto al centro indicado, selecciona la −6 −5 −4 −3 −2 −1 0
5 Un rectángulo ABCD con vértices A(–3; –2),
cambiado de posición? (Todos excepto el vértice A, ya que es el punto de giro). R1(P; 60°) y R2(P; 90°). C' 1 2 3 4 5 6
Representa de manera −1
C' B' B(–3; – 4), C(2; – 4) y D(2; –2) experimenta las
D'
Apóyese de la información de “Recuerda” y sugiera que roten el triángulo en herramienta Haz clic sobre el polígono y, luego, sobre el punto. En ese gráfica tres situaciones • Giramos ABCD según 180º
−2 rotaciones R1(O; + 180°) y R2(O; –90°) con centro
R1(P; 60°) y obtenemos

reales que modelen
sentido horario y antihorario. Resalte que al ángulo que tiene sentido horario se le momento se abrirá una ventana que te solicitará el ángulo de rotación. una rotación. A' B' −3 en (1; 0). Determina las coordenadas del rectángulo
asocia el signo negativo, y al que tiene sentido antihorario, el signo positivo. A'B'C'D'. −270º −4
resultante en cada giro. A'(5; 2), B'(5; 4), C'(0; 4) y D'(0; 2)
C'' B'' A D −5 A"(3; −4), B"(5; −4), C"(5; 1) y D"(3; 1)
Para consolidar R. M. El movimiento de las • Giramos A'B'C'D' según A'
Verifique la comprensión de la rotación, pregunte: ¿Qué datos se necesitan R2(P; 90°) y obtenemos Aplica las rotaciones que se indican al polígono de
agujas de un reloj, de un 90° 60° C
para realizar la rotación? (El ángulo de giro, la dirección del giro (horario o carrusel, y de un disco sobre A''B''C''D''. D'' vértices A(– 6; 4), B(– 4; 0), C(–1; 1) y D(–3; 3).
Motive a los estudiantes a elabora un collage de imágenes donde se observe la R1: A'(4; −5) B'(4; −1) C'(2; −1)
antihorario) y el punto o centro de rotación). ¿Qué representa G(0; 60°)? (El su centro. A'' P B R2: A"(5; 4) B"(1; 4) C"(1; 2) R1(O; −90°) con centro en (−1; –1).
rotación de figuras para que valoren la utilidad del tema. 6
centro de giro es el punto O y el giro es de 60° en sentido antihorario). • En lugar de realizar las dos rotaciones, se puede aplicar una sola rotación: 7 R2(O; + 60°) con centro en (−1; –1).
Evalúe el desempeño a través de estas preguntas: ¿Qué procesos conocidos R(P; 60° + 90°) = R(P; 150°)
En el ejemplo 3, pregunte: ¿Cómo varían las coordenadas del punto M al girar aplicaron? (Medición de ángulos y segmentos, ubicación de pares ordenados). 8 R3(O; −180°) con centro en (−1; –1).
90°? (La abscisa de M es la ordenada de M’ y el opuesto de la ordenada de ¿Qué dificultades se presentaron durante la clase? ¿Qué proceso necesitan 318 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 319
M es la abscisa de M’). ¿Cómo varían las coordenadas del punto M al girar practicar más? ¿En qué situaciones de la vida diaria pueden aplicar este tema?
MatSec3_U8 p314-349.indd 318 22/02/18 4:54 p.m. MatSec3_U8 p314-349.indd 319 22/02/18 4:54 p.m.
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Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 8
Simetría
Capacidades y desempeños precisados Motive a los estudiantes a desarrollar las actividades 1 y 2. Luego de un tiempo
prudencial, formule las siguientes preguntas: ¿Qué relación observan entre 3 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Describe las posiciones y las orientaciones de figuras geométricas las coordenadas del triángulo ABC y las coordenadas del triángulo A´B´C´? Simetría Comunica: 1-6 Argumenta afirmaciones: 7 -10
Comunica
según transformadas simetrías. (1-6) (Los valores de las abscisas son los mismos, mientras que las ordenadas son
Dado el triángulo A(−2; 1), B(−5; 2) y C(−1; 4), Resuelve los siguientes problemas:
Argumenta • Aplica simetrías y composición de simetrías a figuras planas. (7-10) opuestas). ¿Qué relación observan entre las coordenadas del triángulo ABC y Simetría axial realiza en el plano cartesiano lo que se pide. 4 Sea el triángulo ABC de vértices A(–7; 1), B(–1; 4)
afirmaciones las coordenadas del triángulo simétrico al eje Y? (Los valores de las abscisas
e El triángulo ABC es simétrico al triángulo A'B'C' respecto al eje de simetría e. Además, 1 Grafica la figura simétrica del triángulo ABC y C(–9; 6). Determina su figura simétrica respecto
son opuestos, mientras que las ordenadas son las mismas). observamos lo siguiente: respecto al eje X e indica las coordenadas de a los ejes X e Y.
C C'
Sugerencias didácticas De una baraja de cartas, muestre el trece de cocos. Pregunte: ¿Cuál es el – El eje de simetría es mediatriz de los segmentos AA', BB' y CC'.
___ ____
sus vértices nombrados como A', B' y C'. 5 En un sistema de coordenadas, se tiene una figura de
eje de simetría? (No tiene eje de simetría). ¿Qué características presenta? (La – Dos segmentos simétricos son congruentes; por ejemplo, AB ≅ A'B'. vértices (– 4; 3), (– 6; 5), (2; 4) y (2; 1). Grafica su
2 Grafica la figura simétrica del triángulo ABC
Para iniciar figura se ve igual si se mira de abajo hacia arriba o viceversa, conserva el B A A' B'  
– Los ángulos simétricos, tales como A BC y A'B'C', son congruentes, pero se abren respecto al eje Y e indica las coordenadas de simétrico respecto al punto Q(–1; –1) y nombra las
tamaño y la forma, pero no la orientación). Comente que en este caso se trata en sentido contrario.
sus vértices nombrados como A'', B'' y C''. coordenadas de los vértices de las figuras obtenidas.
Solicite previamente que traigan al aula tijera, papeles de colores, regla y
de una simetría central.
escuadra. Pídales que recorten un cuadrado de 20 cm x 20 cm en papel 6 Dado el segmento cuyos extremos son A(−8; 3)
Una simetría axial conserva el tamaño y la forma, pero no la orientación de la figura.
de color y, luego, lo doblen por la mitad, formando dos rectángulos. A Explíqueles que, para obtener la figura simétrica con respecto al punto, se unen Y y B(−6; 6), ¿cuáles serán las coordenadas de su
los vértices con el centro de giro O. Este punto O, cada vértice y su simétrico 5
simétrico respecto al eje x = 2? A' (12; 3) y B'(10; 6)
continuación, que dibujen una silueta a mano alzada sobre uno de los Composición de simetrías C C"
rectángulos, que vaya desde uno de los lados más largos hacia el otro lado estarán en la misma línea recta, ya que la simetría equivale a un giro de 180°. 4 7 Sea el triángulo de vértices A(6; 3), B(8; 4) y
Complemente con la información de “Ten en cuenta”. Al aplicar sucesivamente dos simetrías axiales, se pueden presentar estos casos: 3 C(7; 7). Dibuja y nombra los vértices de los
que se le opone. Finalmente, invítelos a recortar la figura por el borde que 2 ② B"
indica la silueta. Forme equipos de trabajo y proponga a cada equipo que realicen en un – Si las dos simetrías tienen ejes paralelos, se obtiene una traslación (figura 1). B triángulos simétricos obtenidos por la composición
1 de simetrías con ejes 1 y 2 definidos por las rectas
– Si las dos simetrías tienen ejes secantes, se obtiene un giro cuyo centro es el punto A A" X
papelógrafo una composición de simetrías centrales: la primera con el de intersección de los ejes (figura 2). −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 x = 3 y x = −1. A" (−8; 3), B"(–10; 4) y C"(−9; 7).
mismo centro y la segunda con centros diferentes. Luego, motívelos a llegar A' −1 A' (0; 3), B'(−2; 4) y C'(−1; 7).
e1
a conclusiones. (En el primer caso, al aplicar otra transformación, el ángulo C C' B' ① −2 8 Del problema anterior, nombra los vértices
IMPORTANTE e1 e2
será de 360° por lo que se obtiene la misma figura. En el segundo caso, la B'
−3 de la figura simétrica respecto al punto (1; 1).
Simbolizamos las C C' C'' B e2 −4
composición de dos simetrías centrales con distinto centro es una traslación). B'' C'
simetrías de las
B' B'' −5 9 Sin efectuar el gráfico, determina las coordenadas
B
Al trabajar las actividades 6 y 7, hágales recordar que los ejes de simetría
figuras 1 y 2 así:
A A' C'' del punto simétrico de P(a; −b) respecto a los ejes
S(e1)ABC = A'B'C' X e Y, así como respecto al origen del sistema.
deben pasar por los puntos indicados. Si el punto pertenece al eje X, entonces A A' A'' A''
Pregunte: ¿Cuántos ejes de simetría tiene la figura? (La respuesta variará según S(e2)A'B'C' = A"B"C"
el eje es paralelo a Y. En las actividades 9 y 10, indíqueles que deben 10 En un sistema de coordenadas, se tiene la figura
la figura elegida; mínimo tendrá un eje). ¿Qué características tiene cada mitad Figura 1 Figura 2
argumentar sus respuestas a partir de los procesos realizados. de vértices (– 4; 2), (– 4; 3), (–1; 3), (–1; 2), (–2; 2),
reflejada? (Tienen la misma forma y el mismo tamaño, pero distinta orientación). 3 Si dibujas una figura simétrica al triángulo ABC (–2; 1), (–3; 1) y (–3; 2). Determina los vértices
Invite a los estudiantes a interactuar con el programa GeoGebra propuesto C' Simetría central respecto al origen del sistema, ¿cuáles serían las de su figura simétrica respecto al eje X sin realizar
Para desarrollar en “Uso de recursos tecnológicos”. Motívelos a utilizar dicho programa para coordenadas de sus vértices? el gráfico.
realizar la comprobación de las actividades trabajadas. B A' Un triángulo ABC es simétrico al triángulo A'B'C' respecto al punto P cuando el punto P A''' (2; −1), B'''(5; −2) y C'''(1; − 4).
Luego de leer la información inicial, pregunte: ¿Por qué se dice que el eje P es punto medio de los segmentos AA', BB' y CC'. Una simetría central cambia el sentido
Dé las siguientes indicaciones para que las trabajen con Geogebra: Dibujen de una figura.
de simetría es mediatriz de los segmentos indicados? (Porque es una recta A USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
el triángulo de vértices A(3; 0), B(5; 1) y C(4; –2), el punto E(2; –1), la recta l1 B'
perpendicular que pasa por los puntos medios de cada segmento). ¿Qué EJEMPLO 5 A
significa que los segmentos sean congruentes? (Que tienen la misma medida). paralela al eje Y que pasa por el punto E y la recta l2 paralela al eje X que pasa C • Activa y dibuja un polígono A ABC a=2 A ABC a=2
Dibuja el simétrico del pentágono ABCDE respecto al punto P(1; 1).

A
cualquiera. Luego, activa y 8 8
por el punto E. A continuación, reflejen el triángulo ABC respecto a la recta l1 y,

dibuja una recta (figura 1). B B
Proponga hallar la figura simétrica de un cuadrilátero que no se encuentre luego, la imagen obtenida A'B'C' respecto a l2. Escriban las coordenadas del • La simetría respecto a un punto Y
7 7
4 B A • Para dibujar su figura simétrica 6 6

ubicado en un plano cartesiano y que, además, el eje sobre el que se va triángulo A''B''C''. Finalmente, reflejen el triángulo ABC respecto al punto E y corresponde a un giro de 180°. A A C A C
respecto a un eje, selecciona y 5 5
obtener su simétrico sea una línea diagonal. Tenga en cuenta que pueden escribe sus coordenadas. C
• Unimos mediante una recta los

2 haz clic sobre el interior del polígono
E 4 4
tener dificultad al trazar la figura simétrica respecto al eje. Para ello, enfatice D' P
puntos A y___
P. Medimos la
y sobre un punto de la recta (figura 2). D D
E' C' D X 3 3
en que los puntos simétricos están en rectas perpendiculares. Indíqueles que Para consolidar distancia AP y ubicamos
___ sobre −6 −4 −2 2 4 6
• Para dibujar una figura simétrica
2 2
C’
tracen una recta perpendicular al eje que pase por cada vértice y, luego, que la prolongación de
___AP el punto
A
respecto a un punto, activa . Luego,
TEN EN CUENTA ___ 1 1
D’ B’
prolonguen la línea hacia el otro lado del eje. Finalmente, pídales que midan la Formule las siguientes preguntas: ¿Qué estrategia creen que es la más A', de modo que AP ≅ PA'. A' B'
−2 A
utiliza y haz clic al interior del 0 0
Una simetría central
distancia de cada vértice al eje y, con la misma medida, pero al otro lado del adecuada para decidir si dos figuras son simétricas respecto a un eje de equivale a una rotación
polígono y en el punto señalado. -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
A’
7 8
simetría? ¿Qué utilidad tiene la simetría axial en la vida cotidiana? ¿En qué de 180° o a la composición • Del mismo modo, ubicamos los puntos B', C', D' y E'. -1 -1
eje, ubiquen el punto simétrico. de dos simetrías axiales

-2 -2
temas tuvieron mayor dificultad? de ejes perpendiculares. El S(P)ABCDE = A'B'C'D'E'. Figura 1 Figura 2
Para la composición de simetrías, sugiera analizar los casos presentados. Indique que elaboren un cuadro comparativo sobre la simetría axial y central.
Proponga que realicen los casos de composición con un polígono diferente al Sugiera que se apoyen en figuras de su entorno, por ejemplo, en los logos de 320 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 321
mostrado. las marcas de autos.
328 329
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Dibujo y construcción Uso de software matemático
Libro de actividades (págs. 322) Libro de actividades (pág. 323)
Capacidades y desempeños precisados DIBUJO Y CONSTRUCCIÓN Capacidades y desempeños precisados USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO
Traduce • Compara y contrasta modelos que combinan transformaciones • Describe la composición de transformaciones geométricas, con
Comunica
cantidades geométricas al plantear y resolver problemas. (1-6) El avión de Nazarí polígonos en un plano cartesiano, con recursos gráficos y otros. (2) Geogebra, para trasladar figuras en el plano
Nancy debe elaborar cenefas para decorar las paredes de su aula. Ella ha Argumenta
• Demuestra la composición de vectores. (1) Paso 1 Accede a http://web.geogebra.org/app, selecciona “Geometría” y haz clic derecho para activar
Sugerencias didácticas encontrado en internet los mosaicos nazaríes que han llamado mucho su afirmaciones
“Ejes”. Luego, haz clic sobre la vista gráfica y desplaza el plano cartesiano
atención y ha elegido uno que se ha elaborado a partir de la figura de un al centro de la ventana.
Para iniciar avión, como el que se muestra en la imagen. ¿Qué transformaciones deberá
aplicar Nancy para elaborar la cenefa que colocará en las paredes de su aula? Sugerencias didácticas Paso 2 Activa y dibuja un cuadrilátero similar al que se muestra en la imagen (figura 1). A continuación,
A
Solicite a los estudiantes que respondan las preguntas de la sección “Manos haz clic derecho en cada punto y selecciona "Etiqueta visible".
a la obra”. (Respuestas: Traslación, simetría axial, rotación. El tipo de Manos a la obra Para iniciar Realiza la traslación. Para ello, haz clic en , selecciona “Traslación” y el cuadrilátero. Después, dibuja
A
movimiento que realizan y si mantienen la misma forma y tamaño). Pregunte: ¿Qué transformaciones geométricas se aplican en el mosaico? ¿Qué se debe un vector, desplazando el cursor en forma paralela al eje X, haz clic y obtén otro punto (figura 2).
Comente a los estudiantes que para establecer una permanente conexión
¿Cómo se diferencia una traslación de una simetría? (En la simetría los puntos tener en cuenta para identificar cada una de las transformaciones? entre la gráfica geométrica y sus elementos (puntos, segmentos, ángulos, B 4 B 4 B´
están a la misma distancia del eje y las figuras son idénticas, pero tienen perímetros y áreas), se hará uso del programa GeoGebra que les permitirá C C C´
diferente orientación. En cambio, en la traslación la figura trasladada tiene la obtener una vista gráfica y una vista algebraica sobre la traslación de un 3 3
misma forma y orientación, lo único que cambia es la posición). ¿Cuál es la 1 En el gráfico ①, traslada sucesivamente el triángulo 3 A partir de un cuadrado de 10 cm de lado, elabora
ABC de vértices la figura del avión tal como se muestra en los polígono. Para ello, indíqueles que accedan a http://web.geogebra.org/app.
_› A(1; _1), B(1; 3) y C(2; 1) según D 2 D 2 D´
diferencia entre la figura obtenida de una simetría axial y central? (La simetría › A A A´
los vectores u (2; 0) y v (1; –3). siguientes pasos. Considera los puntos medios de
axial solo voltea el objeto; en cambio, la simetría central en el punto central los segmentos. Para desarrollar 1
E
1
F
Y
invierte la figura).
5 A B C En el paso 1, resalte la importancia de seguir las indicaciones al pie de la -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
①
Para desarrollar 4 letra para el apropiado uso de la herramienta virtual. Figura 1 Figura 2
B B'
3 En el paso 2, indíqueles que hagan clic en “Selección” y ubiquen el cursor Paso 3 Ahora realiza la traslación del cuadrilátero obtenido al cuarto cuadrante. Para ello, dibuja
Al término de las actividades 1 y 2, coloque en la pizarra cuatro papelógrafos
2 sobre la flecha del vector desplazándola por los cuadrantes. Pregunte: ¿Qué un vector que te permita trasladarlo. Debes obtener una imagen similar a la mostrada (figura 3).
cuadriculados e invite a cuatro voluntarios a reproducir su trabajo frente a Luego, nombra los cuadriláteros anteriores como 1; 2 y 3. Finalmente, traslada
sus compañeros, de manera que todos puedan comparar y comprobar sus 1
A C A' C' observan? (Conforme varía el tamaño y la dirección del vector, la figura se
el cuadrilátero 3 al tercer cuadrante (figura 4).
respuestas. Pregunte: ¿De qué manera podemos trasladar directamente B'' X traslada a esa dirección). Luego de obtener la figura 2, pregunte: ¿Qué
−1 0 pueden decir del eje Y con respecto a los dos polígonos trazados? (Y es el 4 4
1 2 3 4 5 6
el triángulo ABC al triángulo A''B''C''? (Sumando las coordenadas de los −1 4 Reproduce la cantidad suficiente de aviones para
B B´ B B´
eje de simetría con respecto a los dos polígonos). ¿Por qué creen que es el C C´ C C´
vectores se obtienen las coordenadas del vector que trasladará directamente que cubran una hoja bond A3. Luego, colorea como
3 3
A'' C''
la figura inicial). ¿Qué relación existe entre el trapecio ABCD y el trapecio
−2
se muestra: eje de simetría? (Porque la distancia entre los vértices del polígono inicial y el D D´ D D´
2 2
A''B''C''D''? (La última figura se determina a partir de un giro con centro en el eje Y es igual a la distancia entre los vértices del segundo polígono y el eje A A´ A A´
E F E F
punto de corte de los ejes). Y). Invite a voluntarios para que den a conocer sus propuestas de solución. 1 1
2 En el gráfico ②, aplica simetrías axiales al trapecio Esta acción permitirá identificar posibles errores y corregirlos.
ABCD de vértices A(–2; 1), B(–2; 3), C(–1; 3) y
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
Pida que formen equipos de trabajo y desarrollen la actividad 3. Luego, En el paso 3, pregunte: ¿Pueden trasladar la figura inicial a la figura 3? ¿Cómo B” B”1 B”
invítelos a describir verbalmente los procesos realizados. Enfatice en analizar D(–1; 2). Hazlo primero con respecto al eje de las -1
C” C”1
-1
C”
ordenadas y luego con respecto a la recta m. lo harían? (Sí, mediante un solo vector). ¿Cómo trasladarían la figura 4 a la
los procedimientos que utilizaron para realizar las construcciones. ubicación de la figura 2? (Se parte de uno de los vértices de la figura 4 y, -2
A” A”1
-2
D” D”1 D”
Y

A”
Verifique que todos cuenten con el material necesario (hoja bond A3, regla) 4
② m mediante un vector, se hace coincidir con el mismo vértice de la figura 2; una vez -3 G H -3 G
y, luego, indíqueles que desarrollen la actividad 4. Solicite la participación B C C' B' encontradas las coordenadas del vector, se procede a trasladar toda la figura). Figura 3 Figura 4
3
voluntaria para compartir sus procedimientos. En la actividad 5, sugiera Pídales que hagan clic en “Vistas” y, luego, activen la opción “Algebra”.

D'

2
describir cada una de las transformaciones (simetría, rotación y traslación). D D 5 Después de cubrir la hoja bond, indica pares de Pregunte: ¿Qué observan? (Aparecen los pares ordenados de cada uno de
A'' A' B''
A
1 figuras en las que se hayan aplicado traslaciones, los vértices de las figuras). ¿Cómo obtienen el vector traslación? (Mediante EXPLORA E INTERACTÚA Argumenta afirmaciones: 1 Comunica: 2
D'' C'' X rotaciones, así como aquellas que sean simétricas.
Para consolidar la diferencia de dos puntos en dos figuras).
−3 −2 −1 0 1 2 3 4 5
Proponga que reproduzcan en sus cuadernos una figura geométrica que −1 1 Demuestra que al aplicar a un triángulo una 2 Dibuja un cuadrilátero y aplica sobre él una
6 Crea diseños de papeles de regalo aplicando Para consolidar composición de tres traslaciones equivale a traslación con un vector que parta del origen y
les agrade y, luego, le apliquen las siguientes transformaciones: traslación, −2 composiciones de las transformaciones trabajadas aplicarle una sola traslación con un vector que termine en el punto (2; 3). Averigua qué sucede
rotación y simetría. Plantee las preguntas de metacognición: ¿De qué manera −3 (traslación, simetría y rotación). Luego, muestra tus Motívelos a elaborar un diseño con GeoGebra y a trasladarlo a los cuatro representa la suma de los vectores anteriores. con las coordenadas del cuadrilátero resultante.
el uso de material concreto me ayudó a comprender la composición de trabajos a tus compañeros. cuadrantes. Luego, pida que lo impriman y lo peguen en sus cuadernos.
transformaciones? ¿Cómo puede contribuir lo que aprendí en el desarrollo de A modo de cierre, pregunte: ¿Qué relación encuentran al realizar una doble
mi expresión artística? ¿En qué medida el desarrollo de las transformaciones 322
traslación? (Una doble traslación se puede reemplazar por una traslación). UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 323
en el plano pueden contribuir a solucionar situaciones cotidianas? ¿Qué características tienen las figuras trasladadas? (Mantienen el mismo
tamaño y forma, pero cambian de posición).
330 331
Unidad

Proporcionalidad geométrica
PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA
Capacidades y desempeños precisados Proporcionalidad geométrica

4 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1-2 Argumenta afirmaciones: 3
Comunica • Identifica y representa segmentos proporcionales. (1-2) Para reproducir, ampliar o reducir imágenes, aplicamos la proporcionalidad Proporcionalidad geométrica Usa estrategias y procedimientos: 4-5; 7-9 Mdela objetos: 6
sobre las medidas de la imagen real, manteniendo en todos los casos su

Usa estrategias • Resuelve problemas que involucran el cálculo de la razón entre 1 En cada figura se observan dos segmentos cuyas 4 Las medidas de dos segmentos son como 4 es a 9.
forma. Estos conocimientos te serán de utilidad para realizar tareas de
y procedimientos segmentos. (1; 4-5; 7-9) Razón entre dos segmentos medidas forman razones que a su vez forman una Si la diferencia de sus medidas es 95 cm, ¿cuánto
arquitectura, ingeniería, diseño, dibujo, etc.
Argumenta • Justifica la proporcionalidad de segmentos. (3; 6) proporción. Halla el valor de x. mide cada segmento?
Sean los segmentos AB = 3 cm, CD = 4 cm, EF = 6 cm y GH = 8 cm. Halla la razón
afirmaciones de proporcionalidad entre los segmentos AB y CD, y EF y GH. 8 cm 6 cm
Razón entre dos segmentos A B C __ 4
a = __ 4k
a = ___
__ a = 4k y b = 9k
La razón entre dos segmentos es el cociente de sus medidas, las cuales deben estar dadas
Determinamos la razón de proporcionalidad entre los segmentos:
12 cm x b 9 b 9k
TEN EN CUENTA
Sugerencias didácticas Si la razón de dos
en la misma unidad.
CD 4
3 = 0,75
AB = __
___ ___
GH 8
6 = 0,75
EF = __ Razón de proporcionalidad. M N P
b − a = 95 cm 9k − 4k = 95 cm k = 19 cm
segmentos es la misma
Para iniciar que la de otros dos EJEMPLO 1 ___ MN

AB = ____ 8 cm = ______
_____ 12 cm a = 4(19 cm) = 76 cm b = 9(19) = 171 cm
segmentos, se dice que
EF ?
AB = ____
La razón entre dos segmentos es el cociente de sus medidas, las cuales deben estar BC NP 6 cm x
ambos pares de segmentos Si AB = 5 cm, CD = 10 cm, EF = 20 cm y GH = 40 cm, ¿es cierto que ___
Pida a los estudiantes que mencionen ejemplos de su entorno en los que son proporcionales. Por CD GH dadas en la misma unidad.
ejemplo: • Reemplazamos los valores en la proporción y verificamos la igualdad: 6 · 12 = 9
x = _____ x = 9 cm
hayan observado reducciones o ampliaciones y anótelos en la pizarra. Seguro 8
AB = __
___ 3 = 0,75
AB = ____
____ EF ___ 20
5 = ___ RECUERDA EJEMPLO 6
Aplica la ciencia 5 La razón de las medidas de dos segmentos es 3/8.
harán alusión a las fotocopias, fotografías, maquetas, planos, etcétera. CD 4
5 · 40 = 10 · 20 200 = 200 La proporción es
Si la suma de sus medidas es 220 cm, ¿cuál es la
EF = __
___ 6 = 0,75 CD GH 10 40
GH 8 ___ ___ ___ ___ verdadera. Principio fundamental
Con la información del gráfico, determina 2 Dibuja dos segmentos cuya razón sea 2/3. longitud del segmento más corto?
Formule las siguientes preguntas: ¿Qué es una razón geométrica? (Es la Podemos afirmar que AB, CD, EF y GH son segmentos proporcionales.
de la proporcionalidad
si existe proporción entre la razones
Los pares de segmentos
a y __
Las razones __ c
comparación de dos cantidades a través de su cociente). ¿Qué es una son proporcionales.
b d formadas por las longitudes del antebrazo
4 cm __ 3
a = __ __ 3k
a = ___ a = 3k y b = 8k
proporción? (Es una relación o razón constante entre magnitudes medibles). forman una proporción
y mano, y las longitudes de la mano y los dedos. 12,3 cm
b 8 b 8k
si a · d = b · c. 19,9 cm
Solicite que indiquen cuáles de estos pares de razones forman una Teorema de Tales m n 32,2 cm 6 cm a + b = 220 m 8k + 3k = 220 m k = 20 m
proporción (a y c): TEN EN CUENTA Si varias rectas paralelas son cortadas por dos rectas secantes, A A' r Actúa y piensa • Determinamos las razones (aproximadas al milésimo) a partir de las medidas
m y n, los segmentos que determinan sobre m y n son matemáticamente. (Evalúa Antebrazo y ______
Mano 32,2 cm 19,9 cm El segmento más corto mide:
a) 2/3 y 6/9 b) 5/8 y 10/18 c) 3/7 y 12/28 d) 5/2 y 4/10 Triángulos en posición B B' s el modelo matemático). del gráfico: _________ _______ ≈ 1,618 _______ ≈ 1,618 3 Se sabe que EF = 10 u, GH = 2 u,___
MN = 40 u y
___
de Tales proporcionales. Por ejemplo: Mano Dedos 19,9 cm 12,3 cm a = 3k = 3(20 m) = 60 cm
RQ = 8 u. ¿Se puede
____ afirmar
___ que EF y GH son
Para desarrollar En los triángulos ABC y AB = ____
___ BC = ____
A'B' ; ___ B'C' ; ___
AB = ____
A'B' C C' t
• La razón obtenida en ambas razones se le conoce como número áureo proporcionales a MN y RQ? Justifica.
___ A____
AB'C', es vértice común BC B'C' AC A'C' AC A'C'
cuyo valor aproximado es 1,6180339887...
y BC // B'C'. 6 Diana debe ir a la casa de Teresa y, luego, a la casa
Relacione el tema con el concepto de proporción numérica mostrando la A Las razones obtenidas a partir de las medidas proporcionadas del cuerpo MN
EF = ____
____ ______ 40 cm = 5
10 cm = ______ de Carol. Se sabe que la distancia de la casa
conexión y similitudes entre ambos. Para ello, pida a los estudiantes que EJEMPLO 2 humano forman una proporción. GH RQ 2 cm 8 cm de Diana a la casa de Teresa es de 378 metros,
___ ___
calculen pares de segmentos proporcionales a una par dado y haga notar B' C' En la figura, DE // BC. Calcula el valor de AB. A Investiga qué otras situaciones de la naturaleza se relacionan con proporciones. Las razones formadas por ambas parejas de segmentos y la distancia de la casa de Teresa a la casa de Carol
que este proceso es similar a buscar fracciones equivalentes a la formada son proporcionales, ya que su razón es 5. es de 128 metros. ¿Cuál es la razón entre el tiempo
• Por triángulo en posición de Tales: x 4 cm
por las longitudes. Apóyese en la información de “Recuerda”. B C que tardará Diana en ir de una casa a la otra
x = __
_____ 4 6x = 4x + 12 x=6 D E
x+3 6 si mantiene el mismo ritmo de paso?
EJEMPLO 7
En el ejemplo 6, pregunte: ¿Por qué se dice que ambas medidas forman una • Calculamos AB: 2 · 6 + 3 = 15 cm
x+3 6 cm CÁLCULO MENTAL ___ ___ ___ ___ Comparamos las distancias entre las casas y formamos
proporción? (Porque tienen una misma razón). Si se altera el orden de uno de de
activ
AB es proporcional a CD, y EF es proporcional a GH. Si EF = 18 cm, EJEMPLO 8
Halla la razón entre los una razón:
GH = 30 cm y AB + CD = 32 cm, determina AB y CD.
idades
El segmento AB mide 15 cm. B C
L ibro
los datos, ¿podemos decir que las medidas son proporcionales? (No, porque
segmentos indicados.
Las medidas de dos segmentos son entre sí como Diana-Teresa
___________ 378 = 2, 95 ≈ 3
____
18 = __
EF = ___
• Según los datos, la razón de proporcionalidad es ____ 3.
1 cm 3 es a 5. Si la diferencia de sus medidas es 30 cm, Teresa-Carol 128
no se obtienen las mismas razones, una es la inversa de la otra). En la misma figura, supón que AE = 5 cm, EC = 7 cm y DB =10, 5 cm. ___ ___ ___ ___GH 30 5
A B ¿cuánto mide el segmento de mayor longitud? Para ir de su casa a la de Teresa, Diana empleará
Halla AD. 7,5 cm
Págs. 324-327
• AB y CD son segmentos proporcionales a EF y GH:

2 cm
Resalte que para calcular la razón es importante la ubicación de los datos, ya el triple de tiempo que para ir de la casa de Teresa a

3
AB = __
___ 3 CD Tienen la misma razón. • Nombramos a los segmentos como a y b,
AB = __
C D
que no es lo mismo 3 es a 2 que 2 es a 3. Refuerce este aprendizaje a partir la casa de Carol.
2,5 cm
CD 5 5 y formamos la proporción:
E F
de las actividades propuestas en “Cálculo mental”. A continuación, invítelos a 3 cm • Reemplazamos AB en la condición AB + CD = 32: 3
a = __
__ __ 3k
a = ___ a = 3k y b = 5k

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2

b 5 b 5k
desarrollar las actividades 1 a la 3. G H
3 CD + CD = 32
__ 8 CD = 32
__ 7 Si AB = 36 cm y CD = 48 cm, ¿cuál es la razón
CD = 20. Entonces, AB = 12 • Como la diferencia es 30 cm, calculamos k:
___ ___
• AB y CD 1/2 •
___ ___
2/3 5 5 entre AB y CD? 3/4
Resuelve. Calcula x. CD y GH
EF
AB = ____ 18 = __
12 = ___ 3 b – a = 30 5k – 3k = 30 k = 15 cm ___ ___ ___
Asocie el desarrollo del ejemplo 7 para dar solución a la actividad propuesta • Comprobamos el resultado: ___ ___
2 ___ ___ ___ ___
44,2 cm • AB y GH 1/3 • AB y EF 2/5 CD GH 20 30 5 8 AB___es proporcional a CD como EF es proporcional
en la parte inferior. Destaque las diferentes formas de resolución. En el Sean EF = 10 cm, GH = 2 cm, MN = 40 cm x ___ ___ ___ ___ ___ ___ • Hallamos la medida de cada segmento: a GH. Si AB = 2x, CD = x + 5 cm, EF = 4 cm y
1
• CD y EF 4/5 • 3/2
y RQ = 8 cm. ¿EF y GH son proporcionales a
GH y CD
AB mide 12 cm y CD mide 20 cm.
ejemplo 8, hágales recordar que, para obtener una proporción dada una a = 3k = 3(15 cm) = 45 cm menor GH = 12 cm, ¿cuál es el valor de x? 1 cm
MN y RQ? ¿Cuál es la razón? 5 17,2 cm ____ ___ ___ ___ b = 5k = 5(15 cm) = 75 cm mayor
razón, se multiplica el antecedente y el consecuente por un mismo número MN es proporcional a PQ, y RS es proporcional a TU. Si RS = 24 u, 9 La razón de las medidas de dos segmentos es 2/7.
1,6 cm
distinto de cero, en este caso, lo hemos llamamos k. 12 cm 22 cm TU = 16 u y MN − PQ = 7 u, halla MN + PQ. 35 El segmento de mayor longitud mide 75 cm. Si la diferencia de sus medidas es 180 cm, ¿cuál es
la medida del mayor de los segmentos? 252 cm
Para consolidar
UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 75 324 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 325
Motive a los estudiantes a desarrollar la actividad 1. Al finalizar, solicite un
voluntario para que dé a conocer su respuesta. Verifique y valide.
332 333
Unidad

Teorema de Tales
5 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Actividades complementarias
Usa • Aplica el teorema de Tales en contextos geométricos y en Teorema de Tales Usa estrategias y procedimientos: 1-8
estrategias y situaciones reales. (1-8)

procedimientos Realiza lo que se pide. EJEMPLO 11 1. Identifica el movimiento en el plano que transforma lo siguiente:
m n _› _› _›
Si varias rectas paralelas son cortadas por dos
1 De la figura 1, calcula el valor de x si r // s // t . _› _› _› _›
rectas secantes m y n, los segmentos que r ___ ___ Sea r // s // t // u . Calcula las medidas a) A en B: ______________________
determinan sobre m y n son proporcionales. A A' De la figura 2, si DE // BC, calcula AB. de los segmentos a, b y c si suman 76 cm.
Sugerencias didácticas En el gráfico encontramos las siguientes relaciones: s
2
A
A D C b) E en C: ______________________
B B' r • Establecemos relaciones n m c) A en D: ______________________
___ A'B' ; ___
AB = ____ B'C' ; ___
BC = ____ A'B'
AB = ____
6u 5u x 4 cm entre los lados r
Para iniciar BC B'C' AC A'C' AC A'C' t s 10 cm a d) B en E: ______________________
C C' 33 u x D E proporcionales. s E B
Entregue a los estudiantes la mitad de una hoja A4 para que la dividan 27 u x−5 En una proporción se 12 cm b
e) ____ en ______: Rotación
x+3 6 cm
horizontalmente en tres partes mediante dobleces paralelos. Luego, indíqueles EJEMPLO 9 t cumple que: t
que desdoblen la hoja y repasen con un lápiz las dos líneas que quedaron ___ _› _› _› u v B C ___ b = ___
a = ___ c 16 cm c
En la figura del margen, calcula la longitud de AC si a // b // c . 10 12 16 2. Traslada sucesivamente
__›
el cuadrado
__›
de vértices A(4; 2), B(6; 4), C(4; 6) y D(2; 4)
4u Figura 1 Figura 2 u
marcadas por los dobleces. A continuación, pídales que tracen dos rectas a + b + c = ___
___________ 76 = 2 según los vectores v   (4; –6) y u   (–10; 6).
secantes a las líneas horizontales, una de color rojo y la otra de color azul. • Formamos las razones con las medidas de los segmentos obtenidos. 10 + 12 + 16 38
3u
3
x = __
Aplicamos el teorema de Tales: _____ 33 = __
x 3. Se aplicó al punto A(2; –1) una rotación con centro en el origen y ángulo α. Si se
x=6u 1. ___ x = 27,5 u • Reemplazamos: ___ a =2 a = 20
Solicite que midan los segmentos en los que se divide cada recta secante y x+2 4 6 5 10 obtuvo el punto A'(–1; –2), ¿cuánto mide el ángulo α?
___
x+2u C b
___ = 2 c
anoten las medidas. (Obtendrán una figura como la que aparece en el texto). A
a
x B
c • Calculamos la longitud de AC: AC = 2x + 2 = 2 · 6 + 2 = 14 u 4
x = __
2. _____ 6x = 4x + 12 x=6 b = 24 ___ = 2 c = 32
b x+3 6 12 16 4. A un triángulo de vértices P(–1; 2), Q(3; 4) y R(2; 9), se le aplicó una simetría con
A continuación, forme algunas razones con los valores de dos segmentos Los segmentos a, b y c miden 20; 24 y 32 cm,
de una recta. Finalmente, asocie las razones de segmentos homólogos y AB = 2x + 3 = 2 · 6 + 3 = 15 cm respecto al eje Y. ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del triángulo P'Q'R'?
IMPORTANTE Triángulos en posición de Tales respectivamente.
forme proporciones. Pídales que comprueben que efectivamentes se trata de ___ ____ ____ 5. Sobre una recta se tienen los puntos consecutivos A, B, C, D y E.
Podemos establecer
proporciones. Dos triángulos están en posicion de Tales si tienen en común un ángulo y si los lados opuestos 3 Si AC // MN, ¿cuánto mide MN?
 CD 
 AB   = ____
Si AB = 7 u, BC = 5 u, CD = 3 u y DE = 6 u, ¿se verifica que ____
estas relaciones:
a este ángulo común en cada triángulo son paralelos. Por lo tanto, los lados correspondientes 5 Del ejemplo propuesto, qué valores tendrían a, b y  ?  Justifica tu
AC'
AB' = ____
• ____ A BC DE
B'B C'C
de ambos triángulos son proporcionales. c si sumaran 57. respuesta.
Para desarrollar AC
AB = ____ En los triángulos ABC y AB'C', el vértice común es A. A
• ____ 9u M a + b + c = ___
___________ 57 = __
3 = 1,5
Presente la información sobre el teorema de Tales. Utilice permanentemente
B'B C'C Los lados que se
___oponen
____ al ángulo A en cada triángulo
x 10 + 12 + 16 38 2 6. Un árbol de 5 m de altura proyecta a
son paralelos: BC // B'C'
el término homólogo para referirse a la correspondencia entre los elementos B' C' C
N
B La razón 1,5 indica que las medidas de a, b y c cierta hora del día una sombra de 6 m. h
14 u 10 u
de dos o más figuras congruentes o semejantes. Así, por ejemplo, para la Por el teorema de Tales: AC' = ____
AB' = ____
____ B'C' son 1,5 veces de 10; 12 y 16, respectivamente. ¿Qué altura tendrá el edificio de la figura 5m
AB AC BC B C Luego: a = (1,5) · 10 = 15 cm si a la misma hora proyecta una sombra 6m
figura mostrada, mencione que el lado A'C' es homólogo del lado AC. Por triángulo en posición Tales: b = (1,5) · 12 = 18 cm de 270 m? 270 m
En el ejemplo 9, sugiera establecer otras relaciones entre los segmentos y c = (1,5) · 16 = 24 cm
EJEMPLO 10
Aplica la ciencia
____ BN
MN = ___ MN = ___
____ 10 MN = 3,75 u
pida que hallen lo solicitado. Pregunte: ¿Se obtiene el mismo resultado? (Sí, AC BC 9 24 6 Por un punto P del lado AB de un triángulo ABC,
7. En el gráfico se muestra la posición de dos bolas de billar.
porque se relacionaron los lados homólogos). Proponga esta actividad: Si AB Una diapositiva de 3 cm de largo 27 cm
se traza una recta paralela al lado AC que corta
por 2 cm de ancho se proyecta en ¿Qué distancia recorre la bola blanca si primero va
= x + 3 y BC = x + 7, ¿cuánto mide el segmento AC? (28 u). Invite a resolver 2 cm
al lado BC en Q. Si AB = 24 cm, AC = 28 cm,
un ecran. Si el ancho de la imagen En un triángulo a P y luego choca con la bola roja?
la actividad de diferentes formas y a compartir sus procesos. 3 cm
4 ___ ABC, se traza un segmento PQ BP = 6 cm y el perímetro del triángulo ABC 40 cm
mide 27 cm, ¿cuánto mide el largo? x paralelo a AC, donde BP = 15 u y BQ = 21 u. es 70 cm, calcula BQ. 4,5 cm 20 cm
___ ___ ___ α P α
Resalte las características que tiene un triángulo en posición de Tales a través Encuentra los valores de AP y CQ si x+2 D
Si___
BA //___
CG // DF

AP + CQ = 36 u.
7 Bx−3C A
m n B
de las siguientes preguntas: ¿Qué triángulos se forman? (El triángulo ABC y x−1
• Sea x el largo de la imagen. Aplicamos el teorema de Tales: 27 cm y AD // GE, calcula DF. E
AB'C'). ¿Qué tienen en común? (El ángulo A). ¿Cómo son los lados opuestos B 18 u 90 cm
3
2 = __
___ x = 40,5
H x+9
al ángulo en común? (Paralelos). 27 x 15 u 21 u

8. Calcula x. 9. Calcula la medida del segmento DF.
P Q A G F
En el ejemplo 11, hágales recordar la propiedad de serie de razones iguales. El largo de la imagen proyectada mide 40,5 cm.
8 Halla
___ AF___ si ___
BD =___
5 u y DF = 3 u. Además, 88 c
m C
Pregunte: ¿Qué permitió aplicar la propiedad de serie de razones? (El cálculo ¿Qué otros dispositivos tecnológicos te permiten proyectar ampliaciones A C DE // FC y FE // AC. 4,8 u
de la razón). ¿Cómo podemos comprobar que los resultados son correctos? o reducciones de objetos? B x F
Aplica fundamentos ___ 15 = ___
____ 21 AP + CQ = 36 u D
(Hallando las razones entre cada par de segmentos y verificando que las AP CQ 17,2 cm
de ciencia y tecnología. En un triángulo ABC, se traza un segmento MN paralelo a AC, donde 5k + 7k = 36 D
razones sean las mismas). (Evalúa las implicancias BM = 15 cm y BN = 21 cm. Si AM + CN = 12 cm, ¿cuáles son los valores de CN = ___
____ 7k
21 = ___ k=3 F E
1,6 cm
AP 25 5k A B
del saber y del quehacer AM y CN? AM = 5 u y CN = 7 u AP = 15 u y CQ = 21 u 12 cm 22 cm E
Para consolidar científico y tecnológico). A C 21 cm 63 cm
Pida que dibujen triángulos en posición de Tales. Comprueben que se 326 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 327 Respuestas: 1. a) Traslación b) Simetría central c) Simetría axial d) Rotación e) A en E. 3. 180°
cumplen las propiedades estudiadas. Motívelos a enunciar reglas generales 4. P'(1; 2), Q´(–3; 4), R'(–2; 9) 5. No 6. 225 m 7. 108,17 cm 8. 44,2 cm 9. 22 cm.
sobre triángulos equiláteros, isósceles y rectángulos en posición de Tales.
334 335
Unidad

Semejanza de triángulos
PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA
Capacidades y desempeños precisados b) Construye dos triángulos equiláteros: uno de 7 cm de lado y el otro de 1 cm Semejanza de triángulos. Homotecia
de lado. ¿Son semejantes? (Sí). ¿Cuál es la razón de semejanza? (7). ¿Es la 6
• Relaciona información y condiciones referidas a la semejanza y la misma para todos los pares de lados correspondientes? (Sí). ¿Cuándo dos El uso de formas semejantes se evidencia en la orfebrería, en especial, en Semejanza de polígonos
Modela objetos la elaboración de aretes y collares de oro, plata, acero, etc. Para confeccionar
expresa en un modelo. (9-10) triángulos equiláteros son semejantes? (Siempre son semejantes).
estas joyas, se parte de un modelo que tiene una forma y un tamaño
Comunica • Identifica los casos de semejanza de triángulos. (1-8) B
Concluya la actividad leyendo la información sobre los criterios de semejanza. particular. A partir de dicho modelo, se obtienen otros tamaños ampliados Los polígonos ABCD y A'B'C'D' son semejantes si tienen:
6u B'
Usa estrategias • Aplica estrategias personales y convencionales al resolver Pregunte: Si en el caso LAL el ángulo congruente es B, ¿los triángulos son y reducidos.
10 u 3u
– Los ángulos correspondientes congruentes:
5u  A ≅  A',  B ≅  B',  C ≅  C' y  D ≅  D'
y procedimientos problemas que involucran los criterios de semejanza. (1-2; 11-13) semejantes? (No, porque el ángulo debe estar comprendido entre los lados C C'
TEN EN CUENTA Semejanza de triángulos A A'
proporcionales). En el caso AA, ¿por qué es suficiente con que dos pares de 6,2 u
– Los lados correspondientes proporcionales:
12,4 u 4u BC = _____
CD = ____ 10 = __ 12,4 __
6 = ____
AB = ____ AD =8=2
Criterios de semejanza ____ ___
Sugerencias didácticas ángulos sean congruentes para que los triángulos sean semejantes? (Porque,
Lado-Lado-Lado (LLL)
Dos triángulos son semejantes si tienen... 8u A'B' B'C' C'D' A'D' 5 3 6,2 4
Razón de semejanza.
por propiedad de la suma de los ángulos internos de los triángulos, el tercer • Los ángulos correspondientes congruentes: D'
La razón de semejanza es el cociente de dos lados homólogos.
ángulo tendrá la misma medida). D
Para iniciar  A ≅  D,  B ≅  E y  C ≅  F
• Los lados correspondientes proporcionales:

Centre la atención de los estudiantes en los polígonos mostrados en el margen. Invite a los estudiantes a realizar las actividades 1 a la 6. Destaque que en Lado-Ángulo-Lado (LAL)
Dos polígonos son semejantes cuando sus ángulos correspondientes son congruentes
BC = ___
AB = ___
___ AC 2,5 ___
2 = ___
___ 1,5 y sus lados homólogos son proporcionales.
Luego, pregunte: ¿Cómo pueden saber si los polígonos ABCD y A'B'C'D' son algunos casos es conveniente separar la figura en dos triángulos semejantes DE EF DF 0,8 1
=
0,6
= 2,5
semejantes? Un método consiste en manipular las figuras de manera que se para establecer las relaciones entre los lados e identificar el criterio de
EJEMPLO 3
pueda comprobar la correspondencia entre los vértices. Para ello, indíqueles semejanza de triángulos. 3u
EJEMPLO 12
que copien los polígonos presentados y los manipulen superponiendo el

Ángulo-Ángulo (AA) En la figura, calcula BD. D Calcula el perímetro de los trapecios del margen si se sabe que son semejantes.
Pida que analicen el ejemplo 13, pregunte: ¿Por qué se aplica el caso AA? ___ x 9,6 u
polígono A'B'C'D' en cada vértice del polígono ABCD. Proponga trazar cada • Denominamos y a la medida de BD. α • Para calcular el perímetro de cada trapecio, primero debemos hallar los
(Porque se presentan dos ángulos congruentes, el ángulo de 90° y el ángulo y 4u
lado y ángulo de un color diferente para identificar los lados homólogos. • Por criterio AA: △CBA ~ △CED valores de x e y. Para ello, establecemos las siguientes proporciones:
opuesto por el vértice). ¿Por qué se relacionan los lados mostrados? (Porque 6
9 = _____
12 B 3 = ___
__ x 3 = __
__ 4
son lados homólogos que precisamente relacionan el lado desconocido). • Hallamos y: ___ 6 10
6x = 3 · 10 x=5u
6 y
3y = 6 · 4 y=8u
Para desarrollar 18 9 + y 9u
Sugiera responder las preguntas propuestas en la parte inferior. 81 + 9y = 216 y = 15 θ α 10 u 19,2 u • Calculamos el perímetro de cada trapecio:
En el ejemplo 12, pregunte: ¿Es la única forma de relacionar los lados? (No,
C
12 u E 6u A
Relacione el teorema fundamental de la semejanza de triángulos con el El segmento BD mide 15 u. Trapecio pequeño: 5 + 3 + 9,6 + 4 = 21, 6 u
también se puede relacionar otro par de lados homólogos con los lados que y Trapecio grande: 10 + 6 + 19,2 + 8 = 43, 2 u
teorema de Tales. Pregunte si los siguientes casos son ejemplos de semejanza:
contengan la incógnita). ¿La razón entre las medidas de los perímetros es la
misma que la de sus lados? (Sí, también son proporcionales). – Dos triángulos rectángulos isósceles. (Sí) Aplicación de la semejanza. Homotecia
Semejanza de triángulos B
– Dos triángulos obtusángulos isósceles. (No) Una homotecia de centro O y razón k, denotada con H(O; k), es la transformación que hace
Solicite que lean la información inicial y mencionen situaciones de su entorno De forma análoga, dos triángulos son semejantes si tienen:
corresponder a cada punto P otro punto P', alineado con O y P, de forma que OP' = k · OP.
donde se observe la semejanza de triángulos. Pregunte: ¿Qué diferencia hay – Dos triángulos equiláteros. (Sí) 2,5 u
– Los ángulos correspondientes congruentes: 2u E
Por ejemplo, la homotecia H(O; 2) A'
entre congruencia y semejanza? (La congruencia de triángulos se da cuando – Dos triángulos rectángulos escalenos. (No) indica que a partir de O trazamos  A ≅  D,  B ≅ E y  C ≅  F 0,8 u 1u
activ A
dos triángulos tienen sus ángulos y lados de igual medida. La semejanza de de rectas que pasan por A, B y C. A C D 0,6 u F
En el ejemplo 14, verifique que los estudiantes apliquen correctamente la B'
– Los lados correspondientes proporcionales: 1,5 u
idades
B
L ibro
triángulos hace referencia a triángulos que no son idénticos, pero guardan una Luego, marcamos A', B' y C', O 2,5 ___
1,5
propiedad distributiva para resolver la ecuación. En el ejemplo 16, solicite que de manera que OA' = 2 · OA, ___ BC = ___
AB = ___ AC 2 = ___
___ = = 2,5
proporción en sus lados y sus ángulos son congruentes). DE EF DF 0,8 1 0,6 Razón de semejanza.
elaboren una situación similar y la expongan a sus compañeros. Págs. 328-334
OB' = 2 · OB' y OC' = 2 · OC.
C Dos triángulos son semejantes cuando se cumple uno de estos criterios:
Organice a los estudiantes en equipos y proporcione hojas de cartulina.
Para consolidar C'
Motívelos a hacer uso de sus transportadores y escuadras para dibujar y luego

TEN EN CUENTA Criterio LLL Criterio LAL Criterio AA
recortar dos triángulos escalenos de diferentes medidas de lados, pero con la La congruencia de (Lado-Lado-Lado) (Lado-Ángulo-Lado) (Ángulo-Ángulo)
Invítelos a resolver a las actividades 1 y 2. Motívelos a intercambiar sus
condición que la medida de dos de los ángulos de un triángulo sean iguales DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2 Comunica: 3 triangulos es un caso
A A' A A' A A'
cuadernos con un compañero para realizar la corrección respectiva. particular de semejanza
a dos de los ángulos del otro triángulo. Luego, indíqueles que superpongan

cuya razón es 1.
Solicite que investiguen sobre otras aplicaciones de la semejanza en triángulos Calcula x. Resuelve. B C B C B C
el triángulo pequeño sobre el más grande haciendo coincidir uno de sus
ángulos de igual medida y procedan a medir la longitud de los lados de y otras figuras planas. Proponga la creación de un problema real cuya solución 1 2 7u7u 3 Dado un triángulo de coordenadas A(−6; 0), B' C' B' C' B' C'
ββ
ambos triángulos. Oriéntelos a formar razones tomando lados homólogos y a involucre la aplicación del teorema de Tales y la semejanza de triángulos. xx B(−4; −4) y C(1; −4), aplica la homotecia AC = ____
AB = ____
____ BC AC
AB = ____
66cm
cm 5u5u  A ≅ A' y ____  A ≅ A' y B ≅ B'
establecer proporciones con ellos. Al finalizar, recoja las creaciones y repártales indistintamente para que las αα de centro en el origen del plano cartesiano A'B' A'C' B'C' A'B' A'C'
44cm
cm 77cm
cm xx y la razón 2. Luego, indica las coordenadas
resuelvan. Asegúrese de que a nadie le haya tocado su propio trabajo. αα ββ Tienen sus tres lados Tienen dos lados Tienen dos ángulos
Invite a los estudiantes a realizar estas actividades y a establecer conclusiones CC 4u4u de los vértices del triángulo resultante. correspondientes proporcionales y el ángulo congruentes.
10,5 cm 2,86 u
a partir de las preguntas planteadas. Realice estas preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué mm
2424c c
proporcionales. comprendido entre ellos es
QQ congruente.
dificultades se presentaron durante el desarrollo de las actividades? ¿De qué AA 26°
26°
cmcm αα
a) Construye dos triángulos isósceles: uno de 5 cm de lado y 6 cm de base, ,5,5 118°
manera me ayudó el trabajo con material concreto? ¿Qué estrategias utilicé 88cm
cm BB 8 8 118°
76 xx
cm ββ
1010cm
y otro de 10 cm de lado y 12 cm de base. ¿Son semejantes? ¿Por qué? (Sí, 1212cm
cm
PP 328
para identificar un problema de semejanza de triángulos? ¿Qué teorema de los RR cm α
88cm
α 66cm
cm 88cm
cm
porque sus lados son proporcionales). ¿Cuál es la razón de semejanza? (1/2). 33cm
cm ββ
estudiados considero el más importante?
xx
MAT3_TE_U8 p73-82.indd 76 22/02/18 11:14 a.m. MatSec3_U8 p314-349.indd 328 22/02/18 4:54 p.m.
336 337
Unidad

Razonamiento matemático
Libro de actividades (pág. 331)
Capacidades y desempeños precisados RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Aplica la ciencia DESARROLLA TUS CAPACIDADES
EJEMPLO 13 Comunica: 1-8 Modela objetos: 9-10 Usa estrategias y procedimientos: 11-13
Usa estrategias y • Determina la figura que continúa en la secuencia gráfica. (1-7)
Una empresa levantó Secuencias gráficas
A procedimientos
estructuras de concreto Calcula en cada caso los valores de x e y. Resuelve los siguientes problemas: EJEMPLO 16 2
5 km 5 km B' Argumenta • Justifica la figura obtenida a partir del patrón que corresponde a
en tres puntos: A, B C
1 2 D 7 Uno de los lados de un triángulo mide 30 dm.
y C. El esquema afirmaciones la secuencia gráfica. (1-7) Observa la siguiente imagen e indica cuál es
B ¿Cuánto medirá el lado correspondiente de otro
muestra la posición A y α el panel que encaja en el espacio vacío.
y E triángulo semejante (en metros) de mayores
A' 4 km 5 km 12 u
de las estructuras. x dimensiones si la razón de semejanza es 2? 6 m
¿Cuál es la distancia entre las estructuras A y B? B α 5 km B' y 8u
B Sugerencias didácticas
A' 4 km C
α C 6u 8 Los lados de un triángulo miden 3 cm; 7 cm y
• Por criterio AA: △AA'C ~ △BB'C y 8u 6u A B C D
D C
α
A 8 cm. ¿Cuánto medirán los lados de un triángulo Para iniciar
A 8u E 4u
• Calculamos y: ____ AC
A'C = ___ __ 5
4 = __ 4y = 25 y = 6,25 km
B semejante a este si la razón entre el primero 3
B'C BC 5 y Aplica fundamentos 3 4 y el segundo es 2? 1,5; 3, 5 y 4 cm Solicite a los estudiantes que recorten cinco cuadrados congruentes
B 1 2
La distancia entre las estructuras A y B es 5 km + 6,25 km = 11,25 km. de ciencia y tecnología. D 7u
E y, luego, dividan cada uno de ellos en ocho partes iguales, tal como
(Evalúa las implicancias b A 9 A una hora determinada, un edificio proyecta
¿El campo electromagnético que generan las torres de alta tensión alteran los
α
una sombra de 8,5 m. En ese mismo instante, un
se muestra. A continuación, pídales que, en el primer cuadrado, 3 4
del saber y del quehacer 5u x
pinten la casilla 1; en el segundo cuadrado, la casilla 4; en el tercer
tejidos orgánicos? ¿Qué opinas? ¿Debemos tener cuidado?
científico y tecnológico). semáforo ubicado a 2,4 m de altura proyecta una 5 6
C E sombra de 120 cm. ¿Cuál es la altura del edificio? cuadrado, la casilla 8 y en el cuarto cuadrado, la casilla 5. Pregunte: A B C D
8 cm α D
x 17 metros ¿En qué sentido se fueron pintando las casillas? (En sentido horario).
Teorema fundamental de la semejanza de triángulos b 3 cm 10 Halla la altura del edificio si la mesa mide un metro
7 8 4
A 4u B C de altura. Además, x = 60 cm e y = 56 cm. 23,4 m ¿Cuál es la secuencia de pintado? (Dejando una casilla). ¿Qué
Toda recta paralela a uno de los lados de un triángulo que interseca a los otros dos lados ARGUMENTA
determina con esos lados un triángulo semejante al primero. casilla correspondería pintar en el quinto cuadrado? (La casilla 1). Complete
AFIRMACIONES 5 6
C A la actividad sugiriendo que pinten la casilla correspondiente en el quinto A) B) C) D)
B
Por teorema de Tales: ¿En qué caso dos 8u x α cuadrado. Luego, pídales que pinten de un color diferente otra casilla en el • En la 1.a fila, observamos la siguiente secuencia:
M 9 cm
D E ‹__› ___ triángulos rectángulos
D x y primer cuadrado y realicen otra secuencia. Sugiera realizar giros de 90°. A B C D E
DE // AB △ABC ~ △DEC son semejantes? ¿Y dos 10 u
triángulos equiláteros? x
θ Invite a los estudiantes a explicar las secuencias creadas y evalúe en forma
• En la 2.a fila, vemos que los 3 primeros lugares
5
A B α
θ
A
B C conjunta su validez. están ocupados por las 3 últimas figuras de la
C 6 cm 24 m
EJEMPLO 14 fila anterior. Además, del 4.° al 8.° lugar de
____ ___ 11 En la figura se observa Para desarrollar la 2.a fila están ocupados por las 5 primeras
Si MN // BC, determina los valores de x e y. y __ M
8
12 = __
1. ___ x=9u __ =8 y = 10,7 u figuras de la fila anterior. Este patrón de
C x 6 8 6 un triángulo rectángulo D
• Por el teorema fundamental: △ABC ~ △AMN x
MNP y un cuadrado
En el ejemplo 14, asegúrese de que los estudiantes diferencien los términos desplazamiento se repite para las demás filas.
N 6u 2. △EDC ~ △BAC (criterio AA)
C columna y fila. Pregunte: A partir de la segunda fila, ¿qué figura corresponde a A B C D E
• Establecemos las proporciones: 5u ABCD. Si MC = 24 cm A • Además, al pasar de una fila a otra, observamos
__ 6
5 = _____ 3u 6
12 = __
_____ y = 10 u y DP = 36 cm, la tercera columna? (A la última de la columna anterior). Si el giro del hexágono una rotación de 180º en el triángulo y de 90º en
(6
6
30 – 5x = 18 x = 2, 4 u 6+y 8
–x
3 6–x halla AB. 14,4 cm P fuera de 180°, ¿cómo sería su posición? (No variaría, sería la misma).
N B el hexágono.
)
y+4
5 = _____
__ B y M 4u A 3. (criterio AA):
20 = 3y + 12 y = 2,7 u La figura representa una escuadra. Calcula a + b. Sugiera que realicen las actividades propuestas. Previamente, indíqueles 180° 90°
3 4 7 = __
__ 5
12
x = 2,86 cm
4 x 9u que observen cada secuencia y expliquen el patrón. Pregunte: ¿En qué • Al seguir este patrón, podemos
4. (criterio AA): actividades solo se debe considerar el sentido? (En las actividades 1 y 6). concluir que el panel D encaja

Actúa matemáticamente 6u a 8u
¿En qué actividades se deben considerar el sentido y el color? (En las A B C D
EJEMPLO 15 8 = ________
__ x + 3 cm 3u en el espacio vacío.
x = 7,67 cm
3 4 actividades 2; 3 y 7). A)
Un pintor requiere saber la altura de un edificio que va a pintar. Para ello,
7
b
relaciona y mide las sombras que proyectan el edificio y un poste. Si el poste 5. △MCB ~ △CAB (criterio AA) Resuelve y marca la opción correcta.

10 u

h En la actividad 4, resalte que ambos círculos se mueven a la vez hacia
mide 2,5 m de altura, ¿cuál es altura del edificio? 8 = ___
__ x x = 12 u ¿Qué figura continúa? B)
x 18 13 Dado el trapecio ABCD, calcula OD y DC. arriba y hacia abajo. Pregunte: ¿En qué sentido gira la línea en cada gráfica?
• Por semejanza de triángulos, establecemos las proporciones: 2,5 m OD = 3, 33 u y DC = 6,67 u (Sentido horario). 1
2,5 m
h = _____
_____ 6. △BCD ~ △BAC (criterio AA)
h = 20 m 12 m 1,5 m A 4u B C)
12 m 1,5 m 9 − x = __
_____ 6 81 – 9x = 36 x = 5 cm En la actividad 5, pregunte: ¿Existe un eje de simetría? (Sí, el diámetro
Actúa y piensa 6 9 3u O 2u
El edificio tiene una altura de 20 metros. horizontal). Haga notar que la segunda gráfica es simétrica a la primera.
matemáticamente.
¿De qué otra manera podrías calcular la altura del edificio? Comparte tus Pregunte: ¿Qué relación existe entre la segunda y tercera gráfica? (La tercera D)
(Emplea estrategias, 5u
procedimientos con tus compañeros.
procedimientos y recursos). D C resulta al cambiar de lugar los elementos de la segunda).
A B C D
UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 329 330 Para consolidar 1. B 2. D 3. D 4. D 5. B 6. C 7. A
UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 331
Motivelos a crear una secuencia gráfica con tres criterios de formación.
MatSec3_U8 p314-349.indd 329 22/02/18 4:54 p.m. MatSec3_U8 p314-349.indd 330 22/02/18 4:54 p.m. MatSec3_U8 p314-349.indd 331 22/02/18 4:54 p.m.
338 339
Unidad
Aplicaciones de la semejanza. LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Homotecia
PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA
7 Homotecia con centro en el origen del plano cartesiano DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica • Aplica la homotecia sobre figuras planas. (1-7) Aplicaciones de la semejanza. Homotecia Comunica: 1-7
La homotética de una figura dada, con centro en el origen del plano cartesiano, se determina
multiplicando las coordenadas de los vértices de la figura original por la razón de la homotecia.
Realiza lo que se pide. 5 Dado el triángulo ABC de coordenadas A(–9; –3),
Sugerencias didácticas Una homotecia de centro O y razón k es la transformación que hace corresponder a cada punto
1 Aplica la homotecia H(M, 2) al triángulo ABC. B(–7; –7) y C(–2; –7), aplica la homotecia de centro
P otro punto P', alineado con O y P, de forma que OP' = k · OP. EJEMPLO 18
en el origen del plano cartesiano y la razón 2.
Observa que en estos
Para iniciar Aplica la homotecia H(O; 1,5) al triángulo ABC cuyos vértices son A(4; 2), casos el punto O
En una homotecia se conserva la forma; además, las longitudes de los lados B(2; 6) y C(6; 4). corresponde con el origen A' EJEMPLO 20
Comente a los estudiantes sobre una herramienta llamada pantógrafo. correspondientes son proporcionales. de coordenadas (0; 0). A
• Multiplicamos las coordenadas Y M C' Sobre un triángulo ABC de vértices A(–3; 2),
Mencione que es un instrumento que permite obtener diseños semejantes de los vértices del triángulo ABC C
10 B(–2; 4) y C(–1; 1), aplica la homotecia H(O; –2)
(ampliados o reducidos) a partir de una figura dada. En el armazón del IMPORTANTE Homotecia de centro dado por la razón de la homotecia, B1 B
con O en el origen del sistema.
pantógrafo, se determinan algunos triángulos semejantes; esto permite – Si 0 < k < 1, la figura que es 1,5. 8 B'
Observa cómo se realiza la homotecia dada en un cuadrilátero.
B Y
asegurar que la figura que se obtiene es efectivamente una ampliación o
homotética es de
H(O; 1,5) 4
menor tamaño que la ( ) ( )
2
6 con respecto
1 y H O,__
• A un cuadrilátero ABCD, le aplicamos las homotecias H O, __
5 A(4; 2) A1(6; 3) 6 B
C1 3
reducción de la figura inicial. Presente la imagen del pantógrafo para una figura original. a un punto O. 2 Las figuras T y T' son homotéticas. Determina
A 2
mejor comprensión de su funcionamiento. – Si k = 1, la figura • Trazamos rectas que pasen por el punto O y cada uno de los vértices B(2; 6) H(O; 1,5) B1(3; 9) 4 C el centro y la razón de homotecia. 1
homotética es del cuadrilátero ABCD. C X
A1
C(6; 4) H(O; 1,5) −6 −5 −4 −3 −2 −1 0
Pregunte: ¿Qué características tienen los triángulos semejantes? (Tienen sus congruente a la figura 2
original. C1(9; 6) A −1
1 2 3 4 5 6
ángulos internos congruentes y entre las longitudes de sus lados se pueden X C'
– Si k > 1, la figura • Concluimos que el T −2
0 2 4 6 8 10 T'
establecer proporciones). ¿Qué transformaciones geométricas conocen? homotética es de −3
(Traslación, rotación y simetría). ¿En alguna de estas transformaciones la mayor tamaño que la △ABC H(O; 1,5) △A1B1C1. O −4 A'
figura varía su tamaño? (Ninguna).
figura original. −5
−6
EJEMPLO 19 −7
Para desarrollar 3.
12 = __
La razón de homotecia es ___ −8
___ ___ ___ ___ 8 2 B'
Para una mejor comprensión de la homotecia, pregunte: ¿Qué características • Medimos OA, OB, OC y OD y, a partir de O, ubicamos los puntos A1, B1, C1 y D1, que Dado el triángulo ABC de coordenadas B1 Y
4 3 .
tiene? (La nueva figura conserva la forma de la figura inicial. Las figuras no
forman un cuadrilátero cuyos lados tienen una medida equivalente a 1/2 de la medida A(6; −4), B(6, −8) y (2; −2), aplica
1.
El centro de la homotecia es H O, __
2 (  ) • Trazamos segmentos que unen O con cada
de sus lados homólogos en el cuadrilátero ABCD. De igual modo, ubicamos los puntos la homotecia de centro O y razón − __ vértice del triángulo ABC. Luego, ubicamos
tienen el mismo tamaño, pero sus lados son proporcionales; es decir, son 2 A1 2
A2, B2, C2 y D2, que forman un cuadrilátero cuyas medidas de sus lados homólogos
• Ubicamos las coordenadas del
C1
X 3 Dado el cuadrilátero ABCD de coordenadas A(0; 3), el doble de cada distancia en su prolongación
figuras semejantes). ¿Qué significa H(O; 1/2)? (Representa una homotecia equivalen a los 6/5 de las medidas de los lados de ABCD. Si multiplicas cada valor hacia el lado opuesto marcando los puntos
triángulo en el plano cartesiano. −4 −2 O 2 4 6 8 B(3; 3), C(6; 0) y D(3; 6), aplica la homotecia
de centro O y razón 1/2; es decir, los lados de la figura homotética miden de las coordenadas por
de centro en el origen del plano cartesiano A', B' y C', de modo que OA' = 2 · OA,
−2 C
• Trazamos segmentos que unan
la razón, conocerás las
la mitad de los lados de la figura inicial). ¿En qué caso la figura inicial se coordenadas de la figura y la razón 4/3. OB' = 2 · OB y OC' = 2 · OC.
amplía? (Cuándo la razón k es mayor que 1). Si el valor de k es 3, ¿qué el punto O con cada vértice −4 A homotética sin necesidad
del triángulo ABC. Luego, de realizar el gráfico. Y
pasará con la figura homotética? (Será el triple de la inicial; es decir, se ubicamos la mitad de sus D' 6 Sobre un triángulo de vértices A(2; 1), B(5; 1) y
−6 8
trata de una ampliación). ¿Y si el valor de k es 3/4? (Los lados de la figura distancias en sus prolongaciones C(5; 4), aplica la homotecia H(O, –1) con centro
homotética medirán 3/4 de los lados de la figura inicial; es decir, se trata de hacia el lado opuesto y marcamos −8
B 6 D en el origen del sistema.
una reducción). ¿Y si el valor de k es 1? (La figura homotética es la misma los puntos A1, B1 y C1, de modo A' Y
B' 4 C
que la inicial, no se amplía ni se reduce). que OA1 = __ 1 · OA; OB = __
1 · OB 4

EJEMPLO 17 2 1 2 A
En el ejemplo 19, realice las siguientes preguntas: ¿Qué relación existe entre 1
__
y OC1 = · OC. 2
B 2
Aplica al triángulo ABC la homotecia H(O,2). 2 A B
la figura inicial y su homotecia? (La figura obtenida es el doble de la inicial). A' X
• A partir del punto O, • Nombramos las coordenadas de los puntos A1(− 3; 2), B1(− 3; 4) y C1(− 1; 1). C' X

C

¿Qué indica el signo negativo de la razón? (Que la orientación de la figura A −8 −6 B' −4 −2 0 2 4 6 8
trazamos rectas que • Comprobamos las coordenadas de estos puntos multiplicando por − __ 1 0 2 4 6 8 10 12 A'
varió). Motive a los estudiantes a realizar las actividades 6 y 7. Haga notar pasan por cada uno B B' 2 −2
O las abscisas y ordenadas de cada punto:
que en la actividad 6 la figura no se amplía ni se reduce, pero si cambia de de los vértices A, 1 ; −4 × − __
1 Calca el polígono ABCD y aplica la homotecia H(O, 3).
A1  6 × − __
( ) A1(−3; 2)
4
B y C del triángulo ABC. −4
orientación). C 2 2 B C'
1
B1  6 × − __; −8 × − __1
• En cada una de estas rectas, marcamos
C'
( 2 2 ) B1(−3; 4) O
Para consolidar los puntos A', B' y C' de forma que: 1
__ 1
__ C 7 Dado el cuadrilátero ABCD de coordenadas
OA' = 2 · OA; OB' = 2 · OB y OC' = 2 · OC.
(
C1  2 × − ; −2 × −
2 2 ) C1(−1; 1) A
A(–3; 1), B(0; 4), C(6; 1) y D(0; 2), aplica
Presente la siguiente situación: Un diseñador aplica a una figura una D la homotecia de centro O y la razón –2.
homotecia H(O; 2). Si los vértices de la figura inicial corresponden a los
332
puntos A (2; 3), B (1; 5) y C (5; 2), ¿cuáles son las coordenadas de la nueva UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 333 334
figura? (A´(4; 6), B´(2;10) y C´(10; 4)).
340 341
Unidad

Medidas angulares
TRIGONOMETRÍA TRIGONOMETRÍA
Capacidades y desempeños precisados Medidas angulares

8 Ángulos en el sistema circular o radial
• Modela situaciones referidas a los sistemas de medidas angulares. Desde tiempos antiguos, el ser humano ha empleado en la astronomía Medidas angulares
Modela objetos En este sistema se considera como unidad de medida el ángulo central que subtiende un
(6-8; 27) diversos instrumentos de medición como el sextante. La utilidad de estos arco igual al radio. A esta unidad se le llama radián (rad). La unidad de medida angular es
instrumentos radica en la precisión para obtener medidas angulares. independiente del radio del círculo.
• Representa medidas angulares en diferentes sistemas. En trigonometría, un ángulo es la figura formada por la rotación de un rayo alrededor de B r
Comunica En la actualidad, estas medidas pueden expresarse en diferentes sistemas, Longitud de circunferencia 2π r
(1-6) su origen desde una posición inicial hasta una posición final. Dependiendo del sentido de giro, l r r = 2π
Se verifica entonces que: ________________________ = ____
ina
para lo cual es necesario realizar conversiones. α Longitud de radio
un ángulo puede ser positivo (si la rotación es en sentido antihorario) o negativo (si la rotación es
d of
Usa • Transforma la medida de ángulos a diferentes sistemas de medidas en sentido horario). La
r Como la circunferencia contiene a su radio 2π veces, resulta que un ángulo de una vuelta mide
estrategias y angulares. (7-8; 1-5; 9-26) Sistemas de medida angular 2π radianes.
Los ángulos pueden medirse en tres sistemas: el sistema sexagesimal, el sistema circular o radial
procedimientos y el sistema centesimal.
α
Los ángulos pueden medirse en tres sistemas: el sistema sexagesimal, el sistema circular O Lado inicial A α = 1 radián
o radial y el sistema centesimal. 1 revolución = 1 vuelta = 2π radianes
Ángulos en el sistema sexagesimal A OB es positivo.
Sugerencias didácticas TEN EN CUENTA mA OB = +35°
Sistema sexagesimal Sistema radial Sistema centesimal En este sistema se considera a la circunferencia dividida en 360 partes iguales. Cada parte Conversión de ángulos al sistema radial
corresponde a un ángulo central de un grado sexagesimal (1°).
Para iniciar Considera a la Considera como unidad Considera a la Para efectuar una conversión, es necesario establecer una relación entre las medidas de
r El grado (°) es la unidad principal del sistema sexagesimal. El minuto (') y el segundo (") Lado inicial A los ángulos de ambos sistemas. Nombramos con S al ángulo inscrito en el sistema sexagesimal,
circunferencia dividida en de medida al ángulo central circunferencia dividida en O
Complemente la información mencionando que, inicialmente, para la medición 360 partes iguales. Cada que subtiende un arco igual 400 partes iguales. Cada
sexagesimal también son sus unidades. α y con R, al ángulo inscrito en el sistema radial.
α r
de ángulos se utilizó el sistema sexagesimal (creación atribuida a los babilonios una de ellas corresponde a al radio. una de ellas corresponde a En el sistema sexagesimal, la equivalencia de las unidades es:
La • El ángulo de una vuelta en ambos sistemas mide: 360° = 2 π rad
r un ángulo central que mide un ángulo central que mide do
en la Edad Antigua). Posteriormente, se utilizó el sistema radial, que apareció un grado sexagesimal (1°).
Su unidad de medida es
un grado centesimal (1g).
fin
al
S = _______
• Formamos la proporción: _____ R
el radián (rad). 360° 2 π rad
en la Edad Contemporánea como producto del avance de la ciencia. Pregunte: Sus unidades son el grado (°), El ángulo de una vuelta Sus unidades son el grado,
1 revolución = 1 vuelta = 360° 1° = 60' = 3600"
• Multiplicamos por 2 ambas razones y simplificamos:
¿En qué unidades se miden los ángulos? (En grados, minutos y segundos). α = 1 radián el minuto (') y el segundo (") mide 2π radianes. el minuto y el segundo B
sexagesimal. centesimal. A OB es negativo. 2S = ______
_____ 2R S = _____
_____ R
¿Con qué instrumento se miden los ángulos? (Transportador). EJEMPLO 21 360° 2π rad 180° π rad
mA OB = −35°
Proponga a los estudiantes que elaboren un reloj de forma circular con dos Expresa 58° 24' 36'' en grados.
IMPORTANTE EJEMPLO 23
manecillas. Motívelos a interactuar con este material y, luego, solicite que Conversiones de ángulos al sistema radial • Expresamos 36'' en minutos: 36'' x 36'' · 1'
x = ______
Observamos en el ejemplo
x = 0,6'
Equivalencias: 60'' 1' 60'' 22 que 57,296° también Expresa la medida de un radián en grados sexagesimales.
formen un ángulo en sentido horario, y otro, en sentido antihorario. 1º = 60' = 3600"; 1' = 60" • Expresamos la medida del ángulo de una vuelta en ambos sistemas y formamos TEN EN CUENTA equivale a 57° 17' 45,6".
1g = 100m = 10 000s,
S = ______
la proporción: _____ R Sumamos los minutos: 24' + 0,6' = 24,6' • Utilizamos la proporción, reemplazamos R por 1 rad y hallamos S:
360° 2π rad Las unidades de tiempo
Para desarrollar también se miden en el S = _____
____ R S = _____
____ 1 rad 180° · 1 rad = 57,296°
S = ___________
24,6' · 1°
• Expresamos 24,6' en grados: 24,6' y y = ________
m s
1 = 100
2S = ______
• Multiplicamos por 2 ambas razones y simplificamos: _____ 2R S = _____
_____ R
0,41° sistema sexagesimal. 180° π rad 180° π rad 3,1416 rad
360° 2π rad 180° π rad 60' 1° 60'
Pida a los estudiantes que observen los ángulos representados en el margen. Unidades de tiempo
Un radián equivale a 57,296°.
Indíqueles que, si la rotación es en sentido antihorario, la medida del ángulo EJEMPLO 4 Sumamos los grados: 58° + 0,41° = 58,41° 1 h = 60 min = 3600 s
1 min = 60 s
estará representada por números positivos, en cambio, si la rotación es en 4 π rad a grados sexagesimales.
a) Convierte __ Entonces, 58° 24' 36'' equivale a 58,41°.
9
Medidas angulares EJEMPLO 24
sentido horario, la medida estará representada por números negativos.
4 π rad
__ 4 π rad
180° · __ Expresa en grados las siguientes medidas: a) 27° 15' 18'' b) 31° 36' 9'' 3 π rad a grados sexagesimales.
Convierte ___
1° = 60' = 3600"
Luego de dar lectura a la información referida a los ángulos en el sistema S = _____
____ R ____ 9
S = ______ 9
S = ____________ = 80° 1' = 60" 20
180° π rad 180° π rad π rad • Utilizamos la proporción, reemplazamos R por ___3 π rad y hallamos S:
sexagesimal, realice las siguientes preguntas: ¿Cuál es la unidad angular de
activ 20
b) Convierte 120º a radianes. 3 π rad
___ 3 π rad
180° · ___
de medición? (El grado). ¿Cómo se obtiene esta unidad? (Dividiendo la EJEMPLO 22
idades
L ibro
S = _____
____ R 120° = _____
____ R 120° · π rad = __
R = __________ 2 π rad S = _____
____ R S = _______
____ 20 20
S = _____________ = 27°
circunferencia en 360 partes iguales). ¿Cuáles son las equivalencias del 180° π rad 180° π rad 180° Expresa 57,296° en grados, minutos y segundos. 180° π rad 180°
3 π rad π rad

sistema? (1° = 60º = 3600”). Págs. 335-337 • Descomponemos 57,296° en 57° + 0,296°. 3 π rad equivale a 27°.
___
20
60' · 0,296°
Para consolidar la noción de radián, previamente solicite a los estudiantes • Convertimos 0,296° en minutos: 0,296° x x = __________ = 17,76'
1° 60' 1°

que traigan vasos de base redonda de diferentes dimensiones y un trozo DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-6 Usa estrategias y procedimientos: 7-8
EJEMPLO 25
de pita para que verifiquen que en todos los casos el radián es el mismo. • Descomponemos 17,76' en 17' + 0,76'.
Indíqueles que marquen el centro de la base circular de un vaso, midan con Expresa en grados sexagesimales. Resuelve. Convierte 25° a radianes.
60'' · 0,76'
la pita el radio y hagan una marca en la pita hasta la medida del radio. A 3
1 __ π rad
4
2 __π rad
7
3 __π rad 7 Uno de los ángulos agudos de un trapecio • Convertimos 0,76’ en segundos: 0,76' x
x = _________ = 45,6'' • Utilizamos la proporción, reemplazamos S por 25° y hallamos R:
4 5 9 1' 60'' 1'
135º 144º 140º isósceles mide 40°. Expresa en radianes las S = _____
R 25° = _____
R 5 π rad
25° · π rad = ___
continuación, pida que enrollen la pita en el envase señalando hasta donde 2π
___ 7
__ ____ ____ R = _________
Expresa en radianes. medidas de los cuatro ángulos del trapecio. 9 rad y 9 π rad Entonces, 57,296° equivale a 57° 17' 45,6''. 180° π rad 180° π rad 180° 36
llega dicha longitud. Haga notar que el ángulo determinado es un radián.
100° __5 π rad 45° __
π rad 75° ___
5 π rad Expresa en radianes las medidas de los ángulos 5 π rad.
Expresa en grados, minutos y segundos: a) 4,13° b) 9,28° 25° equivale a ___
4 5 6 8
9 4 12 internos de un pentágono regular. 36
Para consolidar
Motívelos a ubicar en el reloj elaborado al inicio los ángulos de 90°, 180°, UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 77 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 335 336
270° y 360° con su respectiva equivalencia en el sistema radial. (0,5π rad;
π rad; 1,5π rad; 2π rad).
342 343
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Razones trigonométricas en TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

el triángulo rectángulo
Capacidades y desempeños precisados Razones trigonométricas

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-5; 9-26 Modela objetos: 6-8; 27 en el triángulo rectángulo 9 Razones trigonométricas en el triángulo
• Establece las relaciones entre los lados de un triángulo
Comunica Los arquitectos e ingenieros manejan a diario conceptos y aplicaciones de rectángulo
rectángulo y las razones trigonométricas. (2-4)
Realiza las siguientes conversiones: Resuelve los siguientes problemas: la trigonometría. Estos saberes te permitirán comprender los procesos para
Usa estrategias y • Relaciona los lados y ángulos de un triángulo rectángulo en la
1 Expresa 60º 38' 48'' en grados sexagesimales. 6 Un carpintero sabe que las bisagras de una puerta levantar estructuras, construir puentes o grandes canales de irrigación, etc.
de seguridad tienen una apertura máxima de 60º. procedimientos resolución de ejercicios. (5-8; 1-3; 5-18) En la figura del margen, observamos que los triángulos rectángulos ABC y ADE son semejantes,
E
48'' x 48'' · 1' = 0,8'
x = ______ según el criterio AA.
60'' Si tiene que reportar esa medida a una empresa, TEN EN CUENTA Una razón trigonométrica en un triángulo rectángulo es aquella que relaciona dos longitudes
60'' 1' BC = ___
Por triángulos semejantes, podemos decir que ___ AC . De esta última relación,
pero en un sistema de medida angular internacional Sugerencias didácticas C
de los lados respecto a uno de sus ángulos agudos. Las razones trigonométricas del ángulo α, C
38' + 0,8' = 38,8' establecemos que:
DE AE
(radial), ¿qué medida reportará? tomando como referencia el triángulo ABC, recto en B, son las siguientes:
Cateto opuesto a α
DE = k
BC = ___
___
38,8' x 38,8' · 1º a b
x = ________ = 0,65º
cat. op. hip. α Constante de proporcionalidad
Para iniciar ► sen α = _______ = __ ► csc α = _______ = __
Hi
• seno α • cosecante α AC AE
S = _____
____ R 60° = _____
____ R b a A
po
60' 1º 60' a b hip. cat. op. D B
te
180° π rad 180° π rad
nu
Esto quiere decir que si se mantiene la amplitud del ángulo α, la razón entre el cateto opuesto
60º + 0,65º = 60,65º Comente que antiguamente existía en el distrito de Barranco un funicular c hip. b
sa
• coseno α cat. ad. = __
► cos α = _______ • secante α ► sec α = _______ = __
60° · π rad = __
R = _________ 1 π rad hip. b c
cat. ad.
y la hipotenusa no depende del triángulo que se escoge, ya que la constante de proporcionalidad
180° 3 (ascensor que se desliza por un cerro sobre un riel recto, elevado un ángulo α siempre es la misma.
B c A cat. op. a c
cat. ad. = __
α) que permitía a las personas bajar a la playa en época de verano. En la • tangente α ► tan α = _______ = __ • cotangente α ► cot α = _______ Establecemos las relaciones en forma de cociente (razón) que se pueden dar entre los lados
2 Expresa 72,482° en grados, minutos y segundos La apertura máxima en el sistema Cateto adyacente a α cat. ad. c a
cat. op. de un triángulo rectángulo con respecto al ángulo α.
sexagesimales. π rad.
radial (internacional) será __ actualidad, dicho funicular se exhibe en el Museo de Barranco. Plantee
3 b2 = a2 + c2
60º la siguiente situación: Se sabe que un funicular, al recorrer 50 m, llega a
72, 482 = 72º + 0, 482º Cateto opuesto (cat. op.) EJEMPLO 5 Razón Notación
0, 482° x 60' · 0,482° una altura de 30 m. Además, si recorre 75 m, llega a una altura de 45 m, Relación entre los lados
x = __________ José gira el timón de su auto 50° en cuatro tramos Sea α la medida de uno de los ángulos agudos de un triángulo rectángulo.
Cateto adyacente (cat. ad.) trigonométrica simbólica
x = 28,92' 7
1° 60' 1° y si recorre 100 m, llega a una altura de 60 m. Pida que realicen la gráfica
de igual inclinación. ¿Cuál será la medida del
Hipotenusa (hip.)
20 , halla csc α + tan α.
Si cos α = ___ a
cateto opuesto a α __
_________________
28,92' = 28' + 0,92' ángulo de giro en cada tramo expresada en el respectiva y pregunte: ¿Qué figuras se forman? (Triángulos rectángulos). 29 Seno de α sen α  
hipotenusa
 
=
b
0,92' 60'' · 0,92' • Representamos en un triángulo rectángulo el ángulo α y su respectivo
y y = _________ y = 55,2'' 5π rad
sistema radial? ___ ¿Cómo se llaman sus lados? (Catetos e hipotenusa). ¿Cómo son sus
1' 60'' 1' 72 cateto adyacente e hipotenusa. C c
cateto adyacente a α __
___________________
Cateto opuesto a α
72, 482° = 72° 28' 55,2'' 8 Las medidas de tres ángulos consecutivos suman ángulos internos? (Un ángulo recto, y los otros dos, agudos). ¿Los lados de Hipotenusa
Coseno de α cos α  
hipotenusa
 
=
b
180°. Además, se sabe que están en relación de los triángulos rectángulos formados serán proporcionales? ¿Por qué? (Sí, • Hallamos el valor del otro cateto del triángulo: b
2; 3 y 4. Halla la medida de cada ángulo en a cateto opuesto a α a
porque la razón de los lados correspondientes es la misma). a2 = 292 – 202 a = 21 Tangente de α tan α ___________________  = __
cateto adyacente a α c
   
3 3π rad al sistema sexagesimal.
Convierte ___ el sistema radial. ___ π rad; ___
2π rad; __ 4π rad 29
10 9 3 9 • Hallamos el valor de la tangente y la cosecante de α: a α
B c A c
cateto adyacente a α __
Expresa en grados, minutos y segundos. Para desarrollar cat. op. 21 hip. 29
Cotangente de α cot α ___________________
  =a
  
tan α = _______ = ___ csc α = _______ ___
cat. op. = 21
Cateto adyacente a α cateto opuesto a α
S = _____
____ R ____ 3π/10 rad
S = ________ 25,6° 35,16° 45,375° cat. ad. 20
180° π rad 180° π rad
9 10 11 Motive a los estudiantes a parafrasear las razones trigonométricas para que α hipotenusa
___________________ b
 = __
cateto adyacente a α c
Secante de α sec α
Expresa en grados sexagesimales. identifiquen los catetos con mayor facilidad. Asocie la posición del cateto • Calculamos csc α + tan α: 20
180° · 3π/10 rad = 54°
S = _____________
π rad 25° 15' 40° 8' 10'' 60° 6'' hacia el ángulo y apóyese usando diferentes colores. activ 29 + ___
___ 580 + 441 = _____
21 = _________ 1021 hipotenusa
_________________ b
12 13 14 de Cosecante de α csc α  = __
cateto opuesto a α a
21 20 420 420
idades
L ibro
Convierte al sistema sexagesimal. Pídales que completen la siguiente tabla a partir de la situación inicial.
Convierte 100º al sistema radial. 3π rad 3π rad 7π rad En el mismo triángulo, halla sen2 α + cos2 α + 1. 2
15 ___ 16 ___ ___
4
17
4 8 5 Triángulo Cateto Cateto Hipotenusa CO/H CA/H CO/CA Págs. 338-339 Se llaman razones trigonométricas de un ángulo agudo a las relaciones entre los lados
S = _____
____ R 100° = _____
____ R 2π rad
18 ___ 5π rad
19 ___ 20 7π rad
___ adyacente opuesto (H) sen cos tan de un triángulo rectángulo con respecto a dicho ángulo.
180° π rad 180° π rad 9 18 12 (CA) (CO)
DESARROLLA TUS CAPACIDADES
100° · π rad = __
R = __________ 5 π rad Convierte al sistema radial. Comunica: 1-4 Usa estrategias y procedimientos: 5-8
EJEMPLO 26
ABG 40 m 30 m 50 m 3/5 4/5 3/4

180° 9
21 18° 22 45° 23 90° 8.
Calcula cos α y cot α si csc α = __
5 π rad. Determina las razones trigonométricas de α. Resuelve.
100° equivale a __ ACF 60 m 45 m 75 m 3/5 4/5 3/4 3
9 24 120° 25 160° 26 270° C
En un triángulo rectángulo ABC, recto en B, hipotenusa 8k
• Por definición de csc α: csc α = _______________ ___
1 2
cateto opuesto a α  = 3k
ADE 80 m 60 m 100 m 3/5 4/5 3/4 5

__ 10 . Calcula M = 13 · cos A + 12 · cot C. 17

sen A = ___
5 Convierte 72º al sistema radial. COMPARTIMOS LA TAREA Plantee las siguiente preguntas: ¿Qué sucede con las razones seno, coseno 12 u 15 u 4u √ 41 u 26 • Completamos los datos en un dibujo (ver margen).
8k
8
tan α · cos α . ____
30 , calcula N = __________
y tangente en los tres triángulos? (Es la misma). ¿Son las únicas relaciones Si sen α = ___ 3k
• Calculamos la medida del cateto AB:
15 · sec α 289
27 Determina, en el sistema 6
S = _____
____ R 72° = _____
____ R sexagesimal y radial,
α α
34
180° π rad 180° π rad que se pueden establecer entre los lados de los triángulos? (No, también se Calcula, en cada caso, las otras cinco razones 2 , calcula R = sen2 α + cos2 α − 1. 0 (AB)2 = (AC)2 – (BC)2 ◀ Aplicamos el teorema de Pitágoras.
Si tan α = __
el rango de visión de
α
7 ___ A ____
72° · π rad = __
R = _________ 2 π rad puede relacionar los lados en orden inverso). trigonométricas. 3 B √ 55 k
(AB)2 = (8k)2 – (3k)2 (AB)2 = 64k 2 – 9k 2 AB = √ 55 k
una persona cuando ve
180° 5 150º
con ambos ojos y cuando
75º 50º 8
sen α = ___ 40
cot α = ___ 12 , calcula Q = sec2 α + tg2 α.
Si cot α = __ 1
___ ___ ___ ___
√ 55 k
• Calculamos: cos α = _____ √ 55 y cot α = _____
cos α = ____ √ 55 k √ 55
cot α = ____
º
8
2 π rad.
72° equivale a __
solo ve con un ojo.
Para consolidar 3
17
4
9 5
75
Ambos ojos: 150° o 5/6π rad

5
Con un ojo: 125° o 25/36π rad
50º 8k 8 3k 3
Realice la metacognición: ¿Tuve dificultades para hallar las razones
UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 337 trigonométricas? ¿Cómo las superé? ¿Qué habilidades desarrollé hoy? ¿Qué 78 338
debo reforzar en casa? ¿Qué estrategia personal me ayudó a desarrollar las
actividades? ¿Qué procedimiento me permitió entender el tema de hoy?
MatSec3_U8 p314-349.indd 337 22/02/18 4:54 p.m. MAT3_TE_U8 p73-82.indd 78 22/02/18 11:14 a.m. MatSec3_U8 p314-349.indd 338 22/02/18 4:54 p.m.
344 345
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Identidades trigonométricas TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

elementales
Capacidades y desempeños precisados Identidades trigonométricas

DESARROLLA TUS CAPACIDADES 10
Comunica: 2;4 Usa estrategias y procedimientos: 1; 3; 5-18
Modela • Resuelve mediante un modelo matemático situaciones relacionadas Cualquier razón trigonométrica puede expresarse en función de la razón Identidades trigonométricas elementales
objetos con las identidades trigonométricas. (8) seno, coseno o ambas. Además, aquellas igualdades compuestas por
Sea el triángulo rectángulo PQR. R 10 Determina las razones B operaciones con razones trigonométricas reciben el nombre de identidades
y
trigonométricas Comunica • Reduce expresiones trigonométricas a su mínima expresión. (1-2; 1-5) trigonométricas. Estos saberes te ayudarán a simplificar expresiones RECUERDA Se denomina identidad trigonométrica a toda igualdad que relaciona razones trigonométricas.
20
2u del ángulo α. Argumenta • Demuestra identidades trigonométricas. (3-4; 6-7; 9-18) complejas. C
Una de sus principales utilidades es la simplificación de expresiones. Entre las identidades
fundamentales están las siguientes:
x
α afirmaciones
A C b
P Q 24 Se denomina identidad trigonométrica a toda igualdad que relaciona razones trigonométricas.
a
3u Una de sus principales utilidades es la simplificación de expresiones. Entre las identidades Recíprocas Por cociente Pitagóricas
Calcula las siguientes razones trigonométricas. Se reduce a una figura semejante y mínima.
5
20 = __ Sugerencias didácticas fundamentales están las siguientes:
cos A = ___ B α
sen x tan y B c A Se deducen directamente Resultan de dividir las Se deducen por aplicación
1 2
24 6 __ RECUERDA de las definiciones de las razones trigonométricas del teorema de Pitágoras.
3 sen2 x + cos2 x 4 tan2 y · cot2 y 5 √ 11
Para iniciar Recíprocas Por cociente Pitagóricas a
sen α = __ c
cos α = __ razones trigonométricas. seno y coseno.
C b b • sen2 α + cos2 α = 1
sen x
_____ cos x
_____ a c • sen α · csc α = 1 sen α
• tan α = ______
tan α = __ cot α = __
Se deducen directamente Resultan de dividir las Se deducen por aplicación
cos α  
α • sec2 α – tan2 α = 1
5
cos x 6
sen x A 6 C Prevea que los estudiantes traigan al aula su calculadora científica. Pídales de las definiciones de las razones trigonométricas del teorema de Pitágoras. c a • cos α · sec α = 1
___ b cos α • csc2 α – cot2 α = 1
Hallamos BC: BC2 = 62 – 52 BC = √ 11 que la observen y pregunte: ¿Qué razones trigonométricas observan? (Seno, a razones trigonométricas. seno y coseno. • sen2 α + cos2 α = 1 b
sec α = __ b
csc α = __ • cot α = ______
sen α  
c a • tan α · cot α = 1
2___
1. sen x = ____ 3
2. tan y = __ Determinamos las RR. TT. del ángulo α: coseno y tangente). ¿Cómo se hallan dichas razones trigonométricas en • sen α · csc α = 1 sen α
• tan α = ______
___ ___ • sec2 α – tan2 α = 1
√ 13 2 √ 11 tan α = ____
√ 11 6 B
α
A
cos α
sen α = ____ sec α = __ un triángulo rectángulo? (sen α = CO/H; cos α = CA/H, tan α = CO/CA). c • cos α · sec α = 1
cos α • csc2 α – cot2 α = 1
9 =1
4 + ___
3. ___ 9 · __
4. __ 4=1 6 5 5 • cot α = ______
13 13 4 9 Proponga que hallen con la calculadora los valores de sen 70°, tan 30° y cos a
sen α = __ c
cos α = __ • tan α · cot α = 1 sen α TEN EN CUENTA EJEMPLO 27
__ ___ 5
cos α = __ 5___ csc α = ____
cot α = ____ 6___ b b
13 = __
2/√ ___ 2 13 = __
3/√ ___ 3 6 √ 11 √ 11 50° aproximados al milésimo. Previamente, indíqueles que verifiquen que a c
Para demostrar una
Demuestra las siguientes igualdades:
5. ______ 6. ______ tan α = __
c cot α = __
a igualdad, transformamos
3/√ 13 3 2/√ 13 2 la configuración de la calculadora se encuentre en el sistema sexagesimal b b uno de los miembros a) cot θ · sec θ · sen θ = 1
11 Del triángulo rectángulo ACB, recto en C, se sabe sec α = __
c csc α = __
a EJEMPLO 6 hasta obtener el otro.
que tan A = 4/3. Calcula R = 2 · sen B + 3 · cos B.
(DEG). Luego, pregunte: ¿Cómo hallan csc 70° con la calculadora? Para verificar una • Expresamos el primer miembro en función de senos y cosenos. Luego,
Determina las razones trigonométricas de . (Hallando el inverso de sen 70°). Demuestra la igualdad csc β – sen β = cot β · cos β. igualdad, es posible
simplificamos:
7 F 8 • Expresamos el primer miembro en función de senos y cosenos. Luego, transformar ambos
cos θ    _____
1   (sen θ) = 1
L  A y B son agudos; por lo tanto:
c.o = __
4
B
Para desarrollar simplificamos y aplicamos identidades, según sea el caso:
miembros.
cot θ · sec θ · sen θ = 1 _____
( 
sen θ cos θ )( ) 1=1
tan A = ___
α
c.a 3 1 – (sen β) = cot β · cos β (1 – sen2 β)
( _____ ) _________
__
10√ 3 u 34 u 4
5
Propicie la deducción de identidades a partir del estudio y las definiciones = cot β · cos β b) csc b – sen b = cot b · cos b
15 u 30 u Por teorema de Pitágoras: AB = 5 sen β sen β
R = 2 sen B + 3 cos B de las razones trigonométricas de un triángulo rectángulo. • Expresamos el primer miembro en función de senos y cosenos. Luego,
C 3
A cos2 β
______ cos β
_____ simplificamos y aplicamos identidades, según sea el caso:
α
3 + 3 __ 3 = cot β · cos β · cos β = cot β · cos β
E
__ D K 16 u
J (  )
R = 2 __
5
4 = 3 __
5 (  )
5
Presente un triángulo rectángulo de hipotenusa igual a 1 u y pida a los sen β sen β
(1 – sen2 b)
( _____
5√ 3 u 1   – (sen b) = cot b · cos b __________
sen b )
estudiantes que escriban la longitud de cada cateto en función del seno y   = cot b · cos b
sen b
sen α = 1/2
____ sen α = 15/17 coseno de uno de los ángulos agudos. Aplicando el teorema de Pitágoras,
cos α = √____3 /2 cos α = 8/17 tan α + sec  α 
15 , calcula M = ___________
Si sen α = ___ . EJEMPLO 7
12
17 17 cos α deberán llegar 12 = (sen α)2 + (cos α)2 → 1 = sen2 α + cos2 α. Explique que cos2 b
______ cos b
_____
tan α = √ 3____/5 tan α = 15/8 = cot b · cos b
      · cos b = cot b · cos b
a esta identidad se le conoce como relación fundamental de la trigonometría. Calcula el valor de A = −5(cot2 β – csc2 β). sen b sen b
cot α = 5√ 3____/3 cot α = 8/15 c.o = ___
15
sen α = ___ • Expresamos la cotangente y la cosecante en función de senos y cosenos.
sec α = 2√ 3 /3 sec α = 17/8 h 17 Destaque que una identidad trigonométrica es una igualdad en la que
csc α = 2 csc α = 17/15 Hallamos el cateto adyacente (c.a) de α: Luego, aplicamos identidades:
(c.a)2 = 172 – 152 c.a = 8
intervienen las razones trigonométricas y se cumple sin importar el valor del de
activ
EJEMPLO 28
( cos2 β ______
) (
cos2 β – 1
) (
−sen2 β
) ( )
sen2 β
idades
ángulo. Sugiera que con ayuda de la calculadora comprueben cada una de las COMUNICA
Resuelve. A = −5  ______ – 12 = −5  _________ = –5  ______ = +5  ______
L ibro
Calculamos el valor de M. =5·1= 5 Calcula los valores de M y N. Utiliza identidades trigonométricas.

2 2 2
9 Dada la figura, A 15 + ___
___ 17 identidades; para ello, solicite que den el valor del ángulo que deseen. sen β sen β sen β sen β sen2 β
8 8 = ___
32 = __
1 a) M = 3(tan2 b – sec2 b)
halla sen α y cos b. α M = _______ Complemente el análisis del ejemplo 27 con la información de “Ten en Págs. 340-341 Construye una expresión
8 64 2
(  )
17 ___
) (  ) (  ) ( 
cuyo resultado sea igual
sen2 b ______ sen2 b − 1 1 – sen2 b cos2 b
17
(
M = 3  ______  – 12   = 3 _________
  = – 3 ________ = – 3 ______ )

2

cuenta”. Deje en claro que demostrar una identidad implica reducir el a 2. Emplea razones e
2
  2 2
       = −3
b primer miembro al segundo miembro o viceversa, o que cada miembro, por
identidades trigonométricas cos b cos b cos b cos b cos2 b
C DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica 1-2 Argumenta afirmaciones: 3-4 y operaciones aritméticas.
B 5 Calcula las otras cinco razones trigonométricas si: separado, se pueda reducir a una misma expresión. ______________________
_________
Hallamos la medida de la hipotenusa:
___ 13 8
sen α = ___ 14 5
cot α = ___ Al realizar las actividades propuestas en “Desarrolla tus capacidades”, Expresa cada razón en términos de sen α y cos α. Demuestra las siguientes igualdades: R.M. 2 sen2 α + 2 cos2 α √
b) N = cot2 α + cos α √ 1 + tan2 α 
AC2 = 22 + 52 AC = √ 29 17 12 Luego, simplifica. ___________________
______ __________________ _________
7
sec α = __ 13
cos α = ___
sugiera reemplazar las razones trigonométricas en función de las razones
tan α
___________ sen α – csc α − cos α
___________
3 tan α + cot α = sec α · csc α
√
N = cot2 α + cos α √ sec2 α  = √ cot2 α + cos α · sec α  = √ cot2 α + 1
Determinamos sen α y cos b:
15
2
16
15 seno y coseno para facilitar la simplificación y demostración. sen α · sec α 1 1
sec2 α + csc2 α = ____________ ______
5___ = 0,93 5___ = 0,93
1 2
cot α 4
sen α = ____ cos b = ____ sen2 α · cos2 α N = √ csc2 α = csc α
√ 29 √ 29 17 61
csc α = ___ 18 40
tan α = ___
60 9 Para consolidar
UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 339 Pida que realicen las actividades propuestas en la sección “Desarrolla tus 340
capacidades”.
346 347
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Ángulos de elevación y TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

depresión
Capacidades y desempeños precisados Ángulos de elevación y depresión

DESARROLLA TUS CAPACIDADES 11
Comunica: 1-5 Argumenta afirmaciones: 6-7; 9-18 Modela objetos: 8
• Modela matemáticamente situaciones de su entorno a través de En muchas ocasiones observamos objetos a mayor o menor altura desde el Ángulos de elevación y de depresión
Modela objetos representaciones geométricas que corresponden a triángulos lugar donde nos encontramos, formándose así un ángulo de observación. La
Escribe cada expresión según se indica. sec x _____
_____ tan x
7
cos x − cot x = 1 rectángulos. (3-4; 5-9) representación de este tipo de ángulo te permitirá realizar cálculos de alturas
Cuando miramos un objeto que está más arriba Observador Horizontal
1 sen b + csc b en términos de sen b. y distancias que por su inaccesibilidad no pueden ser medidas en forma
o más abajo que nosotros, formamos un ángulo Ángulo de
• Discrimina ángulos de elevación y depresión en situaciones directa.
Comunica depresión
cos x · sec x + 2 sen x en términos de sen x.
__________ 1
_____ sen x
_____ diversas. (1-4)
cuyos lados están definidos por dos líneas
Lí
2
csc x sec x _____
_____ tan x cos x − _____
_____ cos x Observador 1 Horizontal
imaginarias: una es la línea horizontal que pasa ne
cos x − cot x =1 cos x = 1
cos x _____ Usa estrategias y • Resuelve problemas que involucran ángulos de elevación y TEN EN CUENTA Cuando miramos un objeto que está más por nuestros ojos y la otra es la línea visual
ad
em
3 sec θ · cos θ · csc θ en términos de sen θ. sen x arriba o más abajo que nosotros, formamos Ángulo de que va de nuestros ojos al objeto. ira
procedimientos depresión. (1-2) Triángulos depresión
2 2 un ángulo cuyos lados están definidos Lí Ángulo de
sen x = 1
1 − _____
_____ cos x = 1
_____ 1=1
rectángulos notables
ne
El ángulo que forman ambas líneas imaginarias
elevación
sen2 b + 1 por dos líneas imaginarias: una es la línea ad se llama ángulo de elevación si se mira hacia arriba
1   = _________
1. sen b + csc b = sen b + _____ cos2 x cos2 x cos2 x em Horizontal Observador
sen b sen b
 
Sugerencias didácticas 2k 60°
horizontal que pasa por nuestros ojos
y la otra es la línea visual que va de nuestros
ira o ángulo de depresión si se mira hacia abajo.
1k Ángulo de
1
cos x · _____
ojos al objeto. EJEMPLO 29
cos x · sec x + 2 sen x = __________
cos x + 2 sen x elevación
2. __________ Para iniciar A C
30° _
csc x 1
_____ 30º
sen x √3k Horizontal Observador 2 David se sube en un pedestal de 1,6 m de altura y desde allí observa a Mayra
b
= sen x + 2 sen x = 3 sen x Informe a los estudiantes que el teodolito es un instrumento de medición El ángulo que forman ambas líneas imaginarias se llama ángulo de elevación si se mira hacia
B
con un ángulo de depresión de 30°. Se sabe que la altura del pedestal es igual a
la estatura de Mayra, quien se encuentra a 3 m del
__ pedestal. ¿Qué altura alcanza
arriba o ángulo de depresión si se mira hacia abajo. 30º
Resuelve mediante un modelo algebraico. mecánico-óptico universal que sirve para medir ángulos de elevación y __ 45°
3. sec θ · cos θ · csc θ = _____ 1   = _____
1   · cos θ · _____ 1   √2k David con respecto al suelo? (Dato: tan 30° = √ 3 /3)
cos θ sen θ sen θ 8 La altura máxima que alcanza un proyectil se depresión. Es un aparato portátil y manual, y está hecho con fines topográficos. 1k
1,6m
EJEMPLO 8
obtiene cuando la velocidad vertical equivale a cero ___ • Graficamos en el margen. Nombramos b a la estatura de David y obtenemos
Para que los estudiantes puedan identificar sin dificultad los ángulos de 45° Para medir la altura AB de un acantilado cuya base 3m un triángulo rectángulo de catetos b y 3 metros.
( vy = 0), la cual se calcula con la expresión A
elevación y depresión, solicite un voluntario para que salga al frente y se 1k se encuentra en un terreno llano y horizontal, un
v02 (1 − cos2 θ) • Calculamos__la estatura de David. Para ello, utilizamos
__ el dato tan 30°:
ymáx. = _____________ . coloque de perfil delante de la pizarra. Luego, indíquele que observe la topógrafo de 1,72 m de estatura, ubicado a 40 m del
√ 3 , además, tan 30° = __ √ 3 = __
b . Igualamos ___ b __
Expresa cada razón en términos de sen y cos . 2g
v02 · sen2 θ 53° acantilado, observa su parte más alta con un ángulo tan 30º = ___ b = √ 3 = 1,73 m.
esquina superior de la pizarra y trace en ella dos líneas imaginarias: la línea 3 3 3 3
Expresa la fórmula en términos de sen θ. _________
60°
Luego, simplifica.   5k de elevación de 60º. Halla la altura aproximada del
O B
2g horizontal que pasa por sus ojos y la que se dirige desde sus ojos hacia 3k • Calculamos la altura de David con respecto al suelo:
cot α   
___________ csc α – sen
___________ α acantilado.
4
csc α · cos α 5
cot α    Analiza y responde. dicha esquina; así quedará representado el ángulo de elevación. h = 1,73 + 1,6 = 3,33
37° • Observamos en el ⦜ ⦣ABO que mO BA = 90°, 40 m
cos α 
_____ 9 Compara cada par de razones. 4k A OB = 60° y OB = 40 m. David alcanza una altura de 3,33 metros con respecto al suelo.
cot α    = ___________
4. ___________ sen α   = 1 Para desarrollar ___ ___
csc α · cos 1   · cos α
α _____ a) sen α y cos b C • Respecto al ángulo O se tiene: Cateto opuesto: AB Cateto adyacente: OB
sen α __ TEN EN CUENTA
b Pida a los estudiantes que identifiquen la relación de los lados de los activ • Usamos la relación tangente: tan 60° = ___AB AB
√ 3 = ___ AB = 69,28
b) tan α y cot b b triángulos rectángulos notables presentados en “Ten en cuenta”. Luego, de OB 40 Triangulos EJEMPLO 30
1
_____ _________ 2
1 – sen   α  a
idades
sen α  – sen α 
rectángulos notables
En una sala de cine, los ojos de un espectador están a la misma altura de la base
L ibro
csc α – sen
5. ___________ α = ____________ sen α  
= _________ • Calculamos la altura del acantilado: 69,28 + 1,72 = 71 m
cot α    cos α 
_____ cos α 
_____ c) sec b y csc α para asegurar la comprensión, proponga que determinen tres razones
sen α  sen α  α de la pantalla. Además, si el espectador observa la parte superior de la pantalla,
cos2 α   B c A trigonométricas en cada caso. Por lo tanto, la altura del acantilado es de 71 m, aproximadamente. se forma un ángulo de elevación. Si sen α = 5/13 y la altura de la pantalla
= ______
cos α = cos α
Págs. 342-343
2k 60º
es 3,2 m, ¿a qué distancia d se encuentra el espectador de la pantalla?
10 ¿Qué relación hay entre las medidas de α y b? Para un mejor análisis del ejemplo 29, asócielo con la imagen del margen. 1k
Resalte que la elaboración de un bosquejo del problema facilita la solución 30º • Graficamos un triángulo rectángulo
__
Determina el valor de x en cada caso. de la situación planteada. Aproveche para mostrar los tipos de ángulos que DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2 Modela objetos: 3-4 √3k de catetos 3,2 m y d: 3,2 m
Demuestra las siguientes igualdades:
11 sen 40° = cos x 12 tan 71° = cot x se forman entre líneas paralelas cortadas por una secante (ángulos alternos α

6 sec θ = sen θ · (tan θ + cot θ) Resuelve los siguientes problemas: 3 Un topógrafo observa con un teodolito la parte 45º d
internos) y hágales recordar la propiedad que se cumple en ellos (son de __
13 sec x = csc 36° 14 cos x = sen 47° Desde una cabaña, Miguel, de 1,70 de estatura, más alta de un edificio con un ángulo de elevación √2k
igual medida). En el ejemplo 30, pregunte: ¿Cómo se determina el seno del 1
de 60°. Si el teodolito se encuentra a 1,60 m 1k • Calculamos la distancia del espectador a la pantalla. Para ello, utilizamos
cos θ  
sen θ  + _____ observa la punta de un faro con un ángulo de
( 
sec θ = sen θ · _____ ) sen x · csc 35° = 1 tan 28° · cot x = 1 ángulo? (Dividiendo el cateto opuesto entre la hipotenusa). ¿Cómo se puede de altura y su distancia al pie del edificio es de 3,2
la razón tan α = ___.

15 16
cos θ senθ

elevación de 30°. Si Miguel se encuentra a 45º

2 2 calcular el cateto adyacente? (Aplicando el teorema de Pitágoras). En la 40 metros, ¿cuál es la altura del edificio? 70,9 m d
sen + cos
sec θ = sen θ · ( ____________ cos x · sec 66° = 1 csc 51° · sen x = 1 43,25 metros del pie del faro, ¿cuál es la altura 5 se tiene el cateto opuesto y la hipotenusa.
Por dato, como sen α = ___
sen θ · cos θ )
θ θ 17 18 1k
    
actividad propuesta en la parte inferior, pregunte: ¿Qué lado del triángulo se del faro? (Aproxima al décimo). 26,7 m 4 Manuel, que mide 1,7 m, observa un dron en 53º 13
1
sec θ = sen θ · ( ___________ asocia con lo solicitado? (La hipotenusa). vuelo estático con un ángulo de elevación de 37°. Para hallar el cateto adyacente (a), se aplica el teorema de Pitágoras:
sen θ · cos θ )
5k
5.
  DESAFÍO 2 Luis, que mide 1,80 m de estatura, se coloca Luego, avanza 10 metros hacia el dron y se detiene. a2 = 132 – 52 a = 12 Luego, tan α = ___
1   ¿Cuál es el valor de x en las siguientes igualdades? a 36 m de distancia de la base de un poste y
3k
12
sec θ = _____ Para consolidar Desde ese lugar, lo vuelve a observar con un 3,2 5
cos θ
• tan (2 x + 7)° · cot 33° = 1 observa su parte superior con un ángulo de 30°. ángulo de elevación de 45°. ¿A qué altura está Igualamos ambos valores de tan α: ___ = ___ d = 7,68 m
12
37º
d
Invite a los estudiantes a realizar las actividades de “Desarrolla tus Calcula la altura del poste. (Aproxima al décimo). el dron? 31, 7 m
4k
sec θ = sec θ • sen (3x – 4)° = cos (2 x + 9)°
22,6 m El espectador se encuentra a 7,68 metros de distancia.
capacidades”. Luego de un tiempo prudencial, solicite que intercambien sus
hojas con otro compañero para realizar la corrección. 80
UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 341 342
Motívelos a elaborar un teodolito casero y usarlo para hallar la altura de una

de las instituciones de su comunidad.
348 349
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Estrategias para resolver LIBRO DE ACTIVIDADES 8

problemas
TRIGONOMETRÍA
ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS
Usa estrategias y procedimientos: 1-4
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4 Modela objetos: 5-9
• Organiza y procesa información para resolver problemas Representar gráficamente un problema
Usa estrategias y
que requieren representación gráfica sobre rumbos y
Escribe E (ángulo de elevación) o D (ángulo 7 Una estatua está colocada sobre una columna de procedimientos
desplazamientos. (1-4) Marisol está en un restaurante esperando a sus hermanos Julio y Juan Resuelve los siguientes problemas. Ayúdate de la 3 Un explorador parte de su campamento y
de depresión) según corresponda. 12 m de alto. Desde un punto del suelo situado con los que va a almorzar. Para saber donde están, ella utiliza una estrategia de representar gráficamente un problema. recorre 35 km en dirección N 59° E. Luego,
1 Desde lo alto de un faro, se observa una en la misma horizontal del pie de la columna, aplicación de su celular que le indica sus ubicaciones. Si Julio se 1 Milena se encuentra a 85 km en dirección se dirige al S 47° E y recorre la misma
embarcación en altamar. vemos el capitel de la columna con un ángulo Sugerencias didácticas encuentra a 28 metros en la dirección S 37º O y Juan se encuentra a distancia. Si desde ese punto decide regresar a
D N 53° O de un pueblo situado a orillas de un río
de 37°, y la parte superior de la estatua, con un 48,44 metros en la dirección N 53º O, ¿qué distancia separa a Julio su campamento, ¿qué dirección deberá tomar?
Un niño observa el vuelo cuyas aguas corren en dirección E-O. ¿Cuál es
2
ángulo de 8° más. ¿Cuál es la altura de la estatua? de Juan?
de su cometa. E Para iniciar la mínima distancia que deberá recorrer Milena
para llegar al río? Graficamos.
3 Desde la ventana del 8.º piso de un edificio, Graficamos. Presente la situación: La casa de María se encuentra a 30 m al norte de N
se observa otra ventana en el 4.º piso Calculamos d y h: h la casa de Juan y 40 m al este de la casa de Sandra. Pregunte: ¿Qué Milena N
Sabemos que este problema trata de distancias y direcciones o rumbos. Además, conocemos las
del edificio contiguo. D Graficamos. 85
12
estrategia permite analizar mejor la información? (Representar gráficamente distancias y direcciones de Julio y Juan con respecto a Marisol. 53º km
tan 37º = ___ NO E
4 Andrés se distrae observando el nido d la situación). ¿A qué se refiere con norte y este? (A los puntos cardinales). d 53º km
37º Pueblo 35 59º
35
de un pájaro en lo alto de un árbol. E 3 = ___
12 ¿Cuál de las casas se debe tener como referencia para ubicar las otras? (La O E 59º 47º N
__ d = 16 m Comprende
km
río 37º
4 d O E S 47º
8º 12m casa de Juan). ¿Qué instrumento permite orientarnos? (La brújula). S Campamento
Modela y resuelve las siguientes situaciones: h + 12 Debemos representar en un gráfico la pregunta y los datos N 37º
tan 45º = _____ Por triángulo rectángulo notable: O x E
5 A cierta hora del día, un edificio de 100 m de d del problema mediante relaciones que aparentemente NO NE
Para desarrollar S
altura proyecta una sombra de 57, 80 m. ¿Cuál es el h + 12
1 = ______
45º no se perciben. Para ello, usamos la rosa náutica que señala 53º 5k
16 las direcciones notables de la brújula. O E 3k S
ángulo de elevación del sol? 37º Invite a los estudiantes a dar lectura a la situación presentada. Pregunte: 37º
h=4 d
¿Cuántas fases se han empleado para resolver el problema? (Cuatro). Planifica SO SE 4k Calculamos x:
Graficamos. ¿Cuáles son? (Comprende, planifica, resuelve y comprueba). 3k
d = ___ x + 37º + 47º = 90º x = 6º
La altura de la estatua es de 4 metros.
S Calculamos d: ___ d = 51
Calculamos α: 85 5k
Previo a la lectura de la información que se encuentra en la fase Identificamos los rumbos considerados en el problema. Luego, los graficamos según los puntos La dirección será O 6º N o N 84º O.
100 La distancia mínima que deberá recorrer Milena
tan α = ____ 100 m
A través del teodolito, un topógrafo observa la “Comprende”, solicite que expliquen de qué trata el problema. Mencione cardinales de la rosa náutica.
57,8 8 para llegar al río es 51 kilómetros.
cúspide de un edificio con un ángulo de elevación que en la fase “Planifica” se identifica la información necesaria para la Rumbo S 37° O: N
Rumbo N 53° O: N
tan α = 1,73 α 53º
de 30°. Si el teodolito mide 1, 40 m de altura y resolución del problema. Comente que la rosa náutica fue, antes de la A partir del punto A partir del punto Víctor se encuentra a 184 m de su casa en
__ 4
√3
57,8 m la distancia desde el punto de observación hasta el cardinal sur, giramos cardinal norte, giramos Para calcular el área de un terreno, Andrés
dirección sureste y Flor se encuentra a 138 m
2
tan α = ___ α = 60º generalización de las brújulas magnéticas, una excelente referencia en O E O E
1 pie del edificio es de 34,6 m, ¿cuál es la altura un ángulo de 37° un ángulo de 53° hacia parte de una roca y camina 1060 m en
las cartas marinas, ya que mostraba la dirección de los ocho vientos 37º de la casa de Víctor en dirección noreste.
del edificio? hacia el oeste. el oeste. dirección sur, da vuelta hacia N θ E y camina
El ángulo de elevación del sol es 60º. principales. Pregunte: ¿Qué conocimientos son necesarios para resolver el ¿A qué distancia está Víctor de Flor?
S S 600 m. Desde ese punto, camina 580 m en
B problema? (Ubicación de los rumbos y el teorema de Pitágoras).
Graficamos. Graficamos los datos del problema en un sistema de coordenadas: dirección norte y da vuelta en dirección oeste
Desde una cabaña, una persona ve la punta de Calculamos d y h: para volver al punto de partida. ¿Qué área tiene Graficamos. Flor
6 En la fase “Resuelve” se aplica la estrategia heurística que permite resolver Resuelve
Juan N
x es la distancia que separa a Julio N
un faro de 32 metros de altura. Se sabe que la línea Juan el terreno?
3k 8 m
BC el problema. Esta fase debe realizarse en forma ordenada y evaluando cada 53º de Juan. Calculamos el valor de x
tan 30º = ___
13
visual forma con la línea horizontal un ángulo de AC 48,44 m aplicando el teorema de Pitágoras: roca
45º
elevación de 53º. ¿Cuál es la distancia de la cabaña A 30º C paso para saber si la estrategia nos está acercando a la respuesta o nos 37º Marisol x O E d = 5k
BC
1__ = ____ O E Marisol 2 2
x = 48,44 + 28 2
x = 56 Graficamos.
___ BC = 20 1,40 m está conduciendo a una situación compleja. Pregunte: ¿Qué estrategia se 53º Casa de
al faro? 45º
√ 3 34,6 37º Víctor

D 28 m 580 m
A
utiliza para resolver la situación? (Representar gráficamente un problema). Julio La distancia que separa a Julio de Juan
Julio Como:
4k m
BD = 1,4 + 20 = 21, 4 34,6 m es de 56 metros. S
18
¿Qué significa S 37° O? (Que se encuentra entre sur y el oeste). ¿Por S 1060 m 360 m
4
Graficamos. 600 = 5 · 120
qué uno de los lados del ángulo coincide con el eje del sur? (Porque el 53º
480 = 4 · 120 Víctor
La altura del edificio es 21, 4 metros.

480 m N θ
Calculamos d: movimiento se realiza de sur a oeste 37°). Verificamos si la respuesta es correcta. Para ello, en lugar de realizar el cálculo mediante Entonces:
m
32 m
0
el teorema de Pitágoras, aplicaremos triángulos rectángulos notables.
60
θ = 37º O E Calculamos d:
32 __
tan 53º = ___ 53º d
En la fase “Comprueba” se realiza una verificación de la solución pudiendo
Identificamos que 48,44 ≈ 28√ 3 . 184 = 4 · 46 d = 5 · 46 = 230 m
d D Juan Juan
C modificarse el problema o generalizar los resultados. Pregunte: ¿Qué S 138 = 3 · 46
32
4 = ___
__ Calculamos _____ 2k
x = ___ x = 56 m 48,44 m
__
d = 24 9 Una mujer que tiene una estatura de 1,64 m procesos se realizan para comprobar que la solución es válida? (Graficar el 28 m k 30º k√ 3 Calculamos el área del terreno que tiene la forma
3 d x 2k
proyecta su sombra en el suelo. Si el ángulo de Comprueba Marisol Marisol de trapecio: Víctor está a 230 metros de Flor.
recorrido y aplicar el triángulo rectángulo notable). La respuesta dada anteriormente 60º
La distancia de la cabaña al faro es de 24 metros. elevación que se forma desde la punta de la sombra (1060 + 580) · 360
es correcta. 28 m k A = ________________ A = 295 200 m2
hasta la mujer es de 30°, ¿cuál será la longitud Julio Julio 2
aproximada de la sombra? 2,84 m Para consolidar El área del terreno es de 295 200 metros cuadrados.

Invite a los estudiantes a responder las preguntas: ¿Qué estrategia me 344 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 345
ayudó a resolver el problema? (Realizar una representación gráfica). ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo las superé? ¿Qué utilidad tiene lo que aprendí?
350 351
Unidad

Actividades integradas
CIERRE
ACTIVIDADES INTEGRADAS
Análisis de las preguntas
A través de las actividades propuestas en la capacidad “Comunica” se Comunica Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones Modela objetos
SINTETIZAMOS
busca expresar las propiedades de las formas, localización y movimiento
Realiza las siguientes transformaciones: Realiza lo que se pide. Observa las rotaciones realizadas al triángulo ① Modela los problemas y responde.
en el espacio, de manera oral o escrita, haciendo uso de diferentes respecto al origen en 60º.
Te presentamos mediante un organizador gráfico los conceptos clave que has trabajado en esta unidad. representaciones y lenguaje matemático, como en las actividades 1 a la 1 En un sistema de coordenadas, dibuja el cuadrilátero 16 Observa el polígono
_› representado y trasládalo 33 Un barco navega bajo la coordenada P(−12; −5)
de vértices A(–7; –3), B(– 4; 5), C(–1; –3) y según el vector n (−3; 4). Y y es empujado por una corriente de agua de__ mar con
4, donde los estudiantes deberán realizar transformaciones de figuras 5 ›
una fuerza que se representa por el vector v1 (− 6; 8)
D(– 4; –1). Luego, trasládalo sucesivamente según
MOVIMIENTOS EN EL PLANO
_› _› 4
Traslación Rotación Simetría
planas. En las actividades 5 a la 9, justificarán la verdad o falsedad los vectores s (4; 1) y t (3; –2). Y y, luego, por el viento que __
sopla con una fuerza
5 3 ›
A' de proposiciones relacionadas con la semejanza. Pregunte: ¿Qué representada por el vector v2 (2; 3).
A' A e En un sistema de coordenadas, dibuja el cuadrilátero 4 2
A' transformación geométrica es una aplicación de la semejanza? (La 2
A 1
① • ¿Cuál es la posición del barco luego de aplicar
de vértices A(3; –3), B(6; 2), C(3; 0) y D(1; 1). 3 X
homotecia). Previo a la resolución de las actividades 10 a la 15, formule las ambos vectores?
α A Luego, aplícale una rotación según R1(O; 150°) y 2 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 _›
_› O siguientes preguntas: ¿Qué necesitan averiguar para hallar lo solicitado? R2(O; 30°) con centro en el origen del sistema. 1 −1 • ¿Cuál es el vector v que representaría la
X −2
v (Las medidas de los lados de los triángulos). ¿Cómo se pueden determinar traslación de ambos vectores en uno solo?
3 En un sistema de coordenadas, dibuja el cuadrilátero −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 −3
las medidas de los lados? (Aplicando el teorema de Pitágoras). −1
PROPORCIONALIDAD GEOMÉTRICA de vértices (–3; 4), (–1; –4), (0; –1) y (5; –2). −2 −4 34 Un arquitecto modificará el plano de una casa
En las actividades de la capacidad “Usa estrategias y procedimientos”, los Luego, aplícale una rotación según R1(O; 90°) y −3 −5 porque le han pedido que rote en 180º la puerta
Semejanza de triángulos
estudiantes deberán planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas R2(O; 180°) con centro en el origen de coordenadas. −4 cuyos vértices se ubican en los puntos (6; −3)
Homotecia
−5 y (5; − 4), considerando como centro de rotación
Criterio LLL Criterio LAL Criterio AA y procedimientos de localización, construcción, medición y estimación Dibuja el triángulo MNQ de vértices M(–3; 3), 27 ¿En cuál de los triángulos obtenidos se ha podido
4 el punto (0; −4). ¿Cuáles serán las nuevas
A A A usando diversos recursos para resolver problemas. En las actividades 17 N(2; –1) y Q(–3; –2). Luego, determina las conseguir coordenadas enteras? Indícalas.
c b c b (−4; 0)(0; 0)(0; −5) coordenadas donde irá la puerta?
B C
OA'
k = __  a la 19, destaque el empleo de las representaciones gráficas para resolver coordenadas de su triángulo simétrico respecto
B C B C ¿Cuántos grados tendría que rotar el triángulo ①
a OA al centro de origen y a los ejes X e Y. 17 Los lados de un triángulo miden 6 cm; 8 cm y 10 cm. 28
35 En un salón de billar, se ha representado una
A' A' A' los problemas. En las actividades 20 y 21, invite a los estudiantes a realizar Halla las medidas de los lados de un triángulo para obtener el triángulo con coordenadas enteras?
c' b' c' A' 180º mesa como se observa en la figura. Se sabe que
b' O A de dos formas diferentes las conversiones. Luego pregunte: ¿Cómo se Evalúa como verdadera o falsa cada una de las semejante al anterior si la razón entre el primero la bola blanca debe golpear la banda de la mesa
B' a' C' B' C' B' C' obtiene 1°? (Dividiendo una circunferencia en 360 partes iguales). ¿A siguientes proposiciones: y el segundo es como 2 a 1. 3 cm; 4 cm; 5 cm Resuelve los siguientes problemas: representada por el eje X, de modo que su rebote
cuánto equivale una circunferencia en el sistema radial? (2π rad). Previo 5 La semejanza solo se aplica a los triángulos. F 18 Los lados de un triángulo están en proporción de 29 Al
__› trasladar
__›el punto P(1;
__› 4) con los vectores le pegue a la bola verde. ¿Qué punto de la mesa
TRIGONOMETRÍA a las actividades 22 a la 26, asegúrese de que no presentan dificultades 9; 40 y 41. Halla las medidas de cada lado si el v1 (−1; 0), v2 (1; 2) y v3 (2; −2) en cualquier orden, debe golpear la bola blanca? (4; 0)
para establecer las razones trigonométricas. Para ello, haga uso de 6 Dos triángulos rectángulos isósceles que no son perímetro del triángulo es 1530 cm. ¿se obtendría el mismo punto? Justifica tu Y
Ángulos de elevación y depresión
congruentes son semejantes. V 153 cm; 680 cm y 697 cm respuesta. No 5
RR. TT. en el triángulo rectángulo técnicas nemotécnicas. Para finalizar, indique que elaboren una lista de las 19 Dos ciudades que en la realidad están a 39 km 4
Observador 1
Ángulo formado por estrategias empleadas al desarrollar las actividades de esta capacidad. 7 Si dos figuras son semejantes, sus lados de distancia aparecen en un mapa a 7,8 cm. 30 ¿Cómo determinarías las coordenadas de un punto 3
C
correspondientes son proporcionales. V En el mismo mapa, otras dos ciudades están a una que se rotó en 660°, 810º y 1080º con respecto al
la línea de mira Horizontal
a 
sen α = __ c 
cos α = __ a 
tan α = __ Ángulo de 2
b b b c y la horizontal
depresión En las actividades que corresponden a la capacidad “Argumenta distancia de 4,5 cm. Halla la distancia real que hay origen? Explica. 1
a afirmaciones”, promueva la justificación y validación de las conclusiones, 8 La razón de semejanza se obtiene de la relación entre ellas. 22, 5 km
X
c
cot α = __ b 
sec α = __ b 
csc α = __ mi
ra
entre los ángulos de las figuras. F 31 En la siguiente figura, se ubican los puntos P y Q. −1 0 1 2 3 4 5 6 7
a  c a de Ángulo de supuestos, conjeturas e hipótesis respecto a las propiedades de las 7π rad al sistema sexagesimal. 420º −1
Convierte ___
α a
B c A Líne 20 ¿Qué reflexiones se deben aplicar a Q para llegar a
elevación
formas, sus transformaciones y la localización. En las actividades 27 y La simetría central es una rotación de 180º. V 3
la posición de P? ¿Con qué otra transformación se
Horizontal 9
5π
Convierte 150º al sistema radial. ___ En una foto, las medidas de un auto aparecen en
Observador 2 28, pregunte: ¿En qué sentido giran las figuras con respecto a la figura 21
6 podría realizar la misma tarea?
36
Completa. una proporción de 1 a 50 con relación al tamaño
inicial? (En sentido antihorario). ¿Qué características tienen las figuras 22 Los ángulos opuestos de un trapecio isósceles están
CONSULTAMOS 7 cm B real. Si en la foto el auto mide 8 cm de largo y
transformadas por rotación? (Mantienen la forma, el tamaño y giran con A en proporción de 4 a 5. Determina la medida

Y 4,2 cm de ancho, ¿cuál es su largo y ancho real?
respecto a un punto). Sugiera realizar un cuadro comparativo de las de ambos ángulos en el sistema radial. 3
Largo: 4 m, ancho: 2,1 m.
α 30º Q Q' Q"
Digita en el buscador de internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede a las primeras 8 cm 12 cm 2 En una fotocopiadora se realiza una ampliación al
transformaciones geométricas realizadas en clase; de esta manera los 3 cm En el triángulo rectángulo ABC, recto en B, 37
23
direcciones que aparezcan. 720 1 115% de un cuadrado de 5,6 cm de lado. ¿Cuál es
tan A = 5/12. Calcula K = 3 sen2 C + 2 cos2 A. ____ X

estudiantes podrán justificar con mayor facilidad las respuestas de las 169
b
−7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 la medida del lado del cuadrado ampliado? ¿Cuál
actividades 29 a la 31. 5 cm C 1 1
__ sen θ − __ cos θ −1
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar online 6 cm 8 m, halla A = _______________
3 2 es la razón de semejanza del lado ampliado con
Si cot θ = ___
P
___ 24    __1 −2 Q'''
respecto al original? 6,44 cm; r = 1,15
• filetype: pdf libro matemática + • videos + rotación • thatquiz + semejanza de En la capacidad “Modela objetos”, las actividades propuestas buscan 10 AC = 10,63 cm 11 sen α = 5√ 34
_____ 15 1 (sec θ + tan θ) 4
___ −3
34 17 A B
proporcionalidad geométrica • videos + homotecia triángulos que los estudiantes asocien problemas diversos con modelos referidos a ____ 38 Desde un teodolito de 1,5 m de altura, se observa
8√ 113
______ 25 Simplifica L = csc2 α − cot2 α. 1 la cima de una montaña con un ángulo de elevación
• khan academy + razones • videos + ángulos de elevación • vitutor ejercicios interactivos + propiedades de las transformaciones geométricas, semejanza y ángulos 12 cos C = 13 tan A = 8/7
113 cos b
trigonométricas y depresión identidades trigonométricas
de elevación. En la actividad 33, pregunte: ¿Será útil emplear el plano ___ 26 Simplifica M = ________   + tan b. sec b 32 Demuestra la siguiente igualdad: de 60°. Si la distancia del teodolito al eje de
sec b = √ 34
____ sen 30º = 1 + sen b la montaña es de 40 m, ¿cuál es la altura de la
cartesiano para la resolución del problema? (Sí, permitirá comprenderlo 14 15 1/2 sen(90º − α) · cot(90º − α) = sen α
5 montaña? 70,78 m
UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 81 mejor). En las traslaciones, ¿la orientación de las figuras varía? (No, solo
cambia la ubicación de la figura). 346 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 347
MAT3_TE_U8 p73-82.indd 81 22/02/18 11:14 a.m.

352 353
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Evaluación
Texto escolar (pág. 82) Libro de actividades (págs. 349)
ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL EVALUACIÓN EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES

Modela objetos: 1-4 Comunica: 1-2; 5; 7-9; 11 Usa estrategias y procedimientos: 3-4; 6; 12; 14 Modela objetos: 10 Argumenta afirmaciones: 13 Tipo ECE
Tenga en cuenta las siguientes capacidades* e indicadores usados en el AS
EN TU TEXT
Lanzamiento Capacidad de recipientes Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con un compañero(a) y revisa sus soluciones. Terrenos en venta
marco ECE.
O
NO ESCRIB
ESC
1 Si no hay resistencia en el aire, un proyectil lanzado 3 En una planta de leche, un 25 m Avenida A 40 m
OLAR.
a un ángulo θ por arriba de la horizontal, con una tanque en forma de prisma Resuelve. 7 Dado un cuadrilátero de coordenadas A(0; 2), Tres hermanos desean comprar un lote de terreno para construir
Av. D
Resolución de • Resuelve problemas que implican áreas y perímetros. B(−1; 4), C(0; 6) y D(1; 4), aplica la homotecia de
sus casas de campo. En un aviso publicitario, encuentran la
20 m
velocidad inicial de v0, tiene un alcance de R metros, que mide 12 metros de altura Las figuras B y C son el resultado de aplicar Lote 1 Lote 2 Lote 3
Avenida C
1 información que se muestra en el gráfico, la cual les servirá para
problemas (3-4) centro en el punto O(4; 2) y razón 2. Luego, indica
que se obtiene con la fórmula tiene una capacidad para
42,5 m
dos movimientos. Identifica y describe cada elegir el lote que más se ajusta a su necesidad y a su presupuesto.
(v0)2 20 kilolitros (20 000 L). Razonamiento y • Modela matemáticamente situaciones relacionadas con movimiento. las coordenadas de los vértices del cuadrilátero 5m
35,87 nida B
R = ____
Al observar el gráfico, deben tener en cuenta que las avenidas
g · sen 2θ. ¿Cuál es la capacidad de un demostración semejanza y áreas. (1-2) resultante. C y D son paralelas y que la avenida A las cruza de manera Ave
Y perpendicular. 5m
Una pelota se lanza con tanque semejante que mide 4 25,62
a)
Invite a los estudiantes a leer la situación presentada. Luego, formule las 8 Expresa en grados sexagesimales.
velocidad inicial de 15 m/s 30 metros de altura? 3
A
siguientes preguntas: ¿Qué forma tienen los lotes? (Son cuadriláteros). 2 3 π rad
a) __ 5
__ 7 π rad
c) __
a un ángulo de 40° por P C 5 108° b) 9 π rad 100° 3 420°
arriba de la horizontal. ¿Podemos afirmar que son trapecios? ¿Por qué? (Sí, porque tienen un 1 1 ¿Cuál será el área total que ocupan los tres lotes? 3 ¿Cuál es el lote que tiene el mayor perímetro?
V1 = A1 · 12 V2 = A2 · 30
Si g = 9,8 m/s2, ¿qué 2 · __
2 ·A 4 ·A 9 Expresa en radianes.
A1 = __ A1 = ___ par de lados opuestos paralelos). ¿Cómo se halla el área de un trapecio? –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 X 3 π rad b) 108° ___3 π rad c) 144° ___
4 π rad
A 2000 m2 A Lotes 2 y 3
5 5 25 2 a) 54° ___
2 –1
distancia recorre la pelota? (Se suman sus bases, luego se multiplica por la altura y, finalmente, el La figura B resulta 10 5 5 B 3125 m2 La superficie que forman los tres Hallamos c (base menor de lote 1):
25 A
A2 = ___ –2
B Lote 1
4 1 de una rotación B–3 La figura C resulta lotes es un trapecio rectángulo.
resultado se divide entre dos). Motívelos a leer todas las preguntas y 10 Representa con un dibujo y resuelve la siguiente C 3375 m2 C Lote 2 25 35 40
Sean V1 = A1 · 12 25 · A · 30
V2 = ___ R(P; 90°) siendo de una traslación Para calcular su área, necesitamos
(15 m/s)2 4 1 mencionar los conocimientos que necesitarán para responderlas. –4 situación: Se apoyó sobre la pared una escalera
R = ________ P(0; 2). con →u (6; −1). conocer la altura del trapecio:
D 3725 m2
· sen 80º
D Lote 3
c 30 20
9, 8 m/s2 25
___ 5
__
V2 = · · A1 · 12 V2 = 125
___ · V1 de 4 m de longitud. Si la escalera alcanza una altura 42, 5
4 2 8 En la pregunta 1, destaque que el área total tiene forma de un trapecio de 2 m, ¿qué ángulo forma con el piso? 30°
225 · sen 80º = 22,6 m
R = ________ Sea el triángulo ABC de vértices A(3; − 4), B(5; −1) 25 x 40 41
25,625 35,875
2
9, 8 125 · 20 000 = 312 500
V2 = ___ rectángulo. Pregunte: ¿Qué datos se necesitan para hallar el área del
8 y C(4; 2). Determina las coordenadas de su figura 11 Determina las razones trigonométricas de α.
trapecio? (Las bases y la altura). ¿Qué lado representa la altura del simétrica respecto al eje X y al punto (0; 0). 42,5 20 Para hallar c, comparamos los
a) b)
trapecio? (La avenida A). Haga notar que los cuadriláteros son semejantes x = 7, 5 u y=2u 25 u triángulos semejantes:
3 Halla los valores de x e y. 7u 35,875
porque las líneas que los separan son paralelas, y las avenidas A y B son 7u 25,625 100 = _______
________ 35 + 40 c = 16, 875
42,5 − 20 c
b) Supón que la pelota se hubiera lanzado a secantes. ¿Qué relación se puede establecer para hallar el lado del terreno 4u 2u α α 35,875
x = ______
___
7u x = 35 Hallamos los perímetros
un ángulo de 45° por arriba de la horizontal. 25 25, 625
Tratamiento de aguas de medida desconocida? (x/20 = 26,4/22). En la pregunta 2, indague 5u
En un triángulo rectángulo ABC, recto en B, se de los lotes 1 y 2:
¿Cuánto terreno, más o menos, hubiese recorrido
y
42,5 + 20
A = ________ · 100 = 3125 m2
1u 12
sobre los datos necesarios para hallar el perímetro solicitado (la medida 40 . Calcula 41 · sen A + cot C. ___
369 P1: 25 + 20 + 16,875 + 25,625 + 42, 5
la pelota? Si el ángulo hubiera sido de 48°, 4 Un tubo de una instalación
‹__› ‹__›
x
sabe que sen C = ___ 40
2
= 130 m
de tratamiento de aguas de los cuatro lados del terreno 3). Pida a los estudiantes que mencionen 41
¿cómo habrían diferido estos resultados? 4 En la figura, l1 // l2 . Además, PC = 9 cm, P2: 35 + 29 + 35,875 + 36,875
negras mide 75 mm de las diferentes formas de relacionar los lados teniendo en cuenta que los CD = 6 cm, AB = 5 cm y BD = 1 cm. 13 Demuestra la siguiente igualdad: = 136, 75 m
2
15 · sen 2(45º) = 22,96 m
R1 = ________ diámetro y descarga 2000 L lados deben ser homólogos. En la pregunta 3, motívelos a comunicar cuál Calcula PA + PB + PD. 18,5 cm sen2 α · sec α + cos α = sec α P3: 130 m
9, 8 de agua en cierto tiempo. de los terrenos consideran que tiene mayor perímetro y por qué lo creen P El lote 2 tiene mayor perímetro.
¿Cuál es la altura del faro?
2 2 ¿Cuál es el perímetro del lote 3?
15 · sen 2(48º) = 22,73 m
R2 = ________ Si el tubo debe descargar 14 22,6 m
9, 8 así. Luego, relacione los procedimientos realizados en la pregunta anterior A B l1
3000 L en el mismo tiempo, A 121,5 m
¿cuál debe ser su diámetro?
para resolver la situación. En la pregunta 4, destaque que los terrenos se
R2 – R1 = 0,23 m C D l2 B 123 m Hallamos las medidas faltantes
venden por metro cuadrado. Asimismo, manifieste que el precio de venta en el lote 3.
4 Si el metro cuadrado de terreno se cotiza en $ 160, ¿cuál
de los terrenos se da en función al precio por metro cuadrado y a su área. 5 Determina si los triángulos ODR y PDQ C 127,5 m es el precio del lote más caro?
25 35 40
3000 = 1,5
_____ son semejantes. D 130 m A $ 158 752
200 Para que consoliden lo aprendido, indíqueles que elaboren un cuadro Sí lo son, a 20 Calculamos el área de cada lote y
42, 5 B $ 156 800

Producción industrial
V1 = πr2 h V2 = 1, 5 V1 como el que se muestra siguiendo los criterios de categoría mencionados caso LAL calculamos su precio en dólares.
2 Una empresa encargada de fabricar tubos para en el marco ECE. 25,625 35,875 b
C $ 184 448
laboratorios elabora uno de ellos en forma de 36, 875 + 42,5

75 2πh = 1406, 25 π h
(  )
V1 = ___
D $ 200 320
A1 = ____________ · 25 = 992,2 m2
2 40
25 = ___ 2
cilindro de 15 mm de diámetro y 3930 mm3 de Hallamos b: ______

METACOGNICIÓN b = 41 29 + 36,875
volumen. ¿Cuál es el volumen de un tubo semejante d 2πh
N.° Capacidad Contenido Situación matemática Tipo de pregunta 25, 625 b A2 = __________ · 35 = 1152,8 m2
V2 = 2109,4πh =  __
( ) 2
cuyo diámetro mide 5 mm? 2 1 Modela Geometría y Extramatemática Selección múltiple 6 Sean AB = 5 cm, BC = 12 cm, BE = 2 cm • ¿Qué nuevas estrategias apliqué para resolver problemas? Hallamos a. Para ello, comparamos 20 + 29 · 40 = 980 m2
A3 = _______
V2 = 91, 86 = d medición y AC = 13 cm. Calcula EF. 3, 85 cm • ¿Aprendí a identificar figuras semejantes? los triángulos semejantes: 2
V1 = π r2h 3930 = π r2h
2 Modela Geometría y Extramatemática Selección múltiple A • ¿En qué medida la representación de los problemas mediante un 100 = ___
________ 40 a=9
F gráfico me ayudó a identificar y encontrar nuevos datos? 42,5 − 20 a El lote 2 es el más caro porque es
1r 1h 1 π r2h
( ) (  )
V2 = π  __
3
2 __
3
V2 = ___
27
medición
Hallamos el perímetro del lote 3: el de mayor área:
P = 40 + 20 + 41+ 9 + 20 = 130 m 1152 · 160 = 184448 dólares
3930 = 145,6 mm3 3 Resuelve Geometría y Extramatemática Selección múltiple Ten en cuenta que conocer los elementos de geometría
V2 = _____ B C
te permitirán representar situaciones de tu entorno.
27 medición E
4 Resuelve Geometría y Extramatemática Selección múltiple
348 82 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 349
medición
354 355
Día a día en El aula
3 Matemática
secundaria
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Movimientos en el plano. TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 8

Capacidades y desempeños precisados

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Capacidades y desempeños precisados Movimientos en el plano

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Para consolidar 74 316 UNIDAD 8 Movimientos en el plano. Trigonometría 317

Motívelos a elaborar, en una hoja A4, el diseño de un papel de regalo

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Dibuja el simétrico del pentágono ABCDE respecto al punto P(1; 1).

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4 B A • Para dibujar su figura simétrica 6 6

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eje, ubiquen el punto simétrico. de dos simetrías axiales

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Capacidades y desempeños precisados Proporcionalidad geométrica

sobre las medidas de la imagen real, manteniendo en todos los casos su

Para iniciar que la de otros dos EJEMPLO 1 ___ MN

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DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 8

estrategias y situaciones reales. (1-8)

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• Los lados correspondientes proporcionales:

que copien los polígonos presentados y los manipulen superponiendo el

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Capacidades y desempeños precisados RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

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