1.

Introducción
Un grupo de profesionales especialistas en Audición y Lenguaje (de la zona de
Avilés), movidas por la necesidad de profundizar en la forma de evaluar el aspecto
morfosintáctico del lenguaje, hemos elaborado unos materiales y pensamos, que
podrían servir de ayuda a otros profesionales del ámbito educativo.

A menudo, el profesorado se encuentra desorientado por la amplitud de aspectos

tan complejos como los referidos al lenguaje, con implicaciones en todas las
materias, que está presente en la vida escolar de una manera tan constante. Y lo
está aún más en la forma de evaluarlo.

Existen a nuestra disposición toda una serie de pruebas de evaluación del lenguaje.
Unas abarcan aspectos más amplios del lenguaje desde la articulación, la
discriminación auditiva, la memoria, la atención…, resultando demasiado
heterogéneas. Otras se ciñen a etapas escolares con un desarrollo del lenguaje más
avanzado, siendo deficitarios los registros que se pueden obtener de las primeras
etapas.

Al tiempo, otra serie de pruebas sugieren evaluar el aspecto morfosintáctico del

lenguaje realizando trascripciones del habla espontánea sin organizar la evolución
sintáctica en ítems concretos; esto permite conocer la competencia lingüística del
niño/a en una situación comunicativa normal, sin embargo nosotras consideramos
que nos ofrecen poca información de datos lingüísticos secuenciados necesarios
para obtener una correcta visión de la morfosintaxis que maneja el niño/a.

Por ello, en este grupo de trabajo se ha tratado de hacer una Prueba de Evaluación
Morfosintáctica (P.E.M.) que permita evaluar de forma estructurada y clara el
lenguaje infantil. Se centra en determinados aspectos morfológicos y/o estructuras
específicas; sin olvidar que los registros de lenguaje espontáneo nos pueden
aportar una información complementaria y muy útil a la hora de enfocar la
intervención morfosintáctica, así también otros aspectos como grado de atención,
capacidad imitativa, problemas de articulación, etc.

Antes de realizar esta prueba hemos concretado una guía de evolución del lenguaje
a partir de la cual se han pensado unos ítems que eliciten respuestas ajustadas a lo
que queríamos evaluar. Van desde el uso más simple de un protoartículo hasta
estructuras subordinadas y diálogos.

Nuestra pretensión, con esta prueba, es que se pueda utilizar la evaluación como
una importante fuente de información que ayude a reorientar y adaptar
eficazmente la enseñanza posterior a todos los alumnos/as.

Se presenta una herramienta para evaluar la morfosintaxis de niños/as

comprendidos entre 0-6 años que abarcaría la Etapa de Educación Infantil. No es
una prueba objetiva estandarizada, pues no se han realizado estudios estadísticos
que demuestren su fiabilidad y validez en una muestra representativa de la
población escolar en la edad que nos ocupa. Sin embargo, sí se ha pasado
aleatoriamente a un número significativo de niños/as comprendidos entre edades
de 3 a 6 años, para comprobar que la prueba realmente valora aquellos aspectos
morfosintácticos que nos proponíamos evaluar.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -1-

Este material ha sido concebido principalmente como una herramienta de trabajo
para los especialistas en Audición y Lenguaje, ya que el análisis de los resultados
nos proporciona una visión muy clara del nivel morfosintáctico del lenguaje del
alumno/a. Al mismo tiempo, también puede servir para orientar los aspectos que
hay que ir trabajando en el aula a fin de ayudar a la intervención.

2. Fundamentación teórica
La preocupación del ser humano por el lenguaje es casi tan antigua como la historia
de las civilizaciones. Las reflexiones sobre el Lenguaje han constituido un capítulo
destacado del pensamiento de la humanidad. Pero de entre las diversas opciones
teóricas que han ido surgiendo, son sin duda las de Piaget y Vygotsky las más
influyentes. Se podría decir que ninguno de los estudios recientes sobre la
adquisición del lenguaje queda al margen de la polémica suscitada por los
postulados de estos dos autores.

El desarrollo de la morfosintáxis en el lenguaje oral es progresivo, existiendo un

orden en su adquisición, ligado a la evolución del pensamiento. Esta evolución se
basa en procedimientos de imitación, el niño se servirá del material lingüístico que
le ofrece el adulto para desarrollar sus estructuras sintácticas y gramaticales.

Para Vigotsky, Luria y la escuela rusa, el lenguaje es el agente más importante del
desarrollo del pensamiento, es un instrumento para regular y controlar los
intercambios comunicativos.

El papel del lenguaje, queda demostrado en distintas investigaciones

psicolingüísticas, es fundamental en la organización de la percepción, en la
dirección de la atención, en la estructuración de la información, en la relación de
conceptos y categorías, en la orientación para la solución de problemas, en el
control del comportamiento y en la planificación de la actividad.

Piaget defiende un desarrollo periférico del lenguaje en base a un desarrollo

cognitivo. Bruner considera que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción
social y que el instrumento de desarrollo cognitivo más importante es el lenguaje.

Marc Monfort resalta un desarrollo paralelo, con influencias recíprocas: el lenguaje

posibilita la utilización de conceptos y el uso de éstos de forma racional (con
imágenes mentales) permite ir organizando una estructura lógica del lenguaje.

De los distintos modelos teóricos se infieren distintos modelos de intervención que

se aplican a situaciones donde se han detectado dificultades en el desarrollo y
adquisición del lenguaje oral.

El aprendizaje del lenguaje oral se realiza de forma natural, gracias a la interacción

comunicativa entre el niño y las personas que le rodean. Comienza a adquirirlo
desde los primeros días de vida y, entre los cuatro/seis años de edad tiene ya unas
características muy similares a las del lenguaje adulto. El niño al final de la Etapa
Educativa de Infantil posee una competencia lingüística suficiente para pronunciar
bien todos los fonemas de su lengua materna, elaborar frases con una
estructuración gramatical y sintaxis correctas, manejar un vocabulario extenso y
comprender todo aquello que oye decir a los demás, aunque, por supuesto, en años
posteriores todos estos aspectos se irán enriqueciendo.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -2-

El lenguaje oral cumple principalmente un fin comunicativo. Sin duda alguna es el
principal vehículo en los seres humanos de recibir y proporcionar información. Pero
la utilización del lenguaje no es simplemente comunicativa pues con él
estructuramos el pensamiento y la acción, organizamos nuestras experiencias y
evocamos la realidad.

Los adultos que vivimos con niños/as pequeños consideramos el acto de empezar
hablar como algo normal, pero esto no quiere decir que sea fácil. De hecho
comprobamos esta dificultad cuando tenemos que expresar una idea y no
encontramos las palabras adecuadas para definirla o cuando estamos aprendiendo
un idioma y necesitamos expresarnos.

El lenguaje se organiza en múltiples niveles y su adquisición y desarrollo es el

resultado de un proceso de interacción continua del sujeto con las personas de su
entorno, donde intervienen factores neurológicos, psicoafectivos, lingüísticos,
cognitivos, etc. Este proceso sigue unas pautas, en general, normativas donde
confluyen diversas variables que puede enlentecer o alterar el curso normal del
desarrollo lingüístico, perjudicando la evolución global de las capacidades del
sujeto. Ello acentúa la necesidad de considerar a los primeros años de la infancia
como el momento idóneo para detectar aquellos niños/as con dificultades de
comunicación, dada la importancia del lenguaje como medio de socialización y de
aprendizaje (Schaeffer, 1989).

En base a su desarrollo, el lenguaje va asumiendo diferentes funciones (Halliday,

1982), siendo un factor fundamental en la extructuración de la personalidad infantil
y desempeñando un papel primordial en la adquisición de los aprendizajes
escolares.

Todo ello hace del lenguaje una dimensión básica del desarrollo infantil, que exige a
los profesionales disponer de conocimientos necesarios para abordar su evaluación
con suficientes garantías, teniendo en cuenta que la diversidad de formas de
comunicación y dificultades de lenguaje posibles, son relativamente abundantes. No
podemos olvidar que el éxito o fracaso de cualquier programa de intervención
depende, en buena medida, de las técnicas, instrumentos y/o procedimientos
utilizados durante la evaluación. Por eso la evaluación no puede ser una fase
rutinaria que nos lleve a diagnósticos rápidos y poco meditados; se debe obtener
información de las habilidades comunicativas y lingüísticas del sujeto, siendo
necesario para ello analizar todas las dimensiones del lenguaje: fonología,
morfosintaxis, semántica y pragmática. Se trata de ver cuál es el nivel de
competencia comunicativa del sujeto, en qué medida está alterada y cómo
podemos mejorar su proceso de aprendizaje de manera efectiva.

Uno de los objetivos de la evaluación del lenguaje es servir de punto de partida a la

planificación de la práctica, en la medida que nos marca el camino a seguir durante
el proceso. Por ello, entender la evaluación como un proceso supone admitir que
evaluación e intervención son constructos interactivos (Miller, 1986).

La morfología tiene por objeto el estudio y clasificación de las palabras aisladas del
contexto, así como los componentes gramaticales de una palabra (morfemas),
siendo las unidades básicas de aquella, el morfema y la palabra. De otra parte la
sintaxis estudia las combinaciones de palabras y sintagmas en la oración, teniendo
por unidades básicas la palabra (en el contexto), el sintagma, la proposición y la
oración.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -3-

El trabajo que nos ocupa contempla el estudio de la adquisición y desarrollo de la
morfosintaxis en el lenguaje infantil, así como los aspectos que se deben evaluar
y como los datos obtenidos a partir de ésta nos pueden ayudar para enfocar la
intervención.

La evaluación de la morfosintaxis puede hacerse tomando en consideración el

desarrollo evolutivo, realizando un análisis comparado entre el lenguaje de un
sujeto determinado y el desarrollo morfosintáctico normativo. Por ello la P.E.M.
contiene una “Guía evolutiva del desarrollo morfosintáctico en el niño de 0-
6 años” la cual nos puede ser útil para establecer el nivel de habilidades
lingüísticas en los ámbitos comprensivo y expresivo. En dicha evaluación nos
interesa el análisis de las categorías gramaticales: sustantivos, verbos, adjetivos,
adverbios…, el uso de las flexiones morfológicas para indicar el tiempo y el número,
así como las relaciones semántico-sintácticas entre las palabras establecidas por las
distintas categorías morfológicas (preposiciones, conjunciones, artículos,…). En el
análisis de la sintaxis interesa analizar aspectos tales como el tipo de
construcciones sintácticas, la complejidad de las oraciones, la estructuración de los
sintagmas (nominales-verbales) y los posibles desajustes (errores, omisiones,…)
que a este nivel puedan producirse; porque la evaluación de la morfosintaxis
requiere un adecuado conocimiento tanto de la estructura de la lengua como del
orden de su desarrollo.

En nuestro material se ha intentado que todos estos aspectos queden reflejados y

por tanto puedan ser evaluados en los ítems de la prueba (P.E.M.), permitiéndonos
centrar nuestra atención en determinados aspectos y/o estructuras específicas. Se
obtienen unos resultados a partir de los cuales se realizará un análisis exhaustivo
de los mismos que nos ayudará a realizar un diagnóstico descriptivo y nos ayudará
a planificar la intervención.

3. Descripción de la prueba
3.1. Ficha técnica

Nombre: “Prueba de Evaluación de la Morfosintaxis” (P.E.M.)

Mª Reyes Fernández Álvarez.
Rosario González Arias.
Ana Isabel González Hermosell.
Rita Mª Martínez García.
Autoras:
Josefina Ordóñez Díaz.
Cristina Sánchez Vigo.
Carmen Villanueva Inclán.

Aplicación: Individual.
Ámbito de
Educación Infantil.
aplicación:
Sin tiempo prefijado. Es una prueba flexible que ofrece la
Duración
posibilidad de aplicarla parcialmente según las necesidades.
Evaluar el desarrollo de la morfología y la sintaxis en niños/as
Finalidad
entre 3-6 años.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -4-

 • Guía de evolución en la adquisición de los aspectos
morfosintácticos del lenguaje.
• Ítems.
Material: • Láminas de dibujos.
• Modelo de registro del perfil evolutivo.
• Hoja de registro del perfil evolutivo.

La prueba se presentará y/o distribuirá en formato digital, con la

posibilidad de imprimir todos los materiales. Con ello se pretende
Formato:
que sea el evaluador o logopeda quien decida la opción que más
se adapte a sus necesidades a la hora de realizar la pasación de la
prueba; teniendo en cuenta que las hojas de registro y el perfil
evolutivo se realizará en papel.

3.2. Objetivos

Con esta prueba se quiere conseguir un diagnóstico descriptivo de la morfosintaxis

en el niño/a de 3-6 años.

Así mismo, sería un punto de partida para la intervención logopédica en el ámbito

morfosintáctico; sirviéndonos de guía para planificar posteriormente el trabajo
dentro del aula de Audición y Lenguaje.

3.3. Estructura de la prueba

Como prueba diagnóstica, la P.E.M. se organiza, siguiendo un criterio evolutivo,

considerando las siguientes categorías gramaticales:

• Género
• Número
• Artículo
• Preposiciones
• Pronombres
• Partículas interrogativas
• Adverbios
• Adjetivos
• Verbos
• Estructuras oracionales simples
• Estructuras oracionales complejas

La pasación de la prueba supone un tiempo considerable de trabajo con el

alumno/a, por lo que se recomienda utilizar varias sesiones de evaluación. Cada
logopeda puede valorar cuándo el niño/a no rinde con sus respuestas por fatiga y
decidir cuándo es el momento de “parar” y “descansar”.

Por otro lado, permite que se pueda usar parcial o totalmente, dependiendo de los
aspectos que se quieren evaluar.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -5-

3.4 Descripción de la prueba

La P.E.M. ha sido realizada por logopedas en activo, con el objetivo de concretar un

material de evaluación útil, funcional y práctico.

Con las láminas se ha pretendido buscar:

• Dibujos actuales, originales y motivadores.

• Detalles que pretenden facilitar intercambios comunicativos, incluyendo en
muchos dibujos “pifias” de humor.
• Situaciones cotidianas y familiares.

Con los ítems a evaluar se ha pretendido:

• Proponer frases que eliciten o provoquen la respuesta que pretendemos

valorar.
• Ver la presencia o ausencia en el lenguaje oral del niño/a de determinados
aspectos morfosintácticos en una situación estructurada.

Con la guía evolutiva se ha pretendido registrar el orden de adquisición y/o

desarrollo morfosintáctico normalizado en los niños/as comprendidos entre las
edades de 0-6 años.

Con las hojas de registro se ha pretendido la recogida rápida de las respuestas

del niño/a para su posterior análisis.

Por último, el perfil evolutivo permite la visualización rápida del desarrollo

morfosintáctico del niño/a que evaluamos.

No obstante, el criterio del logopeda que pasa la prueba es el más válido, pues es
quien mejor conoce al alumnado que va a evaluar, además de estar observando sus
respuestas conductuales, atención sostenida, motivación, manifestaciones de
fatiga, etc. Esta P.E.M. permite la acomodación al evaluador y al alumno/a.

Se basa en la visualización de láminas y en el registro de las respuestas del

alumno/a ante un mensaje oral del evaluador para elicitar la respuesta que se
busca conseguir. Supone un mecanismo de trabajo frecuentemente utilizado por los
logopedas, por lo que las autoras hacemos unas recomendaciones basadas en la
experiencia diaria y los datos que se han obtenido de la pasación de la prueba.

Esta prueba se ha pasado a un número aleatorio de niños/as de edades

comprendidas entre 3 y 6 años para confirmar su funcionalidad. Nuestro objetivo
era corroborar hasta qué punto los distintos ítems valoran realmente aquellas
respuestas que pretendemos elicitar en el lenguaje oral del alumno.

Así se ha confirmado. Únicamente comentar que determinadas estructuras o

categorías morfogramaticales pueden ser difíciles de registrar textualmente, ya que
en lenguaje espontáneo quedan mediatizadas por la frecuencia de uso (pasivas) o
por la implicación de los aspectos espaciales que en estas edades aún requieren de
un referente físico de cercanía-lejanía de los objetos (demostrativos).

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -6-

4. Sugerencias y normas de aplicación
El logopeda que evalúe al niño/a deberá tener en cuenta las siguientes
consideraciones:

• La prueba se realizará de forma individual, no debiendo administrarse en una

sola sesión. El logopeda deberá suspender la aplicación de la misma cuando
el alumno/a muestre cansancio o distracción.
• El niño/a no deberá estar en situación de tensión; así mismo se procurará
lograr una motivación y atención adecuadas.
• Las condiciones ambientales serán las mejores posibles: buena iluminación y
ausencia de ruidos e interrupciones.
• El niño/a y el logopeda tendrán a la vista las láminas (en papel o en pantalla
del ordenador).
• El logopeda irá describiendo y verbalizando sobre los dibujos; luego
formulará el ítem.
• Se anotará de forma inmediata la respuesta del alumno/a.
• Se sugiere elaborar el perfil o un informe descriptivo de los resultados, así es
como se facilitaría el punto de partida en la intervención logopédica.

Ejemplo de situación verbal en la lámina:

La mayoría de las categorías gramaticales se introducen con un ítem y

una lámina de ejemplo, que se diferencia por el color de fondo del texto.

Aquí describimos la estructura gramatical de condicionales. El adulto

hace un breve comentario de la lámina diciendo: “El niño tiene hambre y cuando
ve el escaparate de una pastelería dice:

* “Si tuviese dinero…….. compraría un pastel”. (Lámina 83)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -7-

 En el caso del ítem donde ya evaluamos la respuesta del alumno/a se
procede de forma similar. El adulto hace un breve comentario de la lámina
diciendo: “ Este niño no tiene dinero, pero le gustaría comprar una bicicleta y,
cuando ve el escaparate de la juguetería…..

* ¿Qué dirá ahora el niño?... (Si tuviese dinero compraría una bici)” (Lámina
84)

5. Bibliografía
AJURIAGUERRA, J. (1987): Manual de Psicopatología del niño. Ed. Masson.
Barcelona.

AJURIAGUERRA, J. (1976): Manual de Psiquiatría infantil. Ed. Masson. Barcelona.

BRUNER, J. (1982): Acción, pensamiento y lenguaje. Ed. Alianza. Barcelona.

BRUNER, J. (1981): La adquisición del lenguaje. Ed. Pablo del Río. Madrid.

BRUNNER, J. (1986): El habla del niño. Ed. Paidós. Barcelona.

CORREDERA, T. (1958): Defectos en la dicción infantil. Ed. Kapelusz. Argentina.

DINVILLE, C. (1996): Los trastornos de la voz y su reeducación. Ed. Masson.

Barcelona.

GALLARDO, J. R. y GALLARDO, J. L. (1993): Manual de Logopedia Escolar. Un

enfoque práctico. Ed. Aljibe. Málaga.

I.C.C.M. (1990): Lenguaje diagnóstico/evaluación. Madrid.

MONTFORT, M. y JUÁREZ, A. (1999): El niño que habla. Ed. Nuestra cultura.

Madrid.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -8-

MONTFORT, M. y JUÁREZ, A. (1989): Estimulación del lenguaje oral. Un modelo
interactivo para niños con dificultades. Ed. Santillana. Aula XXI. Madrid.

MONTFORT, M. (1998): La intervención logopédica. Ed. CEPE. Madrid.

MOYATRINA, J. (1991): Manual de Logopedia Práctica para maestros y educadores.

Ed. Alind. Barcelona.

NIETO HERRERA, M. (1997): Evolución del lenguaje en el niño. Ed. Pórrua. Madrid.

PEÑA CASANOVA, J. (1988): Manual de Logopedia. Ed. Masson. Barcelona.

PEÑAFIEL, F. y FERNÁNDEZ, J. de D. (2001): Cómo intervenir en logopedia escolar.

Ed. CCS.

PIAGET, J. (1984): Lenguaje y pensamiento en el niño. Ed. Paidós. Barna.

REYNELL, J. K. (1983): Escalas de desarrollo del lenguaje. Ed. NFR. M.

RONDAL. J. A. (1996): El desarrollo del lenguaje. Ed. Médica y Técnica. Barcelona.

STENGEL, I.: Los problemas de lenguaje en el niño. Ed. Martínez Roca. Barcelona,
1978.

Otras publicaciones:

Revista de Logopedia, foniatría y audiología. Ed. Masson multimedia.

• “La Evaluación del lenguaje oral infantil”. J. L. Gallego Ortega. vol. XV, nº 4
(241-250), 1995.
• “Evaluación del desempeño gramatical básico en niños con retraso simple del
lenguaje”. M. M. Pavez Guzmán y otros. vol. II. nº 4 (206-214), 1983.
• “Las funciones del lenguaje egocéntrico: una revisión de la dialéctica
Piaget/Vigotsky”. vol. XVIII, nº3 (160-168), 1998.
• “El papel del entorno en la adquisición del lenguaje en el niño” J. A. Rondal.
vol. IV, nº1 (20-26), 1984.
• “La evaluación del lenguaje en la edad Preescolar (2)”. G. Carballo García y E.
Mendoza Lara. vol. X, nº2 (92-99), 1990.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -9-

De 12 a 18 meses:

• Comienza a unir dos palabras formando frases. El tipo de unión puede ser:
sustantivo + verbo, sustantivo + adverbio, sustantivo + adjetivo, verbo +
verbo, sustantivo + sustantivo, adverbio + verbo, preposición + sustantivo,
preposición + verbo.
• Utiliza "si" o "no" con significado.
• Puede existir la utilización del protoartículo del determinado: a, e, u.
• Aparición de preposiciones: de, para, en, a (marcan posesión y
beneficio).

De 18 a 24 meses:

• Expresa oraciones negativas por medio del "no" aislado, colocándolo al

principio o al final del enunciado.
• Una afirmación precede a una frase o a un verbo sólo.
• Aparecen y utiliza los artículos: el, la, los, las. Aparecen los artículos
indeterminados: un, uno, unos, unas; coexistiendo con el protoartículo del
determinado a.
• Primeras flexiones, primero de número y después de género.
• Aparecen las primeras partículas interrogativas ¿Qué?, ¿Dónde?
• Utiliza la flexión verbal: 1ª, 2ª y 3ª persona del singular del presente de
indicativo.
• Emplea el imperativo.
• Emplea el infinitivo.

De 24 a 36 meses:

• Construye correctamente, en orden natural, oraciones de 3 y 4 elementos:

S+V+OD; S+V+A; S+V+CC; S+V+OI; S+V+OD+OI; S+V+CC+CC.
• Enlaza dos frases con nexos de unión como: y, que.
• Utiliza las partículas interrogativas ¿Por qué? y ¿Quién?
• Utiliza los pronombres personales: yo, tu, él, ella; y los pronombres
posesivos: mi, mío, tuyo.
• Emplea los pronombres demostrativos: éste, ésta, ése, ésa.
• Aparecen las formas contractas de los artículos: al, del.
• Comienza a utilizar adjetivos calificativos sencillos, demostrativos y posesivos.
• Usa el adverbio de cantidad: más.
• Emplea algunas formas irregulares del verbo en tiempo pasado: fui, hice,
era, fue (verbo ser).
• Emplea el gerundio del verbo.
• Emplea las formas verbales "es" y "está" al construir oraciones simples
(como estructura oracional).
• Utiliza los adverbios de modo: bien/mal.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -1-

Al final de la etapa:

• Aparecen nuevas preposiciones "por" y "con" (primero como acompañante y

después como instrumento).
• Aparecen adverbios de lugar: aquí, allí, ahí.
• Utiliza los verbos "ser", "estar" y "tener" en presente de indicativo con muy
pocos errores (como estructura oracional).
• Emplea la fórmula de futuro voy a con "hacer", "tener" e "ir"; ir a + infinitivo;
tener que + infinitivo y querer + infinitivo.
• Emplea los pronombres demostrativos: “aquel”, “aquella”.

De 36 a 48 meses:

• Llega a formar frases correctas de 6 a 8 palabras, aunque la media general

sea de 4 a 5 palabras.
• Utiliza las partículas interrogativas ¿Cómo?, ¿Cuándo? y ¿Cuánto?
• Aparecen las subordinadas sustantivas y adjetivas “que”; causales
"porque" y comparativas "más que".
• Los pronombres personales: le, la, os comienzan a producirse.
• Comienza a utilizar artículos indefinidos: algún, algunos.
• Se empiezan a utilizar adjetivos comparativos: más que y menos que.
• Aparecen adverbios de lugar: dentro/fuera, arriba/abajo y de tiempo: de
noche, de día, ahora, después. También aparecen adverbios de cantidad:
mucho/poco y de modo: abierto/cerrado.
• Uso de los negativos con integración de la partícula en la estructura de la
frase.
• Emplea los tiempos pasados de verbos regulares: "saltó", "saltaba".
• Emplea el tiempo futuro simple.
• Utiliza adverbio de cantidad: menos.

De 48 a 60 meses:

• Aparición del diálogo (antes monólogo colectivo).

• Adquiere estructuras sintácticas más complejas: proposiciones subordinadas
causales “porque”, de consecuencia, pasivas, condicionales, circunstanciales
de tiempo aunque con problemas de concordancia.
• Emplea los artículos indefinidos en lugar de los definidos.
• Aparición de los pronombres posesivos suyos/suyas.
• Aparecen los adjetivos comparativos: tantos como...
• Utiliza los adverbios de lugar y modo: delante/detrás, encima/debajo,
cerca/lejos, juntos...
• Aparición de los adverbios de tiempo: hoy, luego, antes, deprisa, despacio,
enseguida.
• Uso del pasado en verbos irregulares.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -2-

1. GÉNERO
1. GÉNERO: masculino/femenino

El niño es capaz de completar las siguientes frases a la vista de las imágenes que
se le presentan. El adulto plantea previamente los ejemplos:

EJEMPLOS:

Éste es un.…...........(papá) Ésta es una…....(mamá) (Lámina 1)

ACTIVIDADES:
1. Éste es un.…...... (niño) 2. Ésta es una....… (niña) (Lámina 2)
3. Éste es un……. (abuelo) 4. Ésta es una…. (abuela) (Lámina 3)
5. Éste es un.....…(perrito) 6. Ésta es una…..(perrita) (Lámina 4)

2. NÚMERO
2. NÚMERO: singular/plural

El niño es capaz de completar las siguientes frases a la vista de las imágenes que
se le presentan. El adulto plantea previamente los ejemplos:

EJEMPLOS:

Aquí hay un.….........(coche) Aquí hay unos.....… (coches) (Lámina 5)

ACTIVIDADES:
7. Aquí hay una..... (casa) 8. Aquí hay unas… (casas) (Lámina 6)
10. Aquí hay unos…. (gatos) 9. Aquí hay un….... (gato) (Lámina 7)
11. Aquí hay un....... (perro) 12. Aquí hay unos... (perros) (Lámina 8)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -1-

3. ARTÍCULOS

3. ARTÍCULOS
3.1. Protoartículos - 3.2. Artículos determinados - 3.3 Artículos indeterminados - 3.4.
Artículos contractos "al", "del"

3.1. Protoartículos
El niño, a la vista de una lámina y en respuesta a nuestras preguntas, deberá usar
el protoartículo:

ACTIVIDADES:
13. ¿Quién está aquí?................................................... (Lámina 9)
("u" niño, "a" niña)
14. ¿Qué hay aquí…..................................................... (Lámina 9)
("e coche")

3.2. Artículos determinados

El niño es capaz de anteponer el artículo determinado que corresponde al objeto u
objetos representados en los siguientes dibujos. El adulto plantea previamente los
ejemplos:

EJEMPLOS:

El árbol La mariposa (Lámina 10)

Los árboles Las mariposas (Lámina 10)

ACTIVIDADES:
15. La casa 16. El coche (Lámina 11)
14. La cama 18. El gato (Lámina 11)
19. El perro 20. La silla (Lámina 11)

21. Las casas 22. Los coches (Lámina 12)

23. Las camas 24. Las sillas (Lámina 12)

3.3. Artículos indeterminados

El niño es capaz de anteponer el artículo indeterminado que corresponde al objeto
u objetos representados en los siguientes dibujos. El adulto plantea previamente
los ejemplos:

EJEMPLOS:

Un juguete Unos juguetes (Lámina 13)

Una vaca Unas vacas (Lámina 13)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -2-

ACTIVIDADES:
25. Un guante 26. Unos guantes (Lámina 14)
27. Unos cuentos 28. Un cuento (Lámina 14)
29. Un niño 30. Unos niños (Lámina 14)

31. Una montaña 32. Unas montañas (Lámina 15)

33. Unas botas 34. Una bota (Lámina 15)
35. Una niña 36. Unas niñas (Lámina 15)

3.4. Artículos contractos "al", "del"

El niño es capaz de responder anteponiendo el artículo “al” o “del”, según
corresponda. El adulto plantea previamente los ejemplos:

EJEMPLOS:

¿Dónde van los niños? ..............................................(al

cole) (Lámina 16)
¿De dónde salen los niños? .....................................(del (Lámina 16)
cole)

ACTIVIDADES:
37. ¿Dónde va el niño que tiene la pupa?..................... (Lámina 17)
(al hospital,…al médico)
38. ¿Dónde van los niños a jugar por la tarde?............. (Lámina 18)
(al parque)
39. ¿Dónde va la niña con el dinero? ............................ (Lámina 19)
(al kiosco)

40. ¿De dónde sale el niño? ........................................ (Lámina 20)

(del coche)
41. ¿De dónde viene el niño con las chuches?............. (Lámina 21)
(del kiosco)
42. ¿De dónde viene el niño de curarse? .................... (Lámina 22)
(del hospital)

4. PREPOSICIONES
4. PREPOSICIONES
4.1. Preposición "de" - 4.2. Preposición "para" - 4.3 Preposición "en" - 4.4. Preposición
"a" - 4.5. Preposición "con" - 4.6. Preposición "por".

4.1. Preposición "de"

El niño es capaz de contestar utilizando la preposición “de” (posesión/procedencia)
en los siguientes dibujos. El adulto plantea previamente los ejemplos:

EJEMPLO:

¿De quién es la nuez?................ (de la ardilla) (Lámina 23)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -3-

ACTIVIDADES:
43. ¿De quién es la muñeca?......... (de la niña) (Lámina 24)
44. ¿De quién es el bolso?............. (de la señora / de la (Lámina 24)
mamá)
45. ¿De dónde sale el humo?......... (de la chimenea) (Lámina 24)

4.2. Preposición "para"

El niño es capaz de responder utilizando la preposición “para”
(utilidad/pertenencia). El adulto plantea previamente los ejemplos. Importante:
mediante esta prueba comprobaremos, además, la utilización del verbo en tiempo
infinitivo siendo necesario, por tanto, registrar la respuesta del niño.

EJEMPLO:

¿Para qué sirve un lápiz?............................................ (para escribir)

ACTIVIDADES:

(“Para”: utilidad):

46. ¿Para qué sirven las tijeras?...................................... (para cortar)

47. ¿Para qué sirve la cuchara?....................................... (para comer)

(“Para”: pertenencia):

48. ¿Para quién son los regalos que lleva Papá Noel?......... (para los niños)
49. ¿Para quién es la cesta que lleva Caperucita?.............. (para la abuelita)

4.3. Preposición "en"

El niño es capaz de contestar correctamente utilizando la preposición “en”
(localización). El adulto plantea previamente los ejemplos.

EJEMPLO:
(en la bañera / en el
¿Dónde se baña el niño?...........................................
mar)

ACTIVIDADES:

50. ¿Dónde duerme el bebé?........................................ (en la cuna…)

51. ¿Dónde viven los peces?......................................... (en el mar…)
52. ¿Dónde tienes los juguetes?.................................... (en casa, en la
habitación…)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -4-

4.4. Preposición "a"
El niño es capaz de contestar utilizando la preposición “a” (localización). El adulto
plantea previamente los ejemplos:

EJEMPLO:
(a jugar)
¿A qué van los niños al parque? ...............................

ACTIVIDADES:

53. ¿A qué va el niño al váter?..................................... (a hacer pis, a hacer

caca…)
54. ¿A quién le crece la nariz por decir mentiras?............ (a Pinocho)
55. ¿A qué van los niños al colegio?.............................. (a trabajar, a
estudiar…)

4.5. Preposición "con"

El niño es capaz de contestar utilizando la preposición “con” (localización). El
adulto plantea previamente los ejemplos:

EJEMPLO:

¿Con qué corta mamá el pan?................................... (con el cuchillo)

ACTIVIDADES:
(con jabón, con agua)
56. ¿Con qué nos lavamos las manos?............................
(con mamá, con
57. ¿Con quién vas al médico?.......................................
papá…)
58. ¿Con quién juegas en el recreo?...............................
(con los niños, con
mis amigos…)

4.6. Preposición "por"

El niño es capaz de contestar utilizando la preposición “por” (localización). El
adulto plantea previamente los ejemplos:

EJEMPLO:

¿Por dónde salen los mocos?.................................... (por la nariz)

ACTIVIDADES:

59. ¿Por dónde van los coches?..................................... (por la carretera)

60. ¿Por dónde sale el humo de la casa?......................... (por la chimenea)
61. ¿Cuándo nos levantamos?....................................... (por la mañana)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -5-

5. PRONOMBRES

5. PRONOMBRES
5.1. Personales - 5.2. Posesivos - 5.3 Demostrativos.

5.1. Pronombres personales: "yo/tú", "él/ella"

"Yo / Tú"
Previo recuerdo de los nombres del niño y del adulto, contesta a las siguientes
preguntas:

ACTIVIDADES:

62. ¿Quién se llama (nombre del niño)?............................... (yo)

63. ¿Quién se llama (nombre del adulto)?............................ (tú)

"Él / Ella"
A la vista de la lámina, el adulto plantea las siguientes preguntas a las que el niño
debe de contestar correctamente.

ACTIVIDADES:

64. ¿Quién rompió el jarrón, él o ella?............................. (él) (Lámina 25)

65. ¿Quién cayó de la bicicleta, ella o él?....................... (ella) (Lámina 25)

5.2. Pronombres posesivos: "mío, tuyo, suyo/suya"

"Mío / Tuyo"
Con prendas de vestir y objetos que pertenezcan al niño y con prendas de vestir y
objetos del adulto, se plantean las siguientes preguntas:

ACTIVIDADES:

66. ¿De quién es este/a (objeto o prenda de vestir del (mío)

niño)?.......
67. ¿De quién es este/a (objeto o prenda de vestir del (tuyo)
adulto)?......

"Suyo / Suya"
El adulto muestra al niño el dibujo y plantea una frase que éste deberá cerrar
gramaticalmente:

EJEMPLO:

Este niño se lleva los pantalones pero no

son......................(suyos) (Lámina 26)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -6-

ACTIVIDADES:

68. El ladrón se lleva todas las joyas pero no son...... (suyas) (Lámina 27)
69. Esta niña se lleva el chupete de su hermano pero no es... (Lámina 28)
(suyo)

5.3. Pronombres demostrativos: "ésta/esa/aquella, éste/ese/aquel”.

“Ésta/esa/aquella”
El adulto muestra al niño la lámina y le plantea las siguientes preguntas, dando si
es necesario la opción: “ésta/esa/aquella”.

ACTIVIDADES:

70. ¿Cuál es la niña que está contenta?................. (esta) (Lámina 29)

71. ¿Cuál es la niña que está enfadada?.................. (esa) (Lámina 29)
72. ¿Cuál es la niña que está llorando?............... (aquella) (Lámina 29)

“Éste/ese/aquel”
El adulto muestra al niño la lámina y le plantea las siguientes preguntas, dando si
es necesario la opción: “éste/ese/aquel”.

ACTIVIDADES:

73. ¿Cuál es el coche que está roto (estropeado)?.. (éste) (Lámina 30)
74. ¿Cuál es el coche que está sucio?..................... (ese) (Lámina 30)
75. ¿Cuál es el coche rojo?................................. (aquel) (Lámina 30)

6. PARTÍCULAS INTERROGATIVAS
6. PARTÍCULAS INTERROGATIVAS
6.1. "Qué, dónde" - 6.2. "Por qué, quien" - 6.3 "Cómo, cuándo" - 6.4. "Cuánto"

6.1. "Qué, dónde"

El adulto muestra al niño la lámina. Posteriormente se tapan algunos de los dibujos.
Le preguntamos: ¿qué hay debajo? y ¿dónde estaba………….?. Luego se juega a que
el niño sea profesor y él nos pregunte

ACTIVIDADES:

76. ¿Qué hay debajo? ...................................................... (Lámina 31)

77. ¿Dónde estaba… (el tren, el árbol,…)?...........................

6.2. “Por qué, quién”

El adulto muestra al niño la lámina y formula la pregunta:

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -7-

EJEMPLO:

¿Qué dirá este niño? (el adulto señala al niño del bocadillo)... (Lámina 32)
(¿Por qué se ríe el niño?)
¿Qué preguntará el profe?................................................. (Lámina 33)
(¿Quién rompió el libro?)

ACTIVIDADES:

78. ¿Qué le pregunta la niña al niño? ................................ (Lámina 34)

(¿Por qué lloras?)
79. ¿Qué está diciendo mamá?......................................... (Lámina 35)
(¿Quién tiró el vino?)

6.3. "Cómo, cuándo"

El adulto muestra al niño la lámina y le dice:

ACTIVIDADES:

80. El niño no sabe cómo se llama este otro, ¿qué le (Lámina 36)
preguntará para saberlo? ... (¿Cómo te llamas?)
81. Falta poco para Navidad y la niña no sabe cuando vienen (Lámina 37)
los Reyes, ¿qué preguntará la niña a su mamá? .............
(¿Cuándo vienen los Reyes?)

6.4. "Cuánto"
El adulto muestra al niño la lámina y señalando al dibujo con el bocadillo, le dice:

EJEMPLO:

¿Qué le preguntará el niño al señor? ............................. (Lámina 38)

(¿Cuántas velas hay?, ¿Cuántos años cumples?)

ACTIVIDADES:

82. ¿Qué preguntará el niño al señor de la tienda? ........ (Lámina 39)

(¿Cuánto cuesta el coche?)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -8-

7. ADVERBIOS
7. ADVERBIOS
7.1. Adverbios de afirmación y negación - 7.2. Adverbios de cantidad - 7.3 Adverbios de
lugar 7.4. Adverbios de tiempo - 7.5. Adverbios de modo

7.1. Adverbios de afirmación y negación

El adulto le hará al niño unas preguntas para elicitar el “si” o “no” con significado.

ACTIVIDADES:

83. ¿Te llamas María? .................................................... (No)

84. ¿Tu profe se llama? ................................................. (Si)

7.2. Adverbios de cantidad

“Más, menos”
El adulto muestra al niño los dibujos y plantea una frase que deberá cerrar
gramaticalmente, utilizando los adverbios: más, menos.

ACTIVIDADES:

85. En esta bolsa hay más caramelos, en esta bolsa (Lámina 40)
hay… (Menos caramelos)
86. En esta pecera hay menos peces, en esta otra hay… (Lámina 40)
(Más peces)

“Pocos, muchos”
El adulto le hará al niño unas preguntas para elicitar el “si” o “no” con significado.

ACTIVIDADES:

87. Este niño tiene muchos globos, éste tiene.............. (Lámina 41)
(Pocos)
88. Este perro tiene pocas manchas, éste tiene............ (Lámina 42)
(Muchos)

7.3. Adverbios de lugar

El adulto le hará al niño unas preguntas para elicitar el “si” o “no” con significado.
“Aquí, ahí, allí”

ACTIVIDADES:

Colocar diferentes objetos (un lápiz, una pelota…) por la clase a diferentes
distancias.
89. ¿Dónde está el lápiz? ..................................... (Aquí)
90. ¿Dónde está la pelota? ................................... (Ahí)
91. ¿Dónde está la goma?..................................... (Allí)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] -9-

“Dentro, fuera”
El adulto muestra al niño la lámina y éste deberá cerrar gramaticalmente la frase,
utilizando los adverbios: dentro, fuera:

EJEMPLO:

Este gusano está saliendo de la caja. (Lámina 43)

ACTIVIDADES:

92. Este gusano está...............................................

(Lámina 43)
(Dentro)
93. Este gusano está...............................................
(Lámina 43)
(Fuera)

“Arriba, abajo”
El adulto muestra al niño la lámina y éste deberá cerrar gramaticalmente la frase,
utilizando los adverbios: arriba, abajo:

EJEMPLO:

Este niño está subiendo al tobogán. (Lámina 44)

ACTIVIDADES:

94. Este niño está................................................................... (Lámina 44)

(Abajo)
95. Este niño está...................................................................
(Arriba) (Lámina 44)

“Cerca, lejos”

EJEMPLO: (Situación: el adulto se coloca cerca o lejos de la

puerta)

* Yo estoy ahora cerca de la puerta.

* Yo estoy ahora lejos de la puerta.

ACTIVIDADES: (Situación: el adulto se coloca cerca o lejos

del niño)

96. Ahora yo estoy..................................................

(Cerca)
97. Ahora yo estoy..................................................
(Lejos)

“Delante, detrás”

EJEMPLO: (Situación: el adulto se coloca delante del niño)

* Ahora yo estoy delante de ti.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 10 -

ACTIVIDADES: (Situación: el adulto se coloca delante o
detrás del niño)

98. Ahora yo estoy...................................................

(Detrás)
99. Ahora tú estás...................................................
(Delante)

“Encima, debajo”
ACTIVIDADES: (Situación: colocamos un lápiz sobre la mesa
y una pelota debajo)

100. El lápiz está.............................. (Encima de la mesa)

101. La pelota está.......................... (Debajo de la mesa)

7.4. Adverbios de tiempo

"De noche, de día"
El adulto muestra al niño la lámina y éste deberá cerrar gramaticalmente la frase,
utilizando los adverbios: de noche, de día.

ACTIVIDADES:

102. ¿Por qué está encendida la farola?........................ (Lámina 45)

(Porque es de noche)
103. ¿Y cómo es aquí? ................................................. (Lámina 45)
(De día)

"Ahora, después"
El niño deberá cerrar gramaticalmente la frase, utilizando los adverbios: ahora,
después:

ACTIVIDADES: (Situación: le decimos al niño: tenemos que

trabajar y jugar).

104. ¿Cuándo quieres jugar? ....................................... (Ahora)

105. Y entonces, ¿cuándo quieres trabajar? ................ (Después)

"Hoy, luego, antes, deprisa, despacio, enseguida"

ACTIVIDADES: (Situación: Le contamos al niño lo que le pasó a Marina y luego le

preguntaremos sobre él).

“Hoy Marina fue a casa de su abuela. Iba deprisa porque

llegaba tarde”

106. ¿Cuándo fue a casa de su abuela? ..................... (Hoy)

107. ¿Cómo caminaba Marina? ................................. (Deprisa)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 11 -

“Marina se lavó las manos antes de comer, luego fue
despacio al comedor porque no le gustaba la comida”.

108. ¿Cuándo se lavó las manos? .............................. (Antes de comer)

109. ¿Cómo fue al comedor? ..................................... (Despacio)

“Mamá le dijo a Marina: ven enseguida. Y Marina le

contestó: luego, luego…”

110. ¿Qué le dijo mamá a Marina? .......................... (Ven enseguida)

111. ¿Qué le contestó Marina? ................................ (Luego)

7.5. Adverbios de modo

“Bien, mal”

EJEMPLO:

¿Cómo está colocada la silla? (señalando las dos opciones (Lámina 46)
para que se den los dos adverbios)................... (Bien/mal)

8. ADJETIVOS
8. ADJETIVOS
8.1. Adjetivos calificativos sencillos - 8.2. Adjetivos posesivos - 8.3 Adjetivos
demostrativos 8.4. Adjetivos indefinidos - 8.5. Adjetivos comparativos

8.1. Adjetivos calificativos sencillos

El adulto muestra al niño la lámina, verbalizando sobre el contenido de las mismas.
Se formularán preguntas para que se eliciten los adjetivos, del tipo: ¿Cómo es
este niño?
117. Guapa 118. Feo
119. Bueno 120. Malo (Lámina 48)
121. Grande 122. Pequeño

123. Limpio 124. Sucio

125. Amarillo 126. Rojo (Lámina 49)
127. Verde 128. Azul

8.2. Adjetivos posesivos

El adulto muestra al niño las láminas. Señalándole claramente con el dedo qué niño
habla y a quién se dirige.

EJEMPLO: Este niño dice: “mi globo es azul”.

(Lámina 50)
Ahora dice: “tu globo es rojo”. Y: “su globo es verde”

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 12 -

ACTIVIDADES:

129. ¿Qué dice este niño? .......................................... (Lámina 51)

(Mi pelota es azul)
130. ¿Qué le dice este niño al otro? ........................... (Lámina 51)
(Tu pelota es roja)
131. ¿Y qué le dice de la pelota de aquel otro? .......... (Lámina 51)
(Su pelota es verde)

8.3. Adjetivos demostrativos

“Este, ese, aquel”

El adulto muestra al niño las láminas y éste deberá utilizar los adjetivos
demostrativos, señalando en cada momento de que niño se trata.

EJEMPLO: Este niño tiene un coche.

Ese niño está en el tobogán.

(Lámina 52)
Aquel niño vuela la cometa.

ACTIVIDADES: Dime lo mismo que yo he dicho pero con

la niña.

132. (Esta niña tiene una pelota)

(Lámina 53)
133. (Esa niña está en el columpio)
134. (Aquella niña juega a la comba)

8.4. Adjetivos indefinidos

“Algún, algunos”
El adulto muestra al niño las láminas y éste deberá utilizar los adjetivos
indefinidos.

EJEMPLO:

“Algunos niños se van al recreo” o “algunos niños se (Lámina 54)

quedan castigados”.

ACTIVIDADES:

135. ¿Qué dirías tú aquí?

(Lámina 55)
....................................................... (Algunos niños tienen
juguetes. Algunos niños no tienen juguetes)

8.5. Adjetivos comparativos

“Más que…, menos que…”
El adulto muestra al niño la lámina y éste deberá utilizar los adjetivos
comparativos.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 13 -

EJEMPLO:

Esta niña tiene más caramelos que el niño. (Lámina 56)

Este señor tiene menos pelo que éste.

ACTIVIDADES:

136. ¿Qué dirías aquí?:

“Este niño tiene menos dientes que la niña y el niño....
(Lámina 57)
(tiene más dientes que la niña”)

137. Ahora dime lo que ves en este dibujo

“El niño tiene más coches que la niña y la niña............ (Lámina 58)
(tiene menos coches que el niño”)

“Tantos como…”

EJEMPLO

Esta tarta tiene tantas velas como ésta. (Lámina 59)

ACTIVIDADES:

138. ¿Qué diríamos aquí? ............................................. (Lámina 59)

(Aquí hay tantos caballos como aquí)

“Mayor que…”
EJEMPLO

Este cerdo es mayor que éste. (Lámina 60)

ACTIVIDADES: 139. ¿Qué diríamos aquí? .......................

(Lámina 60)
(Este niño es mayor que éste

9. VERBOS
9. VERBOS
9.1. Presente de indicativo - 9.2. Imperativo - 9.3 Infinitivo - 9.4. Gerundio -
9.5. Futuro (Perífrasis) - 9.6. Pasado (Verbos irregulares) - 9.7. Futuro simple -
9.8. Pasado en forma regular

9.1. Presente de indicativo

“1ª y 2ª persona del singular”

El niño contestará, utilizando el presente de indicativo, la acción representada por

el adulto mediante mímica.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 14 -

EJEMPLO: Gesto “yo” seguido del gesto
“comer”...................... (Yo como.)

ACTIVIDADES:

140. Gesto “yo” seguido del gesto “abrir la puerta”.......

(Yo abro la puerta)
141. Gesto “yo” seguido del gesto “pintar”....................
(Yo pinto)
142. Gesto “yo” seguido del gesto “saltar”....................
(Yo salto)
143. Gesto “tú” seguido del gesto “comer”....................
(Tú comes)
144. Gesto “tú” seguido del gesto “pintar”....................
(Tú pintas)

“3ª persona del singular”

El niño realizará lectura simbólica de los siguientes pictogramas.

EJEMPLO:

El niño --- corta --- un papel. (Lámina 61)

ACTIVIDADES:
145. Mamá ---come --- pan. (Lámina 62)
146. Papá --- bebe --- agua. (Lámina 62)
147. La niña --- pinta --- una casa. (Lámina 62)

9.2. Imperativo
EJEMPLO: Situación: Con un muñeco se le dice al niño: ”tú
eres el jefe y tienes que mandarle al muñeco lo que tiene que
hacer”.

* Pinta.

ACTIVIDADES:

148. Opciones de respuesta: salta, camina, corre,....

cualquier forma imperativa que represente una orden.

9.3. Infinitivo
149. Para comprobar la utilización del infinitivo nos remitiremos a las actividades
propuestas para elicitar la preposición “para” (punto 4.2) de la prueba.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 15 -

9.4. Gerundio
El niño a la vista de las láminas presentadas, responderá a la cuestión que se le
plantea, utilizando para ello el gerundio del verbo.
ACTIVIDADES:

150. ¿Qué está haciendo este perrito?........................... (Lámina 63)

(Meando)
151. ¿Qué está haciendo la niña?................................... (Lámina 63)
(Llorando)

9.5. Futuro (perífrasis)

El niño, a la vista de las láminas presentadas, hará un cierre gramatical de las
frases.

EJEMPLO:

Esta niña está pintando y esa otra coge las pinturas (Lámina 64)
porque..... (Va a pintar)

ACTIVIDADES:

152. Este niño está jugando al fútbol y mañana también (Lámina 65)
......... (Va a jugar al fútbol)
153. Este niño está durmiendo y mañana también (Lámina 66)
................. (Va a dormir)

9.6. Pasado (verbos irregulares)

El niño a la vista de las láminas realizará el cierre gramatical o contestará a la
cuestión que se le plantea, utilizando para ello el verbo en pasado.
ACTIVIDADES:

154. Hoy el niño hace una ficha. Ayer también.............. (Lámina 67)
(Hizo una ficha)
155. ¿Qué le pasó al niño?............................................. (Lámina 67)
(Cayó)

Situación: Se ponen distintos dibujos encima de la mesa. El profesor tapará uno

con un folio y le preguntará al niño “¿qué era esto?”.
ACTIVIDAD:

156. Ahora tú serás el profesor y me preguntarás lo

mismo que yo te pregunté antes........... (¿Qué era esto?)

Situación: Se le da al niño un folio en blanco y otro para nosotros. Se hace un

dibujo y se le dice al niño “Mira que hice”.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 16 -

ACTIVIDAD:

157. Ahora te toca a ti...................................................

(Mira que hice)

Situación: El profesor hace un dibujo en un folio y se lo enseña al niño diciendo

“Mira, hice una flor”
ACTIVIDAD:

158. Ahora te toca a ti...................................................

(Hice un/a…)

Situación: Se le muestran al niño las láminas planteándole las siguientes

preguntas.
EJEMPLO

¿Qué hizo el niño?........................................................ (Lámina 68)

(Fue a curarse)
ACTIVIDADES:

159. ¿Qué hizo el niño?................................................ (Lámina 69)

(Fue al cole)

9.7. Futuro simple

El adulto plantea una frase que el niño deberá cerrar gramaticalmente.

EJEMPLO:

Yo hoy escribo. Mañana también................................... (Escribiré)

ACTIVIDADES:

160. Hoy como. Mañana también................................... (Comeré)

161. Papá hoy trabaja. Mañana él también.................... (Trabajará)

9.8. Pasado en forma regular

A la vista de la lámina el niño cerrará gramaticalmente la frase usando el tiempo
pasado del verbo.

ACTIVIDAD:

162. Esta niña canta en su casa todos los días con sus
amigos.

Entonces ayer esta niña también................................ (Lámina 70)

(Cantó).

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 17 -

Situación: A la vista de la lámina el niño contestará a la pregunta usando el
tiempo pasado del verbo.
ACTIVIDAD:

163. ¿Qué pasó con el jarrón?......................................

(Lámina 71)
(Rompió).

10. ESTRUCTURAS ORACIONALES

10. ESTRUCTURAS ORACIONALES

10.1. Oraciones de dos/tres palabras - 10.2. Oraciones con negación - 10.3. Uso de
negativos con integración de la partícula negativa en la estructura de la frase - 10.4.
Oraciones con afirmación - 10.5. Oraciones con verbos “ser/estar” en tercera persona -
10.6. Oraciones con verbos “ser/estar/tener” en presente - 10.7. Oraciones de
tres/cuatro elementos: S + V + OD, S + V + CC - 10.8. Nexos de unión: “y” - 10.9. Nexos
de unión: “que” - 10.10. Oraciones de seis/ocho palabras - 10.11. Oraciones
subordinadas sustantivas y adjetivas - 10.12. Estructuras sintácticas más complejas -
10.12.1. “Pasivas” - 10.12.2. “Condicionales” - 10.12.3. “Circunstanciales de tiempo”:
Antes/después/mientras

10.1. Oraciones de dos/tres palabras (Lámina 72)

164. A la vista de la lámina el adulto realizará preguntas al niño para elicitar frases
de dos o tres elementos. Se registrarán las respuestas del niño y se valorarán como
positivas construcciones del tipo: sustantivo + verbo; sustantivo + adverbio;
sustantivo + verbo + sustantivo, etc.

10.2. Oraciones con negación

Situación: Se pretende elicitar el “no” ante situaciones como pedirle un juguete o
una prenda que lleve el niño o bien pedirle algo que en realidad no tiene.
ACTIVIDADES:
165. Dame el mandilón.......................... (No quiero, no...)
166. Dame el chicle............................... (No tengo, no…)

10.3. Uso de negativos con integración de la partícula negativa en la

estructura de la frase.
167. Situación: Se revisarán las respuestas de la actividad correspondiente al ítem
de subordinada sustantiva (181). En esta estructura debería elicitar: “porque no le
gusta la ensalada”.

10.4. Oraciones con afirmación

168. Situación: Se valorará si en el lenguaje espontáneo del niño aparecen frases
del tipo: “sí quiero”, “sí, es grande”, “sí, papá”, “sí tengo”,…

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 18 -

10.5. Oraciones con verbos “ser/estar” en tercera persona
Situación: A la vista de la lámina el niño contestará las preguntas que el adulto le
plantea, utilizando las formas verbales “ser” y “está”.

ACTIVIDADES:
169. ¿Qué está haciendo?............ (Está pisando un coche) (Lámina73)
170. ¿Cómo es el niño?.................................... (Es malo) (Lámina 73)

10.6. Oraciones con verbos “ser/estar/tener” en presente

Situación: El niño responderá las preguntas planteadas por el adulto utilizando los
verbos “ser/estar/tener” en tiempo presente.

ACTIVIDADES:
171. ¿Cuándo lava mamá la ropa? ................................
(Cuando está sucia)
172. ¿Cuándo te lleva mamá al médico? .......................
(Cuando estoy malo)
173. ¿Cuándo te limpias la nariz? .................................
(Cuando tengo mocos)
174. ¿Cuándo te riñe la profe? ......................................
(Cuando soy malo)
175. ¿Cuándo te pones el abrigo? .................................
(Cuando tengo frío)
176. ¿Por qué dan regalos los Reyes a los niños? .........
(Porque son buenos)

10.7. Oraciones de tres/cuatro elementos:

S + V + OD, S + V + CC, etc.

177. A la vista de la lámina el adulto realizará preguntas al

niño para elicitar frases de tres/cuatro elementos. Se
(Lámina74)
registrarán las respuestas del niño. Si no se consigue
fácilmente se le da al niño un modelo de frase con alguna de
las acciones.

10.8. Nexos de unión: “y”

A la vista de la lámina el adulto presentará a los personajes: Paco y Ana.

EJEMPLO:

Mira: “Paco lee y Ana juega con la muñeca.” (Lámina 75)

ACTIVIDADES:

178. Ahora tú: ............... (Paco mea y Ana lava la muñeca) (Lámina 76)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 19 -

10.9. Nexos de unión: “que”

EJEMPLO:

¿Qué le dice la profesora al niño? ................................ (Lámina 77)

(Qué tire el papel a la papelera)

ACTIVIDADES:

179. ¿Qué le dice el papá al niño? ................................ (Lámina 78)

(Qué guarde los juguetes)

10.10. Oraciones de seis/ocho palabras

180. A la vista de la lámina el adulto realizará preguntas al (Lámina 79)
niño para elicitar frases de seis/ocho elementos. Se
registrarán las respuestas del niño. Si no se consigue
fácilmente se le da al niño un modelo de frase con alguna de
las acciones.

10.11. Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas

A la vista de la lámina el niño responderá a las preguntas planteadas por el adulto.

ACTIVIDADES:

181. ¿Por qué llora Antonio? ........................................

(Porque no le gusta la ensalada)
(Lámina 80)
*Se le da al niño una consigna: “La pelota que me trajeron
los Reyes está rota”.

182. ¿Qué pelota se ha roto? ........................................

(La que te trajeron los Reyes)

10.12. Estructuras sintácticas más complejas

10.12.1. “Pasivas”

EJEMPLO:

Mira: “El gato persigue al ratón”, le señalamos al ratón y (Lámina 81)

le decimos: “ y el ratón es perseguido por el gato”

ACTIVIDADES:

183. Mira: “El policía persigue al ladrón y, el ladrón...... (Lámina 82)

(es perseguido por el policía)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 20 -

10.12.2. “Condicionales”

EJEMPLO:

Este niño dice: “Si tuviese dinero compraría un pastel”. (Lámina 83)

ACTIVIDADES:
184. ¿Qué dirá ahora el niño? ....................................... (Lámina 84)
(Si tuviese dinero compraría una bici)

10.12.3. “Circunstanciales de tiempo”: Antes/después/mientras

Situación: Se le enseñan al niño unas acciones secuenciadas en dos viñetas y se
tapa la primera o la última según corresponda.

EJEMPLO:

“Antes de ponerme el pantalón me pongo los

(Lámina 85)
calzoncillos”

ACTIVIDADES:
185. .................................. (Antes de comer me lavo las (Lámina 86)
manos)
186. .................................. (Antes de dormir me pongo el (Lámina 87)
pijama)

EJEMPLO
(Lámina 88)
“Después de ducharme me seco con la toalla”

ACTIVIDADES:

187. …......................... (Después de hacer caca me limpio) (Lámina 89)

188. ….................. (Después de comer me lavo los dientes) (Lámina 90)

EJEMPLO:

“Mientras papá trabaja en el ordenador escucha

(Lámina 91)
música”

ACTIVIDADES:

189. ….................................... (Mientras como veo la tele) (Lámina 92)

190. …............ (Mientras papá baña al niño mamá se peina) (Lámina 93)

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 21 -

11. DIÁLOGO
11. DIÁLOGO

Valoración del diálogo a través de la observación del niño mientras juega con otros
niños manejando marionetas.

Prueba de Evaluación Morfosintáctica [P.E.M] - 22 -

 MODELO DE REGISTRO CON PERFIL EVOLUTIVO

ALUMNO/A.……………………………………………………………………….....EDAD...…………

De 12 a De 18 m. De 2 a 3 De 3 a 4 De 4 a 5
Categorías
Concepto 18 meses a 2 años años años años
gramaticales

Masculino
Género Femenino
Singular
Número Plural
Protoartículo
Determinados
Artículo
Indeterminados
Contracto
De
Para
En
Preposiciones
A
Con
Por
Calificativos
Posesivos
Adjetivos Demostrativos
Indefinidos
Comparativos
Personales
Pronombres Posesivos
Demostrativos
Afirmación
Negación
Cantidad
Adverbios
Lugar
Tiempo
Modo
Qué
Dónde
Por qué
Partículas
Quién
interrogativas
Cómo
Cuándo
Cuánto
Presente
Imperativo
Infinitivo
Verbos Gerundio
Perífrasis de futuro
Pasado irregular
Futuro simple
Pasado Regular
De 2-3 palabras
Con negación
Negativas
Con afirmación
Ser/estar, 3ª persona
Ser/estar/tener en presente
Estructuras De 3-4 palabras
oracionales Con nexo “y”
Con nexo “que”
De 6-8 palabras
Subordinadas sustantivas
Subordinadas adjetivas
Pasivas
Condicionales
De tiempo

Prueba Evaluación Morfosintáctica (0-6 años)

 HOJA DE REGISTRO -1-

Nombre y Apellidos:.....................................................................................................

Fecha de nacimiento:...............................Edad:............Fecha de evaluación:......................

Colegio:..............................................................................Curso:.................................
Categorías Concepto Nº Ítem Registro de la respuesta del
gramaticales alumno
1.
Masculino 2.
3.
Género
4.
Femenino 5.
6.
7. (sing)
8. (plu)
9. (sing)
Número Singular / plural
10. (plu)
11. (sing)
12. (plu)
13.
Protoartículos
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Determinados
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Artículo
28.
29.
30.
Indeterminados
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Contractos
40.
41.
42.
Prueba Evaluación Morfosintáctica (0-6 años)
 HOJA DE REGISTRO -2-

43.
"de" 44.
45.
46. (utilid)
47. (utilid)
"para"
48. (perte)
49. (perte)
50.
"en" 51.
Preposiciones 52.
53.
"a" 54.
55.
56.
"con" 57.
58.
59.
"por" 60.
61.
yo 62.
tú 63.
"personales"
él 64.
ella 65.
mio 66.
tuyo 67.
"posesivos"
suyo 68.
Pronombres
suya 69.
ésta 70.
esa 71.
aquella 72.
"demostrativos"
éste 73.
ese 74.
aquel 75.
"qué" 76.
"dónde" 77.
"por qué" 78.
Partículas
interrogativas "quién" 79.
"cómo" 80.
"cuándo" 81.
"cuánto" 82.
"negación" 83.
"afirmación" 84.

Adverbios más 85.

menos 86.
"cantidad"
pocos 87.
muchos 88.

Prueba Evaluación Morfosintáctica (0-6 años)

 HOJA DE REGISTRO -3-

aquí 89.
ahí 90.
allí 91.
dentro 92.
fuera 93.
abajo 94.
"lugar" arriba 95.
cerca 96.
lejos 97.
detrás 98.
delante 99.
encima 100.
debajo 101.
noche 102.
Adverbios
día 103.
ahora 104.
después 105.
hoy 106.
"tiempo"
deprisa 107.
antes 108.
despacio 109.
enseguida 110.
luego 111.
bien 112.
mal 113.
"modo" cerrado 114.
abierto 115.
juntos 116.
guapo 117.
feo 118.
bueno 119.
malo 120.
grande 121.
pequeño 122.
"calificativos"
limpio 123.
sucio 124.
rojo 125.
amarillo 126.
azul 127.
Adjetivos verde 128.
mi 129.
"posesivos" tu 130.
su 131.
esta 132.
"demostrativos" esa 133.
aquella 134.
"indefinidos" algún / os 135.
más que 136.
menos que 137.
"comparativos"
tantos como 138.
mayor que 139.
Prueba Evaluación Morfosintáctica (0-6 años)
 HOJA DE REGISTRO -4-

140.
141.
1ª/2ª per. sin 142.
143.
"presente"
144.
145.
3ª per. sin 146.
147.
"imperativo" 148.
"infinitivo" Item (46/47) 149.
150.
"gerundio"
Verbos 151.
152.
"perífrasis de futuro"
153.
154.
155.
156.
"pasado irregular "
157.
158.
159.
160.
"futuro simple"
161.
162.
"pasado regular"
163.
Estructuras oracionales:

Oraciones:
2-3 palabras 164.

165.
Oraciones con
negación 166.
Estructuras 167.
negativas Item (181)
Oraciones
afirmativas 168.

169.
"Ser, estar"
3ª persona 170.

171.

172.
"Ser, estar,
173.
tener"
Presente
174.

175.

176.

Prueba Evaluación Morfosintáctica (0-6 años)

 HOJA DE REGISTRO -5-

Oraciones: 177.
3-4 palabras
178.
Nexo: "y"
179.
Nexo: "que"
Oraciones: 180.
6-8 palabras
Subordinada 181.
sustantiva
Subordinada 182.
adjetiva
Estructuras oracionales más complejas:

Pasivas 183.

Condicionales 184.

185.
“antes”
186.

187.
De tiempo “después”
188.

189.
“mientras”
190.
Diálogo:

Prueba Evaluación Morfosintáctica (0-6 años)

 PERFIL DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Estructuras de Estructuras de Estructuras de 6/8 palabras

2 palabras 3/4 palabras Longitud media de 4/5

De 12 De 18 De 2 a 3 De 3 a 4 años De 4 a 5 años
Categorías
Concepto a 18 meses años
Gramaticales
meses a2
años
Masculino
Género
Femenino
Singular
Número
Plural
Protoartículo
Determinados
Artículo
Indeterminados Art. Indefinidos: algún/os
Contracto
De
Para
En
Preposiciones
A
Con
Por
Calificativos
Posesivos
Demostrativos
Adjetivos
Indefinidos
Comparativos
Tantos como…
Personales
Yo/Tu/El/Ella Le/La/Les
Pronombres Posesivos
Mi/Mío/Tuyo Suyo/as
Demostrativos
Este/a Ese/a Aquel/Aquella
En
Afirmación Aislada
frase
En
Negación Aislada frase En estructura

Cantidad Mucho/Poco/Menos
Adverbios Más
Dentro/Fuera/ Delante/Detrás/
Lugar Aquí/Ahí/Allí.
Arriba/Abajo Arriba/Debajo
Tiempo
Noche/Día/Ahora/Después Hoy/Luego/Antes…
Modo
Bien/Mal Abierto/Cerrado Juntos.…

Prueba Evaluación Morfosintáctica (0-6 años)

 PERFIL DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

Estructuras de Estructuras de Estructuras

2 palabras 3/4 palabras de 6/8
palabras
Longitud
media 4/5

Concepto De 12 De 18 De 2 a 3 años De 3 a 4 De 4
Categorías
a 18 meses a años a5
gramaticales
meses 2 años años

Qué
Dónde
Partículas Por qué
interrogativas Quién
Cómo
Cuándo
Cuánto
1ª/2ª/3ª
Presente personas Ser/Estar/Tener
Singular.
Imperativo
Infinitivo
Verbos Gerundio
Perífrasis de
Ir/Tener/Querer
futuro
Pasado
Fui/Fue/Hice/Era
irregular
Futuro simple
Pasado Regular
De 2-3
palabras
Con negación
Negativas
Con afirmación
Ser/estar, 3ª
persona
Ser/estar/tener
en presente
De 3-4
palabras
Estructuras
oracionales Con nexo “y”
(2 frases)
Con nexo
(2 frases)
“que”
De 6-8
palabras
Subordinadas
sustantivas
Subordinadas
adjetivas
Pasivas
Condicionales
De tiempo

Diálogo

Prueba Evaluación Morfosintáctica (0-6 años)