LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL

TITULO I

DE LOS PRINCIPIOS GENERALES

CAPITULO UNICO

DEL AMBITO, PRINCIPIOS Y FINES

Art. 1.- Ambito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación, determina los principios y
fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la
interculturalidad y la plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el ámbito educativo y
establece las regulaciones básicas para la estructura, los niveles y modalidades, modelo de
gestión, el financiamiento y la participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.

Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se rige por su propia normativa y
con la cual se articula de conformidad con la Constitución de la República, la Ley y los actos de la
autoridad competente.

Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios
generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan,
definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo:

a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y es deber ineludible e

inexcusable del Estado garantizar el acceso, permanencia y calidad de la educación para toda la
población sin ningún tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos;

b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de transformación de la

sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus
habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las niñas,
niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza
sobre la base de los principios constitucionales;

c. Libertad.- La educación forma a las personas para la emancipación, autonomía y el pleno

ejercicio de sus libertades. El Estado garantizará la pluralidad en la oferta educativa;

d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes.- El interés superior de los niños, niñas y
adolescentes, está orientado a garantizar el ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e
impone a todas las instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus
decisiones y acciones para su atención. Nadie podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar
previamente la opinión del niño, niña o adolescente involucrado, que esté en condiciones de
expresarla;

e. Atención prioritaria.- Atención e integración prioritaria y especializada de las niñas, niños y

adolescentes con discapacidad o que padezcan enfermedades catastróficas de alta complejidad;

f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a ciclos de vida de las personas,
a su desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus
necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen vigentes, como son las
personas y grupos de atención prioritaria previstos en la Constitución de la República;

g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un aprendizaje permanente,

que se desarrolla a lo largo de toda la vida;

h. ínter aprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al interaprendizaje y multiaprendizaje como

instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el
acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles
de desarrollo personal y colectivo;

i. Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y práctica de valores que

promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la
solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, por
identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la
justicia y la eliminación de toda forma de discriminación;

j. Garantizar el derecho de las personas a una educación libre de violencia de género, que
promueva la coeducación;

k. Enfoque en derechos.- La acción, práctica y contenidos educativos deben centrar su acción en

las personas y sus derechos. La educación deberá incluir el conocimiento de los derechos, sus
mecanismos de protección y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y respeto a las
diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad social, cultural e igualdad de género;

l. Igualdad de género.- La educación debe garantizar la igualdad de condiciones, oportunidades y

trato entre hombres y mujeres. Se garantizan medidas de acción afirmativa para efectivizar el
ejercicio del derecho a la educación sin discriminación de ningún tipo;

m. Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos son espacios democráticos de

ejercicio de los derechos humanos y promotores de la cultura de paz, transformadores de la
realidad, transmisores y creadores de conocimiento, promotores de la interculturalidad, la
equidad, la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la convivencia social, la participación, la
integración social, nacional, andina, latinoamericana y mundial;
n. Comunidad de aprendizaje- La educación tiene entre sus conceptos aquel que reconoce a la
sociedad como un ente que aprende y enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje
entre docentes y educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e
intercambio de aprendizajes y saberes;

o. Participación ciudadana.- La participación ciudadana se concibe como protagonista de la

comunidad educativa en la organización, gobierno, funcionamiento, toma de decisiones,
planificación, gestión y rendición de cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo, así
como sus instancias y establecimientos. Comprende además el fomento de las capacidades y la
provisión de herramientas para la formación en ciudadanía y el ejercicio del derecho a la
participación efectiva;

p. Corresponsabilidad.- La educación demanda corresponsabilidad en la formación e instrucción

de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo compartido de estudiantes, familias, docentes,
centros educativos, comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto de
la sociedad, que se orientarán por los principios de esta ley;

q. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las personas para el

aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del profesorado, la garantía del
cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de la
educación;

r. Evaluación.- Se establece la evaluación integral como un proceso permanente y participativo del

Sistema Educativo Nacional;

s. Flexibilidad.- La educación tendrá una flexibilidad que le permita adecuarse a las diversidades y
realidades locales y globales, preservando la identidad nacional y la diversidad cultural, para
asumirlas e integrarlas en el concierto educativo nacional, tanto en sus conceptos como en sus
contenidos, base científica - tecnológica y modelos de gestión;

t. Cultura de paz y solución de conflictos.- El ejercicio del derecho a la educación debe orientarse a
construir una sociedad justa, una cultura de paz y no violencia, para la prevención, tratamiento y
resolución pacífica de conflictos, en todos los espacios de la vida personal, escolar, familiar y
social. Se exceptúan todas aquellas acciones y omisiones sujetas a la normatividad penal y a las
materias no transigibles de conformidad con la Constitución de la República y la Ley;

u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos.- Se establece a la

investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos como garantía del fomento
de la creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la investigación y la
experimentación para la innovación educativa y la formación científica;

v. Equidad e inclusión.- La equidad e inclusión aseguran a todas las personas el acceso,

permanencia y culminación en el Sistema Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a
comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales y
desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y una cultura escolar
incluyente en la teoría y la práctica en base a la equidad, erradicando toda forma de
discriminación;

w. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez,
pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en
sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Así
mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del proceso educativo, con una
flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y
realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que
generen un clima escolar propicio en el proceso de aprendizajes;

x. Integralidad.- La integralidad reconoce y promueve la relación entre cognición, reflexión,

emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental del diálogo, el trabajo con los otros, la
disensión y el acuerdo como espacios para el sano crecimiento, en interacción de estas
dimensiones;

y. Laicismo.- Se garantiza la educación pública laica, se respeta y mantiene la independencia frente

a las religiones, cultos y doctrinas, evitando la imposición de cualquiera de ellos, para garantizar la
libertad de conciencia de los miembros de la comunidad educativa;

z. Interculturalidad y plurinacionalidad.- La interculturalidad y plurinacionalidad garantizan a los

actores del Sistema el conocimiento, el reconocimiento, el respeto, la valoración, la recreación de
las diferentes nacionalidades, culturas y pueblos que conforman el Ecuador y el mundo; así como
sus saberes ancestrales, propugnando la unidad en la diversidad, propiciando el diálogo
intercultural e intracultural, y propendiendo a la valoración de las formas y usos de las diferentes
culturas que sean consonantes con los derechos humanos;

aa. Identidades culturales.- Se garantiza el derecho de las personas a una educación que les
permita construir y desarrollar su propia identidad cultural, su libertad de elección y adscripción
identitaria, proveyendo a los y las estudiantes el espacio para la reflexión, visibilización,
fortalecimiento y el robustecimiento de su cultura;

bb. Plurilingüismo.- Se reconoce el derecho de todas las personas, comunas, comunidades,

pueblos y nacionalidades a formarse en su propia lengua y en los idiomas oficiales de relación
intercultural; así como en otros de relación con la comunidad internacional;

cc. Pluralismo político e ideológico.- Se garantiza un enfoque pluralista de las diversas corrientes e
ideologías del pensamiento universal. Se prohibe el adoctrinamiento y el proselitismo tanto en sus
contenidos como en sus prácticas;

dd. Articulación.- Se establece la conexión, fluidez, gradación curricular entre niveles del sistema,
desde lo macro hasta lo micro-curricular, con enlaces en los distintos niveles educativos y sistemas
y subsistemas del País;
ee. Unicidad y apertura.- El Sistema Educativo es único, articulado y rectorado por la Autoridad
Educativa Nacional, guiado por una visión coherente del aprendizaje y reconoce las especificidades
de nuestra sociedad diversa, intercultural y plurinacional;

ff. Obligatoriedad.- Se establece la obligatoriedad de la educación desde el nivel de educación

inicial hasta el nivel de bachillerato o su equivalente;

gg. Gratuidad.- Se garantiza la gratuidad de la educación pública a través de la eliminación de

cualquier cobro de valores por conceptos de: matrículas, pensiones y otros rubros, así como de las
barreras que impidan el acceso y la permanencia en el Sistema Educativo;

hh. Acceso y permanencia.- Se garantiza el derecho a la educación en cualquier etapa o ciclo de la

vida de las personas, así como su acceso, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación
alguna;

ii. Transparencia, exigibilidad y rendición de cuentas.- Se garantiza la transparencia en la gestión

del Sistema Educativo Nacional, en consecuencia la sociedad accederá a la información plena
acerca de los recursos empleados y las acciones tomadas por los actores del Sistema Educativo,
para determinar sus logros, debilidades y sostenibilidad del proceso. Para el efecto, se aplicarán
procesos de monitoreo, seguimiento, control y evaluación a través de un sistema de rendición de
cuentas;

jj. Escuelas saludables y seguras.- El Estado garantiza, a través de diversas instancias, que las
instituciones educativas son saludables y seguras. En ellas se garantiza la universalización y calidad
de todos los servicios básicos y la atención de salud integral gratuita;

kk. Convivencia armónica.- La educación tendrá como principio rector la formulación de acuerdos
de convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa; y,

ll. Pertinencia.- Se garantiza a las y los estudiantes una formación que responda a las necesidades
de su entorno social, natural y cultural en los ámbitos local, nacional y mundial.

Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación:

a. El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el

conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de
una cultura de paz entre los pueblos y de no violencia entre las personas, y una convivencia social
intercultural, plurinacional, democrática y solidaria;

b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al cuidado y preservación de

las identidades conforme a la diversidad cultural y las particularidades metodológicas de
enseñanza, desde el nivel inicial hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad;
c. El desarrollo de la identidad nacional; de un sentido de pertenencia unitario, intercultural y
plurinacional; y de las identidades culturales de los pueblos y nacionalidades que habitan el
Ecuador;

d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las personas se inserten en
el mundo como sujetos activos con vocación transformadora y de construcción de una sociedad
justa, equitativa y libre;

e. La garantía del acceso plural y libre a la información sobre la sexualidad, los derechos sexuales y
los derechos reproductivos para el conocimiento y ejercicio de dichos derechos bajo un enfoque
de igualdad de género, y para la toma libre, consciente, responsable e informada de las decisiones
sobre la sexualidad;

f. El fomento y desarrollo de una conciencia ciudadana y planetaria para la conservación, defensa y

mejoramiento del ambiente; para el logro de una vida sana; para el uso racional, sostenible y
sustentable de los recursos naturales;

g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas

para garantizar la plena realización individual, y la realización colectiva que permita en el marco
del Buen Vivir o Sumak Kawsay;

h. La consideración de la persona humana como centro de la educación y la garantía de su

desarrollo integral, en el marco del respeto a los derechos educativos de la familia, la democracia y
la naturaleza;

i. La Promoción de igualdades entre hombres, mujeres y personas diversas para el cambio de

concepciones culturales discriminatorias de cualquier orden, sexistas en particular, y para la
construcción de relaciones sociales en el marco del respeto a la dignidad de las personas, del
reconocimiento y valoración de las diferencias;

j. La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del conocimiento en condiciones

óptimas y la transformación del Ecuador en referente de educación liberadora de los pueblos;

k. El fomento del conocimiento, respeto, valoración, rescate, preservación y promoción del

patrimonio natural y cultural tangible e intangible;

l. La inculcación del respeto y la práctica permanente de los derechos humanos, la democracia, la

participación, la justicia, la igualdad y no discriminación, la equidad, la solidaridad, la no violencia,
las libertades fundamentales y los valores cívicos;

m. La protección y el apoyo a las y los estudiantes en casos de violencia, maltrato, explotación

sexual y de cualquier tipo de abuso; el fomento de sus capacidades, derechos y mecanismos de
denuncia y exigibilidad; el combate contra la negligencia que permita o provoque tales
situaciones;
n. La garantía de acceso plural y libre a la información y educación para la salud y la prevención de
enfermedades, la prevención del uso de estupefacientes y psicotrópicos, del consumo de bebidas
alcohólicas y otras sustancias nocivas para la salud y desarrollo;

o. La promoción de la formación cívica y ciudadana de una sociedad que aprende, educa y

participa permanentemente en el desarrollo nacional;

p. El desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y especiales;

q. El desarrollo, la promoción y el fortalecimiento de la educación intercultural bilingüe en el

Ecuador;

r. La potenciación de las capacidades productivas del país conforme a las diversidades geográficas,
regionales, provinciales, cantonales, parroquiales y culturales, mediante la diversificación
curricular; la capacitación de las personas para poner en marcha sus iniciativas productivas
individuales o asociativas; y el fortalecimiento de una cultura de emprendimiento;

s. El desarrollo, fortalecimiento y promoción de los idiomas de los pueblos y nacionalidades del

Ecuador;

t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico; y,

u. La proyección de enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas con el conocimiento

mundial para una correcta y positiva inserción en los procesos planetarios de creación y utilización
de saberes.

TITULO II

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES

CAPITULO PRIMERO

DEL DERECHO A LA EDUCACION

Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano fundamental garantizado en

la Constitución de la República y condición necesaria para la realización de los otros derechos
humanos.

Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en los niveles inicial,
básico y bachillerato, así como a una educación permanente a lo largo de la vida, formal y no
formal, todos los y las habitantes del Ecuador.

El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno ejercicio de los derechos y

garantías constitucionales.

CAPITULO SEGUNDO
 DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A LA EDUCACION

Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la obligación ineludible e
inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su
acceso universal a lo largo de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la
igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los servicios
educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a través de la Autoridad
Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de la República y la Ley.

El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y laica.

Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligación del Estado es el cumplimiento pleno, permanente y
progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia educativa, y de los principios y
fines establecidos en esta Ley.

El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:

a. Garantizar, bajo los principios de equidad, igualdad, no discriminación y libertad, que todas las
personas tengan acceso a la educación pública de calidad y cercanía;

b. Garantizar que las instituciones educativas sean espacios democráticos de ejercicio de derechos
y convivencia pacífica;

c. Asegurar que el Sistema Nacional de Educación sea intercultural;

d. Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial, básico y bachillerato, así

como proveer infraestructura física y equipamiento necesario a las instituciones educativas
públicas;

e. Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación;

f. Asegurar que todas las entidades educativas desarrollen una educación integral, coeducativa,
con una visión transversal y enfoque de derechos;

g. Garantizar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las instituciones públicas,

municipales, privadas y fiscomisionales, en sus diversos niveles: inicial, básico y bachillerato; y,
modalidades: presencial, semipresencial y a distancia. En relación a la diversidad cultural y
lingüística, se aplicará en los idiomas oficiales de las diversas nacionalidades del Ecuador. El diseño
curricular considerará siempre la visión de un Estado plurinacional e intercultural. El currículo se
complementa de acuerdo a las especificidades culturales y peculiaridades propias de las diversas
instituciones educativas que son parte del Sistema Nacional de Educación;

h. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y velar por la integridad física,
psicológica y sexual de los integrantes de las instituciones educativas, con particular énfasis en las
y los estudiantes;
i. Impulsar los procesos de educación permanente para personas adultas y la erradicación del
analfabetismo puro, funcional y digital, y la superación del rezago educativo;

j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la información y comunicación

en el proceso educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales;

k. Asegurar una educación con pertinencia cultural para los pueblos y nacionalidades, en su propia
lengua y respetando sus derechos. Fortalecer la práctica, mantenimiento y desarrollo de los
idiomas de los pueblos y nacionalidades;

l. Incluir en los currículos de estudio, de manera progresiva, la enseñanza de, al menos, un idioma
ancestral; el estudio sistemático de las realidades y las historias nacionales no oficiales, así como
de los saberes locales;

m. Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación artística, la práctica

del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y
la diversidad cultural y lingüística;

n. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos educativos;

o. Elaborar y ejecutar las adaptaciones curriculares necesarias para garantizar la inclusión y

permanencia dentro del sistema educativo, de las personas con discapacidades, adolescentes y
jóvenes embarazadas;

p. Coordinar acciones con sistemas y subsistemas complementarios con los distintos niveles de
gobierno, así como con los sectores privados y de la sociedad civil a fin de garantizar una
educación de calidad;

q. Emitir, en beneficio de las y los educandos, el carné estudiantil y garantizar el efectivo

cumplimiento de los derechos y prerrogativas que el mismo les confiere;

r. Asegurar que todas las entidades educativas desarrollen una educación en participación
ciudadana, exigibilidad de derechos, inclusión y equidad, igualdad de género, sexualidad y
ambiente, con una visión transversal y enfoque de derechos;

s. Definir y asegurar la existencia de mecanismos e instancias para la exigibilidad de los derechos,

su protección y restitución;

t. Garantizar un curriculum educativo, materiales y textos educativos, libres de expresiones,

contenidos, e imágenes sexistas y discriminatoria;

u. Garantizar a las ciudadanas y los ciudadanos una educación para la vida mediante modalidades
formales y no formales de educación;
v. Garantizar una educación para la democracia, sustentada en derechos y obligaciones; en
principios y valores, orientada a profundizar la democracia participativa de los miembros de la
comunidad educativa;

w. Garantizar una educación integral que incluya la educación en sexualidad, humanística,

científica como legítimo derecho al buen vivir; y,

x. Garantizar que los planes y programas de educación inicial, básica y el bachillerato, expresados
en el currículo, fomenten el desarrollo de competencias y capacidades para crear conocimientos y
fomentar la incorporación de los ciudadanos al mundo del trabajo.

CAPITULO TERCERO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:

a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo;

b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades fundamentales
y promoviendo la igualdad de género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la
participación, autonomía y cooperación;

c. Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a su diversidad individual,
cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones ideológicas, políticas y religiosas, y a sus derechos y
libertades fundamentales garantizados en la Constitución de la República, tratados e instrumentos
internacionales vigentes y la Ley;

d. Intervenir en el proceso de evaluación interna y externa como parte y finalidad de su proceso

educativo, sin discriminación de ninguna naturaleza;

e. Recibir gratuitamente servicios de carácter social, psicológico y de atención integral de salud en

sus circuitos educativos;

f. Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus necesidades;

g. Ejercer activamente su libertad de organización y expresión garantizada en la Constitución de la

República, a participar activamente en el proceso educativo, a ser escuchados y escuchadas, a que
su opinión sea considerada como parte de las decisiones que se adopten; a expresar libre y
respetuosamente su opinión y a hacer uso de la objeción de conciencia debidamente
fundamentada;

h. Participar en los procesos eleccionarios de las directivas de grado, de los consejos de curso, del
consejo estudiantil y de los demás órganos de participación de la comunidad educativa, bajo
principios democráticos garantizando una representación paritaria entre mujeres y hombres; y, en
caso de ser electos, a ejercer la dignidad de manera activa y responsable, a participar con absoluta
libertad en procesos eleccionarios democráticos de gobierno estudiantil, a participar, con voz y
voto, en los gobiernos escolares, en aquellas decisiones que no impliquen responsabilidades
civiles, administrativas y/o penales;

i. Ser protegidos contra todo tipo de violencia en las instituciones educativas, así como a denunciar
ante las autoridades e instituciones competentes cualquier violación a sus derechos
fundamentales o garantías constitucionales, cualquier acción u omisión que atente contra la
dignidad e integridad física, sicológica o sexual de la persona; a ejercer su derecho a la protección;

j. Recibir becas y apoyo económico que les permitan acceder en igualdad de condiciones al
servicio educativo;

k. Recibir becas, permisos especiales, auspicios y apoyos para sus representaciones nacionales o
internacionales, quienes se destaquen en méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza
académica, intelectual, deportiva y ciudadana;

l. Gozar de la privacidad y el respeto a su intimidad, así como a la confidencialidad de sus registros

médicos y sicológicos;

m. Ejercer su derecho constitucional al debido proceso, en toda acción orientada a establecer la

responsabilidad de las y los estudiantes por un acto de indisciplina o violatorio de las normas de
convivencia del establecimiento;

n. Disponer de facilidades que le permitan la práctica de actividades deportivas, sociales,

culturales, científicas en representación de su centro de estudios, de su comunidad, su provincia o
del País, a nivel competitivo;

o. Contar con propuestas educacionales flexibles y alternativas que permitan la inclusión y

permanencia de aquellas personas que requieran atención prioritaria, de manera particular
personas con discapacidades, adolescentes y jóvenes embarazadas;

p. No ser sancionados por condiciones de embarazo, maternidad o paternidad, y recibir el debido

apoyo y atención en lo psicológico, académico y lo afectivo para culminar sus estudios y
acompañar un proceso de maternidad y paternidad saludable;

q. Aprender, en el idioma oficial e idiomas ancestrales, de ser el caso;

r. Disponer, al inicio del año escolar, del carné estudiantil, que le permita acceder a la tarifa
preferencial, en los servicios de transporte público, y el acceso a eventos académicos, culturales,
deportivos y otros durante el año calendario;

s. Implementar medidas de acción afirmativa para el acceso y permanencia en el sistema

educativo de las niñas; y,
t. Recibir una formación en derechos humanos y mecanismos de exigibilidad durante la educación
en todos sus niveles.

Art. 8.- Obligaciones.- Las y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:

a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones derivadas del proceso de
enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la reglamentación correspondiente y de conformidad
con la modalidad educativa, salvo los casos de situación de vulnerabilidad en los cuales se pueda
reconocer horarios flexibles;

b. Participar en la evaluación de manera permanente, a través de procesos internos y externos

que validen la calidad de la educación y el inter aprendizaje;

c. Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad académica en el

cumplimiento de las tareas y obligaciones;

d. Comprometerse con el cuidado y buen uso, mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones

físicas, bienes y servicios de las instituciones educativas, sin que ello implique egresos económicos;

e. Tratar con dignidad, respeto y sin discriminación alguna a los miembros de la comunidad
educativa;

f. Participar en los procesos de elección del gobierno escolar, gobierno estudiantil, de los consejos
de curso, consejo estudiantil, de las directivas de grado y de los demás órganos de participación de
la comunidad educativa, bajo principios democráticos y en caso de ser electos, ejercer la dignidad
de manera activa y responsable;

g. Fundamentar debidamente sus opiniones y respetar las de los demás;

h. Respetar y cumplir los códigos de convivencia armónica y promover la resolución pacífica de los
conflictos;

i. Hacer buen uso de becas y materiales que recibe;

j. Respetar y cumplir la Constitución, las leyes, reglamentos y demás normas que regulen al
Sistema Nacional de Educación en general y a las instituciones educativas en particular;

k. Cuidar la privacidad e intimidad de los demás miembros de la comunidad educativa; y,

l. Denunciar ante las autoridades e instituciones competentes todo acto de violación de sus
derechos y actos de corrupción, cometidos por y en contra de un miembro de la comunidad
educativa.

Art. 9.- De la participación y representación estudiantil.-

En los programas de cada uno de los niveles de educación, se integrarán contenidos que estimulen
la participación ciudadana de las y los estudiantes.
Asimismo, se pondrá énfasis especial en el conocimiento, profundización y aplicación de la
Constitución de la República.

Las y los estudiantes de todos los niveles ejercerán libremente el derecho a organizarse y a tener
representación entre sus compañeros, en todos los niveles intraescolares e interescolares.

CAPITULO CUARTO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS Y LOS DOCENTES

Art. 10.- Derechos.- Las y los docentes del sector público tienen los siguientes derechos:

a. Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización,

formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los niveles y modalidades,
según sus necesidades y las del Sistema Nacional de Educación;

b. Recibir incentivos por sus méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza educativa,
académica, intelectual, cultural, artística, deportiva o ciudadana;

c. Expresar libre y respetuosamente su opinión en todas sus formas y manifestaciones de

conformidad con la Constitución de la República y la Ley;

d. Ejercer su derecho constitucional al debido proceso, en caso de presuntas faltas a la

Constitución de la República, la Ley y reglamentos;

e. Gozar de estabilidad y del pleno reconocimiento y satisfacción de sus derechos laborales, con
sujeción al cumplimiento de sus deberes y obligaciones;

f. Recibir una remuneración acorde con su experiencia, solvencia académica y evaluación de

desempeño, de acuerdo con las leyes y reglamentos vigentes, sin discriminación de ninguna
naturaleza;

g. Participar en concursos de méritos y oposición para ingresar al Magisterio Ecuatoriano y para

optar por diferentes rutas profesionales del Educación, asegurando la participación equitativa de
hombres y mujeres y su designación sin discriminación;

h. Ser tratados sin discriminación, y en el caso de los docentes con discapacidad, recibir de la
sociedad el trato, consideración y respeto acorde con su importante función;

i. Participar en el gobierno escolar al que pertenecen, asegurando en lo posible la presencia

paritaria de hombres y mujeres;

j. Ejercer el derecho a la libertad de asociación de conformidad con la Constitución de la República

y la Ley;

k. Acceder a servicios y programas de bienestar social y de salud integral;

l. Ejercer sus derechos por maternidad y paternidad;

m. Solicitar el cambio de su lugar de trabajo;

n. Poder habilitar ante la Autoridad Educativa Nacional el tiempo de servicio prestado en planteles
fiscales, fiscomisionales, municipales, particulares y en otras instituciones públicas en las que
hubiere laborado sin el nombramiento de profesor fiscal, para efectos del escalafón y más
beneficios de Ley;

o. Acceder a licencia con sueldo por enfermedad y calamidad doméstica debidamente probada, en
cuyo caso se suscribirá un contrato de servicios ocasionales por el tiempo que dure el reemplazo;

p. Acceder a comisión de servicios con sueldo para perfeccionamiento profesional que sea en
beneficio de la educación, previa autorización de la autoridad competente;

q. Demandar la organización y el funcionamiento de servicios de bienestar social que estimule el

desempeño profesional y mejore o precautele la salud ocupacional del docente;

r. Gozar de vacaciones según el régimen correspondiente;

s. Gozar de una pensión jubilar, estabilidad y garantías profesionales de conformidad con los
términos y condiciones establecidos en la Ley Orgánica de Servicio Público; y,

t. Gozar de dos horas de permiso diario cuando a su cargo, responsabilidad y cuidado tenga un
familiar con discapacidad debidamente comprobada por el CONADIS, hasta el cuarto grado de
consanguineidad y segundo de afinidad; estas horas de permiso no afectaran a las jornadas
pedagógicas.

Art. 11.- Obligaciones.- Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones:

a. Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República, la Ley y sus reglamentos

inherentes a la educación;

b. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con las y los
estudiantes a su cargo;

c. Laborar durante la jornada completa de acuerdo con la Constitución de la República, la Ley y sus
Reglamentos;

d. Elaborar su planificación académica y presentarla oportunamente a las autoridades de la

institución educativa y a sus estudiantes;

e. Respetar el derecho de las y los estudiantes y de los miembros de la comunidad educativa, a

expresar sus opiniones fundamentadas y promover la convivencia armónica y la resolución pacífica
de los conflictos;

f. Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones interpersonales en la institución educativa;

g. Ser evaluados íntegra y permanentemente de acuerdo con la Constitución de la República, la
Ley y sus Reglamentos;

h. Atender y evaluar a las y los estudiantes de acuerdo con su diversidad cultural y lingüística y las
diferencias individuales y comunicarles oportunamente, presentando argumentos pedagógicos
sobre el resultado de las evaluaciones;

i. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar el rezago y dificultades
en los aprendizajes y en el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y destrezas;

j. Elaborar y ejecutar, en coordinación con la instancia competente de la Autoridad Educativa

Nacional, la malla curricular específica, adaptada a las condiciones y capacidades de las y los
estudiantes con discapacidad a fin de garantizar su inclusión y permanencia en el aula;

k. Procurar una formación académica continua y permanente a lo largo de su vida, aprovechando

las oportunidades de desarrollo profesional existentes;

l. Promover en los espacios educativos una cultura de respeto a la diversidad y de erradicación de

concepciones y prácticas de las distintas manifestaciones de discriminación así como de violencia
contra cualquiera de los actores de la comunidad educativa, preservando además el interés de
quienes aprenden sin anteponer sus intereses particulares;

m. Cumplir las normas internas de convivencia de las instituciones educativas;

n. Cuidar la privacidad e intimidad propias y respetar la de sus estudiantes y de los demás actores
de la comunidad educativa;

o. Mantener el servicio educativo en funcionamiento de acuerdo con la Constitución y la

normativa vigente;

p. Vincular la gestión educativa al desarrollo de la comunidad, asumiendo y promoviendo el

liderazgo social que demandan las comunidades y la sociedad en general;

q. Promover la interculturalidad y la pluralidad en los procesos educativos;

r. Difundir el conocimiento de los derechos y garantías constitucionales de los niños, niñas,

adolescentes y demás actores del sistema; y,

s. Respetar y proteger la integridad física, psicológica y sexual de las y los estudiantes, y denunciar
cualquier afectación ante las autoridades judiciales y administrativas competentes.

CAPITULO QUINTO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES, PADRES Y/O REPRESENTANTES LEGALES

Art. 12.- Derechos.- Las madres, los padres de y/o los representantes legales de las y los
estudiantes tienen derecho a que se garantice a éstos, el pleno goce y ejercicio de sus derechos
constitucionales en materia educativa; y, tienen derecho además a:

a. Escoger, con observancia al Interés Superior del Niño, el tipo de institución educativa que
consideren conveniente para sus representados, acorde a sus creencias, principios y su realidad
cultural y lingüística;

b. Recibir informes periódicos sobre el progreso académico de sus representados así como de
todas las situaciones que se presenten en la institución educativa y que requieran de su
conocimiento;

c. Participar, de conformidad con la reglamentación respectiva, en la evaluación de las y los

docentes y de la gestión de las autoridades educativas;

d. Elegir y ser elegidos como parte de los comités de padres y madres de familia y los demás
órganos de participación de la comunidad educativa;

e. Participar en el gobierno escolar al que pertenezcan;

f. Ser escuchados y que su opinión, sobre la gestión y procesos educativos, sea analizada por las
autoridades educativas y obtener respuesta oportuna sobre las mismas;

g. Participar de los procesos de rendición de cuentas sobre la gestión y procesos educativos de las
autoridades, docentes y personal que labora en las instituciones educativas;

h. Participar en los órganos correspondientes de planificación, construcción y vigilancia del

cumplimiento de la política educativa a nivel local, regional y nacional;

i. Vigilar el respeto a los derechos de sus hijos e hijas o representadas y representados, en las
entidades educativas, y denunciar la violación de aquellos ante las autoridades competentes;

j. Recibir de autoridades, docentes y demás miembros de la comunidad educativa un trato

respetuoso libre de toda forma de violencia y discriminación; y,

k. Solicitar y acceder a la información que consideren pertinentes y que este en posesión de la

institución educativa.

Art. 13.- Obligaciones.- Las madres, padres y/o los representantes de las y los estudiantes tienen
las siguientes obligaciones:

a. Cumplir la Constitución de la República, la Ley y la reglamentación en materia educativa;

b. Garantizar que sus representados asistan regularmente a los centros educativos, durante el
periodo de educación obligatoria, de conformidad con la modalidad educativa;
c. Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y atender los llamados y
requerimientos de las y los profesores y autoridades de los planteles;

d. Participar en la evaluación de las y los docentes y de la gestión de las instituciones educativas;

e. Respetar leyes, reglamentos y normas de convivencia en su relación con las instituciones

educativas;

f. Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar, organizando espacios dedicados a

las obligaciones escolares y a la recreación y esparcimiento, en el marco del un uso adecuado del
tiempo;

g. Participar en las actividades extracurriculares que complementen el desarrollo emocional, físico

y psico -social de sus representados y representadas;

h. Reconocer el mérito y la excelencia académica de las y los profesores y de sus representados y

representadas, sin que ello implique erogación económica;

i. Apoyar y motivar a sus representados y representadas, especialmente cuando existan

dificultades en el proceso de aprendizaje, de manera constructiva y creativa;

j. Participar con el cuidado, mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones físicas de las

instituciones educativas, sin que ello implique erogación económica; y,

k. Contribuir y participar activamente en la aplicación permanente de los derechos y garantías

constitucionales.

Art. 14.- De la exigibilidad, la restitución y la protección.- En ejercicio de su corresponsabilidad, el

Estado, en todos sus niveles, adoptará las medidas que sean necesarias para la plena vigencia,
ejercicio efectivo, garantía, protección, exigibilidad y justiciabilidad del derecho a la educación de
niños, niñas y adolescentes. Todos los actores de la comunidad educativa estarán en condición de
acudir a las instancias de protección constitucional con el fin de restituir el derecho a la educación
que hubiere sido desatendido o conculcado.

En todos los casos en los que se tenga conocimiento de la privación del derecho a la educación de
una niña, niño o adolescente, sin perjuicio de su obligación de acudir a los organismos de atención
a la infancia respectivos, se adoptarán de manera directa las acciones y medidas necesarias que
conlleven inequívocamente a la restitución del derecho a la educación que hubiere sido
conculcado o desatendido. Igual obligación tendrán las juntas cantonales de protección de
derechos cuando estuviere amenazado.

Cuando la integridad física, psicológica o sexual de las niñas, niños y adolescentes estuviere
amenazada o hubiere sido afectada, sin perjuicio de la obligación de denunciar por parte de quien
en la comunidad educativa tuviere conocimiento del hecho cuyas características hagan presumir la
existencia de amenaza o afectación, la Junta Distrital Intercultural de Resolución de Conflictos
denunciará ante la autoridad judicial respectiva y remitirá a las autoridades competentes para que
se dicten las medidas de protección de derechos que corresponda por su incumplimiento.

En caso de amenaza o afectación a la integridad sexual de los y las estudiantes, la Junta Distrital
Intercultural de Resolución de Conflictos procederá a dictar la suspensión temporal de las
funciones o tareas del presunto agresor como medida de protección.

La Junta Distrital Intercultural de Resolución de Conflictos realizará el seguimiento y velará por el

cumplimiento de las medidas de protección dictadas por las autoridades competentes para
protección de derechos, sancionando a quien corresponda por su no cumplimiento.

La Junta Distrital Intercultural de Resolución de Conflictos realizará el respectivo registro interno y

seguimiento del desarrollo de la acción judicial impulsada.

CAPITULO SEXTO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Art. 15.- Comunidad educativa.- La comunidad educativa es el conjunto de actores directamente

vinculados a una institución educativa determinada, con sentido de pertenencia e identidad,
compuesta por autoridades, docentes, estudiantes, madres y padres de familia o representantes
legales y personal administrativo y de servicio.

La comunidad educativa promoverá la integración de los actores culturales, deportivos, sociales,

comunicacionales y de seguridad ciudadana para el desarrollo de sus acciones y para el bienestar
común.

Art. 16.- Derechos y obligaciones de la comunidad educativa.- Los derechos y obligaciones, propios
y concurrentes, de la comunidad educativa son los que corresponden a sus actores en forma
individual y colectiva.

CAPITULO SEPTIMO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD

Art. 17.- Derechos.- Los miembros de la comunidad gozan de los siguientes derechos:

a. Recibir educación escolarizada o no escolarizada, formal o informal a lo largo de su vida que,

complemente sus capacidades y habilidades para ejercer la ciudadanía y el derecho al Buen Vivir;

b. Participar activamente en el conocimiento de las realidades institucionales de los centros

educativos de su respectiva comunidad;

c. Fomentar un proceso de conocimiento y mutuo respeto entre la comunidad organizada y los

centros educativos de su respectiva circunscripción territorial;
d. Participar, correlativamente al cumplimiento de sus obligaciones contenidas en esta Ley, en la
construcción del proyecto educativo institucional público para vincularlo con las necesidades de
desarrollo comunitario;

e. Participar como veedores de la calidad y calidez del proceso educativo, el cumplimiento y

respeto de los derechos de los miembros de la comunidad y del buen uso de los recursos
educativos;

f. Hacer uso racional y responsable de los servicios, instalaciones y equipamiento de las

instituciones educativas públicas de su comunidad, de acuerdo con el reglamento respectivo;

g. Participar a través de formas asociativas, legalmente establecidas, en los procesos para realizar
el mantenimiento de las instalaciones y la provisión de servicios no académicos de las instituciones
educativas públicas;

h. Promover la articulación y coordinación de las instancias estatales y privadas para garantizar la

protección social integral de las y los estudiantes y condiciones adecuadas para el desarrollo del
proceso educativo;

i. Participar, de conformidad con la Constitución de la República y la presente Ley, en la

construcción de un proceso de identificación con los centros educativos ubicados en su respectiva
comunidad;

j. Interesarse activamente en el conocimiento de las realidades institucionales de los centros

educativos de su respectiva comunidad; y,

k. Fomentar un proceso de conocimiento y mutuo respeto entre la comunidad organizada y los

centros educativos de su respectiva comunidad.

Art. 18.- Obligaciones.- Las y los miembros de la comunidad tienen las siguientes obligaciones:

a. Propiciar la convivencia armónica y la resolución pacífica de los conflictos en la comunidad

educativa;

b. Mantener un ambiente propicio para el desarrollo de las actividades educativas, alrededor de

los planteles escolares;

c. Respetar y cuidar las instalaciones y recursos educativos; así como participar, en lo que fuera
posible en el mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones físicas de las instituciones
educativas públicas;

d. Respetar y proteger la integridad física, psicológica y sexual de las y los estudiantes y en general
de todos los miembros de la comunidad; y,

e. Cumplir con los deberes que deriven de su participación en formas asociativas para la
prestación de servicios no académicos relacionados con el quehacer educativo.
 TITULO III

DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION

CAPITULO PRIMERO

DE LOS OBJETIVOS DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION

Art. 19.- Objetivos.- El Sistema Nacional de Educación tendrá, además de los objetivos previstos en
la Constitución de la República, el cabal cumplimiento de los principios y fines educativos definidos
en la presente Ley.

El Sistema Nacional de Educación forma parte del Sistema Nacional de Inclusión y Equidad. Sus
políticas observarán lo relativo al régimen del Buen Vivir, asegurando el ejercicio, garantía y
exigibilidad de los derechos reconocidos en la Constitución de la República; así como el
cumplimiento de los objetivos en materia educativa previstos en el Régimen de Desarrollo y en el
Sistema Nacional Descentralizado de Planificación Participativa.

El Estado en todos sus niveles de gobierno y en ejercicio concurrente de la gestión de la educación,

planificará, organizará, proveerá y optimizará los servicios educativos considerando criterios
técnicos, pedagógicos, tecnológicos, culturales, lingüísticos, de compensación de inequidades y
territoriales de demanda. Definirá los requisitos de calidad básicos y obligatorios para el inicio de
la operación y funcionamiento de las instituciones educativas.

Es un objetivo de la Autoridad Educativa Nacional diseñar y asegurar la aplicación obligatoria de un

currículo nacional, tanto en las instituciones públicas, municipales, privadas y fiscomisionales, en
sus diversos niveles: inicial, básico y bachillerato, y modalidades: presencial, semipresencial y a
distancia. En relación a la diversidad cultural y lingüística se aplicará en los idiomas oficiales de las
diversas nacionalidades del Ecuador. El diseño curricular considerará siempre la visión de un
estado plurinacional e intercultural. El Currículo podrá ser complementado de acuerdo a las
especificidades culturales y peculiaridades propias de la región, provincia, cantón o comunidad de
las diversas Instituciones Educativas que son parte del Sistema Nacional de Educación.

Art. 20.- Asignación y distribución de recursos.- La asignación y distribución de los recursos

destinados a la educación combina y articula los principios constitucionales de equidad social,
poblacional y territorial.

Se tomaran medidas que favorezcan a segmentos sociales que están en situación de abandono o
riesgo, para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos, geográficos, sociales
o de cualquier otra índole. Se prestara especial atención al número de personas insertas y
excluidas del sistema educativo en un territorio determinado.

Se consideran también índices de calidad por medio de los resultados de la evaluación de

desempeño del personal y por los logros educativos y comunitarios de los establecimientos.

CAPITULO SEGUNDO
 DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA NACIONAL

Art. 21.- Autoridad Educativa Nacional.- Corresponde a la Función Ejecutiva la calidad de Autoridad
Educativa Nacional. La ejercerá el Ministro o Ministra del ramo.

Art. 22.- Competencias de la Autoridad Educativa Nacional.- La Autoridad Educativa Nacional,

como rectora del Sistema Nacional de Educación, formulará las políticas nacionales del sector,
estándares de calidad y gestión educativos así como la política para el desarrollo del talento
humano del sistema educativo. La competencia sobre la provisión de recursos educativos la ejerce
de manera exclusiva la Autoridad Educativa Nacional y de manera concurrente con los distritos
metropolitanos y los gobiernos autónomos descentralizados, distritos metropolitanos y gobiernos
autónomos municipales y parroquiales de acuerdo con la Constitución de la República y las Leyes.

Las atribuciones y deberes de la Autoridad Educativa Nacional son las siguientes:

a. Articular de conformidad con la Constitución de la República y la Ley la estructura de la

Educación General con los demás componentes del Sistema Nacional de Educación;

b. Administrar el Sistema Nacional de Educación y asumir la responsabilidad de la educación, con

sujeción a las normas legales vigentes;

c. Formular e implementar las políticas educativas, el currículo nacional obligatorio en todos los
niveles y modalidades y los estándares de calidad de la provisión educativa, de conformidad con
los principios y fines de la presente Ley en armonía con los objetivos del Régimen de Desarrollo y
Plan Nacional de Desarrollo, las definiciones constitucionales del Sistema de Inclusión y Equidad y
en coordinación con las otras instancias definidas en esta Ley;

d. Organizar la provisión de servicios para el desarrollo del talento humano del Sistema Nacional
de Educación;

e. Aprobar con la participación de todos los actores del proceso educativo, democrática,
participativa e inclusiva el Plan Nacional de Educación, los programas y proyectos que deban
desarrollarse a nivel nacional y vigilar su correcta y oportuna ejecución;

f. Desarrollar y estimular la investigación científica, pedagógica, tecnológica y de conocimientos

ancestrales, en coordinación con otros organismos del Estado;

g. Fomentar y estimular la publicación de textos y libros nacionales de valor educativo, cultural,

lingüístico, artístico y científico, libres de contenidos e imágenes sexistas y discriminatorias;

h. Presidir los organismos colegiados y cumplir con las representaciones nacionales e

internacionales que le sean delegadas y que le corresponden de acuerdo con la Ley;

i. Requerir los recursos necesarios para garantizar la provisión del talento humano, recursos
materiales, financieros y tecnológicos necesarios para implementar los planes educativos;
j. Expedir acuerdos y resoluciones para implementar los planes educativos;

k. Preparar la proforma presupuestaria del sector educativo y presentarla al organismo

competente;

l. Vigilar la correcta administración del presupuesto y solicitar las reformas necesarias;

m. Autorizar comisiones de servicio fuera del país, de conformidad con las disposiciones legales y
reglamentarias pertinentes;

n. Autorizar la creación o disponer la revocatoria de las autorizaciones para el funcionamiento de

establecimientos educativos, de conformidad con la presente Ley y su reglamento;

o. Ejercer las labores de fiscalización de establecimientos educativos de conformidad a la presente

Ley;

p. Ejercer las facultades sancionadoras de conformidad con la Constitución de la República y la

Ley;

q. Fusionar centros de educación pública motivadamente y de acuerdo a la reglamentación que se

expida para el efecto;

r. Suscribir, dentro del marco de sus atribuciones y de conformidad a la Constitución de la

República y la Ley, convenios y contratos relacionados con la educación;

s. Aprobar estatutos de entidades educativas, de investigación pedagógica y de otras relacionadas

con el ramo;

t. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones constitucionales, legales, reglamentarias y demás

normativa que rige el Sistema Nacional de Educación;

u. Expedir, de conformidad con la Constitución de la República y la Ley, acuerdos y resoluciones

que regulen y reglamenten el funcionamiento del Sistema Nacional de Educación;

v. Resolver, dentro del ámbito de sus funciones y de conformidad con la Constitución de la

República y la Ley, los asuntos no contemplados en la presente Ley y su reglamento;

w. Presidir el Consejo Nacional de Educación con voto dirimente;

x. Controlar el buen uso de los recursos de operación de establecimientos educativos de

conformidad a la presente Ley y su reglamento;

y. Coordinar con el Sistema de Educación Superior para homologar y acreditar los títulos
otorgados por la Autoridad Educativa Nacional para el ingreso a las carreras de nivel superior;

z. Garantizar la transferencia de recursos de manera oportuna, regular y suficiente a los niveles y

modalidades del Sistema Nacional de Educación;
aa. Aplicar los mecanismos de participación ciudadana en las diferentes instancias del modelo de
gestión;

bb. Rendir cuentas a la sociedad y ante los actores del sistema educativo;

cc. Las demás determinarlas en la Ley y su reglamento; y,

dd. La Autoridad Educativa Nacional definirá estándares e indicadores de calidad educativa que
serán utilizados para las evaluaciones realizadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Los estándares serán al menos de dos tipos: curricular, referidos al rendimiento académico
estudiantil y alineados con el currículo nacional obligatorio; profesionales, referidos al desempeño
de las y los docentes y del personal directivo de los establecimiento educativo.

CAPITULO TERCERO

DEL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION

Art. 23.- Consejo Nacional de Educación.- El Consejo Nacional de Educación es el organismo

permanente de orientación y consulta de la Autoridad Educativa Nacional.

El Consejo Nacional de Educación coordinara con delegadas o delegados de los consejos

nacionales de igualdad a fin de asegurar la transversalización, observancia, seguimiento y
evaluación de las políticas públicas en lo relacionado con las de su competencia según lo previsto
en la Constitución de la República y las leyes que los regulen.

Ejecuta los niveles de participación de conformidad a los mecanismos establecidos por el Consejo
de Participación Ciudadana en el marco de la Constitución de la República y la Ley, y está
conformado por:

a. El titular de la Autoridad Educativa Nacional quien lo presidirá y tendrá voto dirimente;

b. El titular del Sistema de Educación Intercultural bilingüe;

c. El titular del Instituto Nacional de Evaluación Educativa;

d. El titular de la Secretaría Nacional de Educación Superior;

e. El titular de la Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo;

f. Un delegado o delegada de la representación de las municipalidades del Ecuador;

g. Un delegado o delegada de la representación de los gobiernos parroquiales rurales;

h. Cuatro delegados o delegadas del magisterio nacional: un delegado de la organización nacional

del magisterio público debidamente acreditado, uno de los maestros públicos no agremiados, uno
de los docentes de instituciones educativas privadas y uno de las instituciones educativas
fiscomisionales;
i. Tres delegados o delegadas de las organizaciones nacionales de los estudiantes, (dos de
instituciones educativas públicos y uno de instituciones educativas privadas);

j. Tres delegados o delegadas de las organizaciones de madres y padres de familia (dos de

instituciones educativas públicos y uno de instituciones educativas privadas);

k. Un delegado o delegada del Consejo Plurinacional del Sistema de Educación Intercultural y

Bilingüe;

l. Un delegado o delegada de las comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas;

m. Un delegado o delegada por los pueblos montubios y afroecuatorianos; y,

n. Se contará, además, con el sistema de la denominada "silla vacía" como espacio de

representación de la comunidad con voz y voto.

La convocatoria a los colegios electorales para la designación de los representantes de los

diferentes actores de la comunidad educativa, se realizará a través del Consejo Nacional Electoral
y de conformidad con el reglamento que se dicte para el efecto, con respecto a la equidad y
paridad de género y a la alternabilidad zonal. Los delegados así nombrados durarán en sus
funciones dos años y el procedimiento para su delegación estará regulado en el reglamento que
para su efecto se dicte.

Si durante el ejercicio de su representación, la calidad por la que lo ostentan concluye, su periodo

concluye de modo automático y anticipado.

El Consejo Nacional de Educación podrá invitar a participar en las reuniones del mismo a
especialistas, representantes de otras instituciones públicas o privadas o colectivos ciudadanos,
para tratar temas específicos. El Consejo se regirá por la presente Ley y el respectivo reglamento.

Los integrantes del Consejo Nacional de Educación recibirán dietas por sesión en el nivel superior
jerárquico, incluyendo gastos de movilización y hospedaje siempre y cuando no exista duplicidad
de pago por ese concepto.

El Consejo Nacional de Educación se reunirá en cualquier parte del territorio nacional, procurando
hacerlo de manera itinerante en tanto sea útil para el cumplimiento de sus fines.

Art. 24.- Funciones del Consejo Nacional de Educación.-

Son funciones del Consejo Nacional de Educación:

a. Participar en la elaboración y aprobación del Plan Nacional de Educación;

b. Ser órgano de consulta en materia educativa general; y,

c. Definir, conjuntamente con el Consejo de Participación Ciudadana, los mecanismos de
participación de la ciudadanía en el ámbito educativo nacional, de conformidad con la
Constitución de la República y la Ley.

CAPITULO CUARTO

DE LOS NIVELES DE GESTION DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA NACIONAL

Art. 25.- Autoridad Educativa Nacional.- La Autoridad Educativa Nacional ejerce la rectoría del
Sistema Nacional de Educación a nivel nacional y le corresponde garantizar y asegurar el
cumplimiento cabal de las garantías y derechos constitucionales en materia educativa, ejecutando
acciones directas y conducentes a la vigencia plena, permanente de la Constitución de la
República. Está conformada por cuatro niveles de gestión, uno de carácter central y tres de gestión
desconcentrada que son: zonal intercultural y bilingüe, distrital intercultural y bilingüe; y, circuitos
educativos interculturales y bilingües.

Art. 26.- Nivel central intercultural.- El nivel central formula las políticas, los estándares,
planificación educativa nacional, los proyectos de inversión de interés nacional, las políticas de
asignación y administración de recursos, formula políticas de recursos humanos que garantizan
representatividad de acuerdo a la diversidad del país en todos los niveles desconcentrados.
Coordina la gestión administrativa de los niveles desconcentrados de gestión. Regula y controla el
sistema nacional de educación, para lo cual expide las normas y estándares correspondientes, sin
perjuicio de las competencias asignadas a los distritos metropolitanos y a los gobiernos
autónomos descentralizados en la Constitución de la República y la Ley.

Las máximas autoridades educativas tendrán como una de sus funciones primordiales
transversalizar la interculturalidad para la construcción del Estado plurinacional y garantizar una
educación con pertinencia cultural y lingüística para los pueblos afro ecuatorianos, montubios y
para las nacionalidades y pueblos indígenas.

Art. 27.- Niveles desconcentrados.- Son los niveles territoriales en los que se gestionan y ejecutan
las políticas educativas definidas por el nivel central. Están conformadas por los niveles zonales,
distritales y circuitales, todos ellos interculturales y bilingües.

Se garantizará la existencia de instancias especializadas del Sistema de Educación Intercultural y

Bilingüe en todos los niveles.

Art. 28.- Nivel zonal intercultural y bilingüe.- El nivel zonal intercultural y bilingüe, a través de las
coordinaciones zonales, de distritos educativos metropolitanos y del distrito educativo del
régimen especial de Galápagos, define la planificación y coordina las acciones de los distritos
educativos, y realiza el control de todos los servicios educativos de la zona de conformidad con las
políticas definidas por el nivel central.

Cada zona está conformada por la población y el territorio establecido por el Plan Nacional de
Educación y atiende la diversidad cultural y lingüística de cada población, garantiza y realiza el
control de aplicación de las políticas en todos los servicios educativos de la zona intercultural y
bilingüe, de conformidad con lo definido por el nivel central; su estructura y funcionamiento será
definido en el respectivo reglamento.

En todas las zonas donde sea pertinente, se garantiza una instancia para la atención específica a la
Educación Intercultural y Bilingüe que desarrolle y fortalezca este sistema.

El coordinador o coordinadora de la zona donde exista mayoría de un pueblo o nacionalidad

pertenecerá a ese pueblo o nacionalidad.

Art. 29.- Nivel distrital intercultural y bilingüe.- El nivel distrital intercultural y bilingüe, a través de
las direcciones distritales interculturales y bilingües de educación definidas por la Autoridad
Educativa Nacional, atiende las particularidades culturales y lingüísticas en concordancia con el
plan nacional de educación; asegura la cobertura necesaria en su distrito intercultural y bilingüe en
relación con la diversidad cultural y lingüística para alcanzar la universalización de la educación
inicial, básica y bachillerato; y garantiza la gestión de proyectos, los trámites y la atención a la
ciudadanía. Además, interviene sobre el control del buen uso de los recursos de operación y
mantenimiento, y la coordinación, monitoreo y asesoramiento educativo de los establecimientos
del territorio, garantiza que cada circuito educativo intercultural y bilingüe cubra la demanda
educativa.

El ámbito de acción y ejecución de las políticas a nivel territorial de los distritos educativos
interculturales y bilingües corresponderá a los cantones o circunscripciones territoriales especiales
del nivel correspondiente según el número de establecimientos educativos y la población
estudiantil, garantizando atender la diversidad cultural y lingüística de cada distrito. En las
ciudades con más de doscientos mil habitantes se podrá crear más de un distrito educativo
intercultural y bilingüe en concordancia con las áreas administrativas establecidas por los
gobiernos locales.

Los distritos educativos interculturales y bilingües ejecutan los acuerdos entre prestadores de
servicios públicos que optimicen en su respectiva jurisdicción la utilización de los servicios públicos
complementarios al servicio educativo, tales como: infraestructura deportiva, servicios de salud,
gestión cultural, acceso a tecnología, informática y comunicación y otros.

Dentro del nivel distrital intercultural y bilingüe, se garantiza una política de recursos humanos
que permita la incorporación servidoras y servidores pertenecientes a los pueblos y nacionalidades
indígenas.

El o la Directora Distrital deberá ser miembro de una comunidad, pueblo o nacionalidad indígena
en aquellos distritos cuya población sea mayoritariamente indígena.

Art. 30.- Circuito educativo intercultural y ó bilingüe.-

El circuito educativo intercultural y bilingüe es un conjunto de instituciones educativas públicas,

particulares y fiscomisionales, en un espacio territorial delimitado, conformado según criterios
poblacionales, geográficos, étnicos, lingüísticos, culturales, ambientales y de circunscripciones
territoriales especiales,

Las instituciones educativas públicas del circuito educativo intercultural y ó bilingüe están
vinculadas a una sede administrativa para la gestión de los recursos y la ejecución presupuestaria.

Cada circuito intercultural y ó bilingüe creará un consejo académico que tendrá no menos de tres y
no más de siete miembros que serán nombrados por los directores y rectores de los
establecimientos educativos que lo conforman; en el caso de las instituciones particulares estas
participan con un representante en el consejo académico con voz y voto exclusivamente en temas
pedagógicos.

Cada circuito intercultural y ó bilingüe cuenta con un administrador, quien será una o un
profesional encargados de los ámbitos administrativos y financieros de las instituciones educativas
públicas del circuito. Será nombrado mediante concurso de méritos y oposición.

En el caso de los circuitos conformados por una mayoría de centros educativos de un pueblo o
nacionalidad, el administrador o la administradora deberá pertenecer al pueblo o nacionalidad del
circuito correspondiente.

Art. 31.- Competencias del Consejo Académico del Circuito Educativo Intercultural y ó Bilingüe.-
Son competencias del Consejo Académico del Circuito Educativo Intercultural y ó Bilingüe, las
siguientes:

a. Vigilar el cumplimiento de políticas y estándares educativos en el circuito;

b. Impulsar la calidad educativa en establecimientos del circuito conjuntamente con asesores y

auditores educativos;

c. Diseñar e implementar planes y programas de desarrollo educativo del circuito;

d. Elaborar estrategias de mejora continua del área pedagógica incluyendo el desarrollo

profesional de directivos y docentes;

e. Diseñar e implementar programas educativos interinstitucionales relacionados con el desarrollo

local;

f. Elaborar el plan de inversión del circuito y enviarlo al distrito y al administrador del circuito;

g. Dar seguimiento a la ejecución del plan de inversión del circuito;

h. Verificar el cumplimiento de los planes operativos y de compras ejecutado por el administrador

del circuito y evaluar su desempeño;

i. Generar y consensuar propuestas de atención a la problemática social del entorno; y,

j. Las demás establecidas en el Reglamento.

Art. 32.- Funciones del administrador del Consejo Académico del Circuito Educativo Intercultural y
ó Bilingüe.- Son funciones del administrador las siguientes:

a. Realizar las adquisiciones y contrataciones, de acuerdo a lo establecido en el plan de inversión

por el Consejo Educativo del Circuito Educativo Intercultural ó Bilingüe, según lo determine las
leyes correspondientes;

b. Representar legal, judicial y extrajudicialmente a su respectivo circuito;

c. Celebrar los actos y contratos necesarios para el cabal funcionamiento de su circuito; y,

d. Las demás establecidas en el respectivo reglamento.

Art. 33.- Gobierno escolar.- Cada establecimiento educativo público, de conformidad con la Ley y
los reglamentos correspondientes establecerá un espacio de participación social para su
comunidad educativa denominado gobierno escolar. Corresponde al gobierno escolar realizar la
veeduría ciudadana de la gestión administrativa y la rendición social de cuentas.

El gobierno escolar es la instancia primaria de participación y veeduría ciudadana en la gestión de

las instituciones educativas públicas. Está integrado por delegados de las y los estudiantes, las y los
docentes, directivos y padres de familia o representantes legales.

El gobierno escolar estará presidido por la persona designada por voto universal de entre sus
miembros para el período de un año lectivo.

Art. 34.- Funciones.- El gobierno escolar tiene las siguientes funciones:

a. Participar en la elaboración del plan educativo institucional (PEI);

b. Participar activamente en el diagnóstico y solución de las necesidades de los centros educativos;

c. Participar activamente en la formulación, elaboración de planes y programas de prevención y

contingencia de riesgos y seguridad ciudadana;

d. Participar activamente en la formulación de planes y programas de mejoramiento continuo de

la educación de los centros educativos;

e. Establecerse como espacio de rendición de cuentas y veeduría ciudadana de la gestión

educativa y del cumplimiento del PEI por parte de las autoridades educativas;

f. Mediar, a través del diálogo, en la solución de los conflictos relativos a la institución educativa;

g. Participar en la organización de tribunales para la evaluación de clases demostrativas en los

procesos de ingresos de nuevos docentes;

h. Participar en la evaluación de los directivos y docentes de los establecimientos educativos e

informar a la autoridad competente;
i. Promover la realización de proyectos educativos ligados al desarrollo comunitario;

j. Construir el Código de Convivencia de la institución de manera participativa, generando

acuerdos entre los actores para su aprobación e implementación; y,

k. Las demás que establezca el respectivo reglamento.

Los gobiernos escolares contarán con el sistema denominado "silla vacía", para garantizar la
participación ciudadana de conformidad con el respectivo reglamento.

Art. 35.- Restricciones. La representación en los gobiernos escolares constituye un servicio

comunitario, por lo tanto sus miembros no perciben remuneración y/o dieta por tal servicio. No
podrán manejar fondos ni intervenir en la administración de los establecimientos.

Art. 36.- De la relación con los gobiernos autónomos municipales.- Sin perjuicio de lo establecido
en la Constitución de la República, las leyes y, en particular, el Código Orgánico de Organización
Territorial, Autonomía y Descentralización, son responsabilidades de los gobiernos autónomos
municipales, en relación con los centros educativos, las siguientes:

a. Brindar seguridad física de los establecimientos educativos frente a riesgos naturales y

antrópicos;

b. Dar mantenimiento y protección de las instalaciones patrimoniales utilizadas para el

funcionamiento de los centros educativos;

c. Brindar seguridad vial que incluye, entre otros aspectos, los de señalización de límites de
velocidad, pasos cebra, pasos elevados, semáforos;

d. Controlar el uso del espacio público en relación con el funcionamiento de negocios o actividades
lesivos a la seguridad del estudiantado o que interfieran con el normal funcionamiento de los
establecimientos;

e. Controlar y regular el transporte escolar;

f. Planificar y gestionar el espacio público en correspondencia con la obligación de Estado de

garantizar el acceso a una educación de calidad y cercanía, y con la construcción de la
infraestructura educativa;

g. Apoyar la construcción y mantenimiento de espacios públicos para la utilización escolar;

h. Apoyar la provisión de sistemas de acceso a las tecnologías de la información y comunicaciones;

e,

i. Dar mantenimiento de redes de bibliotecas, hemerotecas y centros de información, cultura y

arte vinculadas con las necesidades del sistema educativo.

CAPITULO QUINTO
 DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION

Art. 37.- Composición.- El Sistema Nacional de Educación comprende los tipos, niveles y
modalidades educativas, además de las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del
proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y
estará articulado con el Sistema de Educación Superior.

Para los pueblos ancestrales y nacionalidades indígenas rige el Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe, que es instancia desconcentrada.

Art. 38.- Educación escolarizada y no escolarizada.- El Sistema Nacional de Educación ofrece dos
tipos de educación escolarizada y no escolarizada con pertinencia cultural y lingüística.

La educación escolarizada es acumulativa, progresiva, conlleva a la obtención de un título o

certificado, tiene un año lectivo cuya duración se definirá técnicamente en el respectivo
reglamento; responde a estándares y currículos específicos definidos por la Autoridad Educativa
en concordancia con el Plan Nacional de Educación; y, brinda la oportunidad de formación y
desarrollo de las y los ciudadanos dentro de los niveles inicial, básico y bachillerato.

La educación no escolarizada brinda la oportunidad de formación y desarrollo de los ciudadanos a

lo largo de la vida y no está relacionada con los currículos determinados para los niveles
educativos. El sistema de homologación, acreditación y evaluación de las personas que han
recibido educación no escolarizada será determinado por la Autoridad Educativa Nacional en el
respectivo Reglamento.

Las personas menores de quince años con escolaridad inconclusa tienen derecho a la educación
general básica y el bachillerato escolarizados.

Los ciudadanos con escolaridad inconclusa recibirán educación general básica, que incluye
alfabetización y bachillerato escolarizados o no escolarizados.

Art. 39.- La educación escolarizada.- Tiene tres niveles: nivel de educación inicial, nivel de
educación básico y nivel de educación bachillerato.

Art. 40.- Nivel de educación inicial.- El nivel de educación inicial es el proceso de acompañamiento
al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de
identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres
años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y
lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades, habilidades y
destrezas.

La educación inicial se articula con la educación general básica para lograr una adecuada transición
entre ambos niveles y etapas de desarrollo humano.

La educación inicial es corresponsabilidad de la familia, la comunidad y el Estado con la atención

de los programas públicos y privados relacionados con la protección de la primera infancia.
El Estado, es responsable del diseño y validación de modalidades de educación que respondan a la
diversidad cultural y geográfica de los niños y niñas de tres a cinco años.

La educación de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los tres años de edad es
responsabilidad principal de la familia, sin perjuicio de que ésta decida optar por diversas
modalidades debidamente certificadas por la Autoridad Educativa Nacional.

La educación de los niños y niñas, entre tres a cinco años, es obligación del Estado a través de
diversas modalidades certificadas por la Autoridad Educativa Nacional.

Art. 41.- Coordinación interinstitucional.- La Autoridad Educativa Nacional promoverá la

coordinación entre las instituciones públicas y privadas competentes en el desarrollo y protección
integral de las niñas y niños desde su nacimiento hasta los cinco años de edad.

Dicha Autoridad desarrollará mecanismos que permitan a la educación inicial complementar y

articular transversalmente los programas de protección, salud y nutrición.

Art. 42.- Nivel de educación general básica.- La educación general básica desarrolla las
capacidades, habilidades, destrezas y competencias de las niñas, niños y adolescentes desde los
cinco años de edad en adelante, para participar en forma crítica, responsable y solidaria en la vida
ciudadana y continuar los estudios de bachillerato. La educación general básica está compuesta
por diez años de atención obligatoria en los que se refuerzan, amplían y profundizan las
capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior, y se introducen las disciplinas básicas
garantizando su diversidad cultural y lingüística.

Art. 43.- Nivel de educación bachillerato.- El bachillerato general unificado comprende tres años
de educación obligatoria a continuación de la educación general básica. Tiene como propósito
brindar a las personas una formación general y una preparación interdisciplinaria que las guíe para
la elaboración de proyectos de vida y para integrarse a la sociedad como seres humanos
responsables, críticos y solidarios. Desarrolla en los y las estudiantes capacidades permanentes de
aprendizaje y competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo, el emprendimiento, y para
el acceso a la educación superior. Los y los estudiantes de bachillerato cursarán un tronco común
de asignaturas generales y podrán optar por una de las siguientes opciones:

a. Bachillerato en ciencias: además de las asignaturas del tronco común, ofrecerá una formación
complementaria en áreas científico-humanísticas; y,

b. Bachillerato técnico: además de las asignaturas del tronco común, ofrecerá una formación
complementaria en áreas técnicas, artesanales, deportivas o artísticas que permitan a las y los
estudiantes ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social o
económico. Las instituciones educativas que ofrezcan este tipo de bachillerato podrán constituirse
en unidades educativas de producción, donde tanto las y los docentes como las y los estudiantes
puedan recibir una bonificación por la actividad productiva de su establecimiento.
Art. 44.- Bachilleratos complementarios.- Son aquellos que fortalecen la formación obtenida en el
bachillerato general unificado. Son de dos tipos:

a. Bachillerato técnico productivo.- Es complementario al bachillerato técnico, es de carácter

optativo y dura un año adicional. Tiene como propósito fundamental desarrollar capacidades y
competencias específicas adicionales a las del bachillerato técnico. Puede ofrecerse en los mismos
centros educativos donde funcione el bachillerato técnico, los cuales también podrán constituirse
en unidades educativas de producción; y,

b. Bachillerato artístico.- Comprende la formación complementaria y especializada en artes; es

escolarizada, secuenciada y progresiva, y conlleva a la obtención de un título de Bachiller en Artes
en su especialidad que habilitará exclusivamente para su incorporación en la vida laboral y
productiva así como para continuar con estudios artísticos de tercer nivel. Su régimen y estructura
responden a estándares y currículos definidos por la Autoridad Educativa Nacional.

Art. 45.- Todos los títulos de bachillerato emitidos por la Autoridad Educativa Nacional, están
homologados y habilitan para las diferentes carreras que ofrece la educación superior.

Art. 46.- Modalidades del Sistema Nacional de Educación.- El Sistema Nacional de Educación tiene
tres modalidades:

a. Modalidad de educación presencial.- La educación presencial se rige por el cumplimiento de

normas de asistencia regular al establecimiento educativo durante el año lectivo, cuya duración es
de doscientos días laborables de régimen escolar; en jornada matutina, vespertina y/o nocturna;

b. Modalidad de educación semipresencial.- Es la que no exige asistencia regular al

establecimiento educativo y requiere de un trabajo estudiantil independiente con un requisito de
acompañamiento presencial periódico. La modalidad semipresencial puede realizarse a través de
internet o de otros medios de comunicación; y,

c. Modalidad a distancia.- Es la que propone un proceso autónomo de las y los estudiantes, con
acompañamiento no presencial de una o un tutor o guía y de instrumentos pedagógicos de apoyo.
La modalidad a distancia puede realizarse a través de internet o de otros medios de comunicación.
La Autoridad Nacional de Educación incorporará una oferta educativa que garantice la
implementación de esta modalidad a través de un programa de Educación para adultos de
ejecución en los países de acogida de ecuatorianos y ecuatorianas en el exterior. Se considerarán
las mayores facilidades posibles para la inclusión de personas en movilidad y mecanismos ágiles de
acreditación de estudios.

Las modalidades de educación semipresencial y a distancia tendrán que cumplir con los mismos
estándares y exigencia académica de la educación presencial. Estas modalidades abarcarán todos
los niveles en las especialidades autorizadas por la presente Ley.

CAPITULO SEXTO
 DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS

Art. 47.- Educación para las personas con discapacidad.- Tanto la educación formal como la no
formal tomarán en cuenta las necesidades educativas especiales de las personas en lo afectivo,
cognitivo y psicomotriz.

La Autoridad Educativa Nacional velará porque esas necesidades educativas especiales no se

conviertan en impedimento para el acceso a la educación.

El Estado ecuatoriano garantizará la inclusión e integración de estas personas en los

establecimientos educativos, eliminando las barreras de su aprendizaje.

Todos los alumnos deberán ser evaluados, si requiere el caso, para establecer sus necesidades
educativas y las características de la educación que necesita. El sistema educativo promoverá la
detección y atención temprana a problemas de aprendizaje especial y factores asociados al
aprendizaje que pongan en riesgo a estos niños, niñas y jóvenes, y tomarán medidas para
promover su recuperación y evitar su rezago o exclusión escolar.

Los establecimientos educativos están obligados a recibir a todas las personas con discapacidad a
crear los apoyos y adaptaciones físicas, curriculares y de promoción adecuadas a sus necesidades;
y a procurar la capacitación del personal docente en las áreas de metodología y evaluación
específicas para la enseñanza de niños con capacidades para el proceso con interaprendizaje para
una atención de calidad y calidez.

Los establecimientos educativos destinados exclusivamente a personas con discapacidad, se

justifican únicamente para casos excepcionales; es decir, para los casos en que después de haber
realizado todo lo que se ha mencionado anteriormente sea imposible la inclusión.

Art. 48.- Educación para niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos con dotación superior.- Las
niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos con dotación superior tendrán derecho a la
educación especial correspondiente a sus capacidades. Se deben incluir, a las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes en las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación, en sus
diferentes niveles y modalidades, garantizando la articulación curricular, infraestructura y
materiales acordes con su dotación superior y su pertinencia cultural y lingüística.

Art. 49.- Educación artesanal.- La educación artesanal se ofrece a personas adultas con escolaridad
inconclusa que desean culminar la educación general básica y el bachillerato y además obtener
formación artesanal.

Art. 50.- Educación para personas con escolaridad inconclusa.- La educación para jóvenes y adultos
con escolaridad inconclusa es un servicio educativo para quienes no hayan podido acceder a la
educación escolarizada obligatoria en la edad correspondiente. Este tipo de educación mantiene el
enfoque curricular y los ejes que atraviesan el currículo de los niveles descritos con anterioridad,
pero con las características propias de la etapa adulta, privilegiando los intereses y objetivos de
ésta.
El Estado, para garantizar el acceso universal a la educación, impulsará políticas y programas
especiales y dotará de los recursos necesarios que faciliten la escolarización regular de las niñas,
niños y adolescentes que, por distintas particularidades o circunstancias de inequidad social,
presenten dificultades de inserción educativa, desfase escolar significativo o que, por cualquier
motivo, demanden intervenciones compensatorias en razón de su incorporación tardía a la
educación.

Así mismo, definirá impulsará políticas, programas y recursos dirigidas a las mujeres que no han
tenido acceso a la educación o tienen rezago educativo, a fin de asegurar y promover la igualdad
real entre hombres y mujeres.

Art. 51.- Educación en situaciones excepcionales.- El Estado garantiza el acceso y permanencia a la

educación básica y bachillerato a todas las personas que por, cualquier motivo, se encuentren en
situaciones tales como privación de libertad, enfermedades prolongadas, necesidad de protección
y otras que no les permitan acudir a instituciones educativas.

El Estado, a través de la Autoridad Educativa Nacional, dictará las políticas y programas especiales
que garanticen el acceso a la educación de las niñas, niños y adolescentes en condición de doble
vulnerabilidad, madres adolescentes, así como en los casos en que el padre o la madre se
encuentren privados de su libertad.

Art. 52.- Del reconocimiento de estudios en el exterior.-

Para el reconocimiento de niveles cursados en el exterior y de los títulos de bachiller o su

equivalente obtenidos en el extranjero, se aplicarán el principio de reciprocidad y la
homologación. Para tal efecto, se aplicarán criterios de flexibilidad y razonabilidad, anteponiendo
además los derechos de igualdad y equidad, el interés de la comunidad educativa, la
interculturalidad y el Interés Superior del Niño.

La Autoridad Educativa Nacional reformulará las políticas que sean necesarias para facilitar el
ingreso, nivelación e integración de las y los estudiantes que opten por ingresar al Sistema
Nacional de Educación escolarizado del país, en cada uno de sus niveles. En ningún caso, las
autoridades del ramo dictarán resoluciones que limiten el derecho a la educación de persona
alguna, sin importar cual fuere su condición u origen.

CAPITULO SEPTIMO

DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Art. 53.- Tipos de instituciones.- Las instituciones educativas pueden ser públicas, municipales,
fiscomisionales y particulares, sean éstas últimas nacionales o binacionales, cuya finalidad es
impartir educación escolarizada a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos según sea el
caso.
La Autoridad Educativa Nacional es la responsable de autorizar la constitución y funcionamiento
de todas las instituciones educativas y ejercer, de conformidad con la Constitución de la República
y la Ley, la supervisión y control de las mismas, que tendrán un carácter inclusivo y cumplirán con
las normas de accesibilidad para las personas con discapacidad, ofreciendo adecuadas condiciones
arquitectónicas, tecnológicas y comunicacionales para tal efecto.

El régimen escolar de las instituciones educativas estará definido en el reglamento a la presente

Ley.

Las instituciones educativas cumplen una función social, son espacios articulados a sus respectivas
comunidades y, tanto las públicas como las privadas y fiscomisionales, se articulan entre sí como
parte del Sistema Nacional de Educación, debiendo cumplir los fines, principios y disposiciones de
la presente Ley. Los centros educativos, incluidos los privados si así lo deciden, son espacios
públicos.

Art. 54.- Instituciones educativas públicas.- Las instituciones educativas públicas son: fiscales o
municipales, de fuerzas armadas o policiales. La educación impartida por estas instituciones es
gratuita, por lo tanto no tiene costo para los beneficiarios. Su educación es laica y gratuita para el
beneficiario. La comunidad tiene derecho a la utilización responsable de las instalaciones y
servicios de las instituciones educativas públicas para actividades culturales, artísticas, deportivas,
de recreación y esparcimiento que promuevan el desarrollo comunitario y su acceso, organización
y funcionamiento será normado en el Reglamento respectivo.

En cuanto a su financiamiento, los establecimientos que se hallan dirigidos o regentados por las
Fuerzas Armadas o la Policía Nacional, se acogerán al mismo régimen financiero de las
instituciones educativas fiscomisionales.

En el servicio de educación pública podrá participar el voluntariado, entendiéndose como aquellas

actividades realizadas libremente por personas, que de manera desinteresada y sin
contraprestación económica, busquen ayudar en las actividades educativas. La actividad del
voluntariado no genera relación laboral o de dependencia alguna.

La Autoridad Educativa Nacional regulará el voluntariado, y ejercerá el control de que sus

actividades se sujeten a las disposiciones de la Constitución de la República, esta Ley y su
Reglamento.

La Autoridad Educativa Nacional, reconocerá los gastos en que el voluntario incurra en el

desempeño de sus actividades; este reconocimiento se realizará bajo los criterios que para el
efecto se defina mediante Acuerdo Ministerial.

Art. 55.- Instituciones educativas fiscomisionales.- Son instituciones educativas fiscomisionales

aquellas cuyos promotores son congregaciones, órdenes o cualquiera otra denominación
confesional o laica. Son de carácter religioso o laica, de derecho privado y sin fines de lucro,
garantizando una educación gratuita y de calidad.
Estas instituciones educativas contarán con financiamiento total o parcial del Estado, con la
condición de que se cumpla el principio de gratuidad, igualdad de oportunidades para el acceso y
permanencia, rendición de cuentas de sus resultados educativos y manejo de los recursos y el
respeto a la libertad de credo de las familias.

Por el Interés Superior del Niño, la Autoridad Educativa Nacional regulará el pago de los servicios
educativos en la parte estrictamente necesaria para su financiamiento integral, solamente cuando
la contribución del fisco sea insuficiente para el correcto funcionamiento del centro educativo.

Art. 56.- Instituciones educativas particulares.- Las instituciones educativas particulares están
constituidas y administradas por personas naturales o jurídicas de derecho privado podrán
impartir educación en todas las modalidades, previa autorización de la Autoridad Educativa
Nacional y bajo su control y supervisión. La educación en estas instituciones puede ser confesional
o laica.

La autorización será específica para cada plan de estudios. Para impartir nuevos estudios se
requerirá, según el caso, la autorización o el reconocimiento respectivos.

Las instituciones educativas particulares están autorizadas a cobrar pensiones y matrículas, de

conformidad con la Ley y los reglamentos que, para el efecto, dicte la Autoridad Educativa
Nacional.

Todo cobro de rubros no autorizados por la Autoridad Educativa Nacional deberá ser reembolsado
a quien lo hubiere efectuado, sin perjuicio de las sanciones que por tal motivo pueda establecer la
Autoridad Educativa Nacional.

Las instituciones educativas privadas no tendrán como finalidad principal el lucro.

Art. 57.- Derechos de las instituciones educativas particulares.- Son derechos de las instituciones
educativas particulares, los siguientes:

a. Cobrar las pensiones y matrículas de conformidad con el reglamento que emita la Autoridad
Educativa Nacional;

b. Organizarse de acuerdo con sus estatutos y reglamentos, legalmente aprobados por la

Autoridad Educativa Nacional;

c. Ser atendidos y escuchados en sus requerimientos por la Autoridad Educativa Nacional o local;

d. Ser evaluados de manera integral, de conformidad con la Ley, los reglamentos y disposiciones
emanadas de la autoridad educativa correspondiente;

e. Garantizar el debido proceso en todo procedimiento que la autoridad correspondiente iniciare

en su contra;

f. Asociarse para potenciar y apoyar sus funciones pedagógicas y/o administrativas;

g. Elegir a sus directivos y autoridades, de conformidad con sus estatutos y reglamentos internos
legalmente aprobados por la autoridad competente;

h. Articularse con otros centros educativos públicos o privados entre sí como parte del Sistema
Nacional de Educación; e,

i. Acceder a convenios de cooperación interinstitucional con el sector público o privado para

proyectos específicos que sean relevantes para el desarrollo educativo.

Art. 58.- Deberes y obligaciones de las instituciones educativas particulares.- Son deberes y
obligaciones de las instituciones educativas particulares:

a. Garantizar la utilización de medidas de acción afirmativa a favor de los titulares de derechos que
se encuentran en condición de desigualdad, para el acceso y permanencia en el servicio de
educación que están autorizados a brindar;

b. Cumplir las medidas de protección impuestas por las autoridades judiciales o administrativas a
favor de las y los estudiantes en el establecimiento educativo;

c. Apoyar y proteger a las y los estudiantes u otras personas integrantes de la institución, que
hayan sido víctimas de abusos o delitos que atenten contra su integridad física, psicológica o
sexual, dictando la suspensión inmediata de funciones o actividades de el/los implicados, sin
perjuicio de las investigaciones y sanciones de orden administrativo, penal o civil que
correspondan;

d. Respetar los derechos de las personas y excluir toda forma de abuso, maltrato, discriminación y
desvalorización, así como toda forma de castigo cruel, inhumano y degradante;

e. Garantizar el debido proceso en todo procedimiento orientado a establecer sanciones a los

miembros de la comunidad educativa, docentes, trabajadoras y trabajadores, padres, madres de
familia o representantes legales y estudiantes;

f. Garantizar la construcción e implementación y evolución de códigos de convivencia de forma

participativa;

g. Vigilar el respeto a los derechos de los y las estudiantes y denunciar ante las autoridades
judiciales y/o administrativas competentes las amenazas o violaciones de que tuvieren
conocimiento;

h. Poner en conocimiento de la Fiscalía General del Estado, en forma inmediata, cualquier forma
de abuso sexual o de cualquier otra naturaleza penal, sin perjuicio de las investigaciones y
sanciones de orden administrativo que correspondan en el ámbito educativo;

i. Participar en el circuito educativo correspondiente;

j. Construir consensuada y participativamente su código de convivencia;

k. Garantizar una educación de calidad;

l. Mantener en buen estado y funcionamiento su infraestructura, equipo, mobiliario y material

didáctico;

m. Cumplir con sus obligaciones patronales;

n. Proporcionar un mínimo de becas en los términos de los lineamientos generales que la

autoridad que otorgue las autorizaciones o reconocimientos haya determinado; y,

o. Facilitar y colaborar en las actividades de evaluación, inspección y vigilancia que las autoridades
competentes realicen u ordenen.

Art. 59.- Cursos de refuerzo de la enseñanza.- Las instituciones educativas públicas, privadas,
municipales y fiscomisionales implementarán cursos de refuerzo de la enseñanza, en educación
básica y bachillerato, con carácter gratuito.

Art. 60.- Instituciones educativas binacionales.- Las instituciones educativas binacionales son
aquellas instituciones educativas particulares que, mediante acuerdo, convenio u otra figura legal
suscrita entre ellas y el Estado con que se hallan vinculados, obtienen la facultad de brindar una
educación binacional, siempre que cumplan con los requisitos establecidos en la presente Ley y su
reglamento. Las instituciones educativas binacionales pueden mantener un régimen especial,
avalado por la Autoridad Educativa Nacional.

Art. 61.- Aporte de fondos.- Las empresas y corporaciones podrán destinar fondos para el
establecimiento o funcionamiento de instituciones educativas, bajo la regulación de la Autoridad
Educativa Nacional. Los fondos aportados no podrán ser deducidos de obligaciones tributarias.

Art. 62.- Obligación de los empleadores.- Es obligación de los empleadores de los centros
permanentes de trabajo ubicados a más de dos kilómetros de distancia de los centros poblados,
siempre que la demanda escolar sea de por lo menos veinte niños, niñas y/o adolescentes,
establecer y financiar instituciones educativas en beneficio de los hijos de las y los trabajadores.
Estas instituciones educativas deberán ser debidamente acreditadas, reguladas y administradas
por la Autoridad Educativa Nacional.

CAPITULO OCTAVO

DE LAS INSTANCIAS DE RESOLUCION DE CONFLICTOS DEL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCATIVO

Art. 63.- Competencia.- Las instancias de resolución de conflictos del Sistema Nacional de
Educación conocerán, de oficio, a petición de parte o por informe de autoridad competente, los
reclamos, quejas, peticiones o solicitudes que, de conformidad con la Constitución de la República,
la Ley y sus reglamentos, le correspondan conocer.
Serán competentes, además, para conocer y resolver aquellos casos que constituyan atentados al
pleno goce del derecho a la educación que se suscitaren en las instituciones educativas públicas,
municipales, particulares o fiscomisionales sin eximir las responsabilidades civiles y penales a que
hubiere lugar.

Adicionalmente, las instancias de resolución conocerán y resolverán los conflictos que no puedan
constituir delitos, por incumplimiento de la presente Ley y en el ejercicio de sus funciones,
enfrenten los profesionales de la educación del Sistema Nacional de Educación. Su organización y
funcionamiento será regulado por el reglamento de la presente Ley, en tanto no se constituyan
infracciones o delitos de mayor gravedad y de competencia de otras instancias públicas.

Art. 64.- Potestad sancionadora.- La máxima autoridad del establecimiento educativo ejercerá la
potestad sancionadora al personal docente que le atribuya la presente ley, y demás normativa, de
acuerdo con la faltas cometidas; respetando el debido proceso y el derecho a la defensa.

Las sanciones que imponga la máxima autoridad de la unidad educativa son:

a. Amonestación verbal;

b. Amonestación escrita; y,

c. Sanción pecuniaria administrativa que no exceda el diez por ciento de la remuneración básica
unificada del docente.

Art. 65.- Juntas Distritales de Resolución de Conflictos.-

Las Juntas Distritales son el ente encargado de la solución de conflictos del sistema educativo.
Tienen una conformación interdisciplinaria de tres profesionales que serán nombrados
directamente por la autoridad competente: el Director Distrital, el Jefe de Recursos Humanos y el
Jefe de Asesoría Jurídica.

Las Juntas Distritales de Resolución de Conflictos podrán imponer las sanciones de acuerdo a la
falta cometida, las que pueden ser:

- Suspensión temporal sin goce de remuneración; y,

- Destitución del cargo.

Las resoluciones de las Juntas Distritales de Resolución de Conflictos serán impugnables de

conformidad con el Estatuto del Régimen Jurídico Administrativo de la Función Ejecutiva. Agotada
esta instancia, se podrá recurrir en sede contenciosa administrativa.

Art. 66.- Deberes y atribuciones de las juntas distritales interculturales de resolución de conflictos.-
Las juntas distritales interculturales de resolución de conflictos tendrán los siguientes deberes y
atribuciones:
a. Conocer de oficio, por denuncia o informe de las autoridades competentes, y resolver en
instancia administrativa, los casos de violación a los derechos y principios establecidos en la
presente Ley;

b. Conocer de oficio, por denuncia o informe de las autoridades competentes, sobre las faltas de
las y los profesionales de la educación y las y los directivos de instituciones educativas de su
jurisdicción y sancionar conforme corresponda;

c. Conocer los informes motivados sobre el incumplimiento de las obligaciones inherentes al cargo
por parte de las y los directivos de las instituciones educativas presentados por los gobiernos
escolares, y ordenar los correctivos y sanciones que correspondan;

d. Resolver las apelaciones presentadas por los participantes en los concursos de méritos y
oposición para llenar las vacantes del Sistema Nacional de Educación;

e. Resolver los conflictos de carácter administrativo y pedagógico que sean elevados a su

conocimiento;

f. Sancionar a la máxima autoridad de la institución educativa en caso de incumplimiento,

inobservancia o transgresión de la Ley; y,

g. Las demás funciones establecidas en el reglamento a la presente Ley.

CAPITULO NOVENO

DEL INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACION EDUCATIVA

Art. 67.- Instituto Nacional de Evaluación Educativa.- De conformidad con lo dispuesto en el

artículo 346 de la Constitución de la República, créase el Instituto Nacional de Evaluación
Educativa, entidad de derecho público, con autonomía administrativa, financiera y técnica, con la
finalidad de promover la calidad de la educación.

Es competencia del mencionado Instituto la evaluación integral del Sistema Nacional de

Educación. Para el cumplimiento de este fin, se regirá por sus propios estatutos y reglamentos.

Art. 68.- Sistema Nacional de Evaluación y sus componentes.- El Instituto realizará la evaluación
integral interna y externa del Sistema Nacional de Educación y establecerá los indicadores de la
calidad de la educación, que se aplicarán a través de la evaluación continua de los siguientes
componentes: gestión educativa de las autoridades educativas, desempeño del rendimiento
académico de las y los estudiantes, desempeño de los directivos y docentes, gestión escolar,
desempeño institucional, aplicación del currículo, entre otros, siempre de acuerdo a los
estándares de evaluación definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el Instituto
considere técnicamente pertinentes.

Para asegurar la correspondencia de las evaluaciones con los instrumentos antes mencionados se
instrumentarán procesos de coordinación entre el Instituto y la Autoridad Educativa Nacional. La
evaluación del sistema de educación intercultural bilingüe se realizará en las lenguas de las
respectivas nacionalidades, además del castellano de conformidad con el modelo y currículo
nacional.

La Autoridad Educativa Nacional deberá proporcionar al Instituto de Evaluaciones toda la

información disponible que este requiera para cumplir con sus propósitos y funciones.

Art. 69.- Funciones y atribuciones del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.- Serán sus
principales funciones:

a. Diseñar y aplicar pruebas y otros instrumentos de evaluación para determinar la calidad del
desempeño de estudiantes, docentes y directivos del sistema escolar, de acuerdo con un plan
estratégico de cuatro años;

b. Desarrollar estudios sobre las metodologías de evaluación más adecuadas tanto para el
contexto nacional, zonal y local, como para los componentes a evaluar;

c. Establecer instrumentos y procedimientos, que deberán utilizarse para la evaluación;

d. Realizar, a solicitud de la Autoridad Educativa Nacional, la evaluación de programas y proyectos

en el ámbito educativo;

e. Procesar y analizar la información que se obtenga de las evaluaciones para facilitar la adecuada
toma de decisiones en materia de política educativa;

f. Hacer públicos los resultados globales de la evaluación, respetando las políticas de difusión y
rendición social de cuentas establecidas por la autoridad competente;

g. Participar en proyectos internacionales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación;

h. Entregar a la Autoridad Educativa Nacional los resultados de todas las evaluaciones realizadas.
Estos resultados servirán como insumos para el diseño de políticas de mejoramiento de la calidad
educativa y para la verificación del cumplimiento de metas de corto, mediano y largo plazo; e,

i. Las demás que se establecen en la presente Ley y sus reglamentos.

Art. 70.- Organización del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.- El Instituto Nacional de
Evaluación Educativa está constituido por niveles de decisión, ejecución, asesoría y operatividad;
y, contará con la estructura técnica, académica y operativa necesaria para cumplir efectivamente
su objetivo, de conformidad con sus respectivos estatutos y reglamentos.

Art. 71.- Junta Directiva del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.- La máxima instancia de
decisión del Instituto será la Junta Directiva, compuesta por tres miembros: un delegado del
Presidente de la República, quien la presidirá, un delegado de la Secretaría Nacional de Educación
Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación; y, un delegado de la Secretaría Nacional de
Planificación y Desarrollo.
Art. 72.- Requisitos para ser miembro de la Junta Directiva del Instituto Nacional de Evaluación
Educativa.- Para ser miembro de la Junta Directiva del Instituto Nacional de Evaluación Educativa
se deberán reunir los siguientes requisitos:

a. Poseer título universitario de cuarto nivel o mayor en pedagogía, ciencias de la educación y

afines, o en evaluación educativa;

b. Acreditar conocimientos en metodologías de evaluación educativa y evaluaciones

estandarizadas; y,

c. Haber ejercido su profesión por un lapso no menor a diez años.

Art. 73.- Funciones y atribuciones de la Junta Directiva del Instituto Nacional de Evaluación
Educativa.- Serán funciones y atribuciones de la Junta Directiva del Instituto Nacional de
Evaluación Educativa, las siguientes:

a. Aprobar y dar seguimiento al plan estratégico del Instituto, el cual deberá ser actualizado y
ajustado por lo menos cada cuatro años;

b. Aprobar el plan anual de trabajo del Instituto, al que se dará seguimiento, la memoria y el
balance del año anterior, y conocer el anteproyecto de presupuesto;

c. Asegurar el cumplimiento del plan de evaluaciones nacionales e internacionales establecidas; y,

d. Las demás establecidas en la Ley y sus reglamentos.

Art. 74.- Directora o Director Ejecutivo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.- Es el o la
representante legal, judicial y extrajudicial del Instituto y responsable de la aplicación efectiva de
sus políticas. Será nombrado o nombrada por la Junta Directiva del Instituto Nacional de
Evaluación Educativa, a partir de una terna presentada por la Autoridad Educativa Nacional. Los
integrantes de la terna deberán cumplir los mismos requisitos que se exigen para ser miembro de
la Junta Directiva.

El Director Ejecutivo o Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Evaluación Educativa dura
cuatro años en el cargo, pudiendo participar del siguiente concurso para ocupar esta función, por
una sola ocasión. Asimismo, de incumplir con sus funciones, por acuerdo de al menos tres de los
cuatro miembros podrá ser cesado por la Junta Directiva.

Art. 75.- Funciones de la Directora o Director Ejecutivo del Instituto Nacional de Evaluación
Educativa.- Serán funciones de la Directora o Director Ejecutivo del Instituto Nacional de
Evaluación Educativa, las siguientes:

a. Velar por el cumplimiento de los acuerdos de la Junta Directiva, y proponer a ésta el plan anual
de trabajo del Instituto;

b. Participar en las sesiones de la Junta Directiva, con derecho a voz pero sin voto;
c. Delegar a funcionarios del Instituto las funciones y atribuciones que estime conveniente;

d. Cumplir y hacer cumplir las resoluciones que apruebe la Junta Directiva;

e. Preparar el plan anual de trabajo, el anteproyecto de presupuesto y todo asunto que deba ser
sometido a consideración de la Junta Directiva;

f. Ser responsable de la gestión administrativa del Instituto;

g. Celebrar convenios y ejecutar los actos necesarios para el cumplimiento de los fines del
Instituto, con la aprobación de la Junta Directiva;

h. Informar periódicamente a la Junta Directiva respecto de la marcha del Instituto y del

cumplimiento de sus acuerdos e instrucciones; e,

i. Las demás que se establecen en la presente Ley y sus reglamentos.

CAPITULO DECIMO

DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

Art. 76.- La Universidad Nacional de Educación, para su creación, debe cumplir con los requisitos
establecidos en la Constitución de la República y la Ley Orgánica de Educación Superior; está
dirigida en lo académico, administrativo y financiero por la Autoridad Educativa Nacional en
cumplimiento a lo establecido en la vigésima transitoria de la Constitución de la República.

El objetivo de esta universidad es fomentar el ejercicio de la docencia, de cargos directivos y

administrativos y de apoyo en el Sistema Nacional de Educación. Tiene carácter plurinacional
promoviendo el conocimiento intercultural en sus múltiples dimensiones y será gratuita.

Los institutos pedagógicos se articularán académicamente a la Universidad Nacional de Educación,

tal como establece el artículo 163 de la Ley Orgánica de Educación Superior.

TITULO IV

DE LA EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE

CAPITULO PRIMERO

DEL SISTEMA DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE

Art. 77.- Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.-

El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB) es parte sustancial del Sistema Nacional de
Educación, a través de la Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe, de manera
desconcentrada y con respeto a los derechos de las comunas, comunidades, pueblos y
nacionalidades indígenas.
El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe comprende el conjunto articulado de todas las
políticas, normas e integrantes de la comunidad educativa desde el nivel comunitario, circuitos
educativos, distrital y zonal, que tengan relación directa con los procesos de aprendizajes en
idiomas ancestrales y oficiales.

Art. 78.- El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe viabiliza el ejercicio de los derechos
colectivos de las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades; se fundamenta en el carácter
intercultural, plurinacional y plurilingüe del Estado, en concordancia con sus políticas públicas y los
tratados e instrumentos internacionales. Tiene por objetivo aplicar, desarrollar y promover las
políticas públicas de Educación Intercultural Bilingüe con la participación comunitaria y los actores
sociales que incluye a los gobiernos escolares comunitarios, para garantizar el Buen Vivir en el
Estado plurinacional. Promueve la retribución del aprendizaje del estudiante a su comunidad. La
rendición de cuentas a la comunidad será permanente por parte de las y los servidores, de
acuerdo a los principios de transparencia y los sistemas de control establecidos por la Constitución
de la República y la Ley.

Las y los administradores y docentes tendrán la obligación de hablar y escribir el idioma de la

nacionalidad respectiva, y a residir en el territorio correspondiente. Serán nombrados a través de
concursos de méritos y oposición.

La malla curricular del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe se desarrollará en el marco del
modelo vigente de éste, en concordancia con el currículo nacional, que necesariamente reflejará
el carácter intercultural y plurinacional del Estado.

CAPITULO SEGUNDO

DE LOS FUNDAMENTOS, OBJETIVOS Y FINES DEL SISTEMA DE EDUCACION INTERCULTURAL

BILINGÜE

Art. 79.- Fundamentos.- El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe se sustenta en los

siguientes fundamentos, que se transversalizan en el Sistema Nacional de Educación:

a. Respeto y cuidado a la Pachamama;

b. Respeto a los derechos individuales, colectivos, culturales y lingüísticos de las personas;

c. Reconocimiento de la familia y la comunidad como el sustento de la identidad cultural y

lingüística;

d. Reconocimiento de la Interculturalidad, entendida como la coexistencia e interacción equitativa,

que fomenta la unidad en la diversidad, la valoración mutua entre las personas, nacionalidades y
pueblos en el contexto nacional e internacional;

e. Reconocimiento de la reciprocidad como un elemento que articula la gestión educativa a través

de la convivencia y desarrollo integral de la comunidad vinculada con el centro educativo
comunitario; y,
f. Reconocimiento de la autodeterminación como el Derecho de las nacionalidades y pueblos que
garantiza la educación como eje fundamental en la continuidad del desarrollo socio-económico,
cultural y lingüístico.

Art. 80.- Fines.- Los fines del SEIB se fundamentan en la Constitución de la República y en los
tratados e instrumentos internacionales; y son los siguientes:

a. El fortalecimiento de la plurinacionalidad y la interculturalidad para lograr el Buen Vivir;

b. El fortalecimiento de la identidad, lengua y cultura de las nacionalidades y pueblos indígenas;

c. El fomento, desarrollo y fortalecimiento de los sistemas de vida de las comunas, comunidades,

pueblos y nacionalidades;

d. La recuperación, desarrollo y socialización de la sabiduría, el conocimiento, la ciencia y la

tecnología de los pueblos y nacionalidades ancestrales;

e. El impulso de una educación de calidad integral, articulada con la producción, la investigación, la

ciencia y los saberes ancestrales;

f. La recuperación, desarrollo y fortalecimiento de los valores propios de las comunas,

comunidades, pueblos y nacionalidades; y,

g. La formación de personas con identidad propia, con un nivel científico que conviva con los
avances tecnológicos y los saberes de otros pueblos.- La administración de este sistema será
colectiva y participativa, con alternancia temporal y espacial, basada en veedurías comunitarias y
rendición de cuentas.

Art. 81.- Objetivos.- El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe tiene los siguientes objetivos:

a. Desarrollar, fortalecer y potenciar la educación intercultural bilingüe, con criterios de calidad,

desde el nivel inicial hasta el bachillerato y educación superior esta última regulada por la
legislación pertinente, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado, preservación y
convivencia armónica con la Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la familia y la
comunidad;

b. Garantizar que la educación intercultural bilingüe aplique un modelo de educación pertinente a

la diversidad de los pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma principal de educación
el idioma de la nacionalidad respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural; y,

c. Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas ancestrales, de ser posible, en todos los
contextos sociales.

CAPITULO TERCERO

DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO Y LA AUTORIDAD EDUCATIVA NACIONAL CON LA EDUCACION

INTERCULTURAL BILINGÜE
Art. 82.- Obligaciones.- Son obligaciones del Estado y de la Autoridad Educativa Nacional con la
Educación Intercultural Bilingüe, las siguientes:

a. Garantizar una distribución equitativa en el Presupuesto General del Estado que asegure el
funcionamiento del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, a fin de fortalecer la calidad de la
educación;

b. Garantizar el cumplimiento de los principios y fines señalados en la Constitución de la República,

en los tratados e instrumentos internacionales y en esta Ley;

c. Garantizar el fortalecimiento institucional y el desarrollo del Sistema de Educación Intercultural

Bilingüe;

d. Procurar la creación de instituciones educativas interculturales bilingües, garantizando su

funcionamiento de acuerdo con las necesidades específicas y técnicas;

e. Promover la formación de profesionales interculturales bilingües y plurilingües, en las

especialidades requeridas por las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades del País; y,

f. Cumplir los tratados e instrumentos internacionales para la ejecución de programas educativos

interculturales bilingües.

Art. 83.- Estructura del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB).- El Sistema de Educación
Intercultural Bilingüe tiene la siguiente estructura:

a. La Autoridad Educativa Nacional;

b. El Consejo Plurinacional del Sistema Intercultural Bilingüe;

c. Subsecretaría del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, con sus niveles desconcentrados:
zonal, distrital, circuital y comunitario; y los organismos de coordinación en los respectivos niveles;

d. La Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe; y,

e. El Instituto de Idiomas, Ciencias y Saberes Ancestrales del Ecuador.

Art. 84.- Atribuciones y deberes del Consejo Plurinacional de Educación Intercultural Bilingüe.- El
Consejo Plurinacional de Educación Intercultural Bilingüe tiene las siguientes atribuciones y
deberes:

a. Proponer las líneas estratégicas para las políticas públicas del Sistema Educativo Intercultural
Bilingüe, y priorizar las necesidades y requerimientos de las nacionalidades y pueblos conforme a
sus realidades;

b. Realizar evaluación y seguimiento permanente del cumplimiento de las políticas públicas del
SEIB;
c. Viabilizar el control social y rendición de cuentas a las autoridades del Sistema de Educación
Intercultural Bilingüe en coordinación con las instancias definidas para el efecto; y,

d. Expedir las resoluciones que regulen su funcionamiento interno y el ejercicio de sus atribuciones
determinadas en la presente Ley.

Art. 85.- El Consejo Plurinacional del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe estará
conformado por:

a. La Autoridad Educativa Nacional o su delegado o delegada;

b. Un representante de cada nacionalidad;

c. El Subsecretario del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe;

d. El Director Ejecutivo del Instituto de Idiomas, Ciencias y Saberes Ancestrales del Ecuador; y,

e. El Director o Directora Nacional Intercultural Bilingüe.

Los representantes de cada nacionalidad serán nombrados a través de procesos definidos por las
comunidades, respetando los derechos colectivos establecidos en la Constitución de la República y
facilitado por el Consejo de Participación Ciudadana.

Art. 86.- El Consejo Plurinacional del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe sesionará
ordinariamente de manera semestral, extraordinariamente a petición de la mayoría absoluta de
sus integrantes, o cuando lo convoque la Autoridad Educativa Nacional.

Art. 87.- Son atribuciones y deberes de la subsecretaría del Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe:

a. Definir y formular la política pública de Educación Intercultural Bilingüe considerando las líneas
estratégicas, prioridades y necesidades del SEIB determinadas por el Consejo Plurinacional del
SEIB. Además revisará y ajustará, de ser el caso, las líneas estratégicas del SEIB al Plan Nacional de
Desarrollo y al Plan Nacional de Educación;

b. Definir y adoptar estrategias de gestión técnica y financiera del Sistema de Educación

Intercultural Bilingüe;

c. Proponer estrategias de evaluación y seguimiento permanente del cumplimiento de las políticas

públicas del SEIB;

d. Participar en los procesos de diagnóstico, planificación, organización, dirección, ejecución,

control, evaluación y reforma de planes, programas y proyectos, currículo, talentos humanos,
presupuestos, modalidades, estándares de calidad, investigación científica, infraestructura,
elaboración de materiales y tecnologías educativas del Sistema Nacional de Educación en general,
y del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe en particular;
e. Impulsar, en coordinación con la Universidad de la Educación, el Instituto Nacional de
Evaluación y el Instituto de Lenguas y Saberes Ancestrales, la formación y evaluación continua de
los educandos y profesionales de las comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas con
enfoque intercultural y plurinacional mediante el aprendizaje de los idiomas ancestrales en los
ámbitos filosófico, científico, tecnológico y artístico; y,

f. Las demás que la Ley y los reglamentos determinen.

Art. 88.- Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe.- La Subsecretaría de Educación

Intercultural Bilingüe, especializada en el desarrollo de los conocimientos, ciencias, saberes,
tecnología, cultura, lenguas ancestrales y las lenguas de relación intercultural, es una entidad que
se desconcentra administrativa, técnica y financieramente. Será responsable de la planificación,
organización, innovación, dirección, control, coordinación de las instancias especializadas en los
niveles zonal, distrital, y comunitario del Sistema Educativo Intercultural Bilingüe, para lo cual
contará con todos los recursos necesarios. Garantizará la participación en todos los niveles e
instancias de la administración educativa a los pueblos y nacionalidades en función de su
representatividad.

La Subsecretaría se encargará de transversalizar la interculturalidad en el Sistema y asegurar la

pertinencia cultural y lingüística de los servicios y de la oferta educativa en los ámbitos de su
competencia. La estructura orgánica funcional de la Subsecretaría de Educación Intercultural
Bilingüe responderá a las particularidades requeridas por el Sistema de Educación Intercultural
Bilingüe.

Art. 89.- Instituto de Idiomas, Ciencias y Saberes Ancestrales de los Pueblos y Nacionalidades.- Es
una entidad del SEIB adscrita a la Autoridad Nacional de Educación. Se encarga de fortalecer las
políticas educativas establecidas por la Autoridad Educativa Nacional y el Consejo plurinacional de
Educación Intercultural Bilingüe, promueve el uso y el desarrollo de los saberes, ciencias e idiomas
ancestrales de los pueblos y de las nacionalidades. El Estado provee del presupuesto para el
funcionamiento de esta entidad.

El titular de esta Institución será designado mediante concurso público de méritos y oposición con
parámetros de pertinencia cultural y lingüística y durará en sus funciones cuatro años, pudiendo
postularse únicamente para un segundo periodo.

Art. 90.- Funciones del Instituto de Idiomas, Ciencias y Saberes Ancestrales.- El Instituto de
Idiomas, Ciencias y Saberes Ancestrales tiene las siguientes funciones:

a. Investigar, sistematizar, registrar y difundir, por todos los medios, las ciencias, los saberes, los
conocimientos relativos a temas de interculturalidad, plurinacionalidad, identidad, historia,
cultura, economía comunitaria, gobierno comunitario y demás ciencias del saber ancestral con el
objeto de desarrollar la interculturalidad y plurinacionalidad;

b. Investigar, sistematizar y llevar el registro lingüístico de los idiomas ancestrales de la República

del Ecuador;
c. Formular las normas lingüísticas de los idiomas ancestrales de la República del Ecuador;

d. Investigar y formular las metodologías de aprendizajes de los idiomas ancestrales de la

República del Ecuador;

e. Diseñar las estrategias, líneas y programas de comunicación en idiomas ancestrales;

f. Promocionar la participación académica e intelectual de los pueblos y nacionalidades de la

República del Ecuador en espacios académicos nacionales e internacionales; y,

g. Referenciar los procesos de los saberes ancestrales para su legitimación y registro de patentes.

Art. 91.- Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilingües.- La gestión de los Centros
Educativos Comunitarios Interculturales Bilingües, guardará relación con el modelo del Sistema
Nacional de Educación Intercultural Bilingüe vigente, de acuerdo a las particularidades de las
nacionalidades y pueblos que conforman dicho sistema.

Los Centros Educativos Comunitarios Interculturales Bilingües, CECIBs son responsables del
desarrollo de los saberes comunitarios, de la formación técnica, científica y de la promoción de las
diversas formas de desarrollo productivo y cultural de la comunidad con la participación de los
actores sociales de la educación intercultural bilingüe. Los Centros Educativos Comunitarios de
todos los niveles y modalidades serán parte de los Circuitos Interculturales Bilingües.

La comunidad participará activamente en el proceso de Educación Intercultural Bilingüe mediante

sus autoridades comunitarias y formará parte del Gobierno Educativo Comunitario por intermedio
de sus representantes.

Art. 92.- Currículo.- El currículo de la educación intercultural bilingüe estará conformado por el
currículo nacional y el currículo de educación intercultural bilingüe. El currículo intercultural
bilingüe fomentará el desarrollo de la interculturalidad a partir de las identidades culturales,
aplicando en todo el proceso las lenguas indígenas, los saberes y prácticas socioculturales
ancestrales, valores, principios, la relación con la Pachamama, de conformidad a cada entorno
geográfico, sociocultural y ambiental, propendiendo al mejoramiento de la calidad de vida de los
pueblos y nacionalidades indígenas.

Dentro de la Subsecretaría de Educación Intercultural Bilingüe se conformará un equipo curricular

de carácter interdisciplinario bilingüe y plurilingüe, quienes participarán en la elaboración de las
particularidades del currículo intercultural bilingüe. Definirán los estándares mínimos para la
elaboración de materiales textuales y paratextuales.

TITULO V

DE LA CARRERA EDUCATIVA

CAPITULO UNO
 DEL AMBITO DE LA CARRERA EDUCATIVA

Art. 93.- La carrera educativa incluye a los profesionales de la educación en cualquiera de sus
funciones. Además, formarán parte de la carrera educativa los docentes que tengan
nombramientos y los que laboren bajo cualquier forma y modalidad en los establecimientos
públicos y físcomisionales. Los docentes del sector privado estarán amparados por el Código del
Trabajo.

Art. 94.- Requisitos.- Para ingresar a la carrera educativa pública se requiere:

a. Ser ciudadano ecuatoriano o extranjero legalmente residente en la República del Ecuador y

estar en goce de los derechos de ciudadanía;

b. Poseer uno de los títulos señalados en esta Ley;

c. Haber completado el año de servicio rural docente obligatorio, en los casos que fuere
pertinente;

d. Constar en el registro de candidatos elegibles;

e. Participar y ganar en los correspondientes concursos de méritos y oposición para llenar las
vacantes del sistema fiscal; y,

f. En el caso de la educación intercultural bilingüe, el o la docente debe acreditar el dominio de un

idioma ancestral.

Art. 95.- Prohibiciones para ingresar a la carrera educativa pública.- Se prohíbe el ingreso o
reingreso a la carrera educativa pública por las siguientes causas:

a. Estar comprendido en alguna de las causales de prohibición o inhabilidades para ejercer cargos
públicos establecidos en la normativa correspondiente;

b. Tener sentencia condenatoria ejecutoriada en materia penal;

c. Haber sido cesado en sus funciones dentro la carrera educativa pública por destitución; y,

d. Haberse jubilado por edad y años de servicio, de conformidad a la Ley.

Art. 96.- Títulos reconocidos.- Para ingresar a la carrera educativa pública, se reconocerán los
títulos de:

a. Profesional docente en sus distintas tipologías y especialidades;

b. Sicólogo educativo o infantil;

c. Profesional o tecnólogo del área de educación especial;

d. Profesional con conocimientos en un área de interés para el sector educativo, de modo
preferente cuando el aspirante tenga un título de postgrado relacionado a la docencia. Estos
conocimientos se acreditarán mediante los respectivos exámenes; y,

e. Profesional de otras disciplinas siempre que estuvieren acompañados de certificados emitidos

por instituciones legalmente constituidas que acrediten la respectiva experticia, para áreas en las
que no existe el número suficiente de docentes para cubrir las necesidades del Sistema Nacional
de Educación.

El Reglamento a la presente Ley, determinará la escala ascendente de calificación de los títulos en

correspondencia al nivel y la especialidad de la vacante.

Los profesionales relacionados con el literal "e" del presente artículo, que ingresen a la carrera
educativa pública deberán aprobar programas de capacitación en pedagogía, didáctica y
profesionalización docente de acuerdo al Reglamento de la presente Ley.

CAPITULO SEGUNDO

DE LOS CONCURSOS DE MERITOS Y

OPOSICION PARA LLENAR VACANTES DE DOCENTES PUBLICOS

Art. 97.- Vacantes.- Las vacantes se producen cuando un docente cesa en sus funciones por
renuncia, destitución, jubilación o fallecimiento, o cuando se crea una nueva partida
presupuestaria a partir del desdoblamiento de partidas de docentes jubilados o mediante
incrementos presupuestarios.

Las vacantes se llenan mediante concursos de méritos y oposición en los que participan aspirantes
para ingresar a la carrera educativa pública y los docentes a los que les corresponda hacerlo por
solicitud de cambio.

En Educación Intercultural Bilingüe las vacantes serán llenadas por docentes que hablen el idioma
de la nacionalidad correspondiente.

En las comunidades, pueblos y nacionalidades indígenas que se desarrolle la educación

intercultural bilingüe las vacantes serán llenadas por docentes y administradores que dominen el
idioma del pueblo o nacionalidad correspondiente.

Art. 98.- Traslado.- Es el cambio dentro del territorio nacional de un docente de un lugar o puesto
de trabajo a otro, dentro de cada nivel, especialización y modalidad del sistema, que no implique
cambio en el escalafón.

Podrán solicitar un traslado en sus funciones:

a. Los docentes que hayan laborado al menos dos años lectivos completos en un mismo
establecimiento educativo;
b. Los docentes que deban vivir cerca de un centro de salud por necesidad de atención médica
especializada o por discapacidad propia, o de un familiar hasta el segundo grado de
consanguinidad o primero de afinidad, que dependa económicamente de él o de su cónyuge o
conviviente;

c. Los docentes que requieran cambiar de lugar de trabajo por amenaza, debidamente
comprobada, a su integridad física; y,

d. Las docentes jefas de familia con hijos o hijas de 0 a 5 años de edad.

Los docentes habilitados para solicitar traslado lo harán de manera expresa y podrán ingresar al
registro de candidatos elegibles para llenar la vacante de su interés.

Todos los traslados deberán cumplir los requisitos establecidos en la presente Ley. En caso de
exceso docente se podrá aplicar la reubicación de la partida dentro del mismo distrito previo
análisis y la justificación técnica del área de planificación de la correspondiente coordinación
distrital.

Art. 99.- Convocatoria para llenar vacantes.- Sin perjuicio de lo señalado en el artículo anterior,
una vez producida una vacante en cualquier nivel y por cualquier circunstancia, la autoridad
nominadora en un plazo no mayor de 30 días convocará a concurso público de méritos y oposición
determinando su nivel y especialidad. El concurso se publicitará en los medios de comunicación
pública de circulación nacional y en la página web de la Autoridad Educativa Nacional.

La autoridad nominadora será responsable directa por no llenar la vacante en el plazo no mayor
de 30 días.

Art. 100.- Registro de candidatos elegibles.- La Autoridad Educativa Nacional creará y organizará
un registro de candidatos elegibles para llenar las vacantes. Se denomina candidato elegible al
aspirante a docente que aprobó las pruebas definidas por la Autoridad Educativa Nacional.

Solamente se podrán inscribir a los concursos de méritos y oposición para llenar vacantes, los
aspirantes a ingresar a la carrera educativa pública que consten en el registro de candidatos
elegibles.

Art. 101.- Bases del concurso.- En cada concurso de méritos y oposición, los candidatos rendirán
pruebas de conocimientos generales y específicos respecto de la materia de la vacante a llenar y
del nivel, especialidad respectivo y el dominio de un idioma ancestral en el caso de instituciones
interculturales bilingües. A los puntajes de éstas se sumará la calificación de los méritos, de la
clase demostrativa y las bonificaciones.

Se publicarán modelos de pruebas, estructura, bibliografía y temario y otros recursos para

referencia de los aspirantes.
El contenido de las pruebas, la ponderación de los factores de calificación y bonificación, los
procedimientos específicos y la metodología de cada etapa del concurso, serán determinados por
el respectivo Reglamento y las regulaciones de la Autoridad Educativa Nacional.

Calificadas las pruebas y los méritos de los candidatos elegibles que se encuentren en el concurso,
se publicará el cuadro de puntajes y se convocará a los candidatos finalistas a una clase
demostrativa y entrevista en el establecimiento educativo en el cual se esté concursando. La
autoridad máxima del establecimiento educativo, con la participación del gobierno escolar,
coordinará la conformación del jurado y la recepción de las clases demostrativas y las entrevistas,
y entregará los puntajes finales a la instancia desconcentrada respectiva de la Autoridad Educativa
Nacional.

Se garantiza el derecho a la apelación de los resultados de la prueba en la instancia

correspondiente, así como a la posibilidad de validar sus respuestas, según la reglamentación
respectiva. El derecho de apelación caducará en el plazo de 30 días después de notificado los
resultados a los aspirantes. A petición de parte, los resultados de las pruebas serán entregados a
los postulantes.

Art. 102.- Calificación de méritos.- La autoridad nominadora respectiva de la Autoridad Educativa

Nacional se encargará de calificar los méritos de los candidatos elegibles para llenar las vacantes, a
través de sus respectivas unidades administrativas de recursos humanos que deberá garantizar
espacio a las veedurías ciudadanas durante el proceso.

Para calificar los méritos de los concursantes se tendrán en cuenta los títulos reconocidos para
ingresar a la carrera educativa pública, la experiencia docente; y, las investigaciones,
publicaciones, obras y aportes a la ciencia y la entura en general; procesos de capacitación y
cursos de profesionalización relacionados con la materia para la cual se concursa.

Art. 103.- Elegibilidad preferente.- Se considerarán de forma preferente a los candidatos elegibles
que tengan su domicilio y residan en el lugar donde exista la vacante debidamente comprobada, a
los docentes fiscales que hayan laborado por más de dos años en zonas rurales y soliciten su
traslado, a las docentes mujeres jefas de familia; y, a los candidatos elegibles que tengan alguna
discapacidad certificada por la autoridad competente. Estos criterios preferentes se expresarán en
puntaje adicional y en la dirimencia legítima que sea requerida por circunstancias especiales.

Art. 104.- Resultados del concurso.- Al candidato que obtenga la mejor calificación en la sumatoria
de las pruebas, méritos, clase demostrativa y puntajes adicionales, la instancia competente le
notificará y expedirá el nombramiento para cubrir la vacante respectiva, y en caso de que éste no
se posesione de conformidad con la Ley se expedirá el nombramiento al siguiente mejor
puntuado. Los resultados serán publicados.

Art. 105.- Recalificaciones.- Los participantes podrán solicitar la recalificación a sus expedientes y
pruebas, dentro del término de cinco días contados a partir de la publicación de los resultados,
bien sea por medios físicos, electrónicos o virtuales. La recalificación será resuelta y notificada en
un término de treinta días improrrogables.

Art. 106.- Recursos Administrativos.- Exclusivamente de las resoluciones de recalificación y

declaratoria de vencedores del concurso, se podrán interponer los recursos administrativos que
franquea la ley. Los recursos se interpondrán en el efecto devolutivo.

Art. 107.- Transparencia.- Todas las etapas relacionadas al concurso de méritos y oposición
deberán guardar el principio de transparencia y publicidad, para lo cual se deberán publicar los
resultados parciales y finales de los concursos en el portal de la Autoridad Educativa Nacional y en
los medios de comunicación pública.

Art. 108.- Vacantes.- La vacante de un cargo directivo de una institución educativa pública se
produce cuando su titular cesa en sus funciones por renuncia, destitución, jubilación, fallecimiento
o cumplimiento del período para el cual fue designado. Las vacantes también se producirán por la
creación de partidas y de nuevas instituciones educativas públicas, en el marco de la Ley y de las
resoluciones de las autoridades competentes.

Toda vacante en cargos directivos de una institución educativa pública, se llenará mediante
concursos públicos de méritos y oposición, convocados en los medios de comunicación pública.

Art. 109.- Cargos Directivos.- Son cargos directivos los rectores, vicerrectores, directores,
subdirectores, inspectores y subinspectores. Unicamente se podrá acceder a estos cargos, en las
instituciones educativas públicas, a través del concurso de méritos y oposición. Podrán participar
en los concursos para acceder a los cargos de rectores y directores, los profesionales de la
educación pública, privada o fiscomisional que cumplan con el perfil requerido en la presente ley
para el cargo descrito. Los cargos directivos de rectores y directores son parte de la carrera
educativa pública y remunerativamente estarán sujetos a la Ley que regule el servicio público. Los
docentes fiscales que accedan a cargos directivos de rectores y directores, deberán acreditar por
lo menos la categoría "D". Serán declarados en comisión de servicios sin sueldo, y el tiempo que
estén en la función directiva contará para el ascenso de categoría en la carrera educativa fiscal.

Los directivos de todos los establecimientos educativos durarán cuatro años en sus funciones y
podrán ser reelegidos por una sola vez, siempre que ganen los respectivos concursos públicos de
méritos y oposición.

Podrán ser removidos de su función directiva por la Autoridad Educativa Nacional previo sumario
administrativo, en los casos que contravengan con las disposiciones determinadas en la presente
Ley y demás normativas. En casos de conmoción interna del establecimiento educativo podrán ser
suspendidos hasta la resolución del sumario.

Art. 110.- Requisitos para los concursos públicos de méritos y oposición.- Los concursos públicos
de méritos y oposición para ser directivo de una institución educativa pública incluyen los
siguientes requisitos:
a. Tener título profesional docente, o ser profesional de un área de interés para el sector
educativo con título de post grado relacionado a educación;

b. Aprobar las evaluaciones realizadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa en los
casos que corresponda;

c. Haber sido docente de aula al menos durante cinco años;

d. Aprobar la prueba de selección para ser directivo, establecida por la Autoridad Educativa
Nacional; y,

e. Dominar un idioma ancestral en el caso de instituciones interculturales bilingües.

CAPITULO TERCERO

DEL ESCALAFON DOCENTE

Art. 111.- Definición.- El escalafón del magisterio nacional, constituye un sistema de categorización
de las y los docentes pertenecientes a la carrera docente pública, según sus funciones, títulos,
desarrollo profesional, tiempo de servicio y resultados en los procesos de evaluación,
implementados por el Instituto Nacional de Evaluación, lo que determina su remuneración y los
ascensos de categoría.

Art. 112.- Del desarrollo profesional.- El desarrollo profesional es un proceso permanente e

integral de actualización psicopedagógica y en ciencias de la educación. Promueve la formación
continua del docente a través de los incentivos académicos como: entrega de becas para estudios
de postgrados, acceso a la profesionalización docente en la Universidad de la Educación,
bonificación económica para los mejores puntuados en el proceso de evaluación realizado por el
Instituto de Evaluación, entre otros que determine la Autoridad Educativa Nacional.

El desarrollo profesional de las y los educadores del sistema educativo fiscal conduce al
mejoramiento de sus conocimientos, habilidades y competencias lo que permitirá ascensos dentro
de las categorías del escalafón y/o la promoción de una función a otra.

Para el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe se promoverá además el desarrollo profesional

acorde a la realidad sociocultural y lingüística de las comunas, comunidades, pueblos y
nacionalidades.

Art. 113.- Categorías escalafonarias y requisitos para el ascenso de categoría.- El escalafón se

divide en las siguientes diez (10) categorías, cuyos detalles y requisitos son los siguientes:

1. Categoría J: Es la categoría de ingreso a la carrera educativa pública cuando el título sea de

bachiller, para las personas que hayan ganado los concursos de méritos y oposición en zonas de
difícil acceso con déficit de profesionales.
Se otorga un plazo máximo de seis años para obtener el título de profesor o licenciado en ciencias
de la educación, caso contrario se revocará su nombramiento provisional. En el lapso de los
primeros dos años deben participar en un programa de inducción. Sólo se permiten ascensos de
categoría para los educadores que hayan obtenido al menos un título de profesor, tecnólogo o
licenciado en aéreas de educación;

2. Categoría I: Es la categoría de ingreso a la carrera docente pública en los casos en que el título
sea profesor o tecnólogo en áreas de educación especial o profesional de otras disciplinas. En el
lapso de los primeros dos (2) años, el profesional de la educación deberá participar en un
programa de inducción;

3. Categoría H: Es la primera categoría de ascenso para los docentes que ingresan con título de
profesor o tecnólogo en áreas de educación especial o profesional de otras disciplinas. Deberán
tener cuatro (4) años de experiencia en el magisterio, haber aprobado los cursos de formación
requeridos y el proceso de evaluación correspondiente a la segunda categoría;

4. Categoría G: Es la categoría de ingreso a la carrera docente pública en los casos en que el título
sea de licenciado en ciencias de la educación o profesional de otras disciplinas con título de
posgrado en docencia. En el lapso de los primeros dos (2) años el profesional de la educación
deberá participar en un programa de inducción. Es también categoría de ascenso para los
docentes de categoría H con ocho años de experiencia en el magisterio, que aprueben los cursos
de formación requeridos y el proceso de evaluación correspondiente;

5. Categoría F: Es categoría de ascenso para las y los docentes con cuatro años de experiencia que
ingresen en la categoría G de la carrera docente pública y aprueben los cursos de formación
requeridos y el proceso de evaluación correspondiente. Es categoría de ascenso para los docentes
con título de profesor y doce años de experiencia, que hayan aprobado los cursos de formación
requeridos y el proceso de evaluación correspondiente;

6. Categoría E: Es categoría de ascenso para las y los docentes con ocho años de experiencia que
ingresen en la categoría G de la carrera docente pública y aprueben los cursos de formación
requeridos y el proceso de evaluación correspondiente. Es categoría de ascenso para los docentes
con título de profesor y dieciséis años de experiencia, que hayan aprobado los cursos de
formación requeridos y el proceso de evaluación correspondiente;

7. Categoría D: Es categoría de ascenso para las y los docentes con doce (12) años de experiencia
que ingresen en la categoría G de la carrera docente pública y aprueben los cursos de formación
requeridos o que hayan aprobado el programa de mentoría y el proceso de evaluación
correspondiente. Es categoría de ascenso para los docentes con título de profesor y veinte años de
experiencia, que hayan aprobado los cursos de formación requeridos y el proceso de evaluación
correspondiente. Es requisito para ascender a la categoría D tener un título de cuarto nivel;

8. Categoría C: Es categoría de ascenso para las y los docentes con dieciséis años de experiencia
que ingresen en la categoría G de la carrera docente pública y aprueben los cursos de formación
requeridos o que hayan aprobado el programa de mentoría y el proceso de evaluación
correspondiente. Es categoría de ascenso para los docentes con título de profesor y veinticuatro
años de experiencia, que hayan aprobado los cursos de formación requeridos y el proceso de
evaluación correspondiente;

9. Categoría B: Es categoría de ascenso para los docentes con veinte años de experiencia que
ingresen en la categoría G a la carrera docente pública y aprueben los cursos de formación
requeridos y el proceso de evaluación correspondiente. Es categoría de ascenso para los docentes
con título de profesor y veintiocho años de experiencia, que hayan aprobado los cursos de
formación requeridos o que hayan aprobado el programa de mentoría y el proceso de evaluación
correspondiente. Es requisito para ascender a la categoría B tener un título de maestría en el
ámbito educativo y se considerará mérito adicional haber publicado el resultado de una
experiencia exitosa e innovadora en el ámbito de su función, o haber sido directivo, asesor
educativo o auditor educativo y haber tenido al menos una evaluación muy buena como tal en las
evaluaciones correspondientes; y,

10. Categoría A: Es categoría de ascenso para los docentes con veinticuatro años de experiencia
que ingresen en la categoría G a la carrera docente pública y aprueben los cursos de formación
requeridos o que hayan aprobado el programa de mentoría y el proceso de evaluación
correspondiente. Es categoría de ascenso para los docentes con título de profesor y treinta y dos
años de experiencia, que hayan aprobado los cursos de formación requeridos y el proceso de
evaluación correspondiente. Es requisito para ascender a la categoría A tener un título de maestría
en el ámbito educativo. Se considerará mérito adicional haber publicado el resultado de una
experiencia exitosa e innovadora en el ámbito de su función o haber sido directivo de
instituciones, asesor educativo o auditor educativo y haber tenido una evaluación excelente como
tal en la evaluación correspondiente.

Art. 114.- Funciones.- Dentro de la carrera docente pública, los profesionales de la educación
podrán ejercer la titularidad de las siguientes funciones:

a. Docentes;

b. Docentes mentores;

c. Vicerrectores y Subdirectores;

d. Inspectores y subinspectores;

e. Asesores educativos;

f. Auditores educativos; y,

g. Rectores y directores.

Para optar por la función de docentes mentores, inspectores, subinspectores o subdirector se

requiere estar al menos en la categoría E. Para ser asesores educativos, auditores educativos,
vicerrector, rector o directores, se requiere estar al menos en la categoría D escalafonaria. El
acceso a las funciones descritas, definidas por el reglamento a la Ley, será por concurso público de
méritos y oposición.

Art. 115.- Remuneraciones.- La remuneración de las y los profesionales de la educación pública

será justa y equitativa con relación a sus funciones, para lo que se valorará su profesionalización,
capacitación, responsabilidad y experiencia. La escala salarial de los docentes será determinada
por la autoridad competente en materia de remuneraciones del sector público y los docentes
deberán acreditar títulos equivalentes para cada grado.

El reglamento a la presente Ley, determinará la relación justa y concordante de los perfiles y

funciones ejercidos por las y los directivos y profesionales de la educación pública con las
respectivas escalas remunerativas.

Art. 116.- Remuneración variable por eficiencia.- La remuneración variable estará vinculada al
resultado que haya obtenido la o el docente en la carrera pública en la evaluación aplicada por el
Instituto Nacional de Evaluación Educativa. La remuneración variable por eficiencia se concederá a
las y los profesionales de la carrera educativa pública en los siguientes casos:

a. Aquellos que hayan obtenido altas calificaciones en las pruebas aplicadas por el Instituto
Nacional de Evaluación Educativa.

b. Aquellos cuyas instituciones tengan altas calificaciones en las pruebas aplicadas por el Instituto
Nacional de Evaluación Educativa.

c. Aquellos cuyas instituciones evidencien una mejoría sustancial en las pruebas aplicadas por el
Instituto Nacional de Evaluación Educativa frente a la anterior evaluación.

El reglamento respectivo normará la remuneración variable en cada caso.

Art. 117.- De la Jornada Laboral.- La jornada semanal de trabajo será de cuarenta horas reloj, de la
siguiente manera: seis horas pedagógicas diarias, cumplidas de lunes a viernes. El tiempo restante
hasta cumplir las ocho horas diarias estará distribuido en actualización, capacitación pedagógica,
coordinación con los padres, actividades de recuperación pedagógica, trabajo en la comunidad,
planificación, revisión de tareas, coordinación de área y otras actividades contempladas en el
respectivo Reglamento.

Art. 118.- Definición de promoción.- La promoción es el paso de un o una profesional de la

educación a una función jerárquica superior, a la que podrá acceder únicamente mediante
concurso público de méritos y oposición.

Art. 119.- Promoción a docente mentor.- Las y los docentes podrán ser promovidos a la función de
docentes mentores; para ello, el o la profesional de la educación deberá cumplir con los siguientes
requisitos previos al concurso de méritos y oposición:

a. Superar las evaluaciones tomadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa;

b. Aprobar los exámenes de selección correspondiente;

c. Aprobar el proceso de formación de mentoría o el de habilidades directivas; y,

d. Estar en la categoría E del escalafón.

Art. 120.- Promoción a inspector o subinspector.- Los y las docentes podrán ser promovidos a la
función de inspectores o subinspectores educativos. Para ello, los y las profesionales de la
educación deberán cumplir con los siguientes requisitos previos al concurso de méritos y
oposición:

a. Superar las evaluaciones tomadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa;

b. Tener al menos un diploma superior en áreas relativas a gestión de centros educativos o haber
ejercido anteriormente cargos o funciones directivos dentro del sistema educativo;

c. Aprobar los exámenes de selección para ser administradora o administrador educativo;

d. Aprobar el programa de formación de directivos; y,

e. Estar en la categoría E del escalafón.

Art. 121.- Promoción a vicerrector y subdirector.- Para ser promovidos a las funciones de
vicerrector y subdirector educativo, los y las docentes deben cumplir con los siguientes requisitos
previos al concurso público de méritos y oposición:

a. Superar las evaluaciones tomadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa;

b. Tener título de tercer nivel en áreas relativas a gestión de centros educativos;

c. Aprobar los exámenes de selección para ser administradora o administrador educativo;

d. Aprobar el programa de formación de directivos; y,

e. Estar al menos en la categoría E del escalafón.

Art. 122.- Promoción a auditor educativo.- Para ser promovido a la función de auditora o auditor
educativo, la o el docente debe cumplir con los siguientes requisitos previos al concurso público de
méritos y oposición:

a. Superar las evaluaciones tomadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa;

b. Tener un título de posgrado en áreas relacionadas;

c. Haber ejercido un cargo o función directivo en el sistema educativo o haber desempeñado la

función de docente-mentor al menos dos años consecutivos, luego de aprobar el programa de
formación como mentor;
d. Aprobar los exámenes de selección para ser auditor educativo; y,

e. Estar al menos en la categoría D del escalafón.

Art. 123.- Promoción a asesor educativo.- Para ser promovido a la función de asesor educativo, el
docente debe cumplir con los siguientes requisitos previos al concurso público de méritos y
oposición:

a. Superar las evaluaciones del Instituto Nacional de Evaluación Educativa;

b. Tener un título de posgrado en áreas relacionadas;

c. Haber ejercido un cargo o función directiva en el sistema educativo o haber desempeñado la

función de docente-mentor al menos dos años consecutivos, luego de aprobar el programa de
formación como mentor;

d. Aprobar los exámenes de selección para ser asesor educativo; y,

e. Estar al menos en categoría D del escalafón.

Art. 124.- De la pérdida de la función.- Los y las profesionales de la educación que ostentan la
función de mentor, asesor educativo, auditor educativo, inspector, subinspector, vicerrector o
subdirector, gozan de la estabilidad que otorga la Ley y podrán ser sancionados con la pérdida de
la función previo sumario administrativo originado por causales determinadas por la Ley e
impulsado bajo las normas del debido proceso.

Art. 125.- Concesión de los estímulos.- Se concederán estímulos a las y los profesionales de la
carrera educativa pública que cumplan con al menos una de las siguientes condiciones:

a. Publicar el resultado de sus experiencias exitosas e innovadoras en el ámbito de su función,

previa calificación de la Autoridad Educativa Nacional;

b. Publicar una investigación en el ámbito de su función;

c. A la jubilación de manera voluntaria, y el estímulo para la jubilación, en concordancia y

cumplimiento con lo establecido en la Constitución de la República, la Ley y su respectivo
reglamento;

d. Acreditación del tiempo de servicio, para docentes que han laborado en el sector privado, fiscal,
fiscomisional, y en otras instituciones educativas acreditadas por la Autoridad Educativa Nacional,
para efectos del escalafón docente, siempre y cuando cumplan con los otros requisitos
establecidos en la presente ley, de acuerdo a una tabla de equiparación que se regule para el
efecto. Y para efecto de la jubilación se aplicará lo que establecen las leyes correspondientes;

e. Comisión de servicios con sueldo para el perfeccionamiento profesional, en áreas educativas,

fuera del país;
f. A un reconocimiento a las y los docentes que al 13 de abril de cada año, hayan cumplido 25 años
de servicio;

g. A las y los docentes e instituciones educativas que hagan aportes importantes a la comunidad, al
desarrollo social, o a la educación; y,

h. El procedimiento de calificación y determinación de los estímulos estarán definidos en el

reglamento correspondiente.

Art. 126.- De las evaluaciones.- Los y las docentes que presten sus servicios en instituciones
privadas deben someterse a las evaluaciones que para el efecto establezca el Instituto Nacional de
Evaluación Educativa. No se requerirá de evaluación para el caso de docentes que impartan
materias tales como religión, catecismo y las relacionadas con manualidades en instituciones
educativas confesionales, si sus ingresos son pagados con fondos privados.

Art. 127.- De la remuneración de los y las docentes en instituciones educativas particulares.- Los y
las docentes que presten sus servicios en instituciones educativas particulares deberán sin
excepción alguna percibir una remuneración no menor al salario básico unificado establecido en el
Código del Trabajo y demás beneficios de Ley.

Art. 128.- Del desarrollo profesional.- El desarrollo profesional de los y las docentes del sistema
educativo particular conduce al mejoramiento de sus conocimientos, habilidades, competencias y
capacidades que les permitirán ofrecer un mejor servicio educativo. Los y las docentes de las
instituciones educativas particulares podrán participar en los procesos de formación continua
ofrecidos por la Autoridad Educativa Nacional.

TITULO VI

CAPITULO UNICO

DE LA REGULACION, CONTROL, INFRACCIONES,

SANCIONES Y RECURSOS ADMINISTRATIVOS

Art. 129.- Ambito.- La Autoridad Educativa Nacional autorizará, regulará y controlará el

funcionamiento de todas las instituciones públicas, municipales, particulares y fiscomisionales en
el ámbito de su competencia, así como las políticas emitidas y los recursos asignados de
conformidad con la presente Ley y el Reglamento.

Art. 130.- Del control.- El control de las actividades del Sistema Nacional de Educación será de dos
clases: interno y externo. La Autoridad Educativa Nacional realizará el control interno a través de
los auditores educativos observando lo dispuesto en el artículo 226 de la Constitución de la
República; el control externo lo ejercerá la ciudadanía de conformidad con las disposiciones del
artículo 95 de la misma norma suprema, sin perjuicio de la acción de la Contraloría General del
Estado.
Art. 131.- De las infracciones.- Se consideran infracciones en el ámbito educativo, aquellas
acciones que se opusieren a las disposiciones establecidas en este cuerpo legal, sin perjuicio de la
tipicidad establecida en la Ley.

Art. 132.- De las Prohibiciones.- Prohíbase a los y las representantes legales, directivos, docentes,
madres y padres de familia de las instituciones educativas correspondientes, lo siguiente:

a. Incumplir el calendario académico dispuesto por la Autoridad Educativa Nacional;

b. Emitir documentos tales como certificados, diplomas, pases de año o títulos utilizados en la
prestación del servicio educativo que no cumplan en el fondo o la forma los requisitos exigidos por
la normativa del sector educativo;

c. Prestar el servicio de educación sea inicial, básica o bachillerato sin contar con la autorización de
funcionamiento correspondiente;

d. Retener bajo cualquier consideración los documentos académicos de las y los estudiantes;

e. Permitir el uso de las instalaciones de las instituciones educativas para fines político -
partidistas;

f. Actuar con negligencia en el cumplimiento de sus obligaciones;

g. Suspender sin autorización de la autoridad correspondiente el servicio educativo, salvo caso

fortuito o de fuerza mayor debidamente comprobados;

h. Permitir o incentivar el uso de medios, cualquiera que estos sean, que pudieran convertirse en
acciones atentatorias contra la dignidad de las niñas, niños y adolescentes;

i. Oponerse a las actividades de control, evaluación y auditoría pedagógica, así como no

proporcionar información veraz y oportuna para los sistemas de información y estadística de la
Autoridad Educativa Nacional;

j. Expulsar a las y los alumnos en el transcurso del año lectivo sin causa justificada y sin previa
aplicación y observancia del debido proceso;

k. Ordenar la asistencia del personal docente, administrativo y/o alumnado a actos públicos de
proselitismo político de cualquier naturaleza;

l. Desacatar las disposiciones emanadas de la autoridad competente;

m. Incentivar, promover o provocar, por cualquier vía, la discriminación contra las personas, el
racismo, la xenofobia, el sexismo y cualquier forma de agresión o violencia dentro de los
establecimientos educativos. Ningún motivo justificará estas acciones;

n. Incentivar, promover o provocar por cualquier vía dentro de los establecimientos educativos
acciones que atenten contra la dignidad de la persona;
o. Retener bajo cualquier consideración, destruir o desaparecer deliberadamente los documentos
oficiales de la institución educativa o los documentos académicos de los y las estudiantes;

p. Promover o provocar la paralización del servicio educativo;

q. Incentivar, publicitar o permitir el consumo o distribución de tabacos, bebidas alcohólicas,

narcóticos, alucinógenos o cualquier tipo de sustancias psicotrópicas o estupefacientes;

r. Negar matrícula o separar de la institución educativa a estudiantes por razones de embarazo,

progenitud, maternidad, discapacidad, orientación sexual, nacionalidad, discriminación racial,
cultural o étnica, género, ideología, adhesión política y/o creencia religiosa;

s. Desacatar las disposiciones legítimas emanadas de la Autoridad Educativa Nacional;

t. Utilizar de manera indebida o distraer los recursos públicos según los informes ejecutoriados de
los organismos de control del Estado, o cobrar valores por servicios educativos no autorizados por
la Autoridad Educativa Nacional o que no le correspondiere hacerlo de acuerdo a sus funciones;

u. Vulnerar los derechos humanos de los educandos previstos en la Constitución de la República,

en esta Ley, en el Código de la Niñez y la Adolescencia y en los acuerdos y tratados internacionales
de derechos de las niñas, niños y adolescentes;

v. Incumplir o permitir que se incumplan las medidas de protección de derechos dictadas por las
autoridades competentes para la protección de derecho;

w. Alterar documentos oficiales de la institución educativa o de los órganos superiores del Sistema
Nacional de Educación;

x. Consignar durante el proceso de selección información falsa, o haber ocultado información

relevante para la decisión del concurso;

y. Evaluar a los y las estudiantes en lugares distintos a los establecimientos educativos;

z. Para otras infracciones que no estuvieren descritas en los literales anteriores, pero que atenten
contra los derechos constitucionales y los previstos en tratados e instrumentos internacionales
vigentes, serán dados a conocer a las juntas de resolución de conflictos las cuales resolverán lo
correspondiente al área educativa basados en Derecho;

aa. Cometer infracciones de acoso, abuso, violencia sexual u otros delitos sexuales;

bb. Incumplir la obligación de denunciar a las autoridades jurisdiccionales correspondientes los

casos de acoso, abuso, violencia sexual u otros delitos sexuales cometidos por funcionarios
educativos en contra de los estudiantes. La omisión injustificada de esta obligación dará lugar a la
destitución;

cc. Incumplir o permitir que se incumplan las medidas de protección de derechos dictadas por las
autoridades competentes para la protección de derechos; y,
dd. Cometer fraude o deshonestidad académica.

Art. 133.- De las sanciones.- Las infracciones enumeradas en el artículo anterior imputables a los
representantes legales, directivos y docentes se sancionarán, según su gravedad, previo sumario
administrativo, y siguiendo el debido proceso, de la siguiente manera:

a. Suspensión temporal sin sueldo hasta por un máximo de setenta (70) días si el establecimiento
es público, a quienes incurran en las infracciones determinadas desde la letra "g" hasta la "o" del
artículo anterior de la presente Ley;

b. Destitución, en el caso de los establecimientos públicos, a quienes incurran en las infracciones

determinadas desde la letra "p" hasta la "cc" del artículo anterior de la presente ley.

En el reglamento a la presente Ley, definirá los procedimientos y mecanismos de exigibilidad a fin

de sancionar y erradicar todo tipo de delito sexual en contra de los estudiantes;

c. Quienes reincidan en un mismo período lectivo en infracciones sancionadas con multa, serán
suspendidos temporalmente en sus funciones por un período de treinta (30) días sin derecho a
sueldo;

d. Quienes reincidan en un mismo período lectivo en infracciones sancionadas con suspensión

temporal serán sancionados con la remoción definitiva de sus funciones mediante acción de
personal;

e. Multa equivalente al diez por ciento (10%) de su remuneración, a quienes incurran en las
infracciones determinadas desde la letra a hasta la f del artículo anterior de la presente Ley; y,

f. Quienes hubieren reprobado la evaluación de desempeño obligatorio por dos (2) veces
consecutivas, serán destituidos inmediatamente del cargo, con la opción de reingresar al
magisterio a través de los concursos de méritos y oposición; o con opción de jubilarse en el caso
de cumplir los requisitos necesarios, o de recibir una liquidación de conformidad con la normativa
vigente.

Las acciones y sanciones previstas en este artículo no sustituyen ni limitan las acciones penales a
que hubiere lugar en caso de tratarse de hechos que pudieren constituir delito.

La Autoridad competente del Sistema Educativo Nacional tendrá la obligación de asegurar y

proveer toda la información que los organismos judiciales requirieren para el impulso de las
acciones.

Art. 134.- Del régimen disciplinario de las y los estudiantes.- La Junta Distrital de Resolución de
Conflictos está en la obligación de aplicar las acciones educativas disciplinarias para las y los
estudiantes, dependiendo del caso, tal como a continuación se enuncian:

Son faltas de las y los estudiantes:

a) Cometer fraude o deshonestidad académica;

b) Alterar la paz, la convivencia armónica e irrespetar los Códigos de Convivencia de los Centros
Educativos;

c) Cometer actos de violencia de hecho o de palabra contra cualquier miembro de la comunidad

educativa, autoridades, ciudadanos y colectivos sociales;

d) Deteriorar o destruir en forma voluntaria las instalaciones institucionales y los bienes públicos y
privados;

e) No cumplir con los principios y disposiciones contenidas en la presente Ley y en el

ordenamiento jurídico ecuatoriano; y,

f) Obstaculizar o interferir en el normal desenvolvimiento de las actividades académicas y

culturales de la Institución.

Según la gravedad de las faltas cometidas por las y los estudiantes, éstas serán leves, graves y muy
graves y las acciones educativas disciplinarias podrán ser las siguientes:

a) Amonestación de la autoridad competente;

b) Suspensión temporal de su asistencia a la institución; y,

c) Separación definitiva de la Institución, lo conllevará que al estudiante se lo reubique en otra

institución educativa.

Los procesos disciplinarios se instauran, de oficio o a petición de parte, a aquellos estudiantes que
hayan incurrido en las faltas tipificadas por la presente Ley y la normativa interna de la Institución.

En caso de grave conmoción interna del establecimiento educativo el estudiante podrá ser
suspendido hasta que termine la investigación.

Art. 135.- Sanciones a las instituciones educativas particulares.- Las instituciones educativas
particulares cuyos representantes legales y/o directivos incurrieren en las prohibiciones señaladas
en el artículo 132 de la presente Ley, en caso de ausencia de reparación inmediata de dichas
infracciones, podrán ser sancionadas con multa de hasta un máximo de cincuenta remuneraciones
básicas unificadas y revocatoria definitiva de la autorización de funcionamiento a partir del
siguiente año lectivo, de conformidad con el Reglamento que se expida para el efecto.

La revocatoria definitiva de la autorización de funcionamiento será la última de las medidas a

aplicarse y se garantizará el debido proceso.

Adoptada tal revocatoria, corresponde a la propia autoridad que la decidió, implementar un plan
de contingencia para que sus estudiantes sean acogidos en otros centros de educación, a fin de
evitar la interrupción o suspensión de su proceso educativo.
Art. 136.- De las garantías y principios del proceso disciplinario.- El proceso disciplinario deberá
observar todas las garantías y derechos constitucionales, el respeto a la dignidad de las personas,
el debido proceso.

En ningún proceso sancionatorio o disciplinario se admitirá la indefensión legal de la persona

natural o jurídica investigada administrativamente. Todo lo actuado en el proceso bajo dicha
circunstancia estará viciado de nulidad absoluta.

En el reglamento a la presente Ley, definirá los procedimientos y mecanismos de exigibilidad a fin

de sancionar y erradicar todo tipo de delito sexual en contra de los estudiantes.

Art. 137.- De la inadmisibilidad.- En ningún caso se admitirá como eximente, excusa o atenuante
de la infracción cometida, el desconocimiento de la Ley o el acatamiento de una orden ilícita
emanada de la autoridad competente.

Art. 138.- Del caso fortuito y la fuerza mayor.- Para efecto de la presente Ley se considera como
caso fortuito y fuerza mayor lo previsto en el Código Civil.

Art. 139.- De la restitución.- Las personas que hubieren sido afectadas por incurrir en las
prohibiciones previstas en el artículo 132 de la presente Ley serán reparadas y restituidas
inmediatamente en sus derechos. Quienes en el ejercicio de su función impidan o se nieguen a dar
paso a dicha restitución, estarán incursos en infracción y serán sumariados administrativamente y
destituidos en caso de demostrarse su responsabilidad.

Art. 140.- Notificación de destitución o suspensión. Si un profesional de la carrera docente pública

incurriere en causal de destitución o suspensión de remuneraciones, funciones o cargos, la
autoridad desconcentrada competente que conociere del hecho, notificará la destitución o
suspensión, previa la sustanciación de los sumarios administrativos correspondientes, de
conformidad a la Ley.

Art. 141.- Del ejercicio de las acciones y prescripciones.- Para el ejercicio de los derechos a
demandar, así como de las acciones contempladas en esta Ley, se tendrá en cuenta los términos
señalados en la Ley que regula el servicio público.

Art. 142.- De los recursos.- De las resoluciones emanadas de las autoridades educativas, con
fundamento en las disposiciones de esta Ley y demás actos administrativos derivados de la misma,
podrán interponerse los recursos previstos en el Estatuto del Régimen Jurídico Administrativo de
la Función Ejecutiva en la forma, plazos y procedimiento determinados en dicho Estatuto, sin
perjuicio de las acciones judiciales y constitucionales.

Art. 143.- De la remoción simple.- La remoción simple y directa de sus cargos, aplicable a
funcionarios de la educación de libre nombramiento y remoción no será considerada como
sanción.
 TITULO VII

DISPOSICIONES GENERALES

PRIMERA.- De conformidad con el numeral 15 del artículo 326 de la Constitución, y considerando

que la educación es un derecho humano a la que vez que un servicio público fundamental, se
prohíbe a todos los miembros de la comunidad educativa, promover o provocar deliberadamente
la paralización del servicio educativo. Ninguna causa o circunstancia, excepto la que derive del
caso fortuito o de fuerza mayor, justificará la interrupción de las actividades educativas.

SEGUNDA.- En concordancia con lo establecido en el artículo 95 y en el numeral 1 del artículo 278

de la Constitución de la República, todas las instancias del Sistema Nacional de Educación
garantizarán la participación ciudadana de los individuos, las colectividades y sus diversas formas
organizativas en todas las acciones, fases de planificación y decisión de la gestión educativa,
mediante manuales de procedimientos específicos que deberán, además, ser obligatoriamente
difundidos.

TERCERA.- Los prestadores de los servicios básicos deberán prioritariamente atender, tanto en el
incremento de cobertura como en el mejoramiento del servicio, las zonas geográficas en donde se
encuentren ubicados los planteles educativos en general. Los establecimientos educativos públicos
están exentos del pago de impuestos prediales. También estarán exonerados de servicios básicos
hasta el monto determinado por la Autoridad Nacional Educativa.

CUARTA.- La Autoridad Educativa Nacional es responsable y garante de producir y distribuir los

textos, cuadernos y ediciones de material educativo, uniformes y alimentación escolar gratuitos
para los niños, niñas y adolescentes de la educación pública y fiscomisional. Los textos deberán ser
actualizados cada tres años con arreglo a la calidad de los contenidos en relación con los principios
y fines de la educación, en el marco de la Ley de Contratación Pública.

Es igualmente responsabilidad de la Autoridad Educativa Nacional dictar la política de cuidado y

actualización de los bienes didácticos.

El Reglamento de aplicación a la Ley, determinará las regulaciones de producción, distribución,

uso, aprovechamiento, responsabilidad y devolución de aquellos textos y materiales que por sus
características, contenidos y utilidad, deban ser proporcionados por el Estado en calidad de
préstamo a docentes y estudiantes. En todos los casos y ámbitos educativos y sin perjuicio del
ejercicio del dominio de los bienes escolares, se propenderá al cuidado y uso adecuado de cada
uno de los instrumentos del proceso de aprendizaje.

QUINTA.- Ninguna institución educativa podrá emitir o aplicar normas que contraríen o inobserven
las disposiciones establecidas en la Constitución de la República y la Ley.

SEXTA: Los Gobiernos Autónomos Municipales en cuanto a la planificación, construcción y

mantenimiento de la infraestructura física y equipamiento de educación se regirán a lo
determinado en el Código Orgánica de Organización Territorial, Autonomía y Descentralización.
SEPTIMA.- A partir de la promulgación de la presente Ley la Autoridad Educativa Nacional
incorporará en el currículo la formación estética y artística que será obligatoria, progresiva y
transversal en todos los niveles y modalidades.

Igualmente se incorporará en forma progresiva contenidos relacionados con los aspectos

geográficos, culturales y económicos de la localidad.

OCTAVA.- El Estado ecuatoriano, a través de la Autoridad Nacional de Educación, como su

patrono, así como los maestros, aportarán sobre la remuneración mensual unificada, con todos
sus componentes e ingresos que perciban de manera mensual, por concepto de afiliación al
Seguro General Obligatorio, de acuerdo a lo establecido por la autoridad competente. La
aportación al Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social será sobre el cien por ciento de la
remuneración mensual unificada. La aportación patronal será de nueve punto quince por ciento y
la personal será de once punto treinta y cinco por ciento.

NOVENA.- Como estímulo para la jubilación de las y los docentes, el Estado les pagará por una sola
vez las compensaciones económicas establecidas en la Ley Orgánica de Servicio Público para el
efecto.

Las y los docentes que se acojan a los beneficios de la jubilación, tendrán derecho a recibir por una
sola vez cinco salarios básicos unificados del trabajador privado por cada año de servicio contados
a partir del quinto año y hasta un monto máximo de ciento cincuenta salarios básicos unificados
del trabajador privado en total, para cuyo efecto, se efectuarán las reformas presupuestarias
correspondientes en función de la disponibilidad fiscal existente, se podrá pagar este beneficio con
bonos del Estado, de conformidad con lo establecido en los artículos 81 y 129 de la Ley Orgánica
de Servicio Público.

DECIMA.- A las y los maestros que se encuentran prestando sus servicios bajo la modalidad de
contrato por más de cuatro años, se les otorgará el nombramiento respectivo de acuerdo con lo
establecido en la Ley Orgánica del Servicio Público, previo concurso de oposición y méritos.

DECIMA PRIMERA.- En el caso de la educación a distancia, para ecuatorianos residentes en el

exterior, se impulsará la firma de convenios con instituciones educativas en los distintos países de
residencia de los migrantes y se podrá adaptar los estándares y las exigencias académicas según la
suscripción de convenios, previo acuerdo con la Autoridad Educativa Nacional. Así mismo se podrá
suscribir acuerdos con las distintas instituciones públicas u organizaciones sociales nacionales o
internacionales para llegar a cabo el cumplimiento de la Ley.

DECIMA SEGUNDA.- Las Juntas Distritales de Resolución de Conflictos tendrán la capacidad de

arbitrar medidas de protección conjuntas, paralelas o incluso independientes a las que puedan dar
las Juntas Cantonales de Protección de Derechos, en casos de denuncias de agresiones o acosos
sexuales, sin perjuicio de los derechos colectivos y la jurisdicción de la autoridad indígena. Entre
estas medidas de protección estará la separación entre denunciante y denunciado, suspendiendo
a este último de sus funciones desde el momento de la presentación de su reclamo administrativo,
hasta la finalización del mismo; sin posibilidad de que pueda solicitar su traslado o traspaso
administrativo a otro establecimiento educativo.

DECIMA TERCERA.- La Autoridad Educativa Nacional incorporará de forma obligatoria en el

currículo la educación integral en sexualidad, entendiendo la misma como algo inherente al ser
humano, con enfoque de derechos y desde una perspectiva bio-psico-social, con sustento
científico. Superando las visiones sesgadas, subjetivas y dogmáticas. La misma que deberá adaptar
sus contenidos a todos los niveles desde el inicial hasta el bachillerato en todos los
establecimientos educativos públicos, privados y fiscomisionales.

TITULO VIII

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

PRIMERA.- Dentro del plazo de un año contado a partir de la publicación de esta Ley en el Registro
Oficial se crearán los Distritos y Circuitos Educativos interculturales y Bilingües. Las direcciones
provinciales seguirán cumpliendo sus funciones actuales hasta que éstas sean asumidas por las
nuevas instancias desconcentradas. Las y los funcionarios de dichas dependencias previo estudio
de su perfil profesional y de la aprobación al proceso de evaluación correspondiente serán
reubicados en las instancias desconcentradas del Sistema Nacional de Educación, garantizando sus
derechos adquiridos.

SEGUNDA: Las comisiones Provinciales y Regionales de Defensa Profesional continuarán

evacuando los procesos administrativos a su cargo hasta que conformen y entren en funciones los
Directores distritales creados por esta Ley.

Las Comisiones Provinciales y Regionales de Defensa Profesional, estarán conformadas según lo

establezca la Autoridad Educativa Nacional a fin de dar cumplimiento a la presente Transitoria.

TERCERA.- En el plazo de noventa días a partir de la aprobación de esta Ley, empezará a funcionar
el Instituto Nacional de Evaluación Educativa como una institución pública, con autonomía, de
evaluación integral interna y externa, que promueva la calidad de la educación.

Hasta que el Instituto se encuentre en pleno funcionamiento, la Autoridad Educativa Nacional

podrá desarrollar las funciones del Instituto según lo establecido en la presente Ley. Será
responsabilidad de la Autoridad Educativa Nacional transferir al Instituto el modelo de gestión y
todos los procesos que ha empleado en las evaluaciones de la calidad del sistema educativo
nacional.

CUARTA: Los valores adicionales que a la entrada en vigencia de la presente Ley tengan derecho
los docentes, serán cancelados de conformidad a lo determinado en la Disposición Transitoria
Vigésima Cuarta de la esta Ley.

QUINTA.- A partir de la promulgación de la presente Ley, la Autoridad Educativa Nacional realizará

la homologación salarial de docentes públicos, de conformidad con la escala salarial definida por la
autoridad en materia de remuneraciones del servicio civil, en coordinación con el Ministerio de
Finanzas.

El sueldo unificado contendrá todos los componentes de remuneración vigentes a la promulgación

de esta Ley, con estricta observación en lo contemplado en el Mandato 2.

Los docentes públicos percibirán la bonificación para zonas de difícil acceso, atendiendo lo que
establece el Art. 113 de la Ley de Servicio Público. La ubicación de los docentes en las nuevas
categorías se realizará de conformidad de los siguientes parámetros:

El sueldo mensual unificado está compuesto por los siguientes componentes: remuneración
mensual básica, el funcional, la antigüedad, la carga familiar, la carga educativa, el bono fronterizo,
el décimo sexto sueldo, el costo de vida, la compensación pedagógica, el comisariato, la
remuneración suplementaria, el bono amazónico, la bonificación Galápagos y el bono del día del
maestro.

Los docentes percibirán el décimo tercer sueldo, décimo cuarto sueldo; los bonos y
compensaciones salariales que se definan para los servidores públicos de conformidad con lo que
determine la autoridad en materia de remuneraciones del servicio público; en cuanto a las y los
docentes que prestan sus servicios en Galápagos, se acogerán a los términos y condiciones
establecidos en la Ley Orgánica Reformatoria al Mandato Constituyente 2, esto es, percibirán el
doble de la remuneración establecida.

SEXTA.- Para garantizar la cobertura educativa de acuerdo con los niveles definidos por la
Constitución de la República, se deberá reorganizar la oferta educativa de jardines, escuelas y
colegios públicos, en un lapso no mayor a cinco años contados a partir de la expedición de la
presente Ley, de la siguiente manera:

Los jardines que ofrecen primero de básica deberán convertirse en centros de educación inicial.
Las escuelas deberán ofrecer el primer año de educación básica. Las escuelas que tienen hasta el
séptimo nivel de educación básica y tienen veinticinco alumnos o más en promedio en cada grado,
deberán convertirse en escuelas de educación básica completa y ofrecer el octavo, noveno y
décimo nivel de educación básica. En caso de que no dispongan de suficiente espacio físico para
ofrecer estos grados en la misma jornada, deberán ofrecerlos en una jornada distinta,
aprovechando las mismas instalaciones. Para tal efecto la Autoridad Educativa Nacional, entregará
las partidas docentes necesarias.

En el caso de que la infraestructura este cubierta por diferentes instituciones en diferentes

horarios y no pueda cumplirse con la presente transitoria la Autoridad Educativa Nacional, avocará
conocimiento y dará solución definitiva para la resolución de dichos casos.

La administración de esta segunda jornada la realizará el mismo personal directivo y no se creará

un nuevo código de institución educativa. Los colegios que tienen su oferta educativa desde el
octavo año de educación básica hasta el tercero año de bachillerato, deberán cerrar su oferta de
octavo a décimo año de educación básica un año a la vez, y simultáneamente, duplicar su oferta
de primero a tercer año de bachillerato.

La aplicación del bachillerato general unificado se iniciará durante el año lectivo 2011 - 2012 para
todos los establecimientos educativos a partir del primer curso de bachillerato. Unicamente para
los segundos y terceros años de bachillerato en curso al año lectivo 2010 - 2011, los
establecimientos deberán coordinar con la Autoridad Educativa Nacional la transición al
Bachillerato General Unificado o el mantenimiento del modelo vigente.

SEPTIMA.- Los centros infantiles privados de cuidado diario, que a la aprobación de la presente Ley
se encuentren debidamente acreditados y en funcionamiento, continuarán sus actividades. En el
plazo de dos años, contados desde la aprobación de esta Ley, la Autoridad Educativa Nacional
dictará toda la normativa necesaria para el cabal funcionamiento de los centros infantiles, sus
programas, servicios y costos, en consideración a las particulares características de estos servicios.

OCTAVA.- A partir del año 2011, las instituciones educativas que se encuentren administradas por
las Fuerzas Armadas, Policía Nacional, Comisión de Transito del Guayas, Aviación Civil, pasarán a
funcionar bajo la rectoría de la Autoridad Nacional de Educación, en lo referente a los planes y
programas educativos.

El personal docente se incorporará a dicho Ministerio observando el Sistema de Escalafón y

Sueldos del Magisterio Nacional, luego de la evaluación respectiva para su ubicación en la
categoría correspondiente del escalafón, y con nombramiento. El personal administrativo y de
trabajadores se incorpora al Ministerio observando, respectivamente, el régimen laboral de la Ley
Orgánica de Servicio Público y el del Código de Trabajo.

Se garantiza la estabilidad laboral del personal docente, administrativo y de trabajadores de los

centros educativos contemplados en la presente disposición y de acuerdo con la Ley.

NOVENA: La Autoridad Educativa Nacional elaborará y ejecutará un plan nacional para la inserción
universal a la educación de todas las niñas y todos los niños y adolescentes del País.

Este plan tendrá en cuenta las diferentes realidades socioeconómicas y socioculturales del País,
para lo que propondrá los mecanismos idóneos que permitan el cumplimiento efectivo del
objetivo planteado. La ejecución del referido plan le corresponderá al Ministerio del ramo. Para la
ejecución del Plan Nacional se propiciarán condiciones de incorporación y de ubicación escolar
responsable de los nuevos estudiantes.

DECIMA.- En acatamiento de la decimonovena disposición transitoria de la Constitución de la

República, la Autoridad Educativa Nacional, a partir de la vigencia de esta Ley, iniciará una
evaluación integral de las instituciones educativas unidocentes y pluridocentes públicas, y tomará
medidas efectivas con el fin de superar la precariedad y garantizar el derecho a una educación de
calidad con condiciones de equidad y justicia social.
En el transcurso de tres años, a partir de la aprobación de esta Ley, el Instituto Nacional de
Evaluación realizará una evaluación del funcionamiento, finalidad y calidad de los procesos de
educación popular permanente. Con estos resultados, la Autoridad Educativa Nacional diseñará las
políticas adecuadas para el mejoramiento de calidad.

De acuerdo con el artículo 53 de la presente Ley, las instituciones públicas y privadas que ofrecen
educación popular permanente y educación compensatoria, serán denominadas instituciones
educativas para personas con escolaridad inconclusa, y deberán garantizar la oferta de educación
básica y bachillerato de conformidad con el currículo definido por la Autoridad Educativa Nacional.

La educación artesanal básica pasará a ser educación general básica regular y para las personas
con escolaridad inconclusa se acreditará a la formación artesanal para básico y bachillerato, con
un currículo pertinente y adecuado para su edad.

DECIMA PRIMERA.- El Ministerio de Relaciones Laborales, en coordinación con los Ministerios de

Educación y Finanzas, podrá expedir resoluciones que definan condiciones excepcionales de
contratación de docentes bajo cualquier modalidad de relación contractual y/o remunerativa.

DECIMA SEGUNDA.- En el caso del Sistema de Educación Intercultural y Bilingüe, durante una
década a partir de la publicación de esta ley, la asignación y ejecución presupuestaria para los
centros educativos de las comunidades, pueblos y nacionalidades será preferencial, para mejorar
la calidad educativa en las siguientes áreas: formación y capacitación docente, infraestructura
educativa, formación y participación comunitaria, elaboración y dotación de materiales didácticos
e implementación de las tecnologías de información y comunicación.

DECIMA TERCERA.- Con el objeto de mejorar la gestión del actual Ministerio de Educación, durante
los años 2011 y 2012 se ejecutará un proceso de restructuración, razón por la cual, el Ministro
podrá realizar cualquier acción, de conformidad con la Constitución de la República y la Ley,
tendente a mejorar el recurso humano y crear las direcciones o unidades que fueren necesarias
para el cumplimiento de esta Ley.

El ministerio a cargo de la Educación, se integrará preferentemente con los actuales funcionarios y

empleados del Ministerio de Educación, previo un proceso de selección a cargo de la Dirección de
Recursos Humanos, en el que se considerará entre otros aspectos, la formación académica, cursos
de capacitación y experiencia. Este personal y el que incorpore adicionalmente deberá
forzosamente reunir los requisitos señalados y cumplir con lo previsto en la normativa vigente.

DECIMA CUARTA.- Los y las bachilleres que se encuentren y los que ingresen excepcionalmente en
la carrera educativa pública, tendrán un nombramiento provisional por seis años, período en el
cual deberán obtener un título profesional docente. Se revocará el nombramiento provisional a los
bachilleres que no obtengan su título profesional docente en este período.

El Estado establecerá convenios con las universidades que faciliten la profesionalización de madres
comunitarias de educación inicial y educadores para personas con escolaridad inconclusa, que
ingresen al magisterio con título de bachiller.
DECIMA QUINTA.- En el plazo de tres años a partir de la promulgación de esta Ley, los Ministerios
de Educación, Telecomunicaciones y de Ciencia y Tecnología, garantizarán la cobertura en
conectividad a todos los establecimientos de educación pública en el país.

DECIMA SEXTA.- La Autoridad Educativa Nacional, en el ejercicio de sus competencias y con base
en los fundamentos de responsabilidad pedagógica, incluirá y definirá para cada nivel educativo, el
alcance, tratamiento y enfoque pedagógicos de los contenidos académicos relacionados con:
conocimiento de las normas constitucionales, cultura de paz, seguridad ciudadana, salud
preventiva y gestión de riesgos y protección animal.

DECIMA SEPTIMA.- La Autoridad Educativa Nacional incluirá y definirá para el nivel de educación
básica, en el plazo de un año, los contenidos académicos relacionados con la educación vial en
coordinación con las instituciones competentes en materia de transporte terrestre, tránsito y
seguridad vial.

DECIMA OCTAVA.- La Autoridad Educativa Nacional en un plazo de ciento ochenta días a partir de
la vigencia de la presente Ley, dictará las políticas y resoluciones que aseguren de manera
progresiva y planificada la inclusión de la enseñanza de al menos un idioma ancestral como parte
de los currículos de estudio en todas las instituciones educativas que comprenden el Sistema
Nacional de Educación.

DECIMA NOVENA.- En el plazo de ciento ochenta días a partir de la vigencia de ésta Ley, la
Autoridad Educativa Nacional gestionará la creación y organización de la Subsecretaría de
Educación Intercultural Bilingüe y del Instituto de Idiomas y Ciencias Ancestrales.

Todos los bienes que a la entrada en vigencia de esta Ley se encuentran a cargo de la Dirección
Intercultural Bilingüe, pasarán a formar parte de la Sub secretaría Nacional de Educación
Intercultural Bilingüe.

VIGESIMA.- Para que los Gobiernos Autónomos Municipales asuman las competencias
determinadas en la presente Ley, seguirán el procedimiento establecido en el Código Orgánico de
Organización Territorial, Autonomía y Descentralización, cumpliendo con los plazos que para el
efecto sean señalados por el Consejo Nacional de Competencia.

VIGESIMA PRIMERA.- A los docentes que hasta la promulgación de la presente Ley, perciban un
sueldo superior a lo dispuesto por las escalas salariales se les respetará su remuneración hasta que
opten por su jubilación, sin perjuicio de los beneficios posteriores a los que tengan derecho.

VIGESIMA SEGUNDA.- Instituciones educativas de acción comunitaria.- En el plazo de dos años se

hará una evaluación de las instituciones privadas comunitarias de acuerdo con la cual se
establecerán aquellas que, no siendo autosustentables, iniciarán un proceso de fiscalización, al
que podrán acogerse las que así lo decidan. Se garantizará un puntaje extra para los docentes de
estas instituciones que apliquen para los concursos de ingreso al magisterio.
VIGESIMA TERCERA.- Aquellas instituciones particulares de acción comunitaria que brindan
servicios educativos en zonas urbano marginales y rurales en donde la educación pública no
abastece la prestación de servicios y que a la fecha de expedición de la presente Ley se encuentren
legalmente acreditadas por la Autoridad Educativa Nacional reciban un trato igual a los
establecimientos fiscomisionales. Tales centros buscarán formas asociativas que les permita
superar ese estado de precariedad sin afectar la demanda.

VIGESIMA CUARTA.- La Autoridad Educativa Nacional tendrá noventa días hábiles para realizar la
homologación salarial, de conformidad con la disposición transitoria cuarta de la presente Ley.

En ningún caso, los docentes podrán percibir un salario mensual neto menor al que recibía en el
periodo fiscal inmediatamente anterior. Los docentes que perciban un salario neto menor bajo la
nueva escala después de descontar su apone personal a la seguridad social, serán homologados a
la categoría inmediatamente superior a fin de no generar ningún perjuicio económico al docente.
En caso que la remuneración mensual sea mayor a la categoría A, los docentes recibirán un salario
mensual neto equivalente al menos al periodo fiscal anterior.

El salario mensual resultante de la homologación salarial que realice la Autoridad Educativa

Nacional se cancelará retroactivamente a los docentes desde la segunda quincena del mes de
noviembre de 2010.

VIGESIMA QUINTA.- En un plazo de tres años se deberá dotar a cada Circuito educativo de la
infraestructura necesaria para satisfacer los requerimientos de la educación especial para niños,
niñas, jóvenes y adultos con discapacidad o con dotación superior.

VIGESIMA SEXTA.- Para las instituciones educativas binacionales, que previo a la vigencia de la
presente Ley se encuentren en funcionamiento, se garantiza su permanencia como tales, siempre
que se cumpla lo establecido en este cuerpo legal, respetando los convenios suscritos.

VIGESIMA SEPTIMA.- En un plazo máximo de ciento ochenta días a partir de la promulgación de la

presente Ley se suscribirá un convenio de cooperación interinstitucional entre la Autoridad
Educativa Nacional y el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) para la definición de
políticas comunes para el desarrollo y fortalecimiento de la educación inicial, bajo la rectoría de la
Autoridad Educativa Nacional en el ámbito de la política educativa.

VIGESIMA OCTAVA.- Las y los supervisores y supervisoras educativos en funciones, desempeñarán

las funciones de asesores educativos o auditores educativos, según el perfil profesional, previa
evaluación y garantizando su estabilidad y demás derechos laborales.

VIGESIMA NOVENA.- Los y las técnicos docentes que se encuentren en funciones, serán
reubicados según el perfil profesional en áreas administrativas, técnicas o docentes, según el
requerimiento institucional; garantizando sus derechos laborales.
TRIGESIMA.- En el plazo de un año a partir de la expedición de la presente Ley, las partidas
presupuestarias de los y las profesionales de la salud que se encuentren laborando en
instituciones educativas públicas, pasarán a ser parte del Ministerio de Salud Pública, sin perjuicio
de que continúen prestando sus servicios profesionales en la comunidad educativa. Las
instalaciones de salud que se encuentren en las instituciones educativas públicas, pasarán al
servicio de la comunidad.

TRIGESIMA PRIMERA.- La Autoridad Educativa Nacional, en el marco de los procesos de educación

a lo largo de la vida, diseñará y ejecutará dentro del Plan Nacional de Educación y el Plan Nacional
de Desarrollo, una campaña de alfabetización en braille, que se cumpla entre el 2011 y 2015, con
el objetivo de asegurar la igualdad real y el acceso efectivo a todos los derechos, de quienes tienen
discapacidad visual.

TRIGESIMA SEGUNDA.- En el plazo de dos años a partir de la promulgación de la presente Ley los y
las docentes que forman parte del SEIB deberán demostrar suficiencia en el idioma ancestral de su
comunidad.

TRIGESIMO TERCERA.- Para aquellos docentes que cumplen con los requisitos de titulación y años
de experiencia, por única vez podrán optar por ascender antes de los cuatro años establecidos en
la presente ley en el escalafón, siempre que acrediten haber aprobado los cursos que
corresponden entre la ubicación actual y aquella a la que aspira. Además deberá obtener el
puntaje requerido en la evaluación para poder ascender.

TRIGESIMA CUARTA.- Condónense las obligaciones tributarias de cualquier naturaleza, contenidas

en títulos de crédito, órdenes de cobro, liquidaciones o cualquier otro acto de determinación
emitido por las entidades, organismos o dependencias señaladas en el Art. 225 de la Constitución
de la República, que se encuentren vencidas y pendientes de pago hasta la fecha de promulgación
de esta Ley, adeudados por la Autoridad Nacional de Educación en relación a los inmuebles donde
funcionen establecimientos fiscales o fiscomisionales dedicadas a la educación en los niveles,
inicial, básico y bachillerato.

TRIGESIMA QUINTA.- Una vez promulgada esta Ley, la Autoridad Nacional de Educación deberá
iniciar de inmediato todas las acciones legales pertinentes a fin de que se declare la prescripción
adquisitiva de dominio de los inmuebles en donde por más de quince años han venido
funcionando planteles educativos fiscales, sin que se haya declarado adecuadamente la propiedad
de dichos inmuebles.

TRIGESIMA SEXTA: En el plazo de un año se realizará una evaluación y auditoría de la asignación de

las partidas educativas y se determinarán las prioridades para las nuevas asignaciones a fin de
propender a la equidad territorial en el acceso a los servicios educativos. En el caso de que se
identifique que determinadas partidas han sido trasladadas de forma irregular, se procederá a la
devolución de las mismas a las entidades escolares donde fueron asignadas inicialmente.
TRIGESIMA SEPTIMA.- La Autoridad Nacional de Educación en el plazo máximo de seis meses,
contados a partir de la vigencia de la presente Ley, elaborará con la participación de los alumnos,
padres de familia y maestros un Plan Nacional Integral para erradicar los delitos sexuales en el
sistema educativo articulado al Plan Nacional de Educación; en dicho plan se tomarán medidas
para investigar, enjuiciar y castigar a los responsables de infracciones sexuales, refuerce los
programas de sensibilización y formación continua en las materias para el personal docente, con
acciones emergentes, de corto, mediano y largo plazo. Además deberá de contar con mecanismos
de seguimiento y evaluación continua.

TRIGESIMA OCTAVA.- La Dirección Nacional de Educación Intercultural Bilingüe deberá finalizar su

reestructuración institucional en un plazo máximo de dos años a partir de la publicación de la Ley
en el Registro Oficial.

TRIGESIMA NOVENA.- Los educadores comunitarios que, a la fecha de entrada en vigencia de esta
Ley, puedan certificar que colaboran en el sistema educativo, que han obtenido título profesional
en materia educativa y que cumplan con los requisitos previstos para el ingreso al magisterio,
serán contratados como profesores, en los lugares en que fueran necesarios, hasta que participen
en los concursos de méritos y oposición, para lo cual recibirán un puntaje adicional, el mismo que
estará definido en el reglamento de esta Ley.

CUADRAGESIMA.- A aquellos educadores señalados en la disposición anterior que no hayan

culminado la educación básica o el bachillerato se les ofrecerá procesos acelerados de formación.

DISPOSICIONES DEROGATORIAS

Deróguese las siguientes normas y cuerpos legales:

PRIMERA.- Ley Orgánica de Educación o Ley 127, publicada en el Registro Oficial 484 del 3 de mayo
de 1983 (ver...).

SEGUNDA.- Ley de Carrera Docente y Escalafón del Magisterio publicada en el Registro Oficial 501
del 16 de agosto de 1990 (ver...).

TERCERA.- Ley de Educación sobre la sexualidad y el amor, publicada en el Registro Oficial No. 863
de 16 de enero de 1996 (ver...).

CUARTA.- Ley de libertad educativa de las familias del Ecuador No. 69, publicada en el Registro
Oficial -S No. 540 de 4 de octubre de 1994.

QUINTA.- Ley de educación para la democracia, publicada en el registro oficial 402 del 22 de
noviembre del 2006.

SEXTA.- Decreto Supremo 719, publicado en el RO del 5 de mayo de 1964, que estableció un
aporte adicional del 5% de los aportes patronales y personales del magisterio, para financiar la
jubilación de los profesores.
SEPTIMA.- Disposición Transitoria Vigésimo Segunda de la Ley del Seguro Social, que faculta a la
UNE a ser "escuchada" para el cambio de dicho régimen.

OCTAVA.- Ley de Desarrollo Social del Magisterio, publicada en el RO 988 de 15 de julio de 1996.

NOVENA.- Ley Reformatoria No. 150 a la Ley de Educación, publicada en el RO 918 de 20 de abril
de 1992.

DECIMA.- Todo acto y contrato celebrado en base a las leyes, reglamentos o decretos derogados,
no tendrán validez una vez aprobada la presente ley.

DECIMA PRIMERA.- Las demás disposiciones de similar o inferior jerarquía que se opongan a la
presente Ley.

DISPOSICION FINAL UNICA

La presente Ley entrará en vigencia a partir de su publicación en el Registro Oficial.

Dado y suscrito en la sede de la Asamblea Nacional, ubicada en el Distrito Metropolitano de Quito,

provincia de Pichincha, a los once días del mes de enero de dos mil once.

Fernando Cordero Cueva, Presidente.

Dr. Francisco Vergara O., Secretario General.