PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO – 2022

ÁREA COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPOS DE SABERES Y COSMOS Y PENSAMIENTO
CONOCIMIENTOS
ÁREA COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

CURSO SEXTO

DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA

"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
EDUCATIVA
COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE
RESPONSABLES
FAMILIA.
GESTIÓN ESCOLAR 2022
II. DESARROLLO

OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO

Fortalecemos el pensar argumentativo y crítico, el espíritu científico, la conciencia de la plurinacionalidad, los valores y
principios socio comunitarios, mediante el estudio, investigación y pensar a profundidad las temáticas y problemáticas de la
humanidad y los nuestros, para transformar el mundo y construir una sociedad comunitaria del Vivir Bien.
OBJETIVO DEL PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLISTICO 1er TRIMESTRE
Apreciamos la importancia de los seres humanos, a partir del estudio de la Antropología filosófica en la historia de Bolivia y el
mundo, recurriendo al análisis reflexivo de la realidad socio-comunitaria del entorno educativo, para fortalecer los valores
ancestrales en la nueva realidad plurinacional.

ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y

DEL PNCE DIVERSIFICADO

 Génesis de la palabra antropología (CB) y su estudio de las diferentes

 Identificación de hogares culturas en nuestro territorio (CR).
disfuncionales y/o que manifiestan
 La denotación y connotación de la antropología (CB) y su estudio en
violencia intrafamiliar en la Comunidad
Educativa. diferentes partes del mundo (CR).
 Talleres de reflexión y sensibilización  Diacronía de la palabra antropología (CB) y su importancia en el
de los padres y madres de familia de la estudio de nuestras culturas (CR).
comunidad educativa para rescatar los  La antropología filosófica (CB) y el estudio del pensamiento del
valores socio comunitarios, éticos y hombre en la comunidad (CR).
familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios  El jaqi sin antropólogos ni antropologías (CB) para una mejor
interinstitucionales para implementar comprensión del matrimonio como institución base de nuestra
programas o proyectos de lucha contra sociedad (CR).
la violencia.
LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA EN LA HISTORIA
  Emergencia de la Antropología filosófica (CB) en el contexto cultural
del mundo. (CR).
 La filosofía del hombre en el Oriente y en el Occidente (CB) y sus
inicios en la historia de la humanidad. (CR).
 La preocupación por el hombre en Indoamérica (CB) en el desarrollo
de su historia (CR).

PRODUCTO
 Diapositivas para definir “hombre” según las dos filosofías.
 Exposición de cómo la Antropología filosófica estudia al hombre desde su origen para determinar su existencia.
 Tabla descriptiva con las características del Abya Yala e Indoamérica.
 Cuadros informativos con las características del hombre en Tiwanaku y Tawantinsuyu.
 Papelógrafos sobre las diferentes visiones filosóficas.
 Informe sobre la diversidad de las regiones de Bolivia.
 PDC 1
DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Análisis de la producción, el uso de tecnologías y sus efectos en los sistemas vivos.
Objetivo Holístico:
Promovemos el diálogo entre los miembros de nuestro entorno educativo, a través del estudio de los distintos
planteamientos sobre el hombre, recurriendo al análisis de las concepciones antropológicas, para fortalecer nuestra
identidad intercultural.
Contenidos articulados y armonizados:
 Génesis de la palabra antropología (CB) y su estudio de las diferentes culturas en nuestro territorio (CR).
 La denotación y connotación de la antropología (CB) y su estudio en diferentes partes del mundo (CR).
 Diacronía de la palabra antropología (CB) y su importancia en el estudio de nuestras culturas (CR).

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Visitamos un museo de nuestra ciudad o zona e Materiales de la vida  Manifiesta una postura crítica a
identifiquemos los diferentes aportes de la antropología partir del debate dentro y fuera
Productos diversos
a nuestra comunidad. del aula acerca de los
que encontramos en
 Indagamos más sobre el concepto de antropología nuestra región, útiles conocimientos aprendidos.
relacionándolo al ramo de la filosofía. para el aprendizaje.  Reflexiona y aprecia sobre la
 Clasificamos las diferentes disciplinas, en las cuales se temática de la antropología y
subdivide la antropología. sus diferentes etapas.
 Reflexionamos sobre los aspectos que estudia la Materiales  Acepta con responsabilidad el
analógicos
antropología acerca de nuestras culturas. deber de realizar las diferentes
 Elaboramos un informe de la visita al museo de nuestra Cuadros didácticos actividades escolares.
ciudad o zona. SABER
Laptop y data show  Comprende y diferencia el
BLOQUE 2 concepto de antropología y las
Cámara fotográfica y/o disciplinas, en las cuales se
 Visitamos instituciones que luchan contra la violencia filmadora subdivide.
para solicitar información acerca de cuantos casos de
 Describe la connotación de la
violencia se presentan en una semana. Materiales para la
antropología en sus diferentes
 Dialogamos e indagamos más acerca del significado de producción
tendencias.
denotación y connotación en antropología.  Identifica las diferentes etapas
Cuaderno de apuntes
 Analizamos y describimos a través de ejemplos otros Bolígrafos del desarrollo de la
ejemplos de denotación y connotación. Hojas tamaño carta antropología.
 Respetamos y valoramos los conocimientos aprendidos. HACER
 Elabora un informe de la visita
  Elaboramos papelógrafos y exponemos en nuestro Diccionario Escolar al museo de nuestra ciudad o
curso la connotación de la antropología en los zona.
Texto de apoyo
diferentes países citados.
pedagógico  Elabora un mapa conceptual en
BLOQUE 3 un papelógrafo acerca del
Internet
 Dialogamos sobre los conceptos diacronía y sincronía concepto de antropología y sus
en su relación a la antropología. diferentes disciplinas.
 Describimos las diferentes etapas de la antropología.  Realiza fichas de resumen
 Apreciamos la importancia de la antropología a través sobre los conceptos denotación
de sus diferentes etapas históricas. y connotación de la
 Realizamos dibujos o gráficos sobre los mitos y el antropología.
origen del hombre en diferentes culturas, para tener una  Elabora un cuadro describiendo
mejor comprensión sobre las investigaciones los principales personajes y sus
antropológicas en nuestra sociedad. aportes a la antropología en
sus diferentes etapas
significativas.
DECIDIR
 Organiza espacios de análisis y
reflexión sobre los aportes de la
antropología cultural.
 Afianza sus conocimientos
acerca de la antropología para
conocer el aporte sobre el
estudio de las diferentes
culturas del mundo.
 Promueve los valores éticos en
la comunidad y hogar para
prevenir todo forma de
violencia.
PRODUCTO
  Mapa conceptual en papelógrafo acerca del concepto de antropología y sus diferentes disciplinas.
 Informe de la visita al museo de nuestra ciudad o zona.
 Fichas de resumen sobre los conceptos denotación y connotación de la antropología.
 Cuadro de los principales personajes y sus aportes a la antropología en sus diferentes etapas significativas.
 Visita a instituciones que luchan contra la violencia para recabar datos.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2022. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 6. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz –
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO:
Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano,
Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
 PDC 2
DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS

PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
Análisis de la producción, el uso de tecnologías y sus efectos en los sistemas vivos.
Objetivo Holístico:
Promovemos el diálogo entre los miembros de nuestro entorno educativo, a través del estudio de los distintos
planteamientos sobre el hombre, recurriendo al análisis de las concepciones antropológicas, para fortalecer nuestra
identidad intercultural.
Contenidos articulados y armonizados:
 La antropología filosófica (CB) y el estudio del pensamiento del hombre en la comunidad (CR).
 El jaqi sin antropólogos ni antropologías (CB) para una mejor comprensión del matrimonio como institución base de
nuestra sociedad (CR).

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Observamos un video documental sobre la Materiales de la  Reflexiona y aprecia los
antropología filosófica en vida conocimientos aprendidos dentro
https://www.youtube.com/watch?v=w7e6NZC9VDw del aula.
Productos diversos
 Reflexionamos y analizamos sobre la cualidad del que encontramos  Organiza y coopera en el proceso
hombre de conocerse a sí mismo. en nuestra región, de aprendizaje acerca de la
 Respetamos y valoramos el aporte de la antropología útiles para el temática de la antropología
filosófica en nuestra sociedad. aprendizaje. filosófica.
 Elaboramos papelógrafos y/o graficamos los principales  Acepta con responsabilidad el
Materiales
aportes de los pensadores repasados en la lección. deber de realizar las diferentes
analógicos
 Interpretamos a partir de nuestra cultura el método de actividades escolares.
antropología filosófica. Cuadros didácticos SABER
 Realiza un análisis crítico sobre el
BLOQUE 2 Laptop y data aporte de la antropología filosófica.
show  Comprende y explica la importancia
 Entrevistamos a nuestros padres u otras personas
mayores sobre la importancia y características del del matrimonio aymara.
Cámara fotográfica  Describe y diferencia el rol social
proceso previo del matrimonio en nuestra comunidad. y/o filmadora del matrimonio en nuestra sociedad
 Investigamos y comparamos lo aprendido con lo que a partir de lo aprendido dentro y
esta descrito en el libro. Materiales para la
fuera del aula
producción
 Reflexionamos y valoramos la importancia del HACER
matrimonio en nuestra sociedad. Cuaderno de  Expone y desarrolla un trabajo
 Representamos y comparamos a partir de cuadros y apuntes práctico sobre los ideales del
fotografías las diferentes características del matrimonio Bolígrafos hombre para conocerse a sí
en nuestra comunidad. Hojas tamaño mismo.
carta
 Desarrolla un mapa conceptual y
  Organizamos taller con especialistas para la explica en clase el método de la
información sobre las causas y consecuencias de la Diccionario Escolar antropología filosófica.
violencia intrafamiliar y cómo prevenirla.  Representa y compara a partir de
Biblioteca
cuadros y fotografías de las
Texto de apoyo diferentes características del
pedagógico matrimonio en nuestra comunidad.
DECIDIR
Internet
 Organiza espacios de análisis y
reflexión sobre los aportes de la
antropología filosófica.
 Afianza tus conocimientos acerca
del matrimonio en nuestra
sociedad.
 Organiza una campaña de
sensibilización para la prevención
de la violencia.
PRODUCTO
 Trabajo práctico sobre los ideales del hombre para conocerse a sí mismo.
 Mapa conceptual del método de la antropología filosófica.
 Cuadros y fotografías de las diferentes características del matrimonio en nuestra comunidad.
 Campaña de sensibilización para la prevención de la violencia con expertos.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2022. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 6. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz –
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO:
Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano,
Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
 PDC 3
DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 8 PERIODOS
DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.
Temática Orientadora:
Análisis de la producción, el uso de tecnologías y sus efectos en los sistemas vivos.
Objetivo Holístico:
Apreciamos la importancia de los seres humanos, a traves del análisis de las diversas informaciones filosóficas,
realizando actividades que ayudan a comprender los conocimientos adquiridos, para fortalecer los valores
ancestrales en la nueva realidad plurinacional.
Contenidos articulados y armonizados:
 Emergencia de la Antropología filosófica (CB) en el contexto cultural del mundo. (CR).
 La filosofía del hombre en el Oriente y en el Occidente (CB) y sus inicios en la historia de la humanidad. (CR).
 La preocupación por el hombre en Indoamérica (CB) en el desarrollo de su historia (CR).

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Leemos: Crítica a la noción de “primitivos” y Materiales de la vida  Asume con responsabilidad la
definimos los conceptos de primitivo, salvaje y lectura de los temas para poder
Productos diversos participar en los debates.
barbarie.
que encontramos en  Demuestra interés en la
 Teorizamos la trasformación de la Antropología. nuestra región, útiles filosofía de Bolivia.
 Analizamos los diferentes problemas que se presentan para el aprendizaje.  Valora la importancia de
en la Antropología filosofía. recolectar información para
 Apreciamos la diversificación de la Antropología. poder producir nuevas ideas
Materiales emprendedoras.
 Exponemos cómo la Antropología filosófica estudia al
analógicos  Demuestra puntualidad en la
hombre desde su origen para determinar su existencia.
asistencia a clases.
 Organizamos una charla informativa y de Cuadros didácticos
SABER
orientación para la adopción y tenencia de canes y
felinos. Laptop y data show  Comprende la transformación
de la Antropología mediante
BLOQUE 2 sus etapas.
Materiales para la  Identifica los nombres que se le
 Observamos el video en el link:
producción da a América.
https://www.youtube.com/watch?v=dW1M8g88_Ok
 Comprende las consecuencias
para conocer mejor su pensamiento. Cuaderno de apuntes del proceso colonial en nuestro
 Describimos la diferencia del hombre en la Filosofía Bolígrafos país.
Oriental y Occidental. Hojas tamaño carta HACER
 Apreciamos el origen de ambas filosofías tanto del  Expone cómo la Antropología
Diccionario Escolar
Oriente como del Occidente. filosófica estudia al hombre
 Diseñamos diapositivas para definir “hombre” según las Texto de apoyo desde su origen para
dos filosofías. pedagógico determinar su existencia.
 Diseña diapositivas para definir
  Analizamos los distintos tipos de violencia que se da en Internet “hombre” según las dos
nuestro entorno. filosofías.
 Realiza una tabla descriptiva
BLOQUE 3 con las características del Abya
 Dialogamos sobre el descubrimiento de América y lo
Yala e Indoamérica.
señalamos en el mapa.
 Describimos las cuatro etapas de la actual Indoamérica. DECIDIR
 Reflexionamos sobre el antes y después del  Valora la producción del
colonialismo y su repercusión en Indoamérica. pensamiento filosófico sobre la
 Realizamos una tabla descriptiva con las características concepción del hombre.
del Abya Yala e Indoamérica.  Valora el conocimiento
 Preparamos una charla informativa acerca de la filosófico universal.
implementación de programas de lucha contra toda  Fortalece la información
forma de violencia. adquirida acerca de programas
de lucha contra la violencia.
PRODUCTO
 Exposición de cómo la Antropología filosófica estudia al hombre desde su origen para determinar su existencia.
 Diapositivas para definir “hombre” según las dos filosofías.
 Tabla descriptiva con las características del Abya Yala e Indoamérica.
 Charlas informativas acerca de la implementación de programas de lucha contra la violencia.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2022. Cosmovisiones, Filosofía y Psicología 6. Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Abya Yala Patujú. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz –
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO:
Aymara, Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano,
Yaminawa, Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de
Enseñanza en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.