Introduccion Monografía

UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD
SABERES DIGITALES EN LOS DOCENTES DE LA CARRERA DE

ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA
TRABAJO DE GRADO
AUTORES: Jaime Achacollo Roque
Juan Pablo Argandoña Rodas
Gabriel Rodrigo Aparicio Vargas
Cochabamba, Bolivia
2021
SABERES DIGITALES EN LOS DOCENTES DE LA CARRERA DE
ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE AQUINO BOLIVIA
1. Introducción
Desde hace décadas, la educación en nuestro país ha sido bastante

estática, las actualizaciones han sido escasas y definitivamente no han
seguido el ritmo de los avances tecnológicos. Sin embargo, el mundo ha
tenido muchos cambios importantes últimamente en tantos aspectos de
la vida que la educación no podía quedar desafectada. En este nuevo
contexto regido por una pandemia que trae consigo un nuevo estilo de
vida, los viejos paradigmas en el campo de la docencia se han
desmoronado, sobre todo en los países menos desarrollados.
Si bien la globalización puede mantener a todos al tanto de las

novedades en tecnología y comunicación, existen distintas regiones
como nuestro país donde diversos factores económicos y sociales no
permiten que todos tengan al alcance ciertas tecnologías y por lo tanto se
tome más tiempo en generalizar en la sociedad su uso. Esto disminuye el
grado de apropiación tecnológica de nuestro medio y con más razón aún
en un sistema educativa que hasta hace poco no fomentaba.
Esta problemática que se ha presentado en todos los niveles

educativos, ha hecho surgir distintas necesidades en los docentes, como
habituarse al uso de computadoras y otros dispositivos (en muchos
casos aprender a usarlos), así como de las diferentes plataformas que se
comenzaron a utilizar. Es así que se plantea la necesidad de conocer en
qué medida los docentes de nuestro medio se relacionan y dominan la
tecnología necesaria para afrontar estos tiempos de enseñar de forma
virtual y a distancia.
Las llamadas TIC’s (tecnologías de la información y la comunicación)
comienzan a ser una herramienta necesaria en la vida cotidiana, en las
escuelas y en los trabajos, porque nos permite estar más al alcance de la
información, tener un desempeño más eficiente y rápido e incluso trabajar
en equipo desde grandes distancias.
El uso de las TIC’s forma parte del discurso educativo, no sólo en

Bolivia o Latinoamérica, sino a nivel mundial, en donde se pretende
constantemente una innovación, una evolución de estas prácticas, en
donde los diversos actores de la educación están relacionados directa e
indirectamente con el uso, apropiación y beneficio de estas. No obstante,
este discurso no ha logrado traducirse en la incorporación adecuada de
las TIC’s en el currículo (planes y programas); ya que en distintos
momentos históricos hablar de TIC’s en el contexto educativo ha
respondido a necesidades modernizadoras y de incorporación en la
sociedad de la información, pero a nivel discursivo; modernización que
ha dado pasos muy pequeños y lentos en los últimos años previos a la
pandemia del coronavirus. En realidad, el docente nunca ha tenido
claridad de qué es lo que debe integrar a su práctica, qué herramientas
utilizar, ni una formación específica que le permita tener una cualificación
óptima en las TIC’s, ya que esto no se ha expresado con claridad,
derivando en una serie de improvisaciones por parte de los docentes y
administrativos para hacer frente a la emergencia sanitaria que no
permite las clases tradicionales presenciales y quedando así en
evidencia la poca preparación en estos aspectos y la lentitud con la que
se modifican los paradigmas educativos respecto a la impresionante
velocidad del desarrollo tecnológico.
Por otra parte, el docente requiere tener en cuenta los criterios para
integrar las TIC en el ámbito educativo. Algunas organizaciones
internacionales como UNESCO, OCDE, ISTE, CDL; se han dado a la
tarea de proponer lineamientos sobre el uso de la tecnología, pero a un
nivel de lo que “deber ser” en el contexto educativo. Estas políticas de
recomendación y modelos normativos, consideran una mirada global de
cualquier población, sin tomar en cuenta el contexto local-regional, las
condiciones o necesidades específicas, lo que hace que muchas veces,
estos modelos estén alejados de nuestra realidad, por estar diseñados
con base en contextos de países distintos al nuestro.
Ante esta dificultad, es de suma importancia una adaptación al

contexto socio económico de nuestro país, algo que de momento ningún
autor ha podido describir con precisión. Es así que se evidencia la
importancia de un análisis de la situación actual del personal docente de
nuestra sociedad, pretendiendo ser el presente trabajo un pequeño
aporte a este diagnóstico tan necesario de la realidad educativa en
tiempos de alerta sanitaria mundial.
En la práctica docente, el uso de las TIC’s no es un medidor para

hacerlos buenos o malos profesores, puesto que un buen docente no
sólo requiere de estas herramientas digitales, sino de criterios
pedagógicos y estrategias didácticas que cumplan con su cometido:
aportar un conocimiento a sus estudiantes.
Lamentablemente, las TIC’s no están al alcance de todos, en Bolivia,

existe un gran número de personas que carecen de acceso, debido a la
falta de recursos económicos, o por la falta de una infraestructura
tecnológica en sus poblaciones, dando paso a una brecha, a este
fenómeno, algunos autores lo denominan Brecha Digital. Para Lizarazo
(2011), esta brecha son las diferencias y desigualdades. Esto es, un
símbolo de desigualdad, de limitación de acceso a la información.
La incorporación de las TIC’s en el ámbito educativo, sigue en un

constante proceso en el cual todos (docentes, alumnos, directivos,
personal académico, etc.) son actores directos en este proceso con la
idea de ayudarlos a obtener los mejores beneficios y sobretodo tener un
provecho óptimo. El docente debe estar alerta sobre los constantes
cambios, para adaptarse y utilizar las TIC’s de la mejor manera, ya que
en la actualidad vivimos una cultura digital, que es latente y activa.
De esta manera son muchas las interrogantes que se plantean en
cuanto a qué tan preparados están nuestros docentes para afrontar estos
cambios vertiginosos y en concreto que tanto dominio y manejo tienen de
la tecnología que hoy en día determina la forma en que nos
comunicamos, aprendemos e incluso vivimos el día a día.

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