Tecnicas Basicas Enfermeria Adultos 2019 20
Tecnicas Basicas Enfermeria Adultos 2019 20
Tecnicas Basicas Enfermeria Adultos 2019 20
CICLO FORMATIVO
Profesores:
Piedad Mª Campos Carrillo
José Luis Díaz Garbín
Eduardo Juan López Felices
Antonia Mª Martínez García
CURSO 2019/2020
ÍNDICE
Página
1- CONTEXTUALIZACIÓN……………………………………………………………………. 3
2- MARCO NORMATIVO……………………………………………………………………… 3
3- OBJETIVOS………………………………………………….……………………………….. 4
4- CONTENIDOS……………………………………………………………………………… 5
5- METODOLOGÍA……………………………………………………………………………. 11
6- EVALUACIÓN………………………………………………………………………………. 12
10- INTERDISCIPLINARIEDAD………………………………………………………………. 20
11- BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………… 20
1. CONTEXTUALIZACIÓN
Se trata del único centro público de la misma en el que se pueden cursar las enseñanzas
correspondientes al Título de Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería.
2. MARCO NORMATIVO
3. OBJETIVOS
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4. CONTENIDOS
Así pues, todos los contenidos requieren una serie de actitudes que permitan aproximar
a los futuros profesionales sanitarios al fin último y prioritario, que es humanizar los servicios
sanitarios, creando en ellos la necesidad de considerar a los pacientes, no sólo como el objeto
de aplicación de sus destrezas y conocimientos, sino como lo que realmente son y somos:
personas.
La estructura que se adopta responde a una situación mixta, con predominio de los
contenidos procedimentales sobre los conceptuales; desglosada en ocho bloques temáticos
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que dan cobertura a los objetivos generales que los alumnos deben poseer a la finalización del
presente módulo profesional.
Debido a la interrelación entre todas las Unidades de Trabajo podría iniciarse el proceso
de enseñanza-aprendizaje desde cualquiera de los bloques, aunque la propuesta que desde
aquí se hace es empezar la secuencia desde el Bloque I Higiene y aseo del enfermo al Bloque
VIII Primeros auxilios, ya que se considera que los contenidos conceptuales y
procedimentales van en esta secuencia de lo sencillo a lo complejo y de lo concreto a lo
abstracto.
Los contenidos prácticos se desarrollarán en una serie de etapas sucesivas con vuelta
atrás cada vez que sea necesario para solicitar información complementaria y, de esta forma,
poder continuar con el proceso.
ETAPAS
l. Comienzo de la técnica.
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2. Interpretación de la técnica.
4. Selección de la técnica.
6. Información al paciente.
7. Ejecución de la técnica.
Se apuesta por un proceso variable, capaz de poder adaptarse a las necesidades del
grupo de alumnos y a la cantidad y calidad de los recursos disponibles en el Centro, para
alcanzar los objetivos (capacidades terminales) previstos en el Módulo profesional.
Así mismo el cuadro resumen de asignación del número de horas que corresponde a
cada Unidad de Trabajo, señala el tiempo que deberán dedicar los alumnos para una mejor
comprensión y dominio óptimo de los procesos de enseñanza-aprendizaje descritos y
desarrollados.
Igualmente hay que resaltar la necesidad de completar los aprendizajes en el aula con la
experiencia en situaciones de trabajo y pacientes reales y no únicamente con materiales y
medios de simulación.
Estos aprendizajes se deben garantizar con una definición del Módulo profesional de
Formación en Centros de Trabajo desarrollada a partir y como complemento de la presente
programación en el centro educativo.
BLOQUE I. Consta de dos Unidades de Trabajo que aborda la higiene y aseo del paciente y el
estudio anatómico fisiológico y patológico de la piel y sus anejos, que sirve de soporte, como
contenido conceptual, para facilitar la comprensión de los procedimientos relacionados con la
higiene y el aseo del paciente.
BLOQUE III. Consta de dos Unidades de trabajo, la U.T.6 incluye contenidos conceptuales
sobre el aparato urinario y la U.T.7 contenidos procedimentales sobre recogida de excretas,
que puede llevarse a cabo en dos direcciones dando prioridad a los conceptos, comprendidos
en la U.T.6, o a los procedimientos U.T.7 respectivamente.
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BLOQUE IV. El enclave y amplitud de contenidos hace que el bloque se haya desglosado en
tres Unidades de Trabajo. Para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje; dos de estas
Unidades son de carácter procedimental, la U.T.8 y la U.T.10 y la otra de carácter conceptual,
la U.T.9. En este Bloque se plantean las técnicas de exploración y registro del estado físico y
constantes vitales del paciente. Dada la gran amplitud y carácter polivalente de estos
procedimientos es necesario para facilitar la comprensión abordar el estudio de los aparatos y
sistemas del organismo directamente relacionados con estas técnicas y del material necesario
para su realización.
BLOQUE V. Consta de tres Unidades de Trabajo, de las cuales dos son de tipo conceptual,
U.T.11 y la U.T.12, la otra de tipo procedimental, U.T.13.
Su objetivo es familiarizar y capacitar a los alumnos con todos los contenidos y
procedimientos relacionados con la alimentación y nutrición del paciente, todo ello sustentado
en el conocimiento del aparato digestivo y el proceso de la digestión de los alimentos.
BLOQUE VII: Consta de las U.T.17, U.T.18 y U.T.19, todas ellas de carácter mixto.
Abordan todos los conceptos, procedimientos y pautas de actuación relacionados con los
cuidados de enfermería en Unidades Específicas de centros hospitalarios.
BLOQUE VIII: Consta de dos Unidades de Trabajo, la U.T.20 y La U.T.21, con contenidos
de carácter mixto.
Aborda todos los procedimientos y pautas de actuación relacionados con la asistencia
sanitaria de primeros auxilios.
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U.T.7. Técnicas de recogida de excretas. Sondaje vesical y medida de diuresis (20 horas).
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5. METODOLOGÍA
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5.2- ESPACIOS
6. EVALUACIÓN
Al principio del curso se realizará una prueba de evaluación inicial con objeto de
obtener la información necesaria sobre las motivaciones e intereses de los alumnos con
respecto a la profesión elegida, nivel de estudios alcanzado y nivel de conocimientos básicos
relacionados con el Ciclo. Esto permitirá al profesorado tomar decisiones sobre el nivel de
profundidad con el que se habrán de desarrollar los contenidos y las estrategias de
aprendizaje. Dicha evaluación inicial consistirá en un cuestionario de preguntas cortas.
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Realización periódica de pruebas escritas (tipo test, preguntas cortas, láminas mudas), u
orales, a fin de evaluar los conocimientos teóricos adquiridos. En ellos se tendrá en cuenta
la capacidad para explicar, interpretar y relacionar información, así como la resolución de
ejercicios y problemas. Además, se valorarán los trabajos e investigaciones tanto
individuales como grupales y las exposiciones de los mismos. Estos contenidos
conceptuales supondrán un 40% de la nota de cada evaluación parcial, y de la nota de la
evaluación final.
- Tanto en la parte teórica como en la parte práctica se debe obtener como mínimo un 5
sobre 10 para hacer media.
- Las pruebas, tanto escritas como orales o pruebas prácticas, se realizarán en fechas
previamente establecidas. En el caso de que algún alumno no pueda realizarlas en esas
fechas, por cualquier motivo, las realizará en las correspondientes recuperaciones de
cada evaluación. Si no se superan las evaluaciones parciales, el alumno deberá asistir
durante el mes de junio a clases de repaso y refuerzo de los contenidos tanto teóricos
como prácticos. Al finalizar dicho periodo se realizarán los correspondientes
exámenes.
- Para poder aprobar el módulo será necesario haber realizado a lo largo del curso todas
y cada una de las prácticas que se incluyen en la programación. Las prácticas no
realizadas en su momento se podrán recuperar en las sesiones de repaso de prácticas.
- La ausencia al 25% de las clases teóricas y prácticas implica la no realización de las
prácticas y actividades correspondientes, lo que supondrá la pérdida de la evaluación
continua. El alumnado que pierda el derecho a evaluación continua realizará una
prueba final que incluirá un examen final teórico de todos los contenidos
desarrollados, y otro práctico, de todas las prácticas realizadas durante el curso,
además, deberá entregar el cuaderno en el que estén realizadas todas las actividades de
cada unidad. Tanto en la parte teórica como en la parte práctica se debe obtener como
mínimo un 5 sobre 10 para hacer media. La prueba tendrá lugar en el mes de junio,
durante el período de evaluación final, en la fecha fijada para ello.
- Los alumnos que no superen alguno de los apartados citados (teoría y prácticas)
realizarán pruebas de recuperación que consistirán en ejercicios teóricos y supuestos
prácticos de la materia pendiente de recuperar. Las recuperaciones de cada evaluación
parcial se llevarán a cabo después de cada una de dichas evaluaciones. La nota final de
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la evaluación parcial será la media de todas las pruebas superadas, teniendo en cuenta
los porcentajes asignados para cada instrumento de evaluación.
- En el caso de que un alumno utilice en un examen apuntes, folios, libros, teléfono
móvil, Tablet, o cualquier otro dispositivo electrónico, contenidos escritos en
mobiliario o cualquier otra zona visible por el alumno, se procederá a la anulación de
la prueba y se le asignará una nota de 1.
Las administraciones educativas adaptarán las ofertas formativas para los alumnos con
necesidades educativas específicas: jóvenes con fracaso escolar, discapacitados, minorías
étnicas, parados de larga duración y personas con riesgo de exclusión social, de modo que les
facilite el logro de las finalidades educativas correspondientes a los títulos de Formación
Profesional Específica, según indica el Real Decreto 362/2004, de 5 de marzo, en su
disposición adicional segunda.
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Los alumnos con déficit visual deben poseer algún resto visual que les permita
realizar diferentes tareas utilizando instrumentos adecuados que potencien su funcionalidad
visual. Habrá que proporcionarles unas condiciones óptimas que faciliten su aprendizaje tales
como luminosidad, contraste, ubicación cercana a la pizarra, utilización de ayudas ópticas
(lupas, lentes de aumento), atril, flexo, aumento del tamaño de la letra en el material impreso,
aumento del contraste en los dibujos y potenciación de la transmisión oral de los contenidos.
Los hipoacúsicos son alumnos con audición deficiente que, no obstante, resulta
funcional para la vida diaria, aunque necesiten el uso de prótesis auditivas. El
aprovechamiento de los restos auditivos y la intervención logopédica son los pilares básicos
para el desarrollo de su capacidad comunicativa. Estos alumnos utilizarán simultáneamente la
lectura labiofacial y el resto de audición para mejorar su discriminación auditiva y su
comprensión del lenguaje. Para ello el profesor debe hablar de cerca al alumno/a, colocarse
frente a la luz natural, tener el rostro despejado, no hacer explicaciones mientras camina o está
escribiendo en la pizarra y evitar largos periodos de exposición, acompañando las unidades
didácticas con información en soporte visual como proyecciones con el cañón, transparencias,
diapositivas, vídeos, etc.
Una estrategia muy eficaz en las discapacidades es el apoyo entre iguales. Se trata de
un compañero o compañera de clase que ayuda y apoya al alumno o alumna con discapacidad,
reclamando su atención sobre determinados acontecimientos que suceden en el aula, e incluso
aclarando o explicando determinadas situaciones que no comprende u órdenes del profesorado
que no se han entendido con claridad.
Plan de convivencia.
Plan de autoprotección.
Proyecto TIC.
Practicum en secundaria.
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10. INTERDISCIPLINARIEDAD
11. BIBLIOGRAFÍA
GALINDO C., CARDELÚS R., GARCÍA A., HEREDIA M., ROMO C. Técnicas
Básicas de Enfermería. MacMillan. 2008
PÉREZ E., FERNÁNDEZ A. Técnicas Básicas de enfermería. Mc Graw-Hill. 2011.
DE FEZ J., HERNÁNDEZ F., GALLEGO A. Auxiliar de enfermería. Cuaderno de
actividades. Mc Graw-Hill. 1993.
ARRANZ A., GUILLAMAS C., GUTIÉRREZ E., HERNANDO A., MENDEZ Mª J.,
SÁNCHEZ-CASCADO G., TORDESILLAS L. Técnicas de enfermería clínica.
Editex. 1996.
GUILLAMAS C., GUTIÉRREZ E., HERNANDO A., MENDEZ Mª J., SÁNCHEZ-
CASCADO G., TORDESILLAS L. Técnicas básicas de enfermería. Editex. 2004
THIBODEAU / PATTON. Estructura y función del cuerpo humano. Mosby. 1999.
ARAMBURU F. Guía de anatomía humana. Fontalba. 1995
CARPENITO L.J. Manual de diagnóstico de enfermería. McGraw-Hill. 2002.
CARPENITO L.J. Diagnósticos de enfermería. Aplicaciones a la práctica clínica.
McGraw-Hill. 2002.
KOZIER. Fundamentos de enfermería. McGraw-Hill. 1999.
KOZIER. Manual clínico de fundamentos de enfermería. McGraw-Hill. 1999.
REITH E., BREIDENBACH B., LORENC M. Texto básico de anatomía y fisiología
para enfermería. Doyma. 1992.
KIM M.J. McFARLAND GR. Diagnósticos de enfermería y plan de cuidados.
Harcout. 1994.
HERNÁNDEZ CONESA. Fundamentos de enfermería: teoría y método. McGraw-
Hill. 2002.
MORAL J. Dispensación y venta de productos farmacéuticos y parafarmacéuticos.
Gráficas La Paz. 1998.
MOSQUERA J.M. Farmacología para enfermeras. Interamericana- Mc Graw-Hill.
1994.
GUYTON-HALL. Tratado de fisiología médica.McGraw-Hill- Interamericana. 2001.
FARRERAS P., ROZMAN C. Medicina interna. Harcout. 2000.
KUMAR V., COTRAN R., ROBBINS, STANLEY. Patología humana. Harcout.
2003.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
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- Introducción:
- Estructura y fisiología celular.
- Formación y constitución de los diferentes tipos de tejidos.
- Organización estructural del ser humano: células, tejidos, órganos, sistemas y
aparatos.
- Bases topográficas del organismo:
- Términos de posición y dirección.
- Planos de referencia del cuerpo humano.
- Cavidades corporales.
- Regiones de la cavidad abdominal.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Criterios de evaluación
─ Resolver pruebas escritas en forma de preguntas cortas o tipo test, incluyendo imágenes
mudas, en relación con los contenidos de la unidad, tales como:
─ Señalar las características de las principales patologías que pueden afectar a la piel y anejos
cutáneos.
Observaciones:
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-Planificación de los cuidados y condiciones ambientales del entorno próximo para el aseo e
higiene del paciente.
-Técnicas de aseo:
-Paciente encamado: aseo completo y aseo parcial.
-Paciente no encamado.
-Errores más comunes al realizar las técnicas de aseo y sus consecuencias para la salud del
paciente.
-Criterios de selección de los materiales y productos necesarios para realizar las técnicas de
higiene y amortajamiento.
-Técnicas de amortajamiento.
-Secuencia de las actividades que se deben realizar para poder efectuar el traslado de un
cadáver.
-Condiciones ambientales del entorno próximo para la realización de las técnicas de aseo e
higiene del paciente.
-Criterios de conexión de las técnicas de aseo e higiene según el estado y necesidades del
paciente.
-Materiales, productos y utensilios necesarios para el aseo e higiene del paciente no encamado
(ducha y bañera).
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-Normas básicas que hay que tener en cuenta para la aplicación de los distintos tipos de
masajes.
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Actividades de enseñanza-aprendizaje
-Selección del material necesario en la realización de la higiene y aseo personal del paciente
para cada una de las técnicas posibles.
-Planificación de los cuidados de higiene de acuerdo con las condiciones físicas y necesidades
básicas del paciente.
-Selección de la posición anatómica más adecuada para la realización de cada una de las
técnicas de aseo e higiene del paciente.
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita en forma de preguntas cortas o tipo test en relación con la
higiene y aseo del paciente.
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- En el cuaderno de prácticas cada alumno tiene que reflejar las pautas de actuación y
comunicación que, en su opinión, deben caracterizar a un auxiliar ante un supuesto paciente
con diferentes grados de dependencia física en la realización de las técnicas de aseo e higiene
personal del mismo.
- Enumerar y explicar los criterios de selección de los materiales y productos necesarios para
la preparación del cadáver en la técnica de amortajamiento.
Observaciones:
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-Descripción, sobre un cuerpo articulado, de los diferentes movimientos para cada tipo de
articulación.
-Patologías más frecuentes que afectan a los sistemas locomotor, muscular y nervioso.
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- Interés por los conocimientos anatomofisiopatológicos del aparato locomotor y del sistema
nervioso.
- Actitud positiva ante la prevención de las enfermedades que afectan al sistema nervioso.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
- Identificación, en imágenes mudas, de las partes del sistema nervioso central y periférico.
- Realización y puesta en común de un trabajo sobre las lesiones más frecuentes padecidas por
el personal de enfermería que afectan al sistema locomotor y muscular.
Criterios de evaluación
- Realizar pruebas escritas en forma de preguntas cortas o tipo test, incluyendo imágenes
mudas, en relación con los contenidos de la unidad.
- Señalar, en láminas mudas, las distintas estructuras anatómicas estudiadas en la unidad, tales
como huesos, articulaciones, músculos y estructuras nerviosas.
Observaciones:
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- Caracterización de las técnicas o protocolos del traslado del paciente, indicando materiales y
utensilios, procedimientos y control de la eficacia de las técnicas:
- De la cama al sillón o silla de ruedas (paciente colaborador y no colaborador).
- De la cama a la camilla (paciente colaborador y no colaborador).
- Mecánica corporal:
- Definición.
- Reglas y aplicación.
- Criterios de selección de los recursos materiales necesarios para las distintas situaciones que
pueden presentarse.
- Respeto hacia las normas generales de la dinámica corporal como medio eficaz para evitar la
fatiga y las lesiones corporales.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
-Colocación de un alumno sobre la cama o camilla en cada una de las posiciones corporales
especificando sus respectivos puntos de apoyo.
-En un cuadro de doble columna que indique posiciones corporales y distintos tipos de
exploración, argumentar la correspondencia entre cada una de ellas.
- Levantamiento y traslado de objetos (libros, revistas etc.) desde el suelo hasta una mesa
situada a dos metros de distancia teniendo en cuenta las normas de la mecánica corporal.
- Simulación de un supuesto paciente hacia el lado de la cama colaborando tres alumnos. Uno
de ellos debe asumir el rol de paciente y los otros de auxiliares teniendo en cuenta las normas
de la mecánica corporal.
- En el cuaderno de prácticas cada alumno debe realizar un trabajo sobre las actitudes que
considera idóneas en el auxiliar en la relación con un paciente cuando lleva a cabo técnicas de
movilización y traslado.
Criterios de evaluación
- Resolver pruebas escritas en forma de preguntas cortas o tipo test en relación con las normas
de mecánica corporal y otros aspectos teóricos relacionados con las posiciones corporales,
movilización, traslado y deambulación del paciente.
- Realizar las distintas técnicas de movilización en un paciente encamado con distintos grados
de dependencia interviniendo uno o dos alumnos donde se valore la coordinación, habilidad,
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- En supuestos prácticos de pacientes, argumentar cuál sería la actuación correcta del auxiliar
en la ayuda a la deambulación y llevar a cabo esa ayuda de forma práctica.
- Realizar las distintas técnicas de traslado de supuestos pacientes desde la cama hasta la silla
de ruedas y camilla y viceversa, valorando comunicación, habilidad y destreza en la
ejecución.
Observaciones:
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-Medidas de prevención para evitar la aparición de úlceras por presión indicando los
materiales y productos utilizados, proceso de realización y control de las técnicas.
-Criterios de selección del material y productos utilizados en la cura de úlceras por presión.
-Métodos de información y registro si procede de las incidencias que puedan ocurrir durante
la realización de las técnicas de cambios de postura y prevención de úlceras por presión.
-Prevención.
-Tratamiento.
-Papel que debe ejercer el auxiliar en la prevención de las úlceras por presión.
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Actividades de enseñanza-aprendizaje
-Colocación de un alumno sobre la cama o camilla en cada una de las posiciones corporales
especificando sus respectivos puntos de apoyo.
-En un cuadro de doble columna que indique posiciones corporales y distintos tipos de
exploración, argumentar la correspondencia entre cada una de ellas.
-Elaboración, por grupos de cuatro alumnos, de un mural que refleje las medidas de
prevención de úlceras por presión.
-Elaboración de un listado de las distintas posiciones corporales, sus indicaciones y las zonas
de riesgo de aparición de úlceras por presión.
-Dinámica de grupo en el que se resalten las actitudes humanas que debe tener el auxiliar en
relación con un paciente encamado e inmovilizado.
-Preocupación por ejecutar correctamente las distintas posiciones para evitar daños a sí mismo
y al paciente.
Criterios de evaluación
- Realizar pruebas escritas en forma de preguntas cortas o tipo test, incluyendo imágenes
mudas, en relación con los contenidos de la unidad.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
-En imágenes con siluetas de las distintas posiciones corporales, señalar en cada una de ellas
las posibles zonas de aparición de úlceras por presión.
- Estabilizar a un supuesto paciente en las distintas posiciones corporales, utilizando para ello
los recursos necesarios, tales como almohadas, cojines, toallas enrolladas, etc.
-Describir los criterios que permitan detectar los signos de cambios en la piel de personas
encamadas.
-Describir los factores más frecuentes que influyen en la aparición de úlceras por presión.
Observaciones:
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
- Identificación de la estructura de las distintas partes que forman el aparato genital masculino
y el femenino.
- Mostrar una actitud positiva ante las medidas preventivas y curativas de las enfermedades
del aparato urinario y reproductor.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
- Mostrar interés por conocer las partes que forman el aparato genital masculino y el femenino
y su funcionamiento.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
- Identificación, sobre un muñeco clástico, de cada uno de los órganos del aparato urinario y
genital.
- Utilización de diapositivas sobre las estructuras, fisiología y patologías más frecuentes que
afectan a estos aparatos.
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita en forma de respuestas cortas o tipo test, incluyendo imágenes
mudas, sobre la anatomía, fisiología, patología del aparato urinario y reproductor.
- Identificar, en un muñeco clástico o en láminas mudas, cada uno de los órganos que
conforman el aparato urinario y genital, describiendo su localización y características
anatómicas.
Observaciones:
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
-Sondaje vesical.
-Tipos de sondas vesicales
-Técnica del Sondaje vesical. Materiales y procedimiento.
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-Medición de la diuresis
-Concienciarse de la importancia de realizar todos los cuidados al paciente sondado con las
medidas de asepsia y prevención necesarias.
-Mostrar interés en la importancia del realizar una correcta medición de la diuresis del
paciente/cliente.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Criterios de evaluación.
- Resolver una prueba escrita en forma de preguntas cortas en relación con las técnicas de
recogida de excretas, sondaje vesical y administración de enemas.
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Observaciones:
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- Realización de las técnicas de colocación del paciente para la exploración de los distintos
aparatos y sistemas.
-ECG.
- Papel del auxiliar en relación con los procedimientos de exploración médica y quirúrgica.
- Comprender el estado de ansiedad que experimenta el paciente cuando precisa una técnica
exploratoria.
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita en forma de respuestas cortas o de respuesta múltiple sobre la
preparación del paciente para exploración médica.
- Seleccionar y preparar el material e instrumentos necesarios para la exploración del ojo, oído
y laringe, explicando la función de cada uno de ellos.
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Observaciones:
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-Laringe.
-Tráquea.
-Bronquios y bronquiolos.
-Pulmones.
-Diafragma.
-Mostrar una actitud positiva ante las medidas preventivas y curativas de las enfermedades de
los aparatos circulatorio y respiratorio.
-Mostrar interés por conocer las partes que conforman los aparatos circulatorio y respiratorio.
-Concienciarse sobre los riesgos cardiovasculares (tabaquismo, estrés, dietas ricas en grasas
saturadas, etc.) que son una de las principales causas de muerte en países civilizados.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
-Dibujo de una silueta humana en el que se identifiquen y enuncien las principales arterias y
venas.
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-Identificación, en un maniquí clástico, de cada uno de los órganos que componen el aparato
respiratorio.
-Elaboración de fichas que recojan las funciones de cada uno de los órganos del aparato
respiratorio.
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita en forma de preguntas cortas y/o de respuesta múltiple sobre el
aparato cardiocirculatorio y respiratorio.
- Reconocer e identificar, sobre un maniquí clástico, cada uno de los órganos que componen
el aparato cardiocirculatorio y el aparato respiratorio.
- Proyectar una serie de diapositivas donde el alumno identifique los distintos órganos y su
localización en el cuerpo humano.
- Localizar en una figura humana donde las principales arterias y venas del cuerpo humano
indicando sus nombres.
Observaciones:
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- Caracterización de las técnicas de medición del pulso en adultos y niños indicando las zonas
anatómicas más frecuentes para su medición.
- Cambios de unidades.
- Constantes vitales:
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- Balance de líquidos:
- Definición.
- Equilibrio de líquidos.
- Ingestión de líquidos.
- Excreción de líquidos.
- Material utilizado para realizar el peso y la talla del paciente, utilizando correctamente las
unidades correspondientes.
- Registros gráficos:
- Definición, partes y tipos de gráficas.
- Métodos de registro de datos.
- Actitudes del auxiliar en relación con el paciente en la realización de las técnicas de medida
de constantes vitales.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
- Medición de la temperatura axilar, pulso y respiración, por parejas de alumnos indicando las
unidades en que se expresan esas constantes vitales.
- Selección del material necesario y medición de la tensión arterial colaborando dos alumnos
expresando cuales son las unidades de medida.
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- Utilización de una báscula para la determinación del peso y talla de un supuesto paciente e
incluir dichos datos en el documento o gráfica correspondiente, indicando cuáles son sus
unidades de medida.
- Elaboración de una gráfica donde consten las constantes vitales (temperatura, pulso, tensión
arterial y respiración) correspondiente a cinco días consecutivos.
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita en forma de respuestas cortas o múltiples relacionadas con las
constantes vitales, balance de líquidos y registros gráficos.
- Realizar las técnicas de medida de constantes vitales, indicando las unidades de medida de
cada una de ellas. Se debe valorar la habilidad, destreza, seguridad y exactitud en la medida.
- Realizar correctamente la técnica de pesado y tallado del paciente, indicando las unidades de
medida de cada una de ellas. Se debe valorar la habilidad, destreza, seguridad y exactitud en
la medida.
- Explicar por escrito las características fisiológicas de cada una de las constantes vitales.
- Determinar el valor del balance de líquidos a partir de datos sobre líquidos ingeridos y
excretados en un supuesto paciente durante un período de 24 horas.
- Registrar los datos de constantes vitales en distintos tipos de gráficas a partir de los valores
diferentes de cada una de las constantes vitales.
Observaciones:
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- Identificación de las estructuras que componen el aparato digestivo: cavidad bucal, faringe,
esófago, estómago, intestinos, hígado, vesícula biliar, páncreas y peritoneo.
-Mostrar una actitud positiva ante las medidas de prevención y curación de las enfermedades
del aparato digestivo.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
-Utilización de un muñeco clástico para la identificación de cada uno de los órganos que
componen el aparato digestivo.
-Confección de fichas que recojan las funciones de cada uno de los órganos que componen el
aparato digestivo.
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita de preguntas cortas y/o de respuesta múltiple relacionadas con
la anatomía, fisiología y patología del aparato digestivo.
- Identificar en un muñeco clástico cada uno de los órganos que componen el aparato
digestivo describiendo su localización.
- Localizar e identificar en dibujos las distintas estructuras y órganos del aparato digestivo.
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Observaciones:
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- Identificación de los distintos tipos de alimentos de acuerdo con las características de los
nutrientes que los componen.
- Pautas que se deben tener en cuenta para la confección de dietas normales y terapéuticas.
- Tipos de dietas:
- Dieta normal.
- Dietas terapéuticas:
- Según su consistencia.
- Según su contenido calórico.
- Según tipo y cantidad de nutrientes.
- Especiales.
- Dietas infantiles.
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- Valorar el riesgo potencial que corre un paciente que no respete la dieta establecida por el
médico.
- Resaltar el hecho de que una dieta es una medida terapéutica más, en algunos casos la única
necesaria.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
- Poner ejemplos de alimentos que sean ricos en distintos tipos de nutrientes tales como
proteínas, hidratos de carbono, lípidos, vitaminas, minerales.
- Realizar cálculos sencillos en los que se relacionen los principios inmediatos con la cantidad
de calorías que proporcionan.
- Investigar y caracterizar las distintas enfermedades que se pueden desarrollar por el déficit
de determinados nutrientes.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita en forma de respuestas cortas o múltiples sobre el metabolismo,
nutrición y tipos de dietas.
Observaciones:
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
-Métodos de información y registro, si procede, de las incidencias que puedan ocurrir durante
la realización de las técnicas de alimentación al paciente.
-Descripción de las posiciones corporales del paciente de acuerdo con su estado físico y de la
vía de administración de alimentos.
-Alimentación oral:
-Normas generales.
-Distribución y administración de comidas. Ayuda al paciente con cierto grado de
dependencia.
-Nutrición enteral:
-Concepto.
-Vías de administración.
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-Nutrición parenteral:
-Concepto.
-Vías de administración.
-Instrumental y material necesario.
-Preparación y administración de nutrientes.
-Procedimientos.
-Complicaciones.
-Incidir en la necesidad de que el paciente vuelva a tener una vida activa, aunque se alimente
por sonda.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
-Simulación de la posición en que debe colocarse a un supuesto paciente según las distintas
vías de administración de alimentos y nutrientes.
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita en forma de preguntas cortas y/o de respuesta múltiple sobre
conceptos relacionados con las técnicas de alimentación.
- Identificar las vías de acceso para la nutrición enteral y parenteral sobre un maniquí clástico.
- Describir las posibles incidencias que puedan acaecer durante la administración de alimentos
por vía oral, enteral y parenteral.
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Observaciones:
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- Administración de medicamentos:
- Normas generales.
- Vías de administración: oral, inhalatoria, rectal, genital, tópica y parenteral.
- Formas farmacéuticas.
- Fluidoterapia intravenosa:
- Tipos de soluciones.
- El equipo intravenoso.
- Técnica de punción venosa.
- Control de la velocidad de infusión.
- Drogodependencia:
- Generalidades.
- Sobredosis.
- Síndrome de abstinencia.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
- Realización de un esquema en el cuaderno de prácticas que relacione los fármacos con los
diferentes aparatos y sistemas sobre los que ejercen su acción.
- Manejo de reguladores de flujo, llaves de tres pasos y demás material relacionado con la
venoclisis.
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita en forma de preguntas de respuesta corta o múltiple sobre
farmacocinética, clasificación, mecanismos de acción y vías de administración de los
fármacos.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
- Identificar e interpretar las abreviaturas relacionadas con pautas, tiempo, vías y presentación
de los fármacos
Observaciones:
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
- Métodos de información y registro si procede de las incidencias que puedan ocurrir durante
la realización de todas las técnicas.
- Oxigenoterapia:
- Concepto.
- Indicaciones.
- Dispositivos para la administración de oxígeno.
- Aerosolterapia y Ventiloterapia:
- Concepto.
- Indicaciones.
- Dispositivos para la administración de aerosolterapia y ventiloterapia.
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- Traqueostomía.
- Hidroterapia:
- Concepto.
- Indicaciones.
- Características de las aguas medicinales.
- Normas de aplicación.
- Destacar la vigilancia y cuidado especial que necesita toda persona con oxigenoterapia o
conectada a un ventilador.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita con preguntas de respuesta corta o múltiple sobre
oxigenoterapia, aerosolterapia, traqueostomía, aplicaciones de frío y calor e hidroterapia.
- Seleccionar el sistema más adecuado para la aplicación de frío y/o calor en un supuesto
paciente de acuerdo con la patología que indica el profesor.
- Describir las indicaciones y precauciones que se deben tener en cuenta en las técnicas de
hidroterapia.
Observaciones:
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
-Identificación de los materiales y productos necesarios para preparar a un paciente para una
intervención quirúrgica.
-Caracterización de las técnicas para la preparación del paciente antes de una intervención
quirúrgica.
-Cuidados perioperatorios:
-Cuidados preoperatorios:
-Preparación física:
-Nutrición e hidratación del paciente.
-Preparación del intestino.
-Preparación de la piel.
-Preparación psicológica: información y actitud de relación con el paciente.
-Cuidados postoperatorios:
-Estado respiratorio.
-Estado cardiovascular.
-Ingestión y excreción de líquidos.
-Nutrición.
-Eliminación fecal.
-Protección de la piel.
-Tratamiento del dolor.
-Apreciar el papel comunicador del AE como medio para aliviar la ansiedad del paciente
quirúrgico.
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Actividades de enseñanza-aprendizaje
-Selección, preparación del material y realización sobre el maniquí de los cuidados de la piel
(rasurado y preparación del campo quirúrgico) antes de una intervención quirúrgica.
Criterios de evaluación
-Resolver una prueba escrita con preguntas cortas y/o de respuesta múltiple sobre cuidados
perioperatorios.
-Describir las actitudes y pautas de comportamiento, del futuro auxiliar, en el trato con un
supuesto paciente infantil antes de la operación.
Observaciones:
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
-Simulación del pesado y tallado del recién nacido y utilización de gráficas de crecimiento.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
-El parto:
-Signos y duración del embarazo.
-Fases del parto.
-Cuidados de enfermería en el puerperio.
-Lactancia mixta.
-Lactancia artificial.
-Alimentación complementaria.
Contenidos Actitudinales
Actividades de enseñanza-aprendizaje.
-Elaboración de cuestiones iniciales sobre la unidad tratada para establecer un pequeño debate
con el resto del grupo que sirva de introducción a la unidad.
-Realización de un esquema de los contenidos a tratar para repartir entre los compañeros con
objeto de guiarlos en la exposición.
- Determinación del peso y la talla del recién nacido. Utilización de las gráficas de
crecimiento.
Criterios de evaluación.
- Resolver una prueba escrita con preguntas cortas y/o de respuesta múltiple sobre los
contenidos de la unidad.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
Observaciones:
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
- Elaboración de una batería de preguntas que han de servir para entrevistar, desde el punto de
vista de la enfermería, al paciente senil.
Contenidos actitudinales
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Actividades de enseñanza-aprendizaje
- Realizar un cuadro-resumen que recoja las similitudes y diferencias entre ejercicios pasivos,
activos y resistidos o antagónicos.
- Ejecutar con el maniquí o con un compañero, ejercicios pasivos para evitar problemas en
distintas articulaciones como en la articulación escápulo-humeral, en el codo o en la mano.
- Utilizar una grúa para la movilización de un paciente anciano con graves problemas de
movilidad.
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita con preguntas de respuesta corta o múltiple sobre conceptos
relacionados con la geriatría.
Observaciones:
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
-Servicio de urgencias:
-Definición
-Distribución y estructura.
-Urgencias más frecuentes.
-Actuación general del técnico auxiliar de enfermería en el servicio de urgencias.
-Carro de parada.
-Descripción
-Pautas de actuación del técnico auxiliar de enfermería
-Parada cardiorrespiratoria:
-Definición.
-Equipo necesario para RCP
-Técnica de RCP
-Funciones del técnico auxiliar de enfermería en RCP
-Servicio de UCI:
-Definición.
-Distribución y estructura.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
Conceptos actitudinales
-Ser consciente de las cualidades que debe de reunir el Técnico auxiliar de enfermería para
trabajar en los servicios de Urgencias y UCI.
-Realizar un croquis que recoja las dependencias de los servicios de Urgencias y U.C.I.
-Elaborar una presentación con los contenidos de la unidad para posteriormente exponerla al
resto de los compañeros de clase.
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita con preguntas cortas y/o de respuesta múltiple sobre los
contenidos de la unidad.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
- Realización por parte de los alumnos de un pequeño resumen sobre los aspectos físicos y
psíquicos que se deben valorar en los pacientes ingresados en UCI y Urgencias.
- Detallar diversas metas y actividades que puedan fijarse o realizar los pacientes en la unidad
de cuidados intensivos.
-En la exposición oral se tendrá en cuenta la claridad de ideas y la habilidad comunicativa del
alumno que expone.
Observaciones:
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
- Pautas de actuación ante una situación de urgencia de un paciente que presenta heridas.
- Pautas de actuación ante una situación de urgencia de un paciente que presenta una
hemorragia externa y/o interna.
- Pautas de actuación ante una situación de urgencia de un paciente que presenta un estado de
congelación.
- Pautas de actuación ante una situación de urgencia de un paciente que presenta fracturas,
esguinces o luxaciones.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
- Vendajes y apósitos:
- Definición.
- Clasificación.
Contenidos Actitudinales
- Valorar la importancia que tiene conocer las reglas básicas de una urgencia sanitaria, para
poder atender a la persona que lo necesite.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
- Identificación y selección de los materiales y productos necesarios para una cura de urgencia
de una herida.
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita de respuestas cortas o múltiples sobre los distintos tipos de
traumatismos, apósitos y vendajes, inmovilización, levantamiento y traslado de accidentados.
- Identificar en una silueta humana que representa fracturas localizadas en diferentes partes
del cuerpo la nomenclatura de los huesos afectados.
- Realizar un supuesto práctico donde los alumnos seleccionen y preparen el material y los
productos necesarios para los primeros auxilios de una herida.
- Realizar las maniobras necesarias para cohibir una hemorragia arterial o venosa según la
zona anatómica afectada.
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Observaciones:
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Técnicas Básicas de Enfermería Curso 2019-2020
- Identificación de los tipos de reacciones adversas a tóxicos, fármacos de uso frecuente y/o
venenos.
- Localización de punto exacto del esternón y corazón para efectuar un masaje en caso de paro
cardiaco.
-Descripción de las técnicas de primeros auxilios ante una obstrucción de la vía aérea.
- Intoxicaciones:
- Definición.
- Clasificación.
- Envenenamiento:
- Definición de productos tóxicos.
- Signos y síntomas.
- Picaduras y mordeduras:
- Diferenciación entre ambas.
- Signos y síntomas.
- Tipos de heridas que producen.
- Tipos de reacciones que desencadenan.
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- Alteraciones de la conciencia:
- Shock:
- Tipos: hipovolémico, cardiogénico y neurogénico.
- Signos y síntomas.
- Sincope:
- Signos y síntomas.
- Lipotimia:
- Signos y síntomas.
- Ataques epilépticos:
- Signos y síntomas.
- Botiquín de urgencia:
- Materiales y productos que componen un botiquín de urgencia.
Contenidos actitudinales
- Destacar la necesidad de una buena valoración del accidentado antes de cualquier actuación.
Actividades de enseñanza-aprendizaje
Criterios de evaluación
- Resolver una prueba escrita en forma de preguntas cortas o test sobre intoxicaciones,
envenenamientos, picaduras, mordeduras, alteraciones de la conciencia, obstrucción de la vía
aérea y soporte vital básico.
- Describir las diferentes pautas de actuación y realizar las técnicas en un supuesto caso de
asfixia por cuerpo extraño localizado en la garganta de un accidentado.
- Describir las pautas de actuación ante una situación de urgencia de una intoxicación por gas.
- Realizar, sobre un maniquí, la técnica de respiración boca a boca detallando como mantener
abierta la vía aérea.
- Describir la ubicación del corazón, posición de las manos, punto exacto de presión, ritmo y
frecuencia cardiorrespiratoria y realizar la técnica de reanimación cardiopulmonar. Valorar
cada uno de los aspectos del proceso, grado de coordinación, destreza y habilidad en la
ejecución de la técnica.
- Definir los términos relacionados con los conceptos explicados en la Unidad de Trabajo.
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Observaciones:
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