UNIDAD EDUCATIVA

“LA LIBERTAD”
Aprobado por resolución ministerial N° 3256 del 11 de Abril de 1986
La Libertad – Santa Elena – Ecuador
Email: [email protected] Teléfono: 2934443

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Docente: MSc. Claudia Altafuya Rojas – MSc. Diana Chilliquinga Burgos Fecha: 16 de abril hasta 1 de junio del 2019
Área: Ciencias Naturales CURSO 9NO EGB “A” – “B” – “C” Año Lectivo: 2019 - 2020
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 7 semanas
Unidad didáctica: 1 NIVELES DE ORGANIZACIÓN EN LOS SERES VIVOS Y SU INTERACCIÓN CON EL MEDIOAMBIENTE
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los
Objetivo de la Unidad
tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una 1. Niveles de organización: los  Revisar con los estudiantes los conceptos de la cé- Texto del estudiante I.CN.4.2.2. Diferencia las clases
indagación experimental y expli- tejidos. lula y los niveles de organización. de tejidos, animales y vegetales,
car las clases de tejidos animales 2 Nivel de organización  ¿Por qué las células al unirse pueden generar Cuaderno de actividades de acuerdo a características,
funciones y ubicación e identifi-
y vegetales, diferenciándolos por ecológico. otros niveles de organización que cumplen con
ca la contribución del microsco-
sus características, funciones y 3 La estructura trófica. funciones más específicas? Microscopio óptico
pio para el desarrollo de la histo-
ubicación. 4 El flujo de la materia en los  Elaborar una tabla de resumen en donde se pre- logía. (J.3., I.2.)
ecosistemas. senten los diferentes tipos de tejidos vegetales y Placas preparadas I.CN.4.3.1. Elabora la representa-
CN.4.1.11. Diseñar modelos re- 5 Los manglares. animales, su ubicación y función. ción de una red alimenticia (por
presentativos del flujo de energía  Buscar y leer artículos sobre el reemplazo de teji- Material de laboratorio ejemplo, el manglar) en la que
en cadenas y redes alimentarias, dos a partir del desarrollo de estos de forma artifi- se identifican cadenas alimenti-
explicar y demostrar el rol de los cial. Recursos multimedia cias conformadas por organis-
seres vivos en la trasmisión de mos productores, consumidores
 Identificar los factores bióticos y abióticos en un
energía en los diferentes niveles Internet y descomponedores. (J.3., J.4.)
ecosistema. Realizar un crucigrama donde se tra- I.CN.4.3.2. Relaciona el desarro-
tróficos. bajen los siguientes términos: hábitat, nicho eco- llo de los ciclos de carbono, oxí-
lógico, poblaciones, comunidades. Cámara fotográfica geno y nitrógeno con el flujo de
CN.4.1.12. Relacionar los elemen-  ¿De qué manera se puede comprobar la ley de la energía como mecanismo de re-
tos carbono, oxígeno y nitrógeno conservación de la masa y la energía en los proce- Material de papelería: ciclaje de estos elementos, y el
con el flujo de energía en las ca- sos que ocurren en los ecosistemas? pliegos de papel, goma, funcionamiento de las cadenas
denas tróficas de los diferentes  Dibujar cadenas alimenticias y reconocer los tipos cartulina tróficas en los ecosistemas. (J.3.,
ecosistemas. de organismos, el nivel trófico y la dirección en la J.1.)
CN.4.5.8. Formular hipótesis e que fluye la energía. Explicar de forma escrita có-
investigar en forma documentada Técnica

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sobre el funcionamiento de la mo los ciclos de la materia permiten que los ele- Informe de laboratorio
cadena trófica en el manglar, mentos recirculen en los ecosistemas.
identificar explicaciones  Identificar la biomasa como una sustancia que Instrumento de evaluación
Trabajos prácticos
consistentes, y aceptar o refutar puede ser utilizada como combustible.
1. Observación de tejidos
la hipótesis planteada.  Observar imágenes sobre el curso de los ríos hasta 2. Productividad bruta y neta
desembocar en el mar. Prueba
 ¿Qué importancia tienen los manglares en el man- Evaluación individual de la uni-
tenimiento de especies? dad para valorar las destrezas
 Indagar sobre las especies que viven en los man- con criterios de desempeño.
glares. Esquematizar cadenas alimenticias propias
de este ecosistema.
 Reconocer los peligros que enfrentan los mangla-
res e identificar estrategias que puedan aportar a
su protección.

ADAPTACIONES CURRICULARES
FLORES FIGUEROA CAMILO ALEJANDRO (A) PERTURBACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y LA ATENCIÓN (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO ANTONY ISMAEL (A) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO DAYANA ISABEL (B) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
SARANGO QUIRUMBAY ARIEL SNAIDER (B) CARDIOMIOPATÍA (GRADO 1)
VERA GONZÁLEZ ALÍN GERALDINE (B) INTELECTUAL 34 % (GRADO 3)
ROSALES ZUÑIGA LUIS CARLOS (C) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)

DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una 1. Niveles de organización: los PRIMER MOMENTO Texto del estudiante I.CN.4.2.2. Diferencia las clases
indagación experimental y expli- tejidos. Realizar una evaluación de los estudiantes, de tejidos, animales y vegetales,
car las clases de tejidos animales 2 Nivel de organización describiendo de forma cualitativa el estilo de Cuaderno de actividades de acuerdo a características,
funciones y ubicación e identifi-
y vegetales, diferenciándolos por ecológico. aprendizaje, contexto familiar y escolar y nivel de
ca la contribución del microsco-
sus características, funciones y 3 La estructura trófica. competencias. Microscopio óptico
pio para el desarrollo de la histo-
ubicación. 4 El flujo de la materia en los SEGUNDO MOMENTO logía. (J.3., I.2.)
ecosistemas. De acuerdo a la evaluación se determinan las Placas preparadas I.CN.4.3.1. Elabora la representa-
CN.4.1.11. Diseñar modelos re- 5 Los manglares. necesidades educativas para los estudiantes. ción de una red alimenticia (por
presentativos del flujo de energía TERCER MOMENTO Material de laboratorio ejemplo, el manglar) en la que
en cadenas y redes alimentarias, Elaborar y diseñar las estrategias a utilizar: se identifican cadenas alimenti-
explicar y demostrar el rol de los 1 Siéntelo muy cerca de usted y dígale la razón. Recursos multimedia cias conformadas por organis-
seres vivos en la trasmisión de 2 Escúchelo. mos productores, consumidores
energía en los diferentes niveles 3 Estimúlelo en aquellos aspectos que se destaca o Internet y descomponedores. (J.3., J.4.)
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarro-
tróficos. hace en forma correcta.
llo de los ciclos de carbono, oxí-
4 Utilice todos los recursos disponibles, por ejemplo: Cámara fotográfica geno y nitrógeno con el flujo de

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CN.4.1.12. Relacionar los elemen- televisión, compañeros, periódicos o personas que energía como mecanismo de re-
tos carbono, oxígeno y nitrógeno pueden favorecer el aprendizaje de un estudiante que Material de papelería: ciclaje de estos elementos, y el
con el flujo de energía en las ca- tiene dificultades. pliegos de papel, goma, funcionamiento de las cadenas
tróficas en los ecosistemas. (J.3.,
denas tróficas de los diferentes 5 Formar equipos con sus compañeros o compañeras cartulina
J.1.)
ecosistemas. de trabajo, algunos tienen más facilidad para un
CN.4.5.8. Formular hipótesis e determinado tema o materia y pueden darle consejos Técnica
investigar en forma documentada valiosos. Informe de laboratorio
sobre el funcionamiento de la 6 Cuando necesite hablar con los padres haga una cita
cadena trófica en el manglar, con ellos, espérelos y dedíqueles el tiempo necesario Instrumento de evaluación
identificar explicaciones para escucharlos y hablar lo que usted necesita. Trabajos prácticos
consistentes, y aceptar o refutar 1. Observación de tejidos
la hipótesis planteada. 2. Productividad bruta y neta
Prueba
Evaluación individual de la uni-
dad para valorar las destrezas
con criterios de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): MSc. Claudia Altafuya Rojas
COORDINADOR DE ÁREA: MSc. Claudia Altafuya Rojas VICERRECTOR: M.Sc. Henry Crespín
MSc. Diana Chilliquinga Burgos

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019

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Aprobado por resolución ministerial N° 3256 del 11 de Abril de 1986
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PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

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 DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Docente: MSc. Claudia Altafuya R. Fecha: 4 de junio hasta 13 de julio del 2019
Área: Ciencias Naturales CURSO 9NO EGB “A” – “B” – “C” Año Lectivo: 2019 - 2020
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 semanas
Unidad didáctica: 2 CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infec -
Objetivo de la Unidad
ciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.1.14. Indagar y formular 1 La evolución.  Analizar con sus estudiantes la cantidad de espe- Texto del estudiante I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
hipótesis sobre los procesos y 2 Teorías de la evolución. cies que existen sobre la Tierra. Preguntar de dón- cambios evolutivos en los seres
cambios evolutivos en los seres 3 Mecanismos de la evolución. de creen que provienen tantas especies. Cuaderno de actividades vivos, como efecto de la selec-
ción natural y de eventos geoló-
vivos, y deducir las 4 Las bacterias.  ¿De qué forma las especies logran seguir reprodu-
gicos, a través de la descripción
modificaciones que se presentan 5 Los antibióticos. ciéndose y desarrollándose a pesar de que las Microscopio de disección
de evidencias: registros fósiles,
en la descendencia como un 6 El origen de los hongos. condiciones del entorno no sean favorables? deriva continental y la extinción
proceso generador de la 7 Los microorganismos y los ali-  Reconocer y explicar los principios de la selección Microscopio óptico masiva de la especies. (J.3.)
diversidad biológica. mentos. natural y transferir estos conceptos al desarrollo I.CN.4.7.1. Propone medidas de
8 Los parásitos. de resistencia a los antibióticos que han desarro- Placas preparadas prevención, a partir de la com-
CN.4.1.15. Indagar e interpretar llado las bacterias. prensión de las formas de conta-
los principios de la selección  Indagar respecto a la situación actual frente al tra- Muestras de agua de charca gio, propagación de las bacterias
natural como un aspecto y su resistencia a los antibióti-
tamiento de enfermedades bacterianas y su efec-
fundamental de la teoría de la Material de labora- cos; de su estructura, evolución,
tividad. función del sistema inmunitario,
evolución biológica.  Identificar qué organismos pueden afectar a la torio
barreras inmunológicas (prima-
salud y qué condiciones se requieren para rias, secundarias y terciarias) y
CN.4.2.2. Investigar en forma contraer estas enfermedades. Recursos multimedia los tipos de inmunidad (natural,
documental y explicar la  ¿De qué manera se puede prevenir el contagio de artificial, activa y pasiva). (J.3.,
evolución de las bacterias y la microorganismos patógenos? Internet I.1.)
resistencia a los antibióticos,  Describir los organismos patógenos y su mecanis-
deducir sus causas y las Masa para moldear Técnica
mo de acción en el ser humano, lo cual produce
consecuencias de estas para el Diseño de campaña de preven-
enfermedades. ción de enfermedades
ser humano.  Determinar de qué manera influye la falta de ac- Material de papelería: plie-
Trabajo de concientización fren-
ceso al agua potable en la incidencia de enferme- gos de papel, goma, cartuli-
te al correcto uso de antibióticos
CN.4.2.6. Explorar y describir la dades parasitarias. na para la comunidad
relación del ser humano con
organismos patógenos que Instrumento de evaluación
afectan la salud de manera Prueba
transitoria y permanente y Evaluación individual de la uni-
ejemplificar las medidas dad para valorar las destrezas
preventivas que eviten el con criterios de desempeño.

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contagio y su propagación.
ADAPTACIONES CURRICULARES
FLORES FIGUEROA CAMILO ALEJANDRO (A) PERTURBACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y LA ATENCIÓN (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO ANTONY ISMAEL (A) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO DAYANA ISABEL (B) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
SARANGO QUIRUMBAY ARIEL SNAIDER (B) CARDIOMIOPATÍA (GRADO 1)
VERA GONZÁLEZ ALÍN GERALDINE (B) INTELECTUAL 34 % (GRADO 3)
ROSALES ZUÑIGA LUIS CARLOS (C) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)

DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.1.14. Indagar y formular 1 La evolución. PRIMER MOMENTO Texto del estudiante I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
hipótesis sobre los procesos y 2 Teorías de la evolución. Realizar una evaluación de los estudiantes, cambios evolutivos en los seres
cambios evolutivos en los seres 3 Mecanismos de la evolución. describiendo de forma cualitativa el estilo de Cuaderno de actividades vivos, como efecto de la selec-
ción natural y de eventos geoló-
vivos, y deducir las 4 Las bacterias. aprendizaje, contexto familiar y escolar y nivel de
gicos, a través de la descripción
modificaciones que se presentan 5 Los antibióticos. competencias. Microscopio de disección
de evidencias: registros fósiles,
en la descendencia como un 6 El origen de los hongos. SEGUNDO MOMENTO deriva continental y la extinción
proceso generador de la 7 Los microorganismos y los ali- De acuerdo a la evaluación se determinan las Microscopio óptico masiva de la especies. (J.3.)
diversidad biológica. mentos. necesidades educativas para los estudiantes. I.CN.4.7.1. Propone medidas de
8 Los parásitos. TERCER MOMENTO Placas preparadas prevención, a partir de la com-
CN.4.1.15. Indagar e interpretar Elaborar y diseñar las estrategias a utilizar: prensión de las formas de conta-
los principios de la selección 1 Siéntelo muy cerca de usted y dígale la razón. Muestras de agua de charca gio, propagación de las bacterias
natural como un aspecto 2 Escúchelo. y su resistencia a los antibióti-
fundamental de la teoría de la 3 Estimúlelo en aquellos aspectos que se destaca o Material de labora- cos; de su estructura, evolución,
función del sistema inmunitario,
evolución biológica. hace en forma correcta. torio
barreras inmunológicas (prima-
4 Utilice todos los recursos disponibles, por ejemplo: rias, secundarias y terciarias) y
CN.4.2.2. Investigar en forma televisión, compañeros, periódicos o personas que Recursos multimedia los tipos de inmunidad (natural,
documental y explicar la pueden favorecer el aprendizaje de un estudiante que artificial, activa y pasiva). (J.3.,
evolución de las bacterias y la tiene dificultades. Internet I.1.)
resistencia a los antibióticos, 5 Formar equipos con sus compañeros o compañeras
deducir sus causas y las de trabajo, algunos tienen más facilidad para un Masa para moldear Técnica
consecuencias de estas para el determinado tema o materia y pueden darle consejos Diseño de campaña de preven-
ser humano. valiosos. Material de papelería: plie- ción de enfermedades
Trabajo de concientización fren-
6 Cuando necesite hablar con los padres haga una cita gos de papel, goma, cartuli-
te al correcto uso de antibióticos
CN.4.2.6. Explorar y describir la con ellos, espérelos y dedíqueles el tiempo necesario na para la comunidad
relación del ser humano con para escucharlos y hablar lo que usted necesita.
organismos patógenos que Instrumento de evaluación
afectan la salud de manera Prueba
transitoria y permanente y Evaluación individual de la uni-
ejemplificar las medidas dad para valorar las destrezas

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preventivas que eviten el con criterios de desempeño.
contagio y su propagación.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): MSc. Claudia Altafuya Rojas
COORDINADOR DE ÁREA: MSc. Claudia Altafuya Rojas VICERRECTOR: M.Sc. Henry Crespín
MSc. Diana Chilliquinga Burgos

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019

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Aprobado por resolución ministerial N° 3256 del 11 de Abril de 1986
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Email: [email protected] Teléfono: 2934443

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Docente: MSc. Claudia Altafuya R. Fecha: 16 de julio hasta 24 de agosto del 2019
Área: Ciencias Naturales CURSO 9NO EGB “A” – “B” – “C” Año Lectivo: 2019 - 2020
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 semanas
Unidad didáctica: 3 LA FUERZA DE LA GRAVEDAD
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o ines -
Objetivo de la Unidad
tabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
DESTREZAS CON CRITERIOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

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 RECURSOS
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.3.14. Indagar y explicar el 1 Masa y peso.  Revisar el concepto de fuerza, citar ejemplos, ha- Texto del estudiante I.CN.4.10.1. Establece dife-
origen de la fuerza gravitacional 2 La fuerza gravitacional. cer demostraciones. rencias entre el efecto de la
de la Tierra y su efecto en los 3 El Sistema Solar.  Determinar cómo las fuerzas ejercen acción sobre Cuaderno de actividades fuerza gravitacional de la Tie-
objetos sobre la superficie, e 4 Órbitas planetarias. los cuerpos y en qué dirección van las fuerzas que rra (interpreta la ley de New-
interpretar la relación masa- 5 Movimiento de planetas. nos mantienen firmes. Flexómetro ton) con la fuerza gravitacio-
distancia según la ley de Newton. 6 Gravedad solar.  Diferenciar entre masa y peso, obtener el valor de nal del Sol en relación a los
7 La Misión Geodésica Francesa. la fuerza de gravedad experimental a partir de Plano inclinado objetos que los rodean, for-
CN.4.3.15. Indagar, con uso de las una actividad práctica. Establecer los principios de taleciendo su estudio con los
TIC y otros recursos, la gravedad la ley de la gravedad, explicar la fórmula. Peonzas aportes a la ley de la gravita-
solar y las orbitas planetarias y  Relacionar el valor de la gravedad en los planetas ción universal de Pedro Vi-
explicar sobre el movimiento de con su masa y radio. Balanzas cente Maldonado. (J.3.)
los planetas alrededor del Sol.  Observar un video sobre el movimiento de los pla-
netas y la estructura del Sistema Solar. Newtómetros Técnica
CN.4.5.4. Investigar en forma  ¿Cómo influye el movimiento de la Tierra alrede- Informe de trabajo científico
documental sobre el aporte del dor del Sol en el desarrollo de la vida en el plane- Ligas
científico ecuatoriano Pedro ta? Instrumento de evaluación
Vicente Maldonado, en la  Identificar la forma de las órbitas y la fuerza que Recursos multimedia Prueba
verificación experimental de la permite el movimiento de los planetas. Evaluación individual de la
ley de la gravitación universal;  Citar ejemplos que relacionen la aplicación de la Internet unidad para valorar las des-
comunicar sus conclusiones y astronomía en disciplinas como física, geología, trezas con criterios de de-
valorar su contribución. electrónica y otras. Material de papelería: plie- sempeño.
 ¿En dónde se encuentra la línea ecuatorial?, ¿por gos de papel, goma,
qué está ubicada en ese lugar? cartulina
 ¿De qué manera se logró identificar el centro de la
Tierra?, ¿qué importancia tiene? Masa y materiales para ela-
 Comprender el objetivo y el trabajo que realizó la borar modelos tridimen-
Misión Geodésica Francesa y sus aportes. sionales
 Indicar los beneficios que ha recibido la sociedad a
partir de los aportes científicos de Pedro Vicente
Maldonado.

ADAPTACIONES CURRICULARES
FLORES FIGUEROA CAMILO ALEJANDRO (A) PERTURBACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y LA ATENCIÓN (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO ANTONY ISMAEL (A) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO DAYANA ISABEL (B) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
SARANGO QUIRUMBAY ARIEL SNAIDER (B) CARDIOMIOPATÍA (GRADO 1)
VERA GONZÁLEZ ALÍN GERALDINE (B) INTELECTUAL 34 % (GRADO 3)
ROSALES ZUÑIGA LUIS CARLOS (C) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)

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 DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.3.14. Indagar y explicar el 1 Masa y peso. PRIMER MOMENTO Texto del estudiante I.CN.4.10.1. Establece dife-
origen de la fuerza gravitacional 2 La fuerza gravitacional. Realizar una evaluación de los estudiantes, rencias entre el efecto de la
de la Tierra y su efecto en los 3 El Sistema Solar. describiendo de forma cualitativa el estilo de Cuaderno de actividades fuerza gravitacional de la Tie-
objetos sobre la superficie, e 4 Órbitas planetarias. aprendizaje, contexto familiar y escolar y nivel de rra (interpreta la ley de New-
interpretar la relación masa- 5 Movimiento de planetas. competencias. Flexómetro ton) con la fuerza gravitacio-
distancia según la ley de Newton. 6 Gravedad solar. SEGUNDO MOMENTO nal del Sol en relación a los
7 La Misión Geodésica Francesa. De acuerdo a la evaluación se determinan las Plano inclinado objetos que los rodean, for-
CN.4.3.15. Indagar, con uso de las necesidades educativas para los estudiantes. taleciendo su estudio con los
TIC y otros recursos, la gravedad TERCER MOMENTO Peonzas aportes a la ley de la gravita-
solar y las orbitas planetarias y Elaborar y diseñar las estrategias a utilizar: ción universal de Pedro Vi-
explicar sobre el movimiento de 1 Siéntelo muy cerca de usted y dígale la razón. Balanzas cente Maldonado. (J.3.)
los planetas alrededor del Sol. 2 Escúchelo.
3 Estimúlelo en aquellos aspectos que se destaca o Newtómetros Técnica
CN.4.5.4. Investigar en forma hace en forma correcta. Informe de trabajo científico
documental sobre el aporte del 4 Utilice todos los recursos disponibles, por ejemplo: Ligas
científico ecuatoriano Pedro televisión, compañeros, periódicos o personas que Instrumento de evaluación
Vicente Maldonado, en la pueden favorecer el aprendizaje de un estudiante que Recursos multimedia Prueba
verificación experimental de la tiene dificultades. Evaluación individual de la
ley de la gravitación universal; 5 Formar equipos con sus compañeros o compañeras Internet unidad para valorar las des-
comunicar sus conclusiones y de trabajo, algunos tienen más facilidad para un trezas con criterios de de-
valorar su contribución. determinado tema o materia y pueden darle consejos Material de papelería: plie- sempeño.
valiosos. gos de papel, goma,
6 Cuando necesite hablar con los padres haga una cita cartulina
con ellos, espérelos y dedíqueles el tiempo necesario
para escucharlos y hablar lo que usted necesita. Masa y materiales para ela-
borar modelos tridimen-
sionales

ELABORADO REVISADO APROBADO

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COORDINADOR DE ÁREA: MSc. Claudia Altafuya Rojas VICERRECTOR: M.Sc. Henry Crespín
MSc. Diana Chilliquinga Burgos

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Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019

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Aprobado por resolución ministerial N° 3256 del 11 de Abril de 1986
La Libertad – Santa Elena – Ecuador
Email: [email protected] Teléfono: 2934443

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Docente: MSc. Claudia Altafuya R. Fecha: 17 de septiembre hasta 26 de octubre del 2019
Área: Ciencias Naturales CURSO 9NO EGB “A” – “B” – “C” Año Lectivo: 2019 - 2020
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 semanas
Unidad didáctica: 4 NUESTRO UNIVERSO
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los
Objetivo de la Unidad cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

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 RECURSOS
DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.4.2. Indagar, con uso de las 1 El universo.  Observar un video sobre la formación de las estrellas y Texto del estudiante I.CN.4.12.1. Diferencia entre
TIC, modelos y otros recursos, la 2 El cielo. otros aspectos de la conformación del universo. los componentes del Univer-
configuración y forma de las gala- 3 Posición del Sol, la Luna y la  Analizar con sus estudiantes el proceso que ha cumpli- Cuaderno de actividades so (galaxias, planetas, satéli-
xias y los tipos de estrellas, des- Tierra. do y sigue cumpliendo el ser humano acerca del conoci- tes, cometas, asteroides, ti-
miento del universo y qué condiciones han permitido
cribir y explicar el uso de las tec- 4 El espectro electromagnético. Prismas pos de estrellas y sus conste-
alcanzar esos logros.
nologías digitales y los aportes de  Identificar los componentes del universo, su estructura
laciones), de acuerdo a la es-
astrónomos y físicos para el cono- y comportamiento. Identificar los principales aportes de Linternas tructura y origen que presen-
cimiento del Universo. los astrónomos y físicos. tan, a partir del uso de diver-
 Indagar respecto a los nuevos retos que los científicos Cajas de cartón sos recursos de información.
CN.4.4.4. Observar en el mapa se han planteado respecto del conocimiento del univer- (J.3.)
del cielo, la forma y ubicación de so y sus beneficios. Espectroscopio (si dispone) I.CN.4.12.2. Explica la rela-
las constelaciones y explicar sus  Reconocer la influencia de la posición de las estrellas en ción entre la posición relativa
evidencias sustentadas en teorías la navegación y en la cultura de los pueblos ancestrales. Filtros rojos y verdes del Sol, la Tierra y la Luna,
y creencias, con un lenguaje per-  ¿Cómo concebían los astrónomos el universo? ¿Qué con el desarrollo de algunos
significado tenían las constelaciones? ¿Cómo este cono-
tinente y modelos representati- Sales de metales fenómenos astronómicos,
cimiento ha influido en la sociedad actual?
vos. apoyando su estudio en la re-
 Identificar la importancia de los observatorios astronó-
micos. Describir los fenómenos meteorológicos que Material de laboratorio visión de la historia de la as-
CN.4.4.5. Describir la posición re- ocurren en el cielo. Identificar constelaciones. tronomía en diversa fuentes
lativa del Sol, la Tierra y la Luna y  Valorar cómo los avances tecnológicos permiten re- Recursos multimedia analógicos y/o digitales. (J.3.)
distinguir los fenómenos astronó- crear los fenómenos astronómicos apoyados en la tec-
micos que se producen en el es- nología. Internet Técnica
pacio.  ¿Qué relación existe entre el Sol y la Luna? Registros de observaciones
 ¿Cómo el movimiento de los cuerpos celestes genera Masa para moldear nocturnas
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de fenómenos astronómicos visibles al ojo humano? Resúmenes de videos
 ¿Qué tipo de órbitas describen los cuerpos celestes al-
las TIC y otros recursos, los dife- Material de papelería: plie- Informe de trabajo científico
rededor de otros? ¿Cómo ocurre el movimiento de los
rentes tipos de radiaciones del gos de papel, goma, car-
cuerpos celestes?
espectro electromagnético y  Explique de qué forma los físicos y científicos estudio- tulina Instrumento de evaluación
comprobar experimentalmente, a sos del universo pueden predecir con exactitud los fe- Prueba
partir de la luz blanca, la mecáni- nómenos astronómicos. Evaluación individual de la
ca de formación del arcoíris.  ¿Qué son las ondas? ¿Por qué se produce el arcoíris? unidad para valorar las des-
 ¿Por qué no podemos observar la mayoría de ondas? trezas con criterios de de-
 Defina qué es una onda. Determine la velocidad a la sempeño.
que viajan y la relación entre su frecuencia y su longi-
tud.
 ¿De qué manera los espectros que producen los dife-
rentes elementos permiten determinar la constitución
del universo?

ADAPTACIONES CURRICULARES

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FLORES FIGUEROA CAMILO ALEJANDRO (A) PERTURBACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y LA ATENCIÓN (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO ANTONY ISMAEL (A) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO DAYANA ISABEL (B) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
SARANGO QUIRUMBAY ARIEL SNAIDER (B) CARDIOMIOPATÍA (GRADO 1)
VERA GONZÁLEZ ALÍN GERALDINE (B) INTELECTUAL 34 % (GRADO 3)
ROSALES ZUÑIGA LUIS CARLOS (C) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)

DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.4.2. Indagar, con uso de las 1 El universo. PRIMER MOMENTO Texto del estudiante I.CN.4.12.1. Diferencia entre
TIC, modelos y otros recursos, la 2 El cielo. Realizar una evaluación de los estudiantes, los componentes del Univer-
configuración y forma de las gala- 3 Posición del Sol, la Luna y la describiendo de forma cualitativa el estilo de Cuaderno de actividades so (galaxias, planetas, satéli-
xias y los tipos de estrellas, des- Tierra. aprendizaje, contexto familiar y escolar y nivel de tes, cometas, asteroides, ti-
cribir y explicar el uso de las tec- 4 El espectro electromagnético. competencias. Prismas pos de estrellas y sus conste-
nologías digitales y los aportes de SEGUNDO MOMENTO laciones), de acuerdo a la es-
astrónomos y físicos para el cono- De acuerdo a la evaluación se determinan las Linternas tructura y origen que presen-
cimiento del Universo. necesidades educativas para los estudiantes. tan, a partir del uso de diver-
TERCER MOMENTO Cajas de cartón sos recursos de información.
CN.4.4.4. Observar en el mapa Elaborar y diseñar las estrategias a utilizar: (J.3.)
del cielo, la forma y ubicación de 1 Siéntelo muy cerca de usted y dígale la razón. Espectroscopio (si dispone) I.CN.4.12.2. Explica la rela-
las constelaciones y explicar sus 2 Escúchelo. ción entre la posición relativa
evidencias sustentadas en teorías 3 Estimúlelo en aquellos aspectos que se destaca o Filtros rojos y verdes del Sol, la Tierra y la Luna,
y creencias, con un lenguaje per- hace en forma correcta. con el desarrollo de algunos
tinente y modelos representati- 4 Utilice todos los recursos disponibles, por ejemplo: Sales de metales fenómenos astronómicos,
vos. televisión, compañeros, periódicos o personas que apoyando su estudio en la re-
pueden favorecer el aprendizaje de un estudiante que Material de laboratorio visión de la historia de la as-
CN.4.4.5. Describir la posición re- tiene dificultades. tronomía en diversa fuentes
lativa del Sol, la Tierra y la Luna y 5 Formar equipos con sus compañeros o compañeras Recursos multimedia analógicos y/o digitales. (J.3.)
distinguir los fenómenos astronó- de trabajo, algunos tienen más facilidad para un
micos que se producen en el es- determinado tema o materia y pueden darle consejos Internet Técnica
pacio. valiosos. Registros de observaciones
6 Cuando necesite hablar con los padres haga una cita Masa para moldear nocturnas
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de con ellos, espérelos y dedíqueles el tiempo necesario Resúmenes de videos
las TIC y otros recursos, los dife- para escucharlos y hablar lo que usted necesita. Material de papelería: plie- Informe de trabajo científico
rentes tipos de radiaciones del gos de papel, goma, car-
espectro electromagnético y tulina Instrumento de evaluación
comprobar experimentalmente, a Prueba
partir de la luz blanca, la mecáni- Evaluación individual de la
ca de formación del arcoíris. unidad para valorar las des-
trezas con criterios de de-
sempeño.

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 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): MSc. Claudia Altafuya Rojas
COORDINADOR DE ÁREA: MSc. Claudia Altafuya Rojas VICERRECTOR: M.Sc. Henry Crespín
MSc. Diana Chilliquinga Burgos

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019

UNIDAD EDUCATIVA
“LA LIBERTAD”
Aprobado por resolución ministerial N° 3256 del 11 de Abril de 1986
La Libertad – Santa Elena – Ecuador
Email: [email protected] Teléfono: 2934443

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Docente: MSc. Claudia Altafuya R. Fecha: 29 de 0ctubre hasta 7 de diciembre del 2019
Área: Ciencias Naturales CURSO 9NO EGB “A” – “B” – “C” Año Lectivo: 2019 - 2020
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 6 semanas
Unidad didáctica: 5 ACCIÓN DEL SER HUMANO SOBRE LA NATURALEZA
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono
Objetivo de la Unidad
como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.3.17. Indagar sobre el ele- 1 El elemento carbono.  Revisar los ciclos biogeoquímicos y el movimiento Texto del estudiante I.CN.4.11.2. Establece la im-
mento carbono, caracterizarlo se- 2 El cambio climático. cíclico de la materia en los ecosistemas. portancia del carbono (pro-
gún sus propiedades físicas y quí- 3 Las características del clima.  Importancia del elemento carbono como el princi- Cuaderno de actividades piedades físicas y químicas)
micas, y relacionarlo con la cons- 4 Factores que afectan a las co- pal constituyente de los seres vivos. como elemento constitutivo
titución de objetos y seres vivos. rrientes marinas.  Analizar las propiedades físicas y químicas del car- Recursos multimedia de las biomoléculas y su im-
bono. portancia para los seres vi-
CN.4.4.10. Investigar en forma  Diferenciar las características del grafito y el dia- Internet vos, desde la comprensión de
documental sobre el cambio cli- mante. Identificar el cambio de pH cuando se di- sus características y propie-

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mático y sus efectos en los cas- suelve CO2 en agua. Material de labora- dades físicas y químicas. (J.3.)
quetes polares, nevados y capas  Busque noticias de actualidad referentes a las torio: tubos de ensayo, I.CN.4.13.2. Analiza los efec-
de hielo, formular hipótesis sobre consecuencias del cambio climático en los casque- gradillas, tubos de tos de la alteración de las co-
sus causas y registrar evidencias tes polares, nevados y capas de hielo, preferente- desprendimiento, termóme- rrientes marinas en el cam-
sobre la actividad humana y el mente si presentan datos estadísticos. tros, mechero Bunsen, azul bio climático, y a su vez, el
impacto de esta en el clima.  ¿Qué sucederá con el planeta Tierra si estos pro- de bromo timol, vinagre, bi- impacto de las actividades
cesos no disminuyen? carbonato de sodio, papel humanas en los ecosistemas
CN.4.4.11. Indagar, con uso de las  Reconocer causas y consecuencias del calenta- pH y la sociedad, apoyando su
TIC y otros recursos, y explicar los miento global. estudio en la revisión de di-
factores que afectan a las corrien-  Realizar campañas informativas y de concientiza- Tabla periódica versas fuentes. (J.3., I.4.)
tes marinas, como la de Humbol- ción en diferentes formatos. Proponer acciones.
dt y El Niño, y evaluar los impac-  ¿Qué es el clima? ¿Cómo se determina? Material de papele- Técnica
tos en el clima, la vida marina y la  ¿Cómo los factores del clima ejercen acción sobre ría: pliegos de papel, goma, Informes de trabajo científico
industria pesquera. la propia naturaleza? cartulina Presentaciones orales y escri-
tas
 Explicar y dar ejemplos sobre el efecto que tienen
Material de reciclaje para
las corrientes marinas que bañan las costas ecua-
construir una estación me- Instrumento de evaluación
torianas en el clima, la vida marina y la pesca.
teorológica Prueba
 Socialice la medidas preventivas y planes de ac-
Evaluación individual de la
ción frente a una emergencia por el fenómeno de
Materiales varios para cons- unidad para valorar las des-
El Niño
truir modelos 3D trezas con criterios de de-
sempeño.
ADAPTACIONES CURRICULARES
FLORES FIGUEROA CAMILO ALEJANDRO (A) PERTURBACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y LA ATENCIÓN (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO ANTONY ISMAEL (A) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO DAYANA ISABEL (B) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
SARANGO QUIRUMBAY ARIEL SNAIDER (B) CARDIOMIOPATÍA (GRADO 1)
VERA GONZÁLEZ ALÍN GERALDINE (B) INTELECTUAL 34 % (GRADO 3)
ROSALES ZUÑIGA LUIS CARLOS (C) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)

DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.3.17. Indagar sobre el ele- 1 El elemento carbono. PRIMER MOMENTO Texto del estudiante I.CN.4.11.2. Establece la im-
mento carbono, caracterizarlo se- 2 El cambio climático. Realizar una evaluación de los estudiantes, portancia del carbono (pro-
gún sus propiedades físicas y quí- 3 Las características del clima. describiendo de forma cualitativa el estilo de Cuaderno de actividades piedades físicas y químicas)
micas, y relacionarlo con la cons- 4 Factores que afectan a las co- aprendizaje, contexto familiar y escolar y nivel de como elemento constitutivo
titución de objetos y seres vivos. rrientes marinas. competencias. Recursos multimedia de las biomoléculas y su im-
SEGUNDO MOMENTO portancia para los seres vi-
CN.4.4.10. Investigar en forma De acuerdo a la evaluación se determinan las Internet vos, desde la comprensión de
documental sobre el cambio cli- necesidades educativas para los estudiantes. sus características y propie-

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mático y sus efectos en los cas- TERCER MOMENTO Material de labora- dades físicas y químicas. (J.3.)
quetes polares, nevados y capas Elaborar y diseñar las estrategias a utilizar: torio: tubos de ensayo, I.CN.4.13.2. Analiza los efec-
de hielo, formular hipótesis sobre 1 Siéntelo muy cerca de usted y dígale la razón. gradillas, tubos de tos de la alteración de las co-
sus causas y registrar evidencias 2 Escúchelo. desprendimiento, termóme- rrientes marinas en el cam-
sobre la actividad humana y el 3 Estimúlelo en aquellos aspectos que se destaca o tros, mechero Bunsen, azul bio climático, y a su vez, el
impacto de esta en el clima. hace en forma correcta. de bromo timol, vinagre, bi- impacto de las actividades
4 Utilice todos los recursos disponibles, por ejemplo: carbonato de sodio, papel humanas en los ecosistemas
CN.4.4.11. Indagar, con uso de las televisión, compañeros, periódicos o personas que pH y la sociedad, apoyando su
TIC y otros recursos, y explicar los pueden favorecer el aprendizaje de un estudiante que estudio en la revisión de di-
factores que afectan a las corrien- tiene dificultades. Tabla periódica versas fuentes. (J.3., I.4.)
tes marinas, como la de Humbol- 5 Formar equipos con sus compañeros o compañeras
dt y El Niño, y evaluar los impac- de trabajo, algunos tienen más facilidad para un Material de papele- Técnica
tos en el clima, la vida marina y la determinado tema o materia y pueden darle consejos ría: pliegos de papel, goma, Informes de trabajo científico
industria pesquera. valiosos. cartulina Presentaciones orales y escri-
6 Cuando necesite hablar con los padres haga una cita tas
con ellos, espérelos y dedíqueles el tiempo necesario Material de reciclaje para
para escucharlos y hablar lo que usted necesita. construir una estación me- Instrumento de evaluación
teorológica Prueba
Evaluación individual de la
Materiales varios para cons- unidad para valorar las des-
truir modelos 3D trezas con criterios de de-
sempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): MSc. Claudia Altafuya Rojas
COORDINADOR DE ÁREA: MSc. Claudia Altafuya Rojas VICERRECTOR: M.Sc. Henry Crespín
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Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019

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“LA LIBERTAD”
Aprobado por resolución ministerial N° 3256 del 11 de Abril de 1986
La Libertad – Santa Elena – Ecuador
Email: [email protected] Teléfono: 2934443

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Docente: MSc. Claudia Altafuya R. Fecha: 10 de diciembre hasta 18 enero del 2020
Área: Ciencias Naturales CURSO 9NO EGB “A” – “B” – “C” Año Lectivo: 2019 - 2020
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo: 5 semanas
Unidad didáctica: 6 NUESTRO PLANETA
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico,
Objetivo de la Unidad
reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.4.12. Observar, con uso de 1 El clima y los biomas de la Tie-  Revisar los niveles de organización: población, co- Texto del estudiante I.CN.4.4.1. Identifica, desde
las TIC y otros recursos, los bio- rra. munidad y ecosistema. la observación de diversas
mas del mundo, y describirlos to- 2 La biodiversidad y la conserva-  Establecer las relaciones que se presentan entre Cuaderno de actividades fuentes, los ecosistemas de
mando en cuenta su ubicación, ción. los factores bióticos y abióticos. Analizar qué pa- Ecuador y biomas del mundo,
Internet
clima y biodiversidad. 3 La biodiversidad en Ecuador. pel tiene la adaptación. en función de la importancia,
4 El estudio de Alexander von  Reconocer la ubicación y características de los bio- Mapas del mundo y de Ecuador ubicación geográfica, clima y
CN.4.4.13.  Elaborar y ejecutar un Humboldt. mas terrestres y acuáticos. Describir la biodiversi- biodiversidad que presentan.
plan de investigación documental dad desde los tres ámbitos. Imágenes de especies de flora y (J.3., J.1.)
sobre los ecosistemas de Ecuador,  Observar imágenes y videos sobre los diferentes fauna, de los biomas del mundo I.CN.4.4.2. Argumenta, desde
diferenciarlos por su ubicación biomas, e identificar similitudes y diferencias. Se- y de los ecosistemas de Ecua- la investigación de diferentes
geográfica, clima y biodiversidad, ñalar acciones que permitan mantener el equili- dor fuentes, la importancia de las
destacar su importancia y comu- brio de los biomas desde nuestra realidad. áreas protegidas como meca-
nicar sus hallazgos por diferentes Globo terráqueo nismo de conservación de la
 Identificar el ecosistema donde habitas, ¿qué ca-
medios. racterísticas tiene? vida silvestre, de investiga-
Información turística sobre
 ¿De qué manera los ecosistemas de nuestro país Ecuador ción y educación, deducien-
han sido y están siendo afectados? do el impacto de la actividad
 Realizar una comparación entre los ecosistemas Mapa de zonas climáticas sin humana en los hábitats y
basándose en los parámetros de ubicación, clima, rotular ecosistemas. Propone medi-
biodiversidad. das para su protección y con-
Sensores o kits para medir oxí- servación. (J.1., J.3., I.1.)
 Valorar la importancia de estos ecosistemas a par-
geno disuelto
tir del análisis del rol que cumplen en el equilibrio
Técnica

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 de la naturaleza, y como lugares donde especies Muestras de musgos, ramas y Presentaciones orales me-
de flora y fauna encuentran su hábitat. conos de coníferas diante pósters y otras técni-
 ¿De qué manera el trabajo de los científicos es fa- cas que utilicen medios tec-
Revistas y periódicos viejos
vorable para las generaciones que vienen des- nológicos
pués? Folleto turístico
Material de papelería: pliegos
 ¿De qué manera Alexander von Humboldt alcanzó de papel, goma, cartulina
sus descubrimientos? Instrumento de evaluación
 Identificar y explicar qué relación tiene el clima Masa y materiales para elabo- Prueba
con la vegetación. rar modelos tridimensio- Evaluación individual de la
 Indique de qué manera los estudios de este cientí- nales unidad para valorar las des-
fico han sentado bases para otros descubrimien- trezas con criterios de de-
tos. sempeño.

ADAPTACIONES CURRICULARES
FLORES FIGUEROA CAMILO ALEJANDRO (A) PERTURBACIÓN DE LA ACTIVIDAD Y LA ATENCIÓN (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO ANTONY ISMAEL (A) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
LEÓN FAJARDO DAYANA ISABEL (B) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)
SARANGO QUIRUMBAY ARIEL SNAIDER (B) CARDIOMIOPATÍA (GRADO 1)
VERA GONZÁLEZ ALÍN GERALDINE (B) INTELECTUAL 34 % (GRADO 3)
ROSALES ZUÑIGA LUIS CARLOS (C) VACÍOS PEDAGÓGICOS (GRADO 2)

DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO (Estrategias metodológicas)
CN.4.4.12. Observar, con uso de 1 El clima y los biomas de la Tie- PRIMER MOMENTO Texto del estudiante I.CN.4.4.1. Identifica, desde
las TIC y otros recursos, los bio- rra. Realizar una evaluación de los estudiantes, la observación de diversas
mas del mundo, y describirlos to- 2 La biodiversidad y la conserva- describiendo de forma cualitativa el estilo de Cuaderno de actividades fuentes, los ecosistemas de
mando en cuenta su ubicación, ción. aprendizaje, contexto familiar y escolar y nivel de Ecuador y biomas del mundo,
Internet
clima y biodiversidad. 3 La biodiversidad en Ecuador. competencias. en función de la importancia,
4 El estudio de Alexander von SEGUNDO MOMENTO Mapas del mundo y de Ecuador ubicación geográfica, clima y
CN.4.4.13.  Elaborar y ejecutar un Humboldt. De acuerdo a la evaluación se determinan las biodiversidad que presentan.
plan de investigación documental necesidades educativas para los estudiantes. Imágenes de especies de flora y (J.3., J.1.)
sobre los ecosistemas de Ecuador, TERCER MOMENTO fauna, de los biomas del mundo I.CN.4.4.2. Argumenta, desde
diferenciarlos por su ubicación Elaborar y diseñar las estrategias a utilizar: y de los ecosistemas de Ecua- la investigación de diferentes
geográfica, clima y biodiversidad, 1 Siéntelo muy cerca de usted y dígale la razón. dor fuentes, la importancia de las
destacar su importancia y comu- 2 Escúchelo. áreas protegidas como meca-
nicar sus hallazgos por diferentes 3 Estimúlelo en aquellos aspectos que se destaca o Globo terráqueo nismo de conservación de la
medios. hace en forma correcta. vida silvestre, de investiga-
Información turística sobre
4 Utilice todos los recursos disponibles, por ejemplo: Ecuador ción y educación, deducien-
televisión, compañeros, periódicos o personas que do el impacto de la actividad
pueden favorecer el aprendizaje de un estudiante que Mapa de zonas climáticas sin humana en los hábitats y

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 tiene dificultades. rotular ecosistemas. Propone medi-
5 Formar equipos con sus compañeros o compañeras das para su protección y con-
de trabajo, algunos tienen más facilidad para un Sensores o kits para medir oxí- servación. (J.1., J.3., I.1.)
geno disuelto
determinado tema o materia y pueden darle consejos
valiosos. Técnica
Muestras de musgos, ramas y
6 Cuando necesite hablar con los padres haga una cita conos de coníferas Presentaciones orales me-
con ellos, espérelos y dedíqueles el tiempo necesario diante pósters y otras técni-
para escucharlos y hablar lo que usted necesita. Revistas y periódicos viejos cas que utilicen medios tec-
nológicos
Material de papelería: pliegos Folleto turístico
de papel, goma, cartulina
Instrumento de evaluación
Masa y materiales para elabo- Prueba
rar modelos tridimensio-
Evaluación individual de la
nales
unidad para valorar las des-
trezas con criterios de de-
sempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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COORDINADOR DE ÁREA: MSc. Claudia Altafuya Rojas VICERRECTOR: M.Sc. Henry Crespín
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Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019 Fecha: 20 de mayo del 2019

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