ESCUELA NORMAL SUERIOR LA HACIENDA

“Calidad humana y Excelencia educativa”

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA – DISEÑO CURRICULAR
MICRO DISEÑO – 3 GRADO
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL.
GRADO: TERCERO. PERÍODO: I
DOCENTES: ABRAHAM UTRIA – GERALDINE MARTINEZ – MELANY REINOSO.
HORAS SEMANALES: 4 HS

CONTENIDO PROPOSITOS ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN

ENTORNO VIVO 1. Comprende la Elaboración de Se propicia la Recursos ∙ Clasifica los seres

PROCESOS forma en que se maquetas. construcción del educativos vivos.
BIOLOGICOS. propaga la luz a Lecturas. conocimiento a partir digitales de ∙ Identifica organismos
COMO SON LAS través de Trabajos en grupo de las experiencias aprendizaje. unicelulares y
COSAS QUE ME diferentes Experimentos propias del estudiante pluricelular es
RODEAN. materiales sencillos y análisis de de los pres aberes y Fichas ∙ Diferencia los reinos
∙ seres vivos en (opacos, situaciones. la guía del docente didácticas. naturales.
términos de: transparentes Consultas Juegos, estimulando así el ∙ Describe la flora , la
∙ estructuras y como el aire, rondas y aprendizaje Talleres. fauna, el agua y el
conductas que translúcidos como manualidades. significativo: suelo del entorno.
les permitan el papel y Guías de
adaptarse al refractivos como el CONCEPTUALES: . ∙ Se realizaran aprendizaje. Identifica y describe las
medio ambiente. ∙ espejo). actividades lúdicas y diferentes formas de
Relaciones de 2. Comprende la ∙ Los reinos y su de trabajo Aula digital. vida de los animales
alimentación, y forma en que se clasificación: mónera, cooperativo. ∙ Identifica los
de reproducción. produce la sombra protistas, hongos o ∙ Aprendizaje por Plataforma diferentes estados
Ecosistema y su y la relación de su fungí. descubrimiento. virtual. físicos de la materia.
organización, tamaño con las ∙ Clasificación de los ∙ Aprendizaje ∙ Identifica las
hábitat y recursos distancias entre la seres vivos, según el experiencial. Útiles escolares. características de los
naturales. fuente de luz, el número de células. ∙ Entornos virtuales objetos atraídos por los
objeto interpuesto ∙ Flora, fauna. ∙ El de aprendizaje. Salidas de imanes
Competencias: y el lugar donde se agua y el medio campo. ∙ Reconoce los usos de
Uso comprensivo produce la sombra. ambiente. los imanes en la vida
del conocimiento 3. Comprende la ∙ Formación del suelo. cotidiana.
científico: naturaleza
(fenómeno de la Reconocimiento de las ∙ Clasifica los recursos
Explicación de vibración) y las siguientes naturales en
fenómenos. características del celebraciones renovables y no
Indagación. sonido (altura, ambientales: renovables.
timbre intensidad) ∙ Febrero 2: Día ∙ Valora la importancia
y que este se Internacional de los del uso racional de los
propaga en Humedales. recursos.
distintos medios ∙ Marzo 1: Día
(sólidos, líquidos, nacional del ∙ Reconoce los códigos
gaseosos). reciclador. de colores para
4. Comprende la ∙ Marzo 22: Día clasificar residuos
influencia de la Mundial del agua Abril
variación de la 22: Día mundial de la
temperatura en los tierra
cambios de estado
 de la materia,
considerando
como ejemplo el
caso del agua.
.

MICRO DISEÑO – CATEDRA DE DISEÑO CURRICULAR 3B

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“Calidad humana y Excelencia educativa”
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA – DISEÑO CURRICULAR
MICRO DISEÑO – 3 GRADO
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL.
GRADO: TERCERO. PERÍODO: II
DOCENTES: ABRAHAM UTRIA – GERALDINE MARTINEZ – MELANY REINOSO.
INTENSIDAD HORARIA: 4 HS
PROPÓSITO GENERAL: Los estudiantes identificarán las estructuras de los seres vivos, los niveles de
organización celular y las funciones vitales que les permiten desarrollarse en su entorno, utilizándolos como
criterio de clasificación.

CONTENIDO PROPOSITOS ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN

Estándares: El estudiante . Realizar una salida a Durante el recorrido, . Espacio abierto En este espacio se
diferencie los un lugar el docente puede dentro de la evaluara al estudiante
ENTORNO VIVO factores bióticos cercano de la orientar la atención institución con las relaciones intra
PROCESOS (plantas y institución para que de los estudiantes plantas e interespecíficas; para
BIOLOGICOS. animales) de los los estudiantes planteando preguntas animales. ello se debe valorar
COMO SON LAS abióticos (luz, observen y diferencien como: ¿Qué animales que:
COSAS QUE ME agua, temperatura, los factores abióticos y plantas encuentran . Cuaderno para
RODEAN. ∙ seres suelo y aire) de un (luz, en su entorno? tomar apuntes. • El estudiante
vivos en términos ecosistema. •El agua, temperatura, ¿Qué elementos del diferencie los factores
de: ∙ estructuras y estudiante describe suelo y aire) de los entorno necesitan las . Internet y bióticos
conductas que las relaciones entre bióticos plantas dispositivos (plantas y animales) de
les permitan factores bióticos (Plantas y animales). y animales para electrónicos los abióticos (luz,
adaptarse al (plantas y . Realizar experiencias subsistir? ¿De qué para agua, temperatura,
medio ambiente. ∙ animales) y en el aula o en sus manera se investigación de suelo y aire) de un
Relaciones de abióticos (luz, casas, tales como Relacionan estos información. Ecosistema.
alimentación, y agua, temperatura, construir organismos?
de reproducción. suelo y aire). •El un terrario donde . Espacios • El estudiante describe
Ecosistema y su estudiante describan las . El docente luego de donde se las relaciones entre
organización, interprete las relaciones que la experiencia en el observe un factores bióticos
hábitat y recursos relaciones que se Tienen lugar. Tenga aula realizara ecosistema. (plantas y animales) y
naturales dan entre los en cuenta que en el preguntas abiertas abióticos (luz, agua,
organismos en un terrario el estudiante desde las . temperatura, suelo y
Competencias: ecosistema, dando puede observar las observaciones la cual aire).
Me identifico ejemplos. diversas relaciones deberán presentar de
como un ser vivo que se dan entre los forma escrita, oral o • El estudiante
que comparte organismos que lo gráfica. interprete las relaciones
algunas constituyen. . El juego es que se
características . Realizar juegos realizado como dan entre los
con otros seres guiados permite a los excusa para hablar organismos en un
vivos y que se estudiantes relacionar acerca de la ecosistema,
relaciona con de manera analógica importancia de los dando ejemplos
ellos en un Los comportamientos roles dentro del
entorno en el que de las presas para no habita animal.
todos nos ser
desarrollamos. depredadas y las
acciones de los
predadores para
Capturarlas.
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PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA – DISEÑO CURRICULAR
MICRO DISEÑO – 3 GRADO
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL.
GRADO: TERCERO. PERÍODO: III
DOCENTES: ABRAHAM UTRIA – GERALDINE MARTINEZ – MELANY REINOSO.
HORAS SEMANALES: 4 HS
CONTENIDO PROPOSITOS ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN

Estándares: Comprende la CONCEPTUALES La Se propicia la Recursos Identifica el sol

forma en que se materia: propiedades construcción del educativos como la mayor
ENTORNO produce la y estados de la conocimiento a partir digitales de fuente de
VIVO. sombra y la materia. de las experiencias aprendizaje. energía sobre
PROCESOS relación de su Cambios o propias del estudiante la tierra.
BIOLOGICOS. tamaño con las transformaciones s de de los pre saberes y Fichas
COMO distancias entre la la materia. (Ciclo del la guía del docente didácticas. Reconoce
FUNCIONAN fuente de luz, el agua). estimulando así el algunos
LOS SERES objeto interpuesto La energía: formas y aprendizaje Talleres. cambios físicos
QUE ME y el lugar donde se fuentes de energía. significativo: de la materia
RODEAN El ser produce la sombra. ( La luz y el sonido) Guías de en términos de
humano un Comprende la Contaminación del ∙ Se realizaran aprendizaje. calor y
organismo naturaleza agua. Clasificación de actividades lúdicas y Temperatura.
complejo: (fenómeno de la los residuos sólidos de trabajo Aula digital.
∙ Características vibración) y las Clasificación de los cooperativo. Reconoce
físicas externas e características del residuos sólidos ⎫ La Plataforma sustancias
internas. sonido (altura, importancia de cuidar ∙ Aprendizaje por virtual. homogéneas y
∙ Los músculos y timbre, intensidad) los recursos naturales descubrimiento. heterogéneas de su
los huesos dan y que este se Métodos para reducir Útiles escolares. entorno.
forma. propaga en la producción de ∙ Aprendizaje
∙ El sistema distintos medios residuos sólidos ⎫ experiencial. Salidas de Clasifica materiales
digestivo (sólidos, líquidos, Reconocimiento de las campo. buenos y malos
transforma los gaseosos). siguientes ∙ Entornos virtuales Conductores de
alimentos. Comprende la celebraciones de aprendizaje energía.
∙ El sistema influencia de la ambientales: • Mayo
circulatorio variación de la 17: Día mundial del Identifica objetos que
distribuye los temperatura en los reciclaje • Junio 5: día emitan luz o sonido
nutrientes. cambios de estado mundial del medio Reconoce algunas
∙ El sistema de la materia, ambiente Julio 30: aplicaciones de la
respiratorio considerando Día nacional de la vida propagación de la luz.
oxigena tu como ejemplo el silvestre.
cuerpo. caso del agua. Explica el
Explica la PROCEDIMENTALES movimiento de
influencia de los Observación detallada
COMPETENCIAS factores abióticos y comparación de los traslación
Uso comprensivo (luz, temperatura, diferentes estados y rotación y sus
del conocimiento suelo y aire) en el propiedades de la efectos en la
científico. desarrollo de los materia. .Utilización de tierra.
Explicación de factores bióticos las fuentes de calor
fenómenos. (fauna y flora) de para producir cambios Reconoce la
Indagación un ecosistema. 6. de estado de las importancia y la
Comprende las sustancias. utilidad del
relaciones de los .Observación de los reciclaje
seres vivos con cambios de estado del
otros organismos agua y los aplica en
de su entorno. descripción de su
ciclo.
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“Calidad humana y Excelencia educativa”
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA – DISEÑO CURRICULAR
MICRO DISEÑO – 3 GRADO
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL.
GRADO: TERCERO. PERÍODO: IV
DOCENTES: ABRAHAM UTRIA – GERALDINE MARTINEZ – MELANY REINOSO.
HORAS SEMANALES: 4 HS

CONTENIDO PROPOSITOS ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS EVALUACIÓN

ESTANDARES: 1. El estudiante ACTITUDINALES Se propicia la Recursos Interpreta las

comprende la participar en los construcción del educativos relaciones de
∙ Reconozco en forma en que se trabajos de grupo. conocimiento a partir digitales de competencia,
el entorno, produce la sombra Colaborar en la de las experiencias aprendizaje. territorialidad,
fenómenos y la relación de su organización y propias del estudiante gregarismo,
físicos que me tamaño con las ejecución de de los pres aberes y Fichas depredación,
afectan, y distancias entre la actividades. Asumir la guía del docente didácticas. parasitismo,
desarrollo fuente de luz, el actitudes preventivas estimulando así el comensalismo,
habilidades para objeto interpuesto frente a los aprendizaje Talleres. amensalismo y
aproximarme a y el lugar donde se accidentes. Respetar significativo mutualismo, como
ellos. produce la sombra. a los compañeros y . ∙ Se realizaran Guías de esenciales para la
∙ Validación a 2. Comprende la las compañeras actividades lúdicas y aprendizaje. supervivencia de los
través del trabajo naturaleza .Conservar la energía. de trabajo organismos en un
experimental de (fenómeno de la .Respetar las ideas y cooperativo. Aula digital. ecosistema, dando
las explicaciones vibración) y las opiniones de sus ∙ Aprendizaje por ejemplos.
y predicciones características del compañeros. descubrimiento. Plataforma
construidas. sonido (altura, .Compartir sus ∙ Aprendizaje virtual. Describe estrategias y
timbre, intensidad) experiencias y experiencial. mecanismos de
COMPETENCIAS y que este se conocimientos. ∙ Entornos virtuales Útiles escolares. adaptación de los seres
Uso comprensivo propaga en Lecturas. Realización de aprendizaje. vivos a su entorno que
del conocimiento distintos medios de talleres. Trabajos Salidas de les permiten
científico: (sólidos, líquidos, en grupo campo. posibilidades de
gaseosos). Experimentos supervivencia.
Explicación de 3. Comprende la sencillos utilizando
fenómenos influencia de la diferentes materiales Predice que ocurrirá
Indagación. variación de la Consultas en las poblaciones de
temperatura en los .Representación de organismos de un
cambios de estado diferentes fuentes de ecosistema de su
de la materia energía. región, dada una
considerando .Experimentación y variación en las
como ejemplo el exploración del condiciones físicas de
caso del agua. magnetismo. .Registro su entorno.
4. Explica la de la propagación de
influencia de los la luz y el sonido. Describe y registra las
factores abióticos .Registro de relaciones intra e
(luz, temperatura, observaciones, datos interespecíficas que le
suelo y aire) en el y resultados de permiten sobrevivir
desarrollo de los manera organizada y como ser humano en
factores bióticos un ecosistema.
(fauna y flora) de
un ecosistema.
MICRO DISEÑO – CATEDRA DE DISEÑO CURRICULAR 3B