4to Grado Historia (2019-2020)

ASIGNATURA Historia GRADO y 4° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 1
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue características de la vida La vida cotidiana de los primeros habitantes de
cotidiana de los primeros habitantes que mi entidad.
se establecieron en la entidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información
histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Realizar una lluvia de ideas, sobre cuáles fueron las principales características
de la vida cotidiana de los primeros habitantes de la entidad. ¿qué tipo de
vestimenta utilizaban?, ¿de qué se alimentaban?, ¿cómo eran sus viviendas?,
¿qué creencias tenían?, etc.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en parejas.
 En su cuaderno, realizar un dibujo titulado “Los primeros habitantes de mi
entidad”, en donde plasmen las características de su vestimenta, viviendas,
creencias y alimentación de los primeros habitantes de nuestro territorio.
 Agregar una breve descripción sobre la vida de los primeros habitantes de su
entidad.
CIERRE:
 Socializar sus trabajos con sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Elaboración de un dibujo sobre las principales características de la vida cotidiana de
los primeros habitantes de la entidad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Histori GRADO y 4° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 2
BLOQUE Temas de repaso del grado anterior.
Distingue características de la vida La vida cotidiana de los primeros habitantes de
cotidiana de los primeros habitantes que mi entidad.
se establecieron en la entidad.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos acerca de cuáles fueron las principales actividades de
los primeros habitantes de su entidad o territorio. Cuestionar sobre cuáles
eran los principales objetos o alimentos que producción, así como sus
instrumentos de trabajo que empleaban. Realizar anotaciones en el pizarrón.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Asignar a cada equipo una actividad a la que se dedicaban los primeros
habitantes de su entidad.
 Entregar a cada equipo media cartulina, donde realizan dibujos y
descripciones de la actividad asignada, incluyendo las principales
características, los instrumentos empleados y productos obtenidos de dicha
actividad.
CIERRE:
 Socializar sus trabajos con sus compañeros.
 Colocarlo en un espacio del salón formando un collage.
Pizarrón.
Cartulina.
Colores y plumones.
actividades.
Cartel sobre las principales actividades desarrolladas por los primeros habitantes de
la entidad.
GRUPO Semana 3
BLOQUE Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
1
TEMA Panorama del periodo
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de
la agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
•Ubica el proceso de poblamiento de Panorama del periodo
América y el surgimiento de la Ubicación espacial y temporal del poblamiento
agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. de América y el surgimiento de la agricultura.
y d.C. Ubicación espacial de Aridoamérica,
•Identifica geográficamente Mesoamérica y Oasisamérica.
Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
INICIO:
 Señalar la introducción de los temas que se verán en este bloque que inicia desde el poblamiento de
América hasta el desarrollo de la agricultura.
 Cuestionar a los alumnos: ¿De dónde llegó el hombre al continente americano?
DESARROLLO:
 Propiciar lectura comentada, subrayar lo más sobresaliente de la lectura. Página 12, sobre el panorama
del periodo y el poblamiento de América.
 Observar la pintura rupestre localizada al inicio del bloque y comentar: ¿cómo son las personas y los
animales de la pintura?, ¿con qué recursos crees que se elaboraron las pinturas?, ¿cómo crees que era
la vida diaria de las personas que pintaron esas imágenes?, etc.
 Realizar un cuadro comparativo entre Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.
CIERRE:
 Dibujar en el cuaderno o en una hoja blanca, una pintura similar en que muestren cómo se imaginan
que era la vida de esa época.
 Anotar en su cuaderno la definición de glaciación y migración de la página 12.
Libro de texto. Páginas 12-14.
actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.

GRUPO Semana 4
1
TEMA Panorama del periodo
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de
la agricultura.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
•Ubica el proceso de poblamiento de Panorama del periodo
América y el surgimiento de la Ubicación espacial y temporal del poblamiento
agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. de América y el surgimiento de la agricultura.
y d.C. Ubicación espacial de Aridoamérica,
•Identifica geográficamente Mesoamérica y Oasisamérica.
Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
responder a preguntas sobre el pasado.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos observar el mapa de la página 15 sobre las tres áreas culturales de México
antiguo. Comentar al respecto y realizar anotaciones en su cuaderno.
DESARROLLO:
 Observar e interpretar los mapas de las páginas 15 y 17, así como la línea del tiempo de las páginas 16 y
17 de su libro de texto, realizar la ubicación temporal y espacial del poblamiento de América.
 Hacer comentarios al respecto.
 Responder en el cuaderno a los siguientes cuestionamientos: ¿en qué época finalizaron los
glaciaciones?, ¿cuándo se creó la agricultura?, ¿cuándo se fundaron las primeras aldeas?, etc.
 Analizar las rutas posibles por donde llegó el ser humano a América y escribir las causas.
CIERRE:
 Realizar la línea del tiempo en binas, resaltando los eventos más sobresalientes, realizar ilustraciones
de los hechos.
Hojas blancas.
Tijeras y pegamento.
actividades.
Notas en el cuaderno.
Línea del tiempo.

Semana 5
GRUPO
1
TEMA Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron
desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
• Describe el origen y proceso del Temas para comprender el periodo
poblamiento de América y del actual ¿Cómo fue que algunos de los grupos de
territorio mexicano. cazadores y recolectores lograron desarrollar
la agricultura y cambiar su forma de vida?
El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos escribir en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿cómo fue que algunos de los
grupos cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?
 Reflexionar y plasmar su respuesta inicial para conocer los conocimientos previos de los alumnos.
DESARROLLO:
 Analizar y modificar poco a poco su respuesta según la evolución en el bimestre.
 Leer el siguiente tema para comprender el periodo y hacer un cuadro como el que se muestra en el
libro de texto (pueden ser abordados de diferente manera, por cuadro sinóptico, por resumen o por
exposición).
a) El poblamiento: migrantes de Asia a América.
 Estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas:
¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
CIERRE:
 Solicitar a los alumnos definan sedentarismo.
Libro de texto. Páginas 18-20
actividades.
Notas en la pregunta inicial.
Cuadro sinóptico.

GRUPO Semana 7
1
TEMA Temas para comprender el periodo
Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano.
• Señala las características de los Temas para comprender el periodo
primeros grupos nómadas para explicar Los primeros grupos humanos en el actual
los cambios en la forma de vida a partir territorio mexicano.
de la agricultura en el actual territorio
mexicano.
INICIO:
 Leer el dato interesante de la página 21 y comentar en plenaria.
 Solicitar a los alumnos algunos ejemplos acerca del empleo de medidas de tiempo como año, lustro,
década, siglo y milenio.
 Realizar anotaciones en su cuaderno.
DESARROLLO:
 Elaborar un breve resumen del texto" Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano"
pág. 22, y con ayuda de un mapa ubicar los asentamientos que ahí se mencionan.
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes
participaron?
CIERRE:
 Exponer el esquema en el grupo y generar las condiciones para la autocrítica y socialización de
conocimiento.
Mapa.
Colores.
actividades.
Resumen del texto.
Mapa de asentamientos.

GRUPO Semana 7
1
TEMA Una nueva actividad: La agricultura.
• Señala las características de los Temas para comprender el periodo.
primeros grupos nómadas para explicar Una nueva actividad: La agricultura.
los cambios en la forma de vida a partir
de la agricultura en el actual territorio
mexicano.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben o recuerdan lo que es la agricultura, ¿cómo se da?, ¿qué alimentos
conocen?
DESARROLLO:
 Leer el texto siguiente y extraer la idea principal en breve: Una nueva actividad: la agricultura pág. 24
 Ver el siguiente enlace sobre el nomadismo y sedentarismo:
http://www.youtube.com/watch?v=1mBhqRAyR5g
 Llenar el cuadro comparativo con ayuda de la información sobre los nómadas y los sedentarios, así
como sus características, instrumentos y tipos de vivienda.
 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno, incluir las siguientes preguntas:
¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
CIERRE:
 Compartir con los alumnos que la práctica de la agricultura se debió en gran parte a las mujeres y niños
quienes aprendieron a identificar las plantas y comprendieron su proceso de desarrollo y vida.
 Investigar más del tema sobre los seres humanos en interacción con la naturaleza.
Libro de texto. Páginas 24 y 25.
Hojas blancas y colores.
actividades.
Notas en el cuaderno. Dibujo de un producto agrícola.
Cuadro comparativo de nómadas y sedentarios.
GRUPO Semana 8
1
TEMA Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y
culturales.
Distingue las características del espacio Temas para comprender el periodo.
geográfico de Aridoamérica, Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica:
Mesoamérica y Oasisamérica. Características geográficas y culturales.
INICIO:
 Leer el texto: Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales.
 Hacer un cuadro comparativo de las tres regiones y compartir su análisis.
DESARROLLO:
 Señalar en plenaria para ver sus diferencias y semejanzas.
 Contestar: ¿por qué creen que los habitantes eligieron Mesoamérica?
participaron?
CIERRE:
 Reflexionar ¿cómo te imaginas la vida para los primeros pobladores de América con las condiciones de
cada región?
Cuadro comparativo de regiones.
Notas en el cuaderno.

GRUPO Semana 9
1
TEMA La pintura rupestre.
• Investiga aspectos de la cultura y de la Temas para analizar y reflexionar
vida cotidiana del pasado, y valora su La pintura rupestre.
importancia.
INICIO:
 Leer sobre la pintura rupestre y comentar. Pág. 30 a la 33
 Cuestionar a los alumnos acerca de: ¿Por cuál cultivo está conformada parte de la dieta de los
mexicanos?
DESARROLLO:
 En parejas dibujar una pintura parecida a la rupestre (usar café soluble con agua y con sus manos
realizar la pintura), mostrar un aspecto de la vida antigua.
 Exponer la pintura al grupo.
 Reflexionar acerca de los desafíos que tenían los hombres y mujeres de la prehistoria.
participaron?
CIERRE:
 Buscar el libro “El cultivo del maíz” de Tomás Sánchez en la biblioteca escolar, leer y socializar sobre la
importancia del cultivo de maíz.

Libro de texto. Páginas 30 y 31.
Cartulina.
Café soluble, vaso desechable.
actividades.
Elaboración de una pintura rupestre.
GRUPO Semana 10
1
TEMA La importancia del cultivo del maíz.
• Investiga aspectos de la cultura y de la Temas para analizar y reflexionar.
vida cotidiana del pasado, y valora su La importancia del cultivo del maíz.
importancia.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
INICIO:
 Buscar información pág. 33 sobre recetas de cocina prehispánica o virreinal y seleccionar una donde se
usa el maíz.
 Compartir con los alumnos el siguiente enlace sobre el maíz. http://www.youtube.com/watch?
v=6J9s0Q9wKAA
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos para elaborar la receta en una cartulina.
 Diseñar un cartel.
 Mostrar el cartel a todo el grupo y opinar.
participaron?
CIERRE:
 Realizar la actividad “Lo que aprendí” de lapágina 34 de su libro de texto.
 Llevar a cabo la actividad de “Evaluación” de la pág. 35.

Receta de cocina con maíz.
Cartulina y plumones.
actividades.
Receta prehispánica en cartulina.
Exposición de la receta.
GRUPO Semana 11
1
TEMA Contenidos de repaso.
 Ubica el proceso de poblamiento de América y el  Ubicación espacial y temporal del poblamiento de
surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, América y el surgimiento de la agricultura.
a.C. y d.C.  Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y
 Identifica geográficamente Aridoamérica, Oasisamérica.
Mesoamérica y Oasisamérica.  ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y
 Describe el origen y proceso del poblamiento de recolectores lograron desarrollar la agricultura y
América y del actual territorio mexicano. cambiar su forma de vida?
 Señala las características de los primeros grupos  El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
nómadas para explicar los cambios en la forma de vida  Los primeros grupos humanos en el actual territorio
a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
mexicano.  Una nueva actividad: La agricultura.
 Distingue las características del espacio geográfico  Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica:
de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. Características geográficas y culturales.
 Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana  La pintura rupestre.
del pasado, y valora su importancia.  La importancia del cultivo del maíz.
INICIO:
 Organizar al grupo en equipos.
DESARROLLO:
 Asignar a cada equipo un tema del bloque 1, para que elabore tres preguntas sobre lo más relevante
del tema.
1. “El poblamiento: Migrantes de Asia a América”.
2. “Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano”
3. “Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y culturales”
4. “La pintura rupestre”
5. “Una nueva actividad: La agricultura” y “La importancia del cultivo del maíz”.
 Entregar las preguntas al docente con su respectiva respuesta.
CIERRE:
 Salir a un espacio abierto y jugar al “Pastel partido”. El cual consiste en formar un círculo con todo el
grupo tomándose de las manos, dejando una pareja fuera del círculo. Ésta pareja elegida deberá dar
vueltas alrededor del círculo y deberá partir a otra pareja (simulando con sus manos un cuchillo que
corta las manos entrelazadas de la pareja que eligió). La pareja que partieron debe correr alrededor
del círculo en sentido contrario a la otra pareja. La pareja que llegue primero al espacio que dejaron
libre tomará la ese espacio, la que llegue al final deberá elegir otra pareja para partirla y tratar de
ganarles su lugar. Además, el docente le hará una pregunta a la parejaque lleguen al final.
Hojas blancas.
Libro de texto de historia.
actividades.
Preguntas de repaso elaboradas por cada equipo.
ASIGNATUR Historia GRADO y 4° TIEMPO Agosto-noviembre

A GRUPO Semana 12
BLOQUE Mesoamérica
2/1
TEMA Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.
Ubica temporal y espacialmente las Panorama del periodo
culturas mesoamericanas aplicando los Ubicación temporal y espacial de las culturas
términos siglo, a.C. y d.C. mesoamericanas.
comunidad.
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos si saben o recuerdan ¿cuáles son las culturas
mesoamericanas?, ¿hace cuánto tiempo surgieron?, ¿cómo era su gente?
 Observar las imágenes del inicio del bloque (pintura mural de guerreros y prisioneros, de
Bonampak, Chiapas) y platicar acerca de lo que se observa en ellas, ¿qué colores se observan?,
¿cómo es la ropa de la gente que se muestra?, etc.
DESARROLLO:
 Definir el concepto de civilización y corroborarlo con el que viene en el libro de
texto.
 Leer la pág. 38 del libro de texto y realizar una pequeña línea del tiempo donde
deberán ubicar los tres periodos en los que se desarrollaron las culturas
mesoamericanas: Preclásico, Clásico y Postclásico. Marcar los tiempos de duración
de cada uno. Conforme avance el bloque se irá ubicando a cada una de las
culturas según su aparición.
 Observar las imágenes de la pág. 39 donde aparecen obras en barro, máscaras en
piedra y códices, preguntar: ¿qué representará cada figura?, ¿serán de la misma
cultura? Comentar al respecto de manera grupal.
CIERRE:
 De forma individual observar el mapa y la línea del tiempo página 40 y 41,
contestar las preguntas en la libreta acerca de la aparición de las culturas
mesoamericanas, ¿cuántos siglos duró cada una?, ¿cuál fue la primera?, ¿cuál la
última?, etc.
 Individualmente copiar el mapa de la página 41 o adquirir un esquema ya impreso
para colorear y ubicar las áreas de Mesoamérica
Libro de texto. Páginas 38 a la 41.
Mapa de México.
Colores.
Hojas blancas para línea del tiempo.
actividades.
Mapa de áreas de Mesoamérica.
Línea del tiempo.

A GRUPO Semana 13
BLOQUE Mesoamérica
2/1
TEMA Culturas mesoamericanas: Olmeca y Maya.
Distingue las características y reconoce Temas para comprender el periodo ¿Cuál
los aportes de las culturas es el legado cultural de los pueblos
mesoamericanas y su relación con la mesoamericanos?
naturaleza. Culturas mesoamericanas: Olmeca y Maya.
comunidad.
INICIO:
 Escribir la pregunta inicial de la página 42: ¿Cuál es el legado cultural de los
pueblos mesoamericanos?, esta pregunta será contestada en tres momentos
del bloque: inicial, en proceso y final.
 Poco a poco se irá incrementando o modificando la respuesta de acuerdo a lo
que se estudia en este bloque.
DESARROLLO:
 Después de estudiar cada cultura se debe hacer un esquema donde quede
plasmada la información más relevante por escrito. El esquema puede ser
como el siguiente:
TEMA: CULTURA OLMECA
¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?
¿qué características ¿cuáles fueron sus

tuvo? aportaciones culturales?
 Preguntar acerca de las culturas mesoamericanas, ¿saben cuáles son?, ¿hace

cuánto tiempo surgieron?, ¿cómo eran sus costumbres, comidas, educación,
religión, etc.
 Ver el siguiente enlace sobre las culturas mesoamericanas (duración aprox. 12
minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=bc2PERecQoM
 El video anterior puede servir de apoyo a lo largo del estudio de las culturas
mesoamericanas para obtener información.
 Leer las págs. 44 y 45 y hacer un resumen de lo más importante de la cultura
Olmeca.
 Conseguir masa, barro o plastilina y moldear una pequeña cabeza olmeca.
Exponer las esculturas.
 Leer las págs. 46 a la 49 sobre la cultura Maya. Elaborar un cuadro sinóptico
con la información. Destacar cosas importantes como su escritura, sus
actividades y costumbres religiosas, etc.
CIERRE:
 Hacer con plastilina una escultura maya pequeña como el de la página 47
"gobernante sentado".
 De manera individual, en un mapa de México, el alumno deberá colorear con
diferente color la ubicación de cada cultura que va presentando.
Atlas de México, hojas blancas, colores y regla.
Masa, barro o plastilina.
Globo, periódico y engrudo.
Mapa de México con nombres.
Enlaces sugeridos.
actividades.
Cuadros de información.
Mapa de culturas.
Cabeza olmeca hecha con barro o plastilina.
Gobernante sentado, escultura pequeña hecha con plastilina.

A GRUPO Semana 14
BLOQUE Mesoamérica
2/1
TEMA Teotihuacana. Zapoteca.
Mixteca. Tolteca. Mexica.
Distingue las características y reconoce Teotihuacana. Zapoteca.
los aportes de las culturas Mixteca. Tolteca. Mexica.
mesoamericanas y su relación con la
naturaleza.
comunidad.
INICIO:
 Leer de manera grupal las págs. 50 y 51 sobre la cultura Teotihuacana y
elaborar un mapa conceptual con la información dada.
 Hacer una maqueta o dibujo de Teotihuacán con barro, piedras o plastilina
imitando la Calzada de los Muertos de la página 51.
DESARROLLO:
 Observar las ilustraciones de la pág. 50 acerca de las formas del talud y
tablero y buscar fotografías de basamentos piramidales que aparecen en el
bloque. Anotar los nombres de las zonas arqueológicas en que se utiliza el
talud y el tablero.
 Leer la pág. 52 y observar las imágenes de la página 53 sobre la cultura
Zapoteca y elaborar una síntesis con el texto, rescatando lo más sobresaliente:
¿en qué época fue su máximo desarrollo?, ¿cuáles eran sus actividades
principales?.
 Investigar ¿qué es un glifo? Y ¿para qué se usaba o qué representaba? Llevar
al salón el glifo dibujado en el cuaderno. Mostrarlo al grupo.
 Observar las imágenes de un mural de tumba zapoteca y losas labradas de la
página 54.
 Leer la pág. 55 acerca de la cultura Mixteca y elaborar 4 preguntas del texto
con sus respuestas.
 Hacer un collar con diferentes semillas, masa o barro. Hacer bolitas con el
barro o masa, agujerar, secar, pintar y barnizar.
 Leer la pág. 56 sobre la cultura Tolteca y realizar un resumen con el texto.
 Hacer una escultura de atlantes o de los Chacmool, figuras representativas de
los toltecas con masa o barro.
 Observar el ChacMool página 56 e investigar qué otras culturas lo elaboraron
también.
 Leer las pág. 57 a la 59 acerca de la cultura Mexica y elaborar un resumen de
la información más importante: la leyenda de la fundación de México-
Tenochtitlan, cómo cayeron vencidos por los españoles en 1521, los grupos
sociales, costumbres, religión, etc.
 No olvidar que cada cultura debe concluirse con el cuadro mostrado al inicio de
esta planeación, así como de los trabajos elaborados por los alumnos.
 Realizar en equipos en una cartulina, la imagen de la Piedra del Sol que se
muestra en la página 58.
 Exponer todos los trabajos anteriores juntos.
CIERRE:
 Realizar una exposición con todos los trabajos elaborados de cada una de las
culturas, los cuales son una representación de cada una de ellas.
 Hacer una invitación para los demás grupos y maestros de la escuela, así como
el director.
 Poner una breve reseña de cada una de las culturas en una cartulina.
 Continuar trabajando con las demás culturas Mesoamericanas, obtener un
cuadro o esquema como el siguiente.
TEMA: CULTURA TEOTIHUACANA
¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus

aportaciones culturales?

Piedras para maqueta.
Aguja, pegamento, barniz y pintura.
Cartón o cartulina.
Masa o barro.
Semillas o bolitas de barro.
Material de reúso.
Colores.
actividades.
Mapas conceptuales, resúmenes y cuadros de información.
Maqueta o dibujo de calzada de los muertos.
Dibujo de un glifo.
Collar de semillas o barro.
Pequeña escultura en barro de Chacmool.
Dibujo de la piedra del sol.

A GRUPO Semana 15
BLOQUE Mesoamérica
2/1
TEMA Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y
astronómicos, calendario, escritura.
Distingue las características y reconoce Las expresiones de la cultura mesoamericana:
los aportes de las culturas Conocimientos matemáticos y astronómicos,
mesoamericanas y su relación con la calendario, escritura.
naturaleza.
comunidad.
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos si saben cómo eran las matemáticas en las culturas
mesoamericanas. Realizar lluvia de ideas.
 Investigar qué es un códice y traer ejemplos en imagen o dibujados en el
cuaderno.
 Observar las imágenes de las páginas 60 y 61 sobre los números y símbolos
que se muestran de algunos códices.
DESARROLLO:
 Leer sobre los conocimientos matemáticos y astronómicos de las culturas en la
página 60. Realizar un resumen.
 Inventar un símbolo numérico para representar un día que consideren
importante o especial. Usar el tipo de numeración mencionada en la lectura.
Dibujar el símbolo y reproducirlo en un pedazo de papel o material de reúso.
 Analizar qué tipo de calendario y escritura tenían las culturas mesoamericanas
en las páginas 62 a la 64. Obtener lo más importante de la lectura haciendo un
resumen o cuestionario.
 Elaborar un códice eligiendo el material que los alumnos gusten, puede ser
papel, hojas de árbol secas y café en polvo diluido en poca agua para pintar.
Realizar una escena de la vida que recuerden con agrado y pintarla en la base
elegida.
 Analizar en binas los códices de la página 64, ¿qué tipo de personas aparecen
ahí?, ¿qué hacen?, ¿cómo visten?
CIERRE:
 Después de ver el tema anterior, concluir con el cuadro inicial:
TEMA: Las expresiones de la cultura mesoamericana
¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus

aportaciones culturales?
Colores.
Hojas de árbol, secas de preferencia grandes.
Café en polvo.
Material de reúso.
actividades.
Investigación de un códice.
Resúmenes.
Símbolo numérico inventado.
Códice.
Cuadro de información.

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ASIGNATURA Historia GRADO y 4° TIEMPO Agosto-noviembre

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATUR Historia GRADO y 4° TIEMPO Agosto-noviembre

ASIGNATUR Historia GRADO y 4° TIEMPO Agosto-noviembre

¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?

¿qué características ¿cuáles fueron sus

 Preguntar acerca de las culturas mesoamericanas, ¿saben cuáles son?, ¿hace

ASIGNATUR Historia GRADO y 4° TIEMPO Agosto-noviembre

¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?

¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATUR Historia GRADO y 4° TIEMPO Agosto-noviembre

TEMA: Las expresiones de la cultura mesoamericana

¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?

¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus

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