1 Grado - Semana 23 - Eda 7

COMPETENCIA: Resuelve problemas de Forma, movimiento y localización.
PROPÓSITO: Los estudiantes realizan representaciones graficas de objetos planteados como

alternativas de solución planteada para mejorar la calidad de vida de las familias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Representar las características y los atributos medibles de objetos con cuadriláteros.
2. Expresar con dibujos y lenguaje geométrico, mi comprensión sobre las propiedades de cuadriláteros.
3. Clasificar cuadriláteros según sus propiedades.
4. Emplear estrategias, recursos o procedimientos para determinar perímetros o áreas.
CONSTRUIMOS FORMAS GEOMÉTRICAS EN FAMILIA HACIENDO

USO DE NORMA
Leemos la siguiente situación y respondemos las preguntas
Helena y sus hermanos cumplen las normas acordadas en la familia y se reúnen en la mesa para realizar
actividades lúdicas. Ellos van a construir piezas de mecano con tiras alargadas de cartón o papel que poseen
una serie de agujeros equidistantes. Las tiras son de diferentes tamaños, y para unirlas usan hilos que les
permiten alargar la longitud que deseen. De este modo, pueden formar líneas abiertas, cerradas, rectas o
quebradas; es decir, figuras geométricas.
Construimos formas geométricas en familia haciendo uso de normas
Luego de construir las piezas y formar dos grupos, se preguntan:

1. ¿Cuántos tipos de cuadriláteros se pueden formar con las piezas de mecano de cada grupo?
¿Cuáles son los nombres y las características de los cuadriláteros formados?
2. ¿Cuál es el perímetro de cada tipo de cuadrilátero construido con las piezas de mecano de cada
grupo?
Un Mariateguino, un triunfador. 1
Respondemos algunas interrogantes
1. ¿Qué están haciendo Helena y sus hermanos?, ¿por qué lo hacen?
2. ¿Qué se puede hacer con las piezas de mecano?
3. ¿Qué recuerdas de los cuadriláteros? Menciona todos los que tengas en mente.
4. ¿Cómo construirías los cuadriláteros con las piezas de mecano?
5. ¿Cuánto mide cada una de las piezas de mecano? Para ello, utiliza el mecano que está en la hoja “Piezas de
mecano”, el cual se encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje", y que también lo puedes encontrar
en el Cuaderno de trabajo de Matemática “Resolvamos problemas 1” (página 221).
6. ¿Qué te piden responder en la situación
Exploremos el material y construyamos figuras geométricas

1. Formamos dos grupos (A y B) con algún o algunos familiares presentes. Luego, acuerden algunas
normas de convivencia durante la actividad.
2. Recortamos las piezas de mecano, asegurando que se observen los
3. Agrupamos las piezas de mecano en Grupo A y Grupo B, como se indicó en la situación inicial. Cada
equipo, A y B, recibe sus piezas para realizar las actividades que se indican.
4. Formamos todos los tipos de cuadriláteros posibles con las piezas de mecano en cada grupo, haciendo
uso de hilos. Luego, graficamos en el cuaderno los resultados de los dos grupos.
5. Usamos el aplicativo "Snapseed" para capturar los momentos de alegría y guardarlos en nuestro
portafolio.
6. Observamos el video “Clasificación de cuadriláteros”, que se encuentra en la sección “Recursos para

mi aprendizaje” para que tengas más ideas. Reconoce cuál de las figuras que has armado se consideran
en el video. Luego, identifica los elementos y las características de los cuadriláteros.
7. Observamos los cuadriláteros que hemos armado y los que se muestran en el video. A continuación,
los juntamos en tres grupos y graficamos en la tabla con sus respectivos nombres.
8. A continuación, respondemos lo siguiente: • ¿Cuántos cuadriláteros has construido con el grupo A? ¿Y

cuáles son sus nombres? • ¿Cuántos cuadriláteros has construido con el grupo B? ¿Y cuáles son sus
nombres?
9. Finalmente, anotamos las medidas de longitud de cada figura que hemos obtenido en la tabla. Luego,
calculamos sus perímetros y respondemos la segunda pregunta de la situación inicial: ¿Cuál es el
perímetro de cada tipo de cuadrilátero construido con las piezas de mecano de cada grupo?
Explicamos lo que hemos comprendido

1. Respondemos las siguientes preguntas con relación a las tres clases de cuadriláteros obtenidos en la
tabla anterior.
• ¿Qué clase de cuadrilátero tiene como característica que sus dos pares de lados opuestos son
paralelos y congruentes?
• ¿Qué clase de cuadrilátero tiene dos lados opuestos paralelos?
• ¿Qué cuadriláteros no tienen lados paralelos?
2 Un Mariateguino, un triunfador.
2. Graficamos cada uno de los cuadriláteros y escribimos sus características. Toma en cuenta lo que has
observado en las piezas de mecano y en el video.
3. Comparamos dos de los cuadriláteros que se han construido y señalamos las diferencias y semejanzas
entre ellos
Organizamos y aplicamos lo aprendido
1. Elaboramos un organizador visual de lo que hemos aprendido. Si consideramos conveniente, usamos

el aplicativo "Mindomo" para crear mapas mentales. Para afianzar más nuestro aprendizaje,
realizamos las actividades que indica el texto “Comprobamos nuestro aprendizaje”, el cual se
encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje” de esta plataforma
Reflexionamos en familia
1. ¿Ha sido útil establecer normas de convivencia para el desarrollo de la actividad?
2. ¿Qué importancia tiene cumplir las normas en la familia y sociedad?
Comprobamos nuestros aprendizajes

Propósito: Empleamos recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro y el área de
cuadriláteros, empleando unidades convencionales. Asimismo, justificamos con ejemplos y con nuestros
conocimientos geométricos las relaciones y propiedades que descubrimos entre las formas geométricas, y
corregimos errores si los hubiera
Resolución
Primero debemos conocer cuáles son las características de un trapecio isósceles: -
Tiene dos lados paralelos y dos lados no paralelos.
- Sus dos lados no paralelos son iguales.
- Tiene cuatro ángulos, dos agudos y dos obtusos.
- Tiene cuatro lados.
- Sus lados paralelos se denominan bases y son de diferente longitud.
Una vez descritas algunas de las características de esta figura geométrica, se decide cuál de los grupos de
mecanos nos permite construir un trapecio isósceles.
Respuesta:
La respuesta es el grupo A, porque tiene dos varillas iguales que serían los lados no paralelos y dos varillas
diferentes que serían las bases
Un Mariateguino, un triunfador. 3

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COMPETENCIA: Resuelve problemas de Forma, movimiento y localización.

PROPÓSITO: Los estudiantes realizan representaciones graficas de objetos planteados como

CONSTRUIMOS FORMAS GEOMÉTRICAS EN FAMILIA HACIENDO

Construimos formas geométricas en familia haciendo uso de normas

Luego de construir las piezas y formar dos grupos, se preguntan:

2. ¿Qué se puede hacer con las piezas de mecano?

4. ¿Cómo construirías los cuadriláteros con las piezas de mecano?

6. ¿Qué te piden responder en la situación

Exploremos el material y construyamos figuras geométricas

6. Observamos el video “Clasificación de cuadriláteros”, que se encuentra en la sección “Recursos para

8. A continuación, respondemos lo siguiente: • ¿Cuántos cuadriláteros has construido con el grupo A? ¿Y

Explicamos lo que hemos comprendido

Organizamos y aplicamos lo aprendido

1. Elaboramos un organizador visual de lo que hemos aprendido. Si consideramos conveniente, usamos

1. ¿Ha sido útil establecer normas de convivencia para el desarrollo de la actividad?

2. ¿Qué importancia tiene cumplir las normas en la familia y sociedad?

Comprobamos nuestros aprendizajes

Primero debemos conocer cuáles son las características de un trapecio isósceles: -

Tiene dos lados paralelos y dos lados no paralelos.

- Sus dos lados no paralelos son iguales.

- Tiene cuatro ángulos, dos agudos y dos obtusos.

- Tiene cuatro lados.

- Sus lados paralelos se denominan bases y son de diferente longitud.

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