COHERENCIA TEMÁTICA

Asunto

Es aquello de lo que habla el texto, formulado de forma general con brevedad y concisión. Debe
responder a la pregunta ¿sobre qué trata el texto? y se expresa con un sintagma nominal que no supere
las tres palabras. Viene a ser el tema genérico aplicable a multitud de textos. Ej: la telebasura, la
televisión, los medios de comunicación…

Tema

Es la idea general del texto, será breve, preciso y completo y recogerá la postura del emisor: si está a
favor o en contra de la idea principal del texto. Se formulará con un sintagma nominal que no supere
las 10 palabras. Posibles expresiones para formular: denuncia, euforia, crítica, elogio, alarma,
advertencia, constatación, perplejidad, sorpresa, defensa, rechazo, repudio, censura, condena,
indignación, reflexión…

- intención del emisor Ej: crítica

(punto de vista o enfoque)

- la concreción de aquello de lo que trata exitosos programas de telebasura

(o concreción del asunto)

- posible apostilla concisa sobre algún aspecto escasa calidad, carácter alienante e indignidad
imprescindiblemente relevante del contenido de contenidos y tratamiento

Problemas habituales a la hora de determinar el tema de un texto:

● se enuncia el tema para llamar la atención y no se resume el contenido
● el tema recoge sólo una parte del contenido escrito
● la redacción del tema se centra en los ejemplos
● el tema propuesto no guarda relación con el texto
● la redacción del tema es tan general que se podría aplicar a muchos textos
● incluir expresiones del tipo “el autor…” o incluir opiniones personales (NO al yo/nosotros)

Tesis

La tesis es la postura que sobre el tema defiende el autor y es aun mas especifica que el tema, es
la reflexión final que cierra el texto (en estructuras sintetizantes), normalmente tendremos suficiente
con 1 o 2 líneas (como mucho).

Título
El título hay que analizarlo, clasificarlo y justificarlo brevemente después del tema. Se distingue entre:
- título temático que con una sola lectura nos podemos hacer una idea clara sobre sus
contenidos que después se desarrollarán en el texto
- titulo explicativo que aporta el contenido, seguido de dos puntos y una explicación
(ej: consejos para adelgazar: beber mucha agua y pasear)
- no temático donde no se entiende su sentido hasta que no se ha leído el texto por ser irónico,
pretender atraer la atención del lector…
1. Título humorístico o irónico: se basa en los juegos de palabras y dobles sentidos. Es
frecuente en los textos donde se critica o ridiculiza algún hecho (ej: Caballitos en los
semáforos, es una protesta contra los motoristas que levantan la rueda delantera).
2. Título interrogativo: va entre signos de interrogación y tiene la finalidad de llamar la
atención del lector o receptor (ej: ¿El coche o los servicios públicos?).
3. Título literario: Utiliza algún recurso propio de la lengua literaria (metáfora,
comparación, etc.):

La finalidad del título es atraer la atención del receptor, despertar su curiosidad e invitarle a leer el
texto.
Los títulos pueden presentar distintas redacciones o estructuras sintácticas:
- Una oración completa, preferentemente simple (ej: La selección consigue un triunfo histórico)
- Una oración con elipsis del verbo (ej: La selección, a la final).
- Un sintagma nominal: en los artículos de opinión y puede tener un sentido completo (ej:
Triunfo histórico de la selección); o ser simplemente una palabra.
- Un sintagma preposicional con el sustantivo o el verbo al que complementa elidido : Contra la
tristura. De la amenaza al pánico ecológico...

El resumen

El resumen recoge las ideas principales de cada párrafo y construye con ello un texto coherente y
cohesionado, y con el cual el lector pueda hacerse una idea exacta de su contenido, estructura e
intención. La extensión debe ser como una cuarta parte del texto original, pero depende de los textos.
Cosas que NO hay que hacer en un resumen:
1. Dejarse ideas esenciales.
2. Incluir opiniones personales: prohibido usar el "yo", "nosotros-nos", "nuestra/o", "mi"...
3. Copiar frases literales o parafrasear el texto.
4. Poner ideas que el autor no dice (ojo con la interpretación del texto).
5. Incurrir en contrasentidos (el texto dice lo contrario que el resumen).
6. Incluir argumentos: El autor usa argumentos para apoyar alguna idea: por tanto, es esa idea la
que debes reflejar, no los argumentos con que la valida.
7. Crear un texto incoherente con frases sueltas.
8. Es aconsejable que no incluyas expresiones del tipo "El autor empieza diciendo que... pone el
ejemplo de que... y a continuación nos explica que..." Limítate a crear un texto nuevo
independiente que no parezca la explicación de ningún otro, que tenga validez por sí misma.

La estructura
Se trata de exponer la organización estructural del texto, identificar el tema, la tesis y los argumentos
que se usan para defenderlos. Aquí se incluye todo lo que no se incluye en el resumen (excepto tus
valoraciones personales). Hay que incluir los siguientes elementos:
 1. Partes temáticas constitutivas del texto (con subdivisiones, si las hay)
2. Ideas contenidas en cada una, distinguiendo ideas principales y secundarias,
3. Modos del discurso (narración, descripción, exposición, argumentación, etc. Estos dos
últimos son los más habituales).
4. Tipo de estructura (analizante, sintetizante...)
5. Explicar y concretar el tipo de tesis, si la hubiera (explícita, implícita).
6. Argumentos usados para defender la tesis.

División en partes temáticas:

→ 1°: Se distingue la estructura externa de la estructura interna: estructura externa: el
número de párrafos que tiene el texto. Estructura interna: las partes temáticas en que se organiza el
texto. (Ej.: El texto se estructura en cuatro párrafos que no coinciden con su estructura interna,
organizada en tres partes: Introducción, desarrollo y conclusión).

El único caso en el que pude coincidir la estructura externa y la interna es cuando el texto consta de
tantos párrafos como partes temáticas, y cada párrafo se corresponde con una parte temática.

2º: Se identifican las partes temáticas de la estructura interna indicando los siguientes
elementos para cada parte:
● Extensión de cada parte o unidad temática (qué párrafos ocupa o de qué línea a qué línea se
extiende)
● El contenido de cada unidad, señalando y distinguiendo: las ideas principales de las ideas
secundarias, la tesis de los argumentos...
● La tipología de cada parte en la estructura global del texto (expositiva, argumentativa…)

La organización en partes temáticas más habitual es la tripartita: introducción, desarrollo y

conclusión. También es frecuente la organización: introducción y desarrollo, especialmente en los
textos que presentan la tesis al principio (analizantes).

Caracteristicas de la estructura Introducción - desarrollo - conclusión

- Introducción: el autor suele enunciar y delimitar el tema, además de presentar la información
previa que debe conocer el receptor o el lector.
- Desarrollo: se exponen ordenadamente los datos, referencias, ideas... Es la parte más extensa
y normalmente se puede subdividir. Se define como el cuerpo argumentativo.
- Conclusión: breve síntesis de las ideas más importantes. En los textos de estructura
sintetizante suele concluir con la tesis.

Tipo de cstructura: analizante, sintetizante encuadrada, paralela.

El tipo de estructura depende de dónde se sitúa la TESIS. Clasificación de cuatro tipos de

estructuraciones o esquemas: analizante, sintetizante, encuadrada y paralela. Si no se ve claro el tipo
de estructura no te preocupes: sitúa la tesis e indica que no se adapta a ninguna de estas estructuras
1. Estructura analizante. La tesis se presenta al comienzo del texto y se irá desarrollando y
explicando hasta el final mediante argumentos, datos, etc. No suelen tener conclusión.
2. Estructura sintetizante. La tesis está al final del texto: las explicaciones, demostraciones y/o
matizaciones van al comienzo del texto para concluir el enunciado con la tesis o idea esencial.
 3. Estructura paralela. Se presentan varias tesis que asocian su contenido sin subordinarse unas a
otras. En ella es difícil encontrar la organización introducción - desarrollo - conclusión.
También se produce cuando se defienden dos tesis o hay dos tesis enfrentadas. Por eso,
cuando la tesis aparece en mitad de un texto, es probable que su estructura sea paralela y que
al final del mismo aparezca otra.
4. Estructura encuadrada. La tesis aparece al principio y al final del texto. Suele coincidir con el
esquema introducción - desarrollo - conclusión.

Los argumentos

Son razones que apoyan la postura defendida por el autor y sirven para justificar su tesis. Hay que
identificar los tipos de argumentos que se usan y explicarlos, por ejemplo: "está usando-un-argumento
de ejemplificación para apoyar su idea de que...porque las ideas apoyadas con ejemplos tienen más
validez". No os los inventéis. Vale más poner pocos que inventarse cosas que no existen.

Tipos de argumentos.
1. Datos y estadísticas. Su función es dar al argumento un carácter científico, comprobable,
Consiste en aportar datos numéricos, cifras, estadísticas, u otros datos verificables (no tienen
por qué ser numéricos). Ej: En general, según las estadísticas, las mujeres cobran por término
medio un veinte por ciento menos que los hombres en puestos de trabajo semejantes.
2. Argumento de autoridad. Se acude a autoridades en la materia para incidir en un argumento
determinado, suele combinarse con la cita. Ej: Los científicos señalan que la acumulación de
gases de efecto invernadero en la atmósfera alterará el clima y fomentará los fenómenos
extremos.
3. Citas. Se puede combinar con el argumento de autoridad. En la cita se copian las palabras de
la persona en cuestión. Además, la cita puede ser cualquiera.
4. Ejemplos. Se pone un ejemplo para ilustrar lo que se dice. Ej: Es revelador, por ejemplo, que
en las compañías aéreas el puesto de piloto comercial esté reservado en exclusiva para los
hombres, mientras que son las mujeres quienes sirven la comida y café a los pasajeros.
5. Analogías. Se comparan dos cosas, situaciones, aspectos, semejantes, también sirve para
ilustrar lo que se afirma. Ej: Aunque sea por motivos diferentes, la situación laboral de
muchas mujeres nuestro país es muy similar a la de los inmigrantes: como ellos, han de
aceptar trabajos de inferior categoría y cobrar por ellos sueldos más bajos
6. Experiencia personal. Es muy habitual pues el autor se pone como testigo de aquello que
argumenta.
7. Generalizaciones indiscutibles o verdades evidentes. El autor hace referencia al sentido
común, tratando así de ganarse al lector. Ej: La salud es una disciplina que debe potenciarse
en los centros educativos.
8. Criterio sapiencial: refranes, proverbios, máximas, sentencias. En realidad, es una variante del
anterior. La diferencia estriba en que el punto de partida es una frase conocida popularmente.
9. Contraste de ideas. Se enfrentan dos tesis o se comparan elementos, objetos, épocas opuestas.
Ej: Antes, incluso en la Edad Media, la guerra parecía ser un asunto más profesional. Los
tipos se vestían de latas de sardinas y se iban a los campos a atizarse. Ahora, en cambio, en
este mundo ultramoderno, somos los reyes de la carnicería.

La opinión personal
En este apartado se solicita el enjuiciamiento y valoración del contenido del texto, así como su
opinión sobre el tema de forma razonada, pertinente y rigurosa. Por comentario crítico se entiende una
valoración personal del texto mediante criterios objetivos y explícitos. Consiste, por tanto, en la
expresión de juicios interpretativos y valorativos del texto. El comentario crítico consiste
principalmente en destacar, afirmar, negar u objetar algo a lo expuesto y, para ello, es necesario tener
una opinión sobre el tema basada en, al menos, una mínima información. Se basa en tres apartados:
a) Valoración de las ideas del autor (Estoy de acuerdo + tesis; no estoy de acuerdo + tesis
porque...)
b) Opinión del alumno sobre el tema abordado en el texto (En mi opinión...)
c) Capacidad de asociación con hechos históricos de actualidad relacionados (Este tema se
puede relacionar con...) o con la experiencia personal.

En cualquier caso, deben evitarse errores tan frecuentes como:

- Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar.
- Limitarnos a expresar la adhesión o rechazo al texto con un estoy de acuerdo con lo que dice.
- Volver a contar, de forma más extensa, el resumen del texto.
- Pretender hacer un ejercicio de critica literaria (plano fónico, léxico, morfosintáctico...).

LA COHESIÓN TEXTUAL

La cohesión sintáctica y léxico-semántica. Son muchos los mecanismos de cohesión manifiestos en el

texto que permiten que éste pueda ser percibido como unidad comunicativa de sentido pleno y no
como una sucesión de frases inconexas. Cuando analizamos la cohesión textual no se trata de dar una
lista de ejemplos sin más, sino que todo se relaciona con el contenido y la intención del texto.
● Cohesión gramatical
○ Referencia externa: Deixis personal y espacio-temporal,
○ Mecanismos de referencia Interna: anáfora, catáfora y elipsis,
○ Conectores (recursos sintácticos)
● Cohesión léxico-semántica:
○ Repetición de palabras.
○ Repetición mediante derivados.
○ Sinónimos y sinónimos referenciales.
○ Hiperónimos, hipónimos-cohipónimos.
○ Antónimos
○ Campo/s conceptual/es.

MECANISMOS DE COHESIÓN GRAMATICAL

Deixis.
Son elementos que están relacionados con el contexto, pues su significado concreto depende
totalmente de la situación de enunciación. Por eso hablamos de deixis externa o exofórica, en
oposición a las anáforas y catáforas, que serían deixis interna o endofórica. Fundamentalmente hay
dos tipos de deixis:

a) Deixis personal y social.

Se comentan los siguientes elementos:
● Deícticos que muestran la presencia del emisor en el texto.
 ● Deícticos que muestran la presencia del receptor.
● Deícticos que muestran el tipo de relación que se establece entre ambos (deixis social).

La deixis personal señala a los participantes en el acto concreto de la enunciación, es decir, al emisor
y al receptor que quedan reflejado en el sistema de las personas gramaticales de las siguientes
categorías gramaticales: pronombres personales, posesivos (determinantes у pronombres) y verbos.

1ª persona gramatical 2ª persona gramatical

Pronombres personales yo, me, mí, conmigo, nosotros, tú, te, ti, contigo, vosotros,
nosotras, nos. vosotras, os

Posesivos mi, mis, mío(s), mia(s), nuestro(s), tu, tuyo(s), vuestro(s),

nuestra(s) vuestra(s), tuya(s).

Morfemas verbales de lº persona (canto, soñaba...) de 2° persona. (cantas, soñabas)

Las marcas lingüísticas que hacen referencia a emisor y receptor (no tienen por que aparecer todas en
un texto).

MARCAS DEL EMISOR:

● lº persona del singular: (He llamado a varias amigas mías, veteranas educadoras...)
● 1ª persona del plural.
● Pronombres indefinidos: uno/una (en ocasiones son marcas de impersonalidad): Una, se
pregunta, a veces... (se refiere a sí misma).

MARCAS DEL RECEPTOR:

● 2ª persona del singular o del plural (a veces puede referirse al emisor)
● 3ª persona en tratamiento de cortesía (se refiere a usted- ustedes). Ej: pregunten a sus
compañeros de oficina dónde está Sierra Leona.)
● Vocativos: tú, vosotros, ustedes, usted, señores... (en ocasiones no se refiere a todos los
lectores, sino a un sector determinado).
○ Un vocativo que no se refiere a los lectores. Ej: Vamos a ver, señores políticos,
señoras políticas...)
○ Un vocativo referido a los lectores. Ej: queridos…
● 1ª persona del plural inclusivo (nosotros).

Si el autor del texto escribe en 1ª persona no hay problema. Pero es frecuente encontrar artículos de
opinión escritos en 3ª persona del singular. Si el autor no se incluye en el texto a título individual (1ªp.
del singular), sólo hay un modo de mostrar su presencia: la 1ª p del plural, sobre todo el plural
inclusivo. El plural inclusivo incluye tanto al emisor como al receptor. No está de más comentar que
el emisor intenta acercarse al receptor al incluirse e incluirlo en el mismo grupo mediante el uso del
plural inclusivo.
En ocasiones, el emisor puede manifestarse a través de la 1ª persona del singular y de la 1° persona
del plural. La lº p.singular es la más importante para referirse al emisor, pero si aparece la 1ª p.plural
también tienes que comentarla. Los tipos de plurales (siempre de la 1° persona) que existen y sus
posibles valores:
A) Plurales que se refieren sólo al emisor.
 1. Plural de modestia: equivale a yo como forma más distanciada de implicación que la
lº persona del singular. En este caso se refiere solo al emisor (una manera de
comprobarlo es pasarlo a la 1a del singular y ver si significa lo mismo o no).
Ej: Nuestro propósito es…
2. Valor mayestático: equivale a yo y se utiliza cuando el emisor se inviste de la
máxima autoridad. NO APARECE NORMALMENTE.
Ej: Nos, Felipe II, rey de las Españas por la Gracia de Dios, declaramos que...
B) Plurales que se refieren al emisor y a otros:
3. Plural inclusivo (emisor + todos los receptor/es): equivale a yo + tú (o vosotros). El
emisor tiene en cuenta al destinatario. En los textos argumentativos se suele utilizar
para implicar al destinatario en las opiniones del emisor.
Ej: La cuestión es cómo incorporar a estos millones que ya son parte de nosotros...
4. Plural exclusivo (emisor + otras personas distintas del receptor/ es): equivale a yo +
él (o ellos). Expresa el lugar social en el que se inserta el emisor.
Ej: Columnista e informador, por ejemplo, compartimos el mismo papel...
5. Plural colectivo (emisor + algunos receptores + otras personas): equivale a yo +
tú/vosotros + él/ellos. Implica a un colectivo en el que se encuentran el emisor,
algunos receptores (no todos) y terceras personas. Se trata de formar un "colectivo"
muy concreto en el que se incluyen el emisor y algunos receptores; pero a diferencia
del plural inclusivo ahora el emisor no va a estar acompañado por todos los receptores
en general, sino por un grupo muy concreto de receptores. Esa es la diferencia.
Ej. las mujeres hemos de añadir un combate contra el fantasma del físico perfecto.

b) La deixis social.

SOLO SE PUEDE COMENTAR LA DEIXIS SOCIAL en los textos en los que el autor se dirija
directamente al receptor hablándole de TÚ O de USTED (podrás ponerlo como ejemplo de
función apelativa). Se consideran deícticos sociales:

● Tú, vosotros (confianza, conocimiento, proximidad), usted, ustedes (respeto,

desconocimiento, distancia), ESTA ES LA MÁS IMPORTANTE Y LA QUE HAY QUE
COMENTAR SI APARECE.
● Nombre y apellidos, seguidos del cargo o profesión del emisor. De uso frecuente en algunos
géneros de opinión periodísticos como forma de mostrar la autoridad del firmante en la
materia.
● Fórmulas fijas de identificación. El emisor puede referirse a si mismo a través de ellas (Los
abajo firmantes, El que suscribe...). También por medio de presentaciones colectivas (El
departamento de Gobierno; La empresa...)
● Sustitutos ceremoniales. Se trata de formas de tratamiento determinadas socialmente y que
reflejan la estructura social e institucional de una época. NO SUELE APARECER.

c) La deixis espacio-temporal.

El tiempo y el espacio de la enunciación son el "aquí" y "ahora" del hablante, es decir, el lugar en el
que se produce el acto comunicativo y el tiempo en que éste se produce. Las palabras que nos lo
indican son:
• ADVERBIOS DE LUGAR: aquí, ahí, allá, allí, cerca, lejos, enfrente, dentro, arriba, abajo, delante,
detrás, debajo, junto, fuera, encima, donde...
• ADVERBIOS DE TIEMPO: hoy, ayer, mañana, ahora, antes, después, entonces, luego, tarde,
temprano, pronto, siempre, nunca, jamás, ya, mientras, aún, todavía, cuando...

SE DEBEN JUSTIFICAR LOS EJEMPLOS diciendo que toman como punto de referencia el espacio
y el tiempo de la enunciación. Además, hay que distinguir lo que son referencias concretas (en
España, en el año 2006) de lo que son deícticos (ahora, aquí...). Las referencias concretas no son
deixis, pero no está mal comentarlas aquí, eso sí, diciendo siempre "además, encontramos referencias
espaciales (o temporales) concretas que nos sitúan el texto, como...". Hay que tener en cuenta que no
todos los deícticos y referencias concretas se refieren al lugar y momento de la enunciación; en
ocasiones simplemente sitúa el tema del texto, el referente, por tanto, estos casos no serían
propiamente deixis espacio-temporal, pues no se refieren a la enunciación, sino al enunciado.

LOCUCIONES ADVERBIALES DE LUGAR: en frente, de medio, a medio, en medio

LOCUCIONES ADVERBIALES DE TIEMPO: en cuanto (que), tan pronto como, a medida que...

Las LOCUCIONES ADVERBIALES Son expresiones fijas que realizan una función adverbial;
normalmente son agrupaciones de preposición y nombre (en paz), de dos preposiciones (en contra), de
preposición y adverbio (de repente). No hay que confundir estas expresiones hechas, ya lexicalizadas,
con agrupaciones del tipo: delante de, con prisa

Pronombres demostrativos (sustituyen al nombre)

Aprox. Singular singular singular plural plural

Masc Fem Neutro Masc Fem

Cerca este esta esto estos estas

Medio ese esa eso esos esas

Lejos aquel aquella aquello aquellos aquellas

Indican distancia espacial y temporal, es decir, pueden estar referidos al tiempo o al espacio. En otras
ocasiones no funcionan como deícticos, sino como anáforas (se refieren a algo que aparece en el
propio texto).

Determinantes demostrativos (acompañan al nombre)

1. Cerca: este, esta estos, estas

2. Medio: ese, esa, esos, esas
3. Lejos: aquel, aquella, aquellos, aquellas

Los demostrativos presentan tres grados de aproximación respecto al hablante: 1º (cerca del hablante
en el espacio o en el tiempo), 2º (a media distancia del hablante, oen un tiempo pasado no muy
lejano), 3º (lejos del hablante en el espacio o en el tiempo)

RELACIONES TEMPORALES (FLEXIÓN VERBAL).

Se trata de analizar los tiempos verbales y ver si el texto trata un tema actual y por eso los verbos
están en PRESENTE O se refieren a un pasado cercano (PRET.PERF. COMPUESTO). También cabe
la posibilidad de que se hable de algo PASADO (pret perf. simple o imperfecto), usados en secuencias
narrativas y descriptivas. E incluso podemos encontrar tiempos orientados al FUTURO (futuros y
presente de subjuntivo), relacionados normalmente con recomendaciones, previsiones...

Aunque lo normal es que no aparezca un único tiempo verbal, sino que se den COMBINADOS, con
predominancia de uno u otro dependiendo del tema. En ocasiones encontraremos ALTERNANCIA
TEMPORAL con verbos referidos al presente o al pasado cercano y verbos referidos al pasado;
normalmente esto se hace cuando se comparan dos épocas y suelen aparecer referencias temporales o
deixis temporal que lo corroboran.

Especialmente interesante es el uso del PRESENTE INTEMPORAL (el presente que sirve para
cualquier época o momento, que no se refiere al momento actual): suele usarse en textos que tratan
temas generales, no de actualidad, más orientados hacia un tratamiento filosófico: EJ: la "xenofilia" es
el respeto a los distintos, el aprecio a los diferentes y la valoración positiva de los otros.

REFERENCIA INTERNA O ENDOFÓRICA

La sustitución de un término por otro contribuye a la creación de la cohesión gramatical. Así

denominamos proformas a los elementos gramaticales que sustituyen expresiones del texto (referencia
endofórica) o representan referencias de fuera del texto (exofórica, la deixis anteriormente explicada).

a) Anáfora. Recogen una mención anterior. Se concretan en los siguientes elementos:

● Pronombres personales de 3ª persona: él, ellos, lo, la... Ej: "El mecánico apareció al
momento. Él se encargó de todo".
● Pronombres demostrativos: éste, ése, aquél y los neutros eso, esto aquello. Ej.: "En aquella
época no votaban las mujeres. Por eso se perpetuaban los privilegios".
● Pronombres posesivos: la nuestra, la vuestra, la suya. Ej.: "Había dos en la ciudad. La suya
era inconmensurable".
● Pronombres relativos: que quien, cuyo, cual... ej.: " El autor, el cual ha sido premiado, es
jovencísimo"; y adverblos relativos:donde, cuando, cuanto, como, ej.:" Vivo en la casa
donde naci".
● Adjetivos demostrativos: este, ese, aquel... Ej.:" Se trata del ciclo del uranio. Ese ciclo..."
● Adjetivos posesivos: su, sus... "Ella estaba desesperada y su hijo como si nada".
● Adjetivos distributivos: sendos, respectivos. "Los participantes en la competición recibieron
sendas medallas" (cada uno recibió una).
● Adverbios:
- lugar: aqui, alli, allá. Ej.: "En su centro escolar es distinto. Allí no suele haber
dificultades económicas".
- tiempo: ahora, entonces, mañana, antes... Ej.:"Hace cuarenta años no existia esa
polémica. Entonces, no era frecuente que los jóvenes salieran por la noche de fiesta".
- modo: asi, mal, bien. Ej. "Él mantuvo todo el tiempo la misma pose. Y estuvo así
durante toda la visita"
● Palabras comodin: cosa, hecho, persona, asunto, pasar, hacer… Ej. "Todos discutiendo,
gritando y sin ponerse de acuerdo. La cosa es que nos fuimos sin ninguna solución"
b) Catáfora. Anticipan el significado de una expresión posterior. Ejemplos:
● Y me compró lo siguiente: unas aletas y un gorro de baño.
● Esas personas son Ramón, Norberto y Noel.
● Analiza las oraciones que a continuación te proponemos

c) Elipsis.
Omisiones de términos (nombres, pronombres personales o verbos) para no
sobresaturar el texto. Ejemplos:
● Los conductores temerarios arriesgan demasiado. Ponen (ellos) en riesgo sus vidas. Ylos
conductores temerarios) comprometen la (vida) de otros (seres humanos).

CONECTORES SINTÁCTICOS O MARCADORES DISCURSIVOS.

Los conectores son palabras o locuciones que sirven para enlazar unos enunciados con otros. Se trata
de los mecanismos de cohesión más importantes y de ellos hay numerosas clasificaciones. Su uso:
- Si hay MUCHOS / BASTANTES Conectores, normalmente ello es debido a que el autor
quiere explicitar las relaciones lógicas entre las oraciones del texto y su progresión temática-
lógica y conducirnos a una conclusión, o bien por el tipo de argumentación usada (abundancia
de conectores de contraste, o causales y consecutivos).
- Si hay pocos conectores, no suele tratarse de un síntoma de poca elaboración, sino que el
autor quiere hacernos pensar y que seamos nosotros los que busquemos las relaciones entre
los enunciados. Busca un lector activo y participativo.

Es imprescindible localizar los conectores y clasificarlos. Puedes seguir dos procedimientos:

1º Organizarlos por tipos (ej: Entre los conectores que estructuran las ideas encontramos
conectores de contraste (pero, lín. X; sino...), que sirven para...., conectores de adición (....). Esta
opción resulta más adecuada y permite ahorrar escritura al agrupar los conectores por tipos.
2º Escribir los conectores en el orden en que aparecen en el texto, clasificándolos y
explicándolos.

En el caso de los organizadores textuales que relacionen varios elementos en serie, ("el primero-el
segundo-y, finalmente") tienes que explicar qué tipo de información ordenan. Para localizar los
conectores, ten en cuenta que los más importantes y los más sencillos de ver son los que inician
párrafos, si no hubiera de este tipo, deberás buscar aquellos que, dentro de cada párrafo, ponen en
relación una frase con otra o ponen en relación los periodos de una misma oración

Hay distintas clasificaciones de los conectores. Puedes utilizar la que quieras, o incluso combinarlas.
Además de dar la clasificación hay que explicar la función discursiva que desempeñan en el texto.
Aunque la mayoría de las funciones pueden deducirse lógicamente localizando el conector en el texto
y analizando qué relación establecen entre la información que introducen y la información a la que se
suman, os damos unas pautas para comentar la función de los distintos conectores. En todo caso los
conectores siempre tienen una función común: cohesionar el texto y manifestar las relaciones
entre oraciones y partes del discurso.