I.E.

“Mariscal Cáceres”
Ciudad Nueva - Tacna
”ANO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

UNIDAD DIDACTICA Nº 1

TÍTULO: “FORTALECEMOS HÁBITOS DE HIGIENE Y CUIDADO DEL AMBIENTE”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “Mariscal Cáceres”
I.2. AREA : Desarrollo Persona, Ciudadanía y Cívica
I.3. CICLO : VI
I.4. GRADO / SECCIONES : 2º - C, D
I.5. DURACIÓN : 07 semanas
I.6. Nº DE HORAS SEMANALES : 3 horas
I.7. DOCENTE RESPONSABLE : Geovanna Ortega Camasacari

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INST. DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Se valora a sí  Explica sus características personales,  Explica sus características personales,  Elaboran esquema Exposición
mismo culturales y sociales, y sus logros. Valora la culturales y sociales, y sus logros. Valora la de ideas sobre la
participación de su familia en su formación y participación de su familia en su formación y identidad
reconoce la importancia de usar estrategias de fortalecimiento de su autoestima
protección frente a situaciones de riesgo.
 Autorregula sus  Explica las causas y consecuencias de sus  Explica cómo se manifiestan las emociones,  Realizan el juego Lista de cotejo
emociones emociones, sentimientos y comportamientos, y sentimientos y comportamientos, y las de los de roles sobre las
las de los demás en diversas situaciones. demás en diversas situaciones emociones
Utiliza estrategias de autorregulación  Utiliza estrategias de autorregulación  Elaboran un cuadro
Construye su
emocional de acuerdo con la situación que se emocional de acuerdo con la situación que se sinóptico sobre
identidad
presenta, y explica la importancia de expresar presenta, y explica la importancia de expresar inteligencia
y autorregular sus emociones. y autorregular sus emociones de manera emocional
inteligente
 Reflexiona y  Explica la importancia de participar, con  Explica la importancia de participar, con  Elaboran un mapa Exposición
argumenta seguridad y confianza, en diferentes grupos seguridad y confianza, en diferentes grupos mental sobre los
éticamente culturales y sociales (religiosos, ambientales, culturales y sociales (de género, grupos grupos
animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para desarrollar sus habilidades
juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y y enriquecer su identidad
sentirse parte de su comunidad
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Ciudad Nueva - Tacna

EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INST. DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Interactúa con  Demuestra actitudes de respeto por sus  Demuestra actitudes de respeto por sus  Elaboran un mapa Escala valorativa
todas las personas compañeros, defiende sus derechos ante compañeros, defiende sus derechos ante semántico sobre los
situaciones de vulneración, y cuestiona los situaciones de discriminación, y cuestiona los estereotipos
prejuicios y estereotipos por etnia, género, prejuicios y estereotipos por género más
ciclo vital o discapacidad más comunes de su comunes de su entorno
entorno. Cumple sus deberes en la escuela y
localidad, y promueve que los demás
Convive y participa también los cumplan
democráticamente  Intercambia costumbres mostrando respeto  Intercambia puntos de vista sobre los trabajos
en la búsqueda del  Exhibición de los Rúbrica
por las diferencias realizados en la unidad de aprendizaje
bien común trabajos unidad de
mostrando respeto por las diferencias aprendizaje
 Construye y asume  Propone normas que regulan la convivencia  Propone medidas que regulan la prevención  Elaboran un mapa Lista d cotejo
acuerdos y normas en la escuela y el uso responsable de las del coronavirus en la escuela y el uso araña sobre
vías públicas de su localidad. Evalúa esas responsable de las vías públicas de su medidas contra el
normas críticamente a partir de los principios localidad coronavirus
democráticos y las modifica cuando se
contraponen con sus derechos

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E Mariscal Cáceres se encuentran en pleno proceso de formación de su personalidad, construcción de autoestima y sentido de autonomía, además se encuentran expuestos a
diferentes situaciones de riesgo que afectan contra su salud, por lo que necesita que aprendan acerca de la importancia de mantener buenos hábitos de higiene personal y ambiental durante su
desarrollo: ¿Cómo podemos lograr que los alumnos interioricen hábitos de higiene personal y ambiental? ¿Qué cambios puede traer a sus vidas el desarrollo de los hábitos de higiene personal y
ambiental?

IV. CAMPO TEMÁTICO

Contenidos temáticos
 El Coronavirus  ¿Cómo influyen los grupos en mi identidad?
Identidad, adolescencia y emociones  Educando mis emociones
 Mi historia personal y autoestima
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V. ENFOQUE TRANSVERSALES
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUES
VALORES
TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO

 Dialogo y  Disposición a conversar con otras personas,  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
ENFOQUE DE
concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
DERECHOS
para construir juntos una postura común
 Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENFOQUE diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
INCLUSIVO O DE  Confianza en la  Disposición a depositar expectativas en una persona,  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
ATENCIÓN A LA persona creyendo sinceramente en su capacidad de autoconfianza y autoestima
DIVERSIDAD superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
 Respeto a toda  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
ENFOQUE forma de vida toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
AMBIENTAL sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
 Igualdad y  Reconocimiento al valor inherente de cada persona,  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
ENFOQUE dignidad por encima de cualquier diferencia de género los espacios educativos que utilizan
IGUALDAD DE  Justicia  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
GENERO lo que le corresponde, en especial a quienes se ven integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
perjudicados por las desigualdades de género posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).

VI. PRODUCTO IMPORTANTE

Afiche: “La higiene, es parte de mi vida”

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 ( 3 horas) Sesión 2 ( 3 horas)
Título: Proponiendo medidas de prevención contra el coronavirus Título: Soy único e irrepetible
Desempeños Desempeños
 Propone medidas que regulan la prevención del coronavirus en la escuela y el uso  Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora la
responsable de las vías públicas de su localidad participación de su familia en su formación y fortalecimiento de su autoestima

Campo temático: Campo temático:

 El Coronavirus  Mi historia personal y autoestima: Tengo un nombre que me identifica …

Actividades Actividades
 En equipos de trabajo los estudiantes dialogan sobre la estrategias que a dispuesto el  En equipos de trabajo los estudiantes dialogan y comentan sobre la importancia de la familia
gobierno para contrarrestar el contagio masivo del coronavirus en la población y proponen en la formación de su identidad y la práctica de los hábitos de higiene, elaboran un esquema
medidas complementarias que se aplicaran en la escuela para fomentar el cuidado del de ideas para explicar sus concusiones
medio ambiente y lo explican a través de un mapa araña  A través de la lluvia de ideas intercambian opiniones sobre los aspectos que fortalecen su
autoconocimiento y exponen sus conclusiones a través de un esquema de ideas
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Sesión 3 ( 3 horas) Sesión 4 ( 3 horas)

Título: Mi grupo fortalece mi identidad y mis habilidades Título: Juntos venceremos los estereotipos y la discriminación
Desempeños Desempeños
 Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos  Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante
culturales y sociales (de género, grupos juveniles, etc.) para desarrollar sus habilidades y situaciones de discriminación, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por género más
enriquecer su identidad comunes de su entorno.

Campo temático: Campo temático:

 ¿Cómo influyen los grupos en mi identidad?: Nuestras raíces nos permiten crecer y  ¿Cómo influyen los grupos en mi identidad?: ¿Cómo nos vemos entre nosotras /os?
desarrollarnos
Actividades
Actividades  Los estudiantes construyen las definiciones de prejuicios, estereotipos y discriminación y lo
 En equipos de trabajo los estudiantes dialogan sobre los aspectos relevantes del Sentido de explican mediante un esquema de redes
pertenencia y cómo estos pueden fortalecer sus hábitos de higiene personal, elaboran un  Los estudiantes en equipos de trabajo dialogan y proponen estrategias para hacerles frente
mapa mental para explicar sus conclusiones a estos riesgos sociales y acuerdan que el cuidado del medio es responsabilidad de todos,
elaboran un mapa semántico
Sesión 5 ( 3 horas) Sesión 6 ( 3 horas)
Título: Es importante conocer mis emociones Título: Controlar mis emociones me aleja de los problemas
Desempeños Desempeños
 Explica cómo se manifiestan las emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los  Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se
demás en diversas situaciones. presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular sus emociones de manera
inteligente
Campo temático:
 Educando mis emociones: ¿Qué son la emociones?... Campo temático:
 Educando mis emociones: Mis emociones pueden ser inteligentes
Actividades
 Los estudiantes a través de juego de roles representan las manifestaciones de las Actividades
emociones universales y resaltan la importancia de expresarlas sin temor, sobre todo  Los estudiantes en equipo de trabajo elaboran un cuadro sinóptico para explicar la
cuando se asignan tareas para el cuidado del medio ambiente importancia de aplicar la inteligencia emocional en la interacción con nuestros pares y los
 Elaboran un díptico: “Expresando mis emociones” demás.
 Elaboran un esquema creativo sobre Activo el detective emocional para autorregular mis
emociones y exponen su trabajo
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Sesión 7 ( 3 horas) Sesión 8 ( 3 horas)

Título: Mostramos los resultados de nuestro trabajo Título:
Desempeños Desempeños
 Intercambia puntos de vista sobre los trabajos realizados en la unidad de aprendizaje
mostrando respeto por las diferencias
Campo temático:
Campo temático:
 Compilación de trabajos de unidad
Actividades
Actividades
 Organizan sus trabajos
 Exposición de sus trabajos
 Evaluación: Metacognición

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente Para el estudiante
 Diseño Curricular Nacional 2016 - MINEDU  Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2º año – 2018 Lima:
 Programa Curricular Educación Secundaria 2016 – MINEDU Ed. Bruño
 Rutas del aprendizaje. Persona, Familia y RR.HH Fascículo para VI y VII (2015). Ministerio de  Útiles escolares
Educación.
 Texto Escolar de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2º año – 2018 Lima: Ed. Bruño
 Tecnologías de la Información y Comunicación: equipo multimedia, video grabadora

Ciudad Nueva, marzo de 2020

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Prof. Gladys Cotrado Laura Prof. Geovanna Ortega C.
Coord. Pedagógica

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Prof. Rubén Flores Mendoza
SUB-DIRECTOR
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